Manual Proyecto Pfgej

5/17/2018 Manual Proyecto Pfgej - slidepdf.com

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Orientaciones metodológicas de investigación para la presentación de losproyectos y trabajos de investigación en el PFGEJ - Táchira

Abogado. Eglé Serrano.Coordinadora deL PFGEJUBV – Tá[email protected]

Prof. Gladys Yolanda Becerra T.Colaboradora del PFGEJ UBVProfesora de la ULA – Táchira

Prof. Mizael Rivas.

Colaborador del PFGEJ UBVProfesor jubilado de la Dirección de Educaciónde la Gobernación del Estado Tá[email protected]

Tabla de contenido

1. Visión de la investigación jurídica en los proyectos comunitarios del PFGEJ.2. Los métodos y técnicas de investigación en el PFGEJ UBV - Táchira.

2.1. Precisiones conceptuales básicas2.2. Técnicas de investigación3. Aspectos generales para la presentación del trabajo elaborado a través del

componente curricular proyecto: Trayectos I y II.3.1. Introducción3.2. Orientaciones generales de presentación

4. Aspectos Generales de Redacción y Formato4.1. Redacción4.2. Letra.4.3. Tinta4.4. Papel

4.5. Interlineado4.6. Márgenes4.7. Sangría4.8. Paginación4.9 Encabezado4.10. Titulos y Subtítulos4.11. Citas



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4.12. Páginas Nuevas5. La evaluación de los proyectos en el PFGEJ

5.1. Instrumentos de evaluación de los proyectos del PFGEJ



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1. Visión de la investigación jurídica en los proyectoscomunitarios del PFGEJ.

La investigación jurídica es una fase importante en la formación de losestudiantes del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos (PFGEJ),pues coadyuva en el desarrollo de competencias orientadas al conocimientosistemático de la realidad desde el campo del saber del Derecho. Por tanto, comoherramienta esencial del trabajo que se realiza en el componente curricularproyecto, la investigación jurídica se constituye en un potencial para el estudio delhecho social, desde miradas transformadoras, en función de la consolidación delproceso de cambios que vive el país en los tiempos actuales. Requiere, por ende,el uso de enfoques, métodos y técnicas pertinentes con la visión de la realidaddesde el punto de vista sociopolítico de liberación y transformación de los pueblos

en colectivo, en contraposición, a esas miradas parceladas sobre la realidad, quepropician la generación de conocimientos en función de elevar las condiciones devida de unos pocos, haciéndole ver a la mayoría, que por ley de la vida y comoproceso natural o divino, unos nacieron para mucho, otros para poco y la granmayoría para nada (Savater, 1997). O lo que es igual en nuestro adagio popular:Que unos nacieron con estrellas y otros estrellados.

Desde el PFGEJ se asumen como principios orientadores del procesoformativo los fines de la educación, especialmente, lo relacionado con el hecho decontribuir con el desarrollo del “potencial creativo de cada ser humano y el plenoejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración

ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesosde transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional,y con una visión latinoamericana y universal…” (Artículo 102 C.R.B.V), así como ladedicación a “la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica,humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación…”(Artículo 109 C.R.B.V.). He aquí la pertinencia de las ideas contempladas en estedocumento, cuya intención última es contribuir de la manera más efectiva con elproceso formativo del nuevo abogado que se necesita en Venezuela.

El componente proyecto es presentado en el diseño curricular de este PFG,en un total de cuatro trayectos: Primer trayecto: Proyecto I, unidad dedicada al

análisis social de la justicia; es un espacio para que el estudiante revise lasdiferentes dimensiones de justicia que tiene el pueblo venezolano, apoyado de lametodología de investigación acción participación.

En el segundo trayecto: Proyecto II, la unidad es dedicada al análisis delconflicto social y él ordenamiento jurídico venezolano mediante el uso delmétodo análisis de coyuntura. Una vez que se conoce la realidad social, de lo que



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se cree que es el Derecho y, se cotejan aspectos que dan cuenta del conflictosocial real, producto de la organización de las relaciones sociales de producción,el estudiante participante desarrolla la capacidad de comprender lodescontextualizado del derecho para la sociedad actual venezolana. Se trata es dedesarrollar conciencia sobre las limitaciones del ordenamiento jurídico vigentepara solventar las necesidades de justicia que apremian en la vida cotidiana a lascomunidades y proponer, opciones alternativas dirigidas a superar el conflictosocial y a consolidar el socialismo del siglo XXI, en nuestro país.

En el tercer trayecto: Proyecto III, una vez observada a la sociedad y susnecesidades de justicia y posibilidades de resolución de los conflictos socialesdesde el marco jurídico, es necesario incentivar la elaboración de propuestas quecontribuyan a conseguir la igualdad real y la justicia social. Por ello esta unidad esdedicada a la ciudadanía e igualdad real. La idea, en este espacio, es

interpretar y valorar la normativa nacional e internacional de Derecho, en lo querespecta a los derechos humanos, apoyados al método hermenéutica comotécnica investigación jurídica, con la intención de emitir propuestas jurídicas quecontribuyan a crear las condiciones para garantizar verdaderos estados deigualdad en los seres humanos, dentro de la diversidad cultural que caracteriza agénero.

En el cuarto trayecto: Proyecto IV denominado Justicia comunitaria,elaboración y evaluación de proyectos, el estudiante una vez realizado sutrabajo de inserción comunitaria, que implica la construcción de una visión de: larealidad jurídica, necesidades de nueva normativa, y transformaciones del sistema

jurídico en cuanto análisis social de la justicia, efectúa un análisis coyuntural desus causas, efectos y problemas sociales, y estudia las posibilidades de solución apartir de la normativa jurídica. Así, desarrolla las condiciones para emprender unainterpretación más rigurosa e integral del ordenamiento jurídico o de algunosaspectos que lo constituyen, mediante el método hermenéutica. Y por último, secrea el espacio dentro del diseño curricular, para definir nuevas estrategiasorientadas a valorar las propuestas que pudieran ser viables en la transformaciónde un nuevo sistema jurídico, orientado por una nueva tendencia justicia decomunitaria comunal, que implica la presentación de mecanismos y procedimientoalternativos, desde el campo del Derecho, en la solución de conflictos sociales.

El trabajo en este componente curricular se hace desde una visiónintegradora teórico práctica, el cual debe redundar en el diseño de unaargumentación oportuna, a los casos jurídicos planteados en el trabajo con lascomunidades y escenificar los procedimientos legales adecuados, plantear la autocomposición procesal, el arbitraje, la conciliación, o visualizar la praxis de una

justicia de paz, toma de decisiones en asamblea de ciudadanos, justicia comunal yotros como medios de justicia alternativa adecuadas a las necesidades sociales.



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Es así, como proyecto, desde una visión integral e integradora del procesoformativo del nuevo ciudadano abogado, articulado con los contenidos de lasunidades curriculares entre sí, y con las prácticas realizadas al interior del mismo,se convierte en un mecanismo propulsor de la transformación jurídica social enVenezuela. Como se puede apreciar, su desarrollo fortalece la construccióncolectiva del conocimiento como actividad y ejercicio liberador y deempoderamiento popular. Es decir, en el proceso investigativo planteado, segenera un intercambio de saberes con la comunidad. Ésta se apropia de laexperiencia, conocimiento y herramientas para solucionar sus propios conflictos,que involucran decisiones trascendentales en la vida de sus miembros, y, losestudiantes y la misma universidad, se enriquecen a partir de las potencialidadesdel saber popular.

2. Los métodos y técnicas de investigación en elPFGEJ UBV - Táchira

Una vez definido sucintamente el transitar investigativo y de construcción deconocimientos por parte de los estudiantes de este programa formación, a travésdel componente curricular proyecto, es necesario continuar la precisión de unaserie de aspectos de tipo conceptual y procedimental, considerados pertinentes.

2.1. Precisiones conceptuales básicas

El trabajo se tiene que iniciar por la definición de algunos términos básicos,que le den cierta uniformidad al trabajo dentro de la institución.

