Manualele şcolare

8/16/2019 Manualele şcolare

1/4

Manualele şcolareConcretizează programele şcolare în diferite unităţi didactice sau experienţe

de învăţare, operaţionalizabile în relaţia didactică profesor-elev. În manual,conţinuturile învăţării sunt sistematizate pe capitole, subcapitole, lecţii, teme.Manualul pedagogic are următoarele funcţii pedagogice -funcţia de informare, realizată prin mi!loace didactice şi grafice specifice " -funcţia de formare a cunoştinţelor şi a capacităţilor vizate de obiectiveleinstructiv-educative " -funcţia de antrenare a capacităţii cognitive, afective, motrice sau a dispoziţiilor aptitudinale" -funcţia de autoinstruire # ce evidenţiază mecanismele de conexiune internăexistente la nivelul acţiunilor didactice promovate prin intermediul programei,respect$nd te%nicile de autoevaluare. Manualele alternative presupun elaborarea şi difuzarea simultan a mai multor manuale pentru aceeaşi disciplină sau arie curriculară, necesită din partea

profesorilor practicieni competenţe psi%opedagogice deosebite pentru alegereaacelor manuale care se adaptează cel mai mult caracteristicilor

psi%ocomportamentale ale elevilor, precum şi propriilor aptitudini şi stilurididactice. &nfluenţa editurilor asupra demersurilor curriculum-ului se exprimă prinmanuale alternative. 'neori goana după profit duce la apariţia de produse inutile,în comparaţie cu cele existente de!a. (semenea manuale nu satisfac nevoi reale,dimpotrivă crează nevoi artificiale în consumatori.

)iaţa de carte şcolară este în extensie datorită competenţei producătorilor *editurilor+" mai puţin *din păcate+ satisfacerii nevoi consumatorilor şi mai alesdatorită extensiei cererii de educaţie *inclusiv din punct de vedere demografic+ şi

prin politica educaţională a fiecărui stat care a!ută, subvenţionează, faciliteazăacest serviciu economico-educaţional.

Manualul şcolar în curriculum -ul actual *. Cădariu, , p. /0+ 1eoria şi metodologia curriculum- ului consideră manualul ca suport deînvăţare pentru elevi şi predare pentru profesori cu condiţia unor reconsiderărisemnificative

-manualul este un simplu material curricular între altele, nu neapărat cel maiimportant" -manualul şcolar, c%iar modernizat răm$ne parţial incompatibil cu un curriculum

propriu-zis *flexibil, adaptabil, contextualizat, creativ+" -manualele sunt încă sisteme prefabricate care se consideră depozitare at$t deconţinuturi disponibile c$t şi de finalităţi şi de acţional pedagogic *metodologie

pedagogică+, depăşindu-le astfel menirea *pentru a persista în educaţie+" -cu c$t sunt mai sofisticate, cu at$t manualele şcolare moderne tind spre o2reprezentativitate discutabilă3 în baza unor modele atemporale şidecontextualizate de conţinuturi pe care le propun spre învăţare" -oric$t de bogat ar fi manualul şcolar propus spre învăţare, nu poate ocoli efectulde 2învăţare regresivă3 ce reduce conţinutul învăţării din acel manual la poate mai


2/4

puţin dec$t ar fi făcut-o abordarea lui curriculară. Învăţarea regresivă exprimătendinţa inevitabilă a elevilor de a învăţa tot mai puţin din conţinuturile totaleimpuse în timpul şcolar efectiv, şi tot mai multe conţinuturi din mediul extraşcolar spontan.

Repere pentru o evaluare şi valorizare curriculară a manualelor şcolare

Manualele şcolare suportă o serie de adaptări şi modernizări, teoriacurriculară le acceptă ca o modalitate de prezentare şi comunicare a conţinuturilor învăţării, între alte asemenea materiale, cu condiţia să satisfacă numeroase cerinţecare să le compatibilizeze suficient cu esenţa curriculum- ului în educaţie. Condiţiile pe care trebuie să le satisfacă un manual şcolar din perspectivacurriculară sunt de trei categorii -condiţii generale" -condiţii de structură" -condiţii de limba! şi expresie

Manualele scolare concretizeaza programele scolare in diferite unitatididactice sau experiente de invatare, operationalizabile in relatiadidactica profesor-elev. In cadrul manualului, continuturile invatariisunt sistematizate pe capitole, subcapitole, lectii, teme. Manualulscolar are urmatoarele functii pedagogice :

• funcfia de informare, realizata prin mijioace didactice si grafice

specifice;

• functia de formare a cunostintelor si capacitatilor vizate deobiectivele instructiv educative;

• functia de antrenare a capacitatilor cognitive, afective, psiho-

motrice, sau a disponibilitatilor aptitudinale;

• functia de autoinstruire, ce evidentiaza mecanismele de

conexiune inversa interna existente la nivelul actiunilor didacticepromovate prin intermediul programei, respectiv tehnicile de

autoevaluare.

