María Luisa Serrano Islas

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María Luisa Serrano Islas

PRESENTACIÓN De acuerdo a los fundamentos institucionales de la Legislación Universitaria en la que plantea la

constante preocupación dentro del proceso de trasformación e innovación educativa por hacer más

eficiente y participativo el proceso de enseñanza-aprendizaje, por iniciativa de la División de

Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH) a través de la Secretaría Académica de la División, se

presenta la propuesta para un Programa Permanente de Capacitación y Actualización y de

Superación Académica de la DCSH que llamó la atención de la Rectoría de Unidad como un

programa piloto para las tres Divisiones Académicas de la Unidad

Tomando en cuenta que cada una de las división académicas tiene sus propias particularidades y

necesidades en las diferentes disciplinas y áreas científicas, las necesidad de capacitación y

actualización y de superación académica, sobre filosofía, métodos y técnicas pedagógica, así como

en la práctica didáctica y contenidos profesionales y disciplinarios, es una constante que une a las

tres divisiones, lo que hace oportuno abrir una discusión para generar e instrumentar dicho programa

que abarque a toda la comunidad académica.

En este contexto, a través de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, presento en el

siguiente documento, los resultados de esta primera etapa del Programa Permanente de

Capacitación y Actualización y Superación Académica del Personal Docente, el cual se está aún

trabajando y enriqueciendo, para incorporarlo como posible modelo para sugerirse a las otras

Divisiones Académicas de la Unidad.


Coordinadora del Programa

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ÍNDICE PROPÓSITOS 6 JUSTIFICACIÓN 7 MODELO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA 8 MISIÓN 8 VISIÓN 9 DELIMITACIÓN Y ALCANCE 9 OBJETIVO GENERAL 10

OBJETIVOS PARTICULARES 11 METAS 11 ACCIONES POR ETAPAS DEL PROGRAMA 12 REPORTE DE ACTIVIDADES POR ETAPAS

ETAPA 1: Definición y Elaboración del proyecto 15

1.1 Definir la estructura del programa 15 1.2 Elaboración del programa 16 1.3 Presentación del programa 16

ETAPA 2: Detección de Necesidades de Capacitación DNC 17

2.1 Diseño de un cuestionario de DNC para recopilar la información 17 2.2 Recopilación de la información de DNC 18

ETAPA 3: Análisis de Detección de Necesidades de Capacitación DNC 21

3.1 Análisis de la información obtenida de DNC 21

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ETAPA 4: Selección de Cursos 25

4.1 Diseñar un formato de estructura de los cursos 25 4.2 Selección de curso en relación a los temas y subtemas detectados 25

ETAPA 5: Trámites Administrativos 26

5.1 Solicitud de autorización de cursos 26 5.2 Presupuestación de los gastos de honorarios y gastos directos del programa. 26

ETAPA 6: Selección y Convocatoria de Instructores. 29

6.1 Selección de instructores 29 6.2 Convocatoria de instructores 30

ETAPA 7: Diseño y Elaboración de los Cursos. 30

7.1 Diseñar y elaborar los cursos seleccionados 30 ETAPA 8: Programación de los Cursos 31

8.1 Realizar la programación de los cursos para su puesta en marcha 31 8.2 Asignación y organización de recursos materiales y tecnológicos 31

ETAPA 9: Promoción y Difusión 32

9.1 Diseño de materiales impresos y electrónicos (ANEXO IX) 32 9.2 Difusión de los cursos 32 9.3 Inscripción de participantes 32

ETAPA 10: Impartición de los Cursos 33

10.1 Organizar y coordinar la impartición de los curso 33

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10.2 Diseño de diplomas de participación 34 ETAPA 11: Evaluación de Resultados 34

11.1 Diseño de formato para evaluación de instructores y contenido de los curso. 34 11.2 Análisis de resultados de las evaluaciones 34

CONCLUSIONES 36 ANEXOS

ANEXO I Cuestionario de DNC 42 ANEXO II Tabla de Problemáticas detectadas respecto a la capacitación y actualización del personal docente 45 ANEXO III Necesidades de conocimientos relacionados con las líneas temáticas 49 ANEXO IV Beneficios en las actividades y mejoras 60 ANEXO V Formato de estructura y contenido de los cursos 69 ANEXO VI Solicitud de autorización 70 ANEXO VII Formato de Perfil Profesional del Instructor 73 ANEXO VIII Diseño de Cursos 74 ANEXO IX Diseño de materiales impresos y electrónicos 84 ANEXO X Correo electrónico para difusión del Programa 92 ANEXO XI Página Web para registro 93 ANEXO XII Listas de inscritos y participantes 94 ANEXO XIII Diseño y elaboración de diplomas de instructor y participante 100 ANEXO XIV Formato de Evaluación 101 ANEXO XV Resultados obtenidos de la encuesta de evaluación 103

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PROPÓSITOS

• Contar con un programa de capacitación y actualización para desarrollar habilidades, destrezas y

conocimientos relacionados con el desempeño de sus funciones de docencia e investigación, así

como el fortalecimiento y consolidación de técnicas y procedimientos del Sistema Modular.

• Favorecer las relaciones humanas para consolidar una mejor integración, coordinación y

cooperación de nuestra comunidad mejorando la comunicación interpersonal.

• Acrecentar el conocimiento de las nuevas tecnologías de información y comunicación así como

fomentar su uso como herramienta para el desarrollo de sus actividades de docencia y de

investigación.

