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MAPA CONCEPTUAL DE LA DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teorías del aprendizaje
Teoría socioculturalTeoría cognitivista
Teoría piagetiana
Teoría humanista
Teoría conductista
Teoría ConductistaEl
aprendizaje es un cambio en la
forma de comportamiento en función a
los cambios
del entorno
Aprender resulta de
la asociació
n de estímulos
y respuesta
s
La enseñanza necesita
establecer claves para
que los alumnos puedan
aprender los
contenidos en
pequeños pasos para que puedan
ser dominados como una secuencia
Es importante que los que forman respondan con frecuencia, al
igual que se de la retroalimentación sobre lo acertado en sus respuestas
El proceso
de aprendiza
je no necesita tomar en cuenta
pensamientos,
porque estos
aspectos internos
dependen de quien
los aprende
El aprendizaje
requiere organizar
los estímulos
del ambiente
de manera que los
estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
Pavlov
El conductismo y Pavlov alentó en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas.
La información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas
correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo.
Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la
consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al
estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo –
error, enseñanza y evaluación sometidas al premio castigo y dependencia del
estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos.La relación educador y educando, eran sumamente
pobres, pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario,
proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se
fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada.
Skinner
Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una determinada porción de
conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzada por un
estímulo.
Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta
ante el medio ambiente.
Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de
una respuesta contingente.
Estímulos reforzantes:POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presenta aumente la probabilidad de que se
produzca una conducta.NEGATIVO: todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que
se produzca la conducta.EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la
conducta deja de actuar.CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta.
MÚLTIPLE: aplicación de dos o más programas diferentes.COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programas diferentes.
CUNCURRENTE: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o más programas.
Teoría humanista
Está basada en los
planteamientos de Carl Rogers
y de John Dewey
Es llamada la tercera fuerza,
ya que se plantea
como una alternativa a
los planteamiento
sconductuales y psicoanalíticos
Se centra en el desarrollo de
la personalidad y
lascondiciones de
crecimiento existencial, basándose
en los datos provenientes
de la experiencia de
losindividuos,
entendiéndolo como un ser que existe,
deviene, surge y experimenta.
El ser humano tiene una capacidad
natural paraaprender
El aprendizaje ocurre cuando
el alumno advierte que el
material a estudiar le
servirá para alcanzar las
metasque se ha
fijado.
El aprendizaje exige un
cambio en la organización
delyo
(autopercepción), lo que
representa una amenaza yes resistido.
Los aprendizaje que son una
amenaza real para el yo secaptan con
mayor facilidad
cuando el peligro externo
esmínimo
Gran parte del aprendizaje se adquiere por la
práctica
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa
responsablemente en el proceso
adquisitivo
El aprendizaje emprendido
espontáneamente, que
engloba a la totalidad del sujeto, es el
más duradero y
generalizable.
En el mundo moderno, el aprendizaje de mayor utilidad
social, es el que se basa en una apertura ininterrumpidaa la experiencia y en la
asimilación del cambio en lapropia personalidad
• Es el que está contenido en libros y teorías.• En este dominio una persona puede tener gran
cantidad de datos, teorías e ideas acerca de un tema sin haber tenido una experiencia directa con este.
Conocimiento
Proposicional
• Es el desarrollado a través de la adquisición de habilidades.
Conocimiento Práctico
• Desarrollado a través del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Contribuye la naturaleza subjetiva y afectiva del encuentro.
Conocimiento
Experiencial
Burnard (1988) describe tres tipos de conocimientos:
CICLO DEL APREND. EXPERIENCIAL(ARANCIBIA, 1990)
1. UNA EXPERIENCIA
2. REFLEXIONSOBRE LAEXPERIENCIA REAL
3. DESARROLLO DEMODELOS/TEORIAFUERA DE LAREFLEXION
4. APLICACIÓNDEL NUEVOAPRENDIZAJE ALA SITUACION
TEORÍA PIAGETIANA
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es
el concepto de inteligencia como proceso
de naturaleza biológica.
Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al
mundo con una herencia biológica, que
afecta a la inteligencia.
Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra
hacen posible el progreso intelectual.
Teoría Piagetiana
La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva)..
Un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente.
El proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados..
LAS IMPLICACIONES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO EN EL APRENDIZAJE INCIDEN EN
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. LOS PRINCIPIOS GENERALES DEL
PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE SON:
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.8. La interacción social favorece el aprendizaje.9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
Teoría cognitivista
Sus principios son…Establece que….
El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento mas que los
cambios en la probabilidad de la respuesta
La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que
implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
Énfasis en la estructuracion, organización y secuencia de la
información para facilitar su optimo procesamiento
Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos.
Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulan a los estudiantes a
hacer conexiones con el material aprendido.
Piaget Vygotsky
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente
El ser humano al nacer es un individuo biológico
El ser humano al nacer es un individuo social
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizado a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida.
el ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que esta dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales.
Teoría sociocultural
Considera que…El medio social es crucial para el aprendizaje pensaba que lo produce la integración de los
factores social y personal
La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo cognitivo
El desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano
social y después en el
nivel individual.
Incluye dos leyes …
La primera es la ley de doble formación de los procesos
psicológicos, Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos de
los seres humanos tiene un origen social, lo que en si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior
aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito
interpsicologico y en lo intrapsicologico, lo primero se
refiere a la relación con los demás
La segunda ley la denomino nivel del desarrollo real, nivel de
desarrollo potencial, y zona de desarrollo potencial, el primero se
refiere a es el que se da cuando las actividades las hace uno
independientemente. Lo segundo se refiere a cuando necesita la ayuda de alguien pero al final
puede lograr hacerlo independientemente. Y lo tercero es la que se da en medio de estos
dos niveles, y es en la que establecen relaciones. Existe una
relación entre el desarrollo, la educación y el aprendizaje.
También piensa que la educación siempre va delante del desarrollo, para así estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue
a ser Nivel de desarrollo Real. Aunque a veces se crea que no hay que enseñar algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo
Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo.
Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky dice que la finalidad de a educación es
promover el desarrollo del ser humano.
La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de desarrollo Potencial,
proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño..
Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso
ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve
el desarrollo.
