Manual de Rehabilitación de Memoria Semántica Anterograda

7/25/2019 Manual de Rehabilitacin de Memoria Semntica Anterograda

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MANUAL DE REHABILITACION DE MEMORIA SEMANTICA

ANTEROGRADA


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Contenido

1. Memoria2. Memoria semntica3. Evaluacin (Ejes principales)4. Rehabilitacin5. Rehabilitacin en la coi!icacin e memoria

5.1.Rehabilitacin en a"o leve (Restauracin)5.2.Rehabilitacin en a"o moerao (Reor#ani$acin)5.3.Rehabilitacin en a"o %evero (&ompensacin conuctual)

'. Rehabilitacin en el almacenamiento e memoria

'.1.Rehabilitacin en a"o leve'.2.Rehabilitacin en a"o moerao'.3.Rehabilitacin en a"o %evero

. Rehabilitacin en la evocacin e memoria

.1.Rehabilitacin en a"o leve.2.Rehabilitacin en a"o moerao.3.Rehabilitacin en a"o %evero


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Memoria

a memoria respecta a una serie e sistemas i!erentes o a varias memorias

*ue con!orman un proceso bsico. %e#+n ,ortellano (2--5) la memoria es una

!uncin neuroco#nitiva *ue permite re#istrar coi!icar consoliar retener

almacenar recuperar / evocar la in!ormacin previamente almacenaa.

0ambin se consiera *ue esos episoios acontecimientos hechos /

habiliaes personales / sobre el muno *ue se ha retenio permite *ue el

iniviuo esarrolla una via inepeniente volvinose la memoria una

respuesta aaptativa el cerebro humano como pre re*uisito e toa activia

co#nitiva (0ulvin# 13 aele/ 1 linas 2--2). Esta e!inicin plantea

el concepto e una memoria humana or#ani$aa no +nicamente en trminos

co#nitivos sino tambin en su representacin cerebral como proceso

aaptativo.

Procesos de la memoria

6l clasi!icar etallaamente los procesos e la memoria obtenemos7

&oi!icacin e la in!ormacin almacenamiento e la in!ormacin /

recuperacin e la in!ormacin.

La codificacin de la informacin o adquisicin es el proceso en el cual la

in!ormacin puee coi!icarse como una ima#en sonios e8periencias

acontecimientos o ieas si#ni!icativas preparnose para ser #uaraa.

as circunstancias one se esenvuelve este proceso resultan

!unamentales para el 8ito o !racaso e la memoria por ello se recalca

*ue en este proceso la atencin la concentracin / el estao emocional

jue#an un papel importante. En este sentio cual*uier clave asociaa a un

elemento urante la !ase e coi!icacin por !acilitar su recuperacin en

la !ase e recuero posterior (allestero 1).

El Almacenamiento de la informacin, como se#una etapa se caracteri$a

por ser el proceso encar#ao el orenamiento / cate#ori$acin e la

in!ormacin. Esta tarea re*uiere tanto e una metoolo#9a como eestructuras intelectuales *ue a/uen a la persona a clasi!icar los atos.


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:na ve$ ecoi!icaa la e8periencia / almacenaa por cierto tiempo sta

se presenta e manera automtica. El almacenamiento es un sistema

complejo / inmico con las e8periencias a las *ue el sujeto es e8puesto.

; !inalmente la Recuperacin de la Informacines el proceso *ue permite

la evocacin e la in!ormacin siempre / cuano sta ha/a sio bien

almacenaa / clasi!icaa si ocurre e este moo ser ms !cil locali$arla

/ utili$arla e acuero al conte8to solicitao. operro? >man$ana? >!ruta? as9 como el

reconocimiento e sus relaciones >el perro es una animal? >la man$ana es una

!ruta? son contenio e la memoria semntica. %alvo e8cepciones la memoria

semntica no se piere en caso e amnesia aun*ue si puee pererse en

caso de demencia o de sndrome confusional agudo.

Memoria Antergrada

a memoria anter#raa es la memoria e los acontecimientos suceios a

partir e un eterminao hecho es la capacia para aprener nuevas

in!ormaciones. a amnesia anter#raa es la incapacia para retener nuevo

material a partir el momento en el *ue se ha proucio una lesin cerebral.


