MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR - … · PROTOCOLO RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS Y EN MATERNIDAD ..... 21 ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL FRENTE RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS

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2018

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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CONTENIDO

I. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................... 3

1.1 VISIÓN. .................................................................................................................................. 3

1.2 MISIÓN. ................................................................................................................................. 3

II. MARCO AXIOLÓGICO. ................................................................................................................. 3

2.1 NUESTROS SELLOS EDUCATIVOS CORRESPONDEN A LA PROPUESTA FORMATIVA Y

EDUCATIVA DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO. ............................................................................ 3

2.2 VALORES COMPARTIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA ................................................ 4

2.3 NUESTRO SELLO ÁREA DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA .......................................................... 4

III. NORMAS DEL ESTABLECIMIENTO. ............................................................................................... 5

ASISTENCIA A CLASES, INASISTENCIAS Y PERMISOS.................................................................... 5

PROCESO DE MATRÍCULA ........................................................................................................... 5

CANCELACIÓN DE MATRICULA.................................................................................................... 6

PRESENTACIÓN PERSONAL. ........................................................................................................ 7

REQUERIMIENTOS ESCOLARES ESPECÍFICOS .............................................................................. 7

USO DE APARATOS O ARTEFACTOS PERSONALES QUE PUEDAN INTERRUMPIR EL TRABAJO

PEDAGÓGICO DE AULA. .............................................................................................................. 7

USO Y CUIDADO DE LA ESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO. ...................... 7

CONTINUIDAD EDUCACIONAL EN SITUACIONES ESPECIALES (EMBARAZO, ENFERMEDADES

PROLONGADAS, RAZONES LABORALES, DEPORTISTAS, MENORES CON MEDIDAS DE

PROTECCIÓN E INFRACTORES DE LEY). ....................................................................................... 8

NORMAS QUE REGULAN LA NO DISCRIMINACIÓN DE GRUPOS MINORITARIOS ........................ 8

NOTIFICACIÓN AL APODERADO/A DE LA APLICACIÓN DE UNA SANCIÓN DE EXTREMA

GRAVEDAD, INDICANDO LAS RAZONES DE DICHA DECISIÓN. ..................................................... 8

RELACIÓN ENTRE EL ESTABLECIMIENTO Y DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. .................................. 8

NORMAS QUE RESGUARDAN LA INTEGRIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE LOS DISTINTOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. (GROOMING (CIBER-ACOSO), CIBERBULLYING) .. 8

DERECHOS, DEBERES Y ROLES DE LOS PARTICIPANTES. .............................................................. 9

DERECHO DE LAS ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTREN EMBARAZADAS O QUE SEAN MADRES

LACTANTES.................................................................................................................................. 9

DEBERES DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO. ................................................................................. 9

DERECHOS DE LOS PADRES, APODERADOS Y/O CUIDADORES. ................................................... 9

DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS. ................................................................................. 9

DERECHOS DE LOS PROFESORES. .............................................................................................. 10

DEBERES DE LOS DOCENTES ..................................................................................................... 10

IV. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS. ................................................................................................ 11

1) FALTAS LEVES. ................................................................................................................... 11

2

2) FALTAS GRAVES. ................................................................................................................ 11

3) FALTAS GRAVÍSIMAS. ........................................................................................................ 12

EXTRACTO DE REGLAMENTO ............................................................................................................ 13

PROTOCOLOS DE ACCIÓN ................................................................................................................. 20

PROTOCOLO RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS Y EN MATERNIDAD ...................... 21

ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL FRENTE RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS Y EN

MATERNIDAD.................................................................................................................................... 22

PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS ................................................................................................ 24

PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES, APODERADOS Y FUNCIONARIOS SOBRE EL USO DE INTERNET .. 26

PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE APODERADOS .................................................................................. 27

PARA SITUACIONES ACADÉMICAS ...................................................................................................... 27

PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES ........................................................................................ 28

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE MALTRATO Y ABUSO SEXUAL ........................ 29

ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL ABUSO SEXUAL INFANTO JUVENIL ................................................ 30

PROTOCOLO FRENTE A VIOLENCIA INTRAFAMILIAR CONTRA MENORES DE EDAD .......................... 32

ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL VIOLENCIA INTRAFAMILIAR ........................................................... 33

PROCEDIMIENTO INTERNO PARA CASOS DE TRÁFICO, PORTE Y CONSUMO DE DROGAS

(SOSPECHA) ...................................................................................................................................... 35

PROCEDIMIENTO INTERNO PARA CASOS DE TRÁFICO, PORTE Y CONSUMO DE DROGAS

(CERTEZA) ......................................................................................................................................... 36

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA AGRESIÓN ENTRE ESCOLARES .................................... 37

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA AGRESIÓN DE ESTUDIANTE A FUNCIONARIO............. 38

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA AGRESIÓN DE FUNCIONARIO A ESTUDIANTE............. 39

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A CASOS DE AUSENTISMO ESCOLAR ..................................... 40

PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE BULLYING ............................................... 41

PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE CIBER BULLYING Y/O CIBER ACOSO ........ 42

PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE SUICIDIOS ............................................... 43

PROHIBICIONES DE ORDEN PARA LOS FUNCIONARIOS .................................................................... 44

RESPALDO NORMATIVO ................................................................................................................... 46

RESPALDO NORMATIVO DEL REGLAMENTO ..................................................................................... 47

ESTRUCTURA DEL PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR CEIA ESTER VILLARREAL

CASTILLO ........................................................................................................................................... 52

TABLA DE PLAN DE GESTIÓN ..................................................................................................... 52

LA ACTUALIZACIÓN GENERAL DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR................................. 53

MEDIDAS PEDAGÓGICAS .................................................................................................................. 54

MEDIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y DENUNCIA. .............................................................................. 55

FORMATOS ....................................................................................................................................... 56

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“CEIA ESTER VILLARREAL CASTILLO” LA SERENA.

I. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

El Centro de Educación Integrada de Adultos Ester Villarreal Castillo, perteneciente a la Corporación Gabriel

González Videla de La Serena, pone en valor la densidad institucional, el rol social dentro de la comuna y las

efectivas potencialidades a desplegar en años venideros. Con la convicción que el nivel escolar con más

proyecciones de crecimiento, en el marco de la educación pública, es la educación para personas Jóvenes y

Adultas, situándose en un expectante escenario de oportunidades; pero también, una gran responsabilidad

ética y profesional degenerar y garantizar un servicio educativo de calidad.

Desde sus comienzos, en el año 1947, el Establecimiento ha sido un impulsor de oportunidades para jóvenes

y adultos promoviendo la educación, equidad y la buena convivencia entre sus participantes. Estableciendo

un proyecto educativo que reconoce la EDUCACIÓN como el principal instrumento para la construcción de

una cultura de paz y convivencia armónica. “Aprender a vivir juntos” ha sido planteado por la UNESCO como

uno de los pilares de la educación del siglo XXI, aprender a vivir juntos constituye la base de la Convivencia

Escolar y es, a la vez, el sustento de la construcción de una ciudadanía inclusiva, en paz, participativa y

solidaria, fundamentos del entendimiento entre personas y entre los pueblos.

Todos los integrantes de la nuestra comunidad educativa tienen derecho a la sana convivencia, a ser

respetados y escuchados, así como también, poseen el compromiso al cumplimiento de deberes.

1.1 VISIÓN.

“El CEIA Ester Villarreal Castillo es un establecimiento que avanza hacia la construcción de un Centro de Educación Permanente, es inclusivo y cuenta con herramientas para atender la diversidad, por tanto, en él se respeta a todos sus miembros. Forma personas autónomas, críticas y con valores, para desenvolverse y participar activamente en la sociedad”

1.2 MISIÓN. “Garantizar aprendizajes a personas jóvenes y adultas ofreciendo oportunidades para desarrollar

competencias en el ámbito académico, social y laboral, integrando los diferentes tipos de contextos socioculturales de nuestros estudiantes y fomentando el desarrollo de valores que permitan el emprendimiento y la educación permanente”

II. MARCO AXIOLÓGICO.

2.1 NUESTROS SELLOS EDUCATIVOS CORRESPONDEN A LA PROPUESTA FORMATIVA Y EDUCATIVA DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO.

• Centro de Formación que legitima la territorialidad y está presente en espacios diversos.

• Centro de Formación que en un buen clima de convivencia atiende a la diversidad y multiculturalidad.

• Agentes de promoción social efectiva.

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2.2 VALORES COMPARTIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se refieren a la forma de ver y entender la vida colectivamente. Estos reflejan actitudes y comportamientos a

los que la comunidad escolar aspira y asume para cumplir con el Proyecto Educativo Institucional.

VALOR COMPORTAMIENTO

EL RESPETO Que exista respeto mutuo. Saber escuchar y respetar opiniones distintas. Valoración del otro y la consideración respecto de su ser en toda circunstancia. Cumplimiento de las normas establecidas por la comunidad.

LA RESPONSABILIDAD Cumplimiento de cada una de las funciones establecidas de acuerdo con el trabajo que le compete.

LA TOLERANCIA Aceptación de las diferencias que no compartimos. Ateo-creyente, Izquierda-Derecha, Jóvenes-Adultos mayores. Respetar diversidades individuales y grupales. Fomentar el trabajo grupal.

LA SOLIDARIDAD Prestar ayuda cuando lo necesite cualquier integrante de la comunidad educativa cuando lo necesite. Apoyarnos mutuamente en la cotidianeidad con nuestras necesidades académicas, familiares y sociales.

LA HONESTIDAD Que nuestra actuación cotidiana sea transparente. Que la verdad prime en las relaciones humanas.

2.3 NUESTRO SELLO ÁREA DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA

La práctica del proyecto educativo se lleva a cabo por medio de nuestros sellos de convivencia.

• Centro de formación inclusivo que en un buen clima de convivencia atiende a la diversidad y multiculturalidad

• Agentes de promoción efectiva.

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III. NORMAS DEL ESTABLECIMIENTO.

ASISTENCIA A CLASES, INASISTENCIAS Y PERMISOS. 1. Se exige asistencia y puntualidad tanto, a la hora de ingreso a la jornada como comienzo de cada

bloque.

2. Ningún estudiante podrá abandonar la escuela en horario de clases.

3. En casos excepcionales, el Inspector podrá autorizar la salida del establecimiento de estudiantes

mayores y menores de edad que, por motivos justificados por el apoderado y/o cuidador vía

telefónica, deban concurrir a médico o realizar algún trámite impostergable.

4. En caso de retiro de estudiantes menores de edad por otras instituciones (PDI, Carabineros, entre

otros) para realización de trámites legales, se informará al apoderado de la situación. En caso de que

no se cuente con el registro de un apoderado y/o no pudiese presentar, se realizará el

acompañamiento del menor por parte del establecimiento (Inspector(a) y/o encargada de

Convivencia Escolar).

5. En caso de estudiantes con orden del de alejamiento para familiar u otra persona, emitida por un

tribunal de familia, se deberá informar al establecimiento, además, de presentar el Acta de Audiencia

Preparatoria y registrar un apoderado y/o adulto responsable debidamente autorizado por el

tribunal para poder retirarse en horas de clase u obtener información académica del menor.

PERMANENCIA Y ACCESO DE LOS ESTUDIANTES EN EL ESTABLECIMIENTO, EN RELACIÓN CON SU RENDIMIENTO

ACADÉMICO, COBROS y PROCESO DE ADMISIÓN.

PROCESO DE MATRÍCULA

1. El proceso de matrícula de CEIA Ester Villarreal, se sustenta en la ley de inclusión el que señala

expresamente en La Ley N°20.845, “Los Principios de Integración e Inclusión”, debiendo los colegios

adecuar sus Reglamentos Internos estableciendo en ellos la prohibición de toda forma de

Discriminación Arbitraria que impida el aprendizaje y participación de los estudiantes (art.1° N°1 e).

2. Todo menor de edad que solicite ser matriculado, deberá contar con el acompañamiento de un adulto

responsable apoderado(a) y/o cuidador(a) para efectos de entrevistas con la finalidad de realizar un

compromiso de apoyo académico y participativo en favor del proceso educativo del o la estudiante.

3. Sobre las medidas disciplinarias se dará curso al protocolo de actuación especificado en el manual de

convivencia privilegiando la mediación y estrategias formativas para evitar la deserción escolar del

estudiante y garantizar el debido proceso.

4. Para permanecer en CEIA Ester Villarreal Castillo, el alumno debe mantener actitudes de compromiso,

honestidad, solidaridad, respeto y tolerancia frente a la diversidad y entorno para una sana

convivencia como lo estipula el Proyecto Educacional Institucional (contando con las correspondientes

responsabilidades y oportunidades que el colegio le brinda de acuerdo a los niveles edades

capacidades, NEE, prioritarios, preferentes y otras como refuerzo educativo, evaluaciones

diferenciadas o adecuaciones curriculares de acuerdo a certificado de especialistas).

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1.1 DOCUMENTOS PARA REALIZAR LA MATRICULA

NIVELES EDAD AL 30 DE JULIO DOCUMENTOS

2° NIVEL BÁSICO

5° Y 6°

15 AÑOS

• CERTIFICADO DEL ÚLTIMO AÑO ESCOLAR

CURSADO Y APROBADO

• CERTIFICADO DE NACIMIENTO

• INFORME SOCIAL SI FUESE MENOR DE 15 AÑOS.

