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Manual Habilidades Cognitivas y Socioemocionales Facilitador 2710 (1)
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7/17/2019 Manual Habilidades Cognitivas y Socioemocionales Facilitador 2710 (1)
http://slidepdf.com/reader/full/manual-habilidades-cognitivas-y-socioemocionales-facilitador-2710-1 1/48
Universidad Nacional del Callao JENE
BASES CONCEPTUALES DEL MÓDULO
Objetivo General del Programa
Desarrollar y fortalecer, en los jóvenes emprendedores, las habilidades
cognitivas y socioemocionales.
A qi!n e"t# dirigido el Manal del $a%ilitador
El Manual del Facilitador está diseñado para facilitadores involucrados en
temas de habilidades socioemocionales, cognitivas y habilidades sociales.
os facilitadores del !rograma son" !rofesionales especiali#ados en los temas
de habilidades cognitivas y socioemocionales.
En&oqe del Programa
El !rograma"
Está orientado a la acción, los contenidos de las sesiones as$ como
los principios de aprendi#aje se basan en las e%periencias de los
participantes. &ombina la e%periencia y conocimientos de los facilitadores con los
jóvenes. Desarrolla habilidades de forma progresiva.
Es directo y participativo, promueve la unidad y el aprendi#ajeinteractivo.
Es adaptable a situaciones locales y regionales, y a la realidad de
cada localidad.
METODOLOG'A DEL P(OG(AMA
El !rograma utili#a la metodolog$a vivencial para crear logros de aprendi#ajes
asociados a las emociones, la misma 'ue comprende las siguientes etapas"
(. a actividad como por ejemplo el análisis de una situación, basada
en el juego como un ejercicio de aprendi#aje estructurado
)e%periencia*
+. El compartir la actividad y la e%periencia )procesamiento*
. a mini-conferencia )generali#ación*
(
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. a aplicación y la acción de planeación )aplicación*
O(GAN)*AC)ÓN DEL P(OG(AMA
El !rograma está estructurado en / sesiones de horas pedagógicas cada uno,
en las 'ue se utili#an una serie de herramientas de enseñan#a, incluyendo
e%posiciones, trabajos individuales, trabajo en pe'ueños grupos, entre otras.
Sesiones Tema
Número dehoras
0esión (12o emprendedor, el yo empresario y suentorno3
horas
0esión + 4abilidades emprendedoras y test delemprendedor horas
0esión !royecto de vida. horas
0esión 5utoestima. horas
0esión 6 idera#go y trabajo en e'uipo. horas
0esión 7 &omunicación asertiva horas
0esión 8 &omprensión lectora. horas
0esión / 9a#onamiento lógico matemático. horas
LAS T+CN)CAS DEL P(OG(AMA
Durante las sesiones se utili#arán las siguientes t:cnicas"
Di#logo did#%ti%o
!ara iniciar el diálogo didáctico se tiene contemplado 'ue el facilitador realice
preguntas dirigidas al grupo, alentando a 'ue los participantes sugieran,mediante sus respuestas, ideas motivadoras o re;e%ivas< 'ue a su ve# faciliten
repreguntas con las cuales se orientan las sesiones en función a los objetivos
indicados.
9esultará de gran utilidad escribir la pregunta principal y los puntos más
importantes de las respuestas en la pi#arra.
+
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Le%tra gr,al
En algunas sesiones, se les solicita a los participantes leer una sección del
te%to en vo# alta. &ada participante se turna para leer una oración o sección
del te%to, el facilitador puede discutir las ideas y formular preguntas despu:s
de lectura.
Ejer%i%io" e"%rito" individale"
5seg=rese de 'ue los participantes hayan encontrado la página correcta en la
>u$a del !articipante. E%pli'ue 'ue deber$an leer las preguntas y escribir las
respuestas en sus manuales. 0e sugiere 'ue utilicen lápi#, de modo tal 'ue
puedan modi?car la respuesta si es necesario.
Trabajo en gr,o
as sesiones tienen caracter$sticas de taller, por lo 'ue gran parte de ellas se
desarrollan en trabajo de grupos, posibilitando 'ue la enseñan#a sea
interactiva y participativa. De esta forma, todos los participantes pueden
opinar y formular preguntas, construyendo aprendi#ajes 'ue muestran el sentir
del colectivo.
-ego de (ole"
Es una dramati#ación de lo 'ue pueda pasar en la vida real. 0e les pide a losparticipantes 'ue representen determinados papeles en una situación dada.
Este m:todo les ayuda a re;e%ionar desde la práctica y sugiere posibles
alternativas para reaccionar apropiadamente en situaciones similares a la vida
real.
Plenario"
Es el espacio donde los participantes sociali#an los resultados de sus trabajos
individuales o en grupo. En este momento el facilitador es 'uien hace de
moderador para organi#ar las intervenciones de los participantes.
Llvia de idea"
a lluvia de ideas es un m:todo usado para generar ideas. Este m:todo
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estimula a los participantes a encontrar distintas formas de resolver un
problema. El objetivo de la lluvia de ideas es el de crear una lista de soluciones
alternativas. 0eguidamente se discute las fortale#as y debilidades de cada una
de las soluciones alternativas, para determinar su viabilidad.
MATE()ALES DEL P(OG(AMA
Manal del ,arti%i,ante
El Manual del !articipante está preparado y diseñado para brindar a los jóvenes
bene?ciarios una orientación completa de los diferentes temas 'ue deben ser
tomados en cuenta para desarrollar sus habilidades cognitivas y
socioemocionales.
&ada participante recibirá una copia de este material al momento de iniciar el
proceso de capacitación.
Manal del $a%ilitador
El Manual del Facilitador contiene información básica e instrucciones para el
desarrollo de las sesiones, desde la preparación hasta su ejecución. Encontrará
tambi:n ane%os referidos a los ejercicios 'ue se sugieren sean aplicados en las
sesiones, seg=n los temas a abordar.
S)MBOLOG'A UT)L)*ADA EN LA GU'A DEL PA(T)C)PANTE
Ejer%i%io ,r#%ti%o
!ermiten poner en práctica lo aprendido o
evaluaciones personales, 'ue permitirán
fortalecer sus habilidades cognitivas ysocioemocionales.
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DESA((OLLO DEL P(OG(AMA. EST(UCTU(A / CONTEN)DOS DE LA SES)ÓN
PLAN DE SES)ON 0. 1PLAN DE NEGOC)OS2
OB-ET)3OS. • &onocer las e%pectativas de los jóvenes emprendedores y alinearlas con el objetivo del taller.
• @ntroducir la importancia del !lan de Aegocios al momento de emprender nuevas iniciativasemprendedoras.
Tiem,o
minto
"
Contenido" M!todo" De"arrollo Materiale"
(B Cienvenida E%posición Dar la bienvenida a los jóvenes participantes.
0e entregara los materiales como cuaderno, lapicero y el manual del
bene?ciario.
&uaderno,
lapicero y
manuales.B !resentación de
los
participantes
declaración de
e%pectativas
!resentación del
objetivo del taller
y contenido del
programa
rabajo
individual
rabajo individual, el facilitador entrega tarjetas de colores para
'ue los participantes respondan las siguientes preguntas"
Aombre )color (*
@dea de negocio )color +*
E%periencia en el temas relacionados a la idea propuesta )color *
u: espera del tallerG )color *
uego 'ue las tarjetas son llenadas por los participantes el facilitador
invita a 'ue cada uno de manera voluntaria lea sus tarjetas, las
mismas 'ue son pegadas por el facilitador en el panel.