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Evaluacin (Ejes principales)

a evaluacin neuropsicol#ica (o neuroco#nitiva) es un mtoo utili$ao en la

neuropsicolo#9a *ue estuia el !uncionamiento cerebral por meio e i!erentesmtoos e estuio para comprener el !uncionamiento e las i!erentes reas

/ estructuras *ue componen el sistema nervioso central a travs e la meicin

e las capaciaes co#nitivas / !unciones ejecutivas e un sujeto.

:no e los moelos ms completos entro e la evaluacin neuropsicol#ica

es el moelo e los tres ejes *ue postulao por ernstein @olmes / Aeber

(1-) *ue se trata e una evaluacin neuropsicol#ica completa / #lobal

tanto en ni"os como aultos / ebe abarcar7

Eje ntero-posteriorBormao por una re#in anterior ese el rea motora hasta el polo

!rontal asociaa con !unciones irectivas abarca el output motor / los

procesos e control or#ani$acin plani!icacin e estrate#ias / atencin

selectiva. a re#in posterior abarca ese el rea sensitiva hasta el

polo occipital la cual se ocupa e los procesos sensoriales input

sensorial or#ani$acin semntica / percepcin e estructuras

complejas.

Eje lateral&omprene el hemis!erio i$*uiero / erecho caracteri$aos

respectivamente como verbal / no verbal secuencial / simultneo

anal9tico / hol9stico.

Eje cortical s!"corticalas estructuras corticales son responsables e las !unciones nerviosas

superiores mientras *ue a las subcorticales les corresponen las

!unciones vitales or#ani$acin motora estacin sensorial atencin

alarma (vi#ilia) / ominio e emociones e impulsos.

Est claro aems *ue toa conucta humana es el resultao e la interaccin

inmica e los tres ejes mencionaos anteriormente.

Rehabilitacin


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Ce!inir la rehabilitacin neuropsicol#ica es importante ebio a *ue la

conceptuali$acin / creencia *ue se ten#a sobre ella coniciona los ise"os

e intervencin. bara Aillson (1) pionera en emplear el trmino hi$o

re!erencia a la rehabilitacin neuropsicol#ica al >proceso a travs el cual la

#ente con a"o cerebral trabaja junto con pro!esionales el servicio e salu

para remeiar o aliviar los !icits co#nitivos *ue sur#en tras una a!eccin

neurol#ica? este concepto inclu/e tanto tcnicas orientaas a la restauracin

como a la compensacin e los !icits. Ms tare %holber# / Mateer (1)

han e!inio tambin la rehabilitacin neuropsicol#ica como un proceso

teraputico iri#io a incrementar o mejorar la capacia e un sujeto para

procesar / utili$ar aecuaamente la in!ormacin (nivel co#nitivo) as9 como

para potenciar su !uncionamiento en su via cotiiana (nivel conuctual).

Rossini / ,auri (2---) manejan un concepto *ue tiene importancia con vistas a

la rehabilitacin neuropsicol#ica7 plasticidad neurona, se#+n el cual las

neuronas a/acentes a una lesin pueen pro#resivamente >aprenen? la

!uncin e las neuronas a"aas.

O"jeti#os $e la re%a"ilitaci&n ne!ropsicol&'ica

a rehabilitacin neuropsicol#ica puee tener os objetivos #enerales

(&ela / ausela 2--5)7

Bavorecer la recuperacin e !unciones es ecir la recuperacin

e la !uncin en s9 misma e los meios capaciaes o

habiliaes necesarias para alcan$ar eterminaos objetivos

(Restitucin e la !uncin).

Bavorecer la recuperacin e objetivos trabajar con el pacientepara *ue puea volver a alcan$ar eterminaos objetivos usano

unos meios i!erentes a los utili$aos antes e la lesin

(%ustitucin o compensacin).

