1COMENIUS 1MANUAL DE BUNE PRACTICI

PENTRU PARTENERIATECOLARE

Manualul este editat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene.Manualul este tradus i adapat dup Comenius 1. Handbook for schools produs i editat de ctre

Comisia European.

2CUPRINSINTRODUCERE ...4GLOSAR ...5

1. CE SUNT SOCRATES 'I COMENIUS? ..6

1.1. DE CE TREBUIE S, NE IMPLIC,M N PROIECTE COMENIUS 1? .71.2. CUM SUNT PROIECTELE COMENIUS 1? ...81.3. ORGANIZARE 'I STRUCTUR, 81.4. CON3INUT 'I ORIENTARE ...9

1.4.1. Proiecte colare 91.4.2. Proiecte lingvistice .111.4.3. Proiecte de dezvoltare colar" ..13

1.5. MOBILIT,3ILE DN CADRUL PROIECTELOR .....15

2. CUM SE CONSTRUIE'TE UN PROIECT? ...16

2.1. DECIZIA INI3IAL, ...162.2. CUM S, G,SIM PARTENERI? ....172.3. VIZITELE PREG,TITOARE ....18

2.3.1. Ce sunt vizitele preg"titoare? ....182.3.2. Ce se discut" la o vizit" preg"titoare? .182.3.3. Ce s" lua&i cu Dvs.? .20

2.4. PREG,TIREA FORMULARULUI DE CANDIDATUR, ...202.4.1. Cum se procedeaz"? ....202.4.2. Ce nseamn" o candidatur" de succes? ...21

2.5. SELEC3IA 'I CONTRACTAREA .....222.5.1. Procesul de selec&ie ..222.5.2. Ce se ntmpl" n cazul n care candidatura este acceptat"? .222.5.3. Suportul financiar i regulile financiare ..231.1.4. Raportarea ....241.1.5. Cum se procedeaz" pentru a rennoi proiectul? 24

3. DUP, APROBAREA PROIECTULUI ...24

3.1. ORANIZAREA PROIECTULUI ....243.2. CUM SE STABILE'TE UN PLAN DE LUCRU? .....253.3. CONSTRUC3IA ECHIPEI N 'COAL, PROIECTE INTEGRATOARE 263.4. G,ZDUIREA UNUI ASISTENT DE LIMB, STR,IN, .27

3.4.1. Cum pute&i candida pentru primirea unui asistent de limb" str"in"? 271.1.2. Care este suportul financiar pentru astfel de asisten&i? ....27

1.5. IMPLICAREA COMUNIT,3II LOCALE 'I A ALTOR ACTORI SOCIALI...281.6. COMUNICAREA CU PARTENERII .28

1.6.1. Care este/sunt limba/limbile de comunicare? .281.1.2. Ce mijloace de comunicare pute&i folosi? ....29

1.7. TEHNOLOGIA INFORMA3IONAL, 'I COMUNICA3IONAL, N PROIECT ..301.8. MONITORIZARE AUTO-EVALUAREA PROIECTULUI .......301.9. REZULTATELE PROIECTULUI 'I DISEMINAREA ACESTORA ...311.10. SCHIMBURILE DE ELEVI N CADRUL PROIECTELOR LINGVISTICE ..32

1.1.1. nainte de efectuarea schimbului de elevi ...321.1.2. n timpul efectu"rii schimbului de elevi ...331.1.3. Dup" efectuarea schimbului de elevi 33

1.11. DESF,'URAREA N SIGURAN3, A MOBILIT,3ILOR ...34

4. PRIORIT,3I SPECIALE SOCRATES ...35

34.1. OPORTUNIT,3I EGALE ..354.2. LIMBILE COMUNIT,3II MAI PU3IN UTILIZATE 'I PREDATE ...36

5. EVENTUALE PROBLEME 'I MODALIT,3I DE EVITARE A ACESTORA .36

CONCLUZII 38ANEX, 39

4INTRODUCERE

Acest Manual este traducerea i adaptarea manualului Comenius 1 Handbook for Schools produs de ctreComisia European n colaborare cu Grupul de lucru format din reprezentan?ii Agen?iilor Na?ionaleSocrates/Comenius din Grecia, Ungaria, Norvegia, Austria, Portugalia, Slovenia, Finlanda i Suedia ieditat de ctre Comisia European. Prezentul Manual a fost tradus i adaptat de Mihai Punescu, NadejdaLisac, Ramona Punescu i Maria Voica i editat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene.

Pentru ce un Manual de bune practici Comenius 1?

Acest Manual are dou scopuri principale: n primul rnd, s v dea Dvs. i colii Dvs. informa?ia de careave?i nevoie pentru a decide dac s participa?i sau nu ntr-un proiect Comenius 1; n al doilea rnd,Manualul urmrete s v sftuiasc asupra modalit?ilor de a stabili parteneriate de succes cu coli din alte?ri europene pentru a derula un astfel de proiect. Sunt mai multe avantaje n participarea ntr-un proiectComenius. Totui, este un demers ce solicit energie i timp i presupune o reflec?ie atent. Acest Manual afost conceput pentru a v ajuta s evita?i orice posibile probleme i frustrri i s fac astfel proiecteleeuropene mai accesabile. Informa?iile i sfaturile con?inute n acest Manual sunt scrise n ideea facilitriiparticiprii colii Dvs. ntr-un proiect european, pentru a mbunt?i activitatea colar i a lrgi orizonturileelevilor i profesorilor deopotriv.

Capitolul 1 al Manualului descrie pe scurt principiile i filosofia ce stau la baza parteneriatelor colareComenius, men?ioneaz unele dintre multiplele avantaje ale implicrii n proiecte Comenius 1 i furnizeazo descriere a celor trei tipuri de proiecte n Comenius 1, precum i oportunit?ile pentru mobilitatetransna?ional n aceste proiecte. Capitolul 2 v ghideaz prin diferitele faze ale construc?iei unui proiect iCapitolul 3 v sftuiete asupra modalit?ilor de derulare a proiectelor. Capitolul 4 se refer la temeprioritare n Socrates, n timp ce ultimul capitol men?ioneaz posibilele probleme i cum pot fi acestea celmai bine evitate. Ve?i gsi, de asemenea, o anex ce v furnizeaz informa?ii asupra altor posibilit?icooperare oferite de ctre Uniunea European, precum i de alte organiza?ii din Europa i din lume.

5GLOSAR

S-ar putea s nu fi?i familiariza?i cu o parte din jargonul folosit n acest Manual. De aceea, v prezentmmai jos un vocabular specific programului Socrates cu care se va opera n acest Manual.

Uniunea European :Uniunea European (UE) este rezultatul unui proces de cooperare i integrare care a nceput n 1951. n1957, ase ?ri (Belgia, Germania, Fran&a, Italia, Luxemburg i Olanda) au semnat un tratat ce a nsemnatcrearea Comunit?ii Europene. n 1993 Uniunea European a nlocuit Comunitatea European ca rezultat alsemnrii Tratatului de la Maastricht. Dup aproape 50 ani, cu 4 valuri de lrgire, UE are astzi 15 StateMembre i se pregtete pentru cea de-a cincea lrgire. Statele Membre actuale sunt: Belgia, Danemarca,Germania, Grecia, Spania, Fran&a, Irlanda, Italia, Luxemburg, Olanda, Austria, Portugalia, Finlanda,Suedia i Marea Britanie.

Comisia European :Comisia European este structura administrativ ce face propuneri legislative i implementeaz deciziileUE. Comisia este organul executiv al Uniunii, scopul ei fiind acela de a realiza scopurilor Uniunii. Cea de-adoua preocupare a Comisiei este de a apra interesele cet?enilor Europei i de a se asigura c legisla?iaeuropean este corect aplicat. Dei are puterea de a face propuneri, Comisia nu decide asupra principalelorpolitici i priorit?i ale Uniunii. Acestea sunt responsabilit?ile Consiliului Uniunii Europene ai cruimembri sunt minitri din guvernele Statelor Membre i ale Parlamentului European.

Agenie Naional :Fiecare ?ar participant n Programul Socrates a numit o organiza?ie pentru a promova i administradiversele activit?i de educa?ie finan?ate de UE. Aceast organiza?ie se numete Agen?ie Na?ional. n ceeace privete proiectele Comenius 1, persoana Dvs. de contact se afl la Agen?ia Na?ional din Romnia.

Transnaional :Acest atribut caracterizeaz activit?i ce transgreseaz grani?ele na?ionale. Aproape toate programeleUniunii presupun existen?a unui element transna?ional de un fel sau altul pentru realizarea cooperrii ntreStatele Membre.

Proiect :Un proiect este o activitate transna?ional de cooperare, dezvoltat mpreun de un grup de organiza?ii. ncadrul Comenius 1, colile pot solicita suport financiar n trei tipuri de proiecte: Proiecte 'colare, ProiecteLingvistice i Proiecte de Dezvoltare 'colar.

Mobilitate transnaional :Aceasta se refer la schimburile cros-na?ionale ce au loc ntre partenerii unui proiect Comenius. n msuran care este relevant pentru ini?ierea i dezvoltarea unui anumit proiect, persoanele implicate pot ntreprindeo vizit pregtitoare, reuniune de proiect, plasament n institu?ii, vizit de studiu, schimburi deprofesori sau schimburi de elevi.

#coal :Aceasta se refer la toate tipurile de institu?ii ce ofer nv?mnt general (pre-primar, primar, gimnazial iliceal), tehnic sau profesional sub nivelul nv?mntului superior. n mod excep?ional, pentru ProiecteleLingvistice Comenius, pot fi incluse i institu?ii altele dect coli ce ofer cursuri de ucenici.

Profesor / Personal didactic :Aceasta se refer la persoane care, prin ndatoririle lor, sunt implicate direct n procesul de educa?ie nStatele Membre i n alte ?ri participante la Programul Socrates, n acord cu organizarea sistemelor lor deeduca?ie specifice.

Companie :Companie desemneaz toate companiile din sectorul public i privat, indiferent de mrimea, statutullegal sau sectorul economic n care func?ioneaz.

61. CE SUNT SOCRATES #I COMENIUS ?

Comenius este parte din Programul Socrates n domeniul educa?iei, program al Comunit?ii Europene.Socrates, ce a fost pentru prima dat lansat n 1995 urmrete, printre alte scopuri, s promovezecooperarea i mobilitatea i s consolideze dimensiunea european n domeniul educa?iei. Programul?intete toate tipurile de educa?ie, de la nv?mntul pre-colar la educa?ia adul?ilor i de la parteneriatecolare la analizarea politicilor educa?ionale n ?rile participante n Socrates. Aceste obiective se realizeazprin 8 ac?iuni diferite, dintre care una este Comenius.

Comenius se refer la educa?ia colar i se ghideaz dup 4 mari obiective. Urmrete, n acest sens,mbunt?irea calit?ii, n primul rnd i, n al doilea rnd, consolidarea dimensiunii europene a educa?ieicolare. n al treilea rnd, ncurajeaz nv?area limbilor i, n al patrulea rnd, promoveaz contiin?aintercultural. Comenius este divizat n trei ac?iuni diferite. Comenius 1, ac?iune ce constituie subiectulacestui Manual, promoveaz cooperarea ntre toate tipurile de institu?ii ce furnizeaz nv?mnt general,tehnic sau profesional sub nivelul nv?mntului superior. Comenius 2 se adreseaz dezvoltriiprofesionale a tuturor tipurilor de personal educa?ional i Comenius 3 urmrete stabilirea de re?ele ntreaceste proiecte i institu?ii care au fost implicate n Comenius 1 i/sau 2.

Structura Programului Socrates:

* Proiecte colare * Proiecte Lingvistice * Proiecte de Dezvoltare

colar

* Proiecte pentru formarea personalului didactic * Suport financiar pentru formare individual

SOCRATES

Observare "i Inovare

Comenius 1 Parteneriate colar e

Comenius 2 Formarea personalului

didactic

Comenius 3 Re% ele

Comenius

COMENIUS ERASMUS Ac% i unicomuneMsur i

acompaniatoareGRUNDTVIG LINGUA MINERVA

7Pute?i gsi mai multe informa?ii asupra Programului Socrates n general i Comenius n special n GhidulCandidatului, n diversele brouri i materiale ale Agen?iei Na?ionale Socrates, precum i pe paginile web aComisiei Europene la http://europa.eu.int/comm/education/socrates.html respectiv a Agen?iei Na?ionaleSocrates la adresa http://www.socrates.ro.