Aombre @deas de Aegocio E%periencia u: espera del
tallerG
&artulinas H
hojas de color
plumones
6
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El facilitador presenta el objetivo del taller y procede a revisar las
e%pectativas de los participantes haciendo una breve re;e%ión acerca
si estas pueden ser satisfechas o no. En caso fueran diferentes al objetivo
planteado deben ser conversadas y aclaradas.
+B !resentación delvideo
motivacional"
!roductores
ocales
5udiovisual
0e presenta el video y se conversa con los participantes sobre la importanciade desplegar comportamientos emprendedores para lograr un objetivo.
B Emprendiendo
Aegocios"
@dea
Emprendedor
!lan de Aegocio
rabajo
>rupal
!resentar a los participantes los pilares del emprendimiento" @dea,
Emprendedor y !lan de Aegocio.
uego de revisar el concepto de plan de negocio, desarrollar el siguiente
trabajo en grupo" organi#ar a los participantes en tres grupos, 'uienes
deberán responder una de las siguientes preguntas"
>rupo (" !or'ue es necesario contar con un plan de negocioG
>rupo +" u: ventajas representa para mi negocio contar con un planG>rupo " u: problemas tendr$a mi empresa si no cuento con un planG
Ina ve# concluido el trabajo se invita a los integrantes a sociali#ar sus
resultados. Escuchar los comentarios y sugerencias de los otros grupos
&oncluir este proceso conceptuali#ando el punto (.+. del manual
!or 'u: es importante un plan de negocioG 0eguido de una
presentación de las partes del plan de negocio. )preparar un poJer point o
tarjetas para las partes del plan de negocio*.
!lumones,
papelotes y
cinta masKing
tape
7B 5plicación en el Dialogo en &ada uno de los participantes deberá e%plicar 'u: tipo de negocio piensa !lumones,
7
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negocio !lenaria iniciar, para lo cual deberá revisar su plan de idea de negocio.
En esta etapa el facilitador debe brindar asesor$a a cada uno de los
participantes para asegurar 'ue est: bien llena esta primera parte del plan.
)el facilitador podrá apoyarse en un ejemplo previamente preparado*.
papelotes y
masKing tape
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Ane4o 0. Ejer%i%io e"tr%trado
Sobreviven%ia
Objetivo dea,rendi5ajeos participantes deberán reconocer la importancia de las relaciones
humanas en la actividad empresarial y social.
U"oMotivacional, se usa para introducir el tema relaciones humanas en el
entorno empresarial.
Materiale"
( bolsa de caramelos, 'ue contiene envoltorios de diferente color, (
bolsa de chupetines o chocolates. )5segurarse 'ue los dulces sean
su?cientes por lo menos debe haber la misma cantidad a la de
participantes, es decir si son +B estudiantes debe haber +B caramelos
a, +B b y +B c y +B chocolates yHo chupetines.
( &artel con el nombre MadreH!adre Aaturale#a.!lumones.
Diapositivas de las instrucciones.
)n"tr%%ione"
&ada participante tiene como objetivo 0obrevivir.
!ara lograr su sobrevivencia deben obtener un chupet$n.
a madreHpadre naturale#a es la encargada)o* de entregar los
caramelos.
&ada participante puede cambiar en la o?cina de la madreHpadre
Aaturale#a" dulces de diferente color por un chupet$n más un dulce
del color 'ue deseen. 2 chocolates por 8 dulces del color 'uedeseen.
De"arrollo !resenta el ejercicio como una oportunidad para practicar habilidades
humanas y sociales.
5clara la tarea sólo si preguntan. 5nuncia 'ue el tiempo para la
ejecución es corto, pero no anuncia la duración e%acta
El ejercicio se desarrolla en dos vueltas, en la primera cada
participante debe lograr su sobrevivencia. 0e distribuyen los dulces
)caramelos de tres colores diferentes* &ada participante recibe +
dulces de un solo color (H del grupo recibe dulces de color a, (H de
color b, y (H de color c. Dentro del tiempo concedido, los
participantes tratan de obtener los dulces de diferentes colores 'ue
necesitan para obtener un chupet$n.
os participantes no deben saber cuántos recursos reciben, no deben
comunicarse entre s$, hasta despu:s de 'ue el facilitador entregue/
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todos los recursos.
En la segunda vuelta se forman dos grupos, se deja 6 minutos para
'ue plani?'uen y luego se procede a entregar los recursos, en esta
vuelta a cada grupo solo se le entrega recursos de + colores, con la
intención 'ue ambos bus'uen el color 'ue les falta en el otro grupo.5s$ por ejemplo a la mitad de un grupo se entrega recursos del color a
y b Mientras 'ue al segundo grupo se le entrega recursos del color b y
c. 0iempre dos caramelos por participante.
El facilitador act=a como 1MadreH !adre naturale#a3 y cambia dulces
por chocolates y viceversa. >anará el grupo donde todos integrantes
tengan el chupet$n.
Pro%e"amiento
En esta etapa se fomenta la participación de todos, reali#ando
preguntas orientadoras sobre la e%periencia vivida.
&ómo se sienten con los resultadosG
&uál fue el comportamiento de sus compañeros)as* para obtener los
dulces 'ue necesitabanG
5lguien se sintió afectado o perjudicado, por el comportamiento de
sus compañerosG e%plicar por 'u:G
os recursosHdulces 'ue ten$an eran su?cientesG u: hicieron para
conseguir su sobrevivenciaG
&uál fue la estrategia del grupo ganadorG
!or 'u: ra#ones uno de los grupos no logró sobrevivirG &ómo fue lacomunicaciónG
&uáles son las lecciones aprendidas con este ejercicioG
u: habilidades necesitamos desarrollar para no perjudicar a otros, al
'uerer lograr nuestros objetivosG 2 para mejorar nuestras relaciones
con los demás.
o vivido en el ejercicio se asocia a nuestra realidad, de 'u: formaG
L
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(B
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PLAN DE SES)ON 6. Mer%ado Per7l del Cliente
OB-ET)3O.
• os participantes reconocen la importancia de contar con información de los clientes.
Tiem,o
Mint
o"
Contenido" M!todo" De"arrollo Materiale"
(B 4ilo
&onductor
Diálogo !reguntas sobre el contenido de la sesión anterior.
u: es lo 'ue recuerdanG
!lumones y pi#arra
acr$lica.(B Dinámica" Dinámica
motivacio
nal
Desarrollar la dinámica"
3er Ane4o metodol8gi%o 6
/B @denti?ca tu
mercado"
Ejercicio
ivencial
os participantes reconocen la importancia de contar
con información de los clientes y de contar con una
estrategia 'ue les permite me#clar las variables del
mercadeo" producto, precio, promoción y pla#a.3er Ane4o metodol8gi%o 9
os materiales a usar se
indican en el ane%o
metodológico
B !rocesando
el ejercicio
E%posición &ulminado el ejercicio se procede a revisar la
e%periencia vivida, se sugieren las siguientes
preguntas"
5* os &ompradores"
• !or 'u: compraron esos productos H serviciosG
((
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• !or 'u: no compraron otros productosG
• ue fue lo 'ue mas les gusto del mercadoG
• ue cosa no les impresionóG
• &omo les trataronG
C* os vendedores"
•
u: problemas encontraron al fabricar susproductosG
• u: estrategias usaron para vender sus
productosG
• !or 'u: creen 'ue lograron venderG
• !or 'u: no vendieronG
• u: di?cultades encontraron al tratar de vender
sus productos o serviciosG
• 4icieron una evaluación de sus mercadosG
• 5veriguaron antes de producir 'u: es lo 'ue
'uer$n los compradoresG
B 9e;e%ión Diálogo
didáctico.