(actores a tener en c!enta $!rante la re%a"ilitaci&n

ne!ropsicol&'ica


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E8isten una serie e !actores *ue pueen in!luir e manera positiva o ne#ativa

sobre el proceso e la recuperacin e las !unciones perias / e la mejor9a

el paciente.

i. El primer !actor hace re!erencia a la e$a$ $el paciente / ha sio

consierao como un !actor cr9tico en el apreni$aje / reapreni$aje e

i!erentes habiliaes. ,or ejemplo en ni"os al e8istir la plasticia

cerebral (Rosselli 2--1) al e8istir una lesin cerebral tienen ms

pronstico *ue las lesiones en aultos / e estos *ue en ancianos.

ii. &omo se#uno !actor se toma en cuenta La e)tensi&n * etiolo'+a $e la

lesi&n estuios reali$aos por Drtes$ en 1 (citao por un*u F

arroso 15) encontraron una correlacin ne#ativa entre el tama"o e

la lesin / la recuperacin e las !unciones. Es claro *ue la etiolo#9a e la

lesin tiene una valiosa importancia sobre la recuperacin co#noscitiva.

as lesiones pro#resivas / lentas as9 como las ms severas es ecir las

*ue ma/ores consecuencias !uncionales traen muestran alteraciones

ms #raves / menor probabilia e recuperacin (Miller 14 citao por

un*u F arroso 15).

iii. ,or otro lao las caracter+sticas pre,&r"i$as $e la personali$a$ la

laterali$a$ * el se)o son !actores *ue incien en el proceso e

recuperacin puesto *ue los mejores resultaos son obtenios por las

personas optimistas / *ue tienen !acilia para hacer relaciones

interpersonales. En cuanto a la lateralia / el se8o las personas $uras

/ mujeres tienen una mejor recuperacin el len#uaje lo cual

probablemente se ebe a la inciencia e representacin bilateral el

len#uaje en estos os #rupos (&uetos 1 Roselli 2--1).

iv. La e$!caci&n constitu/e un !actor eterminante en los puntajes

obtenios urante la evaluacin neuropsicol#ica. %e ha emostrao *ue

los pacientes *ue tienen un nivel eucativo ma/or punt+an ms en las

pruebas. Estuios reali$aos en animales han emostrao *ue la

estimulacin ambiental tiene e!ectos positivos sobre el apreni$aje e

incluso sobre las estructuras / *u9mica cerebral. 6l#unos autores su#ieren


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*ue a ma/or nivel eucativo menor el tiempo e la recuperacin (&uetos

1 un*u F arroso 15 Roselli 2--1).

v. En cuanto a los aspectos psicol#icos autores a!irman *ue la

inteli'encia es un aspecto *ue in!lu/e irectamente sobre la

recuperacin. 6s9 a ma/or inteli#encia mejor recuperacin. Esto se

encuentra relacionao con la e8periencia previa as9 como con el nivel

eucativo (&uetos 2--3 Roselli 2--1). 6l mismo tiempo la motivacin

el sujeto urante las tareas es una conicin !unamental para el

esarrollo e un pro#rama e rehabilitacin co#noscitiva *ue aumentar

los resultaos positivos el mismo (Gelli#an Dern F Hol 2--'). Es un

aspecto e #ran importancia /a *ue si el paciente no se encuentramotivao es i!9cil *ue colabore / por lo tanto los resultaos no van a ser

evientes. El mismo !enmeno se ve cuano la atencin est

comprometia ebio a *ue si el paciente presenta i!icultaes en el

mantenimiento e la atencin urante las i!erentes tareas no va a lo#rar

avan$ar con !acilia.

,or tal motivo i!erentes autores proponen *ue la atencin ebe ser el primer

proceso en rehabilitar (&uetos 1 Hinarte=6rias 2--2 Mateer 2--3). :na

!orma e optimi$ar los resultaos el tratamiento consiste en la aministracin

constante e re!uer$o por parte el terapeuta para *ue el paciente lleve a cabo

las i!erentes tareas. Ce esta manera la persona se es!uer$a ms para lo#rar

los objetivos / la mejor9a en su renimiento ser ms notoria (&uetos 1

Ijea el ,o$o 2--3). ,or otro lao la !recuencia con la *ue se va a llevar a

cabo el pro#rama epene el plan teraputico / e las necesiaes el

paciente. Jaturalmente si el pro#rama no se aplica con el tiempo / laintensia aecuaa no tenrn lu#ar los cambios esperaos (&uetos 1

Hinarte=6rias 2--2).

