Mantenimiento Preventivo Socio-pedagógica de La Conducta Desviada (2013)

8/16/2019 Mantenimiento Preventivo Socio-pedagógica de La Conducta Desviada (2013)

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Ministerio de Comercio

y las agencias de comunicaciones

"Estado de Belarús Universidad Pedagógica lleva el nombre de MaximTank"

Una serie de "Pedagogía social. El trabajo social”el número 19

GF Bedulina, EK Pagodin

Mantenimiento preventivo socio-pedagógico de la conducta desviada.


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Unión enseñanza recomendada en la calidad de la formación docente en elcomplejo educativo para los estudiantes universitarios que estudian en el

campo1-03 de abril de 1 Pedagogía social;

1.

2 de abril de Pedagogía social. especialidad adicional

Minsk 2013UDC 37.013.42 (075,8) BBK 88.5ya73B386

Impreso Editorial Gadafi y el Consejo Editorial de la serie

BSPU fue fundada en 2002

Los revisores:Ph.D., Profesor Asociado, Profesor Asociado, Departamentode Pedagogía y de desarrollo de los problemas de la Corte dela Universidad Estatal de Belarús VV Chechet;

Ph.D., Profesor Asociado, Profesor Asociado, Departamentode Pedagogía de las actividades sociales y culturales del centrode enseñanza "Bielorruso

Universidad Estatal de Cultura y Arte "A. Myshkovets

Bedulina, GF la prevención socio-pedagógica de la conductadesviada: método ucheb. Complejo / GF Bedulina,EK Pagodin. - Minsk: Bielorruso la Universidad EstatalPedagógica de 2013.

216. ( "Trabajo Social Pedagogía Social." ;. Serie N °19).ISBN 978-985-501-955-5.

El manual refleja los conceptos modernos, losenfoques teóricos en las áreas de las actividades socialesy educativas centradas en la formación de los futuros profesionales los conocimientos y habilidades en elcampo de trabajo preventivo con las familias y los niñosen la actividad pedagogo social. Preguntas propuestas ytareas diseñadas para mejorar la auto-actividad de losestudiantes en los seminarios de preparación para loscursos de preparación y formación.

Dirigido a estudiantes universitarios que estudianen el campo 1-03 de abril de 1 Pedagogía social; 1-03


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de febrero de 4 Pedagogía social. Especialidadadicional.

UDC 37.013.42 (075,8)

BBK 88.5ya73

ISBN 978-985-501-955- 5 Bedulina GF, Pagodin EK 2013 BSPU 2013

Introducción

Un papel importante en la formación del futuro profesor de ciencias sociales pertenece la disciplina de"mantenimiento socio-pedagógica preventiva". Eltrabajo preventivo es una de las áreas más importantesde las actividades sociales y educativas. Se trata de la

prevención y eliminación de las causas, condiciones yfactores que causan estos u otros trastornos deldesarrollo de los niños y adolescentes, la formación delas plantas en un estilo de vida saludable, preservar y promover la salud de los participantes en el procesoeducativo.Los objetivos del complejo educativo es aumentarla calidad de la formación de los futuros profesores de provisión social, informativo y metódico de la

enseñanza "social y prevención pedagógica".El material presentado en este complejoeducativo, diseñado principalmente para ayudar a losestudiantes en la organización del trabajo independienteen la preparación de los seminarios y el examen en ladisciplina.

complejo educativo-metódica consta de cincosecciones, que incluyen: el mantenimiento de ladisciplina, seminarios temáticos, temas ensayos,

trabajos controlado independiente de los estudiantes, las preguntas para el examen, así como una lista de


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bibliografía básica y complementaria, glosario detérminos clave en la disciplina.Pasaron los materiales del complejo educativo probado en la Facultad de Tecnologías Sociales y

Pedagógicas de la Universidad Pedagógica Nacional deBelarús. M. tanque.El manual está diseñado para ayudar a los

estudiantes a aprender la disciplina del programa yadquirir los conocimientos necesarios y habilidades enel campo de la actividad del profesor de cienciassociales en la prevención socio-pedagógica.

Nota explicativa

La política estatal en el ámbito de la protecciónsocial de las familias y los niños requiere que lasinstituciones y su función de comunicación para laeducación, la formación y la promoción de losciudadanos jóvenes, la formación activa de un sistemamoderno de la actividad social y pedagógica, en primerlugar, un trabajo preventivo. Este proceso también seasocia con problemas de adolescentes y jóvenes, la

desviación problemas familiares. Por lo tanto, laactividad del profesor de ciencias sociales implica lainteracción con los niños y adolescentes en el procesode socialización que surgen varios problemas.

La prevención socioeducativa es identificar lossignos de la forma, sobre qué base y por lo que laempresa de propósito trabajar en ciertos procesossociales en el campo de la educación de la generaciónmás joven, la identificación de las causas de la conducta

desviada entre los niños y adolescentes. Esto es debidoal hecho de que los adolescentes formas de la personalidad humana, sus intereses, carácter,disposición y orientación de los valores de edades. Losmenores de edad - un grupo demográfico, social ygrupos sociales, psicológicos, caracterizados por unafuerte desarrollo social, psicológico, fisiológico, debidoa la edad y el carácter de las relaciones sociales en ladefinición del papel de los factores sociales yeducativas. Por lo tanto, la prevención socioeducativa es


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una parte integral de la educación de la generación más joven de hoy.

Prevención de la conducta desviada entre losadolescentes es un proceso organizado en el que hay un

objetivo bien definido - es no permitir que un conflictohombre joven con el entorno social, por ley, para formarcapacidad de encontrar su expresión en la totalidad delos problemas sociales asociados con la formaciónconsciente de la identidad y fomentar la búsqueda deformas de soluciones. La prevención socio-pedagógica -es el proceso de eliminar de la vida de las causas ycondiciones que contribuyen a los problemas decomportamiento del hombre más joven, y la creación decondiciones socio-pedagógicos de formación de personaaltamente moral.

En las condiciones modernas de educador socialaparece peculiar proceso de coordinador de prevenciónde la conducta antisocial de los menores. Una de lasmedidas eficaces para mejorar la eficiencia del trabajode prevención es la posibilidad de construir un programa de educador social de la cooperación entreagencias.

Disciplina "prevención socio-pedagógica" están

contribuyendo a dar forma a la maestra social en eldesarrollo de diversas formas y métodos desocialización y Menores de prevención conductadesviada que están contribuyendoel éxito del desarrollo de las nuevas generaciones en uncomportamiento responsable y segura.

El propósito de la disciplina "prevención socio- pedagógica" es la formación de los estudiantes en lavalidez científica, tema de la integridad de la base de la

labor preventiva en la actividad del profesor de cienciassociales, las direcciones principales de mantenimiento preventivo sociopedagógica, formas y métodos detrabajo preventivo con las familias y los niños.

Las principales tareas de la disciplina: 1) laformación de las ideas de los estudiantes sobre laesencia y las direcciones principales de la prevenciónsocio-pedagógica; 2) dar a conocer a los estudiantes conlos objetivos básicos de la prevención socio-

pedagógica; 3) formación de la disposición de losestudiantes a las actividades profesionales en la


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prevención socio-pedagógica de la conducta desviada delos menores; 4) formación de conocimientos yhabilidades de los estudiantes en la aplicación de lasdirecciones principales de la prevención socio-

pedagógica, utilizando diversas formas y métodos detrabajo preventivo con las familias y los niños en laactividad pedagogo social.

Como resultado del estudio de la disciplina a losestudiantes "prevención socio-pedagógica"debe saber: fundamentos teóricos y metodológicos de la prevención socio-pedagógica; Principios y métodos de prevención socio-pedagógica; direcciones, formas ymétodos de trabajo de prevención; formas y métodos deinteracción de los organismos e instituciones del Estado, proporcionando la prevención socio-pedagógica de laconducta ilegal de los menores de edad; enfoque de la prevención socio-pedagógica de violaciónes del procesode adaptación; será capaz de: desarrollar un programade prevención socio-pedagógica de la conducta ilegal deniños y jóvenes, problemas en la familia;utilizar losconocimientos adquiridos en el trabajo con los menoresy sus familias con el fin de detectar y corregir lascondiciones para la aparición de motivos de la conducta

desviada; tomar medidas para impedir la entrada de losniños en situación de riesgo; validar los contenidos,formas y métodos de prevención de factoresvictimogenic sociales y pedagógicas.

Forma de control del nivel y la calidad de laformación de las competencias de los estudiantes para ladisciplina "prevención socio-pedagógica" es un examen.

El programa de la disciplina "prevención socio- pedagógica" es compatible con las disciplinas

educativas: "Teoría y práctica de la pedagogía social","Tecnología y la actividad social-pedagógica""El trabajo socio-pedagógica con la familia","actividades socio-pedagógicas en el establecimiento dela Corte".Los principales métodos (tecnología) la formación,adecuadael cumplimiento de los objetivos del estudio de estadisciplina son: el aprendizaje basado en problemas, la

comunicación social, basado en las formas activas y


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métodos de formación y la educación, los juegossociales.

