Manual Evalua 2

3

A. Capacidades Generales:P.D.P.C.

1. Bases del Razonamiento:

Reflexividad

Pensamiento Analgico

Organizacin Perceptiva

Clasificacin

2. Memoria - Atencin

3. Niveles de Adaptacin Actitud- motivacin

Autocontrol - autonoma

Conductas prosociales

Autoconcepto - autoestima

B. Capacidades Especficas:P.D.P.C.

1. Comprensin Lectora

2. Exactitud Lectora

3. Escritura: Grafa y Ortografa

4. Aprendizajes Matemticos:

Clculo y Numeracin

Resolucin de Problemas

BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA 2 (J.Garca y D. Gonzlez, versin chilena, 2009)

Se aplica a alumnos / as que se encuentren finalizando el primer ao bsico o iniciando el segundo ao bsico (primer semestre)

Este instrumento de evaluacin considera las siguientes variables:

Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Se refiere a los procesos psicolgicos determinantes en la adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atencin, memoria, capacidad de observar analticamente y de manera sistemtica, la comparacin, la clasificacin o el pensamiento inductivo analgico

Adquisiciones Instrumentales Bsicas: considera aspectos como eficacia lectora (exactitud y velocidad), comprensin de la lengua escrita, la expresin escrita, el calculo numrico y la solucin de problemas aritmticos. Aspectos Afectivos y Conductuales: recoge informacin acerca de variables conductuales, socioafectivas y acitudinales, aspectos que se consideran de inters en los procesos de enseanza escolar. Los contenidos y organizacin en las diferentes pruebas de la Batera Psicopedaggica Evala - 2 se dividen en:I. BASES DEL RAZONAMIENTO: Valora el rendimiento de los alumnos en tareas que implican procesos de observacin analtica, comparacin, clasificacin y pensamiento analgico (componentes bsicos de carcter inductivo).A. Pensamiento Analgico: Valora la capacidad de inferir relaciones de estmulos visuales (analogas figurativas) o lingsticas (analogas verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo, identificadas previamente por observacin y comparacin de estmulos del mismo tipo. B. Organizacin Perceptiva

a) Relaciones Espaciales: valora el manejo que manifiesta el alumno en las relaciones topolgicas bsicas (conceptos bsicos espaciales)existentes entre diferentes estmulos presentados de forma figurativa.

b) Puzzles: evala la capacidad del alumno para completar figuras, seleccionando la parte que falta (percepcin analtica) entre varias opciones posibles..C. Categorizaciones: evala la capacidad del alumnos para inducir categoras a partir de estmulos

a) Comparaciones: valoran la capacidad del alumnos para identificar atributos comunes (comparacin) a partir de una observacin analtica y sistemtica de estmulos visuales para formar una categora general (clasificacin).

b) Clasificaciones: valora la capacidad para inducir categoras a partir de estmulos verbales, aplicando la categora para detectar cul de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestin.

II.MEMORIA Y ATENCIN: a partir de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno para mantener la atencin concentrada, en tareas que exigen observacin analtica, as tambin se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de conocimiento.

III. ADAPTACIN ESCOLAR:

A. Actitud / Motivacin: se realizan preguntas al alumno acerca de su percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y rechazo frente a las mismas.

B. Autocontrol y Autonoma: Las preguntas se interesan por indagar informacin acerca de la autonoma personal, la percepcin de si mismo en relacin a posibles dificultades, etc.

C. Conductas Prosociales: las preguntas se interesan por saber la disposicin del alumno, la interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales.

D. Autoconcepto y Autoestima: En este punto se realizan preguntas explicitas acerca del modo en que el alumnos se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV. LECTURA: la prueba de lectura, detalla aspectos tanto comprensivos como de eficacia lectora.

A. Comprensin Lectora: se evalan aspectos bsicos tales como: comprensin del vocabulario del texto, realizacin de sencillas inferencias de informacin no explicita en el texto e identificacin de la secuencia temporal de la narracin.

B. Exactitud Lectora: se analizan los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras, de palabras de alta frecuencia y e un breve texto de dificultad elemental.V.ESCRITURA: A. Grafismos: se refiere a la realizacin motriz de la escritura (calidad de la grafa y modo de realizacin), es decir conductas grafomotrices

B. Ortografa: se valora la calidad ortogrfica de lo escrito, identificando tipo de errores cometidos por el alumno/a, inversiones, omisiones, etc. errores ortogrficos convencionales y trasgresin de reglas ortogrficas que debiera manejar para el curso.