Investigar, como lo plantea Sánchez (2007), proviene del latín investigare:inquirir, y de vestigium: huella. En términos figurativos sería: indagar sobre lashuellas o tratar de averiguar una cosa. El significado que presenta el diccionariode la Real Academia Española (DRAE) es: “Hacer diligencia para descubrir unacosa”. No obstante, investigar, no necesariamente involucra descubrimiento.Según Zubiri (2005) es dedicarse a la realidad verdadera. Y dedicar significamostrar algo con una fuerza especial, que no es otra que nuestra entregaintelectual para tener una visión de la realidad. Ello preguntarse, cuestionarse, esentusiasmo por saber qué pasa ante un problema que tenemos, es curiosidad deconocer sobre algo, es buscar alguna respuesta ante una duda o problema queafrontamos. Pero, la idea es saciar esa curiosidad y deseos de conocimiento deuna manera sistemática y ordenada para no perder el tiempo haciendo cualquiercosa y que resulte cualquier cosa (Rivas, 2006). Entonces, investigar es estudiar larealidad o parte de ella para construir una cosmovisión que permita elaborar seriosplanteamientos de actuación; En otros términos búsqueda de información con



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fines de transformación. Esta sería la idea a seguir en el PFGEJ de la MS-UBV-Táchira. El acto de investigar implica el aprendizaje y desarrollo de un conjuntode habilidades como:

Leer mucho y bastante. Si no leen no pueden investigar o resolver problemasque se les presenten. En otros términos, tendrían limitaciones en susesquemas mentales para elaborar explicaciones o emitir o soluciones a losproblemas.Saber consultar documentos como: textos, libros, tanto impresos comodigitales (Fuentes bibliográficas) que ayuden a dar fundamento a lo que seescribe o da apoyo teórico a los trabajos.Saber leer, comprender, expresar lo leído, resumir. Ello ayuda en la selección yuso adecuado de los textos para apoyar lo que pensamos. Es decir, todo estoservirá para realizar los marcos teóricos o de referencia.

Diferenciar las formas de preguntar: ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Qué?, teniendo claroque el por qué y cómo siempre conducen a respuestas amplias y explicativas.Aprender a realizar las diferentes formas de citas bibliográficas: citas textuales,textos parafraseados, textos resumidos, etc. Y a referir las fuentes de maneraadecuada.

Investigación: En su acepción más general, el término hace referencia a unproceso sistemático, mediante el cual se adquieren conocimientos. Cuando setrata de investigación científica, hace uso del método científico de acuerdo al tipode problema que se esté estudiando, lo cual implica el uso de técnicas yprocedimientos pertinentes. Para efectos de PFGEJ, la concepción de

investigación se orienta por un enfoque dialéctico, según el cual, la realidad sociales entendida dentro de un proceso constante transformación y cambio, productode la contradicciones presenten en el seno de una sociedad, como consecuenciadel modo de producción. (Damiani, 2004). Entonces, el proceso de apropiaciónde conocimientos, mediante la indagación de la realidad social, implicaprocedimientos sistemáticos, pero en función de transformar las condicioneshistóricas de los contextos estudiados. Por tanto, se declara como enfoquepredominante al cualitativo y de él, se deriva una diversidad de métodos, pero quetienen que dar sentido a una producción de conocimientos en pro de lograrcambios en las condiciones de vida del pueblo venezolano y de la consolidacióndel socialismo del siglo XXI.

Método: según la Enciclopedia Visor (1999) Citada por Sánchez (2007:18)proviene del latín methodus. Refiriéndose entonces al “Conjunto de medios yoperaciones ordenadas con que se pretende llevar a término un fin propuesto”.En lo que respecta a la actividad científica, generalmente se ha querido planteardesde un esquema único como ha sido el empírico-analítico. Para efecto delPFGEJ, el método científico se asume como un conjunto ordenado de acciones



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dirigidas a conocer la realidad en función de transformarla. Y para ello no existeuna sola vía, sino que existe una diversidad metódica, que se inscriben en losenfoques de investigación que se asuman. Si se asume que el procesoindagatorio está en función del cambio social, resulta más pertinente el enfoquecualitativo, y por ejemplo, podemos hacer uso procedimientos como: Investigación

– acción – participante, análisis marxista de coyuntura, etnografía, entre otros.

Método Jurídico: Según Sánchez (2007:18) “representa la indagación de losmotivos y fines del Derecho para el conocimiento e interpretación de sus fuentes.”En el campo jurídico, entonces, la investigación ha tendido a realizarse desde elenfoque empírico analítico, pero orientada sobre todo a lo normativo, más desde lainvestigación documental. En el PFGEJ se parte de la premisa de que: “el hechosocial que da origen a la normativa jurídica”, así pues, el método de investigacióndebe tener relación con respecto al hecho que se desea investigar. Y por cuanto el

Derecho es un hecho social, se tiene que apoyar, principalmente, en los métodospropios de la investigación cualitativa. Ello no quiere decir, que se desconocen lasnormas metodológicas de investigación documental y cuantitativa. Todo locontrario, se parte del convencimiento que cualquier tipo de investigación, requieredel uso de documentos y materiales, cuyas técnicas de registro y referencia debencolocarse en práctica. Y de la cuantificación, cuando se trate de obtenerinformación que es procedente reflejarla en cantidades. Aquí es pertinente elaporte de Sánchez (2007:18) en cuanto a que en el campo de la investigación“Uno de los problemas más debatidos es la relación que debe existir entre elmétodo y lo que se trata de conocer.

La metodología jurídica: es concebida en función de la resolución de problemasa través de un sentido jurídico normativo. Como lo señala el maestro Fix Zamudio(1988) (Citado por Sánchez (2007:19) la metodología jurídica “es la disciplina quese ocupa del estudio de los instrumentos técnicos necesarios para conocer,elaborar, aplicar y enseñar ese objeto del Conocimiento que denominamosDerecho.”

La metodología jurídica, viene acompañado de un modelo de investigación,en el campo de la ciencia jurídica, tal y como lo afirma Witker (1995), hay dosmodelos de investigación:

1. Modelo Jurídico Dogmático: Estudia el Derecho desde el punto de vistalegal, orientando el trabajo a partir de las fuentes formales del Derecho. Esun modelo independiente del hecho social, cuya finalidad es estudiar laestructura del Derecho, pero, como un hecho aislado. Se utilizan lastécnicas propias de la investigación documental.



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2. Modelo Realista Materialista : Estudia el Derecho común, en dependenciadirecta con la sociedad, y va de la mano con la Sociología Jurídica. Suplanteamiento esencial gira en torno a la valoración de la norma jurídica encorrespondencia con su funcionamiento en la práctica social. Enconsecuencia, tiene como finalidad evaluar el funcionamiento del Derecho,orientando la labor del investigador a estimar los hechos sociales, políticos,económicos, entre otros, que dan origen a las normas jurídicas.

Los proyectos de investigación en el PEGEJ son desarrollados bajo lainfluencia del modelo de investigación realista materialista, donde se evalúa lacoyuntura que da origen a la norma, su pertinencia y se proyectan futurasreformas legales, que satisfagan las necesidades sociales.

2.2. Técnicas de Investigación

En los proyectos de investigación, que se inscriben en el enfoque realistamaterialista, las técnicas de investigación recomendadas y retomadas por elPFGEJ MS – UBV- Táchira se tiene:

2.2.1. La observación

Según Rodríguez, Gil y García (1999:149) “La observación permite obtener información sobre un fenómeno o acontecimiento tal y como éste se produce”. Como procedimiento investigativo, implica un proceso sistemático que le permite aun especialista obtener por sí mismo información con relación a un problema. Así,se constituye en un proceso pensado y planificado, sobre la realidad o, parte deella, que está en estudio. Se concreta a través del registro, durante un período detiempo considerado, de notas pormenorizadas en el mismo lugar que sucedieronlos hechos.

La observación puede ser de dos tipos: directa participante e indirecta noparticipan. La observación directa participante se realiza cuando el investigadorentra en contacto directo con el fenómeno objeto la investigación. La observaciónindirecta no participante en aquella en la cual el investigador realiza la observaciónsin desarrollar ninguna función en la comunidad que investiga, es decir, estudia elfenómeno desde afuera. Esta no es aplicable a la metodología de investigación delos proyectos de este PFG.

Por medio esta técnica de observación participante, en el campo lainvestigación jurídica del programa formación de grado en estudios jurídicos de laMS UBV, se pretende valorar la distancia que hay entre el deber ser, y la realidaddel hecho que se estudia.