1.1. DE CE TREBUIE S+ NE IMPLIC+M N PROIECTE COMENIUS 1?

Se poate ntr-adevr s v ntreba?i de ce s aduga?i o nou sarcin pe agenda Dvs. oricum ncrcat. Nueste nici o ndoial n faptul c implicarea n proiecte de cooperare european presupune mult munc.Totui, exist multe beneficii pentru to?i cei implica?i ntr-un proiect Comenius 1, aa cum pot depunemrturie i cele aproximativ 15.000 coli, 150.000 profesori i 2.000.000 elevi din toat Europa implica?i nproiecte de parteneriat colar Comenius. O parte a acestor beneficii sunt descrise mai jos.

Profesorii au astfel posibilitatea deprinderii de noi abilit?i n planificarea i managementul proiectului. Deexemplu, ei pot organiza i prezida reuniuni, negocia cu partenerii i gestiona bugetul proiectului.Reuniunile cu colegii din diferite ?ri europene sunt o oportunitate de a cunoate alte sisteme educa?ionalei metode de predare ce pot inspira inova?ia n coal. n plus, ntlnirile profesionale cu colegi strini potconduce la stabilirea de prietenii mai profunde dect colaborarea n proiect.

Att profesorii ct i elevii dobndesc noi abilit?i relevante att pentru via?a profesional ct i pentru ceapersonal, precum abilit?i de comunicare i prezentare, luarea deciziei, rezolvarea de probleme imanagementul conflictului, creativitate, munca n echip i solidaritate. Ei nva? limbi strine noi i potpractica pe cele pe care deja le cunosc. Ideea dezvoltrii profesionale i reuitei conduce la motiva?iecrescut i satisfac?ie.

;colile beneficiaz de motiva?ia sporit a profesorilor i elevilor mpreun cu creterea corespunztoare anivelelor de interes i reuit colar ale elevilor. Cunoaterea diferitelor practici n colile europene igsirea de solu?ii comune unor probleme comune motiveaz aplicarea de noi strategii de management ncoal.

P"rin&ii beneficiaz de sporirea interesului elevilor, motiva?iei acestora i reuitei colare. n plus, prin?ii mpreun cu elevii i profesorii au ocazia lrgirii propriilor orizonturi ntlnind diferite culturi, ?ri ifeluri de gndire. Acestea i vor ajuta s nve?e din alte practici i s triasc n diversitate.

Urmtorale aprecieri ale participan?ilor n proiecte Comenius 1 ilustreaz cteva din beneficiile men?ionateanterior:

Ei (elevii) au nv?at s coopereze cu oameni dintr-o alt cultur, s pun n practic cunoatereateoretic dobndit i, nu n ultimul rnd, au descoperit importan?a real a nv?rii limbilor strine.

Ctigul general al elevilor este acela c Europa a demonstrat o fa? uman. Oaspe?ii profesoriicoresponden?a regulat cu al?i elevi au deschis o fereastr spre lume ce nu s-ar fi realizat niciodat prinintermediul lec?iilor i manualelor obinuite.

Ob?ii o nou inspira?ie, a fost deosebit de inspirant pur i simplu devii un profesor mai bun doarlund parte.

Cu lunga mea experien? de profesor, aveam nevoie de o nou inspira?ie. Proiectul nostru Comenius aprovocat att de multe impulsuri noi. A fost o experien? nou i impactul pe termen lung este o viziunenou asupra lumii

81.2. CUM SUNT PROIECTELE COMENIUS 1?

1.3. ORGANIZARE #I STRUCTUR+

Tabelul urmtor ofer o privire de ansamblu asupra proiectelor Comenius:

PROIECTE 'COLARE PROIECTE LINGVISTICE PROIECTE DEDEZVOLTARE'COLAR,

Centrate pe elev X X

Centrate pe institu?ie X

Parteneriate bilaterale X

Parteneriatemultilaterale X X

Durata Max. 3 ani consecutivi 1 an, n mod normal Max. 3 aniconsecutivi

Accentul pus penv?area de limbistrine

X

Integrat n curriculum X X

Cross-curricular X X

Proiectele Comenius 1 sunt bazate pe parteneriate ntre coli din diferite ?ri europene ce particip nProgramul Socrates. Acestea sunt cele 15 State Membre ale Uniunii Europene (Belgia, Danermarca,Germnia, Grecia, Spania, Fran?a, Irlanda, Italia, Luxemburg, Olanda, Austria, Portugalia, Finlanda, Suediai Marea Britanie); ?rile membre ale Asocia?iei Europene a Liberului Schimb (Islanda, Norvegia iLiechtenstein); i ?rile ce au depus candidatura pentru aderarea la Uniunea European (Polonia, Cehia,

9Estonia, Ungaria, Letonia, Lituania, Polonia, Romnia, Slovacia, Slovenia, precum i Cipru, Malta iTurcia1).

Exist trei tipuri diferite de proiecte n cadrul Comenius 1: Proiecte #colare, Proiecte Lingvistice 2iProiecte de Dezvoltare #colar. Dei acestea sunt similare n multe privin?e, proiectele prezint, ns,anumite diferen?e n organizare i orientare.

Proiectele colare i proiectele de dezvoltare colar sunt similare n structur i organizare. Ele constau nparteneriate de cel pu?in 3 coli din 3 ?ri men?ionate mai sus i pot fi finan?ate pe o perioad de pn la 3ani. Parteneriatele trebuie s fie echilibrate geografic (ex. Partenerii ar trebui s provin din mai multeregiuni europene i nu ar trebui s existe un dezechilibru provocat de participarea mai multor coli dinaceeai ?ar). De fapt, Agen?ia Na?ional va finan?a doar o coal sau maximum dou din aceeai ?ar ntr-un proiect. O coal din parteneriat va deveni coordonatoare fiind responsabil de diverse sarciniadministrative.

Parteneriatele n proiecte lingvistice constau din dou coli din ?ri diferite. Proiectele lingvistice vor fifinan?ate doar pentru un singur an, chiar dac perioada contractual poate fi prelungit pe 2 ani ncircumstan?e excep?ionale. n ceea ce privete con?inutul i organizarea, proiectele lingvistice i proiectelecolare au multe puncte comune, n timp ce proiectele de dezvoltare colar difer n primul rnd prinfaptul c sunt axate pe coal ca institu?ie de educa?ie mpreun cu problemele i nevoile acesteia.

Este important de re?inut c cel pu?in un partener n toate tipurile de proiecte trebuie s provin dintr-unul din Statele Membre ale UE.

1.4. CON5INUT #I ORIENTARE

1.4.1. Proiecte 2colare

Proiectele colare Comenius promoveaz cooperarea ntre grupuri de elevi i profesori din diferite ?rieuropene. Cooperarea ofer participan?ilor oportunitatea cunoaterii reciproce a ?rilor, culturilor,modalit?ilor de gndire i stilurilor de via? i, de asemenea, posibilitatea n?elegerii i aprecierii acestora.Elevii trebuie implica?i activ n toate fazele proiectului planificare, realizare i evaluare i ei trebuieimplica?i ntr-un numr ct mai mare. Proiectele trebuie s furnizeze o valoare adugat modalit?ilortradi?ionale de nv?are i predare introducnd modalit?i creative de raportare la disciplinele de studiu.

Experien?a anterioar a dovedit c cele mai reuite proiecte sunt cross-curriculare i sunt, de asemenea,integrate n curriculumul elevilor participan?i. Integrarea unui proiect european n curriculum poate s nupar prea uor de realizat. Dvs. i colegii Dvs. ve?i fi nevoi?i s rearanja?i clasele i aceasta poate prea osarcin dificil la nceput. Totui, cheia succesului este s face?i proiectul natural potrivit n cadrulcurriculum-ului existent, iar nu s l ncrca?i (a?i putea cuta tema proiectului n curriculum). Nu renun?a?i,ci gndi?i-v c proiectele care au fost integrate n curriculum cu succes i care implic mai multe disciplinetind s fie i cele mai benefice!

a) Tema proiectului i produsele finale

O tem ce va motiva att elevii ct i profesorii s schimbe informa?ii, s exploreze i s nve?e de la uniial?ii e crucial pentru un proiect de succes. Nu exist o list de teme recomandate: Dvs. mpreun cupartenerii Dvs. sunte?i liberi s negocia?i i s alege?i orice tem ce v convine. Din moment ce interesul

1 Turcia nu va participa la program nainte de 2004. Pentru mai multe informa?ii, consulta?i Agen?iaNa?ional Socrates.

10

fa? de tem este for?a proiectului, este foarte important s reflecta?i cu grij la tema aleas i s v asigura?ic este la fel de important pentru fiecare coal.

Temele cross-curriculare, n care sunt implicate mai multe discipline de studiu, au mai multe avantaje.Acestea reunesc profesori de diferite discipline i elevi din diferite clase ntr-un singur proiect integrator.Astfel de proiecte integratoare tind s fie mai sustenabile dect proiectele ce se limiteaz la un profesor i osingur disciplin. n plus, ele permit o combinare creativ a obiectelor de studiu, cum ar fi de exempluistoria, matematica, artele i literatura ntr-un proiect privind tehnicile de construc?ie n ?rile partenere.

Produsele finale ale proiectelor colare variaz foarte mult: proiectele pot avea rezulate concrete, tangibile,cum ar fi o brour, o carte sau un CD-ROM. De asemenea, elevii pot organiza o expozi?ie de meteugurilocale, juca o pies de teatru sau realiza o caset video. O descriere a modalit?ii de realizare a proiectuluisau un modul asupra modalit?ilor de derulare a proiectelor de cooperare european ar putea fi de asemeneaun produs final. Dat fiind c aceste proiecte colare se axeaz pe procese, ntreaga experien? de a fiimplica?i n proiect este n sine un produs final. Indiferent de forma produsului final, aminti?i-v c acestaeste un stimulent important pentru a lucra n proiect!

b) Exemple de proiecte

Urmtoarele exemple sunt proiecte colare Comenius ce s-au derulat n diferite tipuri de coli. Acesteailustreaz varietatea i diversitatea temelor abordate n proiectele colare.

TITLU: Eliberarea elevilor din cuca clasei

TIPUL 'COLII: 'coli primare i precolare

VRSTA ELEVILOR: elevi ntre 3 9 ani

CON3INUTUL PROIECTULUI 'I ACTIVIT,3ILE: Proiectul a urmrit s dezvolate contiin?asimilarit?ilor i diferen?elor n mediu i natur n ?rile participante n proiect. Elevii au creat o grdinde flori i legume, au produs o carte cu desene i fotografii de flori i legume n ?ri diferite avndinser?ii de text i poezie din aceste ?ri. Ei au jucat, de asemenea, o pies de teatru referitoare la mediu,au realizat o carte de bucate cu re?ete culinare din ?rile participante n proiect i au construit un spa?iunatural pentru a urmri ciclurile naturii n propria ?ar i n cele partenere.

INTEGRAREA N CURRICULUM: Temele proiectului au fost aliniate curriculei elevilor, iar muncadin proiect s-a desfurat n timpul activit?ilor n clas.

IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Fiecare activitate a implicat diverse discipline, precum biologie,tiin?ele naturii, muzic, arte i teatru. Elevii i profesorii diferitelor discipline limb matern, tiin?,educa?ie fizic i educa?ie artistic au lucrat mpreun n diverse activit?i.

PRODUSELE FINALE: O expozi?ie de fotografii, o caset video, nregistrri audio i o carte de re?ete.

TITLU: Tinerii de azi i de mine

TIPUL #COLII: liceu

V,RSTA ELEVILOR: 15-18 ani

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Proiectul a studiat via?a tinerilor din diferite ?ri n

11

diferite perioade de timp. Elevii au fost mpr?i?i n mai multe grupuri de lucru. Unul dintre aceste grupuris-a centrat pe strngerea de informa?ii prin investigarea opiniei prin?ilor i bunicilor. Un grup de film afolosit noile tehnologii pentru a produce i edita un film. Un grup de pres a folosit ziare autentice dinanii 1940-1950 aprute n diferitele ?ri participante la proiect pentru a aduna informa?ii. n total, au fostdirect implica?i n proiect 100 de elevi i 15 profesori din 4 ?ri.