VI. APRENDIZAJES MATEMTICOS:

A. Calculo y Numeracin: se valora el conocimiento de los nmeros menores al milln, relacionados con secuencias numricas y las diferencias de valor entre nmeros y adquisicin de los automatismos de la suma y la resta, as como de las primeras multiplicaciones

B. Resolucin de Problemas: se evala la ejecucin de problemas aritmticos que implican los conocimientos bsicos anteriores considerando como principal la comprensin del problema y la adecuada seleccin del procedimiento de resolucin.

INTRUCCIONES GENERALES

La prueba Evala - 2 debe aplicarse lo mas similar posible a las actividades escolares, adems el examinador debe comportarse como un mediador. Las instrucciones poseen un carcter orientador, que marcan las lneas o limites para los examinados.

Se debe mantener un clima distendido para as estimular una buena disposicin al trabajo. Otro factor importante es proporcionar el tiempo necesario para cada prueba y para eso se realizan las siguentes recomendaciones:

- No dedicar mas de 90 minutos a la prueba, sin dar un recreo

- Proporcionar al alumno un tiempo de acomodacin para pasar de una prueba a otra

- Se recomienda alternar las pruebas mas tediosas y difciles con aquellas que son mas familiares o sencillas.

Cabe destacar que las instrucciones especificas de cada una de las tareas se encuentra en el cuadernillo de trabajo, instrucciones que incluyen un ejemplo y tiempo de trabajo, si es que se solicita.

TCNICA DE MEDICIN DE LAS DISTINTAS PRUEBAS

I. BASES DEL RAZONAMIENTO:

A. Pensamiento Analgico

Finalidad: Valora la capacidad para establecer relaciones entre estmulos visuales (analogas figurativas) o lingstica (analogas verbales) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observacin y comparacin de estmulos del m ismo tipo.

1 tarea: Termina la frase2 tarea: Encuentra su pareja Tcnica de Medicin

En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), se restan los errores (E) y se dividen por el n de alternativas (3). La suma de esto debe ser mayor que 0. Cabe destacar que las omisiones no se cuentan como errores.

Simbologa:PD = puntajes directos

pa = pensamiento analgico

1 = tarea n 1

Tarea n 1:

PD pa1 = ( A E 3

Tarea n 2:

PD pa2 = ( A E

3

Luego se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas del subtest:

PDt = PD pa1 + PD pa 2

Una vez obtenida la puntuacin directa total se realiza la bsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuacin centil.

1 Tarea: Termina la frase:tem12345678910

respuesta2223432421

2 Tarea: Encuentra su pareja:tem11121314151617181920

respuesta3121123212

PDPC UNIVERSALPC BAREMO CHILENO

209999

199090

188080

177570

167065

156560

146055

135550

125040

114530

104025

93020

82015

71712

61510

5129

4118

3107

295

173

051

C.Organizacin Perceptiva

Finalidad: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos/as, a travs de las tareas:

Dnde est cada uno?: valora el grado en que el alumno/a maneja de manera fluida las relaciones topolgicas bsicas (conceptos bsicos espaciales) existentes entre diversos estmulos presentados de forma figurativa. Qu falta?: valora la capacidad del alumno/a para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulacin de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepcin analtica) de entre varias opciones posibles.

Tcnica de Medicin

Se concede un punto por acierto (A), se restan los errores (E) y se dividen por el numero de alternativas menos 1 (3). La sumatoria debe ser mayor a 0. no se cuentan las omisiones.


op = organizacin perceptiva

1 = tarea 1

Tarea n 1:

PD op1 = ( A E

3

Tarea n 2:

PD op2 = ( A E

3

Luego se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas del subtest:

PD op = PD op1 + PD op2Una vez obtenida la puntuacin directa total se realiza la bsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuacin centil.