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Entre los instrumentos de recolección de datos utilizados en la observación,que facilitan el proceso de sistematización de experiencias comunitarias, tenemosentre ellos los siguientes:

Cuadernos de Notas: el cuaderno de notas es aquel en el cual elinvestigador registra un conjunto de informaciones, datos, expresiones yopiniones que puedan constituir información valiosa para la investigación.

Diario de Campo: el diario de campo es construido con las notas y apuntesrealizados en el cuaderno de notas. Es una narración detallada y periódicade las experiencias vividas y de los hechos observados por el investigador.

Cuadros de trabajo: procedimiento gráfico que sirve para organizar y lainformación a través de cuadros y columnas.

Estos instrumentos también se les suele denominar registros descriptivosy/o anecdóticos.

2.2.2. La entrevista

Se puede considerar como un encuentro entre personas, cuyo propósito esconversar formalmente con respecto algún tema. El fin principal de la entrevista elobtener testimonios orales.

Autores como Hernández, Fernández y Baptista (2003); Rodríguez G., G.;Gil F., J. y García G., E. (1999) coinciden en definir la entrevista como una técnica

en la que una persona que hace las veces de entrevistador solicita informaciónsobre un problema o situación particular a una persona o grupo de individuos,quienes serían los entrevistados. Según Arias (2004:71) más que un simpleinterrogatorio, la entrevista es una técnica que consiste en un diálogo oconversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el entrevistado acerca de untema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtenerla información que requiere. Puede ser:

Cerrada o estructurada: en la cual el entrevistador dispone de un instrumentocon las preguntas previamente formuladas, por lo general, sin muchasopciones de respuesta.

Abierta o inestructurada. el entrevistador realiza la actividad orientándose máspor temas que en preguntas muy precisas elaboradas con antelación. Así elentrevistado tiene libertad para expresarse.

Según Pérez (2005) dentro de las entrevistas abiertas, se ubica laentrevista cualitativa o de investigación, que pueden tener a su vez, dosmodalidades: profundas y focalizadas (no dirigidas) y enfocada o focal.



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La entrevista a profundidad, es aquella según la cual “el entrevistador desea obtener información sobre determinado problema y a partir de él estableceuna lista de temas , en relación con los que se focaliza la entrevista” (Rodríguez,Gil y García, 1999:168), Así, el entrevistador puede explorar los aspectos que elconsidere necesarios sujetarse rígidamente a una estructura preestablecida. Noobstante, este tipo de entrevista debe tener un propósito explícito y coincide con eltipo de entrevista inestructurada focalizada que plantea Hurtado (1988) señalandoque el entrevistador puntualiza unos temas que se convierten en la guía o pautade la interacción.

La entrevista focalizada, como su nombre lo indica, se concentra sobre unpunto o puntos muy específicos sobre de los cuales el sujeto entrevistado esincitado a hablar libremente por el entrevistador, quien va planteando los aspectos

a lo largo de la conversación, procurando en todo momento, identificar lo quedesea conocer. Sin dejar de ser una entrevista abierta, posee un mayor grado deestructuración que la entrevista profunda y coincide, igualmente, con el tipo deentrevista que Arias (2004) considera semi – estructurada, según la cual, aúncuando existe una guía de preguntas, el entrevistador puede realizar otras que noestén contempladas inicialmente y que surjan en la dinámica de la conversación.Dadas sus características, este tipo de entrevista debe ser realizado porentrevistadores experimentados y muy bien entrenados, ya que supone notableshabilidades de escuchar, discernir, aclarar, etc.

En cuanto al registro de la información en la entrevista, considerando las

limitaciones de la memoria, es menester utilizar un grabador, con el debidopermiso del entrevistado. Igualmente, se pueden tomar algunas notas durante laconversación, pero deben ser notas puntuales que permitan al entrevistadormantenerse ubicado respecto a lo que dice el entrevistado y no repreguntar acercade puntos que satisfactoriamente ha respondido el entrevistado. Es importante queesas anotaciones describan los elementos no registrables por el grabador, comogestos y demás elementos paralingüísticos que completan el sentido del discursodel entrevistado. Posibilita también el la obtención de información sobre cualquierelemento contextual o situacional que se escape de la capacidad técnica delgrabador. Luego esas entrevistas deben trascribirse, tal cual, y plasmarse en unamatriz, que facilite el procesamiento posterior de la información, numerando las

líneas el sistema arábico, siempre iniciando en 1, todas las líneas páginas de laentrevista. Ejemplo:



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Investigación: ________________________________________ Entrevistado No. 01 (se coloca un código, iniciando desde 1)Categoría No. Texto de la entrevista

(Esta columna espara laclasificación yanálisis de lainformación)

(Senumeranlaslíneas,escritaso no)

Se coloca el texto de la entrevista, tal y como seescucha del grabador

Luego que se tiene recogida y transcrita la información se procede arealizar la categorización de cada entrevista, con la participación del o losinvestigador (es) involucrado (s). Para ello hay que leer y releer los textos de lasentrevistas, subrayar la información que resulta significante de acuerdo a lo que se

esté investigando; luego se procede a categorizar y se elaboraron las estructurasparticulares, de cuyo análisis se elabora la respectiva síntesis conceptual, la cualsuele presentarse de manera gráfica (mediante una especie de mapa conceptual omental) (Martínez, 1999; Vivas, Becerra y Díaz, 2005). Es importante señalar queestos aspectos también son recomendados para realizar el procesamiento de lainformación recogida a través de registros de observación participante.

2.2.3. El cuestionario.

El cuestionario es un procedimiento para la obtención y registro de datos,considerado clásico dentro de las ciencias sociales. Puede ser usado como

instrumento de investigación y como instrumento de evaluación de personas,procesos y programas de formación. Como instrumento de investigación,permite registrar información tanto cualitativa como cuantitativa. Su singularidadradica en que la información solicitada a los mismos sujetos, es plasmada de unaforma menos profunda e impersonal, que la situación de la entrevista (García2003). Es decir, lo pueden aplicar personas que no necesariamente son losinvestigadores.

Dentro de sus ventajas se refiere su fácil aplicación para consultar a unapoblación amplia de una manera rápida y económica. En otros términos, permiteobtener información de varias personas en un tiempo breve, a bajos costos,

especialmente, cuando se trata de poblaciones de difícil acceso, por razones dedistancia o dispersión que limita la posibilidad de reunión.

Con los cuestionarios en una investigación, se pueden obtener datos segúnSierra (1988) sobre:

Hechos, relacionados con datos actuales:



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De las personas que forman el grupo social estudiado; ejemplo, edad, niveleducativo.Del ambiente que le rodea: por ejemplo, vivienda, relaciones familiares, devecindad, de trabajo, etc. ;Del comportamiento de los sujetos (reconocido o aparente).

Opiniones, referente a los aspectos más subjetivos sobre la realidad sujeto yobjeto de estudio. Es decir, lo que piensan las personas con relación a los hechosestudiadosComportamientos, todo lo que motiva la acción consecuencia de las actitudes delos sujetos.Cogniciones, es decir índices de nivel de conocimiento de los diversos temasestudiados en el instrumento.

Los cuestionarios pueden formularse con preguntas abiertas y cerradas.En estas últimas, pueden colocarse opción de respuestas tanto cualitativas comocuantitativas. Por ejemplo: la alternativas: SI - NO; Femenino - Masculino; Muyde acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo, en total desacuerdo; nunca,muy pocas veces, a veces, siempre; entre otras.

Ahora bien, hasta aquí se ha hecho mención a los instrumentos de mayoruso en la investigación cualitativa, pero no se descarta la posibilidad de utilizarotros que se estimen pertinentes en el trabajo de campo y, que puedan serproducto de una innovación investigativa. También es importante señalar, que lohasta aquí expuesto, constituye una revisión suscinta, de los aspectospresentados; son sólo elementos orientadores, pues, con relación a los procesosde investigación existe un mar de información, diversa y apasionante, que nosinvita a profundizar más en los procedimientos que tengan consonancia con elproceso de formación del nuevo abogado en el contexto venezolano actual.

3. Aspectos generales para la presentación del trabajoelaborado a través del componente curricular proyecto:Trayectos I y II.