• Elevar el nivel de abstracción y conceptualización de ideas, filosofías y técnicas pedagógicas que

faciliten la aplicación de conceptos en su práctica docente y de investigación y favorezcan el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

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JUSTIFICACIÓN Desde su origen, la Universidad ha fundamentado su modelo educativo bajo una metodología que orienta su acción hacia la transformación de los objetos de estudio, vinculando el proceso de enseñanza aprendizaje con problemáticas sociales y estableciendo un trabajo conjunto entre estudiantes como promotores de su propia formación cuya función educativa vincula a la investigación como la producción de conocimientos en función de objetivos sociales concretos; la docencia, como la comunicación y confrontación práctica de los conocimientos y el servicio, como la aplicación social de estos conocimientos. Dentro de las funciones sustantivas de docencia e investigación que dan respuesta al objeto mismo de su que hacer como institución cuyo propósito es la formación universitaria y superación académica de los profesores, la Ley Orgánica define en las Políticas Generales de Investigación, propiciar el desarrollo de las Áreas de Investigación a través de la capacitación y actualización permanente (apartado 1.6.II); en las Políticas de Docencia, procurar que la docencia se fortalezca mediante la actualización disciplinaria con la incorporación de los avances pedagógicos y tecnológicos (apartado 2.10) y en las Políticas Operacionales de Docencia, organizar programas de actualización permanente del personal académico en aspectos disciplinarios y pedagógicos (apartado 2.3). Dichas políticas están orientadas hacia un proceso constante de transformación e innovación educativa para hacer más participativo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Enmarcadas en las actividades que desarrolla de docencia e investigación y sustentadas en sus bases normativas, la Actualización y Capacitación, al igual que una propuesta de Superación Académica son un proceso de carácter estratégico para asimilar los nuevos retos educativos, de actualización, construcción, adquisición y aplicación de conocimientos y habilidades, para responder a las necesidades actuales con alta competitividad, profesionalización y pertinencia. Crea las condiciones para hacer frente a los cambios que genera hoy el conocimiento y la información; la implementación de las nuevas tecnologías; los avances en la ciencia y sus diversas disciplinas, siendo necesaria la incorporación constante de nuevos conocimientos, métodos y herramientas tecnológicas que eleven el desempeño académico y la formación de profesionales. Así mismo, sus capacidades, creatividad, innovación y disposición, influyen directamente en el buen resultado de la labor que desempeñan para lograr la integración del personal docente y sus funciones y responsabilidades acordes con los objetivos y metas de la Institución. Este programa, constituye la primera parte de lo que conformará una estrategia de Educación Continua de la DCSH, tanto en el sentido de Capacitación y Actualización para el desarrollo de habilidades y competencias como en el sentido de Superación Académica más vinculada a la reflexión epistemológica del que hacer académico y pedagógico por un lado y de análisis y reflexión en torno a las nuevas teorías y enfoques de investigación y de estudio buscando atender las necesidades de formación académica y de investigación contribuyendo además a su desarrollo personal y profesional. Bajo esta línea de acción, la División de Ciencias Sociales y Humanidades a través de su Coordinación de Educación Continua, propone el presente Programa de Capacitación y Actualización Permanente del Personal Docente.

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MODELO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA

MISIÓN Propiciar, impulsar y coordinar las acciones necesarias para la capacitación, actualización y superación académica del personal docente de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, diseñando e implementando un programa permanente de formación con base a los lineamientos institucionales para favorecer su desarrollo profesional y personal que coadyuvando a la mejora de su práctica docente y de investigación

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VISIÓN Contar con una cultura de participación del personal docente en la capacitación y actualización y superación académica en los espacios y periodos intertrimestrales con la finalidad de fortalecer sus actividades de docencia e investigación para una mejor integración del proceso de enseñanza-aprendizaje DELIMITACIÓN Y ALCANCE

• En una primer etapa, el programa se implementará en los 4 Departamentos Académicos y Coordinaciones de Carrera de las licenciaturas, así como en los Talleres de Comunicación y el Taller de Lenguas Extranjeras pertenecientes a la División de Ciencias Sociales y Humanidades

• Los cursos serán programados en los periodos intertrimestrales de acuerdo a la programación de las actividades académica. Así mismo, dichos cursos serán ofertados a todo el personal docente de las tres divisiones académicas de la Unidad.

• Las líneas temáticas definidas para este programa, al menos serán la que a continuación se

muestran, sin que ello implique que los responsables de las áreas podrán determinar otras de acuerdo a sus necesidades.

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• Conocimiento y práctica del sistema modular. • Desarrollo de habilidades y dominio de nuevos conocimientos respecto de la

práctica docente y de investigación • Nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo • Utilización de nuevas herramientas tecnológicas • Técnicas y temas académicos, científicos y tecnológicos orientados a

proporcionar nuevos conocimientos en las áreas de especialización • Temas relacionados con la interacción y manejo de grupos en el salón de

clases • Gestión académica y administrativa

• La administración y coordinación del Programa, será responsabilidad de la Coordinación de

Educación Continua de la División de Ciencias Sociales y Humanidades con financiamiento de la propia División y el apoyo de la Rectoría de la Unidad.

• Los instructores participantes en este programa, podrán ser de la comunidad académica de

la universidad o instructores externos de acuerdo a las necesidades de especialización de las temáticas.