1 Tarea: Dnde est cada uno

Item123456789101112

Respuestas 231421342143

131415161718192021222324

421334213142

2 Tarea: Qu falta

Item25262728293031323334

Respuestas2221212334


34-339995

32-319085

30-298075

28-277060

24-236050

22-215040

22-204035

20-193025

18-172520

16-152015

14-131512

12-111010

10-999

8-777

6-555

4-333

2-122

011

C. Clasificacin

Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categoras conceptuales, a travs de clasificacin:

En qu se parecen?: valora la capacidad del alumno/a para identificar atributos comunes (comparacin) a partir de una observacin analtica y sistemtica de estmulos visuales, para formar una categora general (clasificacin) Busca el que sobra: valora la capacidad para inducir categoras a partir de estmulos verbales, aplicando despus este principio o categora para detectar cul de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestin.Tcnica de Medicin

Se concede un punto por acierto (A), se le resta los errores (E) dividido por el nmero de alternativas mes 1 (3 4). La sumatoria debe ser mayor a 0 y las omisiones no se cuentan.


ca = clasificacin

1 = tarea n 1

Tarea n 1:

PD ca1 = ( A E

3

Tarea n 2:

PD ca2 = ( A E

4Luego se suman las puntuaciones parciales de las distintas tareas

PD ca = PD ca1 + PD ca2Una vez obtenida la puntuacin directa total se realiza la bsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuacin centil.5 Tarea: En que se parecen

Item1234567891011121314


6 Tarea: Busca el que sobra

Item151617181920212223242526272829



299999

289895

279590

269085

258575

248070

237065

226060

215555

205050

194540

184035

173532

163030

152725

142323

132020

121717

111515

101212

91010

877

755

633

II. MEMORIA Y ATENCIN

Finalidad: Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. Se valora la capacidad del alumnos/a para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. Las tareas son:1 tarea: localizacin rpida de dibujos idnticos a un modelo dado. Marcar las cosas que son iguales al modelo

2 tarea: localizacin rpida de dibujos diferentes a un modelo dado. Marcar las cosas que son diferentes al modelo.3 tarea: observacin y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.

4 tarea: localizacin rpida de combinaciones de nmeros y letras que exigen atencin concentrada.Tcnica de Medicin

Se concede un punto por acierto (A), se le resta los errores (E) y las omisiones (O) en cada una de las tareas. La sumatoria debe ser mayor a 0.


ma = memoria y atencin

1 = tarea n 1

PD ma = ( A (E + O)

Luego se suman las puntuaciones parciales de las distintas tareas.

PD ma = PD1 + PD2 + PD3 + PD4 + PD5 + PD6Una vez obtenida la puntuacin directa total se realiza la bsqueda en el baremo correspondiente para obtener la puntuacin centil.

1 Tarea:

Item123456789101112131415161718

Respuestas000100100110010011

2 Tarea:

Item123456789101112131415161718

Respuestas100010000110001001

3 Tarea:

Item 12345678910111213141516

Respuestas1001101000101010

4 Tarea:

Item12345678910111213141516

Respuestas1101101001101011

5 Tarea:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

XXXXXX

XXX

XXX

XXXXXX

XXXXXX

XXXXXXXXX

XXX

1

2

3

4

5

6

7

6 Tarea:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

XXXXXX

XXXXXX

XXX

XXXXXX

XXXXXX

XXX

1

2

3

4

5

6

7


81-889999

76-809590

71-758580

66-707570

61-656570

56-605550

51-554540

46-503530

41-452520

36-402015

31-351510

26-30109

21-2577

16-2055

11-1533

6-1011

III. NIVELES DE ADAPTACIN

Se debe contrastar las repuestas con la tabla de correccin. Las puntuaciones que se proporcionan son:

Si coincide con la respuesta adecuada 3 puntos

Si no coincide 1 punto

Si a contestado A veces 2 puntos.

La puntuacin directa es la suma de puntos acumulados en la totalidad de los items. Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos se revisa el baremo y se busca el centil correspondiente.El cuestionario pretende obtener un ndice global de adaptacin del alumno/a, entendiendo por tal el resultado final de la combinacin de 4 grandes aspectos:

A. Actitud/Motivacin: Incluyen preguntas al alumno/a sobre su

percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de

atraccin y rechazo frente a ellas (tems 1 al 15).

B. Autocontrol y Autonoma: Incluyen aspectos relacionados con

la autonoma personal, la percepcin de s mismo en relacin a

posibles dificultades, control de la propia conducta (tems 16 al 25).

C. Conductas Pro-Sociales: Se interesa por aspectos referidos a

la disposicin favorable del alumno/a a la interaccin

cooperativa y de ayuda a sus iguales. (tems 26 al 35).

A. Autoconcepto y Autoestima: Se interesan acerca del modo

en que el alumno se percibe a s mismo, incluyendo aspectos

de autoestima (tems 36 al 45).