3.1. A manera de prefacio.

En esta parte del presente texto se expone una serie de pautas queinstituciones nacionales e internacionales, comúnmente aceptadas para laspresentaciones de los trabajos escritos, las cuales, a pesar de no ser vinculantesse aplican a las necesidades formales de la investigación y, son retomadas a fin



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de unificar criterios, en este caso, en el área de investigación Jurídica delPrograma de Formación de Grado en Estudios Jurídicos (PFGEJ) de la MisiónSucre (MS), Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV). El PFGEJ en elTáchira, ha visto procedente tomar como referencia dichos recursosmetodológicos y plasmar, a través de este documento, las directrices esencialespara cumplimentar los trabajos de investigación de diversa índole.

Incluye los aspectos relacionados con la portada, primeras páginas del trabajo,los índices, el resumen, el texto del trabajo, las referencias bibliográficas y losanexos.

3.2. Orientaciones generales de presentación

3.2.1. Encuadernación

El trabajo debe ser presentado con empastado sencillo y anillado, siguiendola normativa que se presenta a continuación.

3.2.2. Portada o cubierta

Es la parte externa del proyecto, con impresión en tinta negra (el texto)con los siguientes datos: Logos de Ministerio del Poder Popular para laEducación Superior, Misión Sucre y UBV; el membrete en negritas; título delproyecto en letra mayúscula y en negritas; el subtítulo: Autores, dos puntos, en

negritas y debajo, los apellidos y nombres de los autores colocados en ordenalfabético. Luego, como subtítulo, en negritas el término Asesor, dos puntos ydebajo, el apellido y nombre del asesor; por último, la fecha al final de la página ycentrada (Ver modelo anexo).

3.2.3. Primera Hoja del trabajo

Contiene la misma información de la cubierta.

3.2.4. Segunda Hoja del trabajo

Contiene: el nombre del Programa de Formación de Grado, el nombre de laAldea y el nombre de la sede, centrada en forma de membrete y en negrita,número de fuente 12; luego el título del proyecto en letras negritas y mayúsculasen el centro de la hoja; posteriormente, a la Izquierda colocar: Eje TransversalProyecto; debajo, identificación del trayecto; luego, debajo, el nombre del proyectodentro del programa y, por último, debajo, el semestre que cursan los estudiantes.Un poco más abajo en la parte derecha colocar: Apellidos y Nombres de los



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integrantes del equipo autor, debajo el término asesor y, posteriormente, elapellido y nombre del asesor (Ver ejemplo anexo).

3.2.5. Acta de Evaluación del Asesor

Es el acta de aprobación final del proyecto (Ver modelo anexo).

3.2.6. Acta de Evaluación de la transversalidad

Es el acta que da cuenta la transferencia de los aprendizajes de las otrasunidades curriculares al componente proyecto (Ver modelo anexo)

3.2.7. Página Especial

Esta página estará dedicada al agradecimiento. Se recomienda mencionarla comunidad y/o instituciones vinculadas directa o indirectamente con el proyecto.Esta no puede exceder de una (01) página.

3.2.8. Índice General o Tabla de Contenido

Consiste en presentar el listado de títulos y secciones, anexos, con losnúmeros de las páginas en que se inicia, expuestos en el mismo orden en el queaparecen en el trabajo. (Ver modelo anexo).

3.2.9. Lista de cuadros y gráficos

Se incluyen cuando la investigación lo amerite.

3.2.10. Resumen

Trata de una exposición clara y corta de la investigación desarrollada enproyecto, refiriéndose la metodología utilizada, los objetivos del trabajo y, losaspectos más resaltantes de la investigación, conclusiones y/o recomendaciones.Debe ser escrito a un (1) solo párrafo, en una sola página, tamaño de la letra Nº12, con un máximo de trescientas (300) palabras. En la parte superior de la páginase identificará el nombre de la universidad, título del trabajo, nombre de losinvestigadores, año y mes de la presentación.

3.2.11. Texto o cuerpo del trabajo

Debe organizarse por capítulos que constituyen el desarrollo del esquemapara presentar en forma ordenada los aspectos tratados. La estructura de



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capítulos y subdivisiones en secciones no es uniforme, depende de la modalidaddel trabajo y la metodología de investigación según el trayecto correspondiente. Loque sí debe tener es un orden lógico, numerando títulos y subtítulos.

a) Introducción

El texto del trabajo debe iniciar con una introducción sobre el tema, en lacual se expongan de manera sucinta las generalidades del mismo, la comunidaden la cual se realice el proyecto, el problema, el propósito, la importancia, la

justificación, las experiencias significativas, la metodología utilizada, los aportes ylas limitaciones, la estructura del trabajo. Esta no debe exceder de tres páginas.

b) Glosario

Catálogo o vocabulario de palabras con definición o explicación de cadauna de ellas; consiste en una lista en la cual debe indicarse en estricto ordenalfabético, todas aquellas palabras cuya definición no sea de uso frecuente oresulte desconocida su terminología, para lo cual, es recomendable apoyarse dediccionarios jurídicos.

3.2.12. Referencias Bibliográficas

Descripción de todas las fuentes referidas por el investigador, sean éstas denaturaleza impresa, electrónicas o audio visuales.

a) Impreso

Libros: Primer apellido, inicial del segundo, seguido de un punto y luegouna coma, inicial del primer nombre, seguida de punto. Año entreparéntesis. Título de la obra en negrillas. Ciudad: Editorial. Las líneas queconforman cada referencia bibliográfica se colocan en un interlineadosencillo. Ver ejemplo:

Arteaga Sánchez, A. (1994). Derecho Penal Venezolano. Caracas:Paredes Editores.

Capítulos de libros: Se escribirá el autor del capítulo de la siguiente manera:el primer apellido y la inicial del segundo, seguido de punto y luego, unacoma, la inicial del primer nombre seguido de punto. Entre paréntesis, el añode publicación del libro. Luego el nombre del capítulo, seguido de punto.Después, la preposición en, seguido de la inicial del nombre, punto, coma yprimer apellido del compilador. Entre paréntesis se escribe seguidamente



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(Comp.) y el título del libro en negritas. Entre paréntesis, la página inicial yfinal del capítulo seguido de punto. La ciudad, dos puntos y el nombre de laeditorial o institución que lo publica. Ver ejemplo:

Mavárez L., M. (2005). El nuevo paradigma en un universo de saberes: launiversidad para las comunidades. En M., Fernández. (Comp.) La Municipalización de la Educación Superior. (41-44). Caracas: UBV.

Leyes: Consta de los siguientes elementos: Titulo, año entre paréntesis,luego la Gaceta Oficial en negritas, el número y el mes, el día y años depublicación de la gaceta. En el título se registra el nombre del instrumento

jurídico, tales como constituciones, leyes, códigos, decretos, reglamentos,estatutos, resoluciones, entre otras. Ver ejemplo.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). GacetaOficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.

Artículos de revista: Colocar el primer apellido del autor e inicial delsegundo, seguido de punto y luego agregar una coma, inicial del primernombre, seguida de punto. Entre paréntesis, el año de publicación de larevista y el título del artículo, seguido de punto. A continuación se escribe elnombre de la revista en negrilla. Volumen, número de la revista entreparéntesis. Página de inicio y final del artículo separada por un guión. Verejemplos.

Becerra T., G. (2004). Necesidades de Formación Docente en la Zona deFrontera: Una exploración Inicial. Aldea Mundo. (17). 33-40.

Corredor A., C. (2000). La gestión escolar. Los proyectos pedagógicos y laevaluación en el contexto venezolano. Acción Pedagógica. 9 (1,2). 24-32.

b) Fuentes Electrónicas

Comprenden los siguientes elementos fundamentales: El o los autores principales;la fecha de producción del material; el título del material acompañado de lainformación necesaria para identificar su naturaleza; los datos de publicaciónsegún los tipos de referencia; los datos necesarios para su localización.

Ejemplo para el caso de libros:



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Guzmán, M de (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática.(Libro en línea). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, laCiencia y la Cultura: Editorial Popular. Disponible:http//:www.oei.org.coloeivirt/edumat.htm (Consulta: 1997, noviembre 25).