3° NIVEL BÁSICO

7° Y 8°

15 AÑOS


CURSADO Y APROBADO

• CERTIFICADO DE NACIMIENTO

• INFORME SOCIAL SI FUESE MENOR DE 15 AÑOS.

1° NIVEL MEDIO

1° Y 2° MEDIO

17 AÑOS


CURSADO Y APROBADO

• CERTIFICADO DE NACIMIENTO.

2° NIVEL MEDIO

3° Y 4° MEDIO

17 AÑOS


CURSADO Y APROBADO.

• CERTIFICADO DE NACIMIENTO.

*La excepción de ingreso es de 14 años, 6 meses para Niveles Básicos y 17 años 6 meses para Niveles Medios *

CANCELACIÓN DE MATRICULA

LA DESVINCULACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO SE APLICARÁ EN LOS SIGUIENTES CASOS:

1. Al respecto de la Expulsión la LEY 20.845 de Inclusión Escolar, refiere lo siguiente: Antes de aplicar

medidas disciplinarias punitivas, el colegio debe aplicar medidas pedagógicas y formativas.

2. Los Sostenedores o Directores no podrán expulsar o Cancelar la Matrícula, por: rendimiento académico -

motivos políticos o ideológicos, NEE Permanentes o Transitorios y ejercer presión al alumno y/o

apoderados para el cambio de colegio, o de cualquier otra índole, sin perjuicio de las sanciones y

medidas disciplinarias contenidas en el Reglamento interno, sujetas a los principios de proporcionalidad

y no discriminación arbitraria.

3. La expulsión es una medida extrema, y legítima sólo cuando existan actos que afecten gravemente la

convivencia escolar o cuando se ponga en riesgo la integridad física y seguridad de alguno de los

componentes de la comunidad educativa o la propia, lo cual debe estar establecido en los protocolos de

Reglamento Interno.

4. Algunas faltas gravísimas, por ejemplo, es que un alumno o alumna porte, use o manipule armas blancas o

de fuego y amenace a alguien del colegio y/ o trafique, manipule y/o consuma drogas al interior del

establecimiento.

5. Del mismo modo, el alumno o alumna que haya sido suspendido por segunda vez, manteniendo

actitudes reprochables de desorden y faltas de respeto hacia sus pares, docentes, asistentes de la

educación o cualquier miembro de la comunidad educativa, aun cuando se hayan aplicado las estrategias

pedagógicas e intervenciones para el bienestar y sana convivencia escolar. Su situación será de

condicionalidad, evaluado por Dirección y Área de Convivencia Escolar, pues, al no cambiar de conducta

quedará cancelada su

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matrícula al final del semestre o año, ya que no se puede adaptar a las normas de funcionamiento del

establecimiento. Provocando dificultades en los aprendizajes y convivencia de su grupo curso y/o

establecimiento.

6. Sin embargo, la Expulsión será automática en caso de agresión física y psicológica, u otras que pongan en

riesgo la integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa y que, a juicio de la Dirección,

Orientación, Consejo de profesores y de Departamento Convivencia determine el agotamiento de los

procesos de contención y control.

7. En caso de expulsión se procederá a activar las redes de apoyo institucionales para orientación del

estudiante y apoderado si procediera.

PRESENTACIÓN PERSONAL.

1. La presentación de cada estudiante debe ser limpia y ordenada. Acorde a las normas básicas morales, de

sana convivencia y respeto por todos los integrantes de la comunidad educativa.

REQUERIMIENTOS ESCOLARES ESPECÍFICOS

1. Es responsabilidad de cada estudiante entregar trabajos y actividades propuestas por el docente de cada

área respetando tiempos asignados para estos. Por otra parte, debe realizar las consultas pertinentes

acerca de instrucciones, materiales y contenidos para optimizar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

2. El detalle de los procedimientos y situaciones específicas se encuentran señalados en el reglamento de

evaluación y promoción escolar.

USO DE APARATOS O ARTEFACTOS PERSONALES QUE PUEDAN INTERRUMPIR EL

TRABAJO PEDAGÓGICO DE AULA.

1. Se estipula que solo con la autorización del docente presente en el aula, se podrá dar uso a: Celulares,

Tablet, Notebook, MP3, MP4, Cámaras digitales y Relojes Inteligentes; durante el desarrollo de toda

actividad generada en hora de clases con fines pedagógicos. Resguardando el orden, evitando la

obstaculización del quehacer pedagógico, la adquisición de aprendizajes de los y las estudiantes.

2. El estudiante será responsable del manejo, uso y cuidado de estos artefactos.

3. El establecimiento no se hará cargo del robo, pérdida o destrucción de dichos aparatos.

USO Y CUIDADO DE LA ESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO.

1. En caso de los estudiantes menores de edad serán los padres y/o cuidadores quienes responderán a la

responsabilidad de su pupilo en el daño o deterioro del material pedagógico, mobiliario e

instalaciones del establecimiento, daños a la propiedad de compañeros, y también por daños

causados a la propiedad de casas o establecimientos aledaños a este.

2. El comportamiento de los estudiantes fuera del establecimiento deberá ser acorde a las normas de

convivencia que rigen dentro y fuera de éste, según refiere el manual de convivencia y reglamento

interno del establecimiento.

3. Se prohíbe hacer mal uso de los medios tecnológicos (cambiar voltaje, abrir o eliminar programas sin

autorización del docente).

4. El mal uso de dispositivos de seguridad como extintores, cámaras, interruptores y ascensor serán

causa de sanciones estipuladas como gravísimas, debido a que se vulnera la seguridad y acceso a toda

la comunidad educativa.

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CONTINUIDAD EDUCACIONAL EN SITUACIONES ESPECIALES (EMBARAZO,

ENFERMEDADES PROLONGADAS, RAZONES LABORALES, DEPORTISTAS, MENORES CON

MEDIDAS DE PROTECCIÓN E INFRACTORES DE LEY).

1. Se otorgará las oportunidades pertinentes, la activación de redes y acompañamiento necesario para

alumnas y alumnos según corresponda el caso y lo estipulado el manual de evaluación y promoción

escolar del Establecimiento. Con el fin de cumplir con lo declarado en el Proyecto Educativo Institucional

y promover oportunidades para la continuidad educativa en Niveles Básicos y Medios evitando la

Deserción Educacional.

2. Los y las estudiantes deberán comunicarse con la UTP, para las adecuaciones de horario, planificación de

trabajo, y evaluaciones, respetando lo establecido. El no cumplimiento justificado y no tener justificación

se informará a Inspectoría General y Asistente social del Establecimiento, para solucionar la situación

citando o visitando a los afectados y/o apoderados o cuidadores.

NORMAS QUE REGULAN LA NO DISCRIMINACIÓN DE GRUPOS MINORITARIOS

1. Todos los integrantes de la comunidad Educativa de CEIA Ester Villarreal, tienen derecho a igualdad de trato,

deberes y derecho a mantener respeto por sus etnias, religión, raza o condición sexual y a no ser

discriminados o discriminadas.

NOTIFICACIÓN AL APODERADO/A DE LA APLICACIÓN DE UNA SANCIÓN DE EXTREMA

GRAVEDAD, INDICANDO LAS RAZONES DE DICHA DECISIÓN.

1. Los apoderados o cuidadores serán notificados de manera telefónica y citados al establecimiento para la

entrega de información y retroalimentación de la situación y sanción a aplicar según el manual de

convivencia.

2. Si el apoderado no se presenta, se realizará una visita domiciliaria por el asistente social del

establecimiento.

RELACIÓN ENTRE EL ESTABLECIMIENTO Y DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

1. Toda la comunidad educativa deberá velar por generar relaciones interpersonales de buena convivencia

establecidos en los valores y principios declarados en el Proyecto Educativo Institucional.

NORMAS QUE RESGUARDAN LA INTEGRIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE LOS DISTINTOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. (GROOMING (CIBER-ACOSO),

CIBERBULLYING)

1. Se entenderá por maltrato escolar cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica,

realizada en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en contra de

cualquier integrante de la comunidad educativa, independientemente del lugar en que se cometa,

siempre que pueda:

2. Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad física o psíquica, su

vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales.

3. Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo.

4. Se considerarán constitutivas de maltrato escolar, entre otras, las siguientes conductas: Proferir insultos

o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

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DERECHOS, DEBERES Y ROLES DE LOS PARTICIPANTES.

1. A recibir una formación y educación integral y de calidad.

2. A recibir atención respetuosa y digna por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa.

3. A que los profesores que guían su proceso formativo cumplan con sus tareas profesionales como

puntualidad, preparación de clases, responsabilidad en las evaluaciones, etc.

4. A conocer oportunamente la información sobre su situación académica y conductual respecto a las

observaciones que se registran en el libro de clases.

5. A utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece el establecimiento.

6. A que sus padres y tutores sean informados de manera rápida en caso de accidente o enfermedad.

7. A ser informados oportunamente sobre los horarios, las actividades y cambios de actividades que son parte

de la formación.

8. A ser informados sobre las consecuencias de las transgresiones a las normas vigentes.

DERECHO DE LAS ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTREN EMBARAZADAS O QUE SEAN

MADRES LACTANTES.

1. “El embarazo y la maternidad no constituirán impedimento para ingresar y permanecer en el

establecimiento, en cualquier nivel educacional de CEIA Ester Villarreal Castillo, además, se otorgará las

facilidades académicas para evitar la deserción educacional de la estudiante.

DEBERES DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO.

1. Reconocer y respetar los derechos de los otros.

2. Asistir diariamente a clases y con puntualidad.

3. Asistir y responder con responsabilidad a las clases y actividades académicas del establecimiento.

4. Estar dispuestos al diálogo con el propósito de fortalecer las relaciones interpersonales. Entregar al

Profesor Jefe o Inspector todo objeto que encuentre y que no le pertenezca.

5. No portar armas ni elementos que puedan causar daño físico a sí mismo u otra persona.

6. Contribuir a mantener al aseo y orden de la escuela como, asimismo, cuidar los materiales y la

infraestructura.

7. Solucionar los conflictos a partir de la práctica de la no-violencia, la negociación y el diálogo.

DERECHOS DE LOS PADRES, APODERADOS Y/O CUIDADORES.

1. Recibir información oportuna y fidedigna del rendimiento, comportamiento y estado académico de su

pupilo.

2. Ser informado de toda circunstancia emergente de salud, conductual, actividades formativas, evaluativas

del o la estudiante.

DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS.

1. Es el deber del apoderado informarse periódicamente del desempeño escolar de su pupilo

2. Proveer las instancias necesarias para su desempeño escolar

3. Los apoderados y/o cuidadores tienen la obligación de concurrir al establecimiento para dejar constancia

de su domicilio, teléfono y su firma en el registro del curso de su pupilo, en caso de algún cambio posterior

a la matrícula.

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DERECHOS DE LOS PROFESORES.

1. Todo trabajador de este establecimiento tiene derecho a recibir respeto y consideración hacia su persona y

hacia la labor que desempeña.

2. A participar en la vida y actividades del establecimiento de acuerdo con su rol y a los canales establecidos.

3. A recibir oportunamente la remuneración establecida por contrato.

4. A ser escuchados con respeto, considerando todos los medios de prueba, cuando exista una denuncia o

situación que afecte a un trabajador de este establecimiento.

5. A utilizar los medios pedagógicos, tecnológicos e instalaciones del Establecimiento para una mejor

realización de su labor docente, como, asimismo, a poder proponer al equipo directivo la realización de

actividades extraescolares o complementarias para su mejor quehacer pedagógico.

DEBERES DE LOS DOCENTES

1. Atender a las necesidades específicas de los estudiantes de acuerdo con su rol.

2. Favorecer un ambiente de compañerismo y trabajo en equipo.

3. Cumplir con las funciones asociadas al rol y con las normativas, horarios, reglamentos.

4. Mostrar respeto hacia todos los miembros de la Comunidad Educativa, sin excepciones.

5. Colaborar con el mantenimiento del orden, cuidado del material, medios e infraestructura del, como

también con el correcto comportamiento de los estudiantes dentro del recinto educacional.

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IV. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS.

Las sanciones estipulan un procedimiento que se deberán aplicar en el orden que se acuerda en este

Manual

• Las Medidas Pedagógicas consistirán en: cambio de curso, cambio de jornada o traslado de sede,

contando con acompañamiento en el proceso de adaptación y seguimiento del caso por parte de

inspectoría y convivencia escolar.

1) FALTAS LEVES.

Las Faltas Leves: Se entiende por faltas leves las actitudes y comportamientos que se cometen por

primera vez y que alteran la convivencia, pero no involucran daño físico ni Psicológico a otros

miembros.

1. Utilizar lenguaje ofensivo dentro del establecimiento y alrededores de este.

2. Burlas hacia compañeros.

3. Atrasos e inasistencias ocasionales.

4. No entrar a tiempo a la sala luego del recreo.

SANCIONES FALTAS LEVES

La sanción Leve requerirá el siguiente procedimiento al momento de la falta:

1. Amonestación directa

2. Amonestación registrada en el libro de clases

3. Citación de apoderado

4. Inspectoría general deberá informar que la reiteración de la conducta ofensiva y/o

conductas de burlas hacia compañeros se considerará falta grave y suspensión del alumno.

