MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD …la carga mínima docente exigible para la evaluación se reducirá en un 15 % con relación al criterio general. - La carga se ajustará

© Universitat Oberta de Catalunya Vicerrectorado de Docencia y Aprendizaje

MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA DEL PROFESORADO |1

MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA DEL PROFESORADO

Julio de 2017



Índice

1. PRESENTACIÓN .................................................................................................. 4

2. ESTRATEGIA DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA ............ 4

A. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE ..................................................................................................................... 4

A.1. Finalidades y objetivos específicos de la evaluación de la actividad académica ............... 4

A.2. Ámbito de aplicación de la evaluación de la actividad académica ...................................... 5

A.2.1. Antigüedad ..................................................................................................................... 5

A.2.2. Carga docente mínima o periodo de responsabilidad mínima ..................................... 5

A.2.3. Actividad previa que se tendrá en consideración ............................................................. 6

A.3. Voluntariedad u obligatoriedad ............................................................................................ 7

A.4. Periodicidad de la evaluación académica ........................................................................... 7

A.5. Difusión del proceso de evaluación de la actividad académica .......................................... 8

A.6. Agentes implicados en el procedimiento de evaluación ...................................................... 9

3. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA ........ 11

B. DIMENSIONES, CRITERIOS Y FUENTES PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN ............................................................................................................. 11

B.1. Evaluación de la actividad académica ............................................................................... 11

B.1.1. EVALUACIÓN DEL TRAMO DE ACTIVIDAD DOCENTE .......................................... 12

B.1.2. EVALUACIÓN DEL TRAMO DE INNOVACIÓN DEL PROFESORADO .................... 19

B.1.3. EVALUACIÓN DEL TRAMO DE DIRECCIÓN ACADÉMICA DEL PROFESORADO 25

B.2. Criterios de evaluación ...................................................................................................... 33

B.3. Fuentes y procedimientos de recogida de información ..................................................... 33

C. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA ................................................................................................................ 35

C.1. Comités de evaluación y funciones ................................................................................... 35

C.2. Protocolo de evaluación .................................................................................................... 38

C.3. Informe de evaluación ....................................................................................................... 38

C.4. Presentación de alegaciones por parte del profesorado evaluado ................................... 38

4. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA .......... 39

D. PROCEDIMIENTO DE LA UOC PARA LA TOMA DE DECISIONES DERIVADAS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA .................................................. 39

E. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA ................................................................................................................ 40

E.1. Procedimiento para la difusión de los resultados de la evaluación de la actividad académica .................................................................................................................................................. 40



F. REVISIÓN Y MEJORA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA ................................................................................................................ 40

F.1. Sistemática para la revisión y mejora del proceso de evaluación de la actividad académica .................................................................................................................................................. 40

ANEXO 1. DEFINICIÓN DE LA FIGURA DE PROFESOR .......................................... 41

ANEXO 2. DEFINICIÓN DE FIGURA Director de programa ...................................... 44

ANEXO 3. DEFINICIÓN DE FIGURA Subdirector de docencia de los estudios ..... 48

ANEXO 4. DEFINICIÓN DE FIGURA Director de estudios ....................................... 50



Nota previa: en este documento se utiliza la forma neutra rector, vicerrector, director, presidente, profesor, doctor, investigador, etc., en singular o en plural, para referirse tanto a hombres como a mujeres. Es decir: cuando se escribe rector, vicerrector, profesor, etc., puede ser rector o rectora, vicerrector o vicerrectora, profesor o profesora, etc.

1. PRESENTACIÓN

Como recoge la política de personal académico, aprobada el 21 de diciembre de 2015 por el Consejo de Gobierno de la UOC, la actividad académica del profesorado integra el conjunto de funciones que debe asumir un profesor a lo largo de su carrera académica. Es decir, la actividad docente y de innovación, la actividad de investigación, la transferencia y difusión social de conocimiento y también las demás actividades institucionales, incluidas las de dirección académica y gobierno, que permitan lograr los objetivos y satisfacer la misión de la UOC.

La evaluación se refiere, por tanto, a la actividad académica del profesorado permanente1

y se integra en el conjunto de actividades de evaluación constante de la actividad del profesorado que lleva a cabo la institución.

Este nuevo manual incluye la evaluación de los tramos en docencia, innovación y dirección académica realizados.2

El hecho de que el proceso de evaluación de la actividad académica esté vinculado con la política de personal académico exige que haya una coherencia de criterios entre ambos procesos.

2. ESTRATEGIA DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

A. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

A.1. Finalidades y objetivos específicos de la evaluación de la actividad académica

La evaluación de la actividad académica se convierte en un eje fundamental de la carrera del profesorado en nuestra institución, en la medida en que:

Es una herramienta idónea para favorecer la calidad universitaria ajustando, a la vez, la actividad académica del profesorado (docencia, innovación y dirección) con los objetivos de la universidad y la política interna de evaluación del profesorado.

Tiene un vínculo directo con la política de personal académico de la UOC, que se sustenta en la calidad y en la mejora constante de la actividad académica del profesorado y, en concreto, con el compromiso de excelencia, mejora continua y calidad docente de los programas que ofrece esta universidad.

Permite obtener evidencias para diseñar e impulsar planes de mejora para el profesorado, y también permite estimular tanto su progresión personal y profesional en la institución como la adquisición y el desarrollo de competencias esenciales y transversales.

1 En adelante profesorado / profesor.

2 Los tramos de investigación (sexenios) se evalúan externamente en las agencias de calidad del sistema universitario

catalán y español.



Permite avanzar en los estándares europeos establecidos por la Asociación Europea para la Garantía de la Calidad en la Educación Superior (ENQA), y también dar respuesta a los requisitos de calidad docente implícitos en la reforma de la Ley orgánica de universidades y ser un instrumento de promoción de la innovación metodológica y la calidad docente en el espacio europeo de educación superior (EEES).

Es un sistema de radiografía del estado actual de la institución y del profesorado en relación con la actividad académica que se desarrolla con el fin de identificar acciones de mejora.

A.2. Ámbito de aplicación de la evaluación de la actividad académica

El proceso de evaluación de la actividad académica compromete y afecta a todo el profesorado de la UOC, con independencia de la posición que se tenga reconocida.

Cada tramo de actividad docente, de innovación o de dirección académica (definidos en este manual) debe abarcar un periodo de al menos cinco cursos académicos (que pueden ser consecutivos o no) de actividad realizada a tiempo completo.

El primer año de construcción del nuevo tramo será como mínimo el año posterior al último tramo evaluado favorablemente, para el caso de profesorado con evaluaciones previas.

A.2.1. Antigüedad

Para presentarse a la evaluación del primer tramo de ACTIVIDAD DOCENTE o de INNOVACIÓN en la UOC, hay que tener una experiencia mínima de dos cursos académicos consecutivos, completos y cerrados en la UOC como profesor.

Para presentarse a la evaluación del primer tramo de DIRECCIÓN ACADÉMICA en la UOC, hay que tener una experiencia mínima de cinco cursos académicos completos y cerrados en la UOC como director (o con encargo de dirección o gestión equivalente institucional).

A.2.2. Carga docente mínima o periodo de responsabilidad mínima

Para presentarse a la evaluación de un tramo de ACTIVIDAD DOCENTE, se tiene que haber asumido como profesor el encargo de un mínimo de doscientos créditos3 de docencia como profesor en la UOC, incluida la carga docente como profesor colaborador.

Para presentarse a la evaluación de un tramo de INNOVACIÓN, se tiene que haber asumido el liderazgo o la participación contrastada en actividades de innovación4

en los años que se someten a evaluación.

A los efectos de calcular este encargo docente se establecen las siguientes especificidades:

- En los cursos en los que el profesorado ocupe cargos de representación sindical, la carga mínima docente exigible para la evaluación se reducirá en un 15 % con relación al criterio general.

- La carga se ajustará en función de los permisos de maternidad, paternidad y lactancia para el profesorado afectado.

3 Tiene que haber un encargo mínimo de ciento sesenta créditos no correspondientes a prácticas y trabajos finales. Se aplican periodos transitorios (en los que no se tendrá en cuenta este requisito) a los tramos con evaluación de cursos evaluados previos al curso 2016-2017.

4 Liderar o participar de manera continua en actividades de innovación, deben aportarse evidencias justificadas del impacto de la actividad.



- Se computa la carga docente que el profesorado asuma en cualquiera de las titulaciones de grado, máster universitario, doctorado y títulos propios, así como en las titulaciones de la anterior ordenación universitaria (Ley de reforma universitaria). A los efectos de cumplimiento del mínimo de carga docente para la evaluación del tramo, también se computan los programas de especialización, cursos de verano y de invierno, seminarios o formación a medida.5

Para presentarse a la evaluación de un tramo de DIRECCIÓN ACADÉMICA, se tienen que haber asumido como profesor encargos de dirección académica, durante al menos cinco años, no necesariamente consecutivos. En el caso de la dirección de estudios y de centro, se tiene que haber acumulado un mínimo de mil unidades de dedicación académica (UDA)6 de encargos de dirección académica durante el periodo evaluado. En el caso de la subdirección de docencia o la dirección de programa de grado, de máster, títulos propios u otros encargos de responsabilidad de dirección académica aprobados por el Consejo de Gobierno, se tiene que haber acumulado un mínimo de setecientas UDA (o un mínimo de diez años con encargos de dirección académica).

Se consideran responsabilidad de dirección académica las actuales posiciones:

Dirección de Estudios

Dirección de centro

Dirección de programa

Subdirección de docencia de los estudios

Otros encargos de dirección o gestión académica aprobados por el rector o el Consejo de Dirección

No se consideran la coordinación, la dirección o la conducción de grupos de trabajo, comisiones, comités, etc. como responsabilidades equivalentes a la dirección académica.

Se anexa la definición de las figuras de dirección académica.

A.2.3. Actividad previa que se tendrá en consideración

Exclusivamente la primera vez que un profesor solicita la evaluación de un TRAMO DOCENTE o de INNOVACIÓN puede requerir que se tenga en consideración también la evaluación de la actividad realizada previamente a su incorporación a la UOC, y puede ser evaluado por un periodo superior a los cinco años si así lo solicita. En todo caso, la docencia y actividad de innovación desarrollada en otras instituciones en ningún caso puede dar lugar al reconocimiento de un tramo docente o de innovación independiente.

La actividad docente o de innovación previa a la incorporación a la UOC como profesor que puede tenerse en cuenta para calcular el tramo docente o de innovación que se evaluará es la siguiente:

o La docencia e innovación docente asumida en otras universidades como profesor

debidamente justificada.

o La acción como profesor colaborador realizada en la UOC.

o Las actividades de difusión y transferencia del conocimiento.

5 En el caso de que alguna actividad formativa no esté estructurada en créditos, se computa de acuerdo con las horas de

dedicación docente, sobre la base de la escala de conversión de un crédito por cada veinticinco horas de dedicación.

6 Las UDA son unidades de dedicación académica que permiten visualizar la carga académica formal de cada profesor mediante parámetros objetivables en dos ámbitos: de actividad en docencia y de actividad de dirección y gestión académica.



A los efectos de computar como un curso académico completo, la carga docente asumida como profesor colaborador o como profesor en otra universidad debe ser de al menos dos semestres y doce créditos de docencia impartida debidamente justificada.

No se tiene en consideración la actividad de dirección o de gestión previa a la incorporación como profesor en la universidad.

A.3. Voluntariedad u obligatoriedad

Se prevé que al menos cada diez años cada profesor de la institución haya evaluado alguna

de las funciones de la actividad académica definidas en el documento de política de

personal académico. La progresión en la trayectoria académica del profesorado está

directamente relacionada con la obtención de méritos.

A.4. Periodicidad de la evaluación académica

En el marco del proceso de evaluación de la actividad académica del profesorado, la universidad convoca anualmente un proceso para la evaluación de la actividad docente, de innovación y de dirección académica del profesorado.

Calendario

Para cada tramo de evaluación se prevé un calendario de apertura diferente.

Evaluación de la actividad docente

La evaluación de la actividad docente está sometida al calendario académico. El curso académico de oferta oficial y oferta propia empieza en el mes de septiembre y termina en el mes de julio (incluido el cierre de actas).

La convocatoria ordinaria de evaluación se prevé en el mes de julio. Según el calendario de proceso, como el mes de agosto no es operativo a efectos de evaluación, el solicitante dispone hasta el cierre del mes de septiembre para la presentación del autoinforme y las evidencias.

Evaluación de la actividad de innovación

La evaluación de la actividad de innovación está vinculada a la actividad de investigación y transferencia del conocimiento y a los informes de actividad que se desprenden con cierre anual.

La convocatoria ordinaria de evaluación se prevé en la segunda quincena del mes de febrero.