Ejemplo de tipo legal:

Ley Federal de Educación de la Nación Argentina No. 24.195. (1993, abril 14)Disponible: http://www.meye.gov.ar/indexl.htmi (Consulta: 1998, enero 25).

Ejemplo de revista electrónica:

Juarros, M. (2006). Configuraciones Emergentes en la Educación SuperiorLatinoamericana. Contexto educativo. Revista digital de Educación y Nuevas

Tecnologías. Año VII (37). En línea:http://contexto-educativo.com.ar/2006/1/nota-08.htm. (Consulta: 2006,septiembre, 16))

3.2.13. Anexos

Es la integración al proyecto de aquellos elementos que se considerenprocedentes y que dan cuenta del trabajo realizado, tales como: los instrumentosusados para la recolección de la información, mapas, fotos, gráficos, etc.

4. Aspectos Generales de Redacción y Formato4.1. Redacción

Debe ser clara y sencilla, preferiblemente en tercera persona, evitando eluso de palabras ambiguas y planteando las ideas con una coherencia lógica. Esrecomendable que cuando el autor considere necesario destacar su pensamientoo aportes ha de utilizar la expresión: El autor, o la autora destacan, opina, plantea,considera, deduce, etc.

4.2. Letra.

La letra debe ser de un tamaño de 12 puntos para el texto, el estilo de laletra recomendado es Times New Roman o Arial (Normal).

4.3. Tinta

Impresión en color negro, salvo gráficos y anexo que deben ir a color.

http://www.meye.gov.ar/indexl.htmi



http://contexto-educativo.com.ar/2006/1/nota-08.htm






18

4.4. Papel

Papel Bond blanco base 20, tamaño carta; de cada hoja sólo se utiliza unacara.

4.5. Interlineado

4.5.1. Sencillo: debe usarse en los elementos y datos de la portada, de lasegunda hoja del trabajo, en el encabezado, el resumen, en el índice, en lascitas textuales iguales o mayores a cuarenta (40) palabras o 5 líneas, en labibliografía, entre las líneas que conforman cada texto que se refiera.

4.5.2. Espacio y medio (1,5): es el interlineado que debe utilizarse en eldesarrollo del trabajo, en la separación de párrafos y en la separación dedos subtítulos consecutivos.

4.5.3. Doble (2)

En la bibliografía para separar las fuentes, cuando se inserta una citatextual igual o mayor a cuarenta (40) palabras o 5 líneas, se deja esteespacio entre los dos (02) párrafos superior o inferior que los delimitan y,cada vez que se va a escribir un subtítulo.

4.6. MárgenesIzquierdo: 4 cm.Derecho: 3 cm.Inferior: 3 cm.Superior: 5 cm para la primera hoja de la introducción, la primera hoja decada capítulo y la primera hoja de la bibliografía y 3 cm para el resto de laspáginas.

4.7. Sangría

Un espacio de 1,25 cm. en la primera línea de cada párrafo.Para el caso de citas textuales mayor a cuarenta (40) palabras, se deja unasangría de cinco (05) espacios, tanto a la izquierda como a la derecha, entodas las líneas que conforman la referencia bibliografica;En la bibliografía, las referencias se escriben sin sangría.



19

4.8. Paginación

4.8.1. Páginas preliminares:

Se enumeran en cifras romanas minúsculas en el borde superior derecho.Las páginas preliminares son:

Primera hoja del trabajo (se cuenta pero no se enumera) (i)

Segunda hoja del trabajo (se cuenta pero no se enumera) (ii)

Acta de Evaluación (iii)

Página Especial (de agradecimiento y/o dedicatoria (iv).

Índice General o Tabla de contenido (v).

Índice de tablas (vi).

Índice de Cuadros (vii).

Índice de Gráficos (viii).

4.8.2. Las páginas del texto:

Se numeran en números arábigos, colocándose estos en el borde superior

derecho. Se exceptúan: la primera hoja de introducción que se cuenta pero no senumera, al igual que las páginas que llevan el número de capítulo con surespectivo título.

4.9 Encabezado

Trata del comienzo de cada capítulo, se escribirá en mayúscula centrado, yconsta de dos (02) elementos: La designación del capítulo y título del capítulo. Esopcional no obligatorio.

4.10. Títulos y Subtítulos

4.10.1. Capítulos

Se colocan centrados en mayúscula y con el número romano que indican elorden (I, II, III…) en una hoja que sea una especie de separata, con su respectivo



20

título. Estas páginas pueden acompañarse de una imagen, según el gusto deautor (es) Ver ejemplo anexo.

4.10.2. Los demás títulos y subtítulos.

Deben ir alineados al margen izquierda, numerados en forma arábigos y ennegritas. No guardan sangría, pues se alinean al borde del margen izquierdo,llevan en mayúscula la primera letra de cada palabra principal, subrayándolos oresaltándolos en negrilla (se utiliza una sola técnica). Es importante que ningúntítulo ni subtítulo quede al final de una página. Igualmente, los títulos y subtítulos,deben ser escritos en un tamaño de letra que no exceda al No. 18, e irdegradando su tamaño de acuerdo a su nivel de importancia. Es recomendableque los subtítulos se escriban todos en minúscula, estilo oración o título; es decir,

o la primer letra de todo el título en mayúscula o la primera letra de cada palabraimportante del título o subtítulo.

4.11. Citas

4.11.1. Textuales

Existen citas textuales:

Iguales o menores a 39 palabras: Se escriben entre el párrafo, con comillas,mencionando el autor (Primer apellido, el año de la publicación y el númerode la página donde se encuentra la cita). Ejemplo:

… En tal sentido, Martínez (1997: 221) plantea que el método de IAP“implica un compromiso con el proceso de desarrollo y emancipación delos seres humanos y un mayor rigor científico en la ciencia que facilitadicho proceso”. De ahí su pertinencia en el trabajo pedagógico de UBV.

Iguales o mayores de 40: Se escriben en párrafos separados, centradoscon sangría de 5 espacios a ambos lados, en interlineado sencillo, guardanuna distancia de tres (03) espacios entre los párrafos superior e inferior quelas separa. Igual se mencionan el autor, año: página de donde se extrae lacita. Estos datos se colocan entre paréntesis. Ejemplo:

La idea de la inserción activa de todos en las disímiles tareas de lagestión escolar la hace explícita Cardona (1994: 240) cuando dice:



21

En armonía con los objetivos que se persiguen, elproceso a realizar por toda la comunidad educativa

en la elaboración de un conocimiento –lo másexhaustivo posible – sobre sí misma, exige larealización de un esfuerzo colaborativo en torno aactividades como: informarse, reflexionar, analizar,criticar para, después decidir y aplicar; y todo ello entorno a unos criterios generadores de variables,criterios que van a facilitar una visión completa de losdiferentes aspectos del establecimiento docente.

Es importante destacar que en caso de hallarse un error de ortografíao gramática dentro de la cita textual, no se corrige, se transcribe tal cual

como aparece en la fuente original, y se agrega seguidamente la abreviatura(sic), cuyo significado es: así, textualmente, está en el original.

4.11.2. Parafraseadas

Se trata de aquellas citas que consisten en tomar ideas de un texto, peroque la parafraseamos, es decir no las escribimos exactamente igual que laexpresan el autor o autores del texto, pero si referimos su significado; en este casose estila colocar el autor y año. Ejemplo:

…También Freire (1997) alude al respecto cuando plantea que el

profesor no moldea a sus estudiantes, pues no trabaja con materialesinertes a los que se les da forma de acuerdo a la inspiración del artista oartesano, sino que el pedagogo trabaja con la formación de hombres ymujeres que tienen pensamientos, sentimientos, experiencias; …



22

4.12. Páginas Nuevas

Cada división: sean capítulos, partes, secciones, al igual que laintroducción, las referencias y los anexos, deben comenzar en una páginanueva.

5. La evaluación de los proyectos en el PFGEJ

La evaluación del componente curricular proyecto, se realiza de maneracualitativa, emitiendo una apreciación en términos de aprobado y no aprobado.

Para ello recomendamos los siguientes instrumentos d evaluación, sin que losmismos signifiquen una camisa de fuerza al profesor asesor y a los estudiantespara concretar el proceso de valoración. Sólo se presentan como guíasorientadora para el registro por parte del asesor del cumplimiento de lascondiciones y requisitos que deben tener los proyectos para ser aprobados.