• La modalidad de la capacitación será presencial y los espacios y horarios programados para

la impartición de los cursos, serán definidos por la Coordinación de Educación Continua de la División de Sociales

• Los Grupos de Participantes para cada curso será de un mínimo de 8 y máximo de 20

• Posteriormente, este programa pretende ser implementado a las divisiones académicas de

Ciencias Biológicas y de la Salud y Ciencias y Artes para el Diseño de la Unidad OBJETIVO GENERAL Planear y desarrollar un programa permanente de capacitación, actualización y superación académica dirigido al personal docente, mediante la impartición de cursos para fortalecer el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos así como en la ejecución de sus funciones y actividades de docencia e investigación haciendo más eficiente y participativo el proceso de enseñanza-aprendizaje y sentar las bases de experiencia necesaria para sugerir programas similares en todo la Unidad.

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OBJETIVOS PARTICULARES

1. Orientar los contenidos de los cursos de capacitación y actualización y superación académica de acuerdo a las líneas temáticas para consolidar la integración de la práctica docente y de investigación de una forma más participativa.

2. Llevar a cabo un proceso de detección de necesidades para conocer los

requerimientos y propuestas de capacitación y actualización y superación académica del personal, identificando las fortalezas y debilidades de conocimientos y habilidades, así como el interés por la adquisición de nuevos conocimientos.

3. Analizar las necesidades y requerimientos de capacitación y actualización

detectados, identificando áreas de interés y oportunidad, así como la pertinencia de los temas y contenidos que impacten en el desarrollo de sus actividades de docencia e investigación.

4. Llevar a cabo, el diseño de los instrumentos necesarios para recopilar la información

en el proceso de detección de necesidades; la información relacionada con la estructura y contenido de los cursos que serán impartidos; la información referente al perfil profesional de los instructores y para evaluar los cursos e instructores.

5. Programar los cursos de capacitación y actualización proporcionando la

infraestructura necesaria y los recursos materiales, financieros y tecnológicos para la impartición de los cursos de acuerdo a los lineamientos institucionales.

6. Promover y difundir el Programa a toda la comunidad académica de la Unidad para

dar a conocer los cursos que serán impartidos mediante el diseño de materiales impresos y medios electrónicos.

7. Analizar la información resultante del Programa, para evaluar el impacto en la

mejora de la práctica docente y de investigación y en relación a los objetivos de los programas académicos y los objetivos de las áreas de investigación.

METAS

• Impartir 10 cursos de capacitación y actualización en cada uno de los periodos para llegar a un total de 40 cursos en dos años. • Capacitar al 50% del total ( +/- 470) de la planta docente en un periodo de dos años • Impartir en cada periodo intertrimestral al menos un curso relacionado con líneas temáticas definidas

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ACCIONES POR ETAPAS DEL PROGRAMA

ETAPA ACCIÓN MÉTODO RESPONSABLE

1. Definición y Elaboración del proyecto

1.1 Definir la estructura del Programa A través de reunión de trabajo

Secretario Académico

1.2 Elaborar el proyecto para el programa

Trabajo individual Coordinadora del programa

1.3 Presentar el programa a los Jefes de Departamento, Coordinadores de Carrera y responsables de Talleres A través de

exposición en reunión de trabajo con los participantes del programa

Secretario Académico, Responsable del Programa, Coordinadora del programa y Asesor de la Rectoría de la Unidad

2. Detección de necesidades de capacitación DNC

2.1 Diseñar un cuestionario de DNC para recopilar la información

A través de Office Word

Coordinadora del programa

2.2 Recopilar la información de DNC A través de entrevista directa, entrevista grabada, trabajo conjunto con los responsables y/o a través de correo electrónico

Coordinadora del programa

3. Análisis de detección de necesidades de capacitación

3.1 Analizar la información de DNC Trabajo individual con la información obtenida de DNC


4. Selección de cursos

4.1 Diseñar un formato de estructura de curso

Formato en electrónico


4.2 Seleccionar los curso en relación a las temáticas y subtemas detectados

Reunión de trabajo con resultado del análisis

Secretario Académico, Responsable del Programa, Coordinador del Programa y Asesor de la Rectoría de la Unidad

5. Trámites administrativos

5.1 Solicitud de autorización de cursos Mediante oficio Impreso

Responsable del programa Coordinadora del Programa Asistente Administrativo de la DCSH

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5.2 Presupuestar gastos de honorarios y gastos directos

Tabla de Excel Impresa

Responsable del programa Coordinadora del Programa

6. Selección Convocatoria y de instructores

6.1 Diseñar formato para recabar información del perfil profesional de instructores

Formato en electrónico


6.2 Seleccionar instructores y realizar la convocatoria

Carta invitación, telefónicamente y vías electrónicas


7. Diseño y elaboración de los cursos

7.1 Diseñar y elaborar los cursos de acuerdo a las especificaciones

Vía Electrónica e impresa

Instructores

8. Programación de Cursos

8.1 Realizar la programación de curso, para su puesta en marcha

Reunión de trabajo Responsable del Programa, Coordinadora del Programa

8.2 Asignar y organizar los recurso materiales y tecnológicos

Impresión ,fotocopiado y engargolado y grabación de información en CD

Coordinadora del Programa y personal de apoyo

9. Promoción y Difusión

9.1 Diseñar material impreso y electrónico

Software de diseño (DreamWeaver, Adobe PhotoShop y CorelDraw)