Manualul şcolar reprezint un document şcolar oficial de politiceduca!ional care asigur concretizarea programei şcolare "ntr-o formcare vizeaz prezentarea cunoştin!elor şi capacit!ilor "ntr-un modsistematic, prin diferite unit!i didactice, opera!ionalizabile, "n special,din perspectiva elevului#studentului: capitole, subcapitole, grupuri delec!ii#cursuri, seminarii, secven!e de "nv!are.$in perspectiv curricular are calit!ile unui proiect pedagogic

deschis. Manualele alternative propun structuri de opera!ionalizare acon!inutului echivalente valoric, stimul%nd realizarea obiectivelorgenerale şi specifice stabilite unitar la nivelul unei programe unice,


3/4

deschis pedagogic din persepctiva proiectrii şi a dezvoltriicurriculare.

Manualul reprezinta instrumentul de lucru cel mai important, at%tpentru elevi c%t si pentru profesori, deoarece el "ndeplineste trei functiifundamentale: de informare, de selectie a informatiilor, simplificari siorganizari a cunostintelor conform cu programa scolara; de structurarelogica a "nvatarii si de ghidare a "nvatarii "n functie de metodele depredare- "nvatare privilegiate si de principiile didacticii.&entru profesor, manualul reprezint un instrument didactic cu rol deghid, de orientare a activit!ii didactice, respectiv de selectareacon!inuturilor ştiin!ifice valorificabile "n vederea atingerii finalit!ilorurmrite; la "ndem%na profesorului stau şi alte surse de informare:alte manuale alternative, cr!i, tratate, Internet etc.&entru elevi, manualul constituie un instrument de lucru important, cu

ajutorul cruia ei se informeaz şi se formeaz; un manual bun nueste doar un depozitar de informa!ii, ci şi prilej de dezvoltare ag%ndirii, a capacit!ilor şi dispozi!iilor intelectuale, voli!ionale, morale,estetice. Manualul este cel mai important instrument de lucru pentruelevi, urmeaz "ndeaproape programa analitic detaliind "ntr-un limbajadecvat ceea ce este necesar pentru ca elevii s poat atingeobiectivele pedagogice stabilite prin programa şcolar "n condi!iiledefinite prin principiile pedagogice generale şi specifice.

'n manual bun propune un mod de structurare a informatiei pecriteriul progresiei si sistematicitatii cognitive ("n parti, capitole,subcapitole, lectii), prin respectarea programei scolare care vizeazaegalitatea sanselor. *iecare unitate curriculara de baza (lectia) vainclude secvente distincte de informatii, explicatii, comentarii, corelatiiintra si inter-disciplinare, exerciti, rezumate, "ntrebari, teste, referintebibliografice.

Elaborarea unui manual este totodat o oper care presupuneingeniozitate pedagogic şi talent artistic;

+ondi!ii pentru realizarea manualului:

- este o carte a elevului şi nu a profesorului, este scris din perspective

elevului, traduce "n limba elevilor limba savan!ilor nu este chiar la "ndem%na

oricui, nici mcar a savan!ilor;

- trebuie elaborat astfel incat s poat fi folosit ca instrument de

autodidaxie, este o carte exclusiv pentru studiu independent;

- este o carte riguroas din p.d.v. pedagogic trebuind s cuprind:

a) obiectivele pedagogice urmrite enun!ate formulate pe "n!elesulelevului;


4/4

b) sarcinile de lucru (de "nv!are conexe obiectivelor;

c) informa!iile utile realizrii sarcinilor de lucru-"nv!are "ntr-o form clar,

precis, sugestiv (ilustrate corespunztor, scheme, grafice, etc.);

d) sarcinile de lucru suplimentare pentru aprofundarea studiului;

e) sursele suplimentare pentru completarea cunoştin!elor(audio, video,

etc.),f) exerci!ii de autoevaluare, autolistele, etc.

Documents

Manualele şcolare