5.1. Instrumentos de evaluación de los proyectos del PFGEJ

Los instrumentos de evaluación son esquemas prácticos y sencillos, queorientará tanto los estudiantes como los asesores en la evaluación de losproyectos de investigación del programa formación de grado en estudios jurídicos.En este caso se presentan como ejemplos las listas de cotejo. Ello no elimina laposibilidad de que el docente diseñe otro tipo de instrumento.

5.1.1. Instrumento para evaluar los aspectos generales de los proyectos.

Puede aplicarse a todos los semestres y puede ser modificado por eldocente de acuerdo al semestre, trayecto, contexto, etc. También, si desea, eldocente puede alterar el orden de los ítems.

Aspectos formales y gramaticales generales: Los aspectos del presenteinstrumento deben ser considerados en el proceso evaluativo de todos lossemestres. Constituyen los aspectos más generales y formales para lapresentación del los trabajos. Es decisión del docente si los asume todos oseleccionado un número de ellos, pero que refleje el cumplimiento de lanormativa y de las competencias que debe construir un estudiante deeducación superior.



23

No Aspectos a Evaluar SI NO1 Presenta buena ortografía2 Presenta buena redacción 3 Usa adecuadamente los signos de puntuación4 Usa adecuadamente las mayúsculas5 Usa correctamente la sangría 6 Organiza el contenido en forma coherente7 Mantiene coherencia de enlaces entre párrafos8 Usa lenguaje pertinente 9 El trabajo se presenta encuadernado 11 Los márgenes cumplen los parámetros

contemplados en las normas12 El trabajo se presenta paginado y compaginadodebidamente

13 Posee índice de contenidos14 Posee índice de tablas, gráficos y figuras15 Presenta resumen con las normas pautadas en

cuanto al número de palabras 16 Presenta referencias bibliográficas 17 En el contenido del trabajo se hicieron citaron

textuales de manera adecuada18 En el contenido del trabajo se hicieron citaron

parafraseadas de manera adecuada19 La portada cumple los requisitos pautados20 El título del proyecto describe el hecho social 21 El título expresa la vinculación jurídica del hecho

social 22 La segunda hoja cumple los requisitos pautados23 El trabajo tiene el acta de evaluación del asesor24 El trabajo tiene el acta de evaluación de la

transversalidad25 El trabajo tiene anexos26 Los anexos están debidamente compaginados y

numerados



24

5.1.2. Instrumento recomendado para el trayecto I, primer semestre

No Aspectos a Evaluar SI NO1 Define el método de la investigación 2 Describe de la importancia o justificación del

método 3 Describe las fases del método investigación4 Describe el proceso de inserción en la comunidad 5 Consultó necesidad en la comunidad 6 Presentó lista necesidades 7 Identifica el grupo con el cual se realizó el estudio

8 Posee fundamentos Jurídicos 9 Posee fundamentos Políticos 10 Posee fundamentos Epistemológicos 11 Describe el trabajo comunitario12 Percibe las diferentes dimensiones de la justicia

social 13 Presenta antecedentes de otras investigaciones que

se hayan realizado en otros contextos en cuanto ala justicia social

14 Delimita geográfica de la comunidad donde sedesarrolla la investigación

15 Describe el ambiente comunitario en suscaracterísticas físicas y sociales

5.1.3. Instrumento recomendado para el trayecto I, segundo semestre

No Aspectos a Evaluar SI NO1 El marco teórico fue reestructurado con el aporte de

las demás unidades curriculares2 Describe el diagnóstico 3 Define los objetivos del diagnóstico 4 Distingue los temas y problemas prioritarios 5 Usa técnicas e instrumentos de recolección de la

información 6 Usar técnicas de procesamiento de la información



25

7 Realiza análisis e interpretación de los resultados8 Plantea el problema 9 Presenta o visualiza mecanismos de acción

5.1.4. Instrumento recomendado para el trayecto I, tercer semestre


las demás unidades curriculares 2 Elabora propuestas pertinentes y factibles 3 Presenta plan de acción

4 Se presenta una descripción de las acciones 5 Se valora el efecto de las acciones6 Presenta resultados obtenidos 7 Presenta conclusiones de lo aprendido 8 Se formulan recomendaciones

5.1.5. Instrumento recomendado para el trayecto II, cuarto semestre

No Aspectos a Evaluar SI NO

1 Define la teoría de la coyuntura con enfoquemarxista

2 Presenta una revisión de los antecedentes delanálisis marxista de coyuntura

3 Describe los pasos y etapas del análisis decoyuntura

4 Plantea la importancia de esta metodología en elPFGEJ

5 Presenta fundamentación jurídica 6 Presenta fundamentación política7 Realiza de forma teórica una revisión de los

aspectos estructurales en los ámbitos: local,nacional e internacional

8 Presenta una sucinta descripción de la comunidadseleccionada

9 Se presentan los indicadores que van a serconsiderados para realizar el análisis en loscontextos: local, nacional e internacional.



26

10 Se diseñan los instrumentos y se presentan anexos11 Se explican las técnicas que se utilizarán para

procesar la información que se recoja.12 Se formulan conclusiones de lo aprendido13 Se formulan recomendaciones

5.1.6. Instrumento recomendado para el trayecto II, quinto semestre


las demás unidades curriculares 2 Se realiza el diagnóstico planificado en el semestre

anterior 3 Se describe cómo se realizó el diagnóstico en losdiversos ámbitos

4 Se realiza matriz de hechos coyunturales 5 Se formulan conclusiones de lo aprendido6 Se formulan recomendaciones

5.1.7. Instrumento recomendado para el trayecto II, Sexto semestre


las demás unidades curriculares 2 Presenta el análisis de la información3 Se reconocen los hechos que causan el efecto

coyuntural 4 Se determina la contradicciones social 5 Estudio de las consecuencias del hecho coyuntural 6 Se determinan las limitaciones y alternativas de tipo

jurídico a la coyuntura

7 Se aproximan aportes al reordenamiento jurídico 8 Se presenta la propuesta elabora9 Se ejecuta o plantean posibilidades de ejecución10 Se formulan conclusiones11 Se formulan recomendaciones



27

Como se puede, apreciar la intención es que se evalúe indicadores de tipogeneral, para todos los semestres, contemplados en el primer instrumento y losespecíficos al trabajo de cada semestre, están plasmados en los demásinstrumentos que se presentan. Es posible que se hayan pasado por alto, ahíentra en juego la autonomía del profesor asesor para formularlos. Estos son ideasorientadoras del proceso pedagógico, específicas al componente curricularproyecto.



28

Referencias Bibliográficas

Arias, F. (2004). Mitos y Errores en la Elaboración de Tesis y Proyectos de Investigación . Caracas: Editorial Episteme.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000.Damián, L. (2004). Diversidad metodológica en la Sociología. Caracas: Tropykos.

García M., T. (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/ evaluación . En línea:Ahttp://personal.telefonica.terra.es/web/medellinbadajoz/sociologia/El_Cuestionario.pdf Consulta: 23-03-2008.

Hernández, Fernández y Baptista. (2003). Metodología de la Investigación .México: McgrawHill.

Martínez, M. (1999). Comportamiento Humano: Nuevos métodos de investigación .México: Trillas.

Martínez, M. (1999). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación.México: Trillas.

Pérez, F. (2005). La entrevista como técnica de investigación social Fundamentosteóricos, técnicos y metodológicos. Extramuros , 8 (22). 187-210.

Real Academia Española (1984). Diccionario de la Lengua Española . Madrid:Espasa.

Rivas, D. (2006). ¿Qué es investigar? En plural . (2). En línea:http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/enplural/archivo/a1n2/articulos/art01.htm. Consulta: 22/03/2008.

Rodríguez, G.; Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la investigación

cualitativa . Málaga: Aljibe.

Sánchez P. N. (2005). Técnicas y Metodología de la Investigación Jurídica .Caracas: Talleres Gráficos Editorial Livrosca.

Savater, F. (1997). El Valor de Educar. Bogotá: Ariel.

http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/enplural/archivo/a1n2/articulos/art01.htm





29

Sierra B., R. (1988): Técnicas de investigación Social. Teoría y Ejercicios.Paraninfo: Madrid.