T.cnicas $entro $e la re%a"ilitaci&n ne!ropsicol&'ica

En el ise"o el plan rehabilitaor se ebe combinan un n+mero e estrate#ias

/ tcnicas iniviuali$aas e acuero con las necesiaes neuropsicol#ica /


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eucativas etectaas en la evaluacin neuropsicol#ica (Bernne$ 2--1

0irapu &asi :#arteburu / 6lbni$ 2--2 Harc9a / %nche$ 2--4).

a Man#a / Bournier (1) consieran *ue la accin teraputica puee

centrase en los puntos biles *ue se muestran en el per!il

Jeuropsicol#ico en las habiliaes intactas *ue son puntos !uertes

o bien en ambos.

" en &arrin (14) / Mu"o$ / 0irapu (2--1) istin#uen i!erentes

orientaciones en el proceso e rehabilitacin neuropsicol#ica7 la

restauracin e la !uncin a"aa compensacin e la !uncin

peria / optimi$acin e las !unciones resiuales. as tcnicas /

estrate#ias pueen a#ruparse por consi#uiente en tres niveles

i!erentes (6nerson 14 eneic/ 1)7

Resta!raci&n/%e estimula / mejora las !unciones co#nitivas

alteraas meiante la actuacin irecta sobre ellas.

Co,pensaci&n/%e asume *ue la !uncin alteraa no puee

ser restauraa / por ello se intenta potenciar el empleo e

i!erentes mecanismos alternativos o habiliaes

preservaas.

S!stit!ci&n/El aspecto central e la intervencin se basa en

ense"ar al paciente i!erentes estrate#ias *ue a/uen a

minimi$ar los problemas resultantes e las is!unciones

co#nitivas tal / como se reali$a por ejemplo cuano se

ense"a a los iniviuos a utili$ar i!erentes a/uas e8ternas.

c :no e los en!o*ues *ue mejor reco#en estas tcnicas es el *ue han

planteao @errmann / ,arent (14) para la intervencin e las

!unciones co#nitivas. Este moelo multimoal hace hincapi en la

interaccin e la co#nicin la e8periencia la emocin / asume *ue

e8isten tres tipos e variables *ue a!ectan al !uncionamiento

co#nitivo7


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Acti#as/@acen re!erencia a las operaciones co#nitivas *ue

pueen ser aprenias / *ue a!ectan al contenio e la

in!ormacin (p. ej. estrate#ias e b+s*ueas e in!ormacin

relevante resolucin e problemas).

0asi#as7 %on variables *ue no a!ectan e moo irecto a lo

*ue es aprenio o recorao pero s9 a la isposicin para

el apreni$aje (p. ej. El estao e salu #eneral / conicin

!9sica la !alta e sue"o el nivel e motivacin etc.).

Soporte7 Knclu/en las variables e8ternas al sujeto *ue

permiten sustituir eterminaas !unciones co#nitivas


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Ejercicios sobre rehabilitacin dememoria semntica antergrada

1 Re%a"ilitaci&n en la co$i2icaci&n $e ,e,oria se,ntica

Rehabilitacin en dao leve (Restauracin)

0area 1. ,upiletras

Rehabilitacin en a"o moerao (Reor#ani$acin)

0area 1. usca en esta sopa e letras las palabras e la erecha en

sentio vertical


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Rehabilitacin en a"o %evero (&ompensacin conuctual)0area 17 %ustitu/e las palabras marcaas por palabras o verbos *ue

cono$cas / *ue le en sentio a la receta.


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3 Re%a"ilitaci&n en el al,acena,iento $e ,e,oria

Rehabilitacin en a"o leve

0area 1. Irenar esta lista *ue esta relacionaa con cenar en un

restaurant.

Rehabilitacin en a"o moerao


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0area 1. Irenar la lista *ue est relacionaa con tomar un taxi.

0area 2. Irenar la lista *ue esta relacionaa con viajar en tren.