El facilitador en diálogo con los jóvenes deberá hacer
una re;e%ión sobre el ejercicio desarrollado. !ara lo cual
deberá hacer preguntas abiertas a los jóvenes, para 'ue
estos puedan dar sus impresiones. 3er ane4o
metodol8gi%o 9 :,ro%e"amiento;
!i#arra y plumones.
B Desarrollo de E%posición El facilitador desarrolla los siguientes temas" !royector, laptop y
(+
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&ontenidos Mini
conferenci
a
• El esp$ritu emprendedor.
• as habilidades emprendedoras.
:ver manal del ,arti%i,ante ,#g< = ;
Ecran.
6B El test del
emprendedo
r
lenado
del
cuestionar
io
Dar las instrucciones a los participantes para el llenado
del cuestionario. :ver manal del ,arti%i,ante ,#g<
00;
!oner :nfasis en 'ue este instrumento de evaluación es
un re;ejo de las respuestas y es importante 'ue las
respuestas sean lo más sinceras. El participante podrá
medir su nivel de sus habilidades emprendedoras.
Manual del participante.
(
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Ane4o 0. Din#mi%a
Conejo" > %onejera"
Objetivo de
a,rendi5aje Fomentar la integración y participaciónU"o Favorece la integración, la animación y 'uita el aburrimiento.
De"arrollo e
in"tr%%ione"
0eg=n n=mero de participantes formar e'uipos de tres personas
donde dos se toman de las manos y forman un circulo 'ue será
llamado conejera. a tercera persona se mete dentro de la conejera
pasando a ser conejo. a persona 'ue coordine el juego tambi:n
forma parte del mismo. 0e dan las siguientes indicaciones"
(.- cambio de conejos. en este momento las conejeras se 'uedan en
su lugar sin moverse solo levantan las manos para 'ue el conejo
salga y bus'ue su nueva conejera. 5'u$ el coordinador tambi:n
buscara su propia conejera por lo tanto 'uedara un conejo nuevo 'ue
a su ve# tendrá 'ue coordinar el juego..
+.- cambio de conejeras. 5'u$ solo se mueven los 'ue forman las
conejeras. los conejos se 'uedan 'uietos esperando una nueva
conejera. En esta indicación los 'ue lleguen al =ltimo salen del juego.
.- &ambio de todo. 5'u$ se deshacen completamente los e'uipos y
se rehacen con nuevos integrantes. 5'u$ los 'ue lo hacen más tarde
pierden y sale del juego.
(
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PLAN DE SES)ON 9. Cla"e Pr#%ti%a Per7l del Cliente
OB-ET)3O. &onocer las herramientas para formular un proyecto de vida con capacidad de iniciar el proceso deejecución.
Tiem,
o
mint
o"
Contenido" M!todo" De"arrollo Materiale"
(B 4ilo conductor Diálogo
didáctico
!reguntas sobre el contenido de la sesión anterior. u: es lo
'ue recuerdanG
!i#arra, plumón.
(6 ideo motivacional"
onny Mel:nde#
5udio visual El facilitador proyectara el video de onny Mel:nde#. Este video
se encuentra grabado en el I0C 'ue se entregara al facilitador.
uego de proyectado el video, el facilitador promoverá un
diálogo de opiniones entre los participantes, para lo cual
reali#ara la siguiente pregunta" u: enseñan#as nos da el
videoG
!royector, Ecran, la
y I0C.
7B Desarrollo del Ejercicio"
Mini meta
Ejercicio
vivencial
El ejercicio Mini meta tiene por objetivo introducir y crear una
e%periencia para el tema de establecimientos de metas y
proyecto de vida.
!ara ello se lee las instrucciones 'ue se encuentra en el anexo
metodológico de este tema. El facilitador pide a los
participantes 'ue estable#can una meta a lograr en el aula con
un tiempo de minutos< ellos establecen con?ados sus metas
os materiales a us
indican en el ane%o
metodológico
(6
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sin tomar en cuenta los factores 'ue pueden impedir la
reali#ación de las mismas, además 'ue generalmente no son
claras y no cumplen los pasos de la t:cnica ME5. El ejercicio nos
permite una re;e%ión acerca de estos puntos. erminado el
ejercicio el facilitador veri?ca los resultados con los
participantes, y además promueve un dialogo y análisis acerca
de lo sucedido. 3er ane4o metodol8gi%o ?<9e;e%ión Diálogo
didáctico.
El facilitador en diálogo con los jóvenes deberá hacer una
re;e%ión sobre el ejercicio desarrollado. !ara lo cual deberá
hacer preguntas abiertas a los jóvenes, para 'ue estos puedan
dar sus impresiones. 3er ane4o metodol8gi%o ?
:,ro%e"amiento;
!i#arra y plumones
6B Desarrollo de
&ontenidos
E%posición
Mini
conferencia
El facilitador desarrolla los siguientes temas"
• u: es metaG
• &ómo se establece una metaG
• E%pectativas y priori#ación de metas• !lani?cación de metas
• !royecto de vida.:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 0@ ;
!!0, Ecran, laptop
pi#arra y plumones
7B Elaborando mi plan de
vida
5plicativo El facilitador indica al participante 'ue deberá elaborar su plan
de vida, donde aplicara los conocimientos aprendidos durante el
desarrollo de la sesión.
4acer uso del manual. :3er manal del ,arti%i,ante ,#g<
6 ;
Manual del
emprendedor.
apiceros.
(7
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6 Evaluación la sesión 0e entrega a los participantes hoja de evaluación de la sesión, se
le e%plica cómo desarrollarla.
+B fotocopias de
evaluación de la se
y lapiceros.
(8
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Ane4o ?. Ejer%i%io e"tr%trado
Mini meta
Objetivo de
a,rendi5aje
&onocer herramienta META para la determinación de las metas del plan de
vida.
U"o Motivacional, se usa para introducir el tema !lan de ida.
Materiale"
( hojas bond o bulKi para cada participante
( !lumones para cada participante
!! de las instrucciones
cinta masKing tape
( papel Nraft
)n"tr%%ione
"
Formar dos grupos
&ada integrante del grupo tenga la tarea de observar a un compañero del otro
grupo.
Escriban en una hoja una meta 'ue puedan reali#ar en minutos en el aula,
con los recursos disponibles y sin salir del ambiente.
Escribir su nombre en la parte superior derecha de la hoja.
eer su objetivo y pegar en la pi#arra.
!oner estas instrucciones en un papelote.
De"arrollo
0ondear entre los participantes conceptos relacionados a la formulación de
metas.
Fomentar la participación activa y construir con ellos el signi?cado de unameta.
Formar dos grandes grupos para iniciar la competencia y e%plicar 'ue cada
integrante del grupo tenga la tarea de observar a un compañero del otro
grupo.
uego entregar hojas y plumones a los participantes para 'ue escriban una
meta 'ue puedan reali#ar en minutos en el aula, con los recursos disponibles
y sin salir del ambiente.
&ada participante formula su objetivo y escribe su nombre en la parte superior
derecha de la hoja, luego lee en vo# alta su meta y se pega en la pi#arra.