9.2 Difusión de los cursos Material impreso y medios electrónicos


9.3 inscripción de participantes Vía electrónica, telefónica y personalmente


10. Impartición de los cursos

10.1 Organizar y coordinar la impartición de los cursos en los espacios definidos y proporcionar los recursos necesarios

Apoyo en sitio Coordinadora del Programa, personal de apoyo, Instructores Participantes

10.3 Diseño de diplomas de participación

11. Evaluación de resultados

11.1 Diseñar formato de evaluación de instructores y contenidos de los cursos

Formato en electrónico e impreso


11.2 Análisis de resultados de las evaluaciones

Aplicación de cuestionario impreso generación de estadísticas


12. Reporte de actividades

12.1 Reporte de actividades (conclusiones)

Impreso y electrónico


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REPORTE DE ACTIVIDADES POR ETAPAS

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ETAPA 1: Definición y Elaboración del proyecto 1.1 Definir la estructura del programa El 5 de enero se llevo a cabo, una reunión de trabajo con el Mtro. Jorge Alsina Valdés y Capote Secretario Académico de la División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH), con el Mtro. Francisco Javier Huerta Moreno Coordinador de Educación Continua de la División de Sociales, con el Dr. Walter Beller Taboada Asesor de la Rectoría de la Unidad y la Lic. María Luisa Serrano Islas Asesor Técnico comisionada por la Coordinación de Servicios de Cómputo al Centro de Autoacceso del Taller de Lenguas Extranjeras. En esta reunión el Mtro. Alsina expreso su interés y entusiasmo por llevar a cabo un programa Permanente de Capacitación y Actualización y de Superación Académica del personal docente de la División, que enmarcados en la legislación universitaria, el Mtro. puntualizó que dicho programa debe estar orientado a favorecer el trabajo de docencia e investigación fortaleciendo y proporcionando nuevos conocimientos para enfrentar las nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo; la utilización de nuevas herramientas tecnológicas; la satisfacción de sus necesidades posibilitando su bienestar y desarrollo profesional y personal; buscando e impulsando procesos que potencialicen el factor humano como elemento dinámico de desarrollo y crecimiento, generando conductas positivas y mejora en el clima institucional, todas estas como premisas que sustentan dicha iniciativa. Estas ideas y propuestas dan inicio al planteamiento y desarrollo del programa, mismas que están expuestas en los propósitos del documento que se presenta. Finalmente en la reunión Mtro. Alsina determinó las responsabilidades y participaciones del grupo de trabajo para llevar a cabo el desarrollo del programa quedando de la manera siguiente:

Nombre Responsabilidad

Mtro. Francisco Javier Huerta Moreno Responsable del programa a través de la Coordinación de Educación Continua de Sociales, para todos los asuntos administrativos y operativos del programa

Lic. María Luisa Serrano Islas Coordinadora del programa, quien llevaría a cabo la elaboración y el desarrollo del programa

Lic. José Juan Guerrero Asistente administrativo, quien se haría cargo de todos los trámites necesarios para llevar a cabo el programa, así como de la asesoría correspondiente

Dr. Walter Beller Taboada

Como asesor por parte de la Rectoría de Unidad y quien llevaría a cabo la impartición del curso “ El ABC del Sistema Modular”, como uno de los cursos principales a razón del interés de la Rectoría de la Unidad

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1.2 Elaboración del programa Entre el 6 de enero y el 18 de enero, se trabajo concretamente con la definición, estructura y elaboración del proyecto para el programa a partir de las ideas y propuestas planteadas, entregando una primera versión, la cual fue revisada por el grupo de trabajo. Se elaboró y se preparó también una presentación en PowerPoint con los siguientes puntos relacionados con la estructura del programa:

• Presentación

• Justificación

• Objetivo General

• Objetivos Particulares

• Delimitación y Alcance

• Líneas Temáticas

• Metas

• Acciones programadas por etapas Dicho documento fue revisado y aprobado por el Mtro. Huerta y el Dr. Beller 1.3 Presentación del programa El 19 de enero, se realizo la junta con los Jefes de Departamentos, Coordinadores de Carreras y los responsables del Taller de Comunicaciones y del Taller de Lenguas Extranjeras, en el cual estuvo presente el grupo de trabajo. Se presento el Programa Permanente de Capacitación y Actualización y Superación Académica, a cargo del Mtro. Alsina Se dieron las referencias operativas, administrativas y financieras del programa y la presentación de los responsables y participantes del programa, por parte del Mtro. Huerta Posteriormente, se llevo a cabo la presentación de la estructura del programa y se habló sobre la importancia de la participación de los responsables de las diferentes áreas en la etapa del proceso de detección de necesidades de capacitación (DNC) y de la pertinencia de los temas relacionados con las diferentes líneas temáticas. Dicha presentación estuvo a cargo de la Lic. Serrano.