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Rehabilitacin en a"o %evero

0area 1. Irenar los pasos a ar para lavarse el pelo. Escribe el

n+mero ebajo e caa ibujo

0area 2. Irenar los pasos a ar para comprar el pan. Escribe el

n+mero ebajo e caa ibujo.

3Re%a"ilitaci&n en la e#ocaci&n $e ,e,oria se,ntica

Rehabilitacin en a"o leve

0area. &ompletar palabras e un te8to le9o previamente

Material7 0e8tos e i!erente i!iculta en !uncin e la lon#itu

complejia e su contenio / temtica. En la se#una parte e la tareaal#unas palabras el mismo te8to han sio borraas.


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Knstrucciones7 %e presenta el te8to completo al paciente / se le ice7

>Luiero *ue trates e leer este te8to con mucha atencin por*ue

espus /o borrare al#unas e las palabras *ue aparecen / t+ ebers

completar el te8to con esas palabras?

Ejemplo7,arte KLuiero habitar en el amor no buscarlo ni pere#rinarlo no comprarlo lo

*uiero con llave *ue me permita entrar no *uiero inventrmelo ni

crearlo *uiero vivir en l como en mi casa *ue me arrope *ue me

cuie *ue me e cobijo no *uiero ir al mercao e o!ertas / emanas

ni buscar en la basura ni en las estrellas no *uiero perse#uirlo con

an$uelos baratos ni caros no *uiero perse#uirlo ni si*uiera encontrarlo

lo *ue *uiero es habitarlo como habito mi cuerpo mi alma mi cora$n.(. . l$*ue$ 6lisente),arte KKLuiero habitar en el no buscarlo no pere#rinarlo no

lo *uiero con *ue me permita entrar no *uiero

ni crearlo *uiero en l como en mi *ue me

arrope *ue me cuie *ue me no *uiero ir al mercao

e / emanas ni en la basura ni en las no *uiero perse#uirlo con baratos ni caros no

*uiero perse#uirlo ni si*uiera *uiero lo *ue *uiero es

como habito mi mi alma mi N(. . l$*ue$ 6lisente)

%olucin7 amor comprarlo llave inventrmelo vivir casa cobijo

o!ertas buscar estrellas an$uelos encontrarlo habitarlo cuerpo

cora$n.Gariantes7OEl material estimular no tiene por *u ser un te8to e tipo pueen ser

canciones populares re!ranes poco conocios etc.Oa i!iculta e la tarea var9a en !uncin e la lon#itu el te8to / e la

cantia e palabra omitia en la se#una parte.

Tarea. Respon$er a las pre'!ntas $el te)toea al paciente las si#uientes historias / *ue conteste a las pre#untas

*ue se hacen a continuacin tapano previamente caa una e las

historias *ue acabe e leer (&uano el paciente ha/a empleao estas


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historias urante la primera semana sustit+/alas por noticias el

periico o historias inventaas / no olvie hacerle pre#untas sobre

ellas).@istoria 1

6ntonio Ror9#ue$ sal9a e su casa toas las ma"anas para ir a

trabajar. El martes 6ntonio eb9a lle#ar antes a su empresa para acuir

a la reunin e trabajaores. %in embar#o el lunes por la noche olvi

cambiar el espertaor / se *ue ormio a la ma"ana si#uiente.

&uano lle# a la empresa la reunin /a hab9a terminao.1. P&mo se llama el prota#onista e la historiaQ

2. P,ara *u sal9a e casa toas las ma"anasQ

3. P0en9a al#una reunin el mircolesQ

4. P&ambi su espertaor el lunes por la nocheQ

5. P%e espert a tiempo el martes por la ma"ana para lle#ar al trabajoQ

'. PLu es lo *ue hab9a terminao cuano lle# a su empresaQ

@istoria 2Esther Mu"o$ estaba preparano la comia para sus tres hijos

pe*ue"os *ue lle#aban el cole#io a las 2 el meio9a. ;a hab9a

echao toos los in#reientes el potaje en la ca$uela / la hab9a puestoen el !ue#o. Entonces son el tel!ono / Esther se march e la cocina

para atener la llamaa. Estuvo hablano tanto tiempo *ue olvi retirar

el potaje el !ue#o / cuano lle# a la cocina comprob *ue la comia

se hab9a *uemao.1. P&ul es el nombre / el apellio e la prota#onista e la historiaQ