INTEGRAREA N CURRICULUM: Activit?ile din proiect s-au desfurat n coli, n ?rile participante laproiect. Munca de pregtire a proiectului a fost integrat n curicula mai multor discipline. Aceastexperien? nu numai c a dezvoltat abilit?ile elevilor de a comunica n cele 5 limbi folosite n proiect, ci aconstituit o baz pentru alte studii n alte domenii.

IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Echipele care au lucrat n proiect au fost formate din elevi iprofesori de diferite discipline (istorie, art, limb matern, limbi strine, informatic). Au fost implicate nproiect, nc de la nceput, peste 50 de cadre didactice incluznd profesori, directori, personal didacticauxiliar i personal administrativ.

PRODUSELE FINALE: Afie, casete video, piese de teatru (6 scurte reprezenta?ii).

TITLU: Iniiative i activiti legate de piaa muncii

TIPUL 'COLII: Grup 'colar Tehnic

V,RSTA ELEVILOR: 15-25 ani

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Organizarea activit?ilor legate de utilizarea noilortehnologii informa?ionale i comunica?ionale n educa?ie i aplicarea experimental a metodelor de predarecross-curricular n colile participante la proiect. n scopul ghidrii profesionale, elevii au vizitat maimulte ntreprinderi, cum ar fi o fabric de producere a casetelor digitale i o editur, precum i coli ceofer specializare n telecomunica?ii. Ei au schimbat impresii asupra vizitelor. Au participat, de asemenea,ntr-un Concurs al Consumatorului European sub titlu: Prezentarea i reclama produselor.

INTEGRAREA N CURRICULUM: Elevii au lucrat n proiect n timpul diferitelor ore de curs. La orele deinformatic elevii au nv?at despre editarea computerizat, producerea CD-ROM i video conferin?e astfelnct le-au putut folosi n comunicarea cu celelalte coli participante la proiect.

IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Au fost implica?i elevi i profesori de la Departamentul deInginerie, Studii despre Afaceri i Departamentul de Informatic.

PRODUSE FINALE: Publicarea unei reviste i producerea unui CD-ROM n cinci limbi.

1.4.2. Proiectele Lingvistice

Scopul Proiectelor Lingvistice l constituie creterea motiva?iei i capacit?ii elevilor de a comunica nlimbi strine. Aceste proiecte se bazeaz pe lucrul n comun al elevilor i profesorilor la tema proiectului.Toate activit?ile trebuie integrate n curriculum i trebuie, de asemenea, s se desfoare mpreun cuelevii. Acetia trebuie s fie implica?i activ n planificarea, monitorizarea i evaluarea activit?ilor dinproiect.

TITLU: Informaii cu privire la protecia mediului disponibile pe Internet

TIPUL 'COLII: 'coli profesionale

V,RSTA ELEVILOR: 15-19 ani

12

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Elevii care studiaz chimia industrial au adunatdate cu privire la calitatea apei din cele mai importante ruri din fiecare ?ar partener. Apoi au cltorit nfiecare din ?rile participante la proiect pentru a schimba pr?i din proiect. Astfel, dincolo de aspectelelingvistice, sociale i culturale ale schimbului, elevii au lucrat n echipe pe baza datelor pe care le-au adunatdin propria ?ar, iar dup analiza rezultatelor cercetrilor, elevii au pus aceste rezultate pe Internet n treilimbi.

INTEGRAREA N CURRICULUM: Con?inutul proiectului a avut legturi cu orele de curs speciale pentruprofilul colii, iar predarea limbilor strine a fost mbog?it cu termeni tehnici lega?i de proiect. La orele deinformatic, elevii au nv?at despre video-conferin?e astfel nct s le poat utiliza n comunicarea cupartenerii.

IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Tema proiectului a fost cuprins n multe dintre domeniile tehnicestudiate n coal; lucrul la tema protec?iei mediului s-a bazat pe cunotin?ele elevilor din biologie, fizic ichimie.

PRODUSUL FINAL: O pagin web con?innd rezultatele cercetrii (tabele, grafice i concluzii) n treilimbi.

TITULU: Etnii minoritare n diferite pri ale Europei

TIPUL 'COLII: Liceu

VRSTE ELEVILOR: 14-18 ani

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Elevii celor dou coli au fcut mpreuninvestiga?ii cu privire la modul n care este abordat problema minorit?ilor n cele dou ?ri partenere,identificnd exemple de bun practic i fcnd sugestii de mbunt?ire. Au fcut cercetri n biblioteci aurealizat interviuri la fa?a locului, au scris i interpretat o pias pe acest subiect.

INTEGRAREA N CURRICULUM: Cercetarea n biblioteci i munca pe teren au devenit o parte dincursurile normale ale elevilor, iar conotin?ele acumulate au fost plasate n contextul vie?ii de zi cu zi.Repeti?iile la piesa de teatru au avut loc n timpul orelor de literatur i de limbi strine, iar predareadiverselor discipline a fost mbg?it dndu-se o aten?ie special temei proiectului.

IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Munca n proiect a inclus istoria, artele i alte discipline de sudiu.

PRODUSUL FINAL: O brour n dou limbi con?innd concluziile cercetrii, o caset video pe care a fostnregistrat piesa de teatru interpretat n timpul schimbului de elevi.

TITLU: Experimentnd Europa elevi cu dificulti de nvare ntr-un grup de lucru cu abiliticomplexe.

TIPUL 'COLII: 'coal Special

V,RSTA ELEVILOR: 16-19 ani

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Proiectul a permis elevilor cu handicap mental ifizic minor s cltoreasc n strintate, s cunoasc culturi diferite, s lege prietenii i s nve?e o limbstrin. Cooperarea dintre elevi a inclus munca mpreun ntr-un grup de lucru special care le-a datposibilitatea, de exemplu, de a picta singuri un geam, de a sculpta n lemn, de a tricota.

13

INTEGRAREA N CURRICULUM: nv?area de a comunica i de a ac?iona independent este un elementesen?ial din educa?ia elevilor cu dificult?i de nv?are. Proiectul a fost un factor cheie n realizarea acesteipr?i a programei pedagogice.

IMPACTUL CROSS-CURRICULAR: Un set complex de discipline a fost atins de tema proiectului,incluznd societate i cultur, meteuguri, arte, limbi strine.

PRODUSUL FINAL: Produse manufacturate (geamuri pictate, oglinzi, perne decorate, jucrii din lemn).

1.4.3. Proiecte de dezvoltare 2colar

Proiectele de Dezvoltare 'colar se centreaz pe colile participante n proiect i pe nevoile lor specifice cainstitu&ii de educa&ie. Proiectele urmresc mbunt?irea managementului colar i a metodelor pedagogicei permit echipelor de elevi, profesori i directori s mprteasc experien?e cu privire la identificareaanumitor nevoi i probleme comune i a modalit?ilor de rezolvare a acestora.

Pe baza variet?ii experien?elor, echipele dezvolt noi metode pentru rezolvarea problemelor i nevoilor nchestiune. Exist astfel posibilitatea de a testa i de a pune n practic cele mai eficiente metode pedagogicei organiza?ionale gsite pe parcursul desfurrii proiectului.

a) Tema proiectului

Deoarece Proiectele de Dezvoltare 'colar se centreaz pe nevoile i problemele pe care coalaDumneavoastr le are n comun cu colile partenere, nu exist o list exhaustiv a posibilelor teme deproiect. Trebuie s discuta?i cu partenerii i s cde?i de acord cu privire la tema pe care dori?i s coopera?iastfel nct proiectul s fie ct mai folositor i mai interesant cu putin? pentru to?i cei implica?i.

Pentru a v da cteva idei cu privire la teme posibile pentru Proiecte de Dezvoltare 'colar, v pute?i axa pesubiecte privind managementul colar, de exemplu cum se pot gsi resurse de finan?are extrabugetare, cumpot fi implica?i prin?ii, cum se poate beneficia de autonomia colar, cum se pot stabili legturi eficiententre coal i pia?a muncii, cum poate crete calitatea managementului, cum pot fi asigurate anse egale.

Proiectul de Dezvoltare 'colar pe care dori?i s-l derula?i se poate axa, de asemena, pe metode pedagogice,cum ar fi utlizarea eficient a tehnologiilor informa?ionale i comunica?ionale, introducerea muncii dinproiect n curriculum-ul colii, stimularea nv?rii prin cooperare, adaptarea curriculei na?ionale la nevoileindividuale (niveluri i posibilit?i), motivarea elevilor pentru anumite discipline, introducerea dimensiuniieuropene, dezvoltarea studiului cross-curricular.

Pute?i gsi, de asemenea, pentru Proiectele de Dezvoltare 'colar subiecte care ?in de un anume grup ?int.De exemplu, integrarea copiilor proveni?i din familii de lucrtori migran?i, cum se poate beneficia dediversitatea pe care copiii din familii de refugia?i o aduc n clas i n coal, cum pot fi integra?i elevii cunevoi educa?ionale speciale n fluxul educa?ional normal, cum pot fi motiva?i elevii afla?i n situa?ii de riscpentru a preveni abandonul colar, cum pot fi asigurate anse egale n educa?ie pentru fete i bie?i.

Acestea i multe alte subiecte pot fi dezvoltate ntr-un Proiect de Dezvolare 'colar. Important este casubiectul s intereseze to?i partenerii implica?i, astfel nct dezvolarea materialelor, instrumentelor,metodelor s se fac cu uurin? i s fie de un real folos, nu numai n interiorul parteneriatului, ci i n altecoli avnd interese similare.

b) Exemple de proiecte

Urmtoarele exemple de Proiecte de Dezvolare 'colar ilustreaz con?inutul i activit?ile proiectului,implicarea altor pr?i interesate i a elevilor, precum i a rezultatelor pentru fiecare coal implicat.

14

TITLU: Educaia copiilor migrani

TIPUL 'COLII: 'coli cu o concentra?ie mare de elevi proveni?i din familii de migran?i

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Multe coli din Europa ncearc s gseasc ci deintgrare a elevilor cu background cultural diferit. Managerierea colilor multiculturale implic problemespecifice i provocri particulare. De aceea, colile participante la proiect dezvolt diferite metodepedagogice i de management pentru a rspunde provocrilor din partea diversit?ii culturale i lingvistice acolii.

IMPLICAREA ALTOR ACTORI: Asocia?ii ale migran?ilor, autorit?i locale sindicate. Plasamentele ninstitu?ii ale profesorilor au fost organizate cu ajutorul acestora.

ROLUL ELEVILOR: Problema elevilor proveni?i din familii de migran?i a fost dezbtut n clas; uniielevi au participat la reuniunile de proiect.

PRODUSUL FINAL/REZULTATUL: 'colile participante i-au mbunt?it programa pedagogic.

TITLU: "coli cu resurse financiare extrabugetare

TIPUL 'COLII: Liceu

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: Mai multe coli europene au decis s coopereze nadoptarea unei strategii prin care s vad ce metode institu?ionale pot dezvolta pentru a face ca o coal sgseasc modalit?i complementare de sus?inere financiar. Aceasta presupune nu doar ca coala s fie bineadaptat mediului n care func?ioneaz, ci i ca aceasta s fie democratic i participativ, n care to?imembrii comunit?ii educa?ionale (elevi, prin?i, personalul din educa?ie i comunitatea local) s fie activimplica?i. Proiectul dezvolt strategii de sus?inere comunitar a colilor ca modalitate de sustenabilitate pelinia conceptului mai larg al cet?eniei europene active.

IMPLICAREA ALTOR ACTORI: Autorit?i locale, un centru de formare a profesorilor, asocia?ii aleprin?ilor i elevilor.

ROLUL ELEVILOR: Asocia?iile elevilor au participat la dezvoltarea conceptului de sustenabilitate a colii.

PRODUSUL FINAL/REZULTATUL: O structur institu?ional bazat pe noi metode pedagogice.