Evaluación de la actividad de dirección

La evaluación de la actividad de dirección está vinculada a la actividad académica y al calendario de evaluación del cumplimiento de la UOC. El personal académico de la UOC es evaluado anualmente por su jefe con relación a los valores institucionales y las competencias esenciales para el profesorado de la UOC, definidos de acuerdo con los objetivos y la estrategia de esta universidad. Cada valor y competencia tiene asociado un conjunto de comportamientos y evidencias que remarcan los aspectos que la organización valora positivamente.

La convocatoria ordinaria de evaluación se prevé en la segunda quincena del mes de abril.



Hito Plazos

0 Constitución de los comités de evaluación (Comunicación espacio IntraUOC)

Previo a la apertura de la convocatoria

1 Publicación de la convocatoria

2 Presentación de solicitudes 10 días a partir de la convocatoria

3 Comunicación de datos disponibles y prevalidación de requisitos

7 días a partir del cierre de presentación de solicitudes

4 Redacción y presentación del autoinforme (y documentos anexos)

30 días a partir de la comunicación de prevalidación de requisitos

5 Notificación del informe provisional del comité a los profesores

60 días a partir de la presentación del autoinforme

6 Presentación de alegaciones 10 días a partir de la notificación del informe provisional

7 Envío de la propuesta de resolución del comité a la Comisión

10 días a partir de la presentación de alegaciones

8 Resolución de la Comisión y notificación a los profesores

10 días a partir de la propuesta de resolución

9 Presentación de recurso ante la Comisión

7 días a partir de la notificación de la resolución

10 Resolución del recurso 7 días a partir de la presentación del recurso

11 Encuesta de satisfacción Al día siguiente de la resolución de la Comisión

A.5. Difusión del proceso de evaluación de la actividad académica

El vicerrectorado correspondiente, como presidente de la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado, hace públicos, en los espacios de comunicación establecidos para la comunidad universitaria, la convocatoria, el calendario para el proceso, el procedimiento y la composición de los comités de evaluación definidos.

Presentación de solicitudes

En el momento de hacer público el proceso, se hacen públicos todos los documentos y formularios diseñados con el fin de facilitar el proceso.

Todo el profesorado que quiera presentarse debe enviar una solicitud telemática para cada tramo solicitado.

Si la solicitud para iniciar el procedimiento de evaluación está incompleta o no reúne las condiciones mínimas para la evaluación, se pide al interesado que subsane el defecto o adjunte la información necesaria. Las solicitudes que no cumplan los mínimos establecidos no pueden ser admitidas a la evaluación y se informa de ello inmediatamente al profesor solicitante.

El solicitante admitido recibe información de la actividad académica que consta en la UOC en su buzón personal, de cara a la preparación del autoinforme, de acuerdo con los plazos establecidos.

El profesorado solicitante presenta el autoinforme, de acuerdo con el modelo establecido y la información anexa, por medio de los canales establecidos.



Al presentar el autoinforme, el solicitante debe declarar que son ciertos los datos alegados y los de toda la documentación que se aporta con la solicitud. En caso de que las solicitudes contengan datos incorrectos, será el solicitante quien asuma la responsabilidad y, en consecuencia, esta información no será tenida en cuenta a efectos de la solicitud presentada. No obstante, se dará la posibilidad de subsanar los datos y la documentación que hayan sido incorrectamente informados en el plazo que se indique en cada caso.

Además, es de aplicación el protocolo de actuación de la AQU Catalunya en los casos de fraude en los procesos de evaluación del profesorado, aprobado por la CAR el 9 de julio de 2009; aprobado por la CLiC el 28 de junio de 2010.

A.6. Agentes implicados en el procedimiento de evaluación

Todos los agentes implicados en el proceso de evaluación trabajan coordinadamente con las respectivas áreas de la UOC que apoyan el desarrollo del proceso y son responsables de sistematizar todos los instrumentos de evaluación, velar por el seguimiento del proceso, impulsar las propuestas de mejora y custodiar todos los expedientes de evaluación.

En el transcurso del proceso de evaluación de la actividad académica intervienen los siguientes agentes:

Profesorado evaluado

El profesor solicitante de la evaluación constituye el agente fundamental del proceso. Es el responsable de presentar la solicitud correspondiente, analizar y reflexionar sobre su actividad y de reflejar en el autoinforme de evaluación el conjunto de evidencias que permiten su valoración.

Una representación del profesorado agregado, catedrático y sénior interviene también como agente evaluador en los comités de evaluación previstos.

Estudiantes

La función básica de los estudiantes a lo largo del proceso es contribuir a la valoración de la actividad académica mediante su participación en las encuestas de satisfacción que la universidad hace cada semestre y en su participación en los respectivos consejo de estudiantes y comisiones de estudio.

Personal docente colaborador (profesores colaboradores y tutores)

La función básica de los profesores colaboradores y tutores a lo largo del proceso es contribuir a la valoración de la actividad del profesorado mediante la participación en procesos de valoración y satisfacción que lleva a cabo la universidad de manera periódica.

Graduados

La función básica de los graduados a lo largo del proceso es contribuir a la valoración de la actividad de dirección mediante su participación en las encuestas de satisfacción a graduados que la universidad realiza cada curso y la participación en los estudios de inserción laboral que se llevan a cabo cada tres años con la AQU.

Representante de la Comisión de Investigación e Innovación

La Comisión de Investigación e Innovación es responsable de establecer las estrategias y las acciones derivadas de la política de investigación e innovación de la UOC. Entre los objetivos y las funciones de esta comisión se encuentran el fomento del crecimiento y la consolidación de las líneas de actuación prioritarias en materia de investigación, la supervisión e información de la idoneidad de las propuestas de nuevos proyectos de I+D+i; la supervisión de la ordenación y agrupación de la actividad de investigación, y la promoción de la transferencia de conocimiento e innovación en el tejido socioeconómico



local, estatal e internacional, así como potenciar la explotación de resultados de investigación, favoreciendo el espíritu emprendedor.

Mánager de programa

El mánager de programa se responsabiliza de la correcta ejecución de los aspectos de gestión relativos a diseño, planificación, dotación de recursos, seguimiento y evaluación de los programas docentes de la UOC. En esta tarea debe garantizar, junto con la dirección de programa correspondiente, la viabilidad, la calidad y la correcta integración en el dosier de oferta docente y en los procesos operativos de la universidad de los programas mencionados, desde el anteproyecto hasta la extinción, teniendo en cuenta las peculiaridades de los programas.



3. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

B. DIMENSIONES, CRITERIOS Y FUENTES PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN

B.1. Evaluación de la actividad académica

Este nuevo manual está definido para evaluar los tramos en docencia, innovación y dirección académica realizados.

Cada tramo evaluado se estructura en tres dimensiones que se puntúan independientemente.

En cuanto a la valoración global, se establecen unos mínimos de puntuación y márgenes de ponderación de cada dimensión en función de los porcentajes que determine la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado, de acuerdo con los intervalos que se presentan en el siguiente cuadro:

Dimensiones Puntuación

máxima Puntuación

mínima Márgenes de ponderación

Ponderación por defecto

Planificación 100 puntos 40 puntos 20-40 % 30 %

Desarrollo 100 puntos 40 puntos 25-45 % 35 %

Resultados 100 puntos 40 puntos 25-45 % 35 %

Para obtener una valoración final positiva, el profesor necesariamente deberá haber obtenido una puntuación mínima de 40 puntos en la evaluación de cada una de las tres dimensiones. En caso contrario, la resolución del proceso de evaluación será desfavorable, sin que se proceda a calcular la calificación final, y se informará al candidato de cuál ha sido el motivo determinante de la resolución negativa. La puntuación final es la suma de los puntos obtenidos en cada dimensión aplicando la ponderación previamente establecida por el comité.

En el caso de superar el requisito anterior, se aplica la siguiente tabla de clasificación, de acuerdo con la calificación final obtenida:

Calificación final Puntuación

A 90 - 100

B 70 - 89

C 50 - 69

D Inferior a 50



B.1.1. EVALUACIÓN DEL TRAMO DE ACTIVIDAD DOCENTE

La actividad docente del profesor se evalúa en cada una de las tres dimensiones:

La evaluación de cada una de las dimensiones debe considerarse tanto desde la perspectiva de la responsabilidad del profesor como de la estructura y características de los estudios a los que pertenece.

I: Planificación de la actividad docente

Corresponde a las tareas que el profesor lleva a cabo con el fin de asegurar una propuesta formativa de calidad, diseñando propuestas formativas diversas y adecuadas al entorno UOC, reorganizando los conocimientos para adaptarlos a la metodología docente propia, elaborando nuevos materiales, estableciendo la metodología de trabajo del estudiante y el sistema de evaluación de los aprendizajes alcanzados y definiendo los recursos necesarios para la consecución de conocimientos y competencias, además de la propuesta de los resultados que se espera obtener. Para la evaluación de esta dimensión se incluirá información relativa a asignaturas desarrolladas en grado, posgrado (titulación oficial o propia)7 o doctorado.

II: Desarrollo docente y actuación profesional

Incluye la tarea de liderazgo y coordinación del personal docente colaborador, creando y supervisando las acciones docentes del profesorado colaborador y acciones de tutoría que se han llevado a cabo, el seguimiento del cumplimiento de los plazos y de los criterios establecidos en el plan docente, y también del grado de seguimiento de los estudiantes en las asignaturas y los programas. Estas acciones van encaminadas a asegurar un correcto desarrollo de las acciones planificadas, y también a poder establecer cambios y mejoras si se detectan puntos débiles que deben corregirse.

Esta dimensión se refiere especialmente al desarrollo profesional del profesorado, ya que las acciones de formación en las que participa el profesorado tienen una relación directa o indirecta con los resultados de los estudiantes. Estas acciones van encaminadas a asegurar un correcto desarrollo de las acciones planificadas, y también a poder establecer cambios y mejoras si se detectan puntos débiles que deben corregirse.

III: Organización de la actividad docente

Corresponde a la valoración de los resultados académicos y los resultados de satisfacción, y la valoración del grado de consecución de los resultados esperados. En esta dimensión también es importante plantear las propuestas que permitan mejorar los resultados tanto si han sido positivos como negativos.

7 También incluye la dedicación en programas de formación a medida.



I. Planificación docente (máximo 100 puntos)

Para la evaluación positiva de esta dimensión se necesita al menos la obtención de 40 puntos sobre los 100 puntos evaluados.

I.A. Planificación y diseño del plan de aprendizaje o docente (puntuación máxima: 60 puntos)

Este elemento se evalúa a partir de los siguientes indicadores:8

Responsabilidad de asignaturas: El profesor debe incluir información relativa a la asunción de la responsabilidad de las asignaturas, carga docente, condicionantes externos a la universidad, afinidad o adecuación con la especialidad o investigación llevada a cabo.

El diseño de las asignaturas de nueva creación y adecuación a los objetivos, competencias y resultados de aprendizaje definidos en la memoria de verificación de la titulación a la que pertenece.

El diseño de actividades formativas a medida para empresas. El diseño y preparación de MOOC.

Las acciones de adecuación y mejora de los planes de aprendizaje o docentes de las asignaturas de las que el profesorado ha sido responsable a lo largo del periodo analizado fruto del seguimiento de la titulación (incluye acciones relativas a metodología docente, sistema de evaluación y logro de los resultados de aprendizaje).

Mecanismos de coordinación docente de las asignaturas en las que interviene el profesor.

I.B. Planificación de materiales y recursos docentes (puntuación máxima: 40 puntos)

Este elemento se evalúa a partir de los siguientes indicadores:9

Planificación de necesidades de recursos de aprendizaje para nuevas asignaturas o asignaturas ya desarrolladas de acuerdo con los créditos ECTS de la asignatura.

Mecanismos de selección de autoría (autoría interna frente a autoría externa), teniendo en cuenta la relevancia y la experiencia de los autores en la temática.

Acciones vinculadas a garantizar el volumen de materiales por asignatura de acuerdo con los créditos ECTS por asignatura.

Otros indicadores vinculados a la planificación docente

Este elemento tiene la finalidad de que el profesorado pueda incluir información que considera relevante pero no está incluida en los elementos anteriores. No es de obligatorio cumplimiento y corresponderá al comité de evaluación su valoración y puntuación.

8 No se tienen en consideración aportaciones docentes que no estén debidamente evidenciadas o justificadas. El comité de

evaluación dispone de los datos de rendimiento y satisfacción de las asignaturas que han sido responsabilidad del profesor en el periodo docente. Se tienen en consideración los indicadores con una tasa de participación igual o superior al 20 % en las asignaturas con cincuenta o más matriculados. En las asignaturas con menos de cincuenta matriculados hay que llegar a un mínimo de diez respuestas. En caso de que las aportaciones incluidas en el autoinforme tengan unos indicadores de satisfacción con una participación inferior a la indicada, deberán aportarse otras evidencias de tipo cualitativo que permitan valorar la calidad de la acción docente llevada a cabo.