2. P&untos hijos ten9a la prota#onista e la historiaQ


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3. P6 *u hora lle#aban sus hijos el cole#ioQ

4. PLu estaba preparano para comerQ

5. P,or *u se march e la cocinaQ

'. PLu pas con el potajeQ

@istoria 3&elia Kb"e$ ten9a '5 a"os. e *ueaban 4 9as para jubilarse el

puesto e trabajo *ue hab9a ocupao toa su via como secretar9a en

el Ministerio e Ce!ensa. Cecii preparar un iscurso para la !iesta e

espeia *ue sus compa"eros le hab9an preparao en el @otel ,alace.

&uano lle# el momento e leer el iscurso &elia empe$ a

encontrarse mareaa. %us compa"eros eciieron traslaarla al

hospital one espus e reali$arle al#unas pruebas comprobaron

*ue hab9an sio los nervios el momento.

1. P&untos a"os ten9a &eliaQ

2. P&untos 9as le *ueaban para jubilarseQ

3. PCne hab9a trabajao toa su viaQ

4. Pe hab9an preparao al#una espeia sus compa"erosQ

5. PLu le ocurri cuano &elia iba a leer el iscursoQ

'. P&ul !ue el ia#nstico e los micos *ue la vieron en el hospitalQ


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Rehabilitacin en a"o moerao

0area7 Recuero e cortometrajes

Material7 &ortometraje / reprouccinKnstrucciones7 se pro/ecta el cortometraje nole previamente al

paciente las si#uientes instrucciones7 >Go/ a ponerte un cortrometraje

e cine para *ue lo veas. Luiero *ue prestes mucha atencin e intentes

recorar too lo *ue pueas por*ue lue#o ebers hacerme un

resumen?. 0ras la pro/eccin el corto se le pie al sujeto *ue ha#a un

resumen e l verbalmente o escrito.Gariantes7OEn lu#ar e cortometrajes pueen ser anuncios *ue son ms breves o

cual !acilita la tarea. 0ambin puee reali$arse la tarea con pel9culas e

ma/or e8tensin / *ue implican una ma/or capacia e memoria.OEn lu#ar e un resumen el corto se pueen hacer pre#untas concreta

acerca el mismo. as pre#untas pueen ser e respuesta abierta con

varias alternativas e respuesta e veraero!alsoN

Tarea/ Asociaci&n $e rostros * $atos personales

Material/mina con rostros no !amiliares con in!ormacin asociaa a

caa uno e ellos. 6parece el nombre / el lu#ar e nacimiento e caa

uno.Instr!cciones/Parte I%e presenta la lmina con los rostros / nombres. >&omo ves en esta

lmina aparecen las caras e varias personas ebajo e caa una e

ellas aparece su nombre. Cebes intentar recorar el nombre e caa

uno e estos personajes. ,ara ello ispones e 5 minutos.

>P,reparaoQ?. :na ve$ transcurrio el tiempo se retiran las eti*uetas

one se inican los nombres / se le ice al paciente7 >6hora *uiero

*ue intentes recorar el nombre e caa una e las personas.

>P,reparaoQ?.Parte II%e repite el mismo proceimiento *ue en la !ase K pero utili$ano las

eti*uetas e lu#ar e nacimiento.


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Ejemplo7

Gariantes7

En la !ase e recuperacin e in!ormacion puee utili$arse e las

eti*uetas / *ue el paciente las colo*ue en el lu#ar *ue correspona.

&on esto poremos comprobar si el recuero mejora a travs el

reconocimiento o si por el contrario no es su!iciente para acceer al

recuero

Rehabilitacin en dao Severo

Tarea: Recuerdos de parejas


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En las cartillas se le mostrara las imgenes de objetos agrupados dedos en dos con un miembro de cada pareja arriba y el otro debajo. Enla fcha de memoria mostrara solo el ejemplo de una sola pareja elde arriba o el de abajo indistintamente para !ue actu" como clavedel recuerdo del objeto ausente el paciente debe retener la relacin

entre los objetos.