TITLU: Moteniri culturale

TIPUL 'COLII: Liceu voca?ional

CON3INUTUL 'I ACTIVIT,3ILE PROIECTULUI: 'colile participante din Europa au lucrat asupracilor de mbunt?ire a cooperrii cu partenerii din comunitatea local activi n domeniul motenirilorculturale. Activit?ile au fost stabilite n func?ie de interesul elevilor (mai ales a celor din liceele voca?ionalei tehnice) pentru o meserie anume.

IMPLICAREA ALTOR ACTORI: Departamentele educa?ionale ale muzeelor, teatrelor, parcurilorna?ionale.

ROLUL ELEVILOR: Proiectul a fost legat de abordrile cet?eniei europene active n care tinerii i asumpropriul patrimoniu cultural, ex. prin proiecte conduse de elevii nii.

PRODUSUL FINAL/REZULTATUL: Introducerea n programa colar a unui obiect op?ional referitor la

15

motenirea cultural.

1.5. MOBILIT+5ILE DIN CADRUL PROIECTELOR

Mobilit?ile ocup un loc important n cadrul proiectelor Comenius 1. Elevii i profesorii au posibilitatea dea ntri parteneriatul i de a adnci cooperarea din cadrul proiectului. Cnd planifica?i activit?ile dinproiect mpreun cu partenerii trebuie s discuta?i rolul pe care mobilit?ile elevilor i profesorilor l voravea n dezvoltarea parteneriatului. Sunt posibile activit?i de mobilitate diferite, n func?ie de tipulproiectului, potrivit tabelului de mai jos:

Proiecte'colare

ProiecteLingvistice

Proiecte deDezvoltare 'colar

Mobiliti aleprofesorilor:

- Reuniune deproiect

- Schimb deprofesori

- Plasament ninstitu?ii

- Vizit destudiu

- Profesorinso?itori laschimburile deelevi

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Durata

Max. 1 spt.

1-4 spt.

1-4 spt.

Max. 1 spt.

Min. 14 zile

Mobiliti aleelevilor:

- Reuniune deproiect

- Schimb de elevi

X

X

X Max. 1 spt.

Min. 14 zile

O reuniune de proiect este o ntlnire transna?ional ntre profesori i elevi ai colilor participante laproiect care are ca scop discutarea problemelor legate de planificarea, organizarea, implementarea,monitorizarea i evaluarea proiectului. Nu exist o limit minim de vrst pentru elevii care particip lareuniunea de proiect. Pentru a decide vrsta limit, v rugm s studia?i legisla?ia na?ional n vigoare i sstabili?i aceast limit mpreun cu prin?ii.

Schimburile de profesori au un rol important n dezvoltarea con?inutului proiectului. Pe lng aceasta, elereprezint o excelent modalitate de dezvoltare profesional. A lucra n alt coal dintr-o alt ?areuropean nseamn a reflecta asupra propriei abordri de predare i a crea legturi profesionale ipersonale cu colegii din colile partenere.

16

Plasamentele n instituii sunt o oportunitate de a participa la o serie de activit?i structurate ntr-ocompanie, ntreprindere, firm, n sectorul public sau privat (servicii sociale, organiza?ii non-guvernamentale, autorit?i locale, organiza?ii non-profit). Aceste mobilit?i sunt folositoare n primul rndatuci cnd se desfoar un proiect cu o echip coal-ntreprindere care urmrete s contribuie la o maibun n?elegere a pie?ii muncii de ctre elevi sau atunci cnd se desfoar un Proiect de Dezvoltare'colar.

Vizitele de studiu ale directorilor reprezint o modalitate important prin care directorul institu?iei ipoate cunoate colegii din institu?iile partenere. Vizita le permite o mai bun n?elegere a necesit?ilorproiectului, precum i a rolului managementului colar la nlturarea obstacolelor n desfurareaproiectului i asigurarea succesul acestuia.

Schimburile de clase de elevi reprezint o parte esen?ial a Proiectelor Lingvistice. n timpul schimbului,elevii din cele dou coli partenere vor avea ocazia de a lucra mpreun la proiect. Aceasta le va permitefolosirea noilor deprinderi lingvistice i o mai bun n?elegere a culturii partenerilor. Vrsta minim aelevilor care particip la schimb este de 14 ani, acetia fiind nso?i?i de profesori ( Profesori nso?itori).

2. CUM SE CONSTRUIE#TE UN PROIECT

2.1. DECIZIA INI5IAL+

Impulsul ini?ial de implicare ntr-un proiect Comenius 1 l are de obicei un profesor sau un grup deprofesori din coal. Totui, este foarte important pentru succesul proiectului ca ntreaga institu?ie s seimplice, de la directori la membri n Cosiliul de Administra?ie, profesori, elevi i prin?i.

De aceea, este important ca la acest stadiu s aib loc ntlniri n cadrul colii pentru a clarifica scopulproiectului pe care dori?i s-l derula?i i pentru a discuta toate aspectele cu privire la implicarea ntr-o astfelde activitate. Mai exact, pot fi puse ntrebri cum ar fi:

Ce arii disciplinare, teme i subiecte pot fiacoperite ?

De ce fel de planificare i organizare estenevoie ?

Ce cadre didactice i elevi sunt interesa?i sparticipe ?

Ce sprijin poate fi ob?inut de la autorit?ileguvernamentale i locale, asocia?iile deprin?i, autorit?ile educa?ionale,comunitatea local sau media locale ?

Ce metode de predare-nv?are sau alteabordri pedagogice trebuie dezvoltate icum pot fi acestea legate de managementulcolar ?

Ce resurse/abilit?i sunt disponibile i ce alteresurse/abilit?i pot fi cooptate ?

Ce ?ri pot fi implicate?

17

Amini?i-v c proiectul dumneavoastr trebuie:

s se axeze pe o tem de interes pentru to?i partenerii; s fie sprijinit de conducerea colii; s implice prin?ii.

Experien?a unui mare numr de coli participante la proiecte a artat c este crucial s existe capacitatea dediscu?ie atunci cnd se planific un proiect Comenius 1. ncerca?i s nu privi?i proiectul ca pe ceva ce vapar?ine exclusiv, dumneavoastr sau oricrui alt coleg. Este important s existe o colaborare creatoare iechitabil nttre toate colile partenere. De aceea, to?i partenerii trebuie s aib un cuvnt de spus nplanificarea proiectului i dezvolarea activit?ilor acestuia.

2.2. CUM S+ G+SIM PARTENERI?

Gsirea partenerilor poate prea dificil la nceput. Totui, exist mai multe posibilit?i de a gsi partenerieuropeni pentru un proiect:

Contactele personale, att cele private ct i cele profesionale sunt un bun punct de pornire. Este posibil cadvs. niv, membrii ai familiei, prieteni, colegi sau directorul colii s cunoate?i profesori din strintatecare ar fi interesa?i s deruleze un proiect mpreun cu dvs. Autorit?ile locale sau regionale v pot fi, deasemena, de ajutor n gsirea de parteneri dac au nfr?iri sau alte contacte cu structuri similare dinstrinatate, putnd astfel s v pun n legtur cu coli din ?rile respective. Cursurile de formareComenius 2 i vizitele de studiu Arion v pot pune, de asemenea n contact cu poten?iali parteneri. Pute?igsi parteneri i la seminariile de contact pentru Comenius 3 Re?ele tematice la care pute?i participa prinintermediul vizitei pregtitoare.

PartBase (http://partbase.eupro.se) este o baz de date disponibil pe Internet care a fost dezvoltat cusprijinul Comisiei Europene i care d posibilitatea colilor s se nregistreze i s caute poten?iale colipartenere pentru proiecte Comenius. European Schoolnet care este o re?ea cadru de colaborare ntre maimulte Ministere ale Educa?iei din Europa are, de asemena, o pagin web pentru cutarea de parteneri(http://www.eun.org ).

Seminarii de contact centrate pe o anumit tem unde pute?i ntlni colegi din alte coli europene caredoresc s ini?ieze un proiect. Suportul financiar pentru vizite pregtitoare este disponibil i pentruparticipan?ii la aceste seminarii de contact (pentru detalii, vezi sec?iunea urmtoare).

Se recomand ca pentru Proiectele 'colare i Proiectele de Dezvoltare 'colar s gsi?i mai mult de treiparteneri (care reprezint limita minim). Astfel, chiar dac una dintre coli abandoneaz proiectul, acestava avea nc numrul minim de parteneri pentru a fi elegibil.

18

2.3. VIZITELE PREG+TITOARE

2.3.1. Ce sunt vizitele pregtitoare ?

'colile pot depune la Agen?ia Na?ional formulare de candidatur pentru vizite pregtitoare. Aceast vizitdureaz maximum 1 sptmn i v d posibilitatea de a ntlni poten?iali parteneri i de a discuta idezvolta proiectul mpreun. Este, de asemena, o ocazie de a lega rela?ii personale pe care se construieteun proiect de succes i de a completa formularul de candidatur n vederea ob?inerii suportului financiar.Vizita pregtitoare v d posibilitatea de a cunoate coala partener (cldirea, nivelul echiprii cu tehniciinforma?ionale i comunica?ionale), sistemul i cultura colii respective. Pute?i discuta aspecte caplanificarea activit?ilor, rolul i responsabilit?ile colii coordonatoare i ale colilor partenere, mijloacelede comunicare, limbile de comunicare ce for fi utilizate i activit?ile de mobilitate ce vor fi efectuate peparcursul proiectului. Pentru a beneficia la maximum de vizita pregtitoare, ncerca?i ca pe parcursul ei sschimba?i ct mai multe informa?ii cu putin? cu viitorii parteneri, n legtur cu coala dumneavoastr i cusistemul educa?ional din ?ara dvs.

Participarea la seminariile de contact poate fi finan?at din fondurile destinate vizitelor pregtitoare. ncazul n care primi?i finan?are pentru participarea la un seminar de contact, nu mai pute?i primi finan?arepentru alt vizit pregtitoare.

Atunci cnd ob?ine?i finan?are pentru o vizit pregtitoare, suportul financiar acoper:

costurile reale de transport, costuri legate de asigurarea medical o parte din cheltuielile de subzisten?.

Este important s ti?i c nu sunt eligibile costurile legate de nlocuirea profesorului n coal pentruperioada n care face deplasarea.

Pentru a solicita suport financiar pentru o vizit pregtitoare trebuie s completa?i un formular decandidatur special pentru aceast ac?iune, disponibil pe site-ul www.socrates.ro. Fiecare Agen?ie Na?ionali stabilete termenele limit de depunere a formularelor de candidatur, de aceea trebuie s verifica?i pesite-ul Agen?iei care sunt aceste termene. Formularele care sosesc dup aceste termene-limit nu vor filuate n considerare, deci, nu ntrzia?i!

Nu sunt eligibile costuri legate de primirea unor participan?i la vizit pregtitoare, de aceea fiecare coalparticipant va trebui s-i acopere aceste cheltuieli din propriile fonduri. Partenerul care efectueaz vizitapregtitoare trebuie s depun formularul de candidatur la Agen?ia Na?ional din ?ara sa. La aceastmobilitate pot participa maximum dou persoane din aceeai coal.

Dac vizita pregtitoare nu este una de succes, n sensul c nu se va concretiya ntr-un proiect, coala nutrebuie s napoieze banii. Persoanele participante vor trebui s fac dovada cheltuielilor integrale i salctuiasc un raport de activitate explicit pentru situa?ia respectiv.

Deaorece vizita pregtitoare este destinat ini?ierii unui proiect, aceasta trebuie s aib loc nainte dedepunerea formularului de candidatur pentru proiect. Dac exist coli care doresc s se alture unuiproiect aflat deja n derulare, acestea pot solicita finan?are i mai trziu. Ar fi foarte indicat n acest caz caperioada de desfurare a vizitei pregtitoare s coincid cu o reuniune de proiect a celor deja implica?i.

2.3.2. Ce se discut la o vizit pregtitoare?

Aceasta este o ntlnire hotrtoare pentru proiect, deoarece deciziile luate vor influen?a derulareantregului proiect. Fi?i pregti?i s negocia?i aa cum nu a?i mai fcut-o nainte i s v folosi?i abilit?ile de

19

comunicare i cele diplomatice la maximum ! Alte abilit?i care v vor fi de folos sunt toleran?a, rbdarea,flexibilitatea i sim?ul umorului.