Motivacin/actitud ante las tareas

tem123456789101112131415

Siempre333331133133313

Nunca111113311311131

A veces222222222222222

Autocontrol

tem16171819202122232425

Siempre1131133133

Nunca3313311311

A veces2222222222

Conductas Prosociales:

tem26272829303132333435

Siempre1331333333

Nunca3113111111

A veces2222222222

Autoconcepto/ Autoestima

tem36373839404142434445

Siempre1133331331

Nunca3311113113

A veces2222222222

Baremo chileno

Puntuaciones Directas

PercentilMotivacin AutocontrolConductas Pro socialesAutoestima

526182018

1028192319

2030202520

3032212621

403422-22

5035232723

6036242824

703725-25

8038262926

903928-27

9940-45303028-30

IV. LECTURAA. Comprensin Lectora

Finalidad: valorar las adquisiciones de la comprensin lectora inicial. Comprensin del vocabulario del texto.

Realizacin de sencillas inferencias de informacin no explcitas en el texto (con especial atencin a las inferencias de tipo causal).

Identificacin de la secuencia temporal de la narracin.

Se conceden las siguentes puntuaciones directas, cuando las respuestas son correctas (no pudiendo ser su puntuacin menor que 0).

15 primeros tems: Seala la palabra que signifique lo mismo / contrario

PD s/a = ( A E

3

tems del 16 al 21: Seala lo verdadero o falso

PD v/f = ( A Etem 22 : Descubre la secuencia correcta

PD st = A x 4

Luego se suman las diferentes puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas.

PD cl = PD s/a + PD v/f + PD st

Una vez obtenida la puntuacin directa se busca en la tabla el baremo correspondiente.

A. Comprensin Lectora

15 primeros tems: Seala la palabra que signifique lo mismo/ contrario

Item 123456789101112131415

Respuesta211232143323444

Item del 16 al 21: Seala lo verdadero y lo falso

Item161718192021

Respuestas122211

Item 22: Descubre la secuencia correcta

Item22

Respuesta3


259999

249797

239695

229593

219491

209290

199085

188580

178075

167565

157060

146555

136050

125545

114540

104035

93025

82520

72015

61512

51010

477

355

233

111

B. Exactitud Lectora

Finalidad: Valoracin inicial de la eficacia lectora. Con esta prueba se pretende lograr un ndice global, obteniendo a partir del anlisis de los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras (palabras que deben leerse por desciframiento al no existir en el lenguaje real), de palabras de alta frecuencia (familiares) y de un breve texto de dificultad elemental.

1 tarea: Lectura de pseudopalabras

2 tarea: Lectura de palabras familiares

3 tarea: Ritmo en la lectura oralLa correccin y valoracin de esta prueba debe realizarse de forma individualizada

Pautas de Correccin

1.- Anotar durante la aplicacin de la prueba los errores que el alumno vaya cometiendo durante la lectura.

2.- Una vez anotados los errores por separado en cada prueba, la asignacin de puntos se realiza dela siguente forma:

1 pto. = Esta puntuacin se le asignar a todos aquellos alumnos/as que no posean ningn error en las tres tareas realizadas.

2 pto.= A los alumnos/as que cometan pocos errores y que adems sean poco determinantes para el proceso lector del curso.(silabeo en pseudopalabras, pequeas vacilaciones).

3 pto.= Esta puntuacin se le asignar a aquellos que poseen errores propios de este curso, y que corresponder con cierta cantidad de errores en cada tarea.

4 pto. = Se asignar esta puntuacin a aquellos que cometan gran cantidad de errores y que presenten un dominio inferior de la lectura al que es propio este curso.

5 pto.= Esta puntuacin sera propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo prcticamente incapaces de leer.

3.- Una vez realizada esta valoracin se debe revisar la tabla de baremos y determinar el que corresponde.

NIVELCENTIL

190

270

350

430

510

V. ESCRITURA

Finalidad: Valorar el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura, travs de tareas: Copia de palabras, copia de frases, completacin de frases, escritura de fraseas y composicin; tambin, puede ser tenida en cuenta la tarea de dictado de la prueba de ortografa.A. Grafa

La prueba de grafa se debe corregir y valorar de forma individual.

Pautas de Correccin

1.- Anotar durante la aplicacin de la prueba los errores que el alumno vaya cometiendo durante la escritura.