Vivas de Ch., M.; Becerra T., G. y Díaz H., D. (2005). La formación del profesornovel en el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Los Andes Táchira.Redie . 7 (1). En línea: http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-vivas.html. Consulta: 23-03-2008.

Witker, J. (1995). La investigación Jurídica . México: McGraw Hill

Zubiri, X. (2005). Què es investigar. The Xavier Zubiri Review . 7. 5-7.

http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-vivas.html






30

Anexos



31

1) Portada y primera hoja del trabajo

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior

Misión Sucre – Universidad Bolivariana de Venezuela.Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos.

Sede Táchira.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD ELMILAGRO

Integrantes del equipo autor:Hernández, CarlosMontilva, LuisOmaña Becerra, HectorVivas Calderón, Carlos Asesor:Pérez, Pedro

San Cristóbal, 12 de Marzo de 2008



32

2) Segunda Hoja del trabajo

Programa de Formación de Grado de Estudios JurídicosAldea Universitaria: Luis López Méndez

Municipio: AyacuchoSede Táchira

NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA COMUNIDAD EL MILAGRO

Eje Transversal ProyectoPrimer TrayectoProyecto I: Análisis Social de la JusticiaSemestre: I.

Integrantes del Equipo autor:Hernández, CarlosMontilva, LuisOmaña Becerra, HectorVivas Calderón, Carlos

Asesor:Pérez, Pedro



33

3) Acta de Evaluación del Asesor

ACTA DE VALORACIÓN DEL ASESOR

Yo, ___________ asesor de este proyecto de investigación, previavaloración de las formalidades del trabajo y verificación de pertinencia,coherencia, e idoneidad de este trabajo investigación, valoró susavances y lo apruebo para todos los efectos académicos del semestre

_____, del _____ trayecto, correspondiente al periodo académico ________, de los participantes: ______, _______, _______, ______, ____.

Firma: _____________________.



34

4) Acta de Evaluación que da cuenta de la transversalidad

ACTA DE VALORACIÓN DEL PROYECTO Y SUTRANSVERSALIDAD CON LAS DEMAS UNIDADES

CURRICULARES

Nosotros, ____________, ____________, ____________, ___________, profesores asesores de de las unidades curriculares,

correspondientes al _______ semestre, del ______ trayecto, del grupode investigadores responsables de la presente investigación, una vezleída el presente proyecto de investigación apreciamos la transferenciade los contenidos desarrollados en las unidades curriculares, en lasdiferentes fases de investigación y valoramos el presente proyectoinvestigación como probado, para todos los efectos académicos delsemestre _____, del _____ trayecto, correspondiente al periodoacadémico ________, de los participantes:______, _______, _______,

______, ____.

Firman:

____________, _______________, ____________, ____________.



35

ESQUEMA DEL TRABAJO DE ACUERDO A LA METODOLOGIA DEPROYECTO

TRAYECTO I

PROYECTO IANÁLISIS SOCIAL DE LA JUSTICIAMETODO INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PARTICIPANTE



36

ESQUEMA DEL TRABAJO DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA DE PROYECTO I: ANÁLISISSOCIAL DE LA JUSTICIA

MÉTODO INVESTIGACIÓN ACCIÓN

SEMESTRE I

Fase IAcercamiento e Inserción en la Comunidad.

Cubierta.PortadaPágina del titulo.Acta de evaluación del asesor.Página especial de agradecimiento o dedicatoria.Índice general o tabla de contenido.Lista de cuadros y gráficos (Opcional).Introducción.

CAPÍTULO I: MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPANTE

1.1. Definición del Método1.2. Elementos y características de la IAP1.3. Referentes históricos de la IAP en el mundo y en Venezuela1.4. Importancia de la IAP: ¿Por qué esta metodología y no otra?1.5. Diferencias de la IAP con el Positivismo1.6. Ventajas y desventajas de la IAP1.7. Posibilidades de aplicación de la IAP en Venezuela en el momento actual1.8 Fases de la IAP

CAPÍTULO II. REFERENTES TEÓRICOS CONCEPTUALES

2.1. Fundamentos Jurídicos2.2. Fundamentos Políticos2.3. Fundamentos Epistemológicos2.4. Información sobre la situación de la comunidad en cuanto Justicia Social:

programas, proyectos, etc.2.5. Antecedentes: investigaciones que se hayan realizado en la comunidad u

otros contextos en cuanto a la justicia social.

CAPÍTULO III. MARCO SITUACIONAL

3.1. Delimitación geográfica de la comunidad donde se va a desarrollar la

investigación.3.2. Descripción del ambiente comunitario3.2.1. Características:

3.2.1.1. Físicas3.2.1.2. Sociales

CAPÍTULO IV. INSERCIÓN COMUNITARIA

4.1. Descripción del trabajo de inserción en la comunidad



37

(Cómo se realizó: aquí hay que relatar todo, desde las primeras visitas, hastalas de motivación)

4.1.1. Contactos formales e informales.

4.1.2. Consulta de necesidades en la población (Explicar cómo se realizó).4.1.3. Presentación de la lista de necesidades4.1.3. Identificación del grupo con el cual se realizará el estudio

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES

Del acercamiento e inserción (proceso de socialización) en la comunidad y el proceso desocialización. Análisis de la experiencia con la vinculación profesional. Proceso deautoevaluación. Se recomienda sean formuladas como reflexiones de lo aprendido.

Glosario.Bibliografía.Anexos.



38

ESQUEMA DEL TRABAJO DE ACUERDO A LA METODOLOGIA DE PROYECTO I: ANÁLISISSOCIAL DE LA JUSTICIA

METODO INVESTIGACIÓN ACCIÓNSEMESTRE II

Fase IIReconocimiento de entornos locales y experiencia de vida comunitaria

Esquema


CAPÍTULO I: REFERENTES TEÓRICO CONCEPTUALES

1.1. Fundamentos Políticos1.2. Fundamentos Jurídicos1.3. El trabajo comunitario: su importancia y características1.4. Procedimientos para trabajar con las comunidades

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

2.1. Descripción del diagnóstico2.2. Objetivos del diagnóstico.2.3. Definición de temas y problemas prioritarios para el diagnóstico.2.4. Recolección de información

2.4.1 Técnicas e instrumentos a usar en esta fase.2.5. Procesamiento de la información:

2.5.2. Procedimientos cualitativos y cuantitativos2.6. Análisis e interpretación de los resultados2.7. Planteamiento del problema2.8. Presentación de los mecanismos de acción

CAPÍTULO lll: CONCLUSIONESDel diagnóstico realizado y el planteamiento del problema. Experiencias y aprendizajessignificativos en esta fase y su vinculación con el área profesional. Proceso de autoevaluación.Se recomienda sean formuladas como reflexiones de lo aprendido.




39


METODO INVESTIGACIÓN ACCIÓN

SEMESTRE III

Fase IIIConstrucción del Proyecto

Esquema


CAPÍTULO I: MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPANTE

1.1. Definición del Método1.2. Elementos y características de la IAP1.3. Referentes históricos de la IAP en el mundo y en Venezuela1.4. Importancia de la IAP: ¿Por qué esta metodología y no otra?1.5. Diferencias de la IAP con el Positivismo1.6. Ventajas y desventajas de la IAP1.7. Posibilidades de aplicación de la IAP en Venezuela en el momento actual

1.8 Fases de la IAP

CAPÍTULO II. REFERENTES TEÓRICOS CONCEPTUALES

2.1. Fundamentos Jurídicos2.2. Fundamentos Políticos2.3. Fundamentos Epistemológicos2.4. El trabajo comunitario: su importancia y características2.5. Procedimientos para trabajar con las comunidades2.4. Información sobre la situación de la comunidad en cuanto Justicia Social:

programas, proyectos, etc.2.5. Antecedentes: investigaciones que se hayan realizado en la comunidad u

otros contextos en cuanto a la justicia social.