Dincolo de stabilirea locului unde se va desfura ntlnirea, este greu de spus cte detalii trebuie discutatenainte de vizita pregtitoare (cum ar fi agenda ntlnirii, persoana care o va prezida etc.). Indiferent de ctelucruri a?i stabilit dinainte, va trebui s discuta?i i problemele de mai jos. Nu uita?i s ave?i formualrul decandidatur pentru proiect n fa? atunci cnd face?i acest lucru !

Pentru ce dori?i s lua?i parte la o ntlniretransna?ional n cadrul proiectului i caresunt ateptrile dvs. cu privire la aceasta.

Ce cadre didactice, c?i elevi i de ce vrstevor fi implica?i din fiecare coal.

Domeniile pe care dori?i s le aborda?i caposibile teme pentru proiect i ariilecurriculare care vor fi atinse de proiect,direct sau indirect.

Cum se va dezvolta tema n fiecare dincolile partenere?

Un termen potrivit pentru a preda proiectuli cnd va fi naintat formularul decandidatur .

Cum ve?i comunica - n ce limb/-i, prin cemijloace i ct de des ?

Bugetul proiectului.

Cnd i n ce ?ri se vor organiza ntlnirilede proiect este necesar s le include?i inplanul de activitate nc de la nceput ?

Ce se va ntampla cu proiectul dac una dincoli dorete s se retrag ?

Ce coala va coordona proiectul i ce sarcinivor fi atribuite colilor participante ?

Cu ce echipamente, resurse, expertiz icontacte va contribui fiecare coala laproiect ?

Planuri pentru colectarea datelor,monitorizarea evolu?iei i diseminareainforma?iilor referitoare la proiect.

Strategia de evaluare.

Ce se intmpla dac se schimb personalulde baz din echipele de proiect?

Ce se va ntmpla dac proiectul va firespins (va continua colaborarea ?) ?

Re?ineti c o vizit pregatitoare la care s se intlneasc to?i partenerii este o ocazie excelent de a ncepe scompleta?i formularul de candidatur!

20

2.3.3. Ce s luai cu Dumneavoastr?

De asemenea, ar trebui s v gndi?i la ce ve?i lua cu Dumneavoastr. n lista de mai jos a?i putea gsi cteva ideiutile:

Acest Manual, Ghidul Candidatului, Apelul la Propuneri i orice alte materiale de referin? pe care le-a?iputea ob?ine, formularele de candidatur - n timpul ntlnirii vor exista multe ocazii cnd ve?i dori sverifica?i chestiuni de ordin tehnic i s v baza?i pe partenerii dumneavoastr pentru a gsi un rspunsimediat;

O scrisoare de felicitare i sprijin din partea directorului colii dumneavoastr sau din partea altoroficialit?i, nso?it de mesaje din partea elevilor care ar putea lua parte la realizarea proiectului;

Informa?ii despre coala dumneavoastr, cum ar fi o brour a colii, documente relevante cu privire laorganizare i curriculum, planificarea vacan?elor i informa?ii cu privire la sistemul educa?ional din ?ara sauregiunea dumneavoastr;

Liste cu nume ale persoanelor de contact, numere de telefon, fax, e-mail pe care s le distribui?i; Fotografii, o caset video sau audio pentru a prezenta coala i mprejurimile acesteia (verifica?i ns dac

echipamentul dumneavoastr este compatibil), un aparat de fotografiat i o camer de luat vederi; Informa?ii de ordin turistic cu privire la zona n care este situat coala, postere; Mici cadouri, n particular cele care au direct legtur cu coala i comunitatea local - pute?i lua mai multe

dect crede?i c ve?i avea nevoie pentru c s-ar putea s v ntlni?i cu mai multe persoane i s vi se oferemai mult ospitalitate i cadouri dect v-a?i fi ateptat;

Cnd efectua?i o vizit pregtitoare, este important s ?ine?i seama de:

1. diferen?ele culturale dintre ?rile participante la proiect;2. priorit?i diferite i stiluri de lucru diferite;3. diferen?a dintre nivelurile de competen? lingvistic.

2.4. PREG+TIREA FORMULARULUI DE CANDIDATUR+

2.4.1. Cum se procedeaz?

Termenul limit general perntru depunerea candidaturilor Comenius 1 este 1 Martie2. Totui, unele ?ri au stabilittermenul limit mai devreme, respectiv 1 februarie. De aceea, v sftuim s verifica?i mpreun cu parteneriidumneavoastr la Agen?iile SOCRATES respective dac termenul limit este mai devreme pentru uniiparticipan?i.

Candidatura este n acelai timp una comun pentru ntregul proiect i una individual pentru fiecare coal.Aceasta nseamn c informa?iile de baz ale proiectului, parteneriatul, con?inutul i organizarea proiectului aun vedere proiectul n ntregul su, iar dumneavoastr mpreun cu partenerii trebuie s completa?i aceste lucrurimpreun. Planul Comenius i partea bugetar a candidaturii privesc ns fiecare coal n parte i vor ficompletate individual de ctre acestea.

'coala coordonatoare va nainta partea din formularul de candidatur completat n comun cu partenerii la carese adaug Planul Comenius propriu i partea bugetar proprie la Agen?ia din ?ara sa. Fiecare coal partener vanainta la Agen?ia din ?ara sa un exemplar al pr?ii completate n comun din formularul de candidatur mpreuncu partea bugetar proprie i Planul Comenius. n cazul n care partea comun din formularul de candidatur afost completat ntr-o alt limb dect a englez sau francez, ave?i obliga?ia s trimite?i i o traducere n limbaromn Agen?iei Na?ionale Socrates.

Iat pr?ile din formularul de candidatur pe care trebuie s le completa?i n comun cu partenerii i individual:

2 Atentie ! Romnia are termen limita 1 februarie !

21

n comun:

Informa?ii generale cu privire la proiect. Partenerii proiectului. Con?inutul proiectului. Organizarea proiectului. Rezumatul proiectului.

Individual:

Bugetul. Declara?ia de buget. Planul Comenius

RE3INE3I! Formularul de candidatur se refer la toate activit"&ile, incluznd mobilit?ile transna?ionale (cf.Capitolul 1.5)

2.4.2. Ce nseamn o candidatur de succes?

Proiectele ar trebui s ndeplineasc obiectivele i priorit?ile specifice ac?iunii COMENIUS aa cum suntacestea prezentate n Ghidul Candidatului. n termeni concre?i, aceasta nseamn c persoanele care vorevalua candidatura dumneavoastr vor urmri ct de bine sporete proiectul dumneavoastr calitateaeduca?iei colare i i consolideaz dimensiunea european. De asemenea, vor fi avute n vedere iurmtoarele priorit?i:

Ct de bine promoveaz proiectul dumneavoastr contientizarea interculturalit?ii?

Ct de bine promoveaz proiectul dumneavoastr nv?area limbilor strine?

Ct de bine solu?ioneaz proiectul dumneavoastr problemele copiilor cu nevoi speciale?

Ct de bine promoveaz proiectul dumneavoastr anse egale de participare?

Este limpede c nu toate proiectele vor ndeplini n mod necesar toate aceste priorit?i. Lucrul acesta estede n?eles i de acceptat: este mai bine pentru un proiect s se concentreze clar asupra unui numr limitat depriorit?i dect s ncerce s le ating doar par?ial pe toate.

De asemenea, n unele ?ri pot exista priorit?i na?ionale pe care trebuie s le ave?i n vedere. Va fi nevoies afla?i care ar putea fi acestea din Apelul la propuneri anual, pe care l pute?i ob?ine de la Agen?iaNa?ional (pagina web www.socrates.ro).

Pe lng criteriile formale de selec?ie men?ionate mai sus, ar mai trebui s include?i urmtoarele elemente nformularul de candidatur:

Obiective clare i rezultate ateptate realiste,

un plan de lucru limpede i coerent,

coeren? ntre Planul Comenius i proiect,

planuri pentru evaluarea permanent a proiectului,

22

planuri pentru diseminarea rezultatelor proiectului la nivel local i regional i dac este posibil,chiar la nivel na?ional.

Proiectele Comenius sunt proiecte de cooperare, n care to?i partenerii au drepturi i responsabilit?i egale.De aceea, formularul de candidatur ar trebui s arate limpede c activit?ile au fost stabilite de comunacord de ctre parteneri i c acetia se implic n aceeai msur n proiect.

Re?ine?i c formularul de candidatur este ansa ca proiectul dumneavoastr s fie finan?at. De aceea, asigura?i-v c acesta este explicit i completat n ntregime. Re?ine?i c nimeni nu v poate citi gndurile ideile trebuieexprimate clar! Pentru aceasta, prerea critic a unui prieten v-ar fi de folos; spre exemplu, lsa?i pe cineva carenu este implicat n proiect s l citeasc i s v spun apoi impresiile.

2.5. SELEC5IA #I CONTRACTAREA

2.5.1. Procesul de selecie.

Deoarece proiectele Comenius 1 sunt proiecte transna?ionale, ele trebuie aprobate att la nivel na?ional, cti la nivel european. De aceea, procedura de selec?ie a candidaturilor const dintr-o selec?ie na?ionalrealizat de fiecare Agen?ie Na?ional, urmat de o procedur de consultare la nivel european.

Ceea ce nseamna c dac Agen?ia Na?ional a acceptat proiectul dumneavoastr, va trebui apoi ca aceastas se consulte cu Agen?iile Na?ionale din ?rile partenerilor de proiect pentru a afla dac acetia, la rndullor, au fost accepta?i. Dupa cum am artat mai devreme, Proiectele 'colare i Proiectele de Dezvoltare'colar trebuie s aib cel pu?in trei parteneri; prin urmare, cel pu?in dou candidaturi ale partenerilortrebuie s fie acceptate, pe lng a dumneavoastr, pentru ca proiectul s fie aprobat. n privin?aProiectelor Lingvistice, att candidatura dumneavoastr, ct i cea a partenerului trebuie s fie selectate deAgen?iile Na?ionale respective. Comisia Europeana nu se implic n selec?ia candidaturilor.

n acest context, este bine s ti?i c fiecrei ?ri participante n Program i este alocat un buget, bazat pe unnumr de elemente, cum ar fi de exemplu numarul popula?iei colare. Aprobarea proiectului depinde debugetul anual i n situa?ia n care exist mai multe cereri dect fonduri n orice ?ar, Agen?ia Na?ional vaselecta candidaturile care ndeplinesc cel mai bine criteriile de evaluare. Aadar, s-ar putea ntmpla ca nciuda acceptrii proiectului de ctre Agen?ia Na?ional, acesta s fie refuzat pentru c unul din parteneriidumneavoastra a fost refuzat.

Iata de ce este bine s existe cel putin patru coli care s se implice n parteneriat pentru a reduce riscurilerefuzrii ntregului proiect doar pentru c a fost refuzat candidatura uneia dintre ele. Pe de alt parte, nueste ncurajat la nceput un parteneriat care este prea mare n orice caz, este posibil s extinde?iparteneriatul adugnd o nou coal n faza de rennoire a proiectului.

Agen?ia Na?ional v va informa cu privire la rezultatele selec?iei nainte de nceperea activit?ilorplanificate.

2.5.2. Ce se ntmpl n cazul n care candidatura este acceptat?

Agen?ia Na?ional v va informa dac proiectul a fost selectat i v va trimite un contract prin care v ve?iangaja s ndeplini?i activit?ile descrise n formularul de candidatur i ve?i respecta cerin?ele contractualei de raportare.

Contractul este un document legal, de aceea el trebuie semnat de persoana legal autorizat s semneze nnumele colii. Va trebui s pstra?i un exemplar semnat al contractului i s napoia?i un alt exemplar

23

semnat Agen?iei Na?ionale. Contractul va intra n vigoare n momentul n care Agen?ia Na?ional primeteexemplarul semnat.

De ndat ce primete acest exmplar, Agen?ia Na?ional v va transfera o sum pentru primul an de proiect.Aceast sum se va mpr?i n dou rate:

Ve?i primi mai nti un avans de 80% din suma maxim aprobat: de obicei avansul este pltit ntimp de o luna de la primirea contractului semnat de ctre Agen?ia Na?ional.