Los planes de estudio de la disciplina"social y pedagógica

PREVENCIÓN”

№ p/ p

el nombre de la

Número de horasaulasolamente confere

1. bases teóricas de la social y prevención pedagógica

2 2

2.El concepto de la norma y la desviación de lanorma enmantenimiento preventivo sociopedagógica

2 2

3.El comportamiento desviado y juvenilsu prevención sociopedagógica

6 4

4.

prevención sociopedagógica

el comportamiento agresivo en los niños yadolescentes 4 2

5.conducta ilegal en niños y adolescentesy su prevención social y pedagógica

4 2

6. prevención sociopedagógicaLa delincuencia y beznadornosti menores

2 2

7.enfoque restaurativo en el ámbito socialla prevención de la delincuencia juvenil pedagógica

2 2

8. El descuido socio-pedagógica y su prevención sociopedagógica

2 2

9.El enfoque principal de social yla prevención de violaciónes pedagógica del proceso de adaptación

4 2

10. prevención sociopedagógicala exclusión escolar

4 2

11.El comportamiento suicida y sus valoressociales y prevención pedagógica

6 4


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12.Menores comportamiento adictivoy su prevención social y pedagógica

6 4

13. prevención sociopedagógicala embriaguez y el alcoholismo en niños y

adolescentes

6 4

14. prevención sociopedagógicaLa dependencia de drogas en niños y adolescentes

15.socio-social modernoEl trabajo pedagógico con niños y adolescentes conductadesviada

16. prevención sociopedagógicael impacto negativo en la socialización de las subculturas

juveniles

17.Las principales orientaciones y formas de trabajo profesor de ciencias sociales en el mantenimiento preventivosociopedagógica

18.La cooperación entre organismos enla organización de la prevención socio-pedagógica Número de horas

en total


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ÍNDICE SECCIÓN 1: Los sujetos del estudio

"Mantenimiento preventivo socio-pedagógica"

Tema 1. Fundamentos teóricos de la prevenciónsocio-pedagógica

La naturaleza y el contenido del concepto de"mantenimiento socio-pedagógica preventiva". Ciencia y la práctica de prevención de las áreas socio- pedagógicas. La aparición y la formación de la

prevención socio-pedagógica.Formación y perfeccionamiento de las relacionessociales como uno de los problemas más importantes dela teoría y la organización de la prevención socio- pedagógica. Los conceptos teóricos y modelos de prevención socio-pedagógica.

Las principales tareas de prevención socio- pedagógica. Principios y métodos de prevención socio- pedagógica. El ámbito de la prevención social y

pedagógica. Las direcciones principales de la prevención socio-pedagógica.

Por prevención se entiende la base científica y laacción oportuna cuidado para evitar posibles conflictosfísicos o socio-culturales en un separadas grupos de altoriesgo de los individuos, la conservación, elmantenimiento y la protección del nivel normal de lavida y la salud de las personas, ayudándolas a alcanzarsu cuerpo y la divulgación de sus potencialesinternos. La prevención primaria requiere un enfoqueintegrado que impulsan los sistemas y estructuras que pueden prevenir problemas potenciales o resolver el problema.

La prevención social (advertencia) - se trata deuna actividad para la prevención de problemas sociales,el rechazo social o la retención de sus nivelessocialmente tolerables mediante la eliminación oneutralización de sus causas.

la prevención socio-pedagógica - un sistema demedidas de educación social dirigidas a crear el


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desarrollo social óptimo de la situación de los niños yadolescentes y la promoción de diversos tipos demanifestaciones de su actividad.

Sobre la base de la comprensión de la situación

social del desarrollo, su objetivo (que realmente es) ysubjetivo (cómo es percibido y experimentado)aspectos, la prevención socio-pedagógica tiene comoobjetivo cambiar diversos factores internos y externos yla condición de la educación social o reestructuración desu interacción. La adopción de esta clase de prevención,educadores sociales pueden orientar sus actividades eneducación infantil microsocium (profesores, padres,grupo de pares), cambiar la naturaleza de su relación, elimpacto en el niño. También puede trabajar en sus ideasacerca de los demás y la relación con ellos y susemociones que acompañan y cambiarlos. Por último, puede ayudar a cambiarla posición del niño en relación con la social (asistencia,la resistencia, la inactividad). Hay tres niveles de prevención social:

1. nivel social general (prevencióngeneral) requiere el estado de actividad, lasociedad, sus instituciones, destinadas a

la resolución de conflictos en la economía de laregión, la vida social, moral - esfera espiritual,etc. Se lleva a cabo por diferentes organismos y laOficina de YERMOSHINA Pública, formaciones públicas, para lo cual la prevención del delito noes la función principal o profesionalmente.

2. nivel especial (prevenciónsociopedagógica) se centra en el impacto de losfactores negativos asociados con ciertos tipos de

desviación o problemas. La eliminación oneutralización de las razones de estasdesviaciones se lleva a cabo en el curso de lasactividades de los temas relevantes para el que lafunción preventiva es un profesional.

3. El nivel individual (prevenciónindividuo) es una actividad preventiva contra individuos específicos cuyo comportamientotiene características de desviación o problema.

La eficacia de la aplicación decidida de prevención social- pedagógica del modelo estructural-funcional que consiste en unidades de


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prevención primaria y secundaria en las condiciones de un ambienteeducativo de la escuela primaria (general) sociopedagógica prevención -.Un conjunto de actividades sociales y educativas de las institucioneseducativas, dirigidas a la prevención, eliminación y neutralización de las

causas y Las condiciones que causan problemas sociales negativos decomportamiento, el desarrollo social, la adaptación social y psicológica, laeducación, la socialización de los alumnos con un nivel aceptablede mantenimiento social y secundaria (especial) social-pedagógica preventiva. - un conjunto de especialistas en eventos sociales y educativosequipo multidisciplinario dirigido a la prevención, eliminación yneutralización de las causas y condiciones que causan problemas socialesnegativos de comportamiento, el desarrollo social, la adaptación social y psicológica, la educación, la socialización de los estudiantes con nivelessocio-neutrales y socialmente inaceptables de la salud individual y social. Los principales objetivos de la prevención socio-pedagógica:

o la búsqueda de las causas y condiciones que

conducen a la aparición de un problema o conjunto de problemas;

o reducir la probabilidad o prevenir la aparición dedesviación inaceptable desde el sistema de normas sociales ynormas en las actividades y el comportamiento de una personao grupo;

o prevención de posibles psicológico, socio-cultural y otras

colisiones en un ser humano o de un grupo;o

conservación, mantenimiento y protección delnivel óptimo y la forma de vida;

o ayudar a una persona o grupo en lograr el cuerpo,la descripción de sus capacidades potenciales y creativasinteriores.Teniendo en cuenta la prevención socio-pedagógica comoconscientes y organizadas actividades sociales, uno puedeidentificar el número de serie de sus principales etapas:

1.

Etapa Prevención - la tarea principal, quees la adopción de medidas que forman una persona essocialmente aceptable sistema de valores, necesidades y puntos de vista. Esto le permitirá evitar talcomportamiento y las actividades que podríancomplicar el proceso de vida para sí mismo y suentorno.

2. la prevención de la etapa - tiene comoobjetivo tomar las medidas oportunas y eficaces para

prevenir una situación plagada de complicaciones deltema de proceso de la vida. Por lo tanto, enseñar al niño


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cómo comportarse en la carretera, los padres, la escuelay la sociedad se prepara para reducir significativamenteel posible riesgo que éste entre en el camino accidente.

3. la restricción de la etapa - con ayuda de

una manera socialmente aceptable para bloquear lasformas de actividad y el comportamiento del sujeto, loque puede conducir a consecuencias negativas para él ysu entorno, así como para la sociedad en su conjunto. Esexiste la solución de este problema destinado encualquier sistema de la sociedad legal, moral, pedagógica, sanciones administrativas y de otro, elcastigo por la comisión de ciertas acciones o paraimpedir que se repitan.

Los principios de la prevención socio-pedagógica son :el principio de precaución, teniendo en cuenta la edad, elgénero, las características individuales; polidisdiplinarnosti principio en el sociopedagógica actividades; principio defacilitación en el trabajo con los estudiantes que se encuentranen una situación social difícil / peligroso; principio de lossistemas; el principio de oportunidad de la intervención pedagógica en el proceso de desarrollo social de cadaestudiante; el principio de la complejidad en la actividad dediagnóstico.

El éxito de las medidas preventivas y sociales estádeterminada en gran medida por el hecho, por qué motivos seconstruye fundamentalmente esta actividad. La base de lainteracción entre la escuela y la familia debe ser la confianzamutua y el respeto, el apoyo mutuo y la asistencia, la pacienciay la tolerancia hacia los demás. Esto ayudará a profesores y padres para combinar sus esfuerzos para crear las condiciones para la formación del niño en las cualidades y característicasque se necesitan para su libre determinación y la auto-

realización. Los términos de la eficacia del mantenimiento preventivosocial-pedagógica:

4. Condiciones de gestión: la disposición de todo el personal de

enseñanza para implementar el modelo de la prevención socio-pedagógica;

Madurez de preparación personal,teórico y práctico de los profesores sociales,

líderes estudiantiles para superarDesarrollo de las desviaciones;


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disponibilidad de personal, lasinstituciones médicas, educativas, recursoseconómicos valeologicheskogo.

5. Es condiciones socio-pedagógicas:

Iniciativa / consentimiento del representantelegítima de los intereses de los estudiantes; apoyo socio-pedagógica continua y

asistencia durante todo el período de formación ycapacitación en educacióninstitución;

desarrollo de actividades de impacto interdisciplinario; interacción de un equipo multidisciplinario de

especialistas;

priorizar el uso de la dirección positiva delalumno (adolescente); integral médica, evaluación educacional,

psicológico, social Valeologichesky de la calidad de lasalud de cada estudiante;

Cambios en el contexto socio-cultural.