El facilitador toma el tiempo e indica a los participantes de uno de los grupos
ejecutar sus metas sin salir del aula, mientras 'ue el otro grupo cumple el rol
de observador y viceversa
!resentar resultados en plenaria.9eali#ar preguntas orientadoras acerca de la e%periencia vivida. ener en un
(/
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Pro%e"amie
nto
lugar visible las metas planteados por los participantes
&ómo te sientes con los resultados obtenidosG !or 'u: decidieron reali#ar
esa metaG
u: observan en las metas propuestas por sus compañerosG !or 'u:
algunas metas fueron muy fáciles de lograrG&reen 'ue debemos plantearnos metas fácilesG !or 'u:G
u: caracter$sticas debemos considerar para formular nuestras metasG !or
'u: es importante ?jarnos metasG
!odemos vincular este ejercicio con nuestra vida, nos planteamos metas con
frecuenciaG &uálesG...0e han cumplido
0eñalamos el tiempoG y supervisamos nuestras acciones para cumplir con
dichas metasG
!lani?camos las acciones de nuestra vidaG
(L
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PLAN DE SES)ON ?. ANL)S)S DE LA COMPETENC)A
OB-ET)3O. !romover en los jóvenes el desarrollo de capacidades para un progresivo fortalecimiento de su
autovaloración y autoestima, tanto en la vida cotidiana como en el trabajo.
Tiem,
o
Minto
"
Contenido"M!tod
o" De"arrollo
Materiale"
(B 4ilo conductor Diálogo 9ecapitulación de lo aprendido en la sesión anterior. !lumones y
pi#arraB Desarrollo del
Ejercicio"
Dibujando mi
autoestima
Ejercici
o
vivenci
al
El ejercicio es una oportunidad para fortalecer la autoestima al relacionarnos
con los demás y poder e%presar nuestras opiniones en el trabajo en grupo. os
grupos reali#ar tareas diferentes, 'ue al ?nal compartirán entre todos al
momento de reali#ar la e%posición en plenaria, donde deberán vencer sus
temores y demostrar su seguridad para transmitir al p=blico el trabajo
reali#ado. 5demás re;e%ionan sobre la autoestima propia y los factores 'ue
fortalecen su autoestima. as instrucciones y el ejercicio completo están en el
ane%o metodológico del tema. 3er ane4o metodol8gi%o <
os materiales
usar se indica
el ane%o
metodológico
+B 9e;e%ión Diálogo
didáctic
o
El facilitador en diálogo con los jóvenes deberá hacer una re;e%ión sobre el
ejercicio desarrollado. !ara lo cual deberá hacer preguntas abiertas a los
jóvenes, para 'ue estos puedan dar sus impresiones. 3er ane4o
metodol8gi%o :,ro%e"amiento;
!i#arra y
plumones.
(B Dinámica" Marea
sube marea baja
Dinámi
ca
motivac
Desarrollar la dinámica
3er Ane4o metodol8gi%o =<
+B
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ional
7B Desarrollo de
&ontenidos
E%posic
ión
Mini
confere
ncia
El facilitador desarrolla los siguientes temas"
• a autoestima.
• a escalera de la autoestima.
• 5cciones para mejorar la autoestima.:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 6? ;
!!0, Ecran,
proyector, lapt
plumones y
pi#arra acr$lica
B Desarrollando la
escalera del
autoestima
rabajo
individu
al
erminado el desarrollo del contenido, los jóvenes podrán desarrollar el
ejercicio de la escalera de la autoestima. El facilitador los guiara ante
cual'uier in'uietud.
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 6@ ;
Manual del
emprendedor.
(B 5plicando lo
aprendido
rabajo
individu
al
os jóvenes desarrollaran el manual la parte de" @denti?car comportamientos
positivos y negativos de un listado y e%plicar cómo mejorar un
comportamiento negativo.
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 6 ;
Manual del
emprendedor.
+B ideo motivacional El facilitador proyecta el video motivacional de Futbol americano. 3er USB I0C
+(
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Ane4o . Ejer%i%io e"tr%trado
Dibjando m atoe"tima
Objetivo dea,rendi5aje
!romover en los participantes el desarrollo de capacidades para el
fortalecimiento de su autovaloración y autoestima, tanto en la vida
cotidiana como en el trabajo.U"o Motivacional, se usa para introducir al tema de autoestima.
Materiale"
!apelotes +
!lumones y colores por grupo
!! de las instrucciones
&inta MasKing tape
&artulina con las preguntas
)n"tr%%ione"
0e forman grupos.
&ada grupo reali#a una tarea espec$?ca"
>9I!O 5" E%presa mediante un dibujo lo 'ue entienden por
autoestima.
>9I!O C" 9esponde a la pregunta &uáles son las cualidades de un
joven con baja y alta autoestimaG
>9I!O &" 9esponde a la pregunta &ómo podemos mejorar nuestra
autoestimaG
In representante del grupo presenta en plenaria el resultado del
trabajo.Pro%e"amient
o
Despu:s de haber presentado el trabajo de grupo se reali#an
preguntas 'ue nos permita anali#ar todo lo 'ue pasó en la
e%perienciaHvivencia e ir tomando nota en la pi#arra yHo papelote los
aportes de los participantes. ener visuali#ados los trabajos de cada
grupo para utili#arlos en esta etapa.
&ómo se han sentido al reali#ar este trabajo grupalG
&ómo se han organi#ado para reali#ar la tareaG
odos dieron su opinión para reali#ar la tareaG !or 'u: si, por 'u:
noG
u: entienden por autoestimaG 2 por 'u: es importanteG
Ino nace con autoestimaG &ómo se forma la autoestimaG
ui:nes nos ayudan a formar nuestra autoestimaG
&onocen a otras personas con alta o baja autoestimaG 2 cómo los
reconocenG
++
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u: podemos hacer con las personas 'ue tiene baja autoestimaG
&ómo podemos ayudarlosG
Ane4o =. Din#mi%a
Marea "beF Marea Baja
Objetivo de a,rendi5aje 5nimar y energi#ar a un grupo fatigado.U"o Motivacional, generar energ$a un ambiente amical.
Materiale"Ina l$nea con cinta masKing tape
De"arrollo
Dibuje una l$nea 'ue represente la orilla del mar.
2 pida a los participantes 'ue se paren detrás de ella.
&uando el facilitador grite 1Marea Caja3 todos saltan
hacia adelante, en frente de la l$nea&uando el l$der grite Marea 0ube odos saltan hacia atrás,
detrás de la l$nea.
0i el facilitador grita 1Marea Caja3 dos veces seguidas, los
participantes 'ue se muevan tendrán 'ue salir del juego.
+
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PLAN DE SES)ON . CLASE P(CT)CA DE ANL)S)S DE LACOMPETENC)A
OB-ET)3O. ograr 'ue los participantes descubran y valoren las cualidades 'ue deben caracteri#ar al l$der, además
de reconocer el bene?cio del trabajo en e'uipo.
Tiem,
o
Mint
o"
Contenido" M!todo" De"arrollo Materiale"
(B 4ilo conductor Dialogo
didáctico
9ecapitulación de lo aprendido en la sesión anterior.
6B Desarrollo del
Ejercicio"
Encadenados
Ejercicio
ivencial
Este ejercicio permite al participante fortalecer sus habilidades
de trabajo en e'uipo y desarrollo del lidera#go. En el ejercicio se
forman dos grupos los cuales deben de competir entre ellos para
hacer la tarea de 'ue cada e'uipo debe caminar un tramo de
espacio pero a la ve# y encadenados en los pies )cadenetas de
papel Nraf* lo cual es una obstáculo para ellos ya 'ue si se
rompe la cadeneta deben detenerse todos a arreglarlo y volver aseguir en competencia. Debe haber mucha coordinación y
comunicación entre todo el e'uipo, además el facilitador lan#a
algunas indicaciones a los 'ue lideran a los grupos para poner
mayor di?cultad a la tarea y as$ tenga 'ue salir el l$der a guiar al
e'uipo ganador.
Despu:s del ejercicio el facilitador debe promover una re;e%ión
os materiales a
usar se indican
en el ane%o
metodológico 8
+
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o procesamiento de lo vivido, haciendo preguntas para poder
rescatar el aprendi#aje y orientarlo a una comparación con la
vida diaria en el trabajo, en el hogar, en el plano empresarial,
etc.
3er ane4o metodol8gi%o <B 9e;e%ión Diálogo
didáctico.
El facilitador en diálogo con los jóvenes deberá hacer una
re;e%ión sobre el ejercicio desarrollado. !ara lo cual deberáhacer preguntas abiertas a los jóvenes, para 'ue estos puedan
dar sus impresiones. 3er ane4o metodol8gi%o
:,ro%e"amiento;
!i#arra y
plumones.
7B Desarrollo de
&ontenidos
Mini
conferenci
a.
E%posición.
El facilitador desarrolla los siguientes temas"
• ui:n es l$derG
• Estilos de lidera#go.
• &aracter$sticas de un l$der.
• a diferencia entre jefe y ser l$der.
• rabajo en e'uipo.
• as cinco 1c3 del trabajo en e'uipo.
• Diferencia entre grupo y el e'uipo.
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 9;
!!0, Ecran,
laptop,
proyector.
(6 ideo motivacional"
• as águilas de
9en: Mantecón.• El vuelo de los
gansos
5udio
visual
El facilitador proyectara dos videos de motivación los mismos
'ue se le entregaran en un I0C. 5l ?nal de la proyección el
facilitador deberá preguntar a los participantes &uál es el
mensaje 'ue transmiten los videosG
aptop,
proyector, Ecran
y I0C.
+6
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6 &uál es tu nivel de
lidera#goG
rabajo
individual
El facilitador dará las indicaciones para 'ue los jóvenes
desarrollen individualmente el contenido del manual, la parte
'ue corresponde al test de lidera#go" &uál es tu nivel de
lidera#goG &alculan los resultados. :3er manal del
,arti%i,ante ,#g<9;
Manual del
emprendedor.
+7
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Ane4o . Ejer%i%io e"tr%trado
En%adenado"
Objetivo dea,rendi5aje
ograr 'ue los participantes descubran y valoren las cualidades 'ue
deben caracteri#ar al l$der, además de reconocer el bene?cio del trabajo
en e'uipo.U"o 0e usa para introducir al tema de lidera#go y trabajo en e'uipo.
Materiale"
!! de @nstrucciones
In pito
Ina cinta de masKing tape gruesa
+ ijeras por grupo
Eslabones de papel Nraf )como para hacer cadenetas* hechos con tiras
de (B cm de alto y 7B de largo, + pliegos de papel Nraf por grupo
Engrampadora con grapas.
+ !añuelos grandes o vendas para los ojos
)n"tr%%ione"
0e formaran grupos
cada grupo hará cadenetas grandes con papel Nraf
todos los participantes de los grupos introducirán sus pies dentro de las
cadenetas
2 seguirán las indicaciones del facilitador.
De"arrollo
!resentar el Ejercicio 1os Encadenados3
E%plica 'ue el ejercicio es una competencia y gana el grupo 'ue llegue a
la meta.
@ndica 'ue ambos grupos tendrán a todos sus integrantes 1encadenados3
E%plica 'ue la tarea de ambos grupos es caminar encadenados hasta
llegar a la meta )ubicada a B pasos de la l$nea de partida*. 0alir al patio.
Ibica a ambos grupos mirándose frente a frente
&ada integrante de un grupo se coloca una cadena de papel craf en
ambas piernas para 'ue se encadene con + de sus compañeros,
proseguir con esta tarea hasta 'ue todos los integrantes del grupo se
encuentren encadenados.
@ndica 'ue cada ve# 'ue una cadena se rompa, ODO el grupo se detiene
para reponer la cadena e iniciar de nuevo la marcha.
0eñala el inicio de la competencia con un silbato 'ue tambi:n será
empleado como señal para detener la carrera y entregar nuevas
instrucciones.
+8
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!ermite una plani?cación del trabajo de (B minutos y una práctica de 6
minutos.
Durante la competencia el facilitador debe dar los siguientes anuncios"
Ejemplo" (. E%iste un virus 'ue está afectando la visión de los pobladores
de &omas, llamada O@@0 por eso debemosP &ubrir los ojos de QulianR)&ubrir con un pañuelo a un participante por cada grupo, identi?car a los
l$deres, para di?cultar el trabajo y observar 'uien asume la organi#ación
del grupo*.
+- os m:dicos nos informan 'ue la epidemia se ha e%pandido y ahora
debemos... )&olocar una cinta adhesiva en los labios de los participantes
'ue dirigen el grupo*.
Pro%e"amient
o
!reguntas orientadoras"
&ómo se organi#ó el grupoG
!or 'u: ra#ón creen 'ue lograron ganar la competenciaG
0erá fácil trabajar en e'uipoG !or 'u:G
u: di?cultades tuvieronG
4ubo alg=n tipo de lidera#goG
En 'u: momento aparecióG
&ómo fue la comunicación al interior de los gruposG
u: di?cultades se presentaron durante el ejercicioG
&ómo reaccionaron frente a estas di?cultadesG
&uáles son las lecciones aprendidas con este ejercicioG
+/
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PLAN DE SES)ON =. SONDEO DE ME(CADO . LA ENCUESTA
OB-ET)3O. 9econocer la importancia de la comunicación asertiva para la resolución de con;ictos y as$ mejorar
nuestras relaciones con el entorno.
Tiem,
o
Mint
o"
Contenido" M!todo" De"arrollo Materiale"
(B 4ilo conductor Diálogo0e pregunta a los participantes sobre lo 'ue recuerdan de los temas
desarrollados en la sesión anterior
!apelotes,
plumones y
!i#arra
acr$lica.
+B0ansón, Dalila y el
león.Dinámica El facilitador usara el ane4o metodol8gi%o @<
7B Desarrollo del
Ejercicio"
El cuerpo humano.
Ejercicio
vivencial
El ejercicio es una oportunidad para poder fortalecer las habilidades
de comunicación asertiva en la familia, el trabajo y en el negocio.
El ejercicio tendrá dos etapas, empie#a con un trabajo individual yotro grupal < el trabajo individual consiste en hacer un dibujo de una
parte del cuerpo humano 'ue deseen, en esta etapa los
participantes harán la tarea pero sin :%ito ya 'ue no habrá
coordinación en el trabajo y no se lograra armar un cuerpo humano
con las partes del cuerpo hechas por los participantes, se les dará
una segunda oportunidad para reali#ar la tarea para lo cual se
organi#aran en grupos, en esta etapa si se lograra la meta ya 'ue
os
materiales a
usar seindican en el
ane%o
metodológico
L
+L
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para ello se lograra organi#ar el trabajo con la comunicación
adecuada.
El facilitador promueve un dialogo re;e%ivo del por'ue no se logró
cumplir la meta en la primera etapa y en la segunda si se logró, se
utili#a como insumo de re;e%ión las acciones sucedidas en el
ejercicio, trasladando lo aprendido a la vida real y a la vida
empresarial. 3er ane4o metodol8gi%o <
B 9e;e%ión Diálogo
El facilitador deberá hacer re;e%iones acerca de lo aprendido
despu:s de haber desarrollado el ejercicio con los jóvenes. 3er
ane4o metodol8gi%o :,ro%e"amiento;
!i#arra y
plumones.
BDesarrollo de
&ontenidos
E%positivo
Mini
conferenci
a
El facilitador desarrolla los siguientes temas"
• a comunicación.
• ipos de comunicación.
• Estilos de comunicación.
• a 5sertividad.
• a empat$a. :3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 9@;
!!0,
pi#arra,
Ecran,
laptop,
plumones y
manual del
bene?ciario.B
ectura grupal.
1!osturas en
contra y a favor
del aborto3
rabajo
grupal
El facilitador deberá formar 6 grupos de integrantes cada uno,
luego se pide 'ue lean la lectura" 1!osturas en contra y a favor del
aborto3.
uego se les pide 'ue generen un debate grupal, haciendo uso de
una comunicación adecuada para luego debatir las conclusiones
grupales, en una plenaria. El facilitador anotara las observaciones
necesarias, para 'ue al ?nal pueda hacer comentarios 'ue
fortalecerán el aprendi#aje de los jóvenes.
Manual del
emprendedor
.
B
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:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< ?9;
(B
ideo"
&omunicación
5sertiva. &uando
decir no, sin sentir
culpa.
5udio
visual
El facilitador proyectara un audio video sobre comunicación
asertiva, al ?nal de la sesión para 'ue los jóvenes puedan aprender
y mejorar su comunicación en el aula, en su hogar, en su
comunidad y en la sociedad.
aptop,
Ecran,
proyector y
I0C.
(
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Ane4o @. Din#mi%a
San"8nH Dalila > el Le8n
Objetivo de
a,rendi5aje 5nimar y energi#ar a un grupo fatigado.U"o Motivacional, generar energ$a un ambiente amical.
De"arrollo e
in"tr%%ione"
El juego es sobre la historia de 0ansón y Dalila y el león. 0e reali#a
una previa e%plicación de la historia. os participantes se dividen
en dos e'uipos &ada e'uipo decide si serán 0ansón, Dalila o el
león, sin decirle al otro e'uipo. !reviamente e%plicar cómo debe
representar a estos personajes. !or ejemplo, una pose se%y podr$arepresentar a Dalila, m=sculos ;e%ionados podr$an representar a
0ansón y un rugido fero# y garras podr$a representar al león. Dalila
derrota a 0ansón, 0ansón derrota al león y el león derrota a Dalila.
5 veces ning=n grupo vencerá al otro por'ue ambos han escogido
ser la misma cosa.
0e les da (minuto para 'ue decidan cada grupo 'ue personaje
representara.
Ina ve# terminado el tiempo, deben ponerse en una l$nea cada
grupo frente a frente, y mirando hacia la pared, el facilitador dará
el aviso para 'ue giren los grupos mirándose unos con otros y
representando todos a la ve# el personaje elegido, 0ansón, Dalila o
el león< y as$ se decide 'ue grupo gano. 0e puede repetir veces el
ejercicio.
+
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Ane4o . Ejer%i%io e"tr%trado
El Cer,o Imano
Objetivo de
a,rendi5aje
9econocer la importancia de la comunicación asertiva para la
resolución de con;ictos y as$ mejorar nuestras relaciones con el
entorno.U"o 0e usa para introducir al tema de comunicación asertiva
Materiale"
!apelotes ( por grupo, ( hoja para cada participante, plumones,
colores, crayolas, lápi#, cinta masKing tape, tijeras y !! de las
instrucciones.
)n"tr%%ione"
!rimera vuelta" 0e entregara una hoja bond y plumones, tijeras,
lápices, colores, crayolas, todo se pone en el centro para 'ue los
participantes cojan lo 'ue desean a gusto. uego se les pide a todo el
grupo en general 'ue dibujen una parte del cuerpo humano ' ellos
deseen )el trabajo es individual*. iempo (6 minutos
0egunda vuelta" 0eg=n la cantidad de personas se divide en grupos
mi%tos. 5 cada grupo se le indica dibujar una parte del cuerpo humano,
>rupo (" a cabe#a, >rupo +" el tronco, >rupo " las e%tremidades
superiores e inferiores. 0e les da un papelote a cada grupo y los
materiales 'ue necesiten. iempo B minutos.De"arrollo !resentar instrucciones del Ejercicio" 1El &uerpo 4umano3
0e entrega una hoja bond y plumones, tijeras, lápices, colores,
crayolas, todo se pone en el centro para 'ue los participantes cojan lo
'ue desean a gusto.
uego se les pide a todo el grupo en general 'ue dibujen una parte del
cuerpo humano ' ellos deseen. )el trabajo es individual* iempo (6
minutos
uego salen uno por uno y muestran el dibujo, e%plica lo 'ue hi#o y lo
pone en el panel, sobre una papel Nraf, el siguiente participante hace
lo mismo, sale adelante y e%pone su dibujo y lo trata de colocar donde
corresponda" abajo , arriba, a la derecha, i#'uierda seg=n crea
conveniente. !or ejemplo" Qulián hi#o la cabe#a y lo pone en la parte
superior, arriba, luego 0usy hi#o una mano y lo pone debajo a la
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o un ojo, o un bra#o y de todas maneras sale un SmostritoS.
0e anali#a el por 'u: salió 1eso3G, !or 'u: no salió el dibujo de una
persona 'u: pasóG 2 u: faltóG @ncluso se descubre 'ui:n hace mejor
las manos, cabe#a, por ejemplo, si >ina hi#o una muy bonita mano y la
otra mano 'ue salió estaba muy grande muy tosca, tal ve#, hay cuerpode mujer y piernas de hombre todo ello se anali#a para llegar a la
conclusión de F55 DE &OMIA@&5&@OA AO 45C@5 95C5QO EA
EI@!O.
Entonces, se intenta de nuevo seg=n la cantidad de personas se divide
en grupos mi%tos.
5 cada grupo se le indica dibujar una parte del cuerpo humano, >rupo
(" a cabe#a, >rupo +" el tronco, >rupo " las e%tremidades superiores
e inferiores.
0e les da un papelote a cada grupo y los materiales 'ue necesiten.
iempo B minutos.
0e apreciará 'ue los grupos se comunican y se organi#an a ?n de
reali#ar la ?gura humana adecuadamente.
Finalmente e%ponen sus dibujos y se pone al lado del SmostritoS 'ue
hicieron.
!rocesamiento
0e reali#a preguntas a los participantes de análisis de la e%periencia
vivida &ómo se organi#aron el trabajoG, u: estrategias utili#aron
para cumplir con la tareaG, &ómo se comunicaron entre los gruposG,ui:n decidió el se%o, el color, tamaño, forma del dibujoG, u:
contribuyó al resultadoG u: di?cultades tuvieron para comunicarseG
odos estuvieron de acuerdo en las tareas asignadasG, 5lguien lidero
al grupoG y De 'u: manera una comunicación adecuada ayuda en la
resolución de con;ictosG
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6
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PLAN DE SES)ON . CLASE P(CT)CA DESA((OLLO DE LA ENCUESTA
OB-ET)3O. os jóvenes deben de establecer, elaborar y practicar estrategias básicas para la comprensión lectora.
Tiem,
o
Minto"
Contenido" M!todo" De"arrollo Materiale"
(B 4ilo conductor Diálogo
didáctico
9ecapitulación de lo aprendido en la sesión anterior.
B Desarrollo del
Ejercicio" 9adio
emprendedore
s en acción.
Ejercicio
vivencial
Este ejercicio es una oportunidad para el participante de
fortalecer sus habilidades de comprensión, el ejercicio
empie#a con un locutor de radio, el cual está bien esceni?cado
por el facilitador, 'uien describe unas imágenes para 'ue el
p=blico radioescucha pueda representarlo en una hoja de papel
solo con la referencia descriptiva 'ue da el locutor. os
participantes en su mayor$a no acertaran en el dibujo correcto
de la imagen 'ue describe el locutor debido 'ue es necesario
tener una comprensión y entendimiento del mismo, es una
analog$a de la comprensión de la lectura, la cual re'uiere de
herramientas para poder lograr una adecuada comprensión de
lo 'ue leemos, para ello el facilitador relacionara el ejercicio
con el tema tratado durante la re;e%ión del ejercicio.
os participantes reconocerán la importancia de herramientas
y t:cnicas de la cual nos podemos ayudar para mejorar nuestra
os materiales a
usar se indican
en el ane%o
metodológico (B
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comprensión lectora.
3er el ane4o metodol8gi%o 0+B 9e;e%ión. Diálogo. El facilitador deberá hacer re;e%iones acerca de lo aprendido
despu:s de haber desarrollado el ejercicio con los jóvenes. 3er
ane4o metodol8gi%o 0 :,ro%e"amiento;
!lumones y
pi#arra.
7B Desarrollo de
&ontenidos
Mini
conferenci
a
E%positivo.
El facilitador desarrolla los siguientes temas"
•
:cnicas de comprensión lectora" ectura e%ploratoria,ectura &omprensiva
• :cnica del subrayado
• Mapas conceptuales
• El es'uema
• El cuadro sinóptico
• El resumen
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< ?=;
!!0, pi#arra,
Ecran, laptop y
plumones.
7B ectura"
4istoria de la
familia 5ñaños.
rabajo
grupal.
0e pide a todos los jóvenes 'ue apli'uen lo aprendido en la
sesión con el ejercicio del manual< comprensión de lectura"
Nola 9eal, la historia de la familia 5ñaños y desarrollen los
puntos indicados.
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< 6;
Manual del
bene?ciario.
(B &onsejos para
mejorar tu
comprensión.
5udio
visual.
0e proyecta el video consejos para mejorar tu comprensión, de
manera 'ue los estudiantes puedan aprender y aplicarlo
cuando lean.
Ecran, laptop y
proyector.
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Ane4o 0. Ejer%i%io e"tr%trado
(adio em,rendedore" en a%%i8n
Objetivo de
a,rendi5aje
9econocer la importancia de la comunicación asertiva para la resolución
de con;ictos y as$ mejorar nuestras relaciones con el entorno.U"o 0e usa para introducir al tema comprensión lectora
Materiale"
( hoja bond por participante,
( lápi# por participante,
( dibujo a describir,
&inta MasKing tape para el grupo.
)n"tr%%ione
"
&ada participante recibirá una hoja.
Deberán dibujar la información 'ue está escuchando en la radio
1Emprendedores en acción3.
0e dará un premio a 'uien reprodu#ca la información id:ntica a la del
locutor.
Es un trabajo individual.De"arrollo 0e arregla un espacio, simulando una radio, donde se colocará la locutor
rol asumido por el docente facilitador.
Entregar una hoja a cada participante para dibujar el mensaje de la
radio emisora
El locutor transmitirá una información )describiendo el dibujo
seleccionado*os participantes en su rol de oyentes, registran la información emitida
por la radio emisora en forma grá?ca )dibujo* 5l ?nal se compara la
información original con las recibidas por cada uno de los oyentes. El
locutor debe motivar al grupo.
Este es el un ejemplo del grá?co )puede ser 5 o C o el 'ue ustedes
elijan* 'ue debe ser utili#ado como mensaje, indicar paso a paso lo 'ue
deben hacer los oyentes.
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Pro%e"amie
nto
0e reali#an preguntas 'ue nos permita anali#ar todo lo 'ue pasó en la
vivencia e ir tomando nota en la pi#arra yHo papelote los aportes de los
participantes.
5lgunas preguntas 'ue se sugiere"
Ao olvidar 'ue hay 'ue pedir el comentario de la locutora 'ui:n
transmitió el mensaje. En su papel de transmisor.
&ómo se sienten con el resultado de su trabajoG !or 'u:G !or 'u: las
diferencias en los resultadosG
&ómo debió haber sido la comunicaciónG
0e entendió el mensajeG
&uáles fueron las di?cultades para comprender el mensajeG
&uando leemos un te%to nos resulta dif$cil comprenderloG
&uántas veces leemos un te%to para entenderloG
u: t:cnicas o consejos me podr$an ayudar a comprender mejor los
te%tos le$dosG
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PLAN DE SES)ON @. P(OCESO DE TABULAC)ÓN DE LA ENCUESTA
OB-ET)3O. os jóvenes identi?can, relacionan y operan t:cnicas de resolución de problemas 'ue le permiten
desenvolverse mejor en la vida cotidiana.
Tiem,o
Minto" Contenido" M!todo" De"arrolloMateriale"
(B 4ilo &onductor Diálogo didáctico 9ecapitulación de lo aprendido en la sesión anterior.(B Dinámica" !lumón
co'ueto.
Dinámica Desarrollar la dinámica del plumón co'ueto con los
participantes en grupos. 3er ane4o metodol8gi%o 00
!lumones
7B Desarrollo del ejercicio"
&onstruyendo coronas.
Ejercicio vivencial El ejercicio pretende promover en el participante el
ejercitamiento de las operaciones matemáticas básicas,
además de la capacidad de resolución de problemas
matemáticos. El ejercicio construyendo coronas permite de
una forma amena solucionar problemas empresariales 'ue los
participantes encontraran a lo largo del camino en los
negocios. In empresario de coronas desea contratar
empresas 'ue le provean de coronas en cantidades mayores,para ello re=ne a los empresarios y los compromete con cierta
cantidad de coronas, para lo cual las empresas 'ue son los
participantes producirán las coronas en la cantidad ofrecida al
gran empresario de las coronas, en el proceso deberán
calcular la cantidad de materiales a usar para lograr la
producción re'uerida, este proceso les ayuda a ra#onar y
os material
a usar se
indican en e
ane%o
metodológic
(+
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utili#ar el pensamiento lógico matemático además de
practicar las operaciones básicas matemáticas.
!ara el desarrollo de este ejercicio el facilitador se guiara con
el contenido 3er ane4o metodol8gi%o 06< B 9e;e%ión Diálogo El facilitador en diálogo con los jóvenes deberá hacer una
re;e%ión sobre el ejercicio desarrollado. !ara lo cual deberá
hacer preguntas abiertas a los jóvenes, para 'ue estospuedan dar sus impresiones. 3er ane4o metodol8gi%o 06
:,ro%e"amiento;
!i#arra y
plumones.
7B Desarrollo de
&ontenidos
Mini conferencia
E%posición
El facilitador desarrolla los siguientes temas"
• Operaciones básicas la suma, la resta, la
multiplicación, la división
• &alculo de porcentajes.
• a regla de simple
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< ;
!!0, pi#arra
acr$lica,
proyector,
laptop y
plumones.
6 as Matemáticas y su
importancia en la vida
diaria.
5udio visual !royección del video las matemáticas y su importancia en la
vida diaria
3er USB
!royector,
Ecran y lapto
+6 Ejercicios aplicativos"
sumas, restas,
multiplicación, división
y problemas
rabajo grupal El facilitador indica a los jóvenes para 'ue desarrollen el
manual del participante.
:3er manal del ,arti%i,ante ,#g< =0;
!apel bond.
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Ane4o 00. Din#mi%a
El ,lm8n %oqeto
Objetivo de a,rendi5aje 5nimar y energi#ar a un grupo fatigado.
U"o Motivacional, generar energ$a un ambiente amical.Materiale" Dos plumones.
De"arrollo
0e forman dos grupos de jóvenes.
0e forma dos ?las paralelas del mismo n=mero de
integrantes.
El facilitador indica 'ue ambos grupos tendrán 'ue
competir entre s$, para lo cual se les entrega un plumón a
cada grupo.
as primeras personas de las columnas tendrá 'ue pasar
el plumón al 'ue se encuentra de tras de :l o ella, pero lo
tendrá 'ue hacer por debajo de ropa )chompa* para lego
pasar a el segundo de la ?la.
El grupo 'ue logra pasar el plumón más rápido es la 'ue
gana.
0e puede pasar el plumón de ida y vuelta, seg=n como
convenga el facilitador. Esto se puede repetir unas tres
veces, de manera 'ue, el grupo 'ue logra sumar más
victorias es la 'ue gana.
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Ane4o 06. Ejer%i%io e"tr%trado
La" %orona"
Objetivo de
a,rendi5aje
os jóvenes identi?can, relacionan y operan t:cnicas de resolución de
problemas 'ue le permiten desenvolverse mejor en la vida cotidiana.U"o 0e usa para introducir al tema ra#onamiento ógico Matemático
Materiale"
+6 pliegos de papelote, +B tijeras, +B lápices, +B borradores, (B reglas,
goma, ! de instrucciones, billetes de papel, 6 muestras de la corona,
lista de precios y 6 contratos de trabajo.
)n"tr%%ione
"
In empresario de concursos de belle#a desea comprar coronas.
0e forman grupos de 6 participantes cada uno.
&ada empresa se colocara un nombre y producirán coronas.
El ejercicio tiene varias etapas y se respetara el tiempo establecido y las
instrucciones en cada etapa.
Etapa de plani?cación (B minutos.
Etapa de compra de materiales 6 minutos.
Etapa de producción +B minutos.
Etapa de venta del producto + minutos por empresa.
Etapa de resultados minutos por grupo.
El facilitador indicara el inicio y ?n de cada etapa.
>anará a'uella empresa 'ue venda la mayor cantidad de coronas ygenere más ganancia.
De"arrollo E4,li%a%i8n ,ara el &a%ilitador" El ejercicio de a &orona es un
ejercicio de simulación de una producción. 0e formaran grupos, los
cuales compiten entre ellos por vender su producción a un =nico
comprador. El cual tiene como limitante de compra el n=mero de B
coronas por grupo de empresarios. Entonces se les indica 'ue
compraran las coronas 'ue est:n bien armadas y con un precio de
venta bajo. El comprador no está obligado a comprar las B coronas 'ue
necesita, ya 'ue in;uenciara en su decisión la calidad aceptable de las
coronas y el precio de venta 'ue se le ofre#ca, el precio 'ue el
comprador puede pagar es esta entre + soles a soles por corona, lo
cual no se le dirá a los grupos de empresarios.
P(OCESO.
)ntrod%%i8n
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4acer una introducción a los participantes donde se presenta la
siguiente situación. In empresario 'uiere comprar coronas para sus
eventos de concursos de belle#a y para ello necesita empresas 'ue le
puedan vender las mejores coronas del mercado a un precio módico. Tl
puede comprar hasta B coronas por empresa.Eta,a de ,lani7%a%i8n<
uego de darles la idea general, se les da a los grupos de empresas un
tiempo para la plani?cación de la producción además de una muestra
de los materiales a usar y una corona de muestra, se les e%plica 'ue no
deben utili#ar este tiempo para producir sino para plani?car su
producción, de?nir cuanto venderán y a 'u: precio.
se les entrega una hoja del contrato de trabajo donde deben colocar la
cantidad de coronas a vender y el precio de venta más la ?rma
respectiva de compromiso,
5demás de una hoja aparte la lista de los materiales a comprar con las
respectivas cantidades.
ambi:n se les entrega los billetes de papel en un valor de 7B soles en
billetes de B.6 y de (.BB sol al ?nali#ar la etapa de plani?cación los
grupos de empresas deben entregar el contrato de trabajo al facilitador.
Eta,a de %om,ra de materiale"<
En un lado del aula se colocara una mesa con los materiales necesarios
para la producción además de una lista de precios de estos materiales,
se recabara la lista de re'uerimientos de materiales de los grupos de
empresarios, los cuales deben comprar los materiales.
Eta,a de ,rod%%i8n<
os grupos de empresarios pueden hacer la compra de sus materiales.
5demás de empe#ar la producción de las coronas
0e les especi?ca cuanto tiempo tienen para la etapa de producción.
Eta,a de venta del ,rod%to<
lega el comprador de las coronas y visita a los grupos de empresariospara poder comprar las coronas comprometidas en el contrato de
trabajo al precio establecido.
0i el grupo de empresarios no cumplió con la cantidad ofrecida o la
calidad no es la 'ue cumple el m$nimo re'uerido el comprador está en
su derecho de recha#ar esa venta.
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Eta,a de re"ltado"
En un cuadro colocar los resultados de los grupos de empresarios
)aumentar el cuadro a grupos de empresas*
Pregnta"
Em,re"
a A
Em,re"
a B( 5 'u: precio vendieron las
coronasG+ &uántas coronas produjeronG &uántas coronas vendieronG &uántas coronas les
'uedaronG6 &uánto les 'ueda de dineroG7 &uánto dinero gastaronG8 &uál fue el porcentaje de
ganancia 'ue obtuvieronG
/ &uánto es el porcentaje 'ue
invirtieronG
Pro%e"amie
nto
&ómo se organi#aron para reali#ar la tareaG
&ómo determinó el grupo de empresarios, cuantas coronas elaborarG
Fue importante tener un tiempo para plani?carG
&uáles son las ra#ones de haber vendido más y de no haber vendidoG
En el caso 'ue corresponda.
!or 'u: le ofreció al comprador un precio tan altoHbajoG 0eg=n sea el
casoG
&onsidera 'ue es importante conocer las matemáticas para solucionar
los problemas de un negocioG
u: operaciones reali#o para el cálculo de los valoresG
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PLAN DE SES)ON . P(ESENTAC)ÓN DE LAS ?PJS
PLAN DE SES)ON 0. PLA*A / P(OMOC)ÓN
PLAN DE SES)ON 00. A3ANCE DEL PLAN DENEGOC)O F (E3)S)ÓN
PLAN DE SES)ON 06. O(GAN)*AC)ÓN DELNEGOC)O
PLAN DE SES)ON 09. P(OCESO P(ODUCT)3OPLAN DE SES)ON 0?. )DENT)$)CAC)ÓN DE LOS
COSTOSPLAN DE SES)ON 0. CALCULO DE COSTOSPLAN DE SES)ON 0=. CLASE P(CT)CA DE
CALCULO DE COSTOSPLAN DE SES)ON 0. COSTOS $)-OS /
COSTOS 3A()ABLESH PUNTO DE EKU)L)B()OPLAN DE SES)ÓN 0@. P(O/ECC)ON DE
3ENTAS EN UN)DADES / SOLESPLAN DE SES)ON 0. P(O/ECC)ON DE
COSTOSPLAN DE SES)ON 6. CUAD(O DE
)N3E(S)ONPLAN DE SES)ON 60. A3ANCE DEL PLAN DE
NEGOC)OS F (E3)S)ONPLAN DE SES)ON 66. $)NANC)AM)ENTO
PLAN DE SES)ON 69. $LU-O DE CA-APLAN DE SES)ON 6?. CLASE P(CT)CA DE
$LU-O DE CA-A
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PLAN DE SES)ON 6. $O(MAL)*AC)ON DELNEGOC)O
PLAN DE SES)ON 6=. PLAN DE
ACT)3)DADES F (E3)S)ÓN DE PLAN DENEGOC)OS $)NAL
PLAN DE SES)ÓN 6. P(ESENTAC)ON DELPLAN DE NEGOC)OS
PLAN DE SES)ON 6@. P(ESENTAC)ON DELPLAN DE NEGOC)OS