2) FALTAS GRAVES.

Se entiende por faltas Graves las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia, que

involucran daño físico o psicológico a otros miembros y afectan el bien común:

1. Burlas y discriminación hacia compañeros.

2. Amenazas a compañeros.

3. Agresión verbal a un compañero.

4. Utilizar un lenguaje ofensivo o soez.

5. Falta de honradez.

6. Fumar cigarrillos, marihuana y cualquier sustancia no permitida en las dependencias del

establecimiento.

7. Ingerir, fumar o inhalar medicamentos con finalidades alucinógenas.

8. Dañar infraestructura o materiales del establecimiento o de los compañeros.

9. Ofender a algún miembro de la Comunidad Educativa.

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SANCIONES FALTAS GRAVES

La sanción de la falta Grave requerirá el siguiente procedimiento al momento de la falta:

1. Amonestación directa.

2. Amonestación registrada en el libro de clases.

3. Citación de apoderado.

4. Suspensión por 3 días.

5. Condicionalidad de la matrícula.

3) FALTAS GRAVÍSIMAS.

Se entiende por faltas gravísimas las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia o que

involucran daño físico o psicológico sostenido a otros miembros. Se incluyen también todas las

conductas tipificadas como delitos:

1. Agresión física y psicológica e intimidación a compañeros u otro miembro de la

comunidad educativa dentro y fuera del establecimiento con y sin amenaza de muerte.

2. Agresión verbal, física y/o psicológica a profesores u otro miembro de la comunidad

escolar dentro y fuera del establecimiento.

3. Robo a algún miembro de la comunidad escolar.

4. Abuso sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa.

5. Traer, manipular o promover material pornográfico en el establecimiento.

6. Acosar o agredir mediante medios tecnológicos.

7. Realizar Bullying a compañeros u otro miembro de la comunidad escolar.

8. Portar armas blancas, cortopunzantes o elementos que puedan usarse como tal, en el

establecimiento.

9. Traer y/o consumir alcohol en el establecimiento.

10. Vender, regalar, manipular y /o consumir drogas en el establecimiento.

11. Vender o manipular medicamentos de ninguna índole.

12. Portar, consumir y/o vender cualquier sustancia liquida, solida, gaseosa y/o polvo con fines

alucinógenos.

SANCIONES FALTAS GRAVÍSIMAS.

La sanción de la falta Gravísima requerirá el siguiente procedimiento al momento de la falta:

1. Amonestación directa.

2. Registro en el libro de clases.

3. Citación de apoderado.

4. Denuncia a Carabineros, PDI, OPD según corresponda.

5. Expulsión del establecimiento.

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EXTRACTO DE REGLAMENTO

EXTRACTO DE

REGLAMENTO

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Extracto del Reglamento Escolar

DOCUMENTOS PARA REALIZAR LA MATRICULA

I. PROCESO DE MATRICULA

1. El proceso de matrícula de CEIA Ester Villarreal, se sustenta en la ley de inclusión el que señala

expresamente en la Ley N°20.845, “Los Principios de Integración e Inclusión Escolar”, debiendo los

colegios adecuar sus Reglamentos Internos estableciendo en ellos la prohibición de toda forma de

Discriminación Arbitraria que impida el aprendizaje y participación de los estudiantes (art.1° N°1 e).

2. Todo menor de edad que solicite ser matriculado, deberá contar con el acompañamiento de un

adulto responsable apoderado(a)y/o cuidador(a) para efectos de entrevistas con la finalidad de

realizar un compromiso de apoyo académico y participativo en favor del proceso educativo de los

participantes.

3. Sobre las medidas disciplinarias se dará curso al protocolo de actuación especificado en el manual de

convivencia privilegiando la mediación y estrategias formativas para evitar la deserción escolar de los

participantes garantizando el debido proceso.

4. Para la permanencia de los participantes en CEIA Ester Villarreal Castillo, se requiere mantener

actitudes de compromiso, honestidad, solidaridad, respeto y tolerancia frente a la diversidad e

individualidad de cada integrante de la comunidad educativa; a favor de una sana convivencia como

se estipula en el l Proyecto Educativo Institucional.

II. ASISTENCIA, INASISTENCIAS Y PERMISOS

1. Se exige asistencia y puntualidad al ingreso de la jornada como al comienzo de cada bloque.

2. Ningún(a) Participante podrá abandonar el establecimiento en horario de clases.

3. Con relación a los retiros durante la jornada de clases, el apoderado y/o tutor (en caso de ser

menor de edad o pertenecer algún programa) deberán presentar previamente documentación

que justifique el motivo de su ausencia a la jornada de clases.

4. En casos emergentes será Inspectoría General quien se comunique vía telefónica con el apoderado

y/o cuidador para autorizar la salida del establecimiento a los participantes mayores y menores de

edad que, por motivos de fuerza mayor deban retirarse del establecimiento.

5. En caso del retiro de Participantes menores o mayores de edad por otras instituciones (PDI,

Carabineros, entre otros) para realización de trámites legales, se informará al apoderado y/o

cuidador de la situación. En caso de que no se cuente con el registro de un apoderado y/o no se

pudiese presentar, se realizará el acompañamiento por parte del establecimiento (Inspector(a) y/o

encargada de Convivencia Escolar).

6. En caso de los participantes que cuenten con una orden de alejamiento emitida por el tribunal de

familia (alejamiento de Padre, Madre, Hermanos u otra persona,) deberá informar al

establecimiento, además, de presentar el Acta de Audiencia Preparatoria de Protección y registrar

a un apoderado y/o adulto responsable debidamente autorizado por el tribunal, quien tendrá la

facultad para solicitar el retiro en horas de clase, información académica, conductual y

socioeducativa del participante. Si se infringiese esta medida de alejamiento dada por el tribunal,

es deber del establecimiento llamar a Carabineros para la salvaguarda de la integridad física y

psicológica de nuestro participante.

III. PRESENTACIÓN PERSONAL DE LOS PARTICIPANTES.

1. La presentación personal debe ser limpia y ordenada acorde a las normas básicas morales, de sana

convivencia y respeto por todos los integrantes de la comunidad educativa.

15

IV. REQUERIMIENTOS ESCOLARES ESPECÍFICOS

1. Es responsabilidad de cada participante entregar trabajos y actividades propuestas por el docente

de cada área respetando tiempos asignados para estos. Por otra parte, debe realizar las consultas

pertinentes acerca de instrucciones, materiales y contenidos para optimizar el proceso de

enseñanza - aprendizaje.

2. El detalle de los procedimientos y situaciones específicas se encuentran señalados en el reglamento

de evaluación y promoción escolar.

V. REGULACIÓN DEL USO DE APARATOS O ARTEFACTOS PERSONALES QUE PUEDAN

INTERRUMPIR EL TRABAJO PEDAGÓGICO DE AULA.

1. Se estipula que solo con la autorización del docente presente en el aula, se podrá dar uso a:

Celulares, Tablet, Notebook, MP3, MP4, Cámaras digitales y Relojes Inteligentes; durante el

desarrollo de toda actividad generada en hora de clases con fines pedagógicos. Resguardando el

orden, evitando la obstaculización del quehacer pedagógico, la adquisición de aprendizajes de los y

las participantes.

2. El o la participante será responsable del manejo, uso y cuidado de estos artefactos.

3. El establecimiento no se hará cargo del robo, pérdida o destrucción de dichos aparatos.

VI. USO Y CUIDADO DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO.

1. En caso de los participantes menores de edad serán los padres y/o cuidadores quienes

responderán a la responsabilidad de su pupilo en el daño o deterioro del material pedagógico,

mobiliario e instalaciones del establecimiento, daños a la propiedad de compañeros, y también

por daños causados a la propiedad de casas o establecimientos aledaños a este.

2. El comportamiento de los y las participantes fuera del establecimiento, deberá ser acorde a las

normas de convivencia que rigen dentro y fuera de éste, según refiere el manual de convivencia y

reglamento interno del establecimiento.

3. Se prohíbe hacer mal uso de los medios tecnológicos (cambiar voltaje, abrir o eliminar programas

sin autorización del docente).

4. El mal uso de dispositivos de seguridad como extintores, cámaras, interruptores y ascensor serán

causa de sanciones estipuladas como gravísimas, debido a que se vulnera la seguridad y acceso a

toda la comunidad educativa.

VII. CONTINUIDAD EDUCACIONAL EN SITUACIONES ESPECIALES (EMBARAZO, ENFERMEDADES

PROLONGADAS, RAZONES LABORALES, DEPORTISTAS, MENORES CON MEDIDAS DE

PROTECCIÓN E INFRACTORES DE LEY).

1. Se otorgará las oportunidades pertinentes, la activación de redes y acompañamiento necesario para

los y las participantes según corresponda el caso y lo estipulado en el manual de evaluación y

promoción escolar del Establecimiento. Con el fin de cumplir con lo declarado en el Proyecto

Educativo Institucional y promover oportunidades para la continuidad educativa en Niveles Básicos

y Medios evitando la Deserción Educacional.

2. Los y las participantes deberán comunicarse con UTP, para las adecuaciones de horario,

planificación de trabajo, y evaluaciones, respetando lo establecido.

3. El incumplimiento de esta medida sin justificación certificada será derivado a Inspectoría General y

Asistente social del Establecimiento, para activar la mediación en favor de la protección del o la

participante citando o visitando a los afectados y/o apoderados o cuidadores.

VIII. NORMAS QUE REGULAN LA NO DISCRIMINACIÓN

1. Todos los integrantes de la comunidad Educativa de CEIA Ester Villarreal, tienen derecho a igualdad

de trato, deberes y derecho a mantener respeto por sus etnias, religión, raza o condición sexual y a

no ser discriminados o discriminadas.

16

IX. DERECHOS DE LOS PARTICIPANTES

9. Recibir una formación y educación integral y de calidad.

10. Recibir atención respetuosa y digna por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa.

11. Conocer oportunamente la información sobre su situación académica y conductual respecto a las

observaciones que se registran en el libro de clases.

12. Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece el establecimiento.

13. A que sus padres y/o tutores sean informados de manera rápida en caso de accidente o

enfermedad.

14. A ser informados oportunamente sobre los horarios, las actividades y cambios de actividades que

son parte de la formación.

15. Ser informados sobre las consecuencias de las transgresiones a las normas vigentes.

X. DERECHOS DE LOS PADRES, APODERADOS Y/O CUIDADORES.

3. Recibir información oportuna y fidedigna del rendimiento, comportamiento y estado académico de

su pupilo, además de ser informado de toda circunstancia emergente de salud, conductual,

actividades formativas, evaluativas del o la participante.

XI. DEBERES DE LOS PARTICIPANTES DE CEIA ESTER VILLARREAL CASTILLO.

8. Reconocer y respetar los derechos de los otros.

9. Asistir y responder con responsabilidad a las clases y actividades académicas del establecimiento.

10. Estar dispuestos al diálogo con el propósito de fortalecer las relaciones interpersonales.

11. Entregar al Profesor Jefe o Inspector todo objeto que encuentre y que no le pertenezca.

12. No portar armas ni elementos que puedan causar daño físico a sí mismo u otra persona.

13. Contribuir a mantener al aseo y orden de la escuela como, asimismo, cuidar los materiales y la

infraestructura.

14. Solucionar los conflictos a partir de la práctica de la no-violencia, la negociación y el diálogo.

XII. DEBERES DE PADRES, APODERADOS Y /O TUTORES

4. Es el deber del apoderado informarse periódicamente del desempeño escolar de su pupilo.

5. Proveerlas instancias necesarias para su desempeño escolar.

6. Los apoderados y/o cuidadores tienen la obligación de concurrir al establecimiento para dejar

constancia de su domicilio, teléfono y firma en el registro del curso de su pupilo, en caso de algún

cambio posterior a la matrícula.

17

XIII. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS

*Las sanciones estipulan un procedimiento que se deberán aplicar en el orden que se acuerda en este Manual.

*Las Medidas Pedagógicas consistirán en: cambio de curso, cambio de jornada o traslado de sede, contando con

acompañamiento en el proceso de adaptación y seguimiento del caso por parte de inspectoría y convivencia

escolar.

FALTAS LEVES:

Se entenderá por faltas leves las actitudes y comportamientos que se cometen por primera vez y que

alteran la convivencia, pero no involucran daño físico ni Psicológico a otros miembros de la comunidad

educativa.

1. Utilizar lenguaje ofensivo dentro del establecimiento y alrededores de este.

2. Burlas hacia compañeros por primera vez.

3. Atrasos e inasistencias ocasionales.

4. No entrar a tiempo a la sala luego del recreo.

Sanción al momento de la falta:

1. Amonestación directa y registro del suceso en el libro de clases.

2. Citación de apoderado, Inspectoría general informará al participante y al apoderado que la

reiteración de la conducta ofensiva y/o conductas de burlas hacia compañeros se considerará falta

grave y suspensión del Participante.

FALTAS GRAVES.

Se entenderá por faltas Graves las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia, que

involucran daño físico o psicológico a otros miembros y afectan el bien común:

1. Burlas reiteradas y discriminación hacia compañeros.

2. Amenazas a compañeros.

3. Agresión verbal a un compañero o/a miembro de la Comunidad Educativa.

4. Falta de honradez.

5. Fumar cigarrillos, marihuana y cualquier sustancia no permitida en las dependencias del

establecimiento.