Tema 2: La noción de norma y desviación de la norma en el mantenimientopreventivo socio pedagógica

El concepto y las normas básicas. Dos enfoques paranormogenezu: sotsialnoistorichesky ysistemnokonstruktivny. norma social ha sido históricamente encompañía de medida comportamiento aceptable. El valor delas normas sociales para el individuo y para la sociedad. Las funciones de las normas sociales. La clasificación de lasnormas sociales. Las normas sociales como el factor de

socialización y educación. La concepción moderna de la salud y la enfermedad. Mecanismos de regulación de las normassociales. El comportamiento del individuo, no cumple con losrequisitos de las normas sociales y psicológicas y sus causas.

La desviación social: concepto, estructura ydinámica. Características de los componentes de la desviaciónsocial, (regla de hombre, la segunda persona, un gruposocial). Análisis comparativo del concepto de la conductadesviada: enfoque biológico, sociológico, psicológico. La

determinación de la conducta desviada. Los factoreshereditarios y biológicos de la conducta


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desviada. intrapersonales causas y mecanismos de lasdesviaciones del comportamiento. Causas asociadas a lasalud mental y los trastornos psico-fisiológicas. Las causas delos problemas sociales y psicológicos. Causas asociadas a las

crisis relacionadas con la edad. El desarrollo anormal de laontogénesis prenatalcomo un factor de riesgo. Mecanismos de interacción y funcionamiento de las normas sociales y la desviación.

El concepto de las normas es el punto de partida para elestudio de cualquier desviación, ya que por definición, laconducta desviada - un comportamiento que se desvía de lasnormas sociales.Traducido del latín "norma" - por lo general la muestra,receta. La norma ciencias naturales y sociales entendersecomo límite, la medida permitida por la preservación ycambiar el sistema. Las normas sociales son uno de los tiposde regulaciones existentes (además de los técnicos, biológicos,médicos, etc.). Una característica específica de las normassociales es que rigen el ámbito de la interacción humana.

norma social - un conjunto de requisitos y expectativas,lo que hace comunidad social (grupo, organización, clase,cultura) a sus miembros con el fin de regular las actividades yrelaciones. norma social establece el comportamiento intervalo

SOCIEDAD Históricamente específica admisible uobligatorio, así como los grupos sociales y organizaciones. Con toda la variedad de manifestaciones de las normassociales hanLas siguientes características principales: la objetividad, lahistoricidad, versatilidad, esquemática, por supuesto. Estas propiedades hacen que la norma se desarrolla históricamente,generalizada prescripciones sociales, asegúrese de realizar por parte de todas las personas y en todas las situaciones.

Las funciones de las normas sociales: regulatorios - normas establecen las normas

de conducta en la sociedad, regular la interacciónsocial. Mediante la regulación de la vida social, seaseguran la estabilidad de su funcionamiento, elmantenimiento de los procesos sociales en lascondiciones necesarias, la ordenación de las relacionessociales. Las normas sociales apoyan cierto sistema dela sociedad, sus Términos

Existe como un solo organismo.


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de evaluación - normas sociales aparecenen los criterios de la práctica de relaciones públicas aciertas acciones, sobre la base de una evaluación decomportamiento socialmente significativo de temas

específicos (morales - inmorales, legítimos - ilegítima). traslacional - en las normas sociales se

concentran los logros de la humanidad en laorganización de la vida social creada por lasgeneraciones de las relaciones cultura, la experiencia delorden social. En la forma de normas sociales de estaexperiencia, la cultura no sólo se conserva, perotambién "traducida" en el futuro, se transmite a lasiguiente generación (a través de la educación, laformación, etc.). Las normas sociales se forman de manera

espontánea (por ejemplo, en forma de tradición)o intencionada (por ejemplo, en forma de leyes, oficialmente prescripción o prohibiciones).

Las normas sociales pueden tener diversas formas ycontenidos. Las reglas pueden ser formalizadas - escrita enforma de leyes, reglamentos, instrucciones. Pero más amenudo que existen en tales formas de la conciencia socialcomo las tradiciones populares, las actitudes sociales, la

opinión pública. Diferentes tipos de normas estánestrechamente interconectados.En el ámbito de las relaciones reguladas son lossiguientes principal normas sociales del grupo: espirituales,morales, éticas, legales, políticas, organizativas, profesionalesy otros.

Portadores de las buenas costumbres (espirituales) sonlas personas mismas, así como las instituciones sociales talescomo la familia, confesiones religiosas, organización

pública. Existen normas espirituales y morales en diversasformas. Esto, sobre todo, los valores humanos que se presentan en el mundo de la religión, la cultura, el arte y laciencia. También tradiciones y costumbres populares,convenciones y declaraciones internacionales.

En algunos casos, las normas morales se fusionan enuna sola entidad con las normas éticas. Las normas morales yéticas son las expectativas de la prescripción de ciertos grupossociales (reales o nominales) respecto de sus miembros.

Portadores de las normas morales y éticas


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Son específicos unión social, sus líderes y gerentes. Lasnormas éticas pueden ser una consecuencia directa del valormoral, pero pueden ir en contra de esto es el caso, porejemplo, en los casos de ética corporativa o leyes grupos

antisociales. Normas legales, siendo una especie de normas sociales,más específicamente. Están recogidos en los documentos básicos del Estado (Constitución, Código Penal, CódigoCivil). Estas reglas se rigen por la totalidad del sistema estatal(instituciones legislativas, gobiernos, agencias de laley). Comportamiento ilegal, de hecho, dirigida a ladesestabilización del orden - la base de la vida social, no sóloen la vulneración de los intereses de la persona lesionadaindividual. Por lo tanto, este tipo de comportamiento desviadoes considerado hoy como uno de los más peligrosos para lasociedad.

Normas políticas enunciados en los instrumentosinternacionales y los acuerdos interestatales y regulan lasrelaciones entre los dos países (naciones).

Normas organizativas y profesionales se rigen porestatutos del personal, reglamentos internos y las tradiciones profesionales.

A medida que los fenómenos sociales, las normas

sociales se interiorizan en el mundo interior de la personadurante toda la vida. Particularmente intensa esto ocurre en las primeras etapas del desarrollo del niño en la familia. Normasestán presentes en la conciencia individual en forma deinstalaciones socio-psicológicas y forma de compromisohumano a un cierto tipo de comportamiento social.

Desviación Social - una violación de las normassociales, que se caracterizan por la determinación de la masa,y la prevalencia de la resistencia.

Hay varios enfoques para la clasificación de los tipos deconducta desviada de la persona:

a) dependiendo de la escala y la desviación de masasindividuo aislado;

b) el valor de las consecuencias - negativo (haciendodaño, y crea una potencialmente peligrosa) y positivo;

c) sobre el tema - El rechazo de individuos específicos,grupos informales (por ejemplo, la actividad de las pandillas),las estructuras oficiales, grupos sociales condicionales (como

alcoholismo en las mujeres);


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g) en el proyecto - económico, personal, propiedad yotras violaciónes;d) para la duración - de una sola vez y a largo plazo;

e) tipo viola las reglas - el delito, beber (alcohol),

adicción a las drogas, suicidio, conducta inmoral, la vagancia,la prostitución, vandalismo, terrorismo, y otras sectasdestructivas.

YA Clayburgh identifica tres grupos principales de ladesviación del comportamiento: negativo (por ejemplo, elconsumo de drogas), positivos (Por ejemplo, el trabajo social) y socio-neutro (es decir, lamendicidad).

Clasificación EV Zmanovskoy basa en criterios talescomo el tipo de los que violan las normas y las consecuenciasnegativas de la conducta desviada. De acuerdo con loscriterios anteriores, se identifican tres grupos principales de laconducta desviada:

Antisocial (delincuente) comportamiento(conducta contraria a las normas legales, que amenazael orden social y el bienestar de las personas de suentorno, sino que incluye todos los actos u omisiones prohibidas por la ley)

Asociales (inmoral) comportamiento

(comportamiento Shirk normas morales inminente el bienestar de las relaciones interpersonales; puedeaparecer como comportamiento agresivo, la desviaciónsexual, participación en juegos de azar, la vagancia, ladependencia)

Autodestructiva (autodestructiva)comportamiento (comportamiento se desvía de losestándares médicos y psicológicos, poniendo en peligrola integridad y el desarrollo de la personalidad,

comportamiento auto-destructivo en el mundo modernodisponible en los siguientes formas principales: elcomportamiento suicida, adicción a la comida,dependencia de sustancias químicas (abuso desustancias), la conducta fanática ( por ejemplo, la participación en el culto destructivo-religiosa),comportamiento autista, el comportamiento de lavíctima (el comportamiento de la víctima), actividadescon riesgo significativo para la vida (deportes extremos,

y otros.).