9 Se tiene en consideración información relativa a la elaboración y la aplicación de materiales y recursos docentes que

permitan alcanzar los objetivos, competencias y resultados de aprendizaje de las titulaciones en las que interviene el profesor.



II. Desarrollo docente y actuación profesional (máximo 100 puntos)


II.A. Actividad docente (puntuación máxima: 40 puntos)

Este elemento se evalúa a partir de los siguientes indicadores:

Dedicación docente como profesor responsable de asignatura de titulaciones oficiales y propias, teniendo en cuenta los mecanismos para garantizar el cumplimiento del programa de las asignaturas.

Tesis doctorales dirigidas y presentadas en la UOC o en otra universidad y participación en tribunales de tesis.

Acciones como coordinador de centros y oferta de prácticas externas para garantizar la calidad de las prácticas llevadas a cabo.

Dirección (codirección) y evaluación de trabajos finales de titulación, de acuerdo con los estándares de los resultados de los programas formativos. (Los trabajos finales responden al perfil formativo requerido por la titulación. Los TFG/TFM responden a una planificación temática acorde con los grupos y las líneas de investigación o de transferencia de conocimiento del profesorado. El sistema de supervisión y evaluación es muy pertinente para certificar los resultados de aprendizaje relacionados con los TFG/TFM).

Autoría nueva, revisión o actualización de recursos de aprendizaje.

Utilización de otros materiales y recursos de aprendizaje procedentes de diferentes fuentes.

II.B. Actividades de mejora de la acción docente (puntuación máxima: 30 puntos)


Acciones con relación al personal docente colaborador: Garantía del cumplimiento del estándar de adecuación del profesorado al programa formativo. Coordinación y liderazgo del equipo docente, revisión de las acciones de actividad docente y tutoría que se han llevado a cabo, seguimiento del cumplimiento de los plazos, seguimiento de los criterios establecidos en el plan docente, acciones de retroacción (feedback). (Comunicación de los resultados de las encuestas de satisfacción al final de la acción docente una vez compartidos y analizados sus resultados.)

Formador de profesorado o personal docente colaborador.

Tareas vinculadas a reducir el abandono de los estudiantes (seguimiento de los estudiantes que no siguen evaluación continua).

Acciones y herramientas para garantizar la evaluación formativa y la retroacción a los estudiantes en las aulas.

Acciones relacionadas con implementar innovaciones docentes contrastadas (por uno mismo o por los compañeros). La implementación de una innovación docente en las propias aulas es mejora docente.

II.C. Actividades de mejora docente profesional (puntuación máxima: 30 puntos)

Acciones de formación recibida (internas y externas) y autoformación, siempre y cuando puedan evidenciarse los efectos que han tenido en los indicadores académicos, incluida la formación en idiomas.



Estancias docentes en otras universidades, siempre y cuando puedan evidenciarse los efectos que han tenido en los indicadores académicos.

Grado de participación en proyectos docentes, siempre y cuando pueda justificarse su efecto en los indicadores académicos o que haya dado lugar a publicaciones docentes de referencia en el ámbito de conocimiento.

Obtención de premios, distinciones y reconocimientos a la actividad docente, tanto internos como externos.

Participación en grupos de trabajo para la definición de acciones de mejora docente, siempre y cuando los resultados del grupo de trabajo se hayan hecho extensibles al conjunto del profesorado en el marco de los estudios o a todos los estudios.

Participación en comités de evaluación de la actividad docente de profesorado.

Participación en actividades de difusión, siempre que pueda evidenciarse el efecto que ha tenido en los indicadores académicos.

Otros indicadores vinculados a desarrollo docente y actuación profesional


III. Resultados de la actividad docente10 (máximo: 100 puntos)


III.A. Resultados académicos (puntuación máxima: 30 puntos)


Evolución de la tasa de rendimiento académico. Se entiende como tal la relación entre el número de estudiantes que superan una asignatura y el número de estudiantes que se han matriculado de la asignatura.

Evolución de la tasa de participación en la evaluación continua. Se entiende como tal la relación entre el número de estudiantes que obtienen calificación final de evaluación

10 Se tienen en consideración los indicadores con una tasa de participación igual o superior al 20 % y, cuando no se llegue

a esta tasa, un mínimo de diez respuestas. En el caso de que las aportaciones incluidas en el autoinforme tengan unos indicadores de satisfacción con una participación inferior a la indicada, se deberán aportar otras evidencias que permitan valorar la calidad de la acción docente llevada a cabo. En el caso de una participación igual o superior a la indicada, se pueden aportar también otras evidencias que permitan la correcta valoración de este elemento. Se puede incluir en el autoinforme como máximo una asignatura de trabajo final o prácticas externas, ya que el volumen de estudiantes matriculados es en general inferior a diez y la satisfacción corresponde a una acción personalizada.

En el caso de que, durante el periodo sujeto a evaluación, el valor de los indicadores descritos se mantenga estable o muestre una evaluación al alza, el profesor deberá aportar igualmente la información y explicaciones relacionadas con las acciones y actividades que contribuyen a estos resultados positivos.

En el caso de que algún indicador presente una tendencia decreciente relevante, o una tendencia poco definida y con grandes oscilaciones entre cursos académicos, se presentarán la información y las explicaciones que contribuyan a la interpretación y justificación de los resultados y se explicarán las medidas adoptadas (o que se prevé adoptar) para superar estos resultados.

El comité de evaluación dispone de los datos de rendimiento y satisfacción de las asignaturas que han sido responsabilidad del profesor en el periodo docente.

La valoración de los resultados tiene en cuenta las explicaciones presentadas por el profesorado, y también los resultados de referencia que deben obtenerse indicados en el apartado 8 de las memorias de los programas oficiales, así como las especificidades de cada programa y asignatura en concreto.



continua en una asignatura y el número de estudiantes que se han matriculado de la asignatura.

III.B. Resultados de satisfacción de los estudiantes11(puntuación máxima: 30 puntos)


Satisfacción general con la asignatura: Incluye la satisfacción del estudiante con los objetivos de la titulación, el contenido y la carga de trabajo. Para cada aportación (asignatura) deben incluirse las acciones desarrolladas para mantener o mejorar la satisfacción general del estudiante teniendo en cuenta la tipología de asignatura, el historial de la asignatura, los resultados académicos del programa en el que se incluye, etc.

Satisfacción general con la acción docente del profesor colaborador: Incluye la satisfacción del estudiante con respecto a la adecuación del personal docente a la asignatura, la valoración del rol de facilitador del proceso de aprendizaje.

III.C. Resultados vinculados a los recursos de aprendizaje (puntuación máxima: 40 puntos)


Porcentaje de materiales que se encargan de nuevo o se revisan (formatos tradicionales en papel o nuevos formatos en digital, vídeos, simulaciones, etc.).

Asignaturas con recursos de aprendizaje o sin ellos y renovación de estos.

Satisfacción general con los recursos de enseñanza-aprendizaje: Incluye la satisfacción del estudiante con los materiales, recursos y fuentes.

Grado de cumplimiento o incumplimiento de las entregas dentro del plazo establecido.

Otros indicadores vinculados a los resultados de la actividad docente


11 Se consideran los resultados de las encuestas de valoración de los estudiantes, como el porcentaje de «muy satisfecho»

y «satisfecho» en una escala de 1 a 5.



CUADRO RESUMEN:

Dimensión / Elementos Indicadores

Dimensión 1: Planificación docente (máximo 100 puntos)

A. Planificación y diseño del plan de aprendizaje (máximo 60)

Responsabilidad de asignaturas

Diseño de asignaturas de nueva creación y adecuación a los objetivos, competencias y resultados de aprendizaje

Diseño de actividades formativas a medida para empresas. Diseño y preparación de MOOC

Acciones de adecuación y mejora de los planes de aprendizaje o docentes

Mecanismos de coordinación docente

B. Planificación de materiales y recursos docentes (máximo 40)

Planificación de necesidades y resultados de aprendizaje de nuevas asignaturas o asignaturas ya desarrolladas

Mecanismos de selección de autoría

Acciones vinculadas a garantizar el volumen de materiales por asignatura de acuerdo con los créditos ECTS

Otros

Dimensión 2: Desarrollo docente y actuación profesional (máximo 100 puntos)

A. Actividad docente (máximo 40)

Dedicación docente

Dirección de tesis doctorales y participación en tribunales de tesis Acciones como coordinador de centros y oferta de prácticas externas

Dirección (codirección) y evaluación de trabajos finales

Autoría nueva, revisión y actualización de recursos de aprendizaje

Utilización de otros materiales y resultados de aprendizaje procedentes de diferentes fuentes

B. Actividades de mejora de la acción docente, (máximo 30)

Acciones con relación al personal docente colaborador

Formador de profesorado o personal docente colaborador

Tareas vinculadas a reducir el abandono de los estudiantes

Acciones y herramientas para garantizar la retroacción a los estudiantes

Acciones relacionadas con implementar innovaciones docentes contrastadas

C. Actividades de mejora docente profesional (máximo 30)

Acciones de formación recibida (internas y externas) y autoformación

Estancias docentes en otras universidades

Grado de participación en proyectos docentes

Obtención de premios, distinciones y reconocimientos internos y externos

Participación en grupos de trabajo para la definición de acciones de mejora docente

Participación en comités de evaluación de la actividad docente del profesorado



Otros

Dimensión 3: Resultados de la actividad docente (máximo 100 puntos)

A. Resultados académicos (máximo 30) Evolución de la tasa de rendimiento

Evolución de la tasa de participación en la evaluación continua

B. Resultados de satisfacción de los estudiantes (máximo 30)

Satisfacción general con la asignatura

Satisfacción con la acción docente

C. Resultados vinculados a los recursos de aprendizaje (máximo 40)

Porcentaje de materiales que se encargan de nuevo o se revisan

Asignaturas con resultados de aprendizaje o sin renovación de estos

Satisfacción general con los recursos de aprendizaje

Grado de cumplimiento o incumplimiento de las entregas dentro del plazo establecido

Otros



B.1.2. EVALUACIÓN DEL TRAMO DE INNOVACIÓN DEL PROFESORADO

La UOC es una universidad innovadora por condición y convicción que asume la innovación como rasgo identitario y transversal presente en todas sus actividades y procesos.

Las funciones de innovación se relacionan con las acciones, tareas y trabajos que el personal académico lleva a cabo para promover la creación de valor a partir del conocimiento en cualquier ámbito de actividad de la UOC. Se espera que muchas de estas funciones redunden primero en la actividad de la UOC y, además, que se transfieran externamente. Se entiende por innovación el proceso, incluido el resultado, por el que las nuevas ideas responden a necesidades y demandas sociales o económicas y generan nuevos productos, servicios o modelos organizativos que aportan valor a la sociedad (cuantificable económicamente o no).

La actividad de innovación del profesor12 se evalúa en cada una de las tres dimensiones:

I: Planificación de la innovación

En el contexto de la UOC, se entiende que la innovación incluye un producto, un servicio o un proceso nuevo o significativamente mejorado, que va destinado a generar cambios sustanciales, e incluso disruptivos, en las actividades académicas de esta universidad y que aporten valor a la sociedad.

Por lo tanto, esta dimensión recoge los elementos relacionados con la planificación de la actividad de innovación y el diseño de recursos innovadores, teniendo presente que la innovación en la UOC es transversal e interdisciplinaria.

Aquellas acciones que solo van destinadas a solucionar o mejorar ligeramente el ciclo habitual del servicio educativo que ofrecemos, las urgencias del día a día, o a revisar las herramientas y los recursos, no se entenderán como acciones de innovación docente, sino como acciones de mejora o actualización, y se evaluarán en el capítulo de evaluación de la actividad docente.

II: Desarrollo de la innovación

Esta dimensión recoge los elementos relacionados con la transferencia de la innovación y la difusión y comunicación de la innovación.

Se consideran acciones de transferencia aquellas acciones destinadas a la creación de valor a partir de la experiencia profesional o del conocimiento científico generado en un ámbito de estudio o disciplina y que estén directamente orientadas a tener un impacto en la sociedad. Se transfieren habilidades, conocimientos, productos, servicios o procesos innovadores, internamente a la universidad o a otras instituciones, para asegurar que los avances innovadores sean accesibles a un mayor número de usuarios que puedan desarrollar y explotar aún más estas innovaciones en nuevos productos, procesos, aplicaciones, etc.

Cuando se habla de transferencia, los profesores e investigadores colaboran con la entidad que incorpora los resultados de la innovación en su actividad, a fin de contribuir a la adaptación de estos resultados a sus propósitos.