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ETAPA 2: Detección de Necesidades de Capacitación DNC El proceso de Detección de Necesidades de Capacitación comúnmente denominada DNC, es una fase y una estrategia de evaluación diagnóstica y la base del diseño y la operación de cualquier programa o proyecto. Implica un conjunto de procedimientos de investigación de campo, dirigidos a analizar en sus dimensiones reales los problemas e intereses permitiendo delimitar las características, necesidades y demandas del personal involucrado. La detección de necesidades, es muy importante ya que permite detectar las necesidades de capacitación y actualización del personal académico en función de su práctica docente y de investigación. 2.1 Diseño de un cuestionario de DNC para recopilar la información. Se diseño un Cuestionario de DNC (Anexo I) como una herramienta para estructura la información requerida y poder identificar no solo las necesidades de capacitación y actualización, sino también las diversas problemática presentada en cada una de las áreas. Cabe mencionar, que en la última semana de enero se trabajo en el diseño del cuestionario en cual fue aprobado por el Mtro. Alsina, el Mtro. Huerta y el Vo. Bo., del Dr. Beller. Dicho cuestionario, fue enviado por correo electrónico a los Jefes de Departamento, Coordinadores de Carrera, Coordinadora del Taller de Lenguas Extranjeras y al Coordinador de los Talleres de Comunicación con el siguiente mensaje de texto:

Primer correo para iniciar etapa de detección de necesidades adjuntando formato de detección de necesidades 2 Y 7 de febrero)

Estimados Jefes de Departamento, Coordinadores de Carrera y Coordinadores de Talleres: Antes que nada queremos agradecer su presencia, participación y entusiasmo para el logro de los objetivos planteados en el Programa Permanente de Capacitación y Actualización que presentamos en la reunión 19 de enero.

Personalmente agradezco a las autoridades y responsables de este programa, por integrarme a su equipo, ya que me permite una gran oportunidad de aprendizaje y desarrollo profesional al trabajar conjuntamente con cada uno de ustedes.

De acuerdo al programa de actividades, daremos inicio al proceso de “Detección de Necesidades de Capacitación y Actualización” el cual está planeado del 1° al 18 de febrero.

En esta etapa, hemos diseñado un cuestionario (archivo anexo en este correo en el cual se cita un ejemplo), con la finalidad de orientar y estructurar la información que trabajaremos conjuntamente con cada uno de ustedes a través de la entrevista.

El llenado del cuestionario no es limitativo, si ustedes consideran pertinente empezar a trabajarlo previo a la entrevista, nos ayudaría a ganar tiempo en esta etapa.

También considero que podría ayudarnos, y si ustedes lo considerar necesario, que a su vez tuvieran la

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oportunidad de comunicar a sus demás colegas la intención del programa y conocer y detectar sus necesidades.

Al mismo tiempo, y en función de las líneas temáticas y la consecuente definición de temas y subtemas, pueden hacer sugerencias de los posibles candidatos para la impartición de los cursos. En tal caso, solicitaríamos de ellos sus datos generales (nombre, teléfono y correo electrónico) para contactarlos.

Por lo anterior solicito de ustedes de la manera más atenta, me indiquen el día y la hora para pasar a visitarlos y poder hacer un calendario de trabajo.

Puede ser a través de correo electrónico en la siguiente cuenta que hemos destinado para el programa:

[email protected] Telefónicamente a las extensiones: 7516 o 3326 Celular en caso necesario: 55 18 67 01 61 Sin más por el momento y en espera de su respuesta, reciban un cordial saludo.

2.2 Recopilación de la información de DNC Por otra parte, tomando en cuenta que para algunos podría resultar tedioso el llenado del cuestionario, en la mayoría de los casos por sus actividades, se les informó de la posibilidad de generar una cita para acudir personalmente. En este sentido, se utilizó la entrevista estructurada mediante preguntas estandarizadas contenidas en el mismo cuestionario. El formato de respuestas para las preguntas fueron abiertas básicamente; esto permitió a los responsables de las áreas dar cualquier respuesta que parezca apropiada. Todos los responsables que respondieron se basaron en un mismo conjunto de posibles respuestas. Estado de las entrevistas La siguiente información, presenta el estado de las entrevistas realizadas a los Jefes de Departamento y Coordinadores de Carrera y responsables de los Talleres de Comunicación y lenguas Extranjeras.

Departamentos Académicos

DEPENDENCIA NOMBRE ESTADO DE LAS ENTREVISTAS

DEPARTAMENTO DE PRODUCCIÓN ECONÓMICA

DR. FEDERICO JESÚS NOVELO URDANIVIA

Se llevo a cabo entrevista grabada a petición del Dr. Novelo. En términos generales la entrevista fue cordial y mu participativa por parte de Jefe del Departamento. Posteriormente se escuchó la entrevista y se tomaron las ideas principales para el llenado del formato, sin embargo, no fue posible completarlo en su totalidad.

DEPARTAMENTO DE RELACIONES SOCIALES

LIC. CECILIA CONSUELO PACHECO REYES

Se llevo a cabo un trabajo conjunto con la Jefa del Departamento, que consistió en ir ubicando cada una de las preguntas del cuestionario y de manera directa

mailto:[email protected]

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se hizo el llenado del mismo. Posteriormente, la información fue enviada electrónicamente para su revisión. No se concreto en su totalidad el cuestionario, sin embargo, fueron claras las necesidades de capacitación determinando los temas y en su mayoría los subtemas, quedando estos últimos inconclusos. También se concreto lo referente a los beneficios esperados y el impacto y mejoras que se espera de los cursos

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

LIC. LUIS ADOLFO ESPARZA OTEO TORRES

No se logro llevar a cabo una entrevista con el Jefe del Departamento. Se hizo entrega a través de oficio únicamente de tres cuestionarios que comprendían tres áreas de investigación del departamento: Comunicación, Lenguajes y Cultura firmado por el ayudante del jefe del departamento; Comunicación y Estructura de Poder firmada por el Dr. Avilés y Subjetividad y Procesos Sociales firmada por el ayudante del jefe del departamento. La información de estas tres áreas fue totalmente incompleta.