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Merece especial atención el problema de ladeterminación conducta desviada. En virtud de ladeterminación: la totalidad de los factores que provocanla reflexión, la mejora o el apoyo a la conducta

desviada. Existen los siguientes grupos de factores quedeterminan la conducta desviada de la persona: Las condiciones externas del medio

físico (climáticas, geofísicas, los factoresambientales, y otros.);

Las condiciones externas sociales(procesos sociales (situación social y económica,las políticas públicas, aduana, moda, medios decomunicación), las características de los grupossociales que incluían la identidad (raza, la clase,la instalación étnica, subcultivo, condiciónsocial), medio ambiente (microsocial el nivel y elestilo de vida familiar, el clima psicológico en lafamilia, los padres de la persona, la naturaleza delas relaciones en la familia, el estilo de educaciónde la familia, amigos y otras personasimportantes);

precondiciones internas biológicashereditarias y constitucionales (características

genéticas hereditarias, las propiedades inherentesa la persona (adquiridos durante el desarrollo fetaly el nacimiento), imprimiendo (impronta en las primeras etapas de la ontogenia);

causas y mecanismos de desviaciónintrapersonales comportamiento.

3. Sin perjuicio de la conducta desviada de los menores y su

prevención social y pedagógica

El concepto de la conducta desviada. Elcomportamiento desviado como una desviaciónde las normas aceptadas. Diferencial aspectos dela conducta desviada. Etnoculturales variantes dela conducta desviada. Aspectos de género de laconducta desviada. La estructura de la conductadesviada. Clasificación de la conductadesviada. Los principales tipos de conducta


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violencia contra los compañeros o los niños más pequeños y más débiles, crueldad con losanimales, robo, daños a la propiedad de otro. Enlos adolescentes (13-18 años) está dominado por

el vandalismo, robo, vandalismo, violencia física,el tráfico de drogas. El comportamiento antisocial - a evadir las

normas morales y éticas adoptadas por laCompañía. En los niños, el funcionamiento máscomún fuera de casa, el absentismo escolarsistemática, el robo, el comportamiento agresivo,la extorsión, falsa. En la adolescencia secaracteriza por Dejar el hogar, la vagancia, la negativa de laformación, el comportamiento agresivo, profanidad. Comportamiento autodestructivo -este comportamiento se desvía de los estándaresmédicos y psicológicos, poniendo en peligro laintegridad y el desarrollo de la personalidad. Losniños son propensos a fumar, abuso de sustancias, pero en general para esta edad autodestruktsiya poco probable. En los adolescentes, esta forma decomportamiento se refleja en el uso de drogas y

alcohol, auto-corte, en la adicción a los juegos deordenador, y el abuso de los alimentos y rechazodel alimento, el posible comportamiento suicida ysuicidio.

El aislamiento de formas separadas de laconducta desviada es condicional, como en lavida real se describe la forma, por lo generalcombinan enDependiendo de la combinación de requisitos

previos individuales y sociales para el desarrollo personal. Acciones desviadas son:

como un medio para alcanzar objetivos importantes; como un medio de relajación psicológica, la

sustitución bloqueado necesidades y actividades deconmutación;

un fin en sí mismo, que satisface lanecesidad de autorrealización y autoafirmación.

Características desviación de los adolescentes: Alta afectiva exacción respuesta conductual;


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la respuesta impulsiva a la situación de la frustración; reacción a corto plazo a la salida de crítica; Orientación respuesta indiferenciada; un alto nivel de preparación para las acciones desviadas.

La conducta desviada puede tener unavariada estructura y las características dinámicas,formado como un fenómeno aisladoo como un grupo sobre el fenómeno, combinado conotras formas clínicas o ser un fenómeno único es estableo inestable, tener una orientación diferente y significadosocial. Individual (aislado) Desviación - incluir tipos conducta desviada y formas clínicas en las que no es decarácter dependiendo del comportamiento de losdemás. A menudo el individuo se ha comprometidoconscientemente a la elección de una desviación aislado,querer ser radicalmente diferente de los demás. Para laconducta desviada aislados son formas comunicativasde la conducta desviada (comportamiento autista, elcomportamiento narcisista, giperobschitelnost),comportamiento auto-agresivo en la forma desuicidiointentos, anomalías del desarrollo y elcomportamiento sexual, trastornos de la alimentación

(anorexia o bulimia I). Sobrevalorados aficiones psicopatológicos (cleptomanía, etc.), abuso desustancias, causando cambios en la actividad mental(drogas y alcohol).

Desviación grupo están en la naturaleza de laconducta de los demás (versiones adolescentes de laconducta desviada; música, religiosa, el fanatismodeportivo, y otros.). La base de la clase de grupo decomportamiento desviado basado en el principio de la

presión del grupo y la tolerancia a esta presión. La presión del grupo en la capacidad del individuo paraejercer como grupo de referencia, y la familia.

Desviación temporal - se caracterizan por la cortaduración de la existencia de un comportamientodesviado se asocia a menudo con la presión de grupo yla incapacidad para estar fuera del grupo (unadolescente en el campamento de descanso).

Desviación constante tienden a ser existencia a

largo plazo y bajo la dependencia de las influencias


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externas. Ellos constituyen la mayoría de las formasdesviadas de comportamiento.

La desviación constante - se caracterizan por elhecho de que el comportamiento de las personas y sólo

prevalece cualquier forma única de desviados comportamiento. Desviación inestable - hay una tendencia a los

cambios frecuentes de las manifestaciones clínicas(abuso de sustancias y trastornos de la alimentación).

Desviación natural tienden a ser rápidaformación, caótica y no planificada. Aparecen bajo lainfluencia de circunstancias externas y se caracterizan por temporal. La confluencia de circunstancias y elestado emocional del individuo son cruciales en laaparición de un comportamientoinapropiado. Provocando momento de la acción puedeservir a los demás. A menudo ocurre espontáneamenteagresiva y la conducta de auto-agresiva y delincuentecuando patoharakterologicheskie tipos de conductadesviada. Desviaciones previstas están en la naturaleza de laregulación, predeterminación bien definida (porejemplo, juegos de azar, alcohol).

No Estructurados (Mal organizados)tipo de grupo forma en ausencia de

desviación estructurada - en grupos, en los que claramente las funciones detodos los participantes con desglose.

Relaciones.desviación expansiva se caracteriza por una

invasión de la esfera de la vida y el trabajo de otras personas, es a menudo una tendencia a ignorar sus

intereses e incluso a invadir su libertad (por ejemploagresivo comportamiento o giperobschitelnoe,anomalías sexuales). Cuando un individuo esformalmente desviación neekspansivnyh no puede hacerdaño a los intereses de los demás (autismo).

Desviación egoísta difieren dirigido a lograr lasatisfacción o ganancia personal (por ejemplo, el abusodel alcohol, las drogas, la desviación sexual).

Desviación altruista dirigida a los intereses de

otras personas, a menudo se combina una inclinación para auto-sacrificio y auto-degradación.


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Desviación percibida se están evitando formulario comportamiento que una persona es consciente de cómose desvíe de la norma, y en relación con los cuales se puede experimentar emociones negativas y el deseo de

corregirlos. La criticidad es a menudo el carácterondulado. Desviaciones inconscientes ocurren dentro

mentalmente trastornos x. Las desviaciones primarias son todas las formas

de conducta desviada. Desviación secundaria ocurrir en el resultado de

una repetición voluntaria o involuntaria de los desviadosde él pegado Label Society para justificar susexpectativas, tratar de confirmar la validez de sus puntos de vista sobre su propia conducta desviada. Comportamiento desviarse tiene una naturalezacompleja debido a una amplia variedad de factores queestán en interacción compleja e influencia mutua. Puedeseleccionar los principales factores que contribuyen a laconducta desviada de los menores.

1. Los factores biológicos se expresanen la existencia de la función fisiológica oanatómica desfavorable del cuerpo del niño, lo

que dificulta su adaptación social. Estos incluyen: genética , que se hereda (el

desarrollo de trastornos mentales, audicióny defectos de la visión, defectos físicos,daños al sistema nervioso) o adquiridadurante el embarazo de su madre debido auna dieta inadecuada y defectuosa, que bebe su alcohol, eltabaquismo; enfermedad de la madre

(trauma físico y mental durante elembarazo, y crónica enfermedadesinfecciosas somáticas, traumática delcerebro y traumas mentales, enfermedadesde transmisión sexual); Influencia de laenfermedad genética;

fisiológica , en relación con elimpacto en el cuerpo humano de estrés psicofisiológico, las situaciones de

conflicto, la composición química delmedio ambiente, las nuevas formas de


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energía, lo que resulta en diferentessomática, enfermedad alérgica y tóxica;

Fisiológicamente, incluyendodefectos del habla, apariencia poco

atractiva, carece persona almacénconstitucional y somático, que en lamayoría de los casos provoca una actitudnegativa por parte de otros que conducen ala distorsión del sistema de relacionesinterpersonales en los pares, equipo delniño. 2. Los factores psicológicos, que

incluyen la presencia de psicopatología o laacentuación (aumento excesivo) rasgos separadosdel niño. En cada período de desarrollo del niño,formada algunas cualidades mentales, rasgos de personalidad y carácter. Como un adolescente,hay dos procesos de desarrollo mental, ya seaalienación del entorno social en el que vive, ocomunión. Si un niño familia se siente la falta deafecto de los padres, el amor, la atención, elmecanismo de protección en este caso será laalienación. Las manifestaciones de esta

enajenación no podrá ser: reacciones neuróticas,Violación de comunicarse con los demás,inestabilidad emocional y la frialdad mayorvulnerabilidad debido a la enfermedad mental o lanaturaleza expresada frontera, retrasan o retrasarel desarrollo mental, diferentes patologíasmentales. Reacciones adolescentescaracterológicas tales como el rechazo, protesta,agrupación, son por lo general consecuencia de la

dependencia emocional, las relaciones familiaresde falta de armonía. En el caso de la adolescenteno formada sistema de valores morales delalcance de sus intereses está empezando a tomarla orientación predominantemente egoísta,violenta, parasitaria o consumidor.

3. Los factores socio-educativos se expresan endefectos la escuela, la familia o la educación pública, que se basa en el sexo y la edad y las

peculiaridades individuales del desarrollo de losniños, lo que lleva a la desviación en la temprana


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socialización del niño durante la infancia, con laacumulación de experiencias negativas; paracontrarrestar el fracaso escolar del niño a romperlos lazos con la escuela (negligencia pedagógica),

que lleva a los adolescentes no formadascognitivas motivos, intereses y habilidadesescolares. Estos niños tienden a aparecerinicialmente mal preparados para la escuela,actitud negativa hacia la tarea, que expresa laindiferencia a la evaluación de la escuela, lo queindica que su exclusión académica.

4. Factores socio-económicos son lasdesigualdades sociales; estratificación de lasociedad en ricos y pobres; empobrecimiento degrandes masas de personas, límites socialmenteaceptables maneras de obtener salarios dignos; eldesempleo; La inflación y las tensiones socialesresultantes.

5. Los factores morales y éticos semanifiestan por una parte, el bajo nivel moral dela sociedad moderna, la destrucción de valor, en primer lugar espiritual, en el estado de la psicología

"Materialismo" decadencia moral; por el otro - en laactitud neutral de la que el públicoLas manifestaciones de la conducta desviada.

Por lo tanto, la conducta desviada aparece comouna reacción normal a un niño anormal o un grupo decondiciones adolescentes (sociales o microsociales), enla que se encontraban, y, al mismo tiempo que ellenguaje de la comunicación con la sociedad, mientrasque otras formas socialmente aceptables de

comunicación agotado o no disponible.Sistema de prevención de la conducta

desviada de los alumnos de las instituciones educativasincluyen como prioridad las siguientes medidas:

establecimiento de equiposintegrados de especialistas para garantizar la protección social de los estudiantes (trabajadoressociales, psicólogos, médicos, y otros.);

la creación de un medio educativo, lo que permite

armonizar la proporción de niños y adolescentes


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y la información social, así comola específica acción preventiva para influir en lamanifestación específica de la conducta desviada.Hay tres niveles principales de prevención de la

conducta desviadalos adolescentes. En el plano personal, el impacto sobre el

grupo objetivo está dirigido a la formación de talesrasgos de la personalidad que forman la base de laconducta social y aceptable del menor.

nivel familiar consiste en la organización deun impacto menor en la familia y su círculo máscercano para evitar el nacimiento y el desarrollo de laconducta desviada.

Nivel social de la prevención estáncontribuyendo a los cambios en las normas sociales conrespecto a la conducta desviada, lo que crea condicionesfavorables para la organización del trabajo preventivo anivel personal y familiar. En la construcción del programa de rehabilitación

korrektsionno- sociopedagógica trabajo con adolescentes deconducta desviadaetc. La calidad de la base se tienen en cuenta las siguientes

disposiciones:30. Sobre la base de las cualidades positivas de

un menor de edad . Para el profesor de ciencias socialeses categórica condena inaceptable de un niño con problemas de conducta, diciendo predicciones. Debe serseguido por la creación de "una situación de éxito" paraque él sea capaz de encontrar lo positivo en elcomportamiento de un adolescente, acordaron laconstrucción de la actividad del profesor de ciencias

sociales. 31. La formación de las futuras aspiraciones en

la vida . Que tiene, por regla general, el bajorendimiento crónico en la escuela, los adolescentes amenudo la desesperación, no creen en su propia fuerza,no ver el futuro. Para este adolescente es aún másimportante para la autodeterminación profesional, y eneste caso la asistencia del profesor de ciencias socialesestá dirigido a determinar su futura profesión,

selección de los intereses correspondientes de lainstitución y las oportunidades adolescente.


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32. La inclusión de un menor de edad , contendencia a un comportamiento desviado en lasactividades de beneficio público significativo paraél . Esta es una tarea difícil, ya que a menudo requieren

cambios no sólo los comentarios relacionados con este oese tipo de actividad, sino también la normalización delas relaciones con el grupo de niños. Como muestra la práctica, en el tiempo libre de los adolescentes difícilesson cuatro veces mayor que la de otros estudiantes, y aligual que gran parte de una diferencia que la calidad deuso. Si los adolescentes acomodados se afirman en elestudio, el trabajo, aficiones personales, a continuación, para adolescentes con problemas ocurrencia en estasáreas es limitada, y un exceso de tiempo libre seconvierte en sus factores criminogénicas que afectan demanera significativa el carácter moral menor.

33. credibilidad y respeto profundo en larelación con el adolescente . Debido a la falta deexperiencia en adolescentes inadaptados

22amable, el diálogo tranquilo, toda resistencia al impacto

educativo se encuentra con el menor activa esta acción. La paciencia y la resistencia - los principales asistentes demaestros y el trabajo social con estos niños.

En el proceso de corrección y rehabilitación de laactividad Especialista sociopedagógica realiza lassiguientes funciones :

la reducción , implica la restauración de lascualidades positivas que prevalecían antes de laaparición de la inadaptación de los adolescentes;

compensando , es la formación en el deseo

de los adolescentes para corregir unas u otras cualidadesdel individuo al convertirlo en una actividadsocialmente útil, importante para un adolescente; laactivación de la necesidad de que el adolescente en lamejora personal, la auto-educación en los fundamentosde la auto-examen de sus acciones, desarrollar actitudautocrítica hacia sí mismos, la elección de undeterminado modelo de conducta ideales, la adopción

de un sistema de ciertos valores morales y criterios parala evaluación de su comportamiento;


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incentivo destinado a mejorar la actividadadolescente motivación positiva, lo que implicadiferentes métodos educativos - la persuasión y elejemplo de los demás.

mantenimiento preventivo Tema 4. sociopedagógica de la conductaagresiva en niños y adolescentes

La agresión y la violencia como formas deconducta desviada. El concepto de agresión yagresividad. La agresión como una forma de conflictosdestructivos de desarrollo. Tipos de agresión: reactivos,

hostil, instrumental. La etiología de la agresión: lateoría de los instintos, a la teoría de la frustración, lateoría del aprendizaje social. forma constructiva y noconstructiva de la agresión. Socialización de laagresión. condiciones situacional agresividad.

El diagnóstico de la conducta agresiva. el trabajosocio-pedagógica con los padres del niño agresivo. Las principales orientaciones y formas de educador social para la prevención del comportamiento agresivo en los

niños y adolescentes.El concepto de violencia. Las formas de

violencia: física, emocional, psicológica y sexual. Eltema de la violencia y las víctimas de la violencia. Losniveles de violencia: la masa, de grupo eindividuales. Consecuencias de la violencia: principios y finales.

la experiencia extranjera de trabajo social en la prevención de la violencia. El papel de la SPPS, los

servicios sociales en la prevención de la violencia y laasistencia a las víctimas de la violencia. Los principalesmétodos de trabajo social y socio-pedagógica sobre la prevención de la agresión y la violencia.

La agresión es una parte integral de la vida delindividuo y la sociedad. Traducido dellatín "agresión" significa "ataque".

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Bajo Agresión entender la tendencia (tendencia), que semanifiesta en el comportamiento real o fantasear con elfin de someter a los demás o para dominarlos. Estatendencia es universal, y el término "agresión" en su

conjunto tiene un valor neutro.La agresión como una realidad psíquica tieneunas características específicas: la orientación, lasformas de intensidad. El objetivo de la agresión puedeser tan realmente infligir dolor víctima (lesión)( agresión hostil ), y el uso de la agresión como unamanera de lograr un objetivo ( la agresióninstrumental ). La agresión puede ser dirigida a losobjetos externos (personas u objetos) o el (organismo o persona). Especialmente peligroso para la sociedad es laagresión dirigida a otras personas.

La agresión se presenta bajo diversas formas -explícitas o latentes. A pesar de que el término"agresión" se utiliza generalmente para referirse a laintención destructiva, se aplica a las manifestacionesmás positivas, tales como la actividad generada por laambición. Estas acciones se conocen comoautoafirmación para enfatizar,se les estimula la motivación no hostil. Se manifiestan

en forma de competencia, el deseo de lograr, deportes,etc.

Es necesario distinguir entre los conceptos de"agresión" y "agresión". Agresión -. Estecomportamiento (individual o colectivamente)destinados a causar daño físico o psicológico odaños agresividad - un rasgo de la personalidadrelativamente estable se expresa en la preparación parala agresión, así como a la adicción para percibir e

interpretar el comportamiento de la otra comohostil. Debido a su estabilidad, y la entrada en laestructura de la personalidad, agresividad es capaz dedeterminar de antemano el comportamiento de latendencia general.

El comportamiento agresivo puede ser diferente(en la gravedad) forma de reacción agresiva de lasituación (en la forma derespuesta a corto plazo a la situación específica), el

comportamiento pasivo-agresivo (en la forma de lainacción o la denegación de algo); activamente el


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comportamiento agresivo (en forma de actos violentos odestructivos).