12 En los casos de participación colectiva en actividades de innovación, deberá evidenciarse cuál es la aportación de cada

participante.



La difusión y la comunicación de la innovación es la divulgación del producto, servicio o proceso de innovación sin discriminación de su receptor. Así pues, cuando se hace divulgación, cualquier entidad o persona puede acceder a los resultados innovadores divulgados y puede utilizarlos como crea conveniente.

III: Resultados de la innovación

Esta dimensión recoge los elementos relacionados con los resultados de las acciones de innovación que contribuyan a transformar la UOC. Acciones llevadas a cabo desde un punto de vista de impacto económico, prestigio institucional, visibilidad del modelo educativo y potenciación de la marca UOC.



I. Planificación de la innovación (máximo 100 puntos)


I.A. Planificación y diseño de la actividad de innovación (puntuación máxima: 50 puntos)


Preparación de informes para la presentación de convocatorias internas y externas de

innovación13.

Diseño, planificación y desarrollo de proyectos de innovación externos (Lifelong

Learning Programme, Proyectos de Innovación Docente MQD, Erasmus+, etc.).

Diseño, planificación y desarrollo de proyectos de innovación institucionales (Aplica,

Innova, proyectos PETRA, etc.).

Diseño y creación de empresas derivadas surgidas de la investigación desarrollada por

esta universidad.

I.B. Planificación y diseño de productos innovadores (puntuación máxima: 50 puntos)


Planificación y diseño de actividades de aprendizaje y modelos de evaluación

innovadores en su planteamiento metodológico, en su presentación, y la incorporación

e integración de diferentes medios y formatos.

Planificación y diseño de otros productos innovadores.

Otros indicadores vinculados a planificación de la innovación


13 Se valoran las iniciativas (presentación de propuestas) aunque la resolución no haya sido positiva.



II. Desarrollo de la innovación (máximo 100 puntos)


II.A. Actividades de transferencia (puntuación máxima: 50 puntos)


Participación del profesor en asignaturas en las que se desarrollen pruebas piloto de

proyectos de innovación que puedan incorporar o no la participación de estudiantes y

personal docente colaborador.

La participación activa en grupos relacionados con la innovación (Comisión de

Investigación e Innovación, reuniones de grupo, equipos ad hoc, grupos de interés

temáticos internos o intrainstitucionales...).

Participación activa en la aplicación de nuevas ideas, acciones y actividades

(conocimiento generado en la UOC) a un tercero (interno o externo: empresas,

instituciones y agentes sociales).

Representante institucional en comités y comisiones de evaluación de proyectos

científicos en convocatorias nacionales e internacionales relacionados con temas de

innovación.

Creación de patentes y modelos de utilidad fruto de la actividad de innovación.

Otras acciones de transferencia destinadas a la creación de valor a partir de la

experiencia profesional o del conocimiento científico generado en un ámbito de estudio

o disciplina y que estén directamente orientadas a tener un impacto en la sociedad.

II.B. Actividades de difusión y comunicación de innovación (puntuación máxima: 50 puntos)


Acciones de formación recibida (internas y externas) y autoformación, siempre y cuando puedan evidenciarse los efectos que han tenido en la actividad de innovación.

Formador, en acciones de formación interna para temas de competencias de

innovación docente y de buenas prácticas y metodologías docentes innovadoras

dirigidas al profesorado o al personal docente colaborador.

Referente o portavoz de toda la actividad de innovación de unos estudios.

Publicación de artículos de innovación docente.

Actuaciones de difusión y comunicación relacionadas con la actividad de I+D+i y

transferencia de la UOC (encuentro anual #SpinUOC, jornadas con empresas,

presentaciones de proyectos, resultados de transferencia, etc.).

Acciones de difusión externa e interna de la actividad de innovación de la UOC

(presencia en las redes sociales, blogs institucionales, blogs personales, entrevistas en

periódicos o programas de radio o televisión, etc.).

Otros indicadores vinculados a desarrollo de la innovación




III. Resultados de la actividad de innovación (máximo 100 puntos)


Esta dimensión se evalúa a partir de los siguientes indicadores:

Informes finales con los resultados de los proyectos de innovación concedidos en

convocatorias internas o externas.

Impacto del resultado de la innovación en el marco de VSMA (verificación, seguimiento,

modificación y acreditación) de las titulaciones (EQUANIE, AQU, ANECA, etc.).

Número de proyectos competitivos.

Ingresos por actividad de innovación respecto a costes directos e indirectos.

Obtención de premios, distinciones o reconocimientos por proyectos o acciones de

innovación llevados a cabo como miembro de la UOC y que puedan demostrarse.

Transferencia de propiedad intelectual e industrial, relacionada con la actividad de I+D+i

desarrollada por la UOC, mediante contratos de licencia.

Formalización de convenios y contratos de transferencia.

Ingresos por actividades de transferencia (consultoría, colaboración con empresas,

licencias…).

Resultados académicos (impacto en la fidelización de los estudiantes; reducción del

abandono; otros indicadores académicos).

Otros indicadores vinculados a resultados de la actividad de innovación




CUADRO RESUMEN:

Dimensión / Elementos

Indicadores

Dimensión 1: Planificación de la innovación (máximo 100 puntos)

A. Planificación y diseño de la actividad de innovación (máximo 50)

Preparación de informes para la presentación de convocatorias internas y externas de innovación Diseño, planificación y desarrollo de proyectos de innovación externos

Diseño, planificación y desarrollo de proyectos de innovación institucionales

Diseño y creación de empresas derivadas surgidas de la investigación desarrollada por la UOC B. Planificación y diseño

de productos innovadores (máximo 50)

Planificación y diseño de actividades de aprendizaje y modelos de evaluación innovadores

Planificación y diseño de otros productos innovadores

Otros

Dimensión 2: Desarrollo de la innovación (máximo 100 puntos)

A. Actividades de transferencia (máximo 50)

Participación en asignaturas en las que se desarrollen pruebas piloto de proyectos de innovación

Participación activa en grupos relacionados con la innovación

Participación activa en la aplicación de nuevas ideas, acciones y actividades

Representante institucional en comités y comisiones de evaluación de proyectos científicos

Creación de patentes y modelos de utilidad

Otras acciones de transferencia destinadas a la creación de valor

B. Actividades de difusión y comunicación de la innovación (máximo 50)

Acciones de formación recibida (internas y externas) y autoformación

Formador en acciones de formación interna

Referente o portavoz de toda la actividad de innovación de unos estudios

Publicación de artículos de innovación docente

Actuaciones de difusión y comunicación relacionadas con la actividad de I+D+i y transferencia de la UOC

Acciones de difusión externa e interna de la actividad de innovación de la UOC

Otros

Dimensión 3: Resultados de la actividad de innovación (máximo 100 puntos)

Informes finales con los resultados de los proyectos de innovación concedidos en convocatorias internas o externas

Número de proyectos competitivos

Ingresos por actividad de innovación respecto a costes directos e indirectos

Obtención de premios, distinciones y reconocimientos por proyectos o acciones de innovación llevados a cabo como miembro de la UOC

Transferencia de propiedad intelectual e industrial

Formación de convenios y contratos de transferencia

Presencia en ránquines

Ingresos por actividades de transferencia

Resultados académicos

Otros



B.1.3. EVALUACIÓN DEL TRAMO DE DIRECCIÓN ACADÉMICA DEL PROFESORADO

En el contexto de la UOC, la dirección académica del profesorado hace referencia principalmente a las figuras de la dirección de los estudios y de centro (DE) y de la dirección de programa (DP), así como a otras figuras académicas que impliquen tareas de dirección o gestión académica.14

Los directores de estudios o de centro deben liderar al equipo académico y al personal de gestión para garantizar la máxima eficacia en todos los aspectos y la consecución de los objetivos estratégicos de la institución.

Los directores de programa deben coordinarse con el personal de gestión y el profesorado directamente implicado en el programa que dirigen para garantizar su máxima calidad y unos resultados excelentes de acuerdo con el marco normativo e institucional vigente.

Asimismo, los directores académicos son los interlocutores o representantes académicos con los otros operativos de la UOC, participan en las distintas comisiones de esta universidad según su responsabilidad, velando en todo momento por el buen funcionamiento de la institución.

La dirección académica del profesor15 se evalúa en función de la responsabilidad que ha ejercido sobre la base de las siguientes dimensiones:

I: Planificación de la dirección académica

Esta dimensión recoge los elementos relacionados con la planificación de la oferta formativa, en las aportaciones pertinentes al portafolio de la UOC, en las acciones destinadas a garantizar la calidad y la eficiencia, así como los procesos de mejora continua de las titulaciones bajo la responsabilidad de la dirección académica. También incluye las acciones destinadas a fomentar alianzas con otras instituciones, a relacionarse con el sector profesional afín y a hacer red, así como a favorecer la internacionalización de la UOC.

Esta dimensión recoge también los elementos de la dirección que promueven una actividad de investigación de calidad dentro de los estudios, así como favorecer la actividad de innovación y transferencia de conocimiento del profesorado de la UOC bajo su responsabilidad.

II: Desarrollo de la dirección académica

Esta dimensión recoge cómo se desarrolla la labor de dirección, teniendo en cuenta las competencias directivas vinculadas con la cultura organizativa de la UOC, así como las habilidades personales, interpersonales o grupales que facilitan la relación con agentes internos y externos.

Asimismo, se consideran acciones de desarrollo de la dirección todas aquellas acciones académicas dirigidas a la difusión, a la adecuación del equipo docente y a la propia formación para garantizar los estándares de calidad anteriormente mencionados en la dimensión I.

III: Resultados de la dirección académica

14 Se podrán evaluar como tramos de dirección los encargos institucionales de gestión académica como por ejemplo adjuntos

a dirección de estudios, encargos vinculados al rectorado y vicerrectorado, y otros que puedan surgir según necesidades institucionales.

15 Según el periodo evaluado sea de director de estudios o de centro o de director de programa, o una combinación de los

dos, se aportarán unas evidencias u otras relacionadas con los indicadores, o en algunos casos algunos elementos o indicadores solo afectan a una de las dos figuras.



Esta dimensión recoge los elementos relacionados con los resultados académicos, de innovación y de investigación obtenidos gracias a las acciones de dirección. Incluye aspectos como la coherencia formativa, la colaboración y alianzas con otras instituciones, la viabilidad económica de programas o la producción científica del profesorado.

La evaluación de cada una de las dimensiones debe considerarse tanto desde la perspectiva de la responsabilidad del director académico como de la estructura y objetivos de los estudios a los que pertenece.

I. Planificación de la dirección académica (máximo 100 puntos)


I.A. Planificación académica (puntuación máxima: 50 puntos)


Relacionados con el rol de dirección de estudios o de centro

Diseño del portafolio de oferta formativa y resultados de la actividad académica. Se

valora cómo, desde la responsabilidad de dirección, se promueve la evolución de la

oferta formativa, su coherencia con la capacidad interna de los estudios y el

aprovechamiento de la transversalidad con los otros estudios, las alianzas con otras

instituciones, el encaje de la oferta con la estrategia de la institución.

Relacionados con el rol de subdirección de docencia o dirección de programa

Calidad del programa formativo. En el caso de las titulaciones oficiales se valora el

grado de cumplimiento del marco de VSMA. Se valora, tanto en oferta oficial como en

oferta propia, que el perfil de estudiantes de nuevo ingreso se haya definido de acuerdo

con el potencial académico de la institución, las necesidades de los empleadores y las

oportunidades del mercado. También que se hayan tenido en cuenta alianzas para

incrementar el valor añadido del programa, la revisión del perfil de ingreso de los

estudiantes que entran en el programa y la revisión sistemática de los contenidos del

plan de estudios en relación con este perfil de ingreso y en relación con el desarrollo

de la investigación en el ámbito de conocimiento de la titulación.

Eficacia de sistemas de apoyo al aprendizaje: Se valoran las orientaciones al

profesorado que participa en el programa, los criterios en relación con la metodología,

las actividades y los recursos de acuerdo con las características de la titulación. Se

valora el cumplimiento de la ejecución del presupuesto de recursos de aprendizaje

(presupuesto ejecutado respecto al pedido en la planificación y validado por la

dirección).

I.B. Planificación estratégica (puntuación máxima: 50 puntos)



Participación en el plan estratégico de la UOC. Se valora la relevancia en la

participación y vinculación del plan estratégico de los estudios con el de la institución.

Organización de la investigación en el marco de los estudios. Se valoran las acciones

de dirección que favorecen una mejor organización para disponer de mejores

condiciones para realizar investigación de calidad en el marco de los estudios.



Internacionalización de los estudios. Se valora la política de los estudios para favorecer

las relaciones internacionales.

Potenciación de la competitividad y la empleabilidad. Se valora la estrategia, en el

marco de los estudios, para la mejora de la competitividad, el intercambio de

experiencias y el fomento de la iniciativa emprendedora.