6. Ingerir, fumar o inhalar medicamentos con finalidades alucinógenas.

7. Dañar infraestructura o materiales del establecimiento o de los compañeros.

SANCIONES LA SANCIÓN DE LA FALTA GRAVE

Requerirá el siguiente procedimiento al momento de la falta:

1. Amonestación directa y registro del suceso en el libro de clases.

2. Citación de apoderado con suspensión por 3 días.

3. Condicionalidad de la matrícula.

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FALTAS GRAVÍSIMAS.

Se entenderá por faltas gravísimas las actitudes y comportamientos que alteran la convivencia escolar o

que provoquen daño físico, psicológico a cualquier miembro de la comunidad educativa, incluyendo

también todas las conductas tipificadas como delitos:

1. Agresión física y psicológica e intimidación a compañeros u otro miembro de la comunidad

educativa dentro y fuera del establecimiento con y sin amenaza de muerte.

2. Agresión verbal, física y /o psicológica a profesores u otro miembro de la comunidad educativa

dentro y fuera del establecimiento.

3. Robo a algún miembro de la comunidad escolar.

4. Abuso sexual a cualquier miembro de la comunidad educativa.

5. Traer, manipular o promover material pornográfico en el establecimiento.

6. Acosar o agredir mediante medios tecnológicos.

7. Realizar Bullying a compañeros u otro miembro de la comunidad educativa.

8. Portar armas blancas, cortopunzantes o elementos que puedan usarse como tal, en el

establecimiento.

9. Traer y/o consumir alcohol en el establecimiento.

10. Vender, regalar, manipular, consumir drogas y/o medicamentos de ninguna índole en el

establecimiento.

11. Portar, consumir y/o vender cualquier sustancia liquida, solida, gaseosa y/o en polvo con fines

alucinógenos.

SANCIONES LA SANCIÓN DE LA FALTA GRAVÍSIMA

Requerirá el siguiente procedimiento al momento de la falta:

1. Amonestación directa con registro en el libro de clases.

2. Citación de apoderado y denuncia a Carabineros, PDI, OPD según corresponda.

3. Expulsión del establecimiento.

XIV. CANCELACIÓN DE MATRICULA O DESVINCULACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

De acuerdo con la Ley 20.485 de Inclusión Escolar la cual refiere lo siguiente:

1. Antes de aplicar medidas disciplinarias punitivas, el colegio debe aplicar medidas pedagógicas y

formativas.

2. Los Sostenedores o Directores no podrán expulsar o Cancelar la Matrícula, por: rendimiento

académico - motivos políticos o ideológicos, NEE Permanentes o Transitorios y ejercer presión al

alumno y/o apoderados para el cambio de colegio, o de cualquier otra índole, sin perjuicio de las

sanciones y medidas disciplinarias contenidas en el Reglamento interno, sujetas a los principios de

proporcionalidad y no discriminación arbitraria.

3. La expulsión es una medida extrema, y legítima sólo cuando existan actos que afecten gravemente la

convivencia escolar o cuando se ponga en riesgo la integridad física y seguridad de alguno de los

componentes de la comunidad educativa o la propia, lo cual debe estar establecido en los protocolos

de Reglamento Interno.

4. Algunas faltas gravísimas, por ejemplo, es que un alumno/a porte, use o manipule armas blancas o de

fuego y amenace a alguien del colegio y/o trafique, manipule y/o consuma drogas al interior del

establecimiento.

5. Del mismo modo, el alumno/a que haya sido suspendido por segunda vez, manteniendo actitudes

reprochables de desorden y faltas de respeto hacia sus pares, docentes, asistentes de la educación o

cualquier miembro de la comunidad educativa, aun cuando se hayan aplicado las estrategias

19

pedagógicas e intervenciones para el bienestar y sana convivencia escolar. Su situación será de

condicionalidad, evaluado por Dirección y Área de Convivencia Escolar, pues, al no cambiar de

conducta quedará cancelada su matrícula al final del semestre o año, ya que no se puede adaptar a

las normas de funcionamiento del establecimiento. Provocando dificultades en los aprendizajes y

convivencia de su grupo curso y/o establecimiento.

6. Sin embargo, la Expulsión será automática en caso de agresión física y psicológica, u otras que

pongan en riesgo la integridad de cualquier miembro de la comunidad educativa y que, a juicio de la

Dirección, Orientación, Consejo de profesores y de Departamento Convivencia determine el

agotamiento de los procesos de contención y control.

7. En caso de expulsión se procederá a activar las redes de apoyo institucionales para orientación del

estudiante y apoderado si procediera.

XV. NOTIFICACIÓN AL APODERADO/A DE LA APLICACIÓN DE UNA SANCIÓN DE EXTREMA GRAVEDAD.

1. Los apoderados o cuidadores serán notificados de manera telefónica y citados al establecimiento

otorgando la retroalimentación pertinente sobre la situación abordada, dando a conocer el nivel de

sanción a aplicar según el manual de convivencia.

2. Si el apoderado no se presentase, se realizará una visita domiciliaria por el asistente social del

establecimiento.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

*Documento para apoderado o tutor (a) responsable.

Declaro conocer, aceptar y cumplir con los deberes, derechos estipulados en

el Reglamento de Convivencia Escolar del establecimiento CEIA Ester

Villarreal Castillo de la Serena.

Yo………………………………………………………………….…..Run…………………………………………con fecha

…../……/………

Apoderado de……………………………………………………………………………………………………….. del Nivel

educativo………………………………….. Sede………………………………………………… CEIA Ester

Villarreal Castillo, La Serena.

Firma Apoderado ________________________________

Firma Participante _______________________________

20

PROTOCOLOS DE ACCIÓN

PROTOCOLOS

DE ACCIÓN

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PROTOCOLO RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS Y EN MATERNIDAD

De acuerdo con lo que indica el Manual de Convivencia Escolar, las alumnas embarazadas deberán

informar a la Dirección de su estado a través de un certificado emitido por ginecólogo y/o Matrona,

indicando la cantidad de semanas de embarazo, además, si posee, su carnet de control de maternidad

del consultorio correspondiente a su sector.

Evaluación

Las estudiantes embarazadas podrán ingresar a clases y rendir normalmente sus actividades académicas

y evaluaciones, sin embargo, si presentan controles médicos o problemas de salud pre y post parto,

que interfieran con su asistencia; tendrán todas las condiciones necesarias para completar y desarrollar

actividades y rendir pruebas.

Promoción.

Las estudiantes embarazadas serán promovidas si completan sus dos semestres o; si fuera necesario

por dificultades de salud durante el embarazo, parto y post parto; se hará término anticipado de su año

escolar, de acuerdo con lo que dicte el Reglamento de Evaluación del establecimiento C.E.I.A Ester

Villarreal Castillo.

Unidad Técnica Pedagógica será responsable de revisar que la estudiante adquiera los contenidos, guías

de trabajo; privilegiando la labor que se cumpla en conjunto con el/la docente encargado del curso.

Respecto al periodo de embarazo.

Tanto de igual forma la estudiante embarazada como su progenitor adolescente tendrá autorización

para concurrir a las actividades que demande el control prenatal y cuidado del embarazo. Todos los

permisos deben ser visados por UTP.

La adolescente en calidad de madre determinará el periodo de amamantamiento y/o alimentación de su

hijo/a, la cual es máximo de una hora diaria. El establecimiento entregará las facilidades a la estudiante

para que, flexibilizando los horarios, previo aviso de un comunicado formal al Director.

En caso de que se sorprenda a la estudiante consumiendo algún elemento nocivo para el bienestar del

bebe (drogas y/o alcohol, entre otros) se activaran las redes de apoyo y medidas de protección con la

adolescente y su hijo/a propiamente tal.

22

ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL FRENTE RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS

Y EN MATERNIDAD

El protocolo por parte de la dupla psicosocial tiene como propósito facilitar y fortalecer la permanencia de los

estudiantes en el sistema educativo, teniendo por misión brindar la información necesaria para la articulación

con distintos focos que representan el apoyo social donde puedan acceder estos casos en particular.

Velar que todo el proceso de embarazo este bajo el margen de la Ley, así mismo por la integridad de la

estudiante embarazada tanto en el establecimiento escolar como de manifestar real preocupación en el

monitoreo de este de manera externa. Facilitar el espacio y oportunidades necesarias para un aprendizaje

óptimo en la estudiante donde se sienta acogida en esta nueva realidad, a la cual se enfrenta como madre.

Monitorear el sistema de evaluación al que la estudiante pueda acceder como alternativa entregada por UTP,

en tanto a la situación de embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir regularmente al

establecimiento, se facilitara en caso de tener complejidad de desplazamiento.

Activación Dupla Psicosocial:

1) Derivación Caso Dupla Psicosocial por parte de: Docente tutor, Inspectoría, Orientación y /o Convivencia

Escolar.

2) Realización de una ficha de Estudiante Embarazadas y en Maternidad (Anexo 1.1 y 1.2)

3) Identificación de problemáticas que generen una deserción escolar.

4) Derivación de caso a red de apoyo: Estudiante Embarazada

4.1 Red de Salud Primaria – CESFAM /CECOSF entre otros.

4.2 Departamento de Desarrollo Social – Ficha de protección social – SUB Subsidio único Familiar dentro del

cual se encuentra el subsidio maternal, es un beneficio social dirigido a las personas más vulnerables.

4.3En caso de vulneración derechos siendo menor de edad: OPD Oficina de Protección de Derechos.

4.4 En caso de vulneración de derechos siendo mayor de edad: VIF - SERNAM – Centro Liwen

4.5 En caso de Consumo de sustancias nocivas para el embarazo menor de edad: PDC Programa para niños,

niñas y adolescentes con consumo problemático de drogas, alcohol y/u otras drogas (24 horas)

4.6 En caso de Consumo de sustancias nocivas para el embarazo mayor de edad: Centro Athripan.

4.7 Se puede utilizar más de una red de externa para entregar los apoyos correspondientes.

5) Derivación de casos a red de apoyo: Estudiante en proceso de maternidad.

5.1 Red de Salud Primaria – CESFAM /CECOSF entre otros.

5.2 Departamento de Desarrollo Social – Ficha de protección social – SUB Subsidio único Familiar.

5.3 JUNJI (JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES) – FUNDACIÓN INTEGRA: Se realiza derivación según

disponibilidad de matrículas utilizando redes para agilizar su tramitación.

5.4 En caso de vulneración derechos siendo menor de edad: OPD Oficina de Protección de Derechos.

5.5 En caso de vulneración de derechos siendo mayor de edad: VIF - SERNAM – Centro Liwen

23

5.6 En caso de Consumo de sustancias nocivas para el embarazo menor de edad: PDC Programa para niños,

niñas y adolescentes con consumo problemático de drogas, alcohol y/u otras drogas (24 horas)

5.7 En caso de Consumo de sustancias nocivas para el embarazo mayor de edad: Centro Athripan.

5.8 Se puede utilizar más de una red de externa para entregar los apoyos correspondientes.

6) Anexo: Formato para la recolección de información / datos

6.1 Ficha de estudiante embarazada

Nombre

Edad

Curso

Teléfono

Dirección

Tiempo de embarazo

Fecha de parto / controles

Autorizaciones especiales

Observaciones (embarazo de alto riesgo –

consideraciones, etc.)

6.2 Ficha de estudiantes que son madres/ padres

Nombre

Edad

Curso

Teléfono

Dirección

Nombre hijo

Edad hijo

Fecha de nacimiento

Autorizaciones especiales

Observaciones (modalidad de evaluación especial

etc.)

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PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS

Para realizar una salida pedagógica, el docente deberá cumplir con lo siguiente:

El profesor deberá realizar la solicitud de salida pedagógica, al Jefe o jefa de la Unidad Técnica Pedagógica con

15 días de anticipación, quien a su vez deberá tramitar la autorización pertinente al departamento provincial.

1) En la cual señalará:

- Fecha.

- Lugar.

- Hora de Salida y de Entrada

- Objetivo de la salida

- Actividades a realizar

2) El Docente deberá dejar sus datos personales y del acompañante en Inspectoría General, como

responsables frente a cualquier situación que ocurra antes, durante y después de la salida.

3) El Docente entregará las autorizaciones a los estudiantes, en caso de ser menores de edad, con 5

días de anticipación. En caso de ser mayor de edad, el alumno firmará su p r o p i a a u to r i z a c i ó n a d e má s

d e una carta de compromiso de respetar y comportarse de acuerdo con lo esperado.

*Estudiante que no presente la autorización firmada, no podrá participar de la salida, por lo que el profesor

deberá dejar material para que el estudiante lo desarrolle durante el tiempo que dure la salida.

En caso de que se requiera, el establecimiento se encargará de contratar un vehículo de transporte, el

conductor debe hacer entrega de los siguientes documentos: Permiso de tránsito, Identificación del

Conductor, Póliza y Seguros pertinentes, además de presentar el papel de Antecedentes y Certificado de

inhabilidades para trabajar con menores de edad.

4) Todos los estudiantes que sufran un accidente de trayecto o durante el desarrollo de una salida a

terreno, se encuentran cubiertos por el Seguro Escolar de acuerdo con las disposiciones de la Ley Nº16.744

D.S. Nº313.