DEPARTAMENTO DE POLÍTICA Y CULTURA

LIC. ENRIQUE CERÓN FERRER

Se acordó con el Jefe de Departamento, que de manera independiente el trabajaría los cuestionarios con su grupo de profesores de las diferentes áreas, sin embargo solo se recibió un documento por escrito, de un área de investigación donde se solicitan únicamente dos cursos

Coordinaciones de Carrera

DEPENDENCIA NOMBRE ESTADO DE LAS ENTREVISTAS

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

DRA. ANA MARÍA PAREDES ARRIAGA

Se llevo a cabo entrevista grabada en un ambiente cordial y participativo. Es su mayoría se completo el cuestionario después de escuchar la entrevista, sin embargo, no se concretaron algunos subtemas y lo correspondiente a los beneficios esperados y el impacto y mejoras que se espera de los cursos.

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PROF. GUILLERMO JOAQUÍN JIMÉNEZ MERCADO

Se llevo a cabo entrevista grabada, en un ambiente cordial y participativo por parte del Coordinador de Carrera. Se escucho la entrevista y se lleno el cuestionario de forma completa en cuanto los temas y los subtemas. Falto completar únicamente beneficios esperados y el impacto y mejoras que se espera de los cursos por cada uno de los temas

LICENCIATURA EN ECONOMÍA

MTRA. LUZ VIRGINIA CARRILLO FONSECA

Se llevo a cabo un trabajo conjunto con la Coordinadora de Carrera. El llenado del cuestionario se realizó en el momento. No se completaron los subtemas de algunos de los temas sugeridos, tampoco se completo la información referente a los beneficios esperados y el impacto y mejoras que se espera de los cursos. Dicha información se acordó ser enviada por correo electrónico, sin embargo, no se contó con la

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retroalimentación esperada.

LICENCIATURA EN POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL

DR. RIGOBERTO RAMÍREZ LÓPEZ

Se acordó enviar cuestionario por correo electrónico para que el Coordinador de la Carrera llevara a cabo el llenado del mismo. Se recibió el cuestionario por la misma vía. Falto completar los subtemas de uno de los temas y en cuanto a los beneficios esperados y el impacto y mejoras que se espera de los cursos, no se entrego la información en su totalidad.

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

LIC. MIGUEL ÁNGEL CASTILLO

Se llevo a cabo entrevista y se fue tomando nota directamente en el cuestionario. Se completo toda la información solicitada.

LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA

MTRO. SERGIO ALEJANDRO MÉNDEZ CÁRDENAS

Se acordó enviar cuestionario con el Coordinador de la Carrera, el cual entrego en formato PDF en un Cd con un oficio. La información entregada fue completamente la solicitada sin faltar ninguno de los puntos contenidos en el cuestionario. Fue puntual y precisa.

TALLER DE LENGUAS EXTRANJERAS

LIC. MARÍA EDITH ZARCO VITE

La entrevista realizada a la Coordinadora, fue la primera en llevarse a cabo dentro del proceso de detección de necesidades, por lo que fue piloteado el cuestionario, se hicieron algunas observaciones por parte de la coordinadora.

TALLERES DE COMUNICACIÓN

LIC. FERNANDO LOZANO.

No fue posible contactarse, por lo que no se cuenta con la información requerida.

La forma de recabar la información como se observa en la tabla anterior consistió: Primero, en entrevista grabada en forma de conversación guiándonos por el cuestionario, sin embargo, posteriormente fue necesario escucharla detenidamente para extraer la información requerida de acuerdo al cuestionario y tener estandarizada la información al igual que todos los entrevistados. Segundo, entrevista también en forma de conversación, pero sin que mediara una grabadora. En ella se plantearon las preguntas contenidas en el cuestionario. En algunos casos esta fue trabajada conjuntamente con el entrevistado y en otras ocasiones se tomo nota. Tercero, el responsable del área contestó de manera independiente el cuestionario y sólo en caso necesario se verificó la información con el responsable del área. Fue más interesante la entrevista frente a los responsables de las áreas que a no establecer contacto directo. La entrevista ya sea que fuera grabada o no, permitió un dialogo continuo en el cual fue posible obtener información no solo con respecto al cuestionario, si no que permitió también obtener información relacionada con otras cuestiones de organización en la gestión académica. En el periodo comprendido entre 8 de febrero al 4 de marzo se trabajo en el proceso de detección de necesidades.

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ETAPA 3: Análisis de Detección de Necesidades de Capacitación DNC 3.1 Análisis de la información obtenida de DNC En esta etapa se presentan los resultados obtenidos en el proceso de detección de necesidades de las diferentes áreas dividida en tres partes:

a) Las problemáticas de capacitación y actualización detectadas b) La definición de temas y subtemas de acuerdo a la priorización de las líneas temáticas

establecidas c) Información relacionada con la puesta en práctica de los conocimientos que se esperan

obtener de los curso de acuerdo a los temas y subtemas definidos y lo referente a los mejoras que se espera impacten en sus actividades de docencia e investigación

a) Problemáticas detectadas En la tabla Problemáticas detectadas respecto a la capacitación y actualización del personal docente (Anexo II), muestra las problemáticas mencionadas respecto de la capacitación y actualización del personal docente de los Departamentos Académicos, Coordinaciones de Carrera y Talleres de Comunicación y Taller de Lenguas Extranjeras de la DCSH. Dichas problemáticas fueron en algunos casos enumeradas por los propios responsables de cada una de las áreas y en otros fueron extraídas, o bien de las entrevista que se tienen en grabaciones o del diálogo sostenido con los entrevistados de manera directa. La información proporcionada por los responsables de cada una de las áreas centrada en las necesidades de capacitación y actualización, versan en general sobre 5 ámbitos: lo relacionado con el rezago en el uso de las TIC´s de los profesores de mayor antigüedad contra el conocimiento y uso de estas tecnologías por parte de los estudiantes; lo relacionado con las competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre nuevas pedagogías y técnicas de aplicación en el salón de clases; lo concerniente a los conflictos entre profesores y estudiantes, que de manera incidente y reiterativa, se observa actualmente; lo tocante a las necesidades sobre temas focalizados en las diferentes áreas de conocimientos acordes con los planes y programas de las carreras y con los conocimientos y capacidades de los profesores y por último, se mencionó mucho el tema relacionado con el Sistema Modular como una preocupación desde el punto de vista de su entendimiento, conocimiento y aplicación en el proceso de enseñanza –aprendizaje, tanto para los profesores de ingreso reciente como al personal docente de mayor antigüedad. Por otro lado y no menos importante, se hablo en reiteradas ocasiones sobre la necesidad del domino de una lengua extranjera principalmente el inglés ya que los profesores se limitan muchas veces a participar en eventos internacionales de cualquier índole y en su práctica docente el uso de bibliografía es circunscrita al idioma español únicamente.

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Con respecto a la gestión y organización académica, particularmente unos de los comentarios interesantes un poco fuera de entre la similitud de problemáticas mencionadas por los responsables fue: uno, sobre la capacitación haciendo hincapié en las alternativas de Diseño Curriculares Funcionales y dos, sobre la Formación de Cuadros Universitarios para efectos administrativos, ambos mencionados por el Jefe de Departamento de Producción Económica. b) Necesidades de conocimiento relacionadas con las líneas temáticas En la tabla Necesidades de conocimiento relacionados con las líneas temáticas (Anexo III), muestra la información de cada una de las áreas relacionada con los temas y subtemas definidos por los responsables en relación al nivel de prioridad de las líneas temáticas planteadas en el programa. En general, de acuerdo a la priorización de las líneas temáticas, no se presentó ninguna dificultad relacionada con los temas de interés planteados por los responsables. En el caso del Departamento de Educación y Comunicación, entrego únicamente de manera informal tres formatos de Detección de Necesidades. Uno correspondiente al área de investigación “Comunicación y Estructura del Poder” del Jefe de área Dr. René Avilés, en donde menciona el manejo de la computación como algo fundamental. Prioriza las líneas temáticas en el siguiente orden:

• Conocimiento y práctica del sistema modular. ( 7 )

• Desarrollo de habilidades y dominio de nuevos conocimientos respecto de la práctica docente y de investigación ( 6 )

• Nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo ( 1 )

• Utilización de nuevas herramientas tecnológicas ( 2)

• Técnicas y temas académicos, científicos y tecnológicos orientados a proporcionar nuevos

conocimientos en las áreas de especialización ( 3 )

• Temas relacionados con la interacción y manejo de grupos en el salón de clases ( 5 )

• Temas relacionados con la gestión académica ( 4 ) Menciona algunos temas sin orden de prioridad ni líneas temáticas como son: “Técnicas de investigación electrónicas” y “Medios de comunicación escritos y electrónicos” y sugiere otros temas como cursos sobre “Avances electrónicos” e “Historia de los medios y su relación con el poder” El otro formato corresponde al área de investigación de “Subjetividad y Procesos Sociales”, en donde únicamente prioriza las líneas temáticas en el orden siguiente:

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• Conocimiento y práctica del sistema modular. ( 5 )



• Utilización de nuevas herramientas tecnológicas ( 2 )


conocimientos en las áreas de especialización ( 1 )

• Temas relacionados con la interacción y manejo de grupos en el salón de clases ( 7 )

• Temas relacionados con la gestión académica ( 6 ) En el tercer formato corresponde al área de investigación “Comunicación, Lenguajes y Cultura, firmado por el ayudante del jefe de departamento, en el cual prioriza las líneas temáticas en el siguiente orden:



• Utilización de nuevas herramientas tecnológicas ( 2 )


conocimientos en las áreas de especialización ( 1 ) Se interesa por dos temas en particular que son: “Análisis del Discurso y Psicoanálisis, pero no menciona subtemas El Departamento de Política y Cultura, envió únicamente un oficio dirigido al Mtro. Enrique Cerón, Jefe del departamento, firmado por el Dr. Enrique Guerra Manzo Jefe del área de Estudios Históricos y muestra el interés para que se lleven a cabo dos cursos con los temas: “La Historia política de México desde 1968 a la fecha” y “Crisis y restructuración de la economía mexicana desde la décadas de 1970 a la fecha”, mencionado las posibles fechas y horarios. En el caso de los Talleres de Comunicación, no se pudo contar con información Por otro lado, de forma resumida, el resultado de esta información nos arroja un total de 100 cursos detectados distribuidos por línea temática de la siguiente manera:

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Línea Temática No. Temas Conocimiento y práctica del sistema modular 7 Desarrollo de habilidades y dominio de nuevos conocimientos respecto de la práctica docente y de investigación 12

Nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo 16

Utilización de nuevas herramientas tecnológicas 26

Técnicas y temas académicos, científicos y tecnológicos orientados a proporcionar nuevos conocimientos en las áreas de especialización 14

Temas relacionados con la interacción y manejo de grupos en el salón de clases 12

Gestión académica y administrativa 4

Manejo de Idiomas 1

Temas que los entrevistados no lo relacionaron con ninguna línea temática 8

Total de Temas 100 Del total identificado +/- 30 cursos son similares o iguales, ya sea por el tema o por el contenido de los subtemas, por consiguiente pensamos que el No. total de curso real detectados es de +/- 70. También podemos observar que los temas identificados corresponden a todas las líneas temáticas planteadas originalmente para este programa. Además en algunos casos para el rubro “Otras” fu mencionado cómo una nueva línea temática “El Manejo del Idioma”. Otro dato interesante, es que los 14 temas detectados en relación a la línea temática “Técnicas y temas académicos, científicos y tecnológicos orientados a proporcionar nuevos conocimientos en las áreas de especialización”, son mencionados únicamente por la Coordinación de Sociología c) Información relacionada con la puesta en práctica de los conocimientos que se esperan obtener y lo referente a las mejoras que se espera impacten en sus actividades de docencia e investigación Para el proceso de detección de necesidades, se definieron dos indicadores: a) que la capacitación incida en la mejora de la práctica docente y de investigación y b) que contribuyera significativamente al logro de los objetivos de los programas académicos de docencia e investigación. El primer indicador está enfocado a las actividades diarias de cada uno de los profesores, por un lado en su práctica docente en el salón de clases y por otro lado, en su participación en diversos eventos como seminarios, congresos, ponencias etc., así como en el desarrollo de sus actividades de difusión.

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El segundo indicador, concerniente a los planes y programas de las licenciaturas para el caso de las Coordinaciones de Carreras y lo tocante a los objetivos planteados en las Áreas de Investigación para el caso de los Departamentos Académicos. En este sentido, la información solicitada en este proceso, consistió en relacionar el primer indicador con el contenido de la columna “En qué o cómo les va a servir el curso (beneficios en sus actividades)” y el segundo indicador con la columna “Cómo impactaría el curso (mejoras)”. Dicha información se muestra en las tablas Beneficios en las actividades y mejoras (Anexo IV) por cada uno de los temas mencionados de las distintas áreas correspondientes. La información obtenida en estos dos contextos, no fue del todo la esperada. Se considera que uno de los factores fue, por un lado la no comprensión de las preguntas por parte de los entrevistados, ya que en algunos casos así fue referida y por otro lado las preguntas para obtener estos datos quizás no fue la mejor manera de plantearlas. Hubiera sido conveniente contar con el cuestionario de detección de necesidades en el momento que se presentó el programa a las áreas involucradas y discutir acerca de su contenido y contar con la participación y conocimiento de cada uno para su consenso, entendimiento y aprobación. Se cuenta con información que sí arroja los resultados esperados en estos dos cuestionamientos, pero aún así el análisis de esta información quedaría incompleta, toda vez que es necesario hacer un cotejo con los planes y programas de cada una de las carreras y los objetivos de las Áreas de Investigación de cada uno de los Departamentos Académicos, por lo que resulta de vital importancia contar con esta información y contar con el interés de las autoridades para llevar a cabo dicho análisis ETAPA 4: Selección de Cursos 4.1 Diseñar un formato de estructura de los cursos Se diseño el Formato de estructura y contenido de los cursos (Anexo V) con la información requerida, para que el instructor definiera entre otros elementos los temas y subtemas, de acuerdo a la información respecto a las necesidades detectadas y en función de las líneas temáticas. 4.2 Selección de curso en relación a los temas y subtemas detectados En reunión con el grupo de trabajo, se dio lectura a los temas y subtemas detectados y se identificaron, como se menciona en la etapa anterior en el apartado b), +/- 30 cursos de temas o subtemas iguales o similares y de acuerdo a la priorización de las líneas temáticas se definieron los siguientes cursos:

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Cursos Seleccionados

Cómo Desarrollar Competencias Transversales en el Aula

El ABC del Sistema Modular

Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y Estudiantes en el Aula

Conflicto y Gestión en el salón de clases

Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje

Diseño de Presentación de Materiales (PowerPoint y Movie Maker)

Estrategias de Búsqueda de Información para la Investigación en Internet

La selección del número de cursos y los horarios para cado uno, se hizo en función del corto periodo intertrimestral debido a la semana santa y los días feriados, considerando ofertar un mayor número de cursos para el siguiente periodo intertrimestral. ETAPA 5: Trámites Administrativos 5.1 Solicitud de autorización de cursos Posteriormente en esta etapa, se llevo a cabo a través de oficio la Solicitud de autorización Anexo VI) de los cursos seleccionados y la presupuestación de gastos indirectos y directos correspondientes al pago de honorarios. 5.2 Presupuestación de los gastos de honorarios y gastos directos del programa.

Tabla de presupuesto inicial para pago de honorarios por cursos seleccionados

Nