Manual Comprension Lectora 15062 Completo

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Manual de comprensin lectoraAutor: Erick Belzu Herrera

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Presentacin del cursoEn la comprensin lectora intervienen dos mecanismos fundamentales: la percepcin visual del texto escrito y un mecanismo de tipo intelectual. En este curso aprenders las tcnicas de lectura ms recomendadas y los vicios de la lectura que deberamos evitar, entre otros muchos conceptos que te sern de ayuda para desenvolverte frente a cualquier tipo de texto.

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1. DefinicinLa lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo procedimiento complejo intervienen dos aspectos fundamentales: uno de orden fsico mediante la percepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden fsico mediante la percepcin visual de un texto escrito; y otro, de orden intelectual, encargada de la comprensin de lectura, para entender el pensamiento del autor. LECTURA es (MEDIO DE COMUNICACIN) cuyo proceso es complejo (INTERVIENEN DOS ASPECTOS) I que son de orden FSICO INTELECTUAL se logra se consigue la PERCEPCIN COMPRENSIN y con estos la (INTERACCIN + SINCRONIZACIN) enrrumbamos a una LECTURA EFICAZ

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2. Conceptos bsicosMtodos.-Conjunto de pasos que se siguen de manera ordenada y lgica para conseguir un objetivo. Tcnica.- Arte o habilidad para la ejecucin correcta de un trabajo manual o intelectual. El mtodo abarca todo un proceso (pueden ser meses), la tcnica se aplica durante dicho proceso, en la prctica diaria. Texto.- Del latn TEXTUM = Tejido. Es el tejido de las palabras escritas que conforman el llamado prrafo. Tema: De TAMAI = Caja, depsito (Es aquello que contiene algo). En Razn. Verbal es el motivo o asunto sobre el cual el autor expone diversos pensamientos. CONSTITUCION DE UNA LECTURA Las lecturas estn conformadas por la suma de oraciones que cumplen distintas funciones. Las oraciones, que la constituyen: Principales: Son aquellas que llevan el mensaje central y que han de ser motivo de anlisis, critica, fundamentacin, comentarios, etc. en cada prrafo. Secundarias: Son aquellas que se utilizan con la finalidad de estudiar, criticar, analizar, fundamentar o defender la idea contenida en la oracin principal. Complementarias: Son oraciones explicativas, aclarativas, descriptivas o que son usadas como ejemplos u opiniones criticas del autor. Estas oraciones son muy tpicas de los textos literarios y en general de las lecturas narrativas. CLASES DE LECTURA A) Conceptuales: Son aquellas cuyas oraciones ms comunes son conceptos o definiciones respecto del asunto tratado. Estas lecturas estn vinculadas a la filosofa, en lgica, la ciencia o la tecnologa. B) Narrativas: En esta clase de lectura son muy frecuentes las oraciones complementarias (descriptivas, explicativas, etc.) las que facilitan la comprensin sencilla de las ideas y de los mensajes. Pertenecen a temas sociolgicos, histricos, ensaysticos, literarios y otros. EL TEMA CENTRAL La comprensi6n de una lectura se har ms sencilla si descubrimos el asunto o materia del que se est tratando, es decir, el tema central. Por lo tanto, desde la primera oracin debemos prestar mucha atencin a la lectura para encontrar dicho tema.

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3. La comprensin de lectura. Algunos tipos de textosPara poder efectuar una apropiada clasificacin de los textos optaremos por agruparlos de acuerdo a: 1. La idea principal (ubicacin) 2. Su materia 3. Su objetivo 1. Por la ubicacin de la idea principal a. Texto analizante: es aquel en el cual la idea principal, central o general es expuesta al inicio y luego es analizada en oraciones posteriores. Ejemplo: Idea principal "Entre los muchos escritores que se ocupan de la relacin de factores geogrficos con la civilizacin, Ellworth Huntington es significativo. " Idea secundaria Ha escrito y descrito las condiciones climticas ms favorables y desarrollo mentales, y luego, ha clasificado todas las regiones de la Tierra, segn el grado en que estimulan o detienen su avance. b. Texto sintetizante: Es aquel texto cuya oracin final resume, sintetiza todo lo expuesto en las oraciones anteriores; es decir las ideas secundarias estn contenidas en las oraciones iniciales y las ideas o la idea principal esta contenida en la oracin final. Ejemplo: I.S. "Habilidad para poder leer y poner pensamiento en la mente de otros, capacidad para proyectar su conciencia a travs del espacio y tiempo para poder tener control sobre el reino material, lograr ser invisible adems de conseguir gran fuerza fisica. I.P Todo esto significa estar a punto de convertirse en Shin, Shin, Shin Gon, ltimo escaln para ser todo un ninja." c. Texto encuadrado: Es aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser analizada y al final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta. Ejemplo: IP Cualquier persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educacin o de formacin, o simplemente por diversin. Los estudiantes de todo el mundo se pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas conversaciones con amigos con los que nunca se podran reunir. Corresponsales que podran sentirse incmodos charlando cara a cara olvidan los vnculos a travs de la red. En resumen la comunicacin mediante la Internet esta al alcance de cualquier persona. d. Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se pueden distinguir las diferentes clases de ideas, porque todas son secundarias o porque todas son principales. Ejemplos: I.S. La gripe trae consigo aumento en la temperatura,

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesI.S. secrecin nasal, I.S. dolor en los ojos I.S. y ni hablar de los pobres huesos, 2. Por su materia: Aqu podemos encontrar textos de diversos tipos, como: a. Textos de actualidad: Este tipo de texto hace mencin a temas de inters reciente; versa sobre asuntos modernos y de caractersticas noticiosas. b. Textos cientficos: Estos textos hacen mencin a temas relacionados directamente con las diversas disciplinas cientficas como historia, fsica, economa, etc. c. Textos filosficos: Estos textos reflexionan sobre determinado tema. d. Textos literarios: Son en realidad fragmentos de lecturas significativas que son analizadas 3. Por su objetivo: La finalidad de los textos vara la intencin del autor, existen entre todos dos tipos: informativos y argumentativos. a. Textos informativos: Son aquellos donde al autor le interesa proporcionar datos de diferente genera al lector. b. Textos argumentativos: Son aquellos donde al autor le interesa exponer una idea o criterio y convencer al lector de su validez.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes4. PrcticaTexto 1 La luz no es el medio ms adecuado para ver las cosas, sino para ver ciertas cosas. Ahora que est nublado he visto por el balcn mayor nmero de detalles en el paisaje que en los das soleados. Estos resaltan ciertos objetos en detrimento de otros, a los que dejan en la sombra. La media luz del da nublado pone a todos en el mismo plano y rescata de la penumbra a los olvidados. As, ciertas inteligencias medianas ven con mayor precisin y con mayores matices el mundo de las inteligencias luminosas, que ven solo lo esencial. 1. De acuerdo a su materia el texto es de tipo: -------------------------------------------------------------------------------------------------2. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo: ----------------------------------------------------------------------------------------------3. Por su objetivo el texto podra ser de tipo: ----------------------------------------------------------------------------------------------Texto 2 El mercado de la informacin global ser enorme y combinara todos los modos de intercambiar los bienes humanos, los servicios y las ideas. A nivel practico, nos proporcionara mas posibilidades de elegir nuestras cosas, incluyendo el modo en que ganamos e invertimos, lo que compramos y lo que ganamos por ellos, quienes son nuestros amigos y como pasamos el tiempo con ellos, y donde y con que grado de seguridad vivimos nosotros y nuestra familia. El lugar de trabajo y la idea de lo que significa ser "educado" se transformarn, quiz, de manera que nadie pueda llegar a reconocerlos. Nuestro sentido de la identidad, de quienes somos y a donde pertenecemos, puede ampliarse considerablemente. En resumen, casi todo se har de manera diferente, debido a la existencia de un mercado de la informacin global. 1. Por la ubicacin de la(s) idea(s) principal(es) el texto es de tipo: ------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Por su objetivo el texto es de tipo: ------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Por su materia el texto es de tipo: -----------------------------------------------------------------------------------------------------Texto 3 "Una pareja de amantes inmortales, de la que nunca se han ocupado las obras cinematogrficas, y que sin embargo tuvo efectos histricos formidables, es la formada por el faran Amenhotep IV y su esposa Nefer - nefru - Aton, ms conocida como Nefertiti, y que vivieron 1370 aos antes de Cristo. l era bajito, feo y panzn; mientras que ella fue inmortalizada como una belleza incomparable por la ms hermosa escultura que se conserva del antiguo Egipto. Se amaron desesperadamente en un ambiente hostil y hasta peligroso, debido, precisamente, a dos revoluciones radicales que ellos llevaron a cabo y que, en cierta forma, fueron dos ofrendas de amor del faran a su mujer: la implantacin oficial del monotesmo y la monogamia, dos transformaciones incomprensibles para el imperio egipcio. Desde luego que la monogamia poda ser burlada en la intimidad de las citas clandestinas; pero el monotesmo era otro asunto, porque se traa abajo la multitud de dioses que poblaban los incontables templos donde lucraba una casta sacerdotal poderosa y rica. No murieron de amor, ni l ni ella; pero tal vez experimentaron el extrao placer de introducir, a sabiendas, dos fuentes histricas que hasta hoy mantienen plena vigencia en el caudal de innumerables pueblos y civilizaciones. Y por si fuera poco, tambin revolucionaron el arte escultrico del Egipto de aquel entonces. Fue, pues, un amor fecundo, aunque no tuvieron hijos, y aunque ms pudo la intriga sacerdotal que, a la larga acabo misteriosamente con la vida de Akhenaton, nombre que adopto el monarca y que significa "agradable a Aton (Dios)".

Por la ubicacin de las idea(s) principal(es) o secundaria(s) el texto podra considerarse: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Por su materia el texto es de tipo: -------------------------------------------------------------------------------Por su objetivo el texto es de tipo: ------------------------------------------------------------------------------Por qu el autor expresa que fue un amor fecundo el de Amenhotep IV y Nefer - nefru - Aton? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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5. Vicios de la lectura que debemos evitar y tcnicas de lecturaVocalizacin: Con frecuencia solemos pronunciar lo que leemos, este vicio hace ms lenta la lectura y obtendremos una pobre concentracin. Subvocalizacin: Aunque no pronunciemos oralmente lo que estamos leyendo, s lo hacemos mentalmente, este vicio tambin retrasa la lectura, pues seguimos haciendo una lectura palabra por palabra captando trminos aislados; y no por frases o lneas, captando conceptos o ideas que es nuestro propsito. Tcnicas de lectura * Ampliacin del campo visual Para evitar los vicios antes mencionados debemos evitar la pronunciacin oral o mental y educar a nuestros ojos para que no se detengan en cada palabra sino que traten de captar el mayor nmero de las mismas hasta leer una lnea o frase de un solo vistazo. Para eso es bueno el ejercicio que mostramos a continuacin.