CAPÍTULO III. MARCO SITUACIONAL

3.1. Delimitación geográfica de la comunidad donde se va a desarrollar lainvestigación.

3.2. Descripción del ambiente comunitario3.2.1. Características:

3.2.1.1. Físicas



40

3.2.1.2. Sociales

CAPÍTULO IV. INSERCIÓN COMUNITARIA

4.1. Descripción del trabajo de inserción en la comunidad(Cómo se realizó: aquí hay que relatar todo, desde las primeras visitas, hastalas de motivación)

4.1.1. Contactos formales e informales.4.1.2. Consulta de necesidades en la población (Explicar cómo se realizó).4.1.3. Presentación de la lista de necesidades4.1.3. Identificación del grupo con el cual se realizará el estudio

CAPÍTULO V: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

5.1. Descripción del diagnóstico5.2. Objetivos del diagnóstico.5.3. Definición de temas y problemas prioritarios para el diagnóstico.5.4. Recolección de información

5.4.1 Técnicas e instrumentos a usar en esta fase.5.5. Procesamiento de la información:

5.5.2. Procedimientos cualitativos y cuantitativos5.6. Análisis e interpretación de los resultados5.7. Planteamiento del problema5.8. Presentación de los mecanismos de acción

CAPÍTULO VI.

6.1. Elaboración de propuestas: Pertinentes y factibles.6.2. Elaboración de un plan de acción6.3. Aplicación de la propuesta.

6.4. Evaluación de las acciones.6.5. Resultados obtenidos.

CAPÍTULO VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1. Conclusiones en cuanto a lo aprendido con respecto a: el método, el trabajo comunitario y elanálisis social de la justicia.

7.2. Recomendaciones

Glosario.Bibliografía.

Anexos.



41

ESQUEMA DEL TRABAJO DE ACUERDO A LA METODOLOGIA DE

PROYECTO

TRAYECTO II

PROYECTO IICONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO

JURÍDICOMÉTODO: ANÁLISIS MARXISTA DE

COYUNTURA



42

ESQUEMA DEL TRABAJO DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA DE PROYECTO I:ANÁLISIS SOCIAL DE LA JUSTICIAMÉTODO INVESTIGACIÓN ACCIÓN

SEMESTRE IV

Fase I. El análisis marxista de coyuntura como método de investigación en elcampo de las ciencias jurídicas

Esquema

Cubierta.PortadaPágina del titulo.Acta de evaluación del asesor.

Página especial de agradecimiento o dedicatoria.Índice general o tabla de contenido.Lista de cuadros y gráficos (Opcional).Introducción.CAPÍTULO I: MÉTODO DE ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA1.1. La teoría de la coyuntura desde un enfoque marxista.1.2. Fundamentos epistemológicos del análisis marxista de coyuntura.1.3. Antecedentes que dieron origen al análisis y desarrollo de la

teoría de la coyuntura.1.4. Pasos y etapas del análisis de coyuntura.1.5. Importancia del uso actual de esta metodología en el PFGEJ de la UBV.1.6. El análisis del conflicto social y el ordenamiento jurídico venezolano:

1.6.1. Fundamentación Jurídica1.6.2. Fundamentación política1.7. El análisis económico, político, social e ideológico en los niveles

internacional, nacional y local.

CAPÍTULO II: EL DIAGNÓSTICO EN EL ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA2.1. Descripción del diagnóstico.2.2. Selección de la comunidad donde se realizará el diagnóstico.2.3. Planificación del diagnóstico:

2.3.1. Aspectos a indagar en los contextos2.3.1.1. Local2.3.1.2. Nacional

2.3.1.3. Internacional2.3.2. Diseño de instrumentos para recabar información2.3.3. Aproximación de cómo se va a procesar la información

CAPÍTULO III. CONCLUSIONESGlosario.Bibliografía.Anexos.



43



SEMESTRE V.

Fase II. Estudio diagnóstico de la estructura y superestructura

Esquema


CAPÍTULO I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA1.1. El análisis del conflicto social y el ordenamiento jurídico venezolano:

1.1.1. Fundamentación Jurídica1.1.2. Fundamentación política

CAPÍTULO II. REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO2.1. Descripción de cómo se realizó el diagnóstico.2.2. Presentación del diagnóstico

2.2.1. Diagnóstico Económico2.2.1.1. Diagnóstico Económico Local2.2.1.2. Diagnóstico Económico Nacional2.2.1.3. Diagnóstico Económico Internacional

2.2.2 Diagnóstico Social2.2.2.1. Diagnóstico Social Local2.2.2.2. Diagnóstico Social Nacional2.2.2.3. Diagnóstico Social Internacional

2.2.3. Diagnóstico Político – Jurídico2.2.3.1. Diagnóstico Político – Jurídico Local2.2.3.2. Diagnóstico Político – Jurídico Nacional2.2.3.3. Diagnóstico Político – Jurídico Internacional

2.2.4. Diagnóstico Ideológico2.2.4.1. Diagnóstico Ideológico Local2.2.4.2. Diagnóstico Ideológico Nacional2.2.4.3. Diagnóstico Ideológico Internacional

2.3. Matriz de hechos coyunturales.

CAPÍTULO III: CONCLUSIONES




44



SEMESTRE VI.

Fase III. Aplicación del método de Análisis de Coyuntura.

Esquema

Cubierta.PortadaPágina del titulo.Acta de evaluación del asesor.Página especial de agradecimiento o dedicatoria.Índice general o tabla de contenido.Lista de cuadros y gráficos (Opcional).Introducción.CAPÍTULO I: MÉTODO DE ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA1.1. La teoría de la coyuntura desde un enfoque marxista.1.2. Fundamentos epistemológicos del análisis marxista de coyuntura.1.3. Antecedentes que dieron origen al análisis y desarrollo de la teoría de la coyuntura.1.4. Pasos y etapas del análisis de coyuntura.1.5. Importancia del uso actual de esta metodología en el PFGEJ de la UBV.1.6. El análisis del conflicto social y el ordenamiento jurídico venezolano:

1.6.1. Fundamentación Jurídica1.6.2. Fundamentación política

1.7. El análisis económico, político, social e ideológico en los niveles internacional, nacional ylocal.

CAPÍTULO II: EL DIAGNÓSTICO EN EL ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA2.1 Descripción del diagnóstico.2.2. Comunidad donde se realizó el diagnóstico.2.3. Planificación del diagnóstico:

2.3.1. Aspectos económicos, sociales, políticos jurídicos e ideológicos a indagar en loscontextos:

2.3.1.2. Local2.3.1.3. Nacional2.3.1.4. Internacional

2.4. Instrumentos para recabar información2.5. Presentación del diagnóstico

2.5.1. Diagnóstico Económico2.5.1.1. Diagnóstico Económico Local

2.5.1.2. Diagnóstico Económico Nacional2.5.1.3. Diagnóstico Económico Internacional2.5.2 Diagnóstico Social

2.5.2.1. Diagnóstico Social Local2.5.2.2. Diagnóstico Social Nacional2.5.2.3. Diagnóstico Social Internacional

2.5.3. Diagnóstico Político – Jurídico2.5.3.1. Diagnóstico Político – Jurídico Local2.5.3.2. Diagnóstico Político – Jurídico Nacional



45

2.5.3.3. Diagnóstico Político – Jurídico Internacional2.5.4. Diagnóstico Ideológico

2.5.4.1. Diagnóstico Ideológico Local

2.5.4.2. Diagnóstico Ideológico Nacional2.5.4.3. Diagnóstico Ideológico Internacional

2.6. Matriz de hechos coyunturales.

CAPÍTULO III: APLICACIÓN DEL MÉTODO ANÁLISIS MARXISTA DE COYUNTURA

3.1. Análisis de la información3.2. Acontecimientos significativos

3.2.1. Clasificación de los hechos que favorecen el movimiento popular3.2.2. Precisión de las causas principales de los acontecimientos significativos.3.2.3. Análisis de las contradicciones entre las clases con iguales y diferentes intereses que

aparecen en el primer plano de la coyuntura3.2.4. Relación e integración de los hechos coyunturales3.2.5. Análisis de las consecuencias para el país y la comunidad3.2.6. Limitaciones y Alternativas de tipo jurídico3.2.7. Elaboración de síntesis global de la situación actual precisando las soluciones de tipo

jurídico que se estimen procedentes.

CAPÍTULO IV. ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN CON APORTES ALREORDENAMIENTO JURÍDICO.

CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones5.2. Recomendaciones


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Manual Proyecto Pfgej