5) Se prohíbe en todo momento de la salida pedagógica, el consumo o tenencia de bebidas alcohólicas o

el uso de cualquier tipo de drogas ilícitas. El alumno sorprendido infringiendo esta restricción, se le aplicará

una sanción de acuerdo con lo establecido en el Reglamento Interno del C.E.I.A Ester Villarreal Castillo.

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AUTORIZACIÓN

Sr(a) apoderado junto con saludar, comunico a usted que el día_ ___________de_____________ se realizará _____________________________________________________________________________donde sedesarrollará___________________________________________________________________________________________________________en________________________________ desde las __________hasta las__________ hrs. Es por esta razón que solicitamos a usted la autorización para contar con la importante participación de su pupilo/a perteneciente al _________ Nivel ________”__”. Importante: Todo Participante que sea sorprendido en actitudes que no correspondan a la actividad y vayan en contra del manual de convivencia escolar del establecimiento se le aplicara la sanción que corresponda según estipula el reglamento. Nombre de quien Autoriza Rut Firma o timbre. Docente a cargo de la actividad: Unidad Técnica Pedagógica CEIA Ester Villarreal Castillo Timbre

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PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES, APODERADOS Y FUNCIONARIOS SOBRE EL USO DE INTERNET

ESTUDIANTES, APODERADOS y FUNCIONARIOS:

El C.E.I.A “Ester Villarreal Castillo” proporciona herramientas a sus estudiantes para el desarrollo de actividades

pedagógicas o trabajos de acuerdos a las solicitudes del docente. Por ende, el uso de internet se encuentra

condicionado bajo los siguientes parámetros:

Queda estrictamente PROHIBIDO lo siguiente:

• Visitar sitios de carácter erótico y/o pornografía al interior del establecimiento educacional.

• Almacenar o visitar pornografía infantil es delito por lo que el Colegio tiene la obligación moral y legal

de denunciar dicha situación a entidades policiacas.

• Acceder a páginas de internet que inciten a cualquier tipo de violencia física y/o psicológica que

denigre y atente contra a cualquier miembro de la comunidad educativa fuera y dentro del

establecimiento.

• Entregar información de personas pertenecientes a la comunidad educativa, a través de cualquier

medio de comunicación.

• Subir fotos y/o videos de algún miembro de la comunidad educativa a redes sociales.

• La denuncia de estos actos deberá ser por escrito al director del establecimiento, en resguardo de la integridad

física y psicológica de toda la comunidad.

• La falta a este Protocolo corresponde a una falta gravísima del reglamento de convivencia escolar.

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PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE APODERADOS

PARA CASOS DE DISCIPLINA, AGRESIÓN E INTIMIDACIÓN.

• El apoderado solicitará recepción de una entrevista con el Inspector o Inspectora General y solicitará la

coordinación de entrevista con el profesor jefe o de asignatura según corresponda.

• En segunda instancia se realizará la mediación con Orientación y Convivencia Escolar para determinar

lineamientos bajo la normativa requerida.

• En última instancia, cuando no ha habido solución o acuerdo, solicita una entrevista con el Director.

• Cada entrevista debe ser registrada en el libro de actas.

PARA SITUACIONES ACADÉMICAS

• Entrevista con Jefa de UTP y Evaluador

• Entrevista con el profesor de asignatura.

• Entrevista con el profesor jefe si fuese necesario.

• Entrevista con el Director.

• Cada entrevista debe ser registrada en el libro de acta

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PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES

Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de

actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño. Dentro de esta

categoría se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta

sus establecimientos educacionales.

La Ley 16.744 Art. 3º, dispone que “estarán protegido todos los estudiantes de establecimientos discales o

particulares por los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica

profesional”.

PROCEDIMIENTO ANTE UN ACCIDENTE.

Ante la información de un/a estudiante accidentado, el establecimiento, aplicará el siguiente

procedimiento a cargo de Inspectoría General:

• Ubicación y aislamiento del accidentado.

• Detección de la lesión, para dar los primeros auxilios.

• Si el estudiante ha recibido un golpe en la cabeza, no será levantado, hasta verificar su estado y prestar los primeros

auxilios correspondientes. En caso de pérdida de conciencia se solicitará la concurrencia de la ambulancia o si

la situación es evaluada como grave por parte de las personas encargadas del procedimiento.

• Se dará aviso vía telefónica a su apoderado, cuidador y/o responsable, por parte del Director, dando cuenta

del hecho y acuerdo con el apoderado para la derivación del estudiante al Servicio de Urgencia para la atención

competente, según la gravedad de la lesión, haciendo uso de la ley sobre Seguro de Accidente Escolar.

• De no ser ubicado el apoderado, cuidador y/o responsable, el establecimiento, por medio del profesor jefe o

algún miembro del cuerpo directivo, igualmente derivará al estudiante al Servicio de Urgencia, en compañía del

Encargado de Convivencia Escolar.

• Todo procedimiento debe ser registrado en la declaración individual de accidente escolar, entregado por el

estado, donde debe completar la ficha, además de registrar la información en el Libro de Accidentes Escolares.

• Una vez en el Servicio de Urgencia, el/la estudiante se entrega al cuidado del apoderado y/o responsable, quién

prosigue con los trámites solicitados en el lugar. En caso de que no se logre contactar con el apoderado,

cuidador y/o responsable, la persona encargada de acompañar al estudiante deberá permanecer junto a él/ella

hasta que termine el procedimiento.

• Cuando se termina el proceso de atención del estudiante, se informa al establecimiento del diagnóstico.


29

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE MALTRATO Y ABUSO SEXUAL


30

ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL ABUSO SEXUAL INFANTO JUVENIL

De acuerdo con la ley 175 del código procesal penal estarán obligados a denunciar abusos y/o maltratos directores,

inspectores, profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectan a los alumnos o que

hubiesen tenido lugar en el establecimiento.

1) Indicadores de Abuso Sexual Infanto Juvenil

1.0) Detección Inmediata.

1.1) Participación en dinámicas de intercambio sexual remunerado.

1.2) Participación en dinámicas de pornografía infantil

1.3) Participación en dinámicas de turismo sexual.

1.4) Participación dinámica de trata con fines de explotación sexual.

1.5) Participación en dinámicas de sexting, grooming y ciberbullying (delitos informáticos)

Lo anterior, constituye una grave vulneración de derecho que requiere además la denuncia inmediata.

2) Indicadores Específicos de Abuso Sexual Infanto Juvenil.

2.0) Detección de Vulneración (Nivel Individual)

2.1) Activación prematura de su sexualidad.

2.2) Antecedentes de vulneración en la esfera de la sexualidad (abuso sexual, violación, estupro, incesto, etc.)

2.3) Presencia de infecciones de transmisión sexual (molestia en órganos genitales).

2.4) Escaso autocuidado respecto del uso y protección de su cuerpo (vestimenta insinuante y exacerbadas sexualmente,

maquillaje adultizado, y/o tendencia a esconder y cubrir su cuerpo de forma exacerbadas, conductas hipersexualizadas)

2.5) Relación con grupo de pares expuestos a intercambio sexual remunerado, pornografía infantil, turismo sexual, trata, y/o

sexting.

2.6) Relación con terceros adultos desconocidos para su grupo familiar en contexto sociales (fiestas, encuentros, etc.)

2.7) Trabajo infantil y/o presencia del NNA en locales nocturnos.

2.8) Tendencia a la búsqueda de figuras adultas, en donde emergen elementos de sometimiento, control y poder.

2.9) Utilización de redes sociales como escenario de exposición e intercambio de mensajes con contenido sexual o erótico, e

insinuación sexual.

3) Conductas de calle y/o deambulación (prácticas de solvencia económica) sin conocer con claridad su paradero.

3.1) Manejo de dinero y/o bienes materiales de valor no acordes a las necesidades del NNA.

3.2) Conductas disruptivas en los distintos contextos en los que se desenvuelve.

3.3) Consumo en exploración y/o problemático de alcohol u otras drogas.

3.4) Instrumentalización de los afectos, propiciando conductas de intercambio ganancial de objetos, dinero o personas.

3.5) Fracaso Escolar.


31

4) Detección de Vulneración (Nivel Familiar)

4.1) Antecedentes familiares de vulneración.

4.2) Normalización y validación familiar, de relaciones con connotaciones de carácter sexual, entre adolescentes con

personas adultas.

4.3) Validación familiar del trabajo infantil.

4.4) Adulto responsable con escasa participación al proceso educativo del NNA.

4.5) Presencia de un integrante del grupo familiar, que ejerza el comercio sexual.

4.6) Precariedad habitacional, hacinamiento, contexto de vulneración social.

4.7) Dinámicas parentales expulsivas del NNA y/o Tenencia a condicionar la permanencia del NNA en el hogar.

4.8) Carencia de recursos Económicos en la familia para solventar las necesidades de sobrevivencia del grupo familiar.

4.9) Consumo de drogas y/o Abuso de alcohol.

Acciones Dupla Psicosocial

1) La detección de sospecha o recepción de un relato de cualquier alumno/a de la comunidad escolar frente a

cualquier cuadro de abuso sexual o violación.

2) Se tomará relato del NNA, el docente o miembro de la comunidad escolar, deberá brindar un espacio necesario

para acoger al estudiante, velando por su integridad, procurando la no revictimización, ni hacer juicio de la

situación.

3) Se deberá guardar bajo estricto rigor de las demás personas de la comunidad escolar de la identidad del estudiante.

4) Se comunicará los procesos a seguir al apoderado o tutor del participante.

5) Derivación del caso al Director del establecimiento, quien realizará la denuncia correspondiente.

6) Comprobado el hecho, o realizada la denuncia por sospecha, la dupla Psicosocial del establecimiento realiza

seguimiento del caso, a través de las siguientes acciones:

5.1) Tomar contacto con un familiar cercano del NNA, (apoderado – cuidador – tutor – adulto responsable).

5.2) Derivar a las redes de apoyo correspondientes (OPD, SENAME, etc.),

5.3) En caso de no haber sido derivado mediante Fiscalía con antelación, elaborando acciones en conjunto con

estos especialistas.

En relación con la denuncia, el receptor, se encuentra en la obligación de denunciar hechos con características de

abuso sexual infantil y/ violación, cabe destacar que tanto la Ley de Menores como el Código Procesal Penal

establecen la obligación para los funcionarios/as públicos, directores/as de establecimientos educacionales

públicos o privados y profesores/as, de denunciar estos hechos. Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las

24 horas siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento en el Artículo

177 del Código Procesal Penal en relación con el Artículo 494 del Código Penal, con la pena de multa de 1 a 4

UTM 6. Las denuncias deben ser realizadas en cualquiera de las siguientes instituciones: Comisarías del sector

(Carabineros de Chile – centro hospitalario de Urgencia con reten), Policía de Investigaciones (PDI).


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PROTOCOLO FRENTE A VIOLENCIA INTRAFAMILIAR CONTRA MENORES DE EDAD


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ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

Las acciones de la dupla psicosocial es prevenir y sancionar conductas que pueden ser consideradas como maltrato en

contra de NNA; siendo el medio para denunciar posibles hechos de abuso de la integridad psicológica y/o física de

nuestros alumnos.

1) Indicadores Maltrato Físico:

1.1 Lesiones cutáneas – mucosa (Hematomas y contusiones, heridas inciso o contusas, erosiones y pinchazos)

1.2 Quemaduras

1.3 Alopecias traumáticas.

1.4 Mordeduras.

1.5 Lesiones en la mucosa.

1.6 Lesiones oculares

1.7 Lesiones osteoarticulares.

1.8 Lesiones Neurológicas.

1.9 Lesiones viscerales.

2) Indicadores de Maltrato Psicológico.

2.1 Alto grado de angustia

2.2 Comportamiento marcadamente oposicional

2.3 Retraimiento.

2.4 Enfermedades o trastornos psicosomáticos, cefaleas, dolores abdominales, trastornos de la alimentación

2.5 Retraso en todas o algunas áreas madurativas y del desarrollo.

2.6 Disminución de la capacidad de atención o excesiva ansiedad o rechazo a las relaciones psicoafectivas o en contextos

escolar.

2.7 Adolescentes que asumen responsabilidades de adulto, que hacen de madre/padre de otros niños.

2.8 Falta de respuesta afectiva hacia los padres.

2.9 Conductas compulsivas o de agresión, intentos o ideación suicida. Autoflagelación.

3) Detección de negligencia y abandono

Signos Físicos

3.1 Alimentación

3.2 Vestimenta

3.3 Higiene

3.4 Cuidados médicos/ausencia de cuidados médicos.

3.5 Supervisión parental

3.6 Condiciones higiene y de seguridad del hogar.


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Comportamentales

3.7 Pide o roba comida.

3.8 Tendencia a la apatía y somnolencia.

3.9 Se queda dormido en clases y menciona que no hay nadie que lo cuide.

Toda persona que trabaje en el Colegio tiene la obligación jurídica y/o moral de dar aviso inmediatamente a

inspectoría General, quienes derivan de inmediato el caso a dupla psicosocial, esto respecta a cualquier situación

de violencia intrafamiliar contra un alumno, sea que haya sido cometido al interior de nuestro establecimiento o

fuera de él.