A... (De La romana de Alberto Moravia) Desde luego que resultarla imposible que podamos leer la lnea numero 10 de una sola mirada, ello tal vez sea posible en la lnea numero 5 6; pero lo que se debe procurar en lneas extensas es hacer el menor nmero de pausas posibles.

As lograremos una lectura conceptual, considerada como un verdadero trabajo mental de exploracin. Nos dice que, durante ella, la mente debe estar de continuo en una situacin de alerta para registrar lo novedoso, para interpretar los significados y as establecer las relaciones necesarias entre las ideas. Otras tcnicas

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabessignificados y as establecer las relaciones necesarias entre las ideas. Otras tcnicas para una lectura conceptual son: a. Toma de notas La toma de notas se da en lecturas extensas donde debemos interpretar y anotar ciertos conceptos confusos. La toma de notas tiene como procedimientos especficos adems de registrar lo significativo, el subrayado, las notas al margen y la trascripcin de fichas. b. El subrayado Subrayar un texto es identificar las ideas principales o esenciales que tiene el texto y que ayuda a comprenderlo. Se subraya las ideas fundamentales del texto posterior a una lectura detenida, recordar que en cada prrafo hay una idea principal y que las explicaciones y complementos a las ideas se sitan despus del punto seguido. Habitualmente se utilizan tres tipos de subrayado: 1. El subrayado lineal, debajo de las palabras o frases a resaltar. 2. El subrayado vertical que se utiliza cuando son varias lneas que se quieren destacar. 3. El subrayado estructural, que son notas al margen respondiendo "porque es necesario" a preguntas claves qu? Por qu?, cmo? c. Los mapas conceptuales El mejor modo de ayudar a los estudiantes a comprender los textos es que vean de una manera clara y explicita la naturaleza y el papel de los conceptos y las relaciones que existen entre estos: Ejemplo: Concepto de la lectura -Articulo - Sintagma unitario - Sintagma morfolgico independiente - Signo del plural - Nombre - Presencia - Oracin - Contexto

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6. Tipos de preguntasUno de los problemas ms frecuentes que los estudiantes tienen que afrontar es el referido al abordamiento de las interrogantes que se proponen respecto a un texto de Comprensin de Lectura. La mayora de las veces el quid del asunto radica en una incorrecta evaluacin del TIPO DE PREGUNTA que se plantea, lo cual nos conduce a elegir una opcin que no satisface los requerimientos de las correspondientes interrogantes, originando diversas equivocaciones. Nuestro propsito -con el desarrollo de este capitulo- es evitar al mximo los mrgenes de error que eventualmente comete el discente. El lector recordar que cuando hablamos sobre las caractersticas de los textos de Comprensin de Lectura, que suelen emplearse en las pruebas de RAZONAMIENTO VERBAL, sealamos que eran de corte argumentativo conceptualmente densos, de estructura sistemtica y que podan girar en torno a los diferentes mbitos del conocimiento humano. Pues bien para evaluar los diferentes niveles de comprensin en cuanto a su contenido se suelen formar generalmente cinco (5) preguntas, las mismas que pueden ser de dos grandes tipos bsicamente: - Preguntas de interpretacin y - Preguntas de extrapolacin A. PREGUNTAS DE INTERPRETACION Las preguntas de interpretacin son aquellas que tienen por objetivo medir la habilidad del lector para determinar aspectos generales del texto como: 1. El tema 2. La idea principal 3. El ttulo Asimismo, tienen como propsito evaluar la comprensin sobre cuestiones particulares vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir, preguntas por: 1. 2. 3. 4. Afirmaciones expuestas (textual o equivalente) Inferencias Un trmino o locucin Relaciones

B. PREGUNTAS POR EXTRAPOLACIN Las preguntas de extrapolacin son aquellas que tienen como finalidad calibrar la capacidad del lector para deducir las posibles modificaciones que se operaran en el pensamiento del autor si, hipotticamente, variaran las premisas, condiciones, circunstancias, etc., del texto. Estas preguntas pueden ser a su vez de dos clases; preguntas por: 1. Negacin 2. Condicin supuesta

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7. Preguntas por interpretacin. Preguntas por su generalidad1. Por su generalidad 1.1 Preguntas por el tema 1.2 Preguntas por la idea principal 1.3 Preguntas por el ttulo 1.1 Preguntas por el TEMA Esta pregunta pretende evaluar si el estudiante ha captado el asunto que bsicamente desarrolla la lectura. Por eso es que sostiene que "comprender de manera global todo el texto, saber de que trata, es identificar el TEMA" Es una frase nominal, antecedida generalmente por un artculo, cuyo fin es presentarnos el asunto propuesto en la lectura. Formas de plantear este tipo de pregunta - El tema del texto es: - El asunto que trata el autor es: - El autor expone un tema referido a: Ejemplo 1 Solo diremos aqu unas palabras acerca del actual sistema capitalista. Podra sintetizarse como el sistema econmico bajo el cual la propiedad de los medios de produccin, tales como las fbricas, minas y campos, se halla en manos de individuos o grupos de individuos, en tanto que son trabajados por aquellos que no los poseen para el beneficio de los propietarios. En este sistema, el principio de la propiedad privada es inviolable, pese a que una gran mayora de la poblacin detenta escasa o ninguna propiedad. Todo cuanto poseen para vender es su capacidad de trabajo. Y a veces ni siquiera eso, por ejemplo, en pocas de desocupacin. La definicin anterior del capitalismo pone de manifiesto dos rasgos esenciales, esto es, la propiedad privada y la propiedad para lograr beneficios. No obstante no bastan por si mismos para distinguir el capitalismo de otros sistemas econmicos. Deben enumerarse como rasgos esenciales, adems, la escala extensiva de las operaciones, las dimensiones de mercado, la produccin en masa y la tecnologa avanzada, as como tambin el hecho de que los trabajadores son libres, formal o legalmente, de vender su capacidad de trabajo. Como todas las instituciones de la sociedad, el capitalismo ha sufrido diversas transformaciones. El capitalismo de laissez - faire del siglo XIX dio paso al monopolismo y al "capitalismo regulado" del siglo XX. Ya no puede aceptarse la parlamentaria encargada de investigar los sindicatos porque interferan con el derecho del empleador de emplear a cualquier persona que quisiera, poniendo as limitaciones al "libre comercio de capacidad". Argumentaba que era conveniente para la industria que existiese una gran reserva de trabajadores en busca de empleo, dado que esto disminuira el precio del trabajo. Cuando se le pregunto que crea el que pasaba con los desocupados y sus familias, replico: "No se, eso es cuestin solamente de la accin de las leyes naturales que gobiernan la sociedad" El tema del texto es: a) El gnesis del capitalismo

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesa) b) c) d) e) El gnesis del capitalismo El sistema capitalista El capitalismo y los medios de produccin Las dimensiones del mercado La propiedad privada

1.2 Preguntas por IDEA PRINCIPAL Cuando damos lectura a un texto, debemos considerar que no todas las partes o unidades informativas poseen la misma importancia. En consecuencia un texto tiene oraciones que expresan ideas principales o generales y otras que aluden a ideas secundarias o particulares, las cuales debemos ir reconociendo a medida que efectuamos la lectura. Con esta clase de pregunta se detalla la idea ms importante de lo expuesto por el autor. En algunos casos, la respuesta se presenta en la forma de oraciones textuales ubicadas al principio o al final del texto. Pero tambin hay opciones que sin ser una trascripcin fiel, transmiten la misma informacin. En cada texto, el orden de las ideas particulares y generales vara, dependiendo del estilo del autor o del tipo de datos que se plantean. Formas de plantear este tipo de pregunta: - La idea desarrollada es: - Cul es la afirmacin principal del texto? - El autor del texto pretende centralmente Ejemplo 2 El espejo es hoy un objeto muy comn en los pueblos civilizados, sin embargo, tal como esta hecho en la actualidad, es un producto relativamente nuevo. Nuestros antepasados utilizaron espejos de metal, de plata generalmente. Una vez descubierto el vidrio y cuando se aprendi a hacerlo en laminas se le cubra de una capa metlica encargada de reflejar los rayos luminosos y por ende dar imgenes de los cuerpos puestos ante el. Hoy es una delgada capa de plata la que se encarga de reproducir nuestras facciones, ya no es de estao y mercurio como antes. Esta plata esta adherida al vidrio en forma tan regular por un procedimiento que los qumicos llaman de reduccin, es decir, sacar plata metlica de sus sales. Para ello ponen los vidrios en soluciones de sales de plata (nitrato) con un poco de amoniaco y una sustancia reductora que se encarga de pasar la plata al estado metlico, en finas y brillantes proporciones que se depositan y fijan fuertemente sobre el vidrio. Luego cubren la capa de plata con pintura destinada a protegerla. La plata de los espejos es plata reducida, pero muy diferente de la que reproduce imgenes en las fotografas y pelculas cinematogrficas en negro, en estas, los diferentes tonos de luz y sombra estn dados por la mayor o menor acumulacin de finas partculas de plata reducida; al espectar una pelcula estamos viendo en el "ecran" sombras de plata. Y no es solamente eso, las sombras de plata marginales que llevan las pelculas cinematogrficas, mediante clulas fotoelctricas, se convierten en sonido. 2. La idea principal del texto es: a) En el pasado se utilizaron espejos metlicos. b) El espejo es hoy un objeto muy comn en los pueblos civilizados. c) Formas de elaborar un espejo. d) El espejo y su desarrollo histrico. e) El espejo se elabora en base al vidrio.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes1.3 Preguntas por el TTULO El titulo de un texto debe incluir el resumen de toda la informacin importante contenida en la lectura. Debe ser una expresin clara, concisa y debe contener el TEMA. El ttulo es el nombre del texto. Es la frase nominal que precedida generalmente de un articulo expresa con precisin el tema. Formas de plantear este tipo de pregunta - Cul ser el titulo mas adecuado para el texto? - El mejor titulo para el texto anterior seria? - Qu titulo expresa lo ledo? Ejemplo 3 El parto es la expulsin del feto del seno materno y durante el mismo se producen una serie de contracciones del tero que constituyen el primer signo de que la madre va a dar a luz. Hacia el final del noveno mes de embarazo la mujer empieza a sentir dolores abdominales, pero los autnticos dolores del parto aparecen en la regin lumbar y son ms intensos y regulares. Cuando dichos dolores se suceden cada cinco o diez minutos, La mujer debe ponerse en manos del medico, pues se halla prxima a dar a luz. El parto tiene tres fases: dilatacin, expulsin y alumbramiento. En el periodo de dilatacin, que es el de mayor duracin, el cuello del tero debe abrirse para permitir el paso de la cabeza fetal. Al romperse la bolsa de las aguas, la cabeza del feto se encaja en la pelvis y hace presin sobre el recto y los nervios de la zona, lo que produce una contraccin de los msculos abdominales. a.C. empieza el periodo de expulsin que requiere la participacin activa de la madre hasta que la cabeza del nio ha salido al exterior, momento en el que se le puede administrar un ligero anestsico. Mas tarde se expulsa el resto del cuerpo del nio y empieza el periodo del alumbramiento, en el que se desprende, junto con una pequea cantidad de sangre, la placenta y las membranas fetales, unidas al cordn umbilical. El tero comienza acto seguido a contraerse de una forma a veces tan violenta que la madre siente los llamados dolores de entuerto. El parto de una primeriza suele durar alrededor de veinte horas; los siguientes en cambio son muchos ms breves. 3. Cul sera el ttulo mas adecuado para el texto? a) El neonato y el alumbramiento b) El parto es la expulsin del seno materno c) Nociones acerca del parto d) El parto y sus etapas de desarrollo e) El trabajo de parto y sus efectos