Actividades de innovación en el marco de los programas o estudios. Se valoran las

acciones de planificación que favorezcan las actividades de innovación en el marco de

los estudios.

Acciones de planificación del desarrollo del equipo profesional.


Participación en el plan estratégico de la UOC. Se valora el grado de adecuación de los

programas y de las acciones que se llevan a cabo en relación con el plan estratégico.

Actividades de innovación en el marco de los programas o estudios. Se valoran las

acciones de planificación que favorezcan las actividades de innovación en el marco de

los programas o estudios.

Adaptación de los programas a las necesidades de los estudiantes.

Otros indicadores vinculados a planificación de la dirección académica




II. Desarrollo de la dirección académica (máximo 100 puntos)


II.A. Competencias directivas (puntuación máxima: 50 puntos)


Competencias de dirección, son aquellas competencias que hacen referencia directa al

rol de dirección desarrollado. Estas competencias estarán descritas previamente y se

evaluarán por los mecanismos ordinarios que se establezcan para el profesorado.

II.B. Actividades de dirección académica (puntuación máxima: 50 puntos)



Internacionalización de los estudios o centro: Se valora cómo, desde la responsabilidad

de la dirección, se promueven: el número de convenios con instituciones

internacionales, la creación de programas y la participación en proyectos en

colaboración con instituciones internacionales, la participación de estudiantes e

investigadores internacionales en los estudios o centro, la movilidad del profesorado, la

proyección de la titulación o los estudios en el marco docente, de innovación y de

investigación, en cuanto a acciones de transferencia, aparición en medios de

comunicación y presentación en congresos internacionales de relevancia.

Gestión del equipo. Se valoran los mecanismos de coordinación del personal

académico, las acciones de adecuación del equipo docente responsable del programa

formativo (profesorado y personal docente colaborador), y las acciones para impulsar

la carrera académica del profesorado.

Potenciación de la competitividad y la empleabilidad. Se valoran las acciones y el

impulso en el marco de los estudios para la mejora de la competitividad, el intercambio

de experiencias y el fomento de la iniciativa emprendedora, desde el diseño de la oferta

formativa, las relaciones con la comunidad UOC y los tejidos sociales, locales y

globales, etc.

Apoyo a la actividad de investigación de los estudios o centro. Se valoran las acciones

de dirección que promueven la actividad de investigación de calidad dentro de los

estudios, promoviendo e impulsando líneas de investigación directamente relacionadas

con la experiencia de los estudios, favoreciendo proyectos en colaboración con otras

instituciones, nacionales e internacionales.

Apoyo a la actividad de innovación de los estudios. Se valoran las acciones de dirección

que promueven la actividad de innovación de calidad dentro de los estudios,

promoviendo e impulsando proyectos innovadores que aporten valor no solo a los

estudios sino a otras áreas de la propia UOC y a la sociedad.

Mejora de la experiencia de la dirección: Acciones de formación (internas y externas),

siempre y cuando puedan evidenciarse los efectos que han tenido en el marco de los

estudios, el centro o el programa.




Actividades de difusión del programa. Incluye la pertenencia de la información pública

con respecto a las especificidades del título. Las acciones de difusión del programa

promovidas desde su dirección: sesiones informativas, participación en reuniones con

sectores profesionales, mecanismos de coordinación con el equipo comercial.

Actividades destinadas a garantizar la viabilidad económica del programa.

Dirección de los procesos de verificación, seguimiento y acreditación del programa o

los programas por parte de las agencias de calidad. Se tendrán en cuenta las acciones

llevadas a cabo durante todo el ciclo de vida del programa destinadas a supervisar las

acciones de mejora pertinentes para garantizar la calidad del programa y obtener la

acreditación o acreditaciones para las agencias de calidad.

Apoyo a la actividad de innovación de los programas. Se valoran las acciones de

dirección que promueven la actividad de innovación impulsando proyectos innovadores

que aporten valor no solo a los propios programas y estudios, sino a otras áreas de la

UOC y a la sociedad.

Mejora de la experiencia del director de programa en el ámbito de conocimiento del

programa.

Gestión del equipo. Se valoran los mecanismos de coordinación del personal

académico, las acciones de adecuación del equipo docente responsable del programa

formativo (profesorado y personal docente colaborador).

Empleabilidad del programa. Se valoran las acciones para adaptar la oferta formativa

a las necesidades de los estudiantes y garantizar el logro de las competencias con

actividades que son muy cercanas a la realidad profesional y social.

Internacionalización del programa: Se valora cómo, desde la responsabilidad de la

dirección, se promueven: el número de convenios con instituciones internacionales, la

creación de programas y la participación en proyectos en colaboración con instituciones

internacionales, la participación de estudiantes e investigadores internacionales, la

proyección de la titulación, etc.

Otros indicadores vinculados a desarrollo de la dirección académica




III. Resultados de la dirección académica (máximo: 100 puntos)


III.A. Resultados académicos (máximo 50 puntos):

Este elemento se evalúa a partir de los siguientes indicadores comunes a todos los roles:

Calidad de los resultados de los programas y cómo se utilizan los resultados disponibles para la toma de decisiones: o Académicos: matrícula, tasas de rendimiento, éxito, abandono, graduación o Perfil de ingreso, evolución de las cohortes o Satisfacción de los estudiantes y de los graduados o Satisfacción del profesorado y los docentes colaboradores

Colaboraciones con empresas. Se valoran los encuentros y las reuniones con

empresas e instituciones que hayan llegado a acuerdos institucionales para colaborar

en la actividad docente, de innovación y de investigación de la titulación o de los

estudios.


Incremento de méritos académicos del profesorado. Se valoran los resultados

cuantitativos en la obtención de méritos académicos externos e internos.


Resultados de las acciones de mejora o innovación que se han impulsado desde la

dirección.

III.B. Resultados de la actividad científica (máximo 50 puntos):



Aumento de la producción científica. Se valora cómo, desde la responsabilidad de

dirección, se obtiene un incremento de la producción científica, de la captación de

recursos para la investigación, así como de las actuaciones de transferencia y difusión

del conocimiento.

Incremento de méritos académicos del profesorado: Número de tramos de

investigación y acreditaciones del profesorado valorados positivamente.


Calidad y número de trabajos finales de investigación y tesis dirigidos, así como las

líneas de investigación relacionadas con los programas.

Otros indicadores vinculados a resultados de la dirección académica




CUADROS RESUMEN - DIRECCIÓN DE ESTUDIOS

Dimensión / Elementos Indicadores o subindicadores

Dimensión 1: Planificación de la dirección académica (máximo 100 puntos)

A. Planificación académica (máximo 50) Diseño del portafolio y resultados de la actividad académica

B. Planificación estratégica (máximo 50)

Relevancia en la participación en el plan estratégico de la UOC

Organización de la investigación en el marco de los estudios

Internacionalización de los estudios

Potenciación de la competitividad y empleabilidad (estrategia)

Actividades de innovación en el marco de los programas o estudios Acciones de planificación del desarrollo del equipo profesional

Otros

Dimensión 2: Desarrollo de la dirección académica (máximo 100 puntos)

A. Competencias directivas (máximo 50) Competencias de dirección

B. Actividades de dirección académica (máximo 50)

Internacionalización de los estudios o centro

Gestión del equipo

Potenciación de la competitividad y empleabilidad (acciones)

Apoyo a la actividad de investigación de los estudios

Apoyo a la actividad de innovación de los estudios

Mejora de la experiencia de la dirección

Otros

Dimensión 3: Resultados (máximo 100 puntos)

A. Resultados académicos (máximo 50)

Calidad de los resultados de los programas

Colaboraciones con empresas

Incremento de méritos académicos del profesorado

B. Resultados de la actividad científica (máximo 50)

Aumento de la producción científica

Incremento de méritos académicos del profesorado

Otros



CUADROS RESUMEN - DIRECCIÓN DE PROGRAMA / SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

Dimensión / Elementos Indicadores o subindicadores

Dimensión 1: Planificación de la dirección académica (máximo 100 puntos)

A. Planificación académica (máximo 50) Calidad del programa formativo

Eficacia de sistemas de apoyo al aprendizaje

B. Planificación estratégica (máximo 50)

Grado de adecuación en relación con el plan estratégico de la UOC Actividades de innovación en el marco de los programas o estudios. Adaptación de los programas a las necesidades de los estudiantes Otros

Dimensión 2: Desarrollo de la dirección académica (máximo 100 puntos)

A. Competencias directivas (máximo 50) Competencias técnicas de dirección

B. Actividades de dirección académica (máximo 50)

Actividades de difusión del programa

Dirección de los procesos de verificación, seguimiento y acreditación de los programas Apoyo a la actividad de innovación de los estudios

Mejora de la experiencia del director de programa

Gestión del equipo

Empleabilidad del programa

Internacionalización del programa

Otros

Dimensión 3: Resultados (máximo 100 puntos)

A. Resultados académicos (máximo 50)

Calidad de los resultados de los programas

Colaboraciones con empresas

Resultados de las acciones de mejora o innovación que se han impulsado B. Resultados de la actividad científica

(máximo 50)

Calidad y número de trabajos finales de investigación y tesis dirigidos

Otros



B.2. Criterios de evaluación

Los indicadores que hay debajo de cada dimensión sirven de guía para saber qué elementos se tendrán en cuenta y saber qué tipo de evidencias deben aportarse para poder evaluar cada una de las dimensiones. Para obtener la puntuación máxima en una dimensión no es necesario tener evidencias de cada uno de los indicadores enumerados en este documento, solo de los que se hayan llevado a cabo durante el periodo evaluado.

De cada tramo del Manual Docentia se ha construido una plantilla de evaluación en la que se detallan para cada indicador de cada dimensión los aspectos que se valorarán de los diferentes datos y evidencias aportados, así como el peso de cada indicador en la puntuación total de cada dimensión.

B.3. Fuentes y procedimientos de recogida de información

Las fuentes y procedimientos para la recogida de información para la evaluación académica son:

El autoinforme del profesor que solicita la evaluación

El modelo de autoinforme está diseñado con el propósito de identificar claramente los indicadores que hay que evaluar, determinar las acciones que se derivan de ellos y las acciones de mejora llevadas a cabo en cuanto a los resultados de su acción docente.

El autoinforme debe permitir que el profesorado realice una reflexión y un análisis de la actividad académica desarrollada desde un punto de vista cualitativo; analizando y comentando la planificación, el desarrollo y los resultados obtenidos.

Se establecen tres modelos de autoinforme con objeto de poder incluir la información que permita la evaluación de cada actividad:

Autoinforme de evaluación de la actividad docente

Autoinforme de evaluación de la actividad de innovación

Autoinforme de evaluación de la actividad de dirección académica

Evaluación por competencias / Evaluación 360º

El modelo de evaluación por competencias y evaluación 360º será un instrumento de evaluación en la evaluación de la dirección académica. En los tramos de docencia y de innovación esta información no se emplea por defecto a no ser que el profesor la quiera aportar como evidencia en algún caso concreto.

Las principales fuentes de información son:

Las encuestas de satisfacción de los estudiantes y del personal docente, así como los resultados académicos de las asignaturas responsabilidad del profesorado durante el periodo evaluado.

A la hora de valorar los resultados y las encuestas de satisfacción, se tienen en cuenta la dispersión disciplinaria y por programas, así como el número de asignaturas asignadas. Los resultados (tanto de rendimiento como de satisfacción) se valoran en función de la materia y estudio al que pertenezca la asignatura. Se propone de manera general que tengan como mínimo un 20 % de participación en las asignaturas con cincuenta o más matriculados, y en las asignaturas con menos de cincuenta matriculados hay que llegar a un mínimo de diez respuestas. En cualquier caso, el comité de evaluación debe estar informado y tener en cuenta el error muestral de cada encuesta a la hora de valorar la contribución de este instrumento al proceso de evaluación. En caso de que las aportaciones incluidas en el autoinforme tengan unos indicadores de satisfacción con una participación inferior a la indicada, deberán aportarse otras evidencias de tipo cualitativo que permitan valorar la calidad de la acción docente llevada a cabo.



Se pueden tener en cuenta las siguientes encuestas:

Encuesta de satisfacción con la acción formativa, cuyo objetivo es analizar la satisfacción de los estudiantes respecto a las asignaturas realizadas a lo largo del semestre, considerando como elementos principales de valoración la planificación, la acción de consultoría, los recursos de aprendizaje y el sistema de evaluación.

Encuesta institucional, cuyo objetivo es analizar la satisfacción del estudiante a final de curso con relación al programa de formación, los recursos transversales que dan apoyo a su aprendizaje y, finalmente, su sentimiento de pertenencia a la UOC.

Encuesta al profesorado, cuyo objetivo es la valoración del profesorado con relación al apoyo institucional y a los programas en los que participa.

Encuesta de satisfacción del personal docente colaborador, cuyo objetivo es analizar la satisfacción con la actividad docente de los profesores colaboradores y tutores a lo largo del semestre, considerando como elementos principales de valoración la actividad en la asignatura y el apoyo recibido.

Curriculum vitae (GIR): el currículo GIR es una fuente de información de la actividad

académica del profesorado, principalmente en cuanto a la valoración de la actividad de

investigación y de innovación.

Almacén de datos (DAU) de la UOC: sistema general de información orientado

específicamente al análisis y la toma de decisiones. Es una herramienta que agrega

datos procedentes de varios sistemas de gestión de la UOC en un único almacén

institucional de datos consolidados, con un entorno que permite el acceso directo a los

destinatarios de la información.

Informes de los Servicios de Biblioteca para el Aprendizaje: recogen información

relativa a la planificación de necesidades de recursos de aprendizaje para nuevas

asignaturas o asignaturas ya desplegadas. Porcentaje de materiales que se encargan

de nuevo o se revisan, tradicionales y no tradicionales. Cumplimiento o incumplimiento

de las entregas dentro del plazo establecido. Asignaturas con resultados de aprendizaje

o sin ellos y renovación de estos. Volumen de materiales por asignatura de acuerdo

con créditos ECTS de la asignatura, etc.

Premios y reconocimientos

AJ-UDA, planes de objetivos personales

Certificados de docencia externa

Plan estratégico y los objetivos institucionales

Contratos de licencia, convenios y contratos de transferencia

Etc.

Todos los documentos que se aporten deben permitir al profesorado justificar el contenido de su informe de autoevaluación y deben estar debidamente referenciados. Se recomienda no aportar información que sea irrelevante para la valoración del informe de autoevaluación, ni información que no esté referenciada expresamente en el autoinforme.



C. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

El órgano competente del proceso de evaluación es la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado, que está integrada por:

El vicerrector competente en materia de profesorado

El vicerrector competente en materia de docencia.

El vicerrector competente en materia de investigación.

El director del Área de Personas

El director de los estudios a los que pertenece el profesor evaluado16

Esta comisión tiene las siguientes funciones:

o Velar por la objetividad, la transparencia del proceso y la correcta aplicación de los criterios establecidos en este manual.

o Establecer las ponderaciones aplicables en las dimensiones de cada tramo de evaluación.

o Nombrar anualmente a los comités de evaluación de la actividad académica del profesorado.

o Resolver las solicitudes de evaluación presentadas, una vez valorados las propuestas de resolución y los informes emitidos por los comités de evaluación de la actividad académica.

o Valorar los resultados generales de cada proceso anual y proponer acciones de mejora, a partir del informe global emitido por cada comité de evaluación de la actividad académica.

o Garantizar la coherencia de criterios de evaluación de la actividad docente, de innovación y de la dirección académica del profesorado de la UOC.

La Comisión se reúne, a instancias del vicerrector con competencias en materia de profesorado, al menos dos veces en cada convocatoria de evaluación: para iniciar el proceso y para realizar la resolución final de la convocatoria. Las decisiones de la Comisión se adoptarán por consenso. Cualquier miembro de la Comisión puede instar a la convocatoria de una sesión extraordinaria.

C.1. Comités de evaluación y funciones

La Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado nombra anualmente a los correspondientes comités de evaluación, cuyo nombramiento estará disponible en los espacios de comunicación interna.

En los comités de evaluación participan principalmente el profesorado agregado, catedrático o sénior. El profesorado con cumplimiento de los requisitos establecidos estará disponible en los espacios de comunicación interna, incluida la relación de profesorado con encargos de dirección académica.

16 En el caso de que el profesor evaluado sea director de estudios o de centro, temporalmente deja de ser miembro de la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado.



Se dispondrá de una relación de profesores colaboradores con cumplimiento de los requisitos establecidos que hayan participado preferentemente en procesos de evaluación de la calidad interna o externa.

La selección de los miembros se determina en función de los encargos académicos, los procesos de evaluación en los que hayan participado y criterios de igualdad.

Se dispondrá de una relación de estudiantes con cumplimiento de los requisitos establecidos que hayan participado preferentemente en procesos de evaluación de la calidad interna o externa. La selección de los miembros de entre el consejo de estudiantes, la comisión de estudios y el colectivo Alumni se determina en función de la titulación, los procesos de evaluación en los que hayan participado, la disponibilidad temporal y criterios de igualdad.

Se garantiza que ningún miembro del comité participe de un mismo comité de evaluación en el periodo de al menos cinco cursos académicos,17 a excepción de las figuras en las que el número de participantes no permite la rotación establecida.

El número de profesorado vocal que participa en cada comité de evaluación está vinculado al número de expedientes. Se garantiza una ratio de quince solicitudes por vocal.

Se evalúa por pares cada indicador por parte de los profesores que forman parte del comité de evaluación, y el número de solicitudes que evaluará cada vocal es de un máximo de treinta, salvo que el número de personas con cumplimiento de requisitos no lo permita.

El número de miembros de cada comité de evaluación que no forman parte del colectivo de profesorado se designa con independencia del número de solicitudes atendiendo al rol de «desempate» que se otorga. Se dispondrá de una relación de miembros en reserva. Al inicio del proceso y en reunión plenaria, el comité de evaluación puede decidir por votación la ampliación de los miembros.

Cada comité de evaluación dispone de un espacio de trabajo en el que se ponen a disposición los recursos de la convocatoria, el calendario de trabajo, la totalidad de expedientes y evidencias de los solicitantes, así como el resultado de cada una de las evaluaciones realizadas, con lo cual se garantiza la transparencia del proceso para la totalidad de los miembros.

Comité de evaluación de la actividad docente

Este comité de evaluación estará constituido como mínimo por:

Cinco profesores catedráticos, séniores o agregados que dispongan de un mínimo

de dos tramos de docencia otorgados en la UOC y que provengan de ámbitos de

conocimiento diferentes.

Dos estudiantes o graduados Alumni. Se valora que pertenezcan a diferentes

ámbitos de conocimiento y que tengan experiencia o formación previa en procesos

de evaluación de la calidad. Los estudiantes dispondrán de una experiencia mínima

de cuatro semestres docentes completos en la UOC.

17 En los espacios de comunicación interna estará disponible el historial.



Un profesor colaborador en activo con una experiencia mínima de seis semestres.

Se valora que tengan experiencia o formación previa en procesos de evaluación de

la calidad.

Comité de evaluación de innovación

Dos profesores catedráticos, séniores o agregados que provengan de ámbitos de

conocimiento diferentes con al menos un tramo de innovación18.

Un representante de la Comisión de Investigación e Innovación.

Un experto en temas de innovación.

Comité de evaluación de la dirección académica

Un director de estudios en activo o con experiencia mínima de seis semestres.

Dos directores de programa con al menos un tramo de dirección académica.19

Un profesor colaborador o tutor en activo con una experiencia mínima de seis

semestres. Se valora que tengan experiencia o formación previa en procesos de

evaluación de la calidad.

Un profesor agregado, catedrático o sénior.

Un representante del Área de Personas.

Un mánager de programa en activo.

Cada comité de evaluación dispone del apoyo de un miembro vinculado al vicerrectorado competente para garantizar la adecuación del proceso a la política del personal académico y la estabilidad del proceso.

Cada comité de evaluación escoge entre sus miembros a un presidente. Esta responsabilidad recae, necesariamente, en el personal académico.

A la vista del número de solicitudes de evaluación presentadas, la Comisión puede reducir la ratio de expedientes por profesor, ampliar la composición de los comités o ampliar el calendario ordinario de convocatoria.

Las funciones de los comités de evaluación son las siguientes:

Valorar todas las solicitudes de evaluación presentadas para garantizar que se

cumplen los requisitos exigidos.

Emitir un informe provisional de evaluación de cada solicitud con los puntos fuertes

y propuestas de mejora, así como las recomendaciones que se consideren

pertinentes para tener un retorno de la evaluación hecha.

Trasladar el informe provisional al profesor para que, si es el caso, pueda alegar lo

que estime conveniente.

Redactar la propuesta de resolución de la evaluación de la actividad académica,

teniendo en cuenta —si es el caso— las alegaciones presentadas, y someterla a la

consideración y aprobación de la Comisión de Desarrollo Profesional del

Profesorado.

18 A excepción de las primeras convocatorias.

19 A excepción de las primeras convocatorias, se deberá aportar un mínimo de tres años de experiencia en ocupar un cargo

de dirección.



Redactar un informe global final del proceso que contenga:

o Resultados agregados de las evaluaciones realizadas.

o Resumen de las principales necesidades de mejora detectadas que debe

llevar a cabo el profesorado evaluado.

o Desarrollo y propuestas de mejora para el proceso.

C.2. Protocolo de evaluación

Para realizar sus funciones, el comité de evaluación valora en primer lugar e individualmente cada una de las solicitudes presentadas que cumplen los requisitos. El comité se reúne en una primera sesión plenaria de evaluación para consensuar los criterios de evaluación, la metodología y el calendario de trabajo. Posteriormente, se realizan las sesiones necesarias para valorar la totalidad de las solicitudes y elaborar los informes y las propuestas de resolución. Finalmente, se emite el informe global del comité de evaluación.

Una vez finalizado el proceso anual de evaluación el comité queda disuelto.

C.3. Informe de evaluación

Al final del proceso de evaluación, los solicitantes reciben un informe provisional del comité de evaluación correspondiente en el que se notifica la calificación recibida y los ámbitos en los que se ha detectado una necesidad de mejora.

El profesorado recibe también una calificación del tramo evaluado favorablemente (incluye calificaciones C, B o A) o desfavorablemente (calificación D). El profesorado que supera positivamente la evaluación de un tramo de actividad académica obtiene el reconocimiento de un mérito docente, de innovación o gestión académica por parte de la UOC.

C.4. Presentación de alegaciones por parte del profesorado evaluado

Las alegaciones se ajustarán a las consideraciones hechas en el informe provisional del comité; no se tiene en consideración información no presentada en su momento en el autoinforme y anexos, salvo posibles aclaraciones que se soliciten expresamente por el comité de evaluación (se tiene en consideración documentación que apoye con evidencias cuantitativas o cualitativas sus argumentos). A la vista de las alegaciones, el comité de evaluación redacta el informe y la propuesta de resolución y los eleva a la Comisión.

Las resoluciones se notifican individualmente al profesor, junto con el informe del comité de evaluación en el que se indica el resultado de la valoración y la propuesta de acciones de mejora.

En el caso de que la valoración sea desfavorable o quiera mejorar la calificación obtenida, puede optar a presentar nuevamente su actividad académica en una nueva convocatoria siempre que cumpla los requisitos establecidos para cada convocatoria. En esta puede incluir hasta cuatro de los cinco cursos académicos del periodo evaluado previamente y debe aportar al menos un año académico posterior al último año del periodo evaluado. Es necesario que el profesor evaluado notifique a la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado la renuncia del tramo correspondiente en un plazo máximo de diez días desde la comunicación de la resolución de la evaluación. En caso contrario, se cierra el acta de resolución de la Comisión a todos los efectos.

El periodo comprendido entre dos tramos sometidos a evaluación y evaluados favorablemente no puede ser sometido a evaluaciones posteriores.

Recurso ante la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado (CDPP)

El profesorado puede presentar recurso contra la resolución de la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado ante su presidente. La Comisión de Desarrollo Profesional del



Profesorado atiende las alegaciones presentadas y resuelve los recursos presentados, de acuerdo con los plazos que se indican en el calendario.

4. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

D. PROCEDIMIENTO DE LA UOC PARA LA TOMA DE DECISIONES DERIVADAS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

La evaluación de la actividad académica se convierte en un eje fundamental de la carrera del profesorado en nuestra institución, en la medida en que tiene un vínculo directo con la política de personal académico de la UOC que se sustenta en la calidad y en la mejora constante de la actividad académica del profesorado y, en concreto, con el compromiso de excelencia, mejora continua y calidad docente de los programas que ofrece esta universidad.

La política de personal académico define la progresión del profesorado permanente en la institución con un sistema objetivo de evaluación y promoción basado en el reconocimiento externo e interno de los méritos y la calidad de la actividad académica (docencia, innovación y dirección académica) y de investigación (sexenios) llevada a cabo.

Como mínimo, cada diez años cada profesor de la institución deberá evaluar alguna de las funciones de actividad académica definidas en el documento de política de personal académico.

La Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado se constituye una vez al año para evaluar la progresión profesional de los profesores que lo soliciten y de los que, a instancias de la dirección de estudios, escuela o centro al que estén adscritos, requieran una evaluación, aunque no haya sido solicitada.

En la evaluación anual se tienen en consideración los méritos mínimos establecidos en el documento de política de personal académico para el cambio de posición o nivel a fecha 31 de diciembre, en términos cuantitativos (número) y cualitativos (calificación).

Por otra parte, la resolución anual de la Comisión de Desarrollo Profesional del Profesorado recoge, en su caso, las propuestas de mejora que se plasman y concretan en acciones dirigidas a la mejora de la actividad académica, por medio de los planes personales de objetivos del profesorado.

Las acciones para la mejora de la calidad académica están alineadas con el plan de formación y desarrollo profesional descrito en el documento de política de personal académico, el cual debe contribuir a:

- Reforzar los objetivos de la organización y las competencias académicas del profesorado.

- Actualizar sus conocimientos y habilidades.

- Compartir conocimiento y buenas prácticas entre el colectivo.

- Contribuir a la motivación y evolución del profesorado.

El plan de formación es de periodicidad anual, se aprueba por el Consejo de Gobierno y se publica y da a conocer al profesorado mediante los espacios de comunicación habituales.

Se diseñará un mecanismo para el seguimiento de los planes de formación derivados de la evaluación de la actividad académica del profesorado.



E. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

E.1. Procedimiento para la difusión de los resultados de la evaluación de la actividad académica

Al final del proceso de evaluación, los solicitantes reciben un informe provisional del comité de evaluación correspondiente en el que se notifica la calificación recibida y los ámbitos en los que se ha detectado una necesidad de mejora.

El informe provisional de valoración resultante y su calificación se remite al profesor —por medio del buzón evaluación— para que este pueda alegar lo que estime conveniente, previamente a la propuesta de resolución.

Los resultados agregados del profesorado se comunican a las direcciones de estudios y, en general, a la comunidad UOC, teniendo en cuenta que la puesta en común de los resultados globales debe permitir una mejora de la calidad académica de toda la comunidad universitaria.

Los resultados agregados se hacen públicos mediante los espacios de comunicación del Campus Virtual y están disponibles para los diferentes agentes que intervienen en el proceso de evaluación. La UOC dispone de un Área de Comunicación responsable del diseño y valoración de los procesos de información, comunicación y difusión de la actividad de esta universidad a la sociedad en general.

La difusión de los resultados del proceso de evaluación de la actividad académica permite identificar a los diferentes agentes directos e indirectos que se ven implicados en la evaluación y definir procedimientos de mejora si es el caso.

F. REVISIÓN Y MEJORA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

F.1. Sistemática para la revisión y mejora del proceso de evaluación de la actividad académica

Al día siguiente de la resolución de la Comisión se envía por los canales establecidos una encuesta de satisfacción al profesorado participante en el proceso, con objeto de recoger su opinión y poner en marcha acciones de mejora.

Es responsabilidad del comité de evaluación redactar un informe global final del proceso que contenga:

o Resultados agregados de las evaluaciones realizadas.

o Resumen de las principales necesidades de mejora detectadas que debe

llevar a cabo el profesorado evaluado.

o Desarrollo y propuestas de mejora para el proceso.

o Otros comentarios o consideraciones que se consideren relevantes.



ANEXO 1. Definición de la figura de profesor

Misión

El profesor se basa en su experiencia en un ámbito de conocimiento para llevar a cabo

docencia, investigación, innovación y otras actividades de gestión, institucionales y

académicas con el fin de garantizar que los estudiantes reciban una formación de calidad

excelente y que la universidad alcance sus compromisos con la sociedad.

En cuanto a la actividad de docencia e innovación docente, es el máximo responsable

académico de la asignatura (profesor responsable de asignatura, PRA) y coordina un

equipo de profesores colaboradores (PC), que son las personas que guían el aprendizaje

del estudiante, lo estimulan y lo evalúan.

Funciones

Diseñar la asignatura y planificar la acción docente.

Implantar el diseño y realizar el seguimiento de la acción docente.

Valorar la acción docente y hacer propuestas de mejora en ella.

Participar en actividades de investigación, impulsarlas y liderarlas.

Participar en actividades de innovación, impulsarlas y liderarlas.

Realizar actividades de difusión del conocimiento y transferencia.

Ser un referente en su ámbito de experiencia.

Actividades

Diseñar y planificar la acción docente.

○ Crear el plan docente.

○ Definir las competencias y los objetivos de aprendizaje.

○ Establecer la metodología docente y la evaluación, definiendo el modelo de

evaluación de los aprendizajes, los criterios de evaluación y el retorno

(feedback).

○ Planificar la asignatura según el calendario académico.

○ Elaborar y revisar las actividades de aprendizaje del semestre.

○ Elaborar y seleccionar los materiales, las herramientas específicas y los

recursos de aprendizaje del aula y velar por su actualización.

○ Coordinar el desarrollo de los materiales didácticos.

○ Seleccionar y configurar los elementos del aula de acuerdo con los objetivos

de la asignatura.

○ Planificar y desarrollar innovaciones que mejoren la calidad y eficacia del

proceso de aprendizaje.

○ Participar en el proceso de diseño de los planes de estudios junto con la

dirección del programa y el resto del equipo del área docente.

○ Dirigir a equipos de trabajo interdisciplinarios, o participar en ellos, para

desarrollar propuestas de innovación docente.

○ Diseñar estrategias y crear situaciones y entornos de aprendizaje

innovadores.

○ Participar en la selección y formación de los PC.

○ Identificar y asignar encargos docentes.

○ Transmitir el modelo educativo de la UOC al PC.

Pro

feso

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res

po

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sig

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tura

(PR

A)



Implantar la acción docente y realizar su seguimiento.

○ Resolver o vehicular, en los circuitos establecidos, incidencias relacionadas

con la acción docente.

○ Coordinar, gestionar y supervisar al equipo de PC para garantizar los

objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

○ Ejercer un liderazgo proactivo orientando y garantizando la eficacia y calidad

del proceso de aprendizaje.

○ Realizar el análisis, el seguimiento y la revisión de las actividades de

evaluación continua y de las pruebas de evaluación final.

○ Tener conocimiento de la evolución académica del grupo de estudiantes de

cada aula.

○ Hacer el seguimiento del cumplimiento de los plazos en cuanto a

publicación, solución y corrección de las PEC.

○ Hacer seguimiento de la correcta aplicación de los criterios establecidos en

el plan docente.

○ Revisar y actualizar el plan docente semestralmente.

Evaluar la acción docente y el diseño y hacer propuestas de mejora.

○ Validar las propuestas de notas finales.

○ Revisar las revisiones y alegaciones de los estudiantes y responder a ellas.

○ Cerrar las actas de las juntas de evaluación de cada una de las asignaturas.

○ Analizar y evaluar las tareas desarrolladas por los PC y su idoneidad.

○ Analizar el seguimiento de la evaluación continua y final, del rendimiento

académico obtenido y de los niveles de satisfacción del estudiante.

○ Identificar aspectos de mejora en la propia actuación del PRA.

○ Introducir mejoras y rediseñar las asignaturas de acuerdo con los puntos

débiles observados durante el semestre.

○ Recoger indicadores y buenas prácticas para la verificación y reverificación

de las titulaciones.

○ Formar o recibir formación de su ámbito de experiencia.

Participar en actividades de investigación, impulsarlas y liderarlas.

○ Participar en proyectos de investigación y liderarlos.

○ Redactar informes y publicar libros, capítulos o monográficos en editoriales

de reconocido prestigio.

○ Publicar artículos científicos en revistas indexadas, reconocidas y

relevantes para su área de investigación (preferiblemente primer cuartil)

nacionales e internacionales.

○ Participar en grupos de investigación reconocidos y en proyectos

competitivos.

○ Obtener financiación externa para realizar actividades de investigación.

Participar en actividades de innovación, impulsarlas y liderarlas.

○ Participar en proyectos de innovación (internos o externos) y liderarlos.

○ Llevar a cabo acciones de difusión externa e interna de la actividad de

innovación.

○ Obtener financiación externa para realizar actividades de innovación.

Realizar actividades de difusión del conocimiento y transferencia.

○ Comparecer en medios de comunicación, dentro de su ámbito de

especialización.



○ Participar en la organización de actos de difusión.

○ Obtener financiación externa para realizar actividades de difusión.

○ Participar en actividades de transferencia del conocimiento.

Ser un referente en su ámbito de experiencia.

○ Participar en las diferentes comisiones y grupos de trabajo (de universidad

y de estudios) para la mejora y la calidad del aprendizaje en relación con su

ámbito de especialización.

○ Participar en el desarrollo de nuevas acciones formativas (oficiales y

propias) ligadas a su ámbito de conocimiento.

○ Realizar la consultoría o la tutoría de asignaturas o programas de su ámbito

de conocimiento.

○ Dirigir TFG/TFM y tesis doctorales.



ANEXO 2. DEFINICIÓN DE FIGURA Director de programa

Misión

Es el máximo responsable académico de un programa. Vela por todas las dimensiones que garantizan que los estudiantes del programa reciban una formación de calidad excelente de acuerdo con el marco normativo e institucional vigente. El director de programa (DP) trabaja coordinado con la dirección de los estudios (DE) en el desarrollo de la visión estratégica en el ámbito del programa. Coordina al profesorado (profesores responsables de asignatura, PRA) implicado en la acción académica del programa, así como el equipo de tutores del programa. Colabora estrechamente con el mánager de programa (MP) y el técnico de Gestión Académica (TGA) en aquellas tareas y procesos de gestión que emanan del programa. Por último, junto con el resto de directores de programa de la UOC, participa colegiadamente en la discusión, definición e implantación de medidas de mejora que afectan globalmente a los programas. Funciones

Se responsabiliza de la vertiente académica de los procesos de diseño, desarrollo,

modificación y extinción del plan de estudios del programa.

Responsabilizarse de la coordinación y la garantía de calidad académica del

programa.

Responsabilizarse de los procesos de verificación, evaluación, seguimiento y

acreditación del programa por parte de las agencias de calidad.

Responsabilizarse de la coordinación de la función tutorial asociada al programa.

Responsabilizarse de los procesos de selección de estudiantes para la admisión al

programa.

Definir y aplicar, con la colaboración de la Comisión de Titulación, los criterios de

evaluación y reconocimiento de los estudios previos y la experiencia profesional por

el programa.

Coordinar al equipo de profesorado en cuanto a los aspectos relacionados con la

actividad docente del programa.

Colaborar con el MP en la difusión y representación externa e interna del programa,

para conseguir su viabilidad económica.

Colaborar, a partir de las propuestas de la dirección de los estudios, en la definición

de formación para empresas e instituciones, en el ámbito del propio programa.

Participar en diferentes comisiones de la universidad que velan por el buen

funcionamiento de esta.

Apoyar a los alumni del programa para favorecer el trabajo en red (networking).

Para desarrollar sus funciones, cuenta con la colaboración de la Comisión de

Titulación.

Actividades

Responsabilizarse de la vertiente académica de los procesos de diseño,

desarrollo, modificación y extinción del plan de estudios del programa.

o Definir junto con el profesorado los perfiles del programa, el diseño del mapa de

competencias y la propuesta de materias e itinerarios formativos que lo

configuran.



o Coordinar la Comisión de Titulación, encargada de redactar la memoria

propuesta del programa y las modificaciones necesarias.

o Coordinar el desarrollo de las asignaturas, siguiendo el calendario propuesto en

la memoria del programa, así como la extinción del plan de estudios.

o Aportar los criterios académicos para la toma de decisiones en torno al

programa.

Responsabilizarse de la coordinación y la garantía de calidad académica del

programa.

o Coordinar al profesorado en la acción docente del programa.

o Hacer el seguimiento de los diferentes indicadores del programa y de las

distintas asignaturas que lo constituyen.

o Liderar el impulso y la coordinación de los procesos de mejora e innovación en

las distintas materias y asignaturas que configuran el programa.

o Generar estrategias para potenciar la calidad de la acción docente y la

innovación en el marco de las distintas asignaturas de la titulación.

o Asegurar una atención de máxima calidad a los estudiantes.

o Llevar a cabo la organización académica de las actividades, presenciales o

virtuales, ofrecidas a los estudiantes.

o Dar apoyo a las necesidades de las empresas UOC relacionadas con el

programa.

o Ejercer de representante académico del programa ante el Vicerrectorado y el

resto de programas de la UOC, a los que da servicio (por ejemplo, asignaturas

transversales).

o Asegurar, junto con el profesorado del programa, el logro de las competencias

definidas en la realización del trabajo final, en caso de que exista.

o Coordinar con el profesorado la organización de las prácticas en empresa y los

prácticums asociados al programa.

o Gestionar la resolución de conflictos individuales de estudiantes, cuando estos

no han podido ser resueltos en el ámbito de la asignatura o la tutoría.

Dirigir los procesos de verificación, evaluación, seguimiento y acreditación del

programa por parte de las agencias de calidad.

o Durante todo el ciclo de vida del programa, hacer el seguimiento global del

programa tanto con respecto a procesos como a indicadores académicos,

definiendo las propuestas de mejora necesarias, con el apoyo de los otros

agentes implicados.

o Presidir la Comisión de Titulación o Comisión Académica del programa.

o Participar en el Comité de Evaluación Interna del programa en el proceso de

acreditación de este.

o Ejercer de responsable final de los documentos de acreditación y gestión de la

calidad de los programas.

Responsabilizarse de la coordinación de la función tutorial asociada al programa.

o Seleccionar a los tutores del programa.

o Coordinar a los tutores del programa y aportarles la información académica

sobre el programa que necesitan para la realización de la función tutorial.



o Generar estrategias para potenciar la calidad de la acción tutorial en el marco

del programa.

Responsabilizarse de los procesos de selección de estudiantes para la admisión

al programa.

o Definir y aplicar las normas de acceso al programa para los estudiantes.

o Supervisar los procesos de admisión de estudiantes por las vías no mayoritarias

(por ejemplo, mayores de 40 y 45, expedientes extranjeros, etc.).

Definir y aplicar, con la colaboración de la Comisión de Titulación, los criterios

de evaluación y reconocimiento de los estudios previos y la experiencia

profesional por el programa.

o Definir los criterios para la evaluación de los estudios previos de los estudiantes

y aplicarlos junto con el profesorado y con el apoyo del equipo de gestión.

o Definir los criterios para el reconocimiento de la experiencia profesional y

colaborar en el proceso de aplicación de estos.

Coordinar al equipo de profesorado y los aspectos relacionados con la actividad

docente que hagan referencia al programa.

o Dirigir la actividad docente del profesorado relacionada con el programa.

o Colaborar con la dirección de los estudios en la definición de los objetivos

docentes anuales del profesorado.

o Generar estrategias de colaboración del profesorado del programa para

potenciar la calidad de la acción docente y la innovación en el marco de las

diferentes asignaturas de la titulación.

Colaborar con el MP en la difusión y representación externa e interna para

conseguir la viabilidad económica del programa.

o Colaborar con el MP para lograr la viabilidad económica del programa.

o Definir junto con el profesorado los recursos necesarios a partir de las

necesidades académicas.

o Colaborar con el MP en el marketing y la comercialización del programa, y

promover la participación activa del profesorado y del personal docente

colaborador en las acciones definidas para la mejora de la visibilidad de este.

o Proponer, junto con el MP y la dirección de los estudios, estrategias de

proyección internacional del programa, ya sea para ofrecer titulaciones

conjuntas o colaboraciones con otras instituciones, o para configurar ofertas con

otras lenguas.

Colaborar, a partir de las propuestas de la dirección de los estudios, en la

definición de formación para empresas e instituciones, en el ámbito del propio

programa.

o Junto con los MP, analizar el sector y promover los programas en el tejido

empresarial.

o Participar en los encuentros y reuniones con las empresas e instituciones con

las que se realicen acuerdos.



o Trabajar en el diseño y el desarrollo de la oferta formativa, dentro del ámbito del

programa, que den respuesta a las necesidades de empresas, instituciones y la

sociedad en general.

o Velar por la acreditación académica de los programas de formación a medida

del ámbito del programa.

Participar en diferentes comisiones de la universidad que velan por el buen

funcionamiento de esta.

o Participar directa o indirectamente en la Comisión de Programas.

o Participar directa o indirectamente en la Comisión de Estudios (en el caso de

grados y másteres universitarios).

o Participar en las comisiones intra- e interestudios que trabajan el portafolio UOC

desde una visión estratégica (dobles titulaciones, continuidad grado-posgrado,

racionalización, renovación de la oferta, titulaciones inter- y multidisciplinarias,

etc.).

Apoyar a los alumni del programa para favorecer el trabajo en red (networking).

o Colaborar con el grupo Alumni de la UOC en la organización de actividades para

sus titulados.

o Potenciar la creación y el uso de herramientas de trabajo en red entre los

titulados, por ejemplo, mediante redes sociales como LinkedIn.



ANEXO 3. DEFINICIÓN DE FIGURA Subdirector de docencia de los estudios

Misión

El subdirector de docencia apoya al director de estudios (DE) en la coordinación de la acción docente de los programas que dependen de él, en estrecha colaboración con las direcciones y los mánager de programa, a fin de asegurar la máxima calidad. Asimismo, es el referente ordinario del eLearn Center en relación con el desarrollo del modelo educativo y la promoción de la innovación docente y el representante académico de los estudios en la Comisión de Programas de la UOC.

Lo nombra el rector a propuesta de la dirección de los estudios, de entre el profesorado

que ocupa el puesto de director de programa. Se considera que es necesario que sea un

director de programa, ya que muchas de las funciones serían de director de programa, pero

en este caso teniendo una visión transversal de los programas, no solo del suyo.

Funciones

Asegurar en todos los programas que dependen de los estudios.

Coordinar e impulsar acciones de mejora, innovación de la acción docente de todos

los programas de los estudios en colaboración con el eLearn Center y con

contribución del profesorado implicado en estas acciones.

Representar los estudios en la Comisión de Programas y velar por el cumplimiento

de los acuerdos tomados en dicha comisión.

Ejercer de referente de los estudios con el eLearn Center.

Actividades

Asegurar en todos los programas que dependen de los estudios:

o La correcta aplicación de la normativa académica.

o El cumplimiento de los estándares y de la aplicación de los procesos previstos

en el sistema de garantía interna de la calidad de la UOC.

o La organización académica del proceso de elaboración de recursos de

aprendizaje.

o La correcta aplicación de los criterios establecidos en relación con la evaluación

continua y final.

o La coordinación en los procesos de verificación y acreditación.

o La máxima eficiencia de los programas, evitando duplicidades y solapamientos

entre asignaturas y potenciando la transversalidad intra e interestudios.

o Una buena coordinación en lo relativo a las prácticas curriculares y externas y

los trabajos finales no implica que sea el coordinador de prácticas y trabajos

finales de grado, pero debe tener una visión global y de trabajo conjunto con

todos los directores de programa para garantizar la transferencia de las

acciones de mejora en todos los programas en estos temas transversales.

Coordinar e impulsar acciones de mejora, innovación de la acción docente de todos los

programas de los estudios en colaboración con el eLearn Center y con contribución del

profesorado implicado en estas acciones. Incluiría aspectos como:

o La profundización en el trabajo por competencias.

o El acompañamiento y la retroalimentación a los estudiantes.

o El modelo de evaluación.



o El trabajo interdisciplinar.

o Las prácticas en empresas o instituciones.

o La elaboración de recursos y actividades de aprendizaje innovadoras.

o La acción tutorial.



ANEXO 4. DEFINICIÓN DE FIGURA Director de estudios

Misión

Es el máximo responsable de los estudios que dirige. Como directivo de la universidad, colabora en el desarrollo corporativo de la UOC y la representa institucionalmente. Ejerce liderazgo estratégico en el ámbito de conocimiento asignado a los estudios, coordinando, integrando, impulsando y dando coherencia al ámbito.

Funciones

Dirigir al equipo de los estudios (académicos y personal de gestión) y promover su

desarrollo profesional.

Proponer la estrategia y la oferta de formación de grado y de posgrado, oficial y

propia, que hay que impulsar desde los ámbitos de conocimiento relacionados con

los estudios que dirige.

Promover la innovación y la mejora continua entre su equipo y la calidad del

conjunto de la actividad docente llevada a cabo desde los estudios.

Impulsar y organizar la investigación en el marco de los estudios.

Impulsar las actividades de difusión y transferencia del conocimiento derivadas de

la actividad académica del equipo de los estudios.

Llevar a cabo las relaciones externas y de internacionalización de los estudios,

liderando la relación con el correspondiente sector profesional y social.

Presidir la Comisión de Estudios y mantener unas relaciones fluidas con los

representantes de los estudiantes.

Participar en la dirección de la universidad asumiendo responsabilidades en

dirección estratégica y representación y facilitando la máxima colaboración entre

los estudios, con los centros de investigación y con las áreas de gestión.

Actividades

Dirigir al equipo de los estudios (académicos y personal de gestión) y promover su desarrollo profesional. o Seleccionar al profesorado y el equipo de gestión con dependencia jerárquica

de los estudios según la política establecida por la institución.

o Dirigir e impulsar la carrera académica de los profesores de los estudios.

o Desarrollar e implantar la estructura, los procesos y las estrategias de

organización para los estudios.

o Hacer el seguimiento de la actividad académica y profesional de los miembros

del equipo, y proponer objetivos periódicos.

o Distribuir los encargos académicos y de gestión a los miembros del equipo de

los estudios y facilitarles las condiciones para su desarrollo profesional y

académico.

o Asegurar el uso eficiente de recursos y ponderar la necesidad de personal,

equipamiento o servicios adicionales.



Proponer la estrategia y la oferta de formación de grado y de posgrado, oficial y propia, que hay que impulsar desde los ámbitos de conocimiento relacionados con los estudios que dirige. o Desarrollar un plan estratégico para los estudios.

o Establecer objetivos e indicadores o criterios operacionales o evaluadores para

periodos del plan de trabajo de los estudios.

o Supervisar el posicionamiento de los estudios en el sistema universitario y

evaluar las posibilidades de internacionalización de la oferta de formación actual

o prevista.

o Gestionar el cambio en los procesos de adaptación de los estudios a las

demandas del entorno.

Promover la innovación y la mejora continua entre su equipo y la calidad del conjunto de la actividad docente llevada a cabo desde los estudios.

o Desarrollar un plan de acciones que permita favorecer la actividad de

innovación en el marco de los estudios.

o Establecer objetivos e indicadores para evaluar la calidad de la actividad

académica en el marco de los estudios.

o Promover proyectos innovadores que aporten valor no solo a los estudios,

sino a otras áreas de la propia UOC y a la sociedad.

o Impulsar acciones de formación (internas y externas) que permitan impactar

en la actividad llevada a cabo en los estudios.

Impulsar y organizar la investigación en el marco de los estudios. o Desarrollar un plan de acciones que permita favorecer la actividad de

investigación en el marco de los estudios.

o Establecer objetivos e indicadores para evaluar la calidad de la actividad de

investigación en el marco de los estudios.

o Promover la producción científica de calidad.

Impulsar las actividades de difusión y transferencia del conocimiento derivadas de la actividad académica del equipo de los estudios.

o Desarrollar un plan de acciones que permita favorecer la actividad de

difusión y transferencia del conocimiento que se derive de la actividad

académica de los estudios.

o Establecer objetivos e indicadores para evaluar las acciones de difusión y

transferencia de conocimiento.

o Evaluar y planificar los encargos de colaboración con UOC Corporate para

el diseño y la ejecución de cursos de formación en la empresa (in-company)

y otras propuestas vinculadas.

o Promover acciones sociales y relaciones con empresas.

Llevar a cabo las relaciones externas y de internacionalización de los estudios, liderando la relación con el correspondiente sector profesional y social.

o Proponer el establecimiento de acuerdos y alianzas con otras universidades.

o Buscar el asesoramiento de expertos internacionales para identificar

ámbitos emergentes donde se puede desarrollar nueva oferta.



Presidir la Comisión de Estudios y mantener unas relaciones fluidas con los representantes de los estudiantes.

o Velar por que esta comisión sea un instrumento real de mejora para los

estudios y una herramienta de contacto directo con los estudiantes, de forma

que aumente su sentido de pertenencia a la comunidad UOC.

o Hacer partícipes a los integrantes de la Comisión de Estudios de la

estrategia de mejora de los estudios e integrarlos en el proceso de calidad

de las titulaciones (acreditaciones, informes de seguimiento, reuniones de

grupo, etc.).

o Buscar sinergias entre los estudiantes (por ejemplo, en su ámbito

profesional) y la UOC/estudios.

Participar en la dirección de la universidad asumiendo responsabilidades en dirección estratégica y representación y facilitando la máxima colaboración entre los estudios, con los centros de investigación y con las áreas de gestión.

o Llevar a cabo otros encargos encomendados por el Consejo de Dirección

Ejecutivo.

o Participar en la definición y ejecución de la estrategia de la institución.

o Preparar informes de actividad para comunicar periódicamente al rector el

estado y la implantación de los programas, estrategias, servicios e iniciativas

de los estudios.

o Asegurar la comunicación dentro de los estudios y entre los estudios y el

resto de unidades de la universidad.

o Hacer llegar propuestas de mejoras al Consejo de Gobierno de la

universidad.

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MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD …la carga mínima docente exigible para la evaluación se reducirá en un 15 % con relación al criterio general. - La carga se ajustará