Acciones Dupla Psicosocial

1) Las personas que pueden recibir estas denuncias son: Profesor Jefe, encargado de convivencia escolar, dupla

psicosocial, Coordinador, inspectoría general, cualquier miembro del Consejo de Dirección – asistentes de la educación.

2) Entrevista con el estudiante

3) Informar al apoderado. En caso de que este no fuera el agresor se realiza acompañamiento y seguimiento a todo el

procedimiento policial correspondiente según las características de lo sucedido.

4) Se entregará un especial apoyo a la víctima a fin de minimizar los efectos negativos derivados de este tipo de

situaciones.


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PROCEDIMIENTO INTERNO PARA CASOS DE TRÁFICO, PORTE Y CONSUMO DE DROGAS (SOSPECHA)


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PROCEDIMIENTO INTERNO PARA CASOS DE TRÁFICO, PORTE Y CONSUMO DE DROGAS (CERTEZA)


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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA AGRESIÓN ENTRE ESCOLARES


38

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA AGRESIÓN DE ESTUDIANTE A FUNCIONARIO


39

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA AGRESIÓN DE FUNCIONARIO A ESTUDIANTE


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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A CASOS DE AUSENTISMO ESCOLAR


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PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE BULLYING


42

PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE CIBER BULLYING Y/O CIBER ACOSO


43

PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE SUICIDIOS


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PROHIBICIONES DE ORDEN PARA LOS FUNCIONARIOS

Como se establece en el reglamento de higiene y de seguridad de la corporación municipal de la serena en su párrafo XIII

EN LAS PROHIBICIONES DE ORDEN PARA EL TRABAJADOR ESTIPULANDO LO SIGUIENTE:

Art. 30: Las prohibiciones de orden para los trabajadores, tendrán el carácter de esenciales, de tal suerte que la infracción a

cualquiera de ellas podrá estimarse como incumplimiento grave a las obligaciones impuestas por el contrato y por lo

mismo, autorizan al empleador para reservarse la facultad de disponer los medios pertinentes en atención a la

trascendencia de la falta de que se trate son las siguientes:

1. Marcar una asistencia en reloj control u otro sistema que se lleve, que no sea la propia o hacerse marcar la suya por

un tercero o trabajar horas extraordinarias sin la autorización de su superior jerárquico.

2. Faltar al trabajo o abandonarlo en horas de labor, sin el permiso correspondiente;

3. Suspender ilegalmente las labores o inducir a tales comportamientos a sus compañeros.

4. Atrasarse continua y reiteradamente en la hora de llegada del establecimiento.

5. Atentar dentro del recinto de la Corporación, contra la moral y las buenas costumbres,

6. Presentarse al trabajo en estado de intemperancia, bajo la influencia del alcohol, de drogas o estupefacientes.

7. Efectuar comercio al interior del lugar de trabajo.

8. Utilizar la infraestructura y maquinarias de la Corporación en beneficio personal;

9. Agredir de hecho o de palabra a Jefes, Superiores, compañeros de labor y provocar o alentar riñas entre ellos.

10. Sacar de la Corporación sin la autorización competente materiales de trabajo, herramientas, utensilios o

mercaderías de propiedad de la institución, sin perjuicio que ello derive en otro delito.

11. Portar armas de cualquier clase, en hora y lugar de trabajo.

12. Causar intencionalmente o actuando con negligencia culpable, daños a las maquinarias, instalaciones, etc.

13. Practicar juegos de azar durante las horas de trabajo y dentro de los recintos de la Corporación.

14. Inmediatamente terminada su jornada diaria laboral, el trabajador deberá abandonar el sitio donde desempeña sus

funciones, quedando prohibido permanecer innecesariamente en cualquier recinto de la Corporación, como

asimismo distraer al personal que continúa en trabajo.

15. Hacer uso del equipo telefónico en asuntos personales en horario de trabajo.

16. No acatar las órdenes del superior jerárquico, ni las disposiciones del contrato de trabajo del presente Reglamento

Interno.

17. Recurrir al uso indiscriminado de licencias médicas.

18. Adulterar cualquier documento o información propia de la Corporación, así como falsificar alguna firma o timbre

perteneciente a ésta.


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PÁRRAFO XIV DE LAS SANCIONES AMONESTACIONES Y MULTAS

Art. 31: La infracción a las normas del presente Reglamento por parte de los trabajadores dará derecho al empleador a

sancionarlo. Las sanciones previstas en el Reglamento serán amonestación verbal o por escrito, multa y, finalmente el

término del contrato de trabajo si la Corporación así lo decidiere, dependiendo de la gravedad de las faltas en que haya

incurrido.

Art. 32: La amonestación verbal consiste en un llamado de atención al trabajador de forma reservada por parte del

superior directo. La amonestación escrita podrá ser simple o grave. La amonestación simple será de carácter interno y las

amonestaciones graves irán con copia a la inspección del trabajo o a otras autoridades legales administrativas según

corresponda.

Art. 33: En caso de falta grave, la Corporación, podrá aplicar al infractor una multa de hasta un 25% de su remuneración

mensual. El afectado con esta medida podrá solicitar la reconsideración directamente al superior administrativo,

situación que deberá ser resuelta dentro de 2 días hábiles de notificada la sanción. Sin perjuicio de lo anterior, el

trabajador también podrá reclamar, respecto de la sanción aplicada, ante la Inspección del Trabajo. La multa anterior no

debe confundirse con aquella aplicable al sistema de Higiene y Seguridad, cuyo producto tiene otras finalidades. En caso

de aplicarse ambas multas los hechos que la fundan deberán ser diferentes y el monto total de ambas no podrá exceder

del 25% de la remuneración base mensual.

PÁRRAFO XV TÉRMINO DEL CONTRATO DE TRABAJO

Art. 34: Para proceder al término de la relación laboral, se deberán observar las disposiciones expuestas en los Artículos

correspondientes del actual Código del Trabajo.

Art. 35: En todo caso el trabajador puede poner término por renuncia voluntaria a su contrato de trabajo dando aviso por

escrito con 30 días de anticipación, de acuerdo con el Art. 159 Nº 2. del Código del Trabajo. Para que este desahucio sea

invocado por el empleador la Corporación, deberá ratificarlo ante un Ministro de Fe.

Igual procedimiento que el señalado anteriormente se seguirá en los casos de finiquitos que sean invocados por el

trabajador.

Será motivo de anotación a la hoja de vida del profesional y denuncia escrita al sostenedor y sindicatos correspondientes las

actitudes de agresión verbal, física y Psicológica con y sin intimidación entre funcionarios.

Deben ser denunciados a Carabineros y/o PDI cualquier tipo de actitud que atente contrala integridad física y psicológica de

algún miembro de la comunidad educativa o estén tipificadas como delitos.


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RESPALDO NORMATIVO

RESPALDO

NORMATIVO


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RESPALDO NORMATIVO DEL REGLAMENTO

El reglamento y Plan de gestión de Convivencia Escolar del Centro de Educación Integral para Jóvenes y Adultos, Ester Villarreal Castillo de la ciudad de La Serena, se enmarca de acuerdo con las normativas y Políticas Públicas de Convivencia Escolar, Ley de Violencia Escolar, y Ley de Inclusión vigentes al año 2018. MARCO NORMATIVO Y LEGAL Los elementos contenidos en los principales cuerpos legales vigentes respaldan las orientaciones político-técnicas que la Política Nacional de Convivencia Escolar entrega al sistema educativo. En este marco, la formación en Convivencia Escolar está sustentada en los derechos humanos, en las garantías que debe brindar el sistema escolar para una educación integral, asegurando el derecho a aprender de acuerdo con las potencialidades de cada cual y sin excepción de ninguna índole. A continuación, se presentan algunos de los principales cuerpos legales y normativos que sustentan la Convivencia Escolar La Convivencia Escolar, por lo tanto, tiene en la base de su quehacer al estudiante como sujeto de derechos y a la escuela/liceo como garante de ese derecho. Declaración universal de los derechos humanos: La Constitución Política de la República de Chile reconoce y ratifica en su Artículo 5° esta declaración, estableciendo que “el ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes”. Declaración de los derechos del niño y la niña: La Declaración de los Derechos del Niño y la Niña fue redactada por Naciones Unidas en 1959, constituyéndose en un manifiesto ético y en un reconocimiento de ellos como sujetos de derecho. Chile ratificó la Declaración de los Derechos del Niño y la Niña en 1990, la que se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminación, el interés superior del niño, su supervivencia, desarrollo y protección, y su participación en las decisiones que los afecten. Ley n° 20.370 General de Educación y sus modificaciones, contenidas en la Ley n° 20.536 sobre violencia escolar: La Ley General de Educación constituye el principal cuerpo legal regulatorio de todo el sistema escolar. Para esta Ley, “la educación… tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país” La Ley n° 20.536 sobre violencia escolar, promulgada el año 2011, tiene por objetivo abordar la convivencia en los establecimientos educacionales del país, mediante el diseño de estrategias de promoción de la buena Convivencia Escolar y de prevención de la violencia escolar, estableciendo un Plan de Gestión y Protocolos de Actuación ante situaciones de violencia. También crea la figura del encargado de convivencia y entrega nuevas tareas a los Consejos Escolares. Ley n° 20.609 contra la discriminación: La Ley N° 20.609 contra la discriminación fue promulgada el año 2012 y busca resguardar el derecho de las personas a no sufrir ningún tipo de exclusión. Ley n° 19.284 de integración social de personas con discapacidad: La Ley n° 19.284 fue promulgada el año 2005 y establece indicaciones sobre la integración de personas con discapacidad. Ley nº 20.845 de inclusión escolar: La ley de inclusión escolar regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en los establecimientos educacionales que reciben aporte del Estado:

• Prohíbe toda forma de discriminación arbitraria,

• Permite sanciones disciplinarias solo si están contenidas en el reglamento interno,

• Establece un plan de apoyo a la inclusión para fomentar la buena convivencia,

• Obliga a reconocer el derecho a asociarse libremente.


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Decreto nº 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres: La Ley General de Educación, en su Artículo 11°, señala que el embarazo y la maternidad de una estudiante no pueden ser argumentados como condicionantes o excusas que limiten su respectivo derecho a la educación, más aún, la legislación establece que son los establecimientos educacionales los encargados de realizar las adecuaciones necesarias para que dichas estudiantes continúen con sus estudios de manera regular. Decreto n° 50 reglamento de centros de alumnos: La organización de estudiantes posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto n° 50 del Ministerio de Educación, promulgado el año 2006. Decreto n° 565 reglamento de centros general de apoderadas/os: La organización de apoderadas/os posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto n° 565 del Ministerio de Educación, promulgado el año 1990 y por los Estatutos Tipo publicados en el Decreto n° 732 también del Ministerio de Educación en el año 1997. Decreto n° 24 reglamento de consejos escolares: El Decreto n° 24 del Ministerio de Educación, promulgado el año 2005, reglamenta los consejos escolares como “organismo integrado por representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa, quienes serán informados, consultados y propondrán acciones que conlleven al mejoramiento de la calidad de sus propios resultados en la tarea escolar”. Estándares indicativos de desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores. Decreto nº 73/2014: Los Estándares indicativos de desempeño para establecimientos educacionales y sostenedores, fueron elaborados por el Ministerio de Educación y aprobados por el Consejo Nacional de Educación. Constituyen un marco orientador para la evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos y sus sostenedores, constituyéndose en la base de la evaluación indicativa de desempeño conducida por la Agencia de la Calidad de la Educación. Todo lo anterior se inscribe en el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Otros indicadores de calidad: Decreto n° 381 de 2013, el Ministerio de Educación establece “Otros Indicadores de Calidad”. “Los Otros Indicadores de Calidad son un conjunto de índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de un establecimiento de manera complementaria a los resultados en la prueba SIMCE y al logro de los Estándares de Aprendizaje. Estos indicadores amplían el concepto de calidad de la educación al incluir aspectos que van más allá del dominio del conocimiento académico”. La Convivencia Escolar se entiende, por tanto, como un fenómeno social cotidiano, dinámico y complejo, que se expresa y construye en y desde la interacción que se vive entre distintos actores de la comunidad educativa, que comparten un espacio social que va creando y recreando la cultura escolar propia de ese establecimiento. ENFOQUES DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Los enfoques son los prismas por los cuales se hace necesario comprender y gestionar la Convivencia Escolar, entendiéndolos como los énfasis que importa posicionar en cada una de las acciones que promuevan la formación en Convivencia Escolar. Estos enfoques se potencian entre sí, entregando una lectura más amplia e integradora de los procesos de construcción de la Convivencia Escolar, los cuales entran en juego los énfasis desde donde observamos, comprendemos e intencionados el quehacer de la Convivencia Escolar. Enfoque Formativo de la Convivencia Escolar: Implica comprender y relevar que se puede aprender y enseñar a convivir con los demás, a través de la propia experiencia de vínculo con otras personas. La Convivencia Escolar es un aprendizaje comprendido en el currículum y, en tal categoría, posee una intencionalidad pedagógica que está asociada a los objetivos de aprendizajes que se deben identificar, planificar y evaluar como cualquier otro aprendizaje indicado en el currículum nacional. Las interrelaciones entre estudiantes, docentes, directivos y demás miembros de la comunidad educativa, constituyen una importante oportunidad de aprendizaje para los actores que mantienen dichos vínculos. Se trata de identificar y caracterizar la Convivencia Escolar como parte fundamental de la pedagogía y la construcción de sujeto que se realiza cotidianamente en la escuela.