En términos de contenido de los principales signos de comportamiento agresivo pueden

ser considerados como tales sus manifestaciones, talescomo: expresó el deseo de dominar a la

gente y utilizarlos para sus propios fines; tendencia a la degradación; destinada a causar daño a las personas a su

alrededor; propensión a la violencia (infligir dolor).

Existen las siguientes formas de comportamientoagresivo :

La agresión física (ataque) - el uso de la fuerzafísica contra otra persona. La agresión indirecta - actúa como una maneraindirecta dirigida en la segunda persona (chismes, chistes maliciosos), ynadie más dirigida

24explosiones de rabia (gritando, pataleando, batir sus

puños sobre la mesa, los portazos, etc.). La agresión verbal - una expresión de

sentimientos negativos como a través de la forma (grito,grito, pelea), ya través del contenido de las respuestasverbales (Amenazas maldecir, jurar).

Tendencia a la irritación - listo para suvisualización a la menor excitación temperamento, lanitidez, la rugosidad.

El negativismo - actitud de la oposición, por logeneral dirigida contra la autoridad o liderazgo. Puedecrecer desde la resistencia pasiva a la activa luchacontra las leyes y costumbres establecidas.

El resentimiento - la envidia y el odio hacia losdemás, debido a una sensación de amargura, la ira entodo el mundo para el sufrimiento real o imaginaria.

Sospecha - la desconfianza y precaución contralas personas basándose en la creencia de que los demás

tienen la intención de hacer daño.


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Erich Fromm identifica cinco tipos principales de laagresión: benignas, malignas, instrumental, psevdoagressiyu (nointencionales, Juegos, asertividad), defensa (ataque, de

escape, de resistencia, de conformidad). Se distingueentre la agresión biológicamente adaptativa,contribuyen al mantenimiento de lavida,benigna y maligna agresión no está conectado conla preservación de la vida. agresión biológicamenteadaptativa - esto es una reacción a la amenaza de losintereses vitales de la persona. La agresión biológicaneadaptativnaya - una agresión maligna, es decir, ladestructividad y la crueldad. No es una defensa contralos ataques o amenazas, hace daño a la destrucción biológica y social.

Acción, como resultado de lo que puede serobjeto de discriminación, pero que no está precedida demalas intenciones, E. Fromm se refiere a psevdoagressii . Se distingue entre las siguientessubespecies: psevdoagressii psevdoagressiya nodeseado (A modo de ejemplo, se considera que el tiro alazar de la herida de la persona); Juegos psevdoagressiya(que se encuentra en la formación educativa para la

agilidad, capacidad de respuesta); psevdoagressiyacomo la autoafirmación.

En una situación en la que existe una amenaza ala vida, la salud, la libertad o la propiedad, que semanifiesta llamada defensiva agresión.

Violencia - este uso de la fuerza o presión psicológica por la amenaza del uso de la fuerza, dirigidodeliberadamente contra los débiles o los que: no puedeofrecer resistencia. Es decir, la violencia - son los actos

verbales o físicos que causan dolor. Por lo general, selleva a cabo en el fondo de las emociones negativasagresor (ira, la rabia, placer sádico, indiferencia), y envez provoca Las experiencias negativas de la víctima (miedo,humillación). Este comportamiento se dirige motivosagresivos - para destruir, eliminar el uso, daño. A nivelcognitivo, es compatible con la instalación,confirman la veracidad de tal comportamiento

(prejuicios, mitos, creencias).


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La violencia es la manifestación más grave, y losefectos indeseables de este comportamientoagresivo. La violencia humana, básicamente,Se diferencia de los de los animales. Es prácticamente

carente de viabilidad biológica, que explotanactivamente los sentimientos humanos, es parasitaria dela inteligencia humana, por último, se amplía el uso dearmas.Existen numerosas clasificaciones de violencia:

4. De acuerdo con el principio deimpacto: física, psicológica, emocional, sexual,etc ;.

5. Por razones sociales: política,religiosa, nacional, el género, la violencia contralos menores, etc ;.

6. De acuerdo con el número de víctimas: masa,grupo, individuo;

7. La forma del daño: la amenaza delterrorismo, extorsión, violación, asalto a la propiedad o territorio, y así DV.

La violencia física - está empujando, golpeando, perforando, pierna, Utilizar los elementos pesados, armas y otras

influencias externas que conducen al dolor y lesiones.Psicológico (emocional) la violencia - es una

amenaza, la grosería, la intimidación, el abuso verbal, ycualquier otra conducta que causa reaccionesemocionales negativas y dolor emocional. El abusoemocional es mucho más difícil de identificar. Estos, sinembargo no deja Sinyakova en el cuerpo, pueden sermucho más destructivo y PKUP con un tipo diferente deefectos, incluyendo psique física, más traumatizada.

Este tipo de violencia es la más común y está presente en casi todos los casos de violenciadoméstica. La violencia psicológica es difícil dediagnosticar. Si todas las demás formas de violencia sonfáciles de identificar ya que tienen efectos fisiológicosdistintos, lasUna señal clara del impacto psicológico es rara vezvisto, y las consecuencias de esto puede serextremadamente difícil. La amplitud y la complejidad

de las formas de violencia psicológica complicaenormemente su clasificación. Además, la violencia


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sentimientos, expectativas en el acuerdo mundialcon el miedo o principio de los padres educativo.

14. Haciendo caso omiso de lasnecesidades psicológicas básicas del niño cerca

del abandono. Los abusadores construye presentación estrategias a través de la privaciónsistemática de los alimentos, la luz, el sueño delniño o charlar con los amigos. Dicho castigo esmás severo en comparación con el abandono, yaque implica un impacto deliberada en la psiquedel niño, mientras que en el abandono tiene lugarsimplemente indiferencia a su condición.

Los efectos de la violencia psicológicaEl niño, sujeto a un abuso psicológico

sistemático, desarrolla sacrificios modelo de estilo devida y estado formada"Preparación" para repetir este modelo en su vidaadulta. Los rasgos característicos del estilo de vida de lavíctima son los siguientes aspectos:

La distorsión de la imagen I, cobra a símismos por lo que está sucediendo; disminución desentimientos de autoestima e importancia;

sentimientos de miedo y la impotencia

como el sentimiento dominante, el mundo se percibecomo ambigua, incierta, y siempre es peligroso;

la transparencia, la fragilidad y laincertidumbre de los límites del mismo, incapacidad deidentificar a tiempo las diferentes formas deviolencia; Si no se establece los límites y restricciones;

privación de las necesidades básicas(necesidades de amor, aceptación, comprensión,accesorios);

Siempre con el objetivo de intimidad,

síndrome de dependencia emocional (codependencia):superneeds en el amor, el miedo a perderEl objeto de apego, la dependencia, la falta de confianzaen nosotros mismos y en otros, negando sus propiasnecesidades;

la supresión o la devaluación de sus propiossentimientos y experiencias, Incumplimiento de lacapacidad para disfrutar de la vida, Violación

capacidad de establecer síndrome de intimidad emocional


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"Estupidez afectiva" (falta de un sentido de comunidad conotros, sintiéndose incapaz de construir una relación de apegoemocional, rechazo de sí mismo y otros).

La violencia sexual - vista acoso, expresada en la forma

de tocar tanto el impuesto sexual, humillación sexual y lacoacción a cometer el sexo y la actividad sexual (hastaviolación y el incesto) en contra de la voluntad de la víctima.

, La violencia doméstica, o violencia doméstica incluyeabuso físico, mental, emocional y sexual. Se aplica no sólo alas parejas casadas, sino también para los amantes de lacohabitación, ex cónyuges, padres e hijos. No se limita a lasrelaciones heterosexuales.

La violencia económica en la familia, como el únicomedio de distribución del presupuesto de la familia delmiembro dominante de la familia, y el estricto control del flujode dinero de él, es una forma de presión emocional y losinsultos.

La violencia doméstica - acto peligroso que viola losderechos humanos y libertades. Debido a que es importante ensu prevención sin problemas (coordinada) el trabajo de todoslos departamentos: aplicación de la ley (policía, la fiscalía, lostribunales); organismos de asistencia social, y servicios deapoyo; la salud pública y la rehabilitación socio-psicológico de

las víctimas y los autores.Prevención de la violencia doméstica incluye:

Contabilidad Crisis Semey (conincapacidades médicas y sociales, el fenómeno de lainadaptación, etc.); proporcionar información sobre lafamiliacuerpos estadísticas de violencia;

el control de la rehabilitación socio- psicológico de los niños y adolescentes con problemas

de conducta; Advertencia beznadornosti y la falta devivienda;

organización de aconsejar a los padres deriesgo social Semey;

la asistencia social y la protección de losmás vulnerables a los grupos de mujeres de la violenciadoméstica;

creación de programas de rehabilitación yadaptación; Crisis de los centros, oficinas de

asesoramiento, líneas telefónicas de emergencia para lasvíctimas de la violencia y los que han cometido con


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anterioridad actos violentos y trata de librarse de laagresión.

Tema 5. El comportamiento ilegal de niños y adolescentes y su prevención socialy pedagógica

Delito: concepto general, la terminología, la taxonomía,la incidencia. El delito como una forma de comportamientoantisocial. La legitimidad, el estado de derecho. Términosalbergue. Determinantes de la conducta ilegal. factores socialesconducta ilegal. Aspectos psicológicos de la conductailegal. Los signos clínicos y psicológicos de las formas

patológicas de la conducta ilegal. orientación de criteriossociales y psicológicas y el objetivo de la conducta ilegal.