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8. Preguntas por interpretacin. Preguntas por su particularidad2. Por su particularidad (ideas secundarias) 2.1 Preguntas por afirmaciones expuestas a. Textuales b. Equivalentes 2.2 Preguntas por inferencias 2.3 Preguntas por un trmino o locucin 2.4 Preguntas por relaciones PREGUNTAS POR IDEAS SECUNDARIAS Con este tipo de interrogantes se busca medir la comprensin de las ideas que complementan, precisan o especifican la informacin central. Las preguntas por ideas secundarias pueden adoptar diversas derivaciones: 2.1 2.2 2.3 2.4 Preguntas por afirmaciones expuestas (textual o equivalente) Preguntas por inferencias Preguntas por un trmino o locucin Preguntas por relaciones

2.1 Preguntas por afirmaciones expuestas (textual o equivalente) Una pregunta por afirmacin expuesta ser textual cuando lo sealado en la opcin resulte literal a lo planteado en el texto, incluso manejando los mismos trminos. Y ser equivalente cuando lo expresado en la opcin y lo planteado en el texto coincidan en el contenido, a pesar de no haberse manejado las mismas expresiones. Ejemplo 4 Hasta 1957 la Astronoma ha sido una ciencia de observacin. El hombre era incapaz de provocar fenmenos astronmicos y, frente a la naturaleza, solo los poda contemplar, analizar, estudiar y sacar consecuencias. As se ha formado lentamente ese monumento de la inteligencia humana que es la Astronoma, con sus asombrosas leyes y sus maravillosos conocimientos. Pero es tan grande el afn del hombre de conocer, que desde la mas remota antigedad ha sonado en visitar pases nuevos, pisar tierras nunca vistas, no solo del planeta que habita, sino de los mundos que pueblan el universo. En la antigedad, los autores que escriban de viajes a los astros se basaban en suposiciones. Ignoraban silos puntos luminosos que vemos en el firmamento durante la noche, eran mundos: la Luna y el Sol ya presentaban ms probabilidades que lo fuesen, gracias a su tamao aparentemente mucho mayor. Y as, dejando aparte el mito clsico de Icaro, el satrico griego Luciano de Samosata (siglo II de nuestra era) en su Historia Verdadera trata de habitantes del Sol y de la Luna, que, para hacerlos mas semejantes a los terrcolas, incluso estaban en guerra. El paso ms sensacional, sin embargo, el que abri caminos insospechados fue la llegada del hombre a la Luna en 1969. No era, ciertamente la meta de toda las aspiraciones, pero era el paso ms decisivo en la conquista del espacio o, si se quiere, en la bsqueda de otros mundos, con lo que ellos puedan depararnos en un futuro nada lejano.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesGeografa Un/versalllustrada Sopena, Volumen I, Pg. 407 - Pregunta por afirmacin expuesta en su forma textual 4. a) b) c) d) e) La llegada del hombre a la Luna: Se constituy en el paso ms decisivo en la conquista del espacio Samosata escribi sobre este acontecimiento Abri perspectivas que corroboraban las teoras filosficas antiguas Se realizo a fines del siglo XX Podemos aseverar que fue la meta de todas las aspiraciones cientficas

- Pregunta por afirmacin expuesta en su forma equivalente 5. El ser humano a trabes del tiempo ha desarrollado una propensin por: a) Descubrir su origen b) La bsqueda de lo desconocido c) Conocer el sol y la luna d) Las ms inslitas afirmaciones e) Exponer sus preocupaciones existenciales 2.2 Preguntas por inferencias Las preguntas por inferencias tienen por propsito encaminarnos a establecer una afirmacin que no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte concordante y coherente con la informacin contenida en el texto. Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la informacin propuesta por el autor, pero se dirigen hacia ideas no expresas en el texto. No pueden considerarse como correctas aquellas alternativas que contengan informacin textual, ni las que exceden el mbito tratado en la lectura. Clases de Inferencias: Deduccin e Induccin Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones o inducciones. Las deducciones suponen que si se explica algo general se pueden inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero, o que la cabra es un mamfero. La Induccin La induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permite inferir una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo a otra con chompa y chalina y adems veo a otra persona con abrigo y gorra de lana'; es posible inferir que hace fro. Formas de plantear este tipo de pregunta - Del texto se infiere que: - Del texto se deduce que: - Del texto se colige que: - Del texto se deriva que: - Tcitamente se entiende que: 2.3 Pregunta por un trmino o locucin Este tipo de pregunta esta encaminado a interrogar por cierto use especial o determinado sentido que el autor haya atribuido a algunos de los trminos o locuciones. El contexto en el que se manejan nos permitir delimitar el significado que el autor busca atribuirles. Formas de plantear este tipo de pregunta

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesEn el texto anterior, por "smil", se entiende: a) b) c) d) e) similitud "Cambios cualitativos"; segn el texto quiere decir: a) b) c) d) e) Transformacin esencial de los fenmenos 2.4 Preguntas por relaciones Estas preguntas consisten en evaluar la capacidad del examinado para descubrir el tipo de relacin existente entre determinadas ideas contenidas en el texto, que presentan algn nexo o vehiculo especfico. Formas de plantear este tipo de pregunta La relacin entre VIH y SIDA es de: a) b) c) causa - efecto d) e) La relacin entre Modernismo y Postmodernismo es de: a) b) c) secuencialidad d) e)

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9. Preguntas por interpretacin. Preguntas de exploracinB. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACION 1. Por negacin 2. Por condicin supuesta Las preguntas por extrapolacin suponen el adecuado manejo por parte del lector de las preguntas de interpretacin. Asumido este supuesto, y a partir de l, las preguntas de extrapolacin consisten en la habilidad para inferir las posibles modificaciones que ocurriran en el pensamiento del autor, si hipotticamente variaran las premisas, condiciones, etc., del texto. Formas de plantear este tipo de pregunta - Preguntas de extrapolacin por negacin "Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podra deducir que: ......................" - Preguntas de extrapolacin por condicin supuesta Si el Quijote viviera en el Per actual, cul seria su reaccin ms probable? Si creamos el supuesto de..................... la consecuencia seria: Ejemplo 5 El primero de los llamados "metales alcalinos", el litio, es tan activo -tan propenso a combinarse- que no existe libre en la naturaleza. A diferencia de los tomos de metales pesados y estables que tienen hasta seis "cscaras", con 79 y 80 electrones en el oro y mercurio, por ejemplo, el litio (smbolo Li) tiene solo tres electrones en dos cscaras. Comn ncleo de tres protones y tres neutrones, el Li es liviano superactivo, pues su solitario electrn exterior es altamente inestable y se combina con cualquier tomo que quiera aceptarlo. Como resultado, el litio, que es mas abundante en la tierra que el plomo, recin fue descubierto en 1817 (por el sueco A. Arfredson) y no fue aislado sino 38 aos ms tarde (1855). Una vez aislado, este metal blanco y algo ms blando que el plomo resulto ser el metal ms liviano. Con un peso especifico de 0,531 gramos por centmetro cbico, el litio puro se oxida rpidamente a la intemperie, y se presenta en un aceite inerte. Desde su descubrimiento, y luego aislamiento, pasaron casi cien aos hasta que se le encontr uso prctico, pero, a partir de entonces, sus aplicaciones se multiplicaron asombrosamente: desde globos aerostatitos hasta la terapia de trastornos squicos, pasando por lubricantes, cermicas y bateras. 6. Se colige del texto: a) El litio es un metal alcalino muy propenso a combinarse. b) En el futuro el litio se utilizara en la construccin de edificaciones estelares. c) El litio es ms escaso que el plomo en la tierra. d) El tomo de litio tiene dos electrones en su segunda orbita. e) El tomo de litio para una relativa capacidad electromagntica. 7. En el texto anterior, por CASCARA se entiende: a) A la trayectoria de los tomos b) A los niveles orbitales

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesc) A los orbitales externos d) A uno de los componentes atmicos e) Al componente que facilita el enlace nuclear Ejemplo 6 Se denomina nios azules a aquellos pequeos que por causa de una enfermedad cardiaca congnita (originada desde el nacimiento) tienen un defecto en la formacin del corazn y presentan un color azulado en la piel y las mucosas, que pueden manifestarse fsicamente desde el momento del nacimiento o hacerse evidente pasado un tiempo, mientras el nio reposa o cuando realiza algn esfuerzo (llorar, lactar, etc.). La cardiologa congnita ciantica constituye el 2% de todas las cardiopatas congnitas. Se caracteriza por el color azul con que se tie la piel, y se debe a la existencia de un defecto intracardiaco que mezcla la sangre arterial (oxigenada) y la sangre venosa (no oxigenada). En condiciones normales, cuando no hay defectos intracardiacos, la sangre oxigenada pasa a los tejidos, dando un color rosado normal, pero cuando existen los defectos intracardiacos se mezcla la sangre produciendo el color azulado o tambin llamado cianosis. 8. Qu relacin existe entre la cianosis y la cardiopata congnita? Tipo de Pregunta:............................................................ a) Efecto - causa b) causa - efecto c) parte - todo d) todo - parte e) especie - gnero Ejemplo 7 Sobre el pensamiento nazi en el Per hay muy poca informacin. La comunidad alemana profeso, naturalmente, su aprobacin y entusiasmo por el Tercer Reich, y por supuesto, celebr en algunos espacios abiertos de Lima las victorias militares de la Wehrmacht, aunque con menos estridencia. Luego de la guerra mundial las manifestaciones de xenofobia contra la comunidad japonesa en el Per representaron clarinadas de cierta presencia de estas ideas en nuestra tierra: el racismo resultaba ms fuerte que su alianza militar. Luego de que el gobierno peruano se alineara algo ms con los aliados, repudiando al eje, estos movimientos desaparecieron o, simplemente, ocultaron el rostro. Ha pasado ms de medio siglo desde aquello y, aunque durante aos la memoria colectiva de la humanidad ha mantenido encendida la llama de la aprensin frente a quienes siguen el ejemplo nazi o fascista -desde los skinheads hasta Joerg Haides-, obligando a muchos de ellos a entrar en el silencio, la sombra de ambas facciones se sigue proyectando. Y a veces, desgraciadamente, ocurre ms cerca de lo que imaginamos. Pero esa es otra historia. 9. Si el gobierno no se hubiera alineado con los aliados: Tipo de Pregunta:................................................... a) b) c) d) e) No hubiera existido pensamiento fascista en el Per. El Per hubiese repudiado al eje. El pensamiento nazi hubiera permanecido totalmente oculto. No hubiera existido xenofobia. Quizs los movimientos nazis se hubieran manifestado sin temor.

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10. Ideas particulares del texto. LiteralesLas ideas particulares en un texto se reconocen a travs de preguntas, las cuales pueden ser: literales. Literales: son aquellas de una construccin simple, que lo nico que hacen es reproducir una idea de la argumentacin, sin variacion alguna de los grafemas. Las formas de preguntar son: Segn el texto: Es correcto de lo ledo: Se afirma en el texto: Qu idea concuerda con el texto? Una de las siguientes ideas es correcta:

Ejemplo 1 "Si bien los evangelios se proponen dar a conocer a Jess, el Cristo, el problema principal que ofrecen su comprensin proviene de su condicin de "documentos histricos". Condicin que con frecuencia se suele ignorar u olvidar: datan de una poca y pertenecen a una cultura del pasado y con categoras diferentes, con una visin del mundo y del hombre distinta a la nuestra; respondan a situaciones distintas de las actuales y se dirigan a un pblico concreto del pasado. Son testimonios de una fe histrica. Los evangelios estn siendo "redescubiertos" gracias a la conciencia que se ha despertado por estos documentos histricos, y a la consecuencia aplicacin a ellos de los mismos mtodos de estudio aplicados a otros documentos histricos". 1. Se afirma en el texto: I. Los evangelios son testimonios de una fe histrica. II. La comprensin de los evangelios no presenta problemas. III. Los evangelios se proponen dar a conocer a Jess, el Cristo. a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y II e) I y III

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11. Ideas particulares del texto. TextualesSon aquellas ideas que no repiten literalmente lo expresado en el texto, pero son equivalentes por su contenido. Las formas de preguntar son: Segn el texto, es correcto. Segn el texto, es verdadero. Cul de las siguientes afirmaciones son correctas? Marque la afirmacin correcta.

Ejemplo 2 "Los derechos son las distintas libertades y capacidades de actuacin que tienen los ciudadanos en el interior de la sociedad. En los pases democrticos, estas libertades son reconocidas y garantizadas por el Estado y formuladas explcitamente en la Constitucin, de acuerdo con el espritu de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos adoptada por la ONU en 1948. Los derechos humanos ms importantes son cinco: la igualdad ante la ley, la libertad religiosa y poltica y las libertades de expresin, de reunin y de asociacin. El ejercicio de estas libertades solo debe estar limitado por el respeto a los derechos de los dems individuos que componen la sociedad. Desgraciadamente, son muchos los pases en los que las violaciones de los derechos constituyen una prctica habitual. En contrapartida a estos derechos, los ciudadanos han de cumplir obligatoriamente una serie de deberes impuestos por el Estado y necesarios para la consecucin del bien comn. Estos deberes son, entre otros, el respeto y cumplimiento de las leyes, la obediencia a la autoridad, la prestacin del servicio militar, el pago de los impuestos, la obligacin de trabajar para ganarse la vida, etc.". 2. Segn el texto, es correcto: a) En 1948, la ONU, crea la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. b) Las formas de actuar forman parte de los derechos universales. c) Solo son cinco los derechos humanos ms importantes de la humanidad. d) Todo Estado impone una serie de derechos y deberes que no se limitan entre si. e) Existen deberes que tienen por finalidad el bienestar de una comunidad.

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12. Ideas particulares del texto. NegativasSon aquellas ideas que invierten o contradicen algo expresado en la argumentacin. En algunos casos son ideas que representan algo no expresado en el texto. Las formas de preguntar son: Discrepa con lo ledo. Segn lo ledo, es falsa: No se plantea en la lectura: Qu afirmacin es incorrecta? No es correcto, segn lo ledo:

Ejemplo 3 Antes que nos sea posible pensar de una manera inteligente en la historia de la vida, es preciso que consideremos seriamente el tema del tiempo. Pero en lo que a nosotros aqu nos concierne, el tiempo comenz con la creacin de nuestro Sistema Solar y de nuestro hogar en el, el planeta Tierra, Estamos acostumbrados a pensar en trminos de minutos, horas, das, meses, aos y, ocasionalmente siglos. Estas unidades de tiempo de nada nos servirn aqu. El tiempo que abarca la historia de la Tierra, cubre periodos tan enormes, que es imposible comprenderlos si lo expresamos en aos o an en siglos. Reparar en la inmensa antigedad de la Tierra constituye una de las claves para comprender la evolucin. 3. No es correcto, segn lo ledo: I. El tiempo se inicio antes de la formacin de nuestro sistema solar. II. Para entender la evolucin es necesario comprender la antiqusima edad terrestre. III. La historia de la Tierra no se puede expresar en unidades. a) II y III b) I y III C) I y II d) Solo I e) Solo III

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13. Ideas particulares del texto. InductivasSon aquellas ideas que brindan una informacin tacita, pero relacionada con lo argumentado. La induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permite inducir una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y adems veo a otra persona con abrigo y gorro de lana", es posible inducir que hace fro. Las formas de preguntar son: Se desprende de lo ledo: Se puede inferir de lo ledo: Se supone a partir de lo ledo: A partir de lo ledo se asume:

Ejemplo 4 "La biodegradacin es un proceso natural por el que determinadas sustancias pueden ser descompuestas con cierta rapidez en sus ingredientes bsicos, debido a la accin de bacterias, levaduras y otros hongos microscpicos existentes en el suelo y las aguas. En cada gramo de tierra puede haber hasta diez millones de estas invisibles criaturas capaces de digerir los desechos orgnicos. Gracias a su actividad metablica, los detritos son transformados para que la naturaleza los vuelva a aprovechar". 4. Se desprende de lo ledo: I. La biodegradacin no es un proceso no artificial. II. Algunos microorganismos del suelo pueden producir la biodegradacin. III. La naturaleza elimina los detritos producto del metabolismo. a) Solo I b) I y II c) Solo II d) I y III e) II y III

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14. Ideas particulares del texto. DeductivasSon aquellas que salen de establecer una o ms relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado. Las deducciones suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero, o que la cabra es un mamfero. Las formas de preguntar son: Se desprende de lo ledo: Se puede inferir de lo ledo: Una deduccin correcta es: Se deduce de lo ledo: Cul es una deduccin?

Ejemplo 5 "Despus de haber dado los golpes, soy yo ahora el que los recibe y duro, sin descanso, como la buena bestia que soy. Pero no son tanto los golpes los que me fatigan, pues mi piel es un solo callo, sino el calor de la selva. Yo he vivido siempre a la orilla del mar, respirando el aire seco de Paramonga, en una costa sin lluvias y aqu todo es vapor que brota de los pantanos y agua que cae del cielo y plantas y rboles y maleza que nos echa su aliento de ponzoa. A cien metros de nuestra carpa corre el Maran, de tumbos colorados y terrosos y al otro lado del Maran, los montes silbadores, cada vez ms apretados y hmedos, que llegan al Amazonas. No se como puede vivir la gente aqu, donde se suda tanto. Duermo en una hamaca y al enano Max le pago cincuenta nuevos centavos para que me eche baldes de agua durante la noche y espante los murcilagos. Nuestro patrn dice que pronto nos iremos pues todos los soldados de Bagua han visto ya nuestro circo y estn cansados de or a los payasos repetir los mismos chistes. Pero si nos quedamos es porque aun no ha venido la gente de Pucara y de Corral Quemado y porque aun podemos llegar a Jan recorriendo otros campamentos. Odio esta vida y me ira a los mares si alguien quisiera hacer algo de mi -ya han hecho tantas cosas!- pero me quedo por Irma y por Kong el animal, la estrella". 5. Se puede inferir que el personaje es: a) El anterior dueo del circo. b) Un domador maltratado. c) Uno de los payasos del circo. d) La estrella del espectculo. e) Un sacrificado enamorado.

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15. Ideas particulares del texto. DenotativasEn este caso la acepcin del trmino o frase se ajusta a la convencin lexicologita y semntica del diccionario. Las formas de preguntar son: El trmino.............. tiene el sentido de: El significado.....................es: Segn el texto, la palabra............. se refiere a: La expresin.................... , se refiere a: La frase:................ , nos dice:

Ejemplo 6 "El lenguaje es, sin duda, el medio mas eficaz que poseemos los seres humanos para comunicarnos, expresar ideas, sentimientos, sensaciones, deseos, en fin, para transmitir experiencias. Muchos estudios lingsticos reconocen el lenguaje como instrumento de comunicacin. Entre ellos, merece particular atencin el del francs Andre Martinet quien, en su investigacin, busca describir como se transmite la experiencia y que rasgos caracterizan las lenguas". 6. La palabra "instrumento", es sinnimo de.................. , segn lo ledo: a) Rasgo b) lenguaje c) medio d) lengua e) expresin