2.- Una vez anotados los errores por separado en cada prueba, la asignacin de puntos se realiza dela siguente forma:

1 pto. = Esta puntuacin se le asignar a todos aquellos alumnos/as que no posean ningn error y/o conductas inadecuadas en los dos aspectos de la escritura mencionados.

2 pto.= Esta puntuacin ser otorgada a aquellos cuyos errores grafomotrices y ortogrficos sean pocos y nada relevantes en el proceso de la escritura propio del curso al que asisten.

3 pto.= Esta puntuacin se aplicar a aquellos que tengan errores grafomotrices y ortogrficos propios de este curso.

4 pto. = Se asignar esta puntuacin a aquellos que cometan gran cantidad de errores y que presenten un dominio de la grafa y ortografa fontica al que es propio este curso.

5 pto. = Esta puntuacin sera propia de los alumnos/as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo prcticamente incapaces de escribir.

3.- Una vez realizada esta valoracin se debe revisar la tabla de baremos y determinar el que corresponde.

NIVELCENTIL

190

270

350

430

510

B. Ortografa:Finalidad: Valorar el dominio de los procesos ortogrficos de la escritura, a travs de dos tareas:Dictado: se espera conocer el dominio de la ortografa fontica que el alumno/a posee.

Autodictado: el alumno/a deber completar palabras a las que faltan determinadas letras, y cuya completacin correcta implica el dominio de las reglas de conversin fonema- grafema y de las reglas ortogrficas ms simples.

En primer lugar se corrige el autodictado, concediendo un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y 32)

PD ma = ( A (E + O)

Luego corregimos el dictado, anotando el nmero de errores ortogrficos cometidos en el mismo (entre 0 y 12)

PD ma = 12 E

Finalmente la puntuacin directa (entre 0 y 44) se obtiene, sumando ambas puntuaciones parciales:

PD or = PD ad + PD d

Una vez obtenida la puntuacin directa sta se busca en la tabla de baremos, pudiendo hacerlo por puntuaciones centiles o por nivel, para poder unirlo al nivel asignado al grafismo, y as obtener una puntuacin global de la escritura.

PDPCPDNIVEL

4399

429544 - 391

4190

4085

3880

3675

357038 - 342

3465

3360

3255

315033 - 293

3045

2940

2835

2730

252528 - 214

2220

2015

1810

14521 - 05

0-131

VI. APRENDIZAJES MATEMTICOS

A. Clculo y Numeracin

Finalidad: Medir el dominio en numeracin y operaciones: Nmeros inferiores al millar.

Secuencias numricas y diferencias de valor entre nmeros.

Adquisicin de los automatismos de la suma y la resta (incluyendo reservas) as como de las primeras multiplicaciones.

En primer lugar se contrastan las respuestas con las existentes en el apartado de las respuestas correctas. Se concede un punto por acierto (A), desde el tem 1 al 49:

PD cn1 = ( A

Desde la respuesta 50 a la 55, se utiliza la siguente formula. Cabe destacar que el suma de aciertos no puede ser menor que 0.

PD cn2 = ( A E

3

Luego se suman las diferentes puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tareas:

PS cn = PD cn1 + PD cn2

Una vez obtenida la puntuacin directa total se busca en la tabla el centil correspondiente.

1 Tarea :

tem 12345678910

Respuestas440871220250255035

2 Tarea: tem 1112131415


3 Tarea: tem1617181920

Respuestas22224729

4 Tarea:

tem 2122232425

Respuestas8811818

5 Tarea: tem26272829303132

Respuestas211112112

6 Tarea:

tem3334353637


7 Tarea:

tem38/3940/4142/4344/4546/4748/49

Respuestas108/110399/401788/790305/307599/601998/1000

8 Tarea:

tem505152535455

Respuestas313434

PD PC UNIVERSALPC BAREMO CHILENO

559999

539795

529597

519093

508590

498085

487580

477075

456570

436065

415560

395055

384550

364045

353540

333035

302530

252020

201515

101010

855

0 311

B. Resolucin de Problemas

En primer lugar se contrastan las respuestas con las existentes en el apartado de las respuestas correctas. Se concede un punto por acierto (A:

PD rp = ( A

Una vez obtenida la puntuacin directa total, se busca el centil correspondiente en la tabla de baremos.

B. Resolucin de Problemas

tem 1234567891011121314

Respuestas32062150759410075100035500

PDPC UniversalPC Baremo CHILENO

149995

139085

128075

117065

106055

95050

84040

73030

62020

51010

455

333

211

14

Documents

Manual Evalua 2