Tipos de delitos. Las formas de la delincuencia y suscaracterísticas. Las infracciones leves. Los delitos menores ylas formas de sus manifestaciones.

La motivación conducta ilícita. La motivación de losdelitos de los menores. Factores que influyen en la formaciónde la conducta ilegal de niños y adolescentes.

Las instituciones sociales y su papel en la función de

vigilar el comportamiento de las personas. la experienciainterna y externa de la prevención del delito. labor preventivasocio-pedagógica de los menores delincuentes. perspectivasEl desarrollo del sistema de justicia de menores.

Una forma de comportamiento antisocial, que estádirigido contra los intereses de la sociedad en su conjunto olos intereses personales de los ciudadanos es un delito . En la jurisprudencia distinguir la conducta legítima e ilegítima de

los ciudadanos. Mala Conducta (ofensa) - tales hechos jurídicos que sean contrarias a la ley.Los delitos son una forma de comportamiento

antisocial. Antisocial (antisocial) comportamiento dirigido encontra de los intereses de la sociedad en su conjunto, susindividuos de células individuales. Para el comportamientoantisocial, junto con delitos incluyen acciones relacionadascon la no aplicación o no reconocimiento de las normasmorales de conducta en la sociedad.

Agravios - esta falta de cumplimiento de las normas deconducta establecidas por la ley y otras regulaciones. Puede


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ser en la comisión de actos prohibidos o, por el contrario, deno cumplir con los deberes prescritos por la ley. En otras palabras, la ofensa - cualquier fallo, no sólo comentarios, perotambién las normas jurídicas, morales con los requisitos de la

buena marcha de la ley. La gravedad de la infracción se dividen en delitosmenores y delitos. Los delitos - principalmente los delitosmenores que no supongan un gran peligro para lasociedad. Como regla general, se Violación de un requisito ylas normas de conducta establecidas en varios actos jurídicos eimplicará la aplicación de medidas disciplinarias o laexposición pública. El delito en forma de mala conducta se presenta en adolescentesde una manera que causa el comportamiento, malas palabras,agresividad, robos menores, la embriaguez, la vagancia. Eldelito , en contraste con el delito

ya peligrosa para la sociedad acción (o inacción),y por lo tanto prevé la responsabilidad penal.Crímenes se clasifican en los siguientes motivos:

0. severidad: en la tumba, menos gravesy no son representativas de las grandes peligro público;

1. en forma de culpabilidad: para deliberar y

descuidada;2.

por objeto de infracción, las metas ylos motivos anti-estado, egoísta, violento y otros.

3. por motivos socio-demográficos ycriminológicos: los adultos y la delincuencia juvenil, la delincuencia juvenil, primaria,repetidas y la reincidencia. factores sociales de la conducta ilegal se pueden

dividir en dos grupos: macro y microsocial . El primero

incluye la sociedad en la que vive el hombre, conecte suhistoria, las tradiciones culturales, la ética y los valoresmorales, problemas políticos y económicos, etc. Elsegundo grupo -. Es el medio ambiente directamentehumana, especialmente la familia, amigos, compañerosde escuela y el trabajo y al. Macro-factores :

4. bajo nivel de vida de la población ,un fuerte contraste con la distribución del ingreso

en la sociedad. Entre los grupos de bajos ingresoses el nivel más pronunciado de la drogadicción y


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el alcoholismo, que en muchos aspectos son lascausas del crimen. A menudo, los adolescentes deSemey pobres tienen que delinquir parasobrevivir.

5.

Las deficiencias en el desarrollo delsistema en tiempo de ocio : clubes de redesdébiles, grupos de aficionados, clubes deportivos,falta de interés por el compromiso y la fijación delos menores en condiciones adversas de la vida yla educación. A menudo, estas instituciones se les paga, y por lo tanto no está disponible para losadolescentes pobres de Semey.

6. Desventajas de la labor educativa de secundariaescuelas y centros de formación profesional (manifestaciones de formalismo, elrechazo de un enfoque individual, etc.), lo queresulta en que no se aplica adecuadamente latarea de formar un sentido de responsabilidadcívica de los estudiantes, controlar sucomportamiento, a menudo los estudiantes estánalienados de equipo educativo, perder interés enel aprendizaje. Los menores delincuentescontingentes se reponen por la deserción, la

repetición, la adolescencia rezagados. Estascircunstancias conducen al debilitamiento y la pérdida de las relaciones sociales que facilita elcontacto con una fuente de influencia negativa.

7. Las deficiencias en la organizacióndel trabajo de los menores, así como lacapacitación en el lugar de trabajo . Es undispositivo de personas fuera de tiempo de entre14 y 18 años que han abandonado o se han

graduado de la escuela o continuar susestudios; deficiencias la orientación profesional, actitud equivocada alos menores que trabajan (no se preocupa por suimplicación en las escuelas nocturnas y porcorrespondencia, y en la escuela de formación profesional, en la vidaequipo). Todos estos fenómenos - especialmenteteniendo en cuenta el hecho de que el control de

los menores que trabajan familia se debilita a sudisposición son dinero privado, y él está ansioso


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Los motivos egoístas son incompletos, el carácter"de los niños". La mayor crimen es cometido a causa dela maldad y la curiosidad, el deseo de "divertirse", paramostrar la "fuerza", la agilidad y coraje, para afirmarse

en los ojos de sus compañeros, obtener sureconocimiento. A veces juega el papel del deseo dealgo inusuales sensaciones visuales. Adolescentesinteresados artículos de moda en su mayoría jóvenes,radios, instrumentos musicales, equipos deportivos,caramelos, vino, tabaco, pequeñas cantidades dedinero. En los últimos años, el aumento del número decasos de robos de automóviles y motocicletas. la motivación por la fuerza-egoísta en adolescentes Se caracteriza por una alta emocional ysituacional. Importante en la estructura de los motivosde esta motivación - la necesidad de autoafirmación.Autoafirmación a través de la violencia - unamotivación típica adolescente. A menudo, talesmotivación se combina con el comportamiento decrueldad.

Prevención de la delincuencia - un conjunto desocio - económico, ideológico, cultural - educativo, organizacionales - medidas administrativas orientadas a

detectar y abordar las causas del delito, la condición ylas circunstancias que contribuyen a su ocurrencia, paracorregir y re-personas que tienen problemas decomportamiento, que advierten a los miembros de lasociedad desde el acto ilegal. La aplicación de estasmedidas es proporcionada por los organismos einstituciones específicas que componen elsistema. Entre los temas de sistema de prevención de ladelincuencia juvenil incluye la comisión de asuntos de

menores y protección de sus derechos, las autoridadesde la seguridad social y las instituciones de la población, de tenis, Salud, Interior, la tutela, serviciosde empleo, entre otros.Sistema de prevención de la conducta ilícitaMenores consta de varias etapas :

11. la prevención temprana (el problemaes mejorar el medio ambiente y ayudar a los jóvenes en circunstancias difíciles

la vida y la educación, incluso antes de que elefecto negativo de la condición


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afectar el comportamiento de tales personas);12. Directamente prevención (para evitar

que la transición a la senda de los delitos ygarantizar la corrección de las personas con un

grado significativo de desajuste que cometencarácter no penal del delito); 13. la conducta de prevención

predprestupnogo (evitar que la transición a ladelincuencia y crear las condiciones para lacorrección de las personas que cometen el delitode manera sistemática, la naturaleza e intensidadde los cuales apuntan a la probabilidad decometer un crimen en un futuro próximo);

14. prevención de recaídas (para prevenir larecurrencia de los adolescentes antes

crímenes cometidos y para evitar el impacto negativo deestos adolescentes en juvenil respetuosos de la ley).

La justicia de menores es una forma particular deejecución de Yarmoshyna judicial expresa en laadministración de las actividades de justicia contramenores. La base para el desarrollo del sistema de justicia juvenil fue la conciencia de la necesidad decrear instituciones especiales para la educación de los

niños de la calle y los delincuentes juveniles. Sobre la base de la experiencia extranjera puede

argumentar que el sistema de justicia de menoresincluye, como mínimo, de tres bloques principales : Lostribunales especializados; un sistema de órganos decontrol social y la reinserción social de losmenores; Servicio trabajadores sociales juveniles.El objetivo principal del sistema de justicia juvenil esllevar

Los juveniles del sistema general de justicia punitiva. De conformidad con las normas reconocidasuniversalmente, el examen del caso de un delitocometido por menores debe llevarse a cabo después pretratamiento especial, con la participación de psicólogos y trabajadores sociales. sesión de ensayotambién debe mantenerse en un ambiente especialmentecreado, que proporciona confort psicológico de losadolescentes y la eliminación de la presión de opresión

en su psique. La existencia de los servicios especialesde los trabajadores sociales juveniles integrados en los


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trabajos de la cancha, que es la base de cualquiera de lossistemas de justicia juvenil existentes.

Actividades del trabajador social de menoresdurante la producción de juveniles en marcha en tres

áreas principales: se reunió con las circunstancias

sociales que rodea a la comisión del delito y está preparando un mapa social, que está acontinuación, siempre acompañado de unadolescente a la edad adulta;

se comunica entre el juez y lasautoridades responsables de la prevención de ladelincuencia juvenil;

supervisa el comportamiento de losmenores después del juicio.En algunos países extranjeros en juvenil socialestrabajadores, además, la tarea de llevar a cabo un procedimiento de conciliación entre el agresor yla víctima.