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16. Ideas particulares del texto. ConnotativasEn esta situacin el trmino o frase ha sufrido una variacin semntica, de acuerdo a la internacionalidad del autor en el contexto. Las formas de preguntar son: * La frase en el texto quiere decir: * El trmino en el texto quiere decir: * La palabra nos quiere dar a entender: * La expresin nos quiere decir: Ejemplo 7 "Normalmente, las clulas nerviosas se comunican cuando una de ellas enva una seal a otra a travs de una dbil unin llamada sinapsis. La clula emisora libera qumicos neurotransmisores que provocan la respuesta. Luego estos regresan a la clula emisora para que los vuelva a usar en otro mensaje. Al consumir cocana, esta penetra en la sinapsis bloqueando la retroalimentacin de neurotransmisores, particularmente en las zonas asociadas con el placer. Adems, la cocana provoca la liberacin excesiva de neurotransmisores de la clula emisora. Cuando estos no son recogidos y permanecen en la sinapsis sobreviene la excitacin y la sensacin de bienestar. Cuando se termine la "fiesta" los neurotransmisores se han terminado. Mientras ms intensa sea la euforia, mas profunda ser la depresin". 7. Segn el texto la palabra "fiesta" quiere decir: a) Diversin b) irritacin c) emocin d) euforia e) animacin

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17. Ideas particulares del texto. RelacionantesSon preguntas que tienen la finalidad de medir la capacidad de relacin de conceptos que el alumno maneja, a partir de lo argumentado en el texto. Las formas de preguntar son: Vincule los trminos. Establece relaciones entre las siguientes afirmaciones: Relacione correctamente: Se pueden relacionar:

Ejemplo 8 "Los indios son muy conscientes de los efectos de la adquisicin del fuego sobre la condicin humana. Antes de poseer este elemento, los hombres no valan ms que los animales. El fuego nunca visto como una creacin, siempre ha existido, pero era propiedad de un animal - mas raramente, de un espritu- que lo vigilaba celosamente y rehusaba compartirlo con los hombres. Entonces, hizo falta robrselo. Unas veces es el hroe civilizador, otras veces es un animal auxiliador quien intenta la aventura. Generalmente, el dueo del fuego, as como su robador, pertenecen a una especie animal que asocia a ese elemento por alguna particularidad fsica. Por ejemplo, la cabeza roja desplumada del buitre, el plumaje esplendoroso del pjaro mosca, la mancha negra en el cuello del conejo, los colores del jaguar escapa. Esta hazaa a menudo es atribuida al sapo, que es capaz de tragar brasas. Cuando el jaguar posea el fuego, coma la carne asada. Solo cuando el conejo y el sapo se lo robaron hubo de contentarse con la carne cruda. A veces, se dice que el propietario trato de privar al ladrn del fruto de su robo provocando fuertes lluvias, pero los pjaros impidieron que el agua apagara el tizn extendiendo sobre el sus alas protectoras. Entre algunas tribus guayanesas, el fuego se concibe como una sustancia que ciertos seres -generalmente mujeres- podan sacar de los orificios de su cuerpo. El hroe civilizador logro hacer pasar ese elemento a ciertos bosques". 8. Relacione correctamente: I. Guayanas II. Hroe civilizador III. Sapo IV Guaranes a) Id, IIa, IIIb, IVc a. Robo b. Cadver putrefacto c. Comer brasas d. Mujeres b) Ia, lid, IIIc, IVb c) Ib, IIc, IIIa, IVd

d) Id, IIa, IIIc, IVb e) Ic, IIa, IIId, IVb

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18. Ideas particulares del texto. Extrapolacin por negacinSe trata de una inferencia de mayor complejidad, donde el postulante a partir de la negacin de algo planteado en la argumentacin debe suponer la consecuencia. Las formas de preguntar son: * Si se negara..................., sucedera que: * Si se invirtiera la siguiente idea:............ , se pensara que: Ejemplo 9 "Hemos definido un problema como una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada. Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo de nuestro trabajo: estudio, informacin, investigacin o accin. Pero el estudio, la investigacin y an lo que pudiera llamarse el programa de accin son diferentes clases de informacin. De manera que podemos considerar el problema bsicamente como un instrumento de informacin nueva, al menos que la persona que pregunta; acerca de las observaciones o acerca de fenmenos observados. La novedad del conocimiento es un concepto relativo. Un conocimiento puede ser completamente nuevo para una persona o para un grupo de personas, pero para otras personas, ser conocimiento ms o menos anticuado o superado. Puede ser nuevo para todo un Pas o nuevo para todos los especialistas de una ciencia en todo el mundo. Puede ser nuevo para todo un pas o nuevo para todos los especialistas de una ciencia en todo el mundo. La actividad que tiene como finalidad el descubrimiento de conocimientos completamente nuevos, al menos para un momento del mundo, es la investigacin y el verdadero problema de investigacin es el que pregunta por conocimientos desconocidos para todos en un momento dado". 1. Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo que se afirma, se podra deducir que: a) b) c) d) e) El conocimiento es producto del azar. El problema es base de la investigacin. El conocimiento es absoluto. Sin preguntas no hay investigacin. La investigacin es importante, pero prescindible.

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19. Ideas particulares del texto. Extra colacin por condicin supuestaSe trata de una inferencia compleja, donde teniendo como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema, se crear un supuesto que permita llegar a una conclusin. Ideas particulares del texto Las formas de preguntar son: * A partir del texto se supone , entonces: * Si creamos el supuesto de:.................. , la consecuencia sera: Ejemplo 1 "Roger Bacn hered de su maestro, Roberto Grossette, su aficin a las ciencias y su inquietud por la metodologa. En la Edad de Oro de la Filosofa y tecnologa escolstica, cuando prevalece en todas las escuelas el mtodo racional deductivo y se desdea la utilidad prctica del saber, Roger Bacn constituye una excepcin notable. Dos ideas resultan especialmente revolucionarias a sus contemporneos. La primera, su actitud antiliberal y antiaristotlica de que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida practica. La segunda, el hincapi en la experimentacin como punto de partida de la ciencia, en detrimento de las "autoridades" cientficas sin discusin, y de la deduccin como mtodo universal del saber. Roger Bacn, fustiga las lacras presentes en los intelectuales de su poca: la ocultacin de la propia ignorancia con la retrica y dialctica verbales, la falta de inquietud cientifica que se refugia en lo dicho por los antiguos, los prejuicios que entorpecen el avance verdadero del saber". 2. Si Bacon tuviera la ocasin de conocer el desarrollo tecnolgico del mundo actual, probablemente afirmara que: a) Tanto la deduccin como la experimentacin son los principales mtodos del saber. b) La filosofa es actualmente una actitud superflua para el logro de algn avance cientfico. c) Es deplorable que tanto avance cientfico haya sido utilizado con fines blicos y depredadores. d) Su tesis acerca de los fines de la ciencia estarn palmariamente demostrados en dichos desarrollos. e) Es absurdo que hoy se siga estudiando escrupulosamente a Aristteles en las universidades.

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20. PruebaLas siguientes 20 preguntas son de seleccin simple, con una respuesta correcta cada una. Dedicarse al ejercicio de la inteligencia no es evadirse de la realidad, sino, por el contrario, cumplir una de las ms importantes tareas sociales, si se comprende que la inteligencia, origen de la tcnica que hoy nos deslumbra, exige y hace posible la organizacin de una sociedad justa al servicio de los hombres. La tarea intelectual no es un aislamiento egosta e irresponsable, sino un fecundo servicio, por ello, el intelectual de las ciencias o las tetras que reconoce su responsabilidad frente a la sociedad y sus urgentes necesidades, puede exhibir su inalienable derecho de establecer el programa y las condiciones de su tarea propia. La actitud caracterstica del intelectual es la libre discusin crtica en busca del sentido de todo cuanto lo rodea: el smbolo de la vida intelectual es, por lo tanto, la interrogacin. Por eso, el intelectual, muchas veces considerado inhbil para la vida practica, es, sin embargo, un renovador infatigable puesto que nada establecido escapa a su revisin, de modo que su inquietante presencia suele ser temida por el poder injusto, por el fantico, por el mediocre. Es cierto que en la tarea intelectual concreta existe un aspecto de mera aplicacin tcnica de los conocimientos que constituye lo que llamamos profesin. Y, por desgracia, suele ocurrir en las letras, las ciencias, las artes y hasta en la docencia, una progresiva profesionalizacin del sujeto que va adormeciendo, en la prctica concreta, la curiosidad intelectual. Contra este proceso hay que luchar sin tregua porque solo la inteligencia lucida conserva su dignidad y cumple su destino. Pero la vida intelectual no solo es pregunta, bsqueda, sino tambin hallazgo y ordenacin de las respuestas, casi siempre provisionales. Es aprendizaje constante, habito de escuchar y de leer atentamente. Sin el trabajo diario de estudiar seriamente (comprendiendo, ordenando, memorizando) no es posible un vigoroso desarrollo y una autentica disciplina de la inteligencia. Significados asociados 1. Evadir, equivale a: a) Aludir b) comparecer c) permanecer d) eludir 2. Fecundo, equivale a: a) Prolfico b) rido c) prolijo e) baldo Significados opuestos 3. Inalienable, se opone a: a) Irrenunciable b) privativo c) ajeno d) personal 4. Mediocre, se opone a: a) Vulgar b) insignificante c) trivial d) eminente Analogas 5. a) b) c) e) Lucidez : Entendimiento: presumir : humillar figurar : abandonar tozudez : comprensin cordura : discernimiento

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes6. a) b) c) d) Provisional: Permanente: duradero : eterno firme : seguro transente : definitivo eterno : fugaz

Significacin de palabras en el contexto 7. "La tarea intelectual no es un aislamiento egosta e irresponsable..." a) b) c) d) razn - cientifica lgica -integral lucubracin - material ocupacin. - especulativa

8. "... origen de la tcnica que hoy nos deslumbra..." a) b) c) d) ciencia - aploma regla - calma pericia - maravilla practica - serena

Trmino excluido 9. Actitud a) Objeto b) tenor c) capacidad d) accin 10. Concreto a) real b) justo c) exacto d) abstracto 11. Tregua a) reanudacin b) licencia c) asueldo d) interrupcin Significacin de palabras o ideas 12. Vigoroso a) fuerte, endeble, vital b) dinmico, lnguido, vital c) tonificante, vigente, valido d) lozano, vivo, eficaz 13. Disciplina a) anarqua, regla, orden b) sumisin, castigo, mtodo c) rebelin, exactitud, rigor d) tolerancia, norma, respeto Comprensin de lectura 14. El titulo apropiado para el texto seria: a) pensando bien b) saber pensar c) aprendamos a pensar d) los intelectuales 15. De acuerdo al texto, el intelectual que reconoce su responsabilidad frente a la sociedad y sus urgentes necesidades puede: a) Establecer su propio mtodo para aprender y servir mejor.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesa) Establecer su propio mtodo para aprender y servir mejor. b) Alienarse mejor. c) Aislarse por s solo y aprender ms. d) Organizar su propio mtodo para avanzar sus tareas. 16. Uno de los smbolos del intelectual es: a) El ser estudioso b) La interrogacin c) La admiracin d) La positividad 17. El hecho de profesionalizarse, constituye irnicamente, un constante e inevitable: a) Adelanto en todas las ciencias. b) Atraso absoluto. c) Retardo mental. d) Adormecimiento e inters por el saber general. Conocimientos 18. Es un cetceo inteligente. a) chimpancb) ballena c) tiburn d) delfn 19. Se llama "la cuna del derecho" a: a) Florencia b) Grecia c) Roma d) Cartago 20Quin escribi Los funerales de la mama grande? a) Arturo Uslar Pietri b) Mario Vargas Llosa c) Gabriel Garca Mrquez d) Giovani Papini