Ve?i primi restul de 20% din suma aprobat la sfritul perioadei contractuale, dup ce Agen?iaNa?ional a primit i aprobat raaportul de activitate i cel financiar.

Sumele se calculeaz n Euro. Contractele urmeaz anul colar, care pentru activit?ile Comenius ncepe la1 August i se ncheie la 31 Iulie n anul urmtor.

Dac proiectul dumneavoastr este un Proiect 'colar sau un Proiect de Dezvoltare 'colar, mai nti vi seva trimite un contract acoperind primul an de proiect. Pentru a continua proiectul, va trebui s prezenta?iun raport de activitate i unul financiar i s nainta?i o candidatur de rennoire care va fi supus din nouprocedurii de selec?ie (a se vedea Capitolul 2.5.5 de mai jos).

Proiectele Lingvistice pot avea, n mod excep?ional, un contract pe o perioada de doi ani, n cazul n carecele dou schimburi de elevi nu pot fi organizate n timpul unui an colar. Totui, valoarea sumei acordatepentru un contract de doi ani nu va fi mai mare dect cea acordat pentru un contract de un an.

2.5.3. Suportul financiar 2i regulile financiare

Suportul financiar este compus din dou pr?i: o sum fix pentru acoperirea costurilor eligibile aleproiectului i o sum variabil pentru acoperirea costurilor eligibile referitoare la mobilit?iletransna?ionale. Suma variabil pentru fiecare coala variaz n func?ie de numrul persoanelor careefectueaz deplasarea, dac sunt elevi sau profesori, unde se deplaseaz i pentru ct timp. FondurileCOMENIUS vor acoperi n ntregime costurile de transport i cele de asigurare medical, ns costurile desubzisten? sunt acoperite doar par?ial. Formularul de candidatur cuprinde informa?ii de ultim or cuprivire la ratele de subzisten? care se pot aplica, conform tipului de mobilitate i ?rii de destina?ie.

Ve?i putea folosi suma fix din suportul financiar numai pentru urmtoarele categorii de costuri eligibile,costuri care vor fi acoperite n ntregime:

1) Pregtire lingvistic pentru elevi i profesori: spre exemplu, cursuri suplimentare de nv?are a limbii?int (dac aceasta nu se studiaz n coal), cumprarea unor materiale pentru inv?are individual,cum ar fi compact discuri, cr?i, etc.

2) Articole folosite n activit?ile proiectului: spre exemplu, hrtie, materiale pentru confec?ionareaobiectelor de artizanat sau art, articole i materiale pentru clas sau lucrul pe teren, intrri la muzee,transport local pentru activit?ile de documentare, etc.

3) Traduceri, dac acestea sunt fcute de o firm autorizat din afara colii.4) Costuri de documentare: tehnoredactare, tiprire.5) Software: conectare la internet/e-mail sau achizi?ionarea de soft-uri n strns legatur cu activit?ile

proiectului.6) Costuri administrative generale: comunica?ii, fotocopiere, consumabile, obiecte de papetrie.7) Alte costuri: articole pentru realizarea activit?ilor proiectului, dar care nu se nscriu n nici una din

categoriile mai sus men?ionate.

Suma variabil acoper costurile de transport i asigurare medical pentru cei care efectueaz deplasarea,acoper o parte din cheltuielile de subzisten? ale profesorilor i, n cazuri excepionale (cnd, din diversemotive explicit menionate, nu este posibil cazarea elevilor n familii), costurile de subzisten? pentruelevi. Tipurile de mobilit?i pentru care se poate cere finan?are sunt descrise n Capitolul 1.5 de mai sus.

24

Este important s re?ine?i c:

T Suportul financiar nu poate fi folosit pentru acoperirea unor costuri care nu sunt legate de realizareaproiectului. Costurile de personal sunt ineligibile n orice situa?ie. Spre exemplu, nici unul din serviciile de maisus furnizate de personalul din colile participante nu sunt eligibile pentru finan?are din suma acordat pentrurealizarea proiectului.

T Dac nu a?i folosit ntreaga sum acordat pentru proiect, va trebui s returna?i Agen?iei Na?ionale sumarmas. De aceea, fi?i realiti cnd ntocmi?i formularul de candidatur i solicita?i doar fonduri pe care le pute?icheltui!

T Fondurile nu pot fi transferate de la suma fix la suma variabil i invers, nici de la un an financiar la altul.

T Dac coala dumneavoastr este dezavantajat din motive socio-economice sau dac este o institu?ie pentrucopii cu nevoi educa?ionale speciale, pute?i solicita o sum fix mai mare (va trebui s justifica?i temeinic nsaceast solicitare n Planul Comenius). De asemenea, pute?i solicita o sum variabil mai mare n cazul n carepersoana care particip la una din mobilit?ile proiectului are o nevoie justificat pentru o sum mai mare pentruc are un handicap i are nevoie de asisten? special n timpul cltoriei i al ederii la institu?ia partener (vatrebui s specifica?i lucrul acesta la partea de "buget" din formularul de candidatur).

2.5.4. Raportarea

Una din responsabilit?ile dumneavoastr care face parte din activit?ile proiectului este raportarea ctreAgen?ia Na?ional a evolu?iei proiectului i a felului n care se folosete finan?area. Pentru aceasta, Agen?iaNa?ional v va pune la dispozi?ie, odat cu contractul, formularele de raport necesare n care ve?i gsi maimulte informa?ii despre cnd i cum s face?i acest raport. Termenele limit pentru naintarea rapoartelor ilimba n care acestea vor fi redactate sunt specificate n contractul pe care vi-l trimite Agen?ia Na?ional.

2.5.5. Cum se procedeaz pentru a rennoi proiectul?

Gndi?i-v c proiectul dumneavoastr este unul 'colar sau unul de Dezvoltare 'colar i vi s-au alocat,dumneavoastr i partenerilor, fonduri pentru primul an de proiect. Totui, a?i plnuit s realiza?i un proiectde trei ani i ave?i nevoie de finan?are pentru a face acest lucru. Ceea ce trebuie s faceti este s nainta?iAgen?iei Na?ionale un formular de rennoire a proiectului. Re?ine?i c termenul limit pentru naintareaformularelor de candidatur pentru Comenius 1 este 1 Martie (nu uita?i c termenele limit sunt diferite nunele ?ri; aadar, contacta?i Agen?ia Na?ional!) i ?ine?i seama i de timpul de care ave?i nevoie pentru acompleta mpreuna cu partenerii formularul de candidatur.

Procedura de naintare a formularului este aceeai ca pentru primul an de proiect, cu deosebirea c nu maieste nevoie ca formularul s fie inso?it i de Planul Comenius.

3. DUP+ APROBAREA PROIECTULUI

3.1. ORGANIZAREA PROIECTULUI

Contractul fiind primit, asigura?i-v mpreun cu partenerii c bazele cooperrii au fost ntr-adevr puse.Experien?a a demonstrat c o comunicare frecvent - att ntre ct i n colile partenere - este unul dinfactorii esen?iali pentru ca un proiect s aib succes. Claritatea, angajamentul 2i nelegerea sunt alteingrediente esen?iale din re?eta succesului.

25

Cnd ncepe?i un proiect, ar fi foarte bine dac a?i avea n vedere urmtoarele sugestii din partea unorprofesori cu experien? n derularea proiectelor transna?ionale:

Asigura?i-v c ntreaga coal i comunitatea local tiu de succesul candidaturii dumneavoastr.Vizibilitatea i sprijinul activ al ntregii coli, al prin?ilor i al comunit?ii locale sunt foarteimportante pentru a avea un proiect de succes.

Stabili?i o comunicare permanent i eficient ntre coordonatorii din colile partenere i participan?iiimplica?i din fiecare coal. Este important ca proiectul s mearg pe drumul su ct de curnd posibilsi lucrul acesta nu se poate realiza mai bine dect prin schimbul permanent de informa?ii, ntrebri,sugestii i sfaturi.

Colabora?i cu partenerii i alege?i demersuri practice pentru a demara proiectul, cum ar fi sincronizareaeditrii de buletine informative sau schimbul de scrisori de felicitare i rennoirea angajamentului. Deasemenea, a?i putea lua hotrrea s stabili?i contacte imediate ntre elevii participan?i.

Fi?i de acord n privin?a mijloacelor de comunicare pe care le ve?i folosi (e-mail, pot, telefon, video -conferin?e, tele - conferin?e...).

Organiza?i ct de repede cu putin? edin?e de informare pentru colegii din coala dumneavoastrpentru a v asigura de entuziasmul i angajamentul acestora.

Asigura?i-v c teoria i practica merg mn n mn i c pute?i mprti repede rezultatele concreteale proiectului colegilor din coala dumneavoastr i din colile partenere - dar mai ales celor care nusunt direct implica?i derularea efectiv a proiectului. Astfel, vor avea posibilitatea s vad c proiectulprezint beneficii tangibile i practice i c lucreaz cu persoane care le mprtesc interesele cuprofesionalism.

Asigura?i-v c toate persoanele implicate au o idee clar cu privire la diferitele etape ale proiectului iinforma?i-v reciproc n legtur cu datele vacan?elor, cu orele din diferite zone, durata unei zile decoal i perioada examenelor, nu uita?i poten?ialele constrngeri birocratice sau de comunica?ie, cumar fi utilizarea telefonului, a faxului sau a potei electronice.

nregistra?i evenimentele, rezultatele, cheltuielile, datele, succesele i grijile aa cum sunt. Va trebui sevalua?i proiectul i s i raporta?i evolu?ia, de aceea este mult mai uor s nota?i lucrurile importanteatunci cnd se ntmpl dect s ncerca?i s v aduce?i aminte de ele mai trziu cnd ve?i ajunge laetape de evaluare i raportare. 3inerea unui jurnal al proiectului v va fi de mare folos.

Ave?i n vedere impactul pe care l pot avea asupra proiectului schimbrile de personal. Acesteschimbri au fost cauza major de eec n multe cazuri, prin urmare, este foarte important s vasigura?i c proiectul poate continua i rezista schimbrilor de personal.

Monitoriza?i permanent atingerea obiectivelor i timpul stabilit pentru ndeplinirea lor.

3.2. CUM SE STABILE#TE UN PLAN DE LUCRU?

Primul lucru la care trebuie s v gndi?i cnd alctui?i un plan de lucru este dac scopul proiectului poate fiatins. Nu fi?i foarte ambi?ioi! Preocuparea principal va fi s cde?i de comun acord n privin?a felului cumorganiza?i activit?ile proiectului i cum v pune?i n practic ideile i planurile. Aminti?i-v c un Proiect'colar sau Lingvistic ar trebui s fie integrat n activit?ile obinuite ale clasei, iar elevii ar trebui sparticipe activ la activit?i.

26

Claritatea i coeren&a sunt punctele esen?iale ale unui plan de lucru bun. Ve?i putea pune n aplicare unplan de lucru care va asigura o derulare sigur i consecvent a proiectului numai dac sunte?i pe aceeailungime de und cu paretenerii n privin?a obiectivelor i a con?inutului proiectului.

Aadar, fi?i siguri c: Sunt stabilite ci de comunicare eficiente, Programul este realist i n strns legtur cu rezultatele ateptate, Exist un acord n legtur cu ceea ce are de ndeplinit fiecare partener i cnd, A?i avut n vedere felul n care ve?i monitoriza i evalua proiectul.

Va trebui s stabili?i termene pentru:

ntlniri: ntlniri locale (colegi, prin?i, reprezentan?i ai comunit?ii locale), i ntlniri transna?ionalecu colile partenere,

Activit?i de mobilitate, Raport i evaluare, Predarea i schimbul de produse, dosare, etc.

Asigura?i-v c att dumneavoastr ct i partenerii n?elege?i i sunte?i de acord cu planul de lucru! Calea ceamai sigur pentru a ndeplini acest lucru este s ave?i n scris un plan de lucru hotrt de comun acord.