En todos los países donde el sistema de justicia de menores, existen sistemas de órganosde control social y la reinserción social de losmenores.

En los países donde el sistema de justiciade menores, hay una mezcla oportunidadesAdolescente ciertas restricciones u obligacionesde carácter educativo. Estas restricciones puedenser, por ejemplo, para tratar la prohibición de salirde la casa después de cierta hora, la prohibiciónde visitar ciertos lugares, etc. Por el número deobligaciones adicionales impuestas por el tribunal puede tratar una variedad de obligaciones :. Sin

duda visitar el pivote, por supuesto, la formación,etc.

El objetivo principal de la justicia demenores es para prevenir el delito y el impactoeducativo en el adolescente.

Prevención de violaciónes debe ejecutarsede dos maneras: Directamente advertencia(resocialización de menores, prevención derecaídas) y la alerta temprana.

El modelo más avanzado de la justicia demenores, además de menores, delitos ya


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comprometidos, incluyen Object actividades preventivas y los adolescentes que: aún no estánen mora, pero caer en el "en riesgo", es decir, Son posibles delincuentes.

Soporte de información de la actividad judicial en la mayoría de los países donde elsistema de justicia juvenil, lleva a cabo lasinstituciones educativas y los servicios sociales,cuidado de estudiarcada caso y viendo el niño y su familia, en unasituación socialmente peligrosa durante muchosaños.

La segunda tarea de la justicia de menoreses un impacto educativo en el adolescente . Estose puede ver en todos los aspectos de laadministración de las actividades de justicia juvenil en:

que tiene un sistema de medidas obligatorias decarácter educativo,

la presencia de sistemas de órganosresocialización de menores

la existencia de una orden especial de los procedimientos en esta categoría

Asuntos.

En la actualidad, la estructura de los cuerpos deseguridad de la República deBielorrusia opera una serie de elementos delsistema de justicia de menores.Estos incluyen:

juvenil de inspección son unade las principal líder de equipo de

prevención de la delincuencia juvenil, la prevención del abandono y beznadornostiniño sobre la base de centros de acogida de menores de edad;

Criminal de la policía criminal la cooperación en el trato con losorganismos gubernamentales y lasorganizaciones públicas;

especializada en la resolución de

crímenes cometidos por menores de edad;


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Los investigadores se propusieron investigar los casos penalesrelacionados con delitos cometidos pormenores de edad.

Tema 6. La prevención socio-pedagógica de la

delincuencia juvenil y beznadornosti

Sociopsicológica determinantesbeznadornosti adolescente. prevención

beznadornosti Juvenil - como un solosistema interconectado. prevención de problemas y beznadornosti

rehabilitación socio-pedagógicos, la faltade vivienda, la vagancia. El aspectohistórico del problema y la lucha contra ladelincuencia y beznadornostyu juvenil.El sistema de regulación legal de la prevención del delito ybeznadornosti Los menores en la República de Belarús. Las principalesorientaciones y etapas de prevención deorganización beznadornosti y ladelincuencia juvenil. la rehabilitaciónsocio-pedagógica de los adolescentesdescuidados.

Entre los problemas de angustia delos niños es uno de los más significativos -.Beznadornost juvenil, la protección de susderechos, la rehabilitación y la adaptacióna la vida negligencia reconocido menor

control sobre el comportamiento de lascuales no se debe a la no ejecución o malaejecución de funciones por su educación, laformación o el mantenimiento por parte delos padres,los padres adoptivos, padres o tutores deacogida o debido a su salida no autorizadade su casa u hogar para niños.

La base del fenómeno mentira

beznadornosti proceso de deformación de


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la socialización, que se manifiesta en eldebilitamiento o positivoel impacto negativo de las diversasinstituciones de la educación y, sobre todo,

familiar. Es problema en el hogar daimpulso al desarrollo de los niños yadolescentes beznadornosti. Es posibleidentificar los siguientes factores son los problemas familiares que conduce a beznadornosti los niños: factores socio-económicos (bajo nivel

de vida material de la familia, malas condicionesde vivienda);

Los factores de salud (enfermedadescrónicas de los padres y los antecedentesfamiliares, la falta de saneamiento);

factores socio-demográficos (familiaincompleta o grande, una familia con padresancianos, familias con el nuevo matrimonio y lamitad de los niños);

factores socio-psicológicos (familiacon relaciones de conflicto de cónyuges, padres ehijos Profesores

fracaso de los padres y sus bajos niveleseducativos, culturales, orientaciones de valoresdistorsionados);

factores penales (alcoholismo,adicción a las drogas, la inmoralidad, y una formade vida parasitaria de los padres, peleasfamiliares, la crueldad y el sadismo, losantecedentes penales a miembros de la familiaque están comprometidos con la subcultura de los

bajos fondos).abandono social y psicológico-pedagógica debidoa problemas familiares, conduce al hecho de que beznadornye los niños tienden a tener el estadomédico complejo. Incluso en el útero, la mayoríade los niños expuestos a factores que afectan a susalud: la madre de alcohol, dieta inadecuada, elestilo de vida poco saludable, lo que condujo aViolación del desarrollo fetal.

la privación prolongada de las necesidadesmentales básicas del niño en la familia, la


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escuela, el entorno social tiene un efecto negativosobre su estado psicológico. La mayoría de losniños tienen diferentes grados de síntomas deangustia emocional, no es la presencia del miedo,

la ansiedad, retraimiento, agresividad, bajaautoestima, abuso de confianza a la gentealrededor. Los comportamientos del grupo deadolescentes, respuesta emocional, el desarrollointelectual de los niños en situación de calle sonmuy diversas, pero casi todos los niños en mayoro menor grado, típicos de abandono pedagógico. Tales adolescentes de conformacióntienen un bajo nivel de desarrollo de habilidadesde inteligencia y de comunicación social.Estánacostumbrados a las diversas formas de actividadantisocial.

Beznadorny niño, por regla general, nodominar las habilidades de comunicación productiva. Sus contactos con otras personas sonsuperficiales, apresurada y nerviosa: él tambiénnecesita atención y lo rechaza,El cambio a la agresión pasiva oalienación. Desesperada de amor y atención,

Mensajes: él no sabe cómo comportarse en unaforma que pueda ser tratada de acuerdo con esterequisito. experiencias de la forma correctaconducen al hecho de que el niño ocupa enrelación a otra posición negativa.

En afección potencialmente mortal y sinsupervisión de los padres, los niños pueden permanecer en forma conjunta aparte, muestra laagresión hacia los demás. Abandonados a sí

mismos, beznadornye niños abandonan, se dan ala calle.Beznadornost los niños son a menudo el primer paso para la falta de vivienda, la exclusiónsocial, la delincuencia, la destrucción del procesode socialización del niño normal.

Sin hogar - un niño beznadorny que notiene residencia. Para personas sin hogar son losniños y adolescentes: familia perdida y el parentesco; abandonados por sus padres o

voluntariamente apartado de Semey, no proporcionar al niño la mínima condición


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necesaria de la vida y el desarrollo completo,maltrato permitido; escapado de centros deacogida; graduados de las escuelas de internado, se

encuentran sin trabajo y medios deexistencia; dedicada a la vagancia, lamendicidad; cometer pequeños robos, beber bebidas alcohólicas, sustancias tóxicas yestupefacientes; aplazar la sentencia; víctimas dedelitos sexuales; involucrados en actividadesilegales, la libertad condicional y otros.

El inconfundible signo deabandono incluyen una cesación completa detodo contacto con la familia y los parientes; hábitat en zonas urbanas, no estándestinados para la vida humana; métodos deforrajeo, no acepte una sociedad del social- positivo; castas presentación Derecho Penal prescribe "autoridades" sin hogar. La falta de sus propios hogares por lo general resulta en personassin hogarvagabundo, vagando de un lugar a otro.

La falta de vivienda es a menudo asociada

con la conducta ilegal. niños de la calle no tienenun padre o atención pública, lugar de residencia permanente, los estudios positivos apropiados para su edad, el cuidado necesario, la formaciónsistemática y educación para el desarrollo.

Entre los vagabundos, los adolescentes sinhogar, dependiendo de la duración de su estanciaen un ambiente de la calle, se distinguen tresniveles .

Para el primer nivel incluir los adolescentesque se quedaron en la calle menos de unmes. Ellos son: aún no habían tenido tiempo deadaptarse a este mundo, no pierda la esperanza devolver a su familia (especialmente losadolescentes más jóvenes). Ellos están tratandode hacer una vida - BEG, recoger botellas, aveces en privorovyvayut borracho.

Por el segundo nivel incluye adolescentes

que pasaron más de un mes en la calle (a veceshasta un año). Por regla general, se sometieron a


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un mayor riesgo de abuso y violencia después deescapar decasa o institución. Estos jóvenes ya han adquiridoexperiencia en el uso de alcohol, sustancias

tóxicas, y las relaciones sexuales confrecuencia. La gama de comportamientosantisociales de su aumento sustancial con losniños del primer nivel, prefieren mendigar robo.

Por el tercer nivel incluye adolescentes queabandonaron el hogar hace más de un año. Estos jóvenes ya han adquirido la

Documents

Mantenimiento Preventivo Socio-pedagógica de La Conducta Desviada (2013)