4 Re%a"ilitaci&n en la e#ocaci&n $e ,e,oria

Memoria visual

Evocacin de material simple: se presenta uno o varios estmulos material

icnico (figuras, dibujos, fotografas) o material verbal (letras, palabras,

mensajes, textos y datos) y el sujeto posteriormente ha de:

Reproducirlos literalmente, es decir, dibujar ellos modelos!

"escribir verbalmente el material #ue se ha presentado!

Reconocer, entre un grupo m$s amplio de estmulos:

%u$l es el material previamente presentado

&divinar #u' elementos faltan

&divinar #u' elementos han cambiado

Evocacin de material complejo: se presentan escenas relativamente complejas

(l$minas, fotografas, cuadros) y el sujeto ha de responder a diversas preguntas


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#ue se le hacen sobre:

l contenido de la escena (tarea de recuerdo)

u' falta en una escena posterior casi id'ntica (tarea de reconocimiento)

Evocacin del entorno: *e pide al sujeto #ue observe detenidamente el lugar

donde se encuentra y el sujeto posteriormente ha de:

Evocar #u' elementos estaban

vocar #u' elementos faltan

vocar #u' elementos han cambiado

Memoria auditiva

Evocacin de sonidos naturales: *e presenta al sujeto uno o varios sonidos

naturales (una campana, un timbre, un coche, etc!), y 'ste ha de repetirlos o

reconocerlos entre otros #ue se presentan a continuacin!

+ Evocacin de palabras, frases o textos: *e presenta al sujeto uno o variossonidos (palabras, frases o textos), y 'ste ha de repetirlos o reconocerlos entre

otros #ue se presentan a continuacin! n el caso de reproducir (repetir

literalmente) el material #ue se le acaba ha de presentar!

Memoria visoespacial

+ Evocacin de localizaciones: *e presentan visualmente un conjunto de estmulos

#ue est$n ubicados espacialmente en determinadas localiaciones, y a

continuacin se le hacen una serie de preguntas:

Cu$l era la localiacin de esos estmulos- o a la inversa, #u'

estmulos est$n ubicados en determinadas localiaciones!

u' estmulos han cambiado de posicin

+ Evocacin de planos y recorridos


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vocar el plano de un lugar o casa!

vocar un recorrido reci'n aprendido!

vocar el recorrido de los lugares por los #ue ha pasado el sujeto

para llegar al lugar donde se encuentra!

Memoria asociativa

%onsiste en presentar pares de estmulos #ue el sujeto ha de evocar de forma id'ntica a

cmo han sido presentados! .os formatos m$s frecuentes de este tipo de tareas suele ser:

Material icnico/material icnico

Material icnico/material verbal Material verbal/material icnico

Material verbal/material verbal (generalmente, pares de palabras)

%aras asociadas a un nombre

Men0s y precios

Recordar palabras despus: *igue en orden las siguientes instrucciones:

12 3jate y estudia muy bien estas 4 palabras! %uando creas #ue las sabes t$palas

y rectalas de memoria (.5M6&R&, *7..89, 9";R, R.; sillas!

?%u$ntas patas de mesas y sillas hay en el despacho@

>2 apa todo lo anterior!

A ahora, ?recuerdas las 4 palabras #ue aprendiste al principio@

Ordenar informacin: se ofrece al sujeto una determinada informacin #ue ha deevocar

orden$ndola seg0n una consigna previamente dada! jemplos:

Ejercicio de secuenciacin de nmeros presentados auditivamente! 6!ej!,repetir

los n2 escuchados de menor a mayor!

Ordenar datos cronolicamente!


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Ordenar datos alfabticamente!

!nvertir informacin: se ofrece al sujeto una determinada informacin #ue ha de

evocar en orden inverso al #ue se le ha presentado! Evocar determinadas partes de una informacin:

+ *e presenta un conjunto de estmulos, y el sujeto ha de recordar slo una

parte determinada de ellos, la #ue le pregunta el estimulador!

+ *e ofrece al sujeto un material como un BtodoC (p!ej!, decenas, centenas,

millares en n0meros, palabras) y 'ste tiene #ue describir mentalmente suselementos o parte de estos!