3.3. CONSTRUC5IA ECHIPEI N #COALA - PROIECTE PENTRU NTREAGA #COAL+

Proiectele COMENIUS 1 ofer profesorilor din diverse domenii ansa de a participa la derularea unoractivit?i interdisciplinare i transna?ionale pentru tema de proiect aleas. Aadar, n fiecare coala, este maibine ca proiectul s implice o echip de profesori pluridisciplinar, dect s se limiteze la un singurprofesor sau la profesori care predau aceeai disciplin. Este esen?ial ca proiectul s fie privit ca fiindproprietatea ntregii coli i nu a unui singur sau doi profesori entuziati. Conducerea colii, profesorii ipersonalul auxiliar ar trebui s lucreze mpreun ca o echip pentru a asigura ndeplinirea cu succes aproiectului.

n Proiectele 'colare i cele Lingvistice, to?i elevii ar trebui s aib ansa de a participa ntr-un fel sau altulla derularea activit?ilor proiectului. Ideal ar fi ca elevii s participe activ la toate etapele proiectului,inclusiv la planificarea, organizarea i evaluarea activit?ilor acestuia. Proiectele de Dezvoltarea 'colar nuimplic n mod necesar elevii n aceeai msur ca Proiectele 'colare sau cele Lingvistice. Cu toate acestea,se pot depune eforturi pentru a nlesni implicarea elevilor acolo unde tema proiectului o permite (vede?iexemplele pentru Proiectele de Dezvoltare 'colar n Capitolul 1.4.3.)

Dac exist o echip n spatele proiectului i o n?elegere comun n privin?a obiectivelor, beneficiilor ivalorii adugate a proiectului pentru ntreaga coal, va fi mai uor s conferi?i proiectului un pronun?atcaracter educa?ional i astfel s i spori?i vizibilitatea. Un proiect al ntregii coli va facilita:

Punerea ideilor n practic,Motivarea elevilor i a profesorilor,Atragerea aten?iei i sprijinul activ al prin?ilor,Motivarea personalului auxiliar de a sus?ine administrativ i tehnic proiectul, Vizibilitatea proiectului,Atragerea aten?iei factorilor educa?ionali de decizie,Atragerea aten?iei i sprijinului conducerii colii/inspectoratelor.

27

Un adevrat proiect al ntregii coli faciliteaz integrarea acestuia n curriculum i l face mai rezistent n fa?aproblemelor neprevzute, cum ar fi schimbrile de personal.

3.4. GAZDUIREA UNUI ASISTENT DE LIMBA STRAINA

Institutiile din invatamantul preuniversitar, precum si centrele de educatie a adultilor sau cele de formareprofesionala pot beneficia de prezenta si activitatea unui Asistent de limba straina COMENIUS pentru operioada cuprinsa intre minimum 3 si maximum 8 luni.

Asistentul de limba straina COMENIUS este o persoana care studiaza sau a studiat la o institutie deinvatamant superior pentru a deveni profesor de limbi straine sau pentru a preda o alta disciplina prinintermediul limbilor straine.

Prin natura activitatilor pe care le indeplineste, asistentul de limba straina aduce institutiei dumneavoastramultiple avantaje, si anume :

- ameliorarea competentelor de intelegere si exprimare ale elevilor in limbi straine ;- initierea elevilor in invatarea limbii materne a asistentului daca aceasta limba straina nu figureaza

in curriculum-ul institutiei;- spijinirea elevilor care au dificultati de invatare a unei limbi straine;- elaborarea de material didactic ;- organizarea de activitati extrascolare;- sprijin in identificarea unor posibili parteneri pentru proiecte de parteneriat COMENIUS 1 sau

GRUNDTVIG 1 ;- sprijin in derularea si organizarea activitatilor unui proiect de parteneriat COMENIUS 1 sau

GRUNDTVIG 1 in cazul in care institutia este deja implicata in asemenea proiecte ;- sprijin in efectuarea modulelor de pregatire lingvistica a echipelor de proiect in cazul proiectelor

lingvistice COMENIUS 1.

3.4.1. Cum puteti candida pentru a gazdui un asistent de limba straina ?

Daca institutia dumneavoastra doreste sa gazduiasca un asistent de limba straina COMENIUS, va trebui sainainteze Agentiei Nationale SOCRATES din Romania un formular de candidatura. Data limita deinaintare a formularelor de candidatura este, in fiecare an, 1 februarie.Repartizarea unui asistent de limba straina se face in functie de similitudinile identificate intre cerinteleinstitutiilor si cele ale asistentilor care, la randul lor, candideaza pentru obtinerea unei burse.

3.4.2. Sprijin financiar

Institutia care gazduieste un asistent de limba straina COMENIUS nu beneficiaza de sprijin financiar dinpartea Agentiei Nationale SOCRATES. Beneficiul direct este insasi activitatea derulata de asistent.

Institutia gazda va desemna o persoana care va supraveghea activitatea asistentului, va urmari evolutiastagiului sau si va avea grija sa puna la dispozitia asistentului cele necesare derularii in bune conditii astagiului. De asemenea, institutia gazda ii va acorda asistentului tot sprijinul pentru a gasi o locuinta.

28

Asistentul va primi o bursa care il va ajuta sa acopere costurile aferente stagiului sau. Bursa includecosturile de transport si o contributie lunara pentru costurile de subzistenta. Acordarea burselor pentruasistentii de limba straina este sustinuta de Actiunea COMENIUS 2.2b.

3.5. IMPLICAREA COMUNIT+5II LOCALE #I A ALTOR ACTORI

'coala este un factor important n via?a comunit?ii pentru c o educa?ie de calitate este vital pentruviitorul unei comunit?i. Proiectele de cooperare transna?ional ofer colilor ocazia de a stabili noi lgturicu parteneri din comunitatea local i n vederea dezvoltrii cooperrii n noi domenii ale vie?ii comunitare.

Pentru a reliza lucrul acesta, coala poate juca un rol activ, poate lua ini?iativa i convinge posibiliiparteneri de beneficiile cooperrii. Ar fi util s contacta?i reprezentan?i ai comunit?ii locale - cum ar fiautorit?ile n materie de educa?ie sau primria, liber profesioniti sau alte asocia?ii care ar putea fiinteresate s se implice n proiect sau s l sprijine. Presa local i colile din jur ar putea fi la rndul lorinteresate de rezultatele proiectului. De asemenea, rezultatele vor permite prin?ilor, altor coli, comunit?iilocale n general i factorilor de decizie n particular, s vad c proiectul ofer rezultate palpabile.

Multe coli au colaborat cu institu?ii de formare continu a personalului didactic i cu universit?i ntestarea unor metode noi de predare. Mai mult, profesorii implica?i au participat la cursuri de formarecontinu.

Ar fi extrem de benefic pentru coli dac ar utiliza n folosul lor toate contactele pe care le au cucomunitatea local. De exemplu, nainte de a atrage sprijinul unei ntreprinderi locale, coala ar putea afladac prin?ii elevilor lucreaz pentru compania respectiv. Aceasta ar face primul contact mult mai uor.Acelai lucru este valabil n cazul participrii directorului colii la evenimente publice sau ntlniri care arconduce la transmiterea imaginii colii n comunitatea local.

Este util s identifica?i posibilit?i de colaborare cu:

organiza?ii locale i regionale, asocia?ii n domeniul educa?iei, asocia?ii studen?esti, asocia?ii ale elevilor, profesorilor i prin?ilor, parteneri sociali, institu?ii care organizeaz cursuri de formare continu, institu?ii de nv?mnt superior i universit?i, centre de cercetare cu experiz n domeniul educa?iei. Companii i consor?ii, organiza?ii profesionale, asocia?ii comerciale i camere de comer? i industrie.

Partenerii din afara colii, cu rol specific n realizarea proiectului, trebuie men?iona?i n formularul decandidatur la capitolul "Parteneri asocia?i". n cazul organiza?iilor non - profit, o parte din suportul financiarpoate fi folosit de coal pentru a finan?a implicarea acestora, spre exemplu, contribuind la acoperirea costurilorde transport pentru a participa la reuniunile de proiect.

3.6. COMUNICAREA CU PARTENERII

3.6.1. Care este/sunt limba/limbile de comunicare?

Promovarea nv?rii limbilor strine n educa?ie este unul din obiectivele ac?iunii COMENIUS. n general,profesorii i elevii care sunt implica?i n proiecte sunt bucuroi s utilizeze deprinderile de comunicare nlimbi strine. Totui, dac nivelul de cunoatere a limbii este mai modest, comunicarea efectiv n cadrulparteneriatului pare a fi dificil. De aceea, nu este neobinuit ca la nceput, participan?ii la proiect s se

29

simt uura?i dac este aleas cea mai rspndit limb, ca limb de lucru. Cu toate acestea, ulterior bucurialor se poate transforma n frustrare pentru c nu au ncercat s-i consolideze cunotin?ele lingvistice i nalte limbi.

Prin urmare, este bine s re?ine?i c proiectele COMENIUS v ofer dumneavoastr i elevilor posibilitateade a folosi i de a v mbunt?i cunotin?ele lingvistice actuale, i, mai mult, de a nv?a noi limbi strinepe care, altminteri, nici nu v-a?i gndit vreodat s le nv?a?i. Urmtoarele indica?ii v-ar putea ajuta strece?i de prima etap dificil i s comunica?i n limbi cu care nu v-a?i sim?i pe deplin linitit s ncepe?i:

Asigura?i-v c partenerii Dvs. cunosc nivelul dumneavoastr de competen? n limba lor, limb ce vafi utilizat n proiect. n felul acesta, ve?i avea o baz efectiv de comunicare ntre dumneavoastr.Re?ine?i c este mai uor s citi?i i s asculta?i o limb strin dect s o scrie?i sau vorbi?i.

Nu exist nici un motiv pentru care o conversa?ie nu ar fi purtat n limbi diferite de fiecare parte.Re?ine?i de asemenea c un vocabular potrivit este mult mai important pentru a avea o comunicareeficient dect o exprimare gramatical impecabil: ve?i fi mult mai apreciat pentru c ncerca?i s vface?i n?eles n limba partenerilor dect s v limita?i la a face cteva remarci bine exersate.

ncerca?i s face?i o "achizi?ie" func?ional a limbilor partenerilor. Ave?i la dispozi?ie multe casete sauposibilit?i oferite de calculator care v vor ajuta s dobndi?i repede cunotin?e de baz, iarparticiparea dumneavoastr ntr-un proiect COMENIUS v va oferi multe ocazii de a folosi i v vancuraja s consolida?i ce a?i dobndit!

Putei verifica site-ul lingvistic al Comisiei Europene lahttp://europa.eu.int/comm/education/languages/index.html, pentru a gsi modaliti utile de nvare.

3.6.2 Ce mijloace de comunicare putei folosi?

Telefonul este un mijloc de comunicare foarte direct i personal, ns are cteva dezavantaje. Costulconvorbirilor interna?ionale este ridicat, dar de vreme ce aceasta va fi modalitatea cea mai obinuit de a?ine legtura, v sftuim s include?i aceste costuri n bugetul proiectului. Totui, accesul la un telefon arputea fi adesea o problem, iar diferen?ele de fus orar, programele individuale i structura zilei de coalpot face dificile convorbirile. Un alt indiciu de luat n considerare este c ulterior, nu va exista nici odovad palpabil cu privire la hotrrile luate n timpul convorbirii telefonice. Re?ine?i de asemenea caceste convorbiri telefonice se desfoara n timp real nu ve?i mai avea rgazul s cuta?i cuvinte ndic?ionar, nici timp suficient pentru a da sens unui pasaj mai dificil. Partea pozitiv a situa?iei este c avndconvorbiri frecvente, se vor imbunatati repede cunotin?ele de limb!

Comunicarea n scris poate fi ns mai simpl, cel pu?in la nceput. Scrisorile, fax-urile i e-mailulconstituie o bun metod, fiind rapide i att de personale, pe ct le dori?i. n plus, au avantajul c oferparticipan?ilor un model palpabil i durabil, care n schimb, le d rgazul s analizeze ce s-a spus i srspund. Este bine s re?ine?i c nu toate colile sunt dotate cu fax i calculator. Totui, majoritatea colilorvor gsi o modalitate de a avea acces la un calculator sau fax de unde s trimit i s primeasc mesaje.Video - conferinele i video foanele ofer o alternativ, dar mult mai costisitoare. Tele - conferinelev asigur un mediu plcut pentru a interac?iona i mai pu?in costisitor.

Cnd alege?i varianta comunicrii folosind noile tehnologii, trebuie s ?ine?i seama de gradul diferit defamiliaritate cu aceste mijloace, a colilor participante i uneori chiar a ?rilor implicate. Este important caproblema a instruirii profesorilor asupra utilizrii acestor tehnologii s fie solu?ionat n acest context.

30

3.7 TEHNOLOGIA INFORMATIONAL+ #I COMUNICA5IONAL+ N PROIECT

Tehnologia informa?ional i comunica?ional (ICT) joaca un rol extrem de important ntr-un proiecttransna?ional. Rolul ICT ntr-un proiect este, n primul rnd, s faciliteze nv?area i predarea. Dar este lafel de util pentru a avea o comunicare rapid i eficient. ICT s-a dovedid a fi util n derularea proiectuluipentru c:

Ofer ansa de a coopera mai simplu, mai repede, mai ieftin i mai plcut cu parteneri din ?ri

aflate la o oarecare distan?,

motiveaza elevii i i ncurajeaz s interac?ioneze cu elevi din colile partenere pentru a schimba

idei i a-i imprti cunotin?ele,

i ncurajeaz pe elevi s lucreze individual.

mbog?ete experien?a lingvistic i cultural i asigur posibilitatea folosirii limbii strine ntr-un

cadru autentic,

nsuirea cunotin?elor este mai aproape de realitate,

ofer accesul la cele mai noi informa?ii ce pot fi comparate eficient,

ofer noi oportunit?i de nv?are, mai ales n cadrul nv?mntului la distan?,

faciliteaz implicarea persoanelor cu handicap,

ofer colii ansa de a se face cunoscut - pagina de Internet a colii ofer prin?ilor, dar i altor

persoane interesate, informa?ii cu privire la evenimentele ce au loc n cadrul colii.

3.8. MONITORIZARE - AUTOEVALUAREA PROIECTULUI

Evaluarea este foarte important pentru reuita unui proiect. n cadrul proiectelor Comenius 1,evaluarea constituie un mijloc de reflectare permanent" a desf"ur"rii proiectului i a rezultateloracestuia. Monitorizarea permanent a desfurrii proiectului este foarte important, astfel nct acesta s-i poat atinge obiectivele propuse i s duc la mbunt?irea activit?ii Dvs. Acest fapt v permiteadaptarea obiectivelor i activit?ilor la necesit?i nou aprute i asigur proiectului capacitatea de a oferimaxim de eficien?, att colilor direct implicate, ct i altor poten?iali beneficiari ai proiectului.

Pe toat durata proiectului i dup ncheierea acestuia ar trebui ca Dvs. i partenerii Dvs. sreflecta?i asupra urmtoarelor ntrebri:

Au fost respectate planurile de activitate, i dac nu, din ce motiv ?

Ave?i scopuri adecvate ?

Care sunt avantajele activit?ii propuse pentru elevi ?

Cum i-au ndeplinit elevii sarcinile date ?

31

Ce aptitudini se dezvolt sau au fost dezvoltate ?

Ajut proiectul la creterea nivelului realizrilor colii ?

Profesorii lucreaz mpreun ?

Proiectul are impact asupra curriculum-ui ?

Prin?ii sunt implica?i ? (sau reprezentan?ii locali ai institu?iilor interesate)

A crescut interesul elevilor i profesorilor fa? de mbunt?irea cunotin?elor n nv?area unei

limbi strine ?

Exist o mai bun n?elegere a dimensiunii europene i a diferen?elor culturale n cadrul

procesului de educare ?

S-a atins obiectivul propus ?

Pute?i ob?ine o list pentru verificarea autoevalurii la adresa:http://europa.eu.int/comm/education/socrates/comenius/tools/evalchkl.htm sau la adresa:http://www.alden-biesen.be/Europe/evaluation/mice.html

3.9. REZULTATELE PROIECTULUI #I DISEMINAREA ACESTORA

Diseminarea rezultatelor presupune comunicarea experien?ei acumulate de Dvs. i a rezultatelor ob?inute.Se recomand o rspndire ct mai larg a acestora, pentru a:

face contien?i elevii i cadrele didactice de bunele rezultate pe care le-au ob?inut,

face cunoscute activit?ile realizate n cadrul colii, att tuturor pr?ilor interesate, ct i

publicului larg,

influen?a factorii de decizie,

genera interes n nv?area unei limbi strine,

crete n?elegerea asemnrilor i deosebirilor culturale europene,

crete contientizarea locului pe care l ocup dimensiunea european n cadrul procesului de

educare.

Scopul final al proiectului Dvs. poate fi interesant pentru categorii diferite din cadrul grupurilor crora v-a?iadresat. Acestea includ autorit?i locale i jude?ene, oameni de afaceri - mai ales dac au sprijinit proiectulDvs. - coli nvecinate, prin?i, institu?ii de formare a cadrelor didactice, precum i colegii i universit?i.De la bun nceput, Dvs. i partenerii Dvs. trebuie s scoate?i n eviden? planurile cu privire la modul ncare se urmrete influen?area grupurilor propuse n proiect, precum i unde i cnd se va realiza acestlucru. Fi?i ingenioi, exist multe posibilit?i deschise n fa?a Dvs. Urmtoarele sugestii s-ar putea s v

32

prind bine: slile de clas sau festivit?i existente n coal, expozi?ii, revista colii, anuarul colar, paginade Internet a colii, edin?ele cu prin?ii, activit?ile extracolare, conferin?ele locale, jude?ene sau na?ionale,jurnalele academice, mediatizri locale, jude?ene sau na?ionale, edin?e i seminarii n cadrul re?elelorcreate.

3.10. SCHIMBURI DE ELEVI N CADRUL PROIECTELOR LINGVISTICE

Schimburile de elevi joac un rol esen?ial n cadrul proiectelor lingvistice. Scopurile unui astfel de schimbsunt multiple. Cel mai evident este acela de a crete motiva?ia, capacitatea i ncrederea elevilor ncomunicarea cu ajutorul altor limbi europene. Experien?a unui astfel de schimb ofer cu siguran? elevuluiansa de a utiliza limba str"in" ntr-un cadru autentic, dar este la fel de important i experien?aintercultural pe care o dobndete elevul vizitator prin modul de via? experimentat ntr-o alt ?ar, depreferat n snul unei familii obinuite. Cele dou grupuri de elevi au ansa de a conlucra intensiv laproiectul comun, pe toat durata schimbului.

De obicei, acest schimb const n vizitarea localit?ii de domiciliu a institu?iei partenere, pe parcursul adou perioade de timp, de minim 14 zile fiecare (inclusiv perioada transportului), de ctre un grup formatdin 10-25 de elevi cu vrste ncepnd de la 14 ani. Atunci cnd este posibil, elevii trebuie s locuiascreciproc n cadrul familiilor. Exist multe avantaje la acest tip de schimb: mai nti, este cea mai bunocazie pentru ei de exersare a limbii strine, elevii vor avea contact direct cu o cultur diferit incurajeaz dezvoltarea aptitudinilor lor sociale. Totui, uneori, devine imposibil gzduirea unui elevstrin n cadrul unei familii i s-ar putea s fie nevoie s recurge?i la alte solu?ii, precum tabere de tineretsau cmine studen?eti. Acest tip de cazare prezint ns marele dezavantaj de a ngrdi dobndireaexperien?ei lingvistice i culturale a elevilor n cauz.

Personalul nso?itor trebuie de asemenea s fie cazat la domiciliul partenerilor de proiect. n afar de faptulc va fi mai interesant, acest fapt va constitui pentru elevi un semnal clar c profesorii lor sunt n aceeaisitua&ie cu ei, deci sunt implica&i to&i la acelai nivel.

Este foarte important ca ambele coli participante s se n?eleag foarte bine i s fie de acord cu privire latoate aspectele referitoare la schimbul de elevi. n continuare v sunt prezentate cteva idei cu privire laetape diferite de desfurare a unui Proiect Lingvistic.

3.8.1. nainte de efectuarea schimbului de elevi

Perioada premergtoare schimbului este ideal pentru a se pune bazele unei activit?i bine planificate, cares decurg n cele mai bune condi?ii. Destul de repede, devine important organizarea unei ntlniri cupartenerul de schimb, pentru pregtirea proiectului, punerea la punct a detaliilor legate de cltorie,organizarea i ndeplinirea pregtirii lingvistice, precum i pentru stabilirea contactului dintre eleviiparticipan?i la schimb.

Alte chestiuni ce trebuie avute n vedere sunt stabilirea programului de schimb, alegerea personaluluinso?itor i selectarea elevilor participan?i. n cazul unui proiect n care se va lucra pe perechi, stabilireaperechilor de elevi are o importan? deosebit. Acest lucru se poate realiza pe baza op?iunilor elevilor i/sauutiliznd chestionare special ntocmite.

De asemenea, aceast perioad este cea mai potrivit pentru strngerea de fonduri suplimentare, care suntnecesare realizrii proiectului. Acest fapt este foarte important, mai ales dac tematica proiectului estelegat de interesele unei companii direct interesate de rezultatele proiectului. De exemplu, un proiect careare scopul de a crea o strategie de marketing pentru un anumit produs local, are anse de a fi sprijinit de ocompanie care produce respectivul produs.

33

3.8.2. n timpul efecturii schimbului de elevi

Pe perioada efecturii schimbului, elevii ambelor coli participante, mpr?i?i n grupuri mici sau pe perechi,vor coopera pentru a duce la ndeplinire sarcinile stabilite n cadrul proiectului lor, pe baza unor planuri delucru individuale. n prima parte a perioadei elevii vor continua lucrul nceput n perioada premergtoareefecturii schimbului i vor face planuri cu privire la cea de-a doua parte (vizita reciproc). n cea de-adoua parte vor ndeplini obiectivul propus, sau mcar vor finaliza planurile pe baza crora vor ndepliniobiectivul respectiv.

Programul perioadei efecturii schimbului ar trebui s includ:

perioad ampl de timp pentru munca n comun la proiect,

ntlniri zilnice ntre elevi i profesori, ntlniri n cadrul crora se vor dezbate chestiuni

sociale, dar i aspecte referitoare la proiect,

lec?ii suplimentare de limb strin,

lec?ii despre istoria i geografia local i na?ional a locurilor vizitate,

vizite cu scop cultural pentru respectarea obiectivelor proiectului,

timp liber i activit?i de voie.

Este esen?ial ca profesorii nso?itori s monitorizeze munca elevilor, modul n care acetia utilizeaz limbastrin i atunci cnd este necesar s sprijine i s ncurajeze pe elevii care sunt mai pu?in ncreztori.Personalul nso?itor trebuie s convoace ntlniri zilnice de evaluare, mpreun cu pr?ile reciprocimplicate. Scopul acestor ntlniri este de a se asigura c activitatea se desfoar n bune condi?ii, dar ipentru a rezolva eventualele probleme aprute. Alturi de jurnalele elevilor, pe care acetia le vor completape toat perioada efecturii schimbului, rezultatele acestor ntlniri zilnice de evaluare constituie oimportant surs de date pentru ntocmirea raportului final al proiectului.

Pe parcursul schimbului este foarte important implicarea:

personalului i elevilor care nu sunt direct viza?i de acest schimb,

prin?ilor, indiferent dac acetia sunt sau nu implica?i n efectuarea schimbului de elevi,

membrilor comunit?ii locale, cum ar fi oamenii de afaceri, asocia?iile culturale, etc.

Nu uita?i s ?ine?i la curent aceste grupuri interesate cu desfurarea evenimentelor. Transmite?i foarte clarmesajul c proiectul i schimbul de elevi constituie o experien? valoroas pentru to?i. Invita?i-i s participela diverse ac?iuni organizate n timpul liber.

3.8.3. Dup efectuarea schimbului de elevi

n perioada ulterioar schimbului sunt importante urmtoarele aspecte:

realizarea produsului final,

34

evaluarea proiectului (i ntocmirea raportului final cerut de Agen?ia Na?ional),

diseminarea rezultatelor proiectului.

Produsul final este rezultatul vizibil al muncii depuse de elevi n cadrul institu?iilor partenere, prinutilizarea limbilor strine ale partenerilor din proiect. Produsul final:

reprezint pe deplin ambele limbi strine partenere - dac vorbirea i sc