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Enfoque de Derecho: Considera a cada uno de los actores de la comunidad educativa como sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo con la legalidad vigente. Este enfoque considera a cada sujeto como un ser humano único y valioso, con derecho no solo a la vida y a la supervivencia, sino también a desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce también que cada ser humano tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados. Desde esta perspectiva, la escuela/liceo tiene el deber de resguardar los derechos y propiciar las posibilidades reales de ejercicio de ellos. Es principalmente a través de la vivencia de los derechos que los/as estudiantes comprenden, resignifican y ejercitan su ciudadanía, entendiendo que ellos/as son el foco de la formación en la escuela/liceo. Enfoque de Género: Busca resguardar en todas las personas, independiente de su identidad de género, el derecho a ser tratados con el mismo respeto y valoración, reconociendo que todas y todos tienen las mismas capacidades, derechos y responsabilidades, por lo que se debe asegurar que tengan las mismas oportunidades de aprendizaje. A través de la práctica pedagógica y de las múltiples interacciones cotidianas que se desarrollan en el espacio escolar, es posible promover condiciones de equidad, no solo en el discurso, sino también en el quehacer de la labor educativa. Enfoque de Gestión Territorial: Reconoce la diversidad las realidades y dinámicas de interrelación de lo social, lo cultural y lo político institucional que existe en el territorio, valorando y movilizando los recursos territoriales, es decir, el capital humano (capacidad de las personas), capital económico y capital social (relaciones y redes que facilitan y potencian la gestión). El Enfoque de la Gestión Territorial en Convivencia Escolar constituye una visión sistémica, holística e integral de un territorio, en el cual se valora y potencia un proceso dinámico de construcción conjunta de grandes definiciones, áreas de acción, principios y políticas territoriales (regional/ provincial/comunal/ establecimiento educacional), enriqueciendo y profundizando, de esta manera, la acción de política pública nacional pero con sentido territorial, en donde se crea, aprende y comparte el conocimiento que sustenta la acción, pero también la acción en sí misma como experiencia de aprendizaje local. Es en el territorio que la política pública en convivencia adquiere sentido de realidad, posibilidad de implementación y significación para los diferentes gestores de la política. Enfoque Participativo: Proceso de cooperación mediante el cual la escuela/liceo y los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden conjuntamente acerca del quehacer educativo, con metodologías y herramientas que fomenten la creación de espacios de reflexión y de diálogos colectivos, encaminados a la participación activa de acuerdo con sus roles y atribuciones, para contribuir a la formación integral de los y las estudiantes. La dinámica del clima y la Convivencia Escolar se da en la interacción que existe entre todos los miembros de la comunidad educativa, por lo tanto, una Convivencia Escolar respetuosa del otro/a, inclusiva, con objetivos comunes y sellos identitarios propios, se construye y reconstruye entre todos/as, siendo entonces el clima y la Convivencia Escolar responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en su quehacer pedagógico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como es, reconociendo a la persona con sus características individuales sin tratar de acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar “normalizado”. Reconoce y valora la riqueza de la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar la diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban “adaptarse” a un entorno que no les ofrece oportunidades reales de aprendizaje. La forma como se relacionan los actores al interior de los establecimientos educacionales es, finalmente, lo que puede traducirse en discriminación, integración o inclusión educativa. Todas las normativas, regulaciones, protocolos, diagnósticos, planes de gestión y evaluaciones deben propiciar la apertura de la cultura escolar hacia el reconocimiento e incorporación de la diversidad como parte de los procesos educativos. Necesidades educativas especiales de carácter transitorio (déficit atencional, hiperactividad, etc.) o carácter permanente (ceguera, sordera, etc.), diversidad de género, orientación sexual, diversidad generacional, política, socioeconómicas, cultural y étnica, etc., son elementos constitutivos de la realidad que los establecimientos educacionales ya tienen, pero que los abordan como problemas. El desafío ahora no solo es avanzar en su reconocimiento y comprensión, sino además en su valoración como parte constitutiva de nuestra propia identidad social, así como elementos de los cuales todos y todas pueden aprender.


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Enfoque de Gestión Institucional: Se refiere a la planificación, desarrollo y evaluación de acciones coordinadas en un plan (Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, Plan de Mejoramiento Educativo17) que tiendan a instalar, mejorar, promover y/o desarrollar determinados ámbitos o dimensiones de la Convivencia Escolar. Los establecimientos educacionales cuentan con una serie de instrumentos de gestión, cuya implementación incide directamente en el clima y la Convivencia Escolar. Cada uno de estos instrumentos debe ser elaborado y gestionado de manera coherente, considerando tanto los valores y propósitos compartidos por la comunidad educativa expresados en el Proyecto Educativo, como la normativa educacional que regula y orienta el quehacer escolar. Todos estos instrumentos deben tener como fin último el fortalecer el proceso de formación integral de los/as estudiantes. Un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar que dé cuenta de las acciones, protocolos, redes, programas y/o proyectos que trabajan los diferentes ámbitos de acción del clima y la formación de la convivencia, permitiendo ordenar y fortalecer la gestión que vienen desarrollando y resignificando el sentido de los instrumentos existentes en el sistema y concibiendo este ámbito como un proceso en construcción y ajuste permanente. El nuevo enfoque del PME, planteado en un horizonte progresivo de 4 años, brinda la oportunidad de articular estrechamente el Plan de Gestión con el área de Convivencia del PME, permitiendo que los establecimientos definan necesario construir instrumentos diferentes (Plan de Gestión separado del PME) o si es posible elaborar un solo instrumento, coherente y con sentido formativo, que permita concentrar y potenciar las acciones tendientes a fortalecer la Convivencia Escolar, evitando dispersar las acciones. Un Reglamento Interno que sea conocido y revisado participativamente, que regule las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, con mirada pedagógica y de resguardo de derechos, no olvidando que el fin último de la escuela es la formación, rompiendo con la lógica punitiva y sancionadora. El Reglamento Interno en el área de Convivencia Escolar debe estar en coherencia con los sellos educativos establecidos en el PEI, por tanto, debe ser concebido con un instrumento ordenador de las relaciones que ocurren en el espacio escolar, sin olvidar que ellas tienen por principios centrales resguardar los derechos de todos los integrantes de la comunidad educativa, y constituirse en una herramienta formativa. Explicitar las normas de convivencia, políticas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de actuación, junto con la definición o descripción de las diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad; orientando de esta manera las interacciones entre los diversos actores que conforman la comunidad educativa, a través de normas y acuerdos que definan los comportamientos aceptados, esperados o prohibidos, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Con el fin de dar respuesta a las necesidades de nuestro centro educativo, hacia la orientación de estrategias útiles y pertinentes según nuestra realidad institucional, con una visión formativa - valórica que promulga el bienestar de la comunidad educativa. GESTIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR-PEDAGÓGICA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR El decir que la Convivencia Escolar se gestiona significa que se piensa, se planifica y da sentido y ordenamiento a los sellos, sentidos institucionales y pedagógicos que la comunidad educativa ha definido participativamente en sus proyectos educativos. Se pretende que en la escuela/liceo exista: Un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, además de contemplar las medidas pedagógicas y los protocolos de actuación ante situaciones de violencia. Es importante considerar este instrumento en relación directa con: Las normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno, los principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional y con las acciones que determine el establecimiento para el diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo en el ámbito de la Convivencia Escolar, con el fin de ordenar y potenciar las acciones que se emprenden en Convivencia Escolar. De acuerdo con los recursos y capacidades de cada comunidad educativa, es deseable que el Plan de Gestión y el PME en el área de convivencia sean el mismo instrumento, de manera de focalizar las acciones movilizando todos los recursos disponibles en el establecimiento (de tiempo, recursos humanos, profesionales, etc.). Disponer de instrumentos diversos que apuntan a un mismo objetivo, carece de sentido si implica complejizar la gestión institucional. Lo relevante es planificar, implementar y evaluar acciones coherentes, con sentido formativo, que efectivamente apunten al mejoramiento continuo en materia de Convivencia Escolar, que deben estar basadas en un diagnóstico claro y pertinente.


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Además, el componente formativo es imprescindible y transversal, de tal modo que las intencionalidades curriculares de los objetivos de aprendizaje relacionadas con convivencia deben estar explicitados en el plan de gestión. PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La comunidad educativa está constituida por los diferentes actores de la escuela/liceo, pero lo que conforma realmente una comunidad es la interrelación que existe entre las diferentes personas que pertenecen a ese espacio escolar y el sentido de pertenencia e identificación con una misión educativa en común. Promueva y fortalezca los espacios y orgánicas de participación tanto formales como informales para incidir en la definición e implementación de sellos de la escuela a través de instrumentos como PEI, reglamentos y protocolos, actividades recreativas, culturales y deportivas, y de los consejos escolares y centros de padres, madres y apoderados y centros de alumnos. FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS La formación en Convivencia Escolar y la promoción de climas adecuados para el aprendizaje implica el conocimiento y apropiación de estrategias, herramientas y competencias vinculadas a temáticas relacionadas con la convivencia, y a la gestión institucional y pedagógica de la práctica educativa. Se pretende que la escuela/liceo: Promueva en los actores educativos clave el aprendizaje de estrategias para la gestión colaborativa del clima y la Convivencia Escolar, desarrollando competencias pertinentes de acuerdo con su rol y funciones. ESTRUCTURAS DE GESTIÓN TERRITORIAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Es relevante establecer y fortalecer vínculos de trabajo colaborativo entre diferentes niveles y actores del sistema educativo, además de los distintos servicios del Estado presentes en el territorio, con el fin de lograr un alcance más integral, sistémico y ordenado de las acciones en Convivencia Escolar y los temas relacionados con ella. De esta manera, podrá constituirse en un recurso que permita sostener en el tiempo los esfuerzos conjuntos y coordinados entre los diferentes actores, que preste apoyo desde la experiencia y conocimiento que tienen como gestores locales de la política. PRETENDE QUE LA ESCUELA/LICEO: Forme parte de los sistemas territoriales de gestión de la Convivencia Escolar. En el territorio existe mucha experiencia en relación con la implementación de acciones en Convivencia Escolar, en trabajo en red, en alianza colaborativa con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Es por ello que nos planteamos rescatar este acervo de conocimiento territorial y fortalecer estas prácticas de gestión, brindando un asidero sustentable a través de estructuras regionales, provinciales y/o comunales que empoderen, fortalezcan, retroalimenten y apoyen estas formas de gestión. PROMOCIÓN, DIFUSIÓN Y RESGUARDO DE DERECHOS Todos/as los actores educativos tienen derechos. Así, el Estado como las escuelas/liceos tienen un rol garante en la creación y generación de condiciones para la prevención, promoción y participación en el ejercicio de los derechos humanos de todas las personas, sin distinción alguna, implementando mecanismos de resguardo y protección en caso de infracción.


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ESTRUCTURA DEL PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR CEIA ESTER VILLARREAL CASTILLO

Preventiva, Normativa y Formativa – Valórica.

TABLA DE PLAN DE GESTIÓN

PEI

OBJETIVO ESTRATÉGICO

I PERIODO

DIMENSIÓN PREVENTIVA

MARZO

II PERÍODO DIMENSIÓN NORMATIVA

ABRIL

III PERIODO DIMENSIÓN

FORMATIVA VALÓRICA MAYO–NOVIEMBRE

Actualización de Reglamento, para mejorar los protocolos de actuación resolución de conflictos y drogadicción.

*Actualización de protocolos *Talleres sobre el reglamento de Convivencia Escolar, misión, visión y valores institucionales Sede central y sedes. *Activación de protocolos y toma de decisiones. *Diagnóstico de perfil de alumnos por nivel y caso a caso. *Reforzar el sentido de pertenencia y compromiso de los participantes. *Derivación casos Dupla Psicosocial.

*Apoyo a reuniones de apoderados(formativo y de intervención) *Intervención en aula. *Talleres de apoyo. *Reunión con junta de vecinos *Reunión mesa de trabajo con la comunidad. *Reforzar el sentido pertenencia y compromiso con la participación activa de toda la comunidad educativa en el año lectivo. *Seguimiento casos derivados.

.

*Conformación de talleres Deportivo y periodístico. *Proyecto de Radio Niveles básicos en base a los valores institucionales. *Retroalimentación de reglamento estudiantes y apoderados. *Reunión juntas vecinales acciones territoriales. *Intervenciones en aula sedes y sede central. *Reunión de mesa de trabajo con la comunidad. *Servicio educativo casos especiales.

PRIMER PERIODO DIMENSION PREVENTIVA

MARZO

SEGUNDO PERIODO DIMENSION NORMATIVA

ABRIL

TERCER PERIODO DIMENSION

FORMATIVA- VALORICA

MAYO - NOVIEMBRE

Objetivos Transversales de Trabajo Colaborativo 2018 Convivencia Escolar, Inspectoría y Orientación.

Desarrollar acciones preventivas, normativas y formativas fraccionando el año escolar en tres periodos, facilitando la contención, comunicación además realizar el acompañamiento e intervención en aula, consolidado en la conformación de talleres que proporción en la orientación requerida según las particularidades de cada grupo curso y territorialidad; contribuyendo de esta manera al desarrollo personal de nuestra comunidad educativa. Articulando la información y retroalimentación de acciones entre estamentos permitiendo la promoverla participación, adherencia y compromisos de toda la comunidad educativa, como sujetos de derecho y de responsabilidades.


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LA ACTUALIZACIÓN GENERAL DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

Según el artículo 15 de la Ley de Violencia Escolar en adelante (LSVE) Se realizaron reuniones semanales en conjunto a Inspectoría para gestionar por las condiciones necesarias para la sana convivencia e implementar las medidas sugeridas por el Consejo Escolar del año 2016.Por medio de la actualización del reglamento de Convivencia 2017 y Promover un mayor compromiso de los demás actores que conforman la comunidad educativa, se realiza la articulación con Profesores jefes, Unidad Técnica Pedagógica y Dirección a fin de mantener una mayor comunicación entre los estamentos.

Medidas o acciones:

Durante el mes de Marzo se efectúa un autodiagnóstico en cada Nivel Educacional para analizar los requerimientos y dificultades de cada curso, consiguiendo establecer necesidades y prioridades en relación con la convivencia escolar, (situaciones de Agresión entre pares, VIF, Vulneración de Derechos, dificultades Laborales y de Salud).

Como primera medida preventiva y orientación a las acciones que regulan la actualización del Reglamento de Convivencia Escolar, determinando estrategias pertinentes a la realidad educacional.

PROFESIONAL CARGO FUNCIÓN

Psicopedagoga, Licenciada en Cs de la Educación. Ana Lisette Tolosa Molina

Encargada Convivencia Escolar. Coordinación Dirección y Docentes.

-Coordinación de Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la convivencia escolar. -Elaboración el Plan de Gestión. -Implementación de las medidas del Plan de Gestión. Articulación Profesores Jefes – Dirección. Contacto familiar (Casos Especiales).

Asistente social Luis Malebrán

Redes de apoyo comunidad y territorialidad.

Contacto en terreno Establecimiento – Familia

Dupla psicosocial

Redes de apoyo e intervención. Intervención escuela - familia


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MEDIDAS PEDAGÓGICAS

La Implementación de acciones formativas realizadas por el establecimiento, como: implementación de medidas de contención y comunicación con familia y redes de apoyo, acompañamiento, formación de talleres deportivos, comunicacionales y con orientación al Desarrollo Personal, además, de la articulación entre estamentos, acción última que regula la entrega de información y retroalimentación de acciones permitiendo la promoverla participación, adherencia y compromisos de toda la comunidad educativa, como sujetos de derecho y de responsabilidades.

Con el propósito de alcanzarla consumación de estrategias pertinentes, en el abordaje de las problemáticas según corresponda. Identificando situaciones conflictivas, ya sean socioemocionales, familiares y/o conductuales que puedan afectar en el proceso formativo y el desarrollo de nuestras y nuestros estudiantes.

Activación el protocolo según contexto y necesidades del establecimiento

Responsable(s)

La activación de los protocolos se llevará a cargo de Paola Díaz Suarez, Luis León, como inspectores Generales, Jorge Milla Figueroa como Inspector de conformación en el manejo de situaciones de crisis. Cumpliendo la función de recoger información acerca de la situación, identificar a los involucrados y aplicar el Protocolo de Actuación.

Medidas de contención

Situación Medidas Pedagógicas

VIF, Vulneración de Derechos

▪ Activación de redes para realizar charlas. ▪ Establecer comunicación con las familias ▪ Contención y orientación. ▪ Derivación al programa respectivo. ▪ Acompañamiento en caso de constatación de

lesiones y ausencia del apoderado.

Faltas Leves, Graves y Gravísimas. ▪ Reflexión y sensibilización al grupo curso. ▪ Reunión de apoderados si fuese necesario. ▪ Establecer comunicación con las familias y

reunión(tanto del agresor como del agredido). ▪ Informar del suceso y procedimiento de

protocolos al Docente a cargo del Nivel. ▪ Cambio de curso.

(Medida para faltas Graves). ▪ Cambio de jornada.

(Medida para faltas Graves). ▪ Cambio de sede.

(Medida para faltas Graves).

Privación de libertad (Participante en calidad de imputado) con el fin de salvaguardar su derecho a la educación.

• Evaluación de factibilidad para activar un servicio educativo junto a Gendarmería de Chile

• Entrevista con el participante y firma del compromiso de entrega y retiro de material.

• Firma de finalización de servicio educativo


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MEDIDAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y DENUNCIA.

Para los procesos de consulta y derivación es el Orientador y Dupla Psicosocial del Establecimiento los encargados de activar dichas redes orientando a los estudiantes y familia según los objetivos de cada organismo o entidad.

ENCARGADO O ENCARGADA DE PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ACOMPAÑAMIENTO CENTRO ASISTENCIAL EN CASO DE LESIONES.

El encargado de realizar esta gestión será designado por el Inspector General a cargo de acuerdo con la jornada en la que se requiera el acompañamiento.

Su función será permanecer junto al estudiante como lo haría si se tratase de un accidente escolar mientras llega el apoderado, familiar y /o red de apoyo.

TRASLADO A CENTRO ASISTENCIAL

Los recursos para el traslado del estudiante se obtendrán desde los fondos para emergencias del establecimiento, siendo el Director quien provea de ellos, en su defecto será la Secretaria de Dirección quien dispondrá de ellos para ser entregados con los fines de traslado.

ACCIONES A TOMAR EN CASO DE DENUNCIA PDI, CARABINEROS (EN CASO DE DELITO.

Tomando en consideración la edad de nuestros estudiantes y la responsabilidad penal que se les adjudica por su rango etario, el establecimiento tomará medidas legales en los siguientes casos, siendo este un motivo de expulsión, ya que se considera según la Ley de Inclusión se considera una conducta que atenta directamente en contra de la integridad física y psicológica de algún miembro de la comunidad escolar.

Según establece la Ley de Inclusión 20.845 sobre procedimiento sanciones y faltas “No se podrá Expulsar durante el año o en un periodo del año que impida ser matriculado en otro establecimiento educacional. Previo a ello, el Director debe representar por escrito a los padres/apoderados la inconveniencia de las conductas de su pupilo y haber implementado medidas formativas o pedagógicos en favor del alumno que estén indicadas en el RI, resguardando siempre el interés superior del niño. Lo anterior no será aplicable cuando la conducta atente directamente en contra de la integridad física y psicológica de algún miembro de la comunidad escolar.

Las Medidas de EXPULSIÓN o Cancelación de matrícula sólo podrán ser adoptadas por el Director del EE a través de un procedimiento previo-racional y justo, que deberá contemplar el RI, garantizando el derecho del estudiante afectado, padre/madre/ apoderado a realizar sus descargos y a solicitar la reconsideración de la medida en un plazo de 15 días desde la notificación por escrito. El Director debe consultar al Consejo de Profesores quien debe pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista los informes técnicos psicosociales pertinentes”.

PRESENTAR LOS ANTECEDENTES A LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN ESCOLAR

El Director y Equipo de Gestión será quien determine los criterios para la definición de gravedad de situaciones a informar, información que se compartirá con la comunidad educativa en Consejo de Profesores.

El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su inserción activa y participativa en la sociedad; en este contexto, la convivencia escolar adquiere especial relevancia, en tanto ejercita a los y las estudiantes en cómo vivir y relacionarse armónicamente con los demás en los diversos espacios de interacción.

ES OBLIGACIÓN RESPALDAR TODA LA INFORMACIÓN QUE SE OBTIENEN CADA UNA DE LAS GESTIONES REALIZADAS POR CONVIVENCIA ESCOLAR JUNTO A INSPECTORÍA Y ORIENTACIÓN REGISTRANDO EN ACTAS DE REUNIÓN, EL TEMA DE LA REUNIÓN, QUIEN CONVOCA, FECHA, NOMBRES, FIRMAS, TIMBRES DE PARTICIPANTES Y ACUERDOS DE ELLA. PARA EL RESPALDO DE GESTIONES Y SEGUIMIENTOS REALIZADOS. (SE ADJUNTA FORMATO)


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FORMATOS FORMATO

ENTREVISTA ACUERDO DE SERVICIO EDUCATIVO

Por medio del presente documento se deja constancia de lo siguiente: En la ciudad de La Serena, con fecha … de septiembre 20…se entrevista al estudiante don: ………………………., RUN ………………., perteneciente al … Nivel…… “….” de CEIA Ester Villarreal Castillo, sede ………..,encontrándose en calidad de imputado en el Complejo Penitenciario de Huachalalume; Con el propósito de conocer la disposición hacia la implementación de atención educativa a distancia; cuya intención es salvaguardar el derecho a la educación y posibilitar el cierre del año escolar en curso, en conformidad a nuestro Proyecto Educativo Institucional y sellos educativos. La implementación de dicho proceso consistirá en una única entrega y retiro de material pedagógico (guías y /o Módulos según corresponda) el cual tendrá 7 días para ser desarrollado. Las fechas de entrega y retiro serán coordinadas con el Centro Penitenciario de acuerdo con la factibilidad de tiempo y autorización. En relación con la evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo con la adecuación curricular correspondiente, según lo dispone el Artículo 13 del Manual de evaluación en el punto 1, el cual estipula: UTP implementará un sistema de acompañamiento y evaluación especial para el estudiante, generando una carpeta con material pedagógico para garantizar los aprendizajes del estudiante. Prevaleciendo de esta manera, la eliminación de barreras hacia el aprendizaje concomitante al contexto a su actual condición biopsicosocial. La encargada de supervisar y coordinar la creación del material correspondiente será la coordinador/a de Sede ,……………. En caso de no existir disposición de parte del estudiante, se dará por finalizada la gestión de mediación educativa dejando respaldo en dos copias para el centro educativo y el centro penitenciario de dicho documento. Decisión del estudiante

____________________________________ Claudio Rivera Mancilla DIRECTOR CEIA Ester Villarreal Castillo La Serena. ____________________________________ Lisette Tolosa Molina PSP. ENC. CONVIVENCIA ESCOLAR CEIA Ester Villarreal Castillo La Serena. ____________________________________ ………………………………….. ………………………………….. COORDINADOR DE EDUCACIÓN Y DRAC Centro Penitenciario Huachalalume La Serena.


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FORMATO

TÉRMINO DE SERVICIO EDUCATIVO

Por medio del presente documento se deja constancia de lo siguiente: En la ciudad de La Serena, con fecha … de ……………….. 201…seda término al servicio educativo del o la estudiante don:……………………………….., RUN 19.435.372-3, perteneciente al …… Nivel……… “…..” de CEIA Ester Villarreal Castillo, sede …………………….,encontrándose en calidad de imputado en el Complejo Penitenciario de Huachalalume. La implementación de dicho proceso consistió en una única entrega y retiro de material pedagógico (guías y /o Módulos según corresponda) el cual se le extendió el plazo para ser desarrollado. Fechas coordinadas con el Centro Penitenciario de acuerdo con la factibilidad de tiempo y autorización. En relación con la evaluación del proceso de aprendizaje se llevó a cabo con la adecuación curricular correspondiente, según lo dispone el Artículo 13 del Manual de evaluación en el punto 1, el cual estipula: UTP implementará un sistema de acompañamiento y evaluación especial para el estudiante, generando una carpeta con material pedagógico para garantizar los aprendizajes del estudiante. Prevaleciendo de esta manera, la eliminación de barreras hacia el aprendizaje concomitante al contexto a su actual condición biopsicosocial. La encargada de supervisar y coordinar la creación del material correspondiente será la coordinadora de Sede Carlos Condell, Srta. Paola González. Se da por finalizada la gestión de mediación educativa dejando respaldo en dos copias para el centro educativo y el centro penitenciario de dicho documento. Observaciones

____________________________________ Claudio Rivera Mancilla DIRECTOR CEIA Ester Villarreal Castillo La Serena. ____________________________________ Lisette Tolosa Molina PSP. ENC. CONVIVENCIA ESCOLAR CEIA Ester Villarreal Castillo La Serena. ____________________________________ ………………………………………………. ………………………………………………. Centro Penitenciario Huachalalume La Serena.


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FORMATO TOMA DE CONOCIMIENTO REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2018

APODERADOS …..°Nivel…….,……… Jornada……….. Fecha:

Declaro conocer el reglamento de convivencia escolar y aceptar lo que en él se estipula.

NOMBRE RUT FIRMA


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FORMATO TOMA DE CONOCIMIENTO NIVELES BÁSICOS REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2018

APODERADOS …..°Nivel…….,……… Jornada……….. Fecha:

Declaro conocer el reglamento de convivencia escolar y aceptar lo que en él se estipula.

NOMBRE RUT FIRMA


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ACTA DE REUNIÓN

Reunión convocada por Fecha

Asistentes:

Nombre Cargo Firma

Temas a Tratar

✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________ ✓ __________________________________________________________________________________

Acuerdos

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Documents

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR - … · PROTOCOLO RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS Y EN MATERNIDAD ..... 21 ACCIONES DUPLA PSICOSOCIAL FRENTE RETENCIÓN ESCOLAR DE MADRES EMBARAZADAS