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21. Texto 1"No es posible cambiar el presente ni las perspectivas del futuro, sin antes cambiar el pasado. Todas las filosofas de la posible evolucin del ser humano lo saben, pero muy pocas saben cmo, y menos aun explican como hacerlo. Y sin embargo, en las races ms profundas de la esencia humana late, y a menudo se manifiesta, esta ansia de modificar lo que fue y lo que ocurri por intil y absurda que parezca. Por supuesto que existe infinitos niveles y variaciones de este fenmeno, desde las mentiras ms superficiales de la historia, hasta las verdaderas transformaciones del ayer, desconocidas para casi todos, excepto para los pocos que las lograron. Adems, no olvidemos que uno de los catalizadores ms poderosos de estas modificaciones pretritas es la urgente y a veces dramtica necesidad que tienen el presente y el futuro de que las cosas no fueron como fueron. Uno de los transformadores ms eficientes del pasado, en un determinado nivel de realismo comprensible es, en trminos generales, el arte, ms particularmente el arte cinematogrfico. El segundo "transformador", siempre en la dimensin social, es la historia; y el tercer modificador del pasado, ya en el nivel individual, es la memoria. El cine, al que nos limitaremos en estas lneas, no solo modifica el pasado, sino tambin las obras de otras artes que ya lo han modificado; y, sobre todo, modifica las mismas modificaciones histricas. Adems, lo que lo hace ms interesante las modificaciones cinematogrficas del pasado son tan eficientes y divulgadas, que nos hacen vivir en un presente cuyo fundamento cronolgico est en un ayer que, muchas veces, ni siquiera existi, o que fue tan distinto de lo que nos muestran, que este presente tambin resulta profundamente modificado. No esta mal que as sea; todo lo contrario. Nuestro presente ser mucho mas pobre de lo que generalmente es si fuera exclusivamente procreado por la pobreza del pasado real, sin intervencin embellecedora y mgica de las actividades de las grandes obras y de los personajes inmortales de antao". 1. Cul ser el mejor ttulo para el texto? a) El pasado en funcin del presente y del futuro. b) Cambiando el pasado. c) El arte cinematogrfico y su implicancia con el pasado. d) El cine como eficiente transformador del pasado. e) El arte cinematogrfico. 2. a) b) c) d) e) El cine modifica: El pasado, el arte, la historia y el presente. El pasado, el arte y la historia El arte, la historia y la memoria El pasado y el presente El pasado

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22. Texto 2"Max Weber, cuando hizo ver que en cada uno de nosotros coexisten y compiten diversos principios o valores, utilizo la imagen del Olimpo. All moraban los dioses de la mitologa griega. Cada dios encarnaba un principio. Afrodita (Venus entre los romanos), la belleza; Ares (Marte), el coraje; Hermes (Mercurio), el comercio; y as sucesivamente. Ahora bien: Cmo Vivian los dioses en el Olimpo? En continuas querellas; el pobre Zeus, su padre y rey no poda con ellos. Esta es la condicin humana: solo entendemos a los mltiples dioses, aunque sepamos que hay un solo Dios. Venimos de una cultura monotesta, pero, en los hechos, nuestro destino cotidiano es el politesmo. Las grandes religiones occidentales, del judasmo al cristianismo y hasta el Islam, son todas monotestas. Todas ellas creen en un solo Dios. Con una condicin: que lo reconocen como incognoscible. Hasta un punto tal que, si el cielo cristiano consiste en contemplar a Dios, es lgico que dure por toda la eternidad, porque ella no basta para comprenderlo. El fundamentalismo es la expresin intelectual del fanatismo. Fantico quiere decir del templo. El fantico es aquel que adopta fuera del templo las actitudes que caben dentro de este. En el templo de Dios del monotesmo cabe adorarlo sin compromiso. Pero el fantico, cuando sale del templo, imagina al principio que cree comprender como un Dios con mayscula y no con minscula. Apenas si cree en Venus o en Marte pero, sin la modestia del politesmo griego, le asigna el valor del Dios del Corn, de la Biblia, del Evangelio. Presume conocerlo. Quiere que su dios sea Dios. A esta pretensin la llamamos habitualmente idolatra. El fundamentalismo es una idolatra. La ms peligrosa de nuestro tiempo. Porque ella existe y opera, hubo una tragedia en Argentina. Aqu es donde se detiene el aporte de la inteligencia. Ella puede nombrar la enfermedad que nos privo de nuestro hermano. Lo que no puede hacer es evitar que lo sigamos llorando". 3. En el texto anterior, el autor: I. Seala su discrepancia con una idea de Max Weber. II. Lamenta la tragedia ocurrida en Argentina por causa del fundamentalismo. III. Cree que el Islam puede llevar fcilmente al fanatismo. a) I b) II C) III d) I, II e) Ninguna

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23. Texto 3El terreno que ahora recorremos dando largos y elegantes saltos como en cmara lenta, debido a la dbil fuerza de la gravedad -un tercio de la terrestre-, era hasta 1974 completamente desconocido, debido a las enormes dificultades que presenta la observacin de Mercurio desde la Tierra. Pero en ese ao el Mariner 10, norteamericano, lo fotografi a distancias de unos pocos cientos de kilmetros y revelo que esta lleno de crteres semejantes a los de la Luna. Revel tambin que el planeta da una vuelta sobre su eje en 58,65 das terrestres y no en 88 como se crea. No hay aqu el menor rastro de agua ni de atmsfera. No hay por tanto humedad ni gases que retengan el calor. Es medioda, y el termmetro marca 425 grados cenit grados (Celsius) sobre cero. En este mismo punto, a la medianoche, la temperatura se habr desplomado hasta 175 grados bajo cero. Una increble diferencia de 600 grados cenit grados. No es de extraar, entonces, que tampoco se observe el menor vestigio de vida, presente o pasada. El ojo experto de un gelogo descubre en seguida las huellas de la actividad volcnica que Mercurio ha experimentado en el curso de su existencia: extensas planicies, campos de lava y formaciones geolgicas peculiares. Los instrumentos registran algo inexplicable: la presencia de un campo magntico. Es muy dbil apenas un centsimo del terrestre- pero aun resulta mucho ms intenso que el de Marte. Por ahora no se puede explicar su origen, pues segn las teoras clsicas, para que se forme un campo magntico es necesario que el planeta gire con cierta rapidez y tenga un ncleo fluido. Mercurio no satisface ninguno de estos dos requisitos. Por el contrario, todo indica que cuenta con un enorme ncleo de hierro macizo de 3 600 kilmetros de dimetro- un poco mayor que la Luna -envuelto por un delgado manto de rocas de unos 640 kilmetros de espesor. Ese corazn frreo- en el que se concentra el 80 por ciento de la masa del planeta- no tiene comparacin en el sistema solar. Proporcionalmente, resulta mucho ms grande que el terrestre. Mientras tanto, el Sol se ha estado moviendo de una manera peculiar. Mientras ascenda lentamente es de el horizonte hasta el cenit, fue aumentando de tamao. Pero a la vez su movimiento se fue haciendo ms lento hasta detenerse por completo. Luego comenz a retroceder durante ocho das para detenerse de nuevo y reanudar su avance hacia el ocaso, disminuyendo de tamao. El fenmeno, sin embargo, no tiene nada de misterioso. Se debe a las leyes de Kepler. La velocidad de traslacin de Mercurio sobre su alargadsima orbita aumenta conforme se acerca el Sol, y ello hace que el desplazamiento aparente del astro respecto a las estrellas del fondo semeje un retroceso durante esa fase de mxima velocidad del planeta". 4. En el texto ledo se afirma que: I. La fuerza de gravedad de Mercurio no era conocida hasta 1974. II. La superficie del planeta esta llena de crteres. III. Solo en 1974 se pudo fotografiar el planeta Mercurio. a) Solo I b) solo II c) solo III d) I y II e) II y III 5. De acuerdo al texto, los 600 grados centgrados son: a) La temperatura ms alta del da. b) La temperatura ms baja de la noche. c) La temperatura promedio del da. d) La diferencia entre las temperaturas extremas.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabese) Imposibles de alcanzar en Mercurio. 6. Cul(es) de la(s) siguiente(s) afirmacin(es) es(son) falsa(s), segn el texto? I. En Mercurio hay algunas escasas seales de vida ya extinguida. II. Se detecta un campo magntico ms fuerte que el de Marte. III. La atmsfera tiene muy poca humedad. a) II b) II y III C) I y III d) I e) III 7. Se desprende del texto que las posiciones tradicionales respecto a la gnesis de un campo magntico. I. Implican una rpida rotacin del cuerpo. II. Exigen un ncleo no slido del cuerpo. III. No se cumplen en el caso de Mercurio. a) I, II y III b) I y III C) II y III d) I y II e) III 8. La lectura del texto nos permite inferir lo siguiente, con respecto al autor: a) EI ha visitado el planeta. b) Ha observado Mercurio a travs de potentes telescopios. c) Ha sido tripulante en una sonda especial. d) Mediante un artificio retrico, narra algo inexistente. e) Sobre la base de informacin cientifica, simula una visita al planeta. 9. La frase: "formaciones geolgicas peculiares", significa: a) b) c) d) e) Estructuras de tierra vitrificadas. Capas de tierra claramente separadas. Caprichosas formas que adopta el terreno. Capas de tierra dispuestas en formacin. Grandes escisiones del terreno.

10. Se desprende del texto ledo que los movimientos del Sol en un da mercurial difieren de los de la Tierra en que: a) Aquellos presentan una extraa detencin a medioda. b) En la Tierra, el Sol sale por el este. c) Generan una alargadsima orbita. d) Se realizan en 88 das terrestres. e) Aumenta la velocidad del planeta.

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24. Texto 4Toda manifestacin de vida en nuestro planeta depende del Sol, lo mismo las ideas del cerebro humano que la reproduccin de la amiba o el croar del sapo. Si el Sol se apagase de repente, si su emisin de calor y de luz quedase bruscamente interrumpida, todas las especies orgnicas pereceran en muy breve lapso. La clorofila de las hojas de las plantas, esta sustancia mediadora entre la energa solar y la vida animal, perdera su misteriosa facultad de absorber, de descomponer, el acido carbnico de la atmsfera; sin la intervencin de los rayos solares, seria incapaz de transformar el carbono en esos productos orgnicos de que los hombres y los animales tienen absoluta necesidad para su subsistencia y desarrollo. Y como los seres carnvoros se nutren de sus vecinos inmediatos, los herbvoros, las reservas alimenticias de nuestro mundo se agotaran cuando desapareciese el ltimo animal consumido por los seres humanos. Pero el terrible espectculo de una lucha feroz por el ltimo trozo de alimento no ser realidad, pues antes de que llegase tal momento, hombres y animales habran muerto asfixiados por la atmsfera envenenada. Como es sabido, tanto los seres humanos como los dems animales, en su respiracin exhalan un gas toxico: acido carbnico. Absorbiendo este mortfero gas, las plantas van reemplazando en silencio, merced a su misteriosa alquimia solar, los 500 millones de metros cbicos de oxigeno que da a da consumen los seres humanos. Algo que no hay que olvidar: fue este mismo Sol quien en los das ms remotos de la Tierra, creo una atmsfera respirable para los habitantes del planeta. Sus rayos luminosos de onda corta descompusieron los vapores sulfurosos, el meftico aliento de los volcanes, transformando en oxigeno tan dainas emanaciones. El famoso cientfico Berthelot, por medio de ingeniosas experiencias, demostr que tanto el aire como los alimentos, el doble fundamento en que reposa la vida terrestre, son dones del Sol. ntimamente asociado con la luz, el calor es el segundo de los bienes que nos da el Sol. Sin el no es concebible la vida y, especialmente, ninguna forma de vida orgnica superior. Esta consiste en una combustin lenta y continua que se apagara inevitablemente sin el calor que la mantiene. Ciertamente, las necesidades trmicas de la vida son sumamente variadas: las tiernas flores sucumben ante la ms ligera escarcha, mientras que la pulga glacial y las algas verdes desafan las temperaturas de las regiones polares. Sin embargo, todo necesita determinada cantidad de calor. La sangre que recorre el cuerpo de los animales mayores, lo mismo que la de los pjaros o la del hombre, contiene calor solar; y hasta la actividad ultramicroscpica de las clulas del cerebro humano no puede desarrollarse por debajo de una temperatura determinada. As, todo pensamiento humano, pasado y futuro, es un don del Sol". 11. Se desprende del texto que, si el Sol se apagara bruscamente: I. Las fuentes alimenticias podran durar un lapso considerable, permitiendo la vida precaria del hombre. II. El hombre sobrevivira a la destruccin de las fuentes alimenticias. III. Antes que las fuentes alimenticias, desapareceran el hombre y los animales. IV Toda forma de vida desaparecera al instante y simultneamente. a) I b) III C) IV d) II e) I, III, IV 12. De los siguientes ttulos, el ms adecuado para el texto es: a) El Sol

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesa) El Sol b) Importancia de la luz y del calor para la humanidad. c) Luz y valor d) El Sol, gran fuente de vida e) La vida del planeta

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25. Texto 5En la naturaleza estn establecidas cadenas de alimentacin en las cuales muchas veces la supervivencia depende de que el mas fuerte se alimenta del mas dbil. La mayora de los vegetales son organismos vivientes "autosuficientes" ya que producen sus propios componentes y alimentos aprovechando la energa del sol en un proceso llamado Fotosntesis. Los animales herbvoros toman su alimento de los vegetales, los carnvoros se alimentan de otros animales y los omnvoros aprovechan todo tipo de alimento. Pero existen seres inferiores que instalan su morada dentro de organismos superiores de donde derivan su alimento: estos son los parsitos. El parasito es un ser vivo de diferente especie. El animal que recibe el parasito se llama husped. Los parsitos pueden causar lesin o dao a su husped y se dice entonces que son patgenos ("comen y rompen la vajilla") o pueden beneficiarse de su husped sin afectarlo y se dice que son parsitos comensales ("comen y dan las gracias"). En algunos casos un ser vivo puede alojarse dentro de otro sin lesionarlo ni tomar alimento de el y se llaman inquilinos. 1. Segn la lectura, fotosntesis viene a ser: a) La energa que producen los vegetales. b) El principal alimento de los vegetales. c) Un componente de la alimentacin de los vegetales. d) El proceso de captacin de energa solar. e) Un medio de supervivencia 2. Se deduce del texto que los animales: a) Se aprovechan de los vegetales. b) No son seres autosuficientes. c) Comen de todo. d) Son fuertes y dbiles. e) Aprovechan los rayos solares. 3. Las cadenas de alimentacin: a) Dependen del ms fuerte. b) Estn establecidas naturalmente. c) Establecen la supervivencia del ms fuerte. d) Es establecido por el ms fuerte sobre el ms dbil. e) Se da tambin en los vegetales. 4. El parasito siempre: a) Recibe a su husped. b) Causa dao a la salud de su husped. c) Se alimenta de su husped. d) Debe ser de otra especie que su husped. e) Esta dentro de un ser parecido a el. 5. a) b) c) d) El omnvoro: Tiene una alimentacin selecta. Se alimenta de herbvoros y carnvoros. Se nutre de cualquier sustancia alimenticia. Se aprovecha de los otros animales.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabese) No tiene cadena de alimentacin.

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26. Texto 6"Se supone que la prosa esta ms cerca de la realidad que la poesa. Entiendo que es un error. Hay un concepto que se atribuye al cuentista Horacio Quiroga, en el que dice que si un viento fri sopla del lado del ri, hay que escribir simplemente: un viento fri sopla del lado del ro. Quiroga, si es que dijo esto, parece haber olvidado que esa construccin es algo tan lejano de la realidad como el viento fro que sopla del lado del ro. Qu percepcin tenemos? Sentimos el aire que se mueve, lo llamamos viento; sentimos que ese viento viene de cierto rumbo, del lado del rio. Y con todo esto formamos algo tan complejo como un poema de Gongora o como una sentencia de Joyce. Volvamos a la frase "el viento sopla del lado del ro". Creamos un sujeto: viento; un verbo: sopla; en una circunstancia real: del lado del ro. Todo esto esta lejos de la realidad. La realidad es algo ms simple. Esa frase aparentemente prosaica, deliberadamente prosaica y comn, elegida por Quiroga, es una frase complicada, es una estructura". 6. Seale lo correcto, segn el texto anterior: a) Una sentencia de Joyce es simple como la realidad. b) Quiroga piensa que su frase esta alejada de la realidad. c) La realidad solo puede ser reflejada por el lenguaje, debido a su extrema complejidad. d) Al aire que viene de cierto rumbo lo denominamos "viento". e) Una frase aparentemente prosaica es ms simple de lo que pensamos. 7. El autor del texto anterior pretende centralmente: a) Comparar la prosa con la poesa. b) Examinar la realidad del lenguaje. c) Cuestionar la cercana de la prosa a la realidad en una frase de Horacio Quiroga. d) Profundizar en el pensamiento de Horacio Quiroga. e) Examinar la estructura de una frase del lenguaje. 8. Cules se deducen del texto anterior? 1. La poesa esta ms cerca de la realidad que la prosa. 2. La realidad es ms simple que el lenguaje. 3. Un poema de Gngora es una estructura. a) 1, 2, 3 b) 1 y 2 c) 2y3 d) solo 1 e) solo 2

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27. Texto 7Al restringir el estudio de las islas a las rodeadas de agua salada, nos habremos visto obligados a prescindir de islas importantes en agua dulce? Solo hay una digna de mencin, por lo grande, no por lo poblada. Es una isla fluvial y, fuera de Brasil, hay pocas personas en el mundo que la conocen. Es la Marajo, encestada, como un enorme baln, en el hueco formado por la boca del ro Amazonas. Tiene 161 kilmetros de anchura y un rea de 36 260 kilmetros cuadrados. Es mayor que Formosa y, si la incluyramos entre las verdades islas de mar, seria la nmero 33 del mundo en tamao, que es poco para una isla fluvial. Pero es una tierra baja, pantanosa, frecuentemente inundada y esta casi en el Ecuador. Casi nadie la habita. Pero su sola existencia muestra lo monstruoso que es el Amazonas. 9. a) b) c) d) e) El ttulo del texto es: Las ms grandes islas del planeta. Las ms grandes islas fluviales. La isla fluvial de Marajo, en Brasil. Las islas del monstruoso Amazonas. Las caractersticas del ro Amazonas.

10. Se entiende que la isla Marajo se encuentra: a) b) c) d) e) Fuera del ro Amazonas. Muy cerca del Amazonas. Al terminar el ro Amazonas. En la mitad del Amazonas. Dentro del ro Amazonas.

11. Se puede afirmar que la isla aludida no es habitada porque: a) Esta en el mismo centro del ro. b) Esta casi totalmente incomunicada. c) Es una isla de muy baja tierra. d) Es pantanosa por las inundaciones. e) Tiene problemas con el Ecuador 12. La isla aludida permite demostrar: a) b) c) d) e) Lo caudaloso del Amazonas. La importancia de la selva. La grandeza del ro Amazonas. Que pueden existir muchas islas. Que no debemos omitir a los ros.

13. Con respecto a la isla, el trmino encestado, sirve para: a) Sealar su fluvial. b) Indicar su ubicacin. c) Precisar sus lmites. d) Tener idea de su tamao. e) Sealar su enormidad.

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28. Texto 8"Segn una creencia muy difundida en Hait, un zombie es un individuo al que se ha "matado", y luego se le hace venir de entre los muertos por medio de malvolos sacerdotes del vudu conocidos como bocors". El botnico E. Wade Davis, especialista en el empleo tribal de las plantas, ha estudiado muestras de pociones de los bocors. Los ingredientes activos se obtienen de un sapo y del erizo de mar. Davis informa que el sapo contiene compuestos que se sospecha son alucingenos, anestsicos y sustancias que afectan al corazn y al sistema nervioso. El erizo, contiene un veneno para los nervios llamado tetradotoxina. Para averiguar coma se relacionaran estos venenos con los zombis, Davis recurri a una fuente de informacin extraa: la literatura medica japonesa. Cada ao, muchos japoneses padecen de envenenamiento con tetradotoxina, por comer erizos mal preparados. Davis descubri que estos casos "pareceran relatos de zombificacion": dificultad para respirar, mirada vidriosa y parlisis. Sin embargo, las victimas conservan sus facultades mentales. En dos casos, por lo menos, los japoneses afectados por este mal y declarados muertos se recuperaron antes de que los enterraran". 14. De acuerdo con el texto anterior, sealar lo correcto: 1. El envenenamiento con tetradotoxina puede producir efectos similares a la zombificacion. 2. Los bocors emplean pociones hechas con sapos, los cuales contienen tetradotoxina. 3. Algunos japoneses se envenenan al ingerir erizos mal preparados. a) 1,2 y 3 b) 1y2 c) 2y3 d) 1y3 e) solo 3 15. Seale lo verdadero segn el texto: a) Un zombie aparenta estar vivo cuando en verdad esta muerto. b) Los anestsicos afectan al corazn y al sistema nervioso. c) La zombificacion se caracteriza por parlisis y dificultades respiratorias. d) Los bocors son sacerdotes del vudu considerados como zombies. e) El sapo y el erizo contienen sustancias alucingenas. 16. Seale lo que se puede deducir a partir del texto anterior: a) E. Wade Davis ha efectuado sus investigaciones en Haiti y en Japn. b) Ciertas plantas tribales contendran tetradotoxina. c) Es posible que el erizo de mar contenga sustancias alucingenas. d) Algunos "zombies" haitianos y algunos japoneses consumidores de erizos podran ser victimas de un veneno similar. e) La tetradotoxina provoca en la victima la perdida de las facultades mentales.

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29. Texto 9Dos grandes civilizaciones se han mezclado aqu, la llamada paleonegrtica, centrada en el culto de la Tierra y la llamada neurosudanesa, con sus Reyes divinos, como los de Mal o de Ghana. El Islam se ha desbordado por encima, pero han subsistido islotes paganos, o incluso los pueblos que han abrazado el islamismo han conservado muchas de sus antiguas creencias. La mitologa dogon nos es particularmente conocida desde los trabajos de Griaule. El Dios supremo Amma creo la Tierra, con la que se caso; pero el cltoris de la Tierra representado por un territorio, se irguio contra el falo divino, y Amma tuvo que practicar una escisin a su esposa para poseerla. De esa unin naci Yurugu. EI fue quien introdujo el desorden en el mundo. Pero Amma fecundo otra vez a la Tierra con la lluvia y de esas nuevas relaciones nacieron los gemelos, macho y hembra, Nommo, que iban a ser modelo de las futuras creaciones. Mientras que Nommo, respetuoso, cubre con una falda de fibras la desnudez de su madre, Yurugu aspirando, como nico, a encontrar su doble femenino, le arranca la falda y comete el primer incesto, de donde saldrn los genios malignos de la espesura. Pero la Tierra se ha vuelto as impura, impureza que se marca por la primera aparicin de la sangre menstrual; Amma se aparta de ella y se va a continuar solo la obra de la creacin. Ante todo, configura los ocho primeros antepasados. Cuatro machos y cuatro hembras, que se fecundan ellos mismos y dan origen a los 80 descendientes, punto de partida de la poblacin de la Tierra. Despus, Nommo envi a los hombres al Herrero primitivo que bajo a lo largo del Arco iris con el Arca; conteniendo un ejemplar de todos los seres vivos, de los minerales y de las tcnicas, y que es el hroe cultural de los dogones, puesto que aporta con el Arca primordial el fundamento de todas las instituciones sociales. 17. Qu afirmacin no est de acuerdo con la vertida en el texto? a) El arca primordial es fundamento de las instituciones sociales. b) Yurugu viola a Amma y comete el primer incesto. c) Existen algunos elementos religiosos que el islam no ha podido desplazar. d) El incesto esta contemplado desde el mito de creacin referido en el texto. e) 80 hombres originan el genera humano segn el mito. 18. Cul ser el mejor titulo para el texto anterior? a) El origen del genera humano en una tradicin pagana a la islmica. b) El surgimiento de las especies del Arca divina de los dogones. c) El hroe cultural de los dogones y la formacin de las cosas. d) La concepcin del mundo segn la mitologa dogon. e) Fundamentos de la mitologa dogon. 19. Sobre la paleonegrtica se dice: a) Que trata de la vida de los reyes de Ghana. b) Que forma dos civilizaciones hermanas. c) Que es igual a la neusudanesa. d) Que esta centrada en el culto a la Tierra. e) Que se basa en el Islam. 20. Qu proposicin es acorde con lo expuesto en el presente texto? a) Amma fue la madre del hijo del Dios supremo llamado Nommo.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesb) La sangre menstrual hace ms impura a la tierra. c) Ghana era un rey divino de la civilizacin paleonegrtica. d) Cuatro machos y cuatro hembras, que descendieron del Arca, crearon la poblacin de la Tierra. e) Cuando por el Arco iris bajo el Arca vino con ella el Herrero primitivo. 21. Sobre Amma se afirma que: a) Es el Dios supremo de Mal. b) El introdujo el desorden al mundo. c) Solo pudo fecundar a la tierra una vez. d) Es una creacin imaginaria de Griaule. e) Crea la tierra y se casa con ella.

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30. Texto 10"Como todo ocurre por obra del destino, si pudiera haber un mortal que discerniera el enlace de todas las causas, nada le escapara. Quien est posesionado de las cosas que han de acaecer, pero como nadie puede esto salvo Dios, resta al hombre presentir las cosas futuras por ciertos signos que manifiestan lo que viene en seguida, pues las cosas futuras no surgan de improviso, sino que el transcurso del tiempo es como el desenrollado de un cable, que no produce nada nuevo sino, despliega cada cosa a su vez... no es sorprendente pues que los adivinos presientan lo que no existe en ninguna parte; pues todas las cosas existen, pero estn ausentes en el tiempo. Y as[ como en las semillas est presente la fuerza de aquellas cosas que nacern de ellas, as en las causas estn guardadas las cosas futuras, cuyo advenimiento presiente la mente excitada o liberada por el sueo, o la razn o la conjetura al modo como quienes conocen la salida y la puesta y la trayectoria del sol y la luna y los dems astros, predicen con mucha anticipacin en que momento aparecer cada uno de ellos, as quienes han observado con prolongado estudio el curso de las cosas y la secuencia de los acontecimientos conocen siempre, o si esto es difcil, la mayora de las veces, o, si tampoco esto se concede, con seguridad en algunos casos lo que est por venir" 1. Que: es aquello que, segn el texto, slo le es posible a un Dios? a) Presentir cosas futuras. b) Posesionarse de todo lo futuro. c) Discernir enlaces entre causas. d) Manifestar lo que viene en seguida. e) Posesionarse de causas. 2. Segn el texto, no es sorprendente que los adivinos presientan las cosas futuras porque: a) Todas las cosas existen b) Las cosas futuras surgen de improviso. c) Hay signos de lo venidero d) Hay cosas que no existen en ninguna parte. e) Tienen mentes excitables 3. En el texto, el desenrollado de un cable es comparado con: a) La mente de los adivinos b) Los signos que manifiestan lo que viene. c) La semilla de algunas plantas d) El transcurso del tiempo e) Las causas de las cosas futuras 4. De acuerdo con el texto, el advenimiento por las mentes excitadas es el de: a) La fuerza de las causas b) Lo ausente en el tiempo c) Las cosas que nacern d) Las semillas de las cosas e) Las cosas futuras 5. Los que con seguridad conocen en algunos casos lo que est por venir son, segn el texto, los que: a) Saben la trayectoria de los astros. b) Observan detenidamente el desarrollo do los hechos.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabesb) Observan detenidamente el desarrollo do los hechos. c) Predicen con anticipacin fenmenos astronmicos. d) Disciernen el enlace de todas has causas. c) Presienten las cosas futuras por ciertos signos.

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31. Texto 11Todo hace indicar que los nazis experimentaron con clones humanos, sin embargo esta experimentacin no pas de un mero intento pues en los aos cuarenta se careca de una capacidad tecnolgica y cientfica para lograr esta manipulacin gentica. Al terminar la Segunda Guerra Mundial los soviticos confiscaron muchos secretos de las tropas alemanas, llegndose a decir que se obtuvieron documentos que prueban que los mdicos alemanes lograron avances en la clonacin humana. Como es sabido. Hitler quera crear una sper raza.Cmo lo lograra?, mediante la manipulacin gentica, de all que se encomend a dos prestigiosos mdicos alemanes, Karl Glaubcrg y Alfred Pokosny la misin de esterilizar a los judos y crear clones de los arios; el prototipo de hombre era de un metro con ochenta centmetros de estatura, ojos azules y pigmentacin blanca. 6. El propsito nazi fue frustrado debido a: a) La ignorancia sobre clonacin y gentica b) Limitacin cientfico -tecnolgico c) Dogmatismos en el saber cientfico d) La escasa probabilidad de la clonacin e) El estancamiento de la manipulacin gentica . 7. Qu idea es incompatible con el texto? a) Con la clonacin pueden predeterminarse ciertos rasgos humanos. b) La utilizacin de la clonacin puede atentar contra la dignidad. c) Los soviticos probaron la consumacin de la clonacin humana. d) Los estudios sobre clonacin eran incipientes en los cuarenta. e) La clonacin puede desencadenar en la extincin de ciertas razas.

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32. Texto 12Decid ser lo ms firme y resuelto que pudiera en todos mis actos, y seguir con igual constancia tanto las opiniones ms dudosas como las ms evidentes, imitando en esto a los viajeros que estando perdidos en la selva no deben estar girando a un lado y a otro sino caminar siempre lo ms rectamente que pueda. Y tambin como las acciones de la vida no admiten ningn aplazamiento, es una verdad muy cierta que cuando no est a nuestro alcance discernir las opiniones mejores, debemos seguir las ms probables y aun en el caso en que no veamos mayor probabilidad en unas, que en otras, debemos, no obstante determinarnos a algunos y considerarlas despus no como dudosas, en tanto que se refieren a la prctica, sino como muy verdaderas a causa de que tal es la razn que nos ha hecho determinarnos. Esto bast para librarme de los arrepentimientos de esos espritus dbiles que se inclinan a practicar como buenas las cosas que despus juzgan malas. 8. Los espritus dbiles son aquellos que: a) Dudan al practicar la bondad b) Slo imitan a los intelectuales c) Se engaan al elegir una conducta. d) Estn entrampados en la dude. e) Se arrepienten de su firmeza. 9. Cuando tengamos dudas en torno a varias opciones debemos decidimos en base a: a) La atencin y la racionalidad b) El grado de complejidad c) El criterio de probabilidad d) La que es menos dudosa c) Su absoluta certeza o falsedad

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33. Texto 13Para personas solitarias los cultos ofrecen al principio amistad indiscriminada. Muchos de ellos imponen una vida comunitaria. Pero el cultivo vende algo ms que comunidad, ofrece tambin la tan necesitada estructur

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