"ustituciones: se presentan varios estmulos, cada uno de los cuales va asociado a un

smbolo! l sujeto debe memoriar dichas asociacin y, justo a continuacin, se

presentan los estmulos entremeclados y el sujeto debe ir sustituyendo cada uno de

ellos por su smbolo correspondiente! 6! ej!: BMemoria las siguientes normas! *i te

digo: una palabra y un color debes repetirme la palabra omitiendo la 1D letra- una

palabra y un animal debes repetirme la palabra omitiendo la =D letra- etc!

Realizar c#lculos mentales sencillos! 6or ejemplo, sumar o restar mentalmenteciertas

cantidades!

+ Evocacin de conceptos

$efinicin de conceptos: normalmente se pide al sujeto definir conceptos

universalmente conocidos, A #ue no dependen b$sicamente del nivel

cultural! Ena variante es ofrecer una serie de sentencias sobre

definiciones, y el sujeto ha de decidir si son verdaderas o falsas!


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Evocacin de componentes perceptivos

$escripcin de utilidad! Fariaciones:

vocar (verbalmente o por escrito) un conjunto de conceptos

#ue se caracterian por tener el mismo tipo de utilidad! 6or

ejemplo: Bscriba nombres de cosas #ue podemos encontrar

en: el supermercado, la papelera, la farmacia!

"escripcin de utilidad: aparece una columna de palabras en el

margen derecho de la hoja! l sujeto ha de explicar en una

frase corta para #u' sirven esos objetos!

Evocacin cateorial% Fariantes:

*e le pide al sujeto #ue evo#ue miembros de una categora

sem$ntica!

*e presentan una serie de estmulos y el sujeto ha de

agruparlos por categoras sem$nticas no especificadas!

&sociacin de conceptos: se presenta al sujeto varios conceptos, y el sujeto

ha de asociarlos o relacionarlos entre ellos!

jemplo: %79: butaca, pantalla, pelcula, personajes, etc!

Relaciones de sinonimia&antonimia: se presenta una o varias palabras, y el

sujeto debe evocar o reconocer palabras #ue tengan un significado opuesto!

Fariantes:

vocar sinnimos antnimos!


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.ocaliar el sinnimoantnimo entre un conjunto de palabras

&grupar yo relacionar dos o m$s palabras sinnimasantnimas!

+ Conocimientos y datos del mundo en eneral

+ 'reuntas y definiciones: normalmente se pide al sujeto definir conceptos

ad#uiridos a trav's de la cultura ad#uirida! 7gual #ue en el caso anterior, una

variante es ofrecer una serie de sentencias sobre definiciones, y el sujeto hade decidir si son verdaderas o falsas!

+ 'ersonajes famosos: se presentan fotografas de personas famosas y

conocidas, y el sujeto ha de recordar, no tanto #uien es (gnosias) sino

algunos datos concretos sobre esos personajes!

+ (uares del mundo: se presentan fotografas de lugares diversos y conocidos,

y el sujeto ha de recordar, no tanto #u' son (gnosias) sino algunos datos

concretos sobre esos lugares!

+ Recuerdo de festividades y celebraciones! Fariantes m$s usadas:

6reguntas sobre las fechas concretas de cada festividad! j:

?#u' da es *an


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del dicho y el sujeto ha de finaliar la sentencia! & continuacin se le suele

pedir #ue expli#ue #u' significa el dicho!

FR

UTAS

V

ER

D

U

R

A

S

T#$%T

E

&E&'(

#

&%&%

)R*+


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#,'

LA TIENDA

Rosa fue a comprar a la tienda verduras y frutas. Su mam le encarg un kilo de

, tambin muchos y una entera. Para la hora de

almuerzo tambin deba comprar verduras y su mam le encarg un ,

muchos y un kilo de y tres .

!uando termin las compras, y antes de salir de la tienda, Rosa se dio cuenta "ue le

sobrara dinero entonces se com r cinco .


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MARCA EL ELEMEN! "#E N! EN$A LA M%&MACAN%'A' 'E &LAA& "#E L!& 'EM*&


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Documents

Manual de Rehabilitación de Memoria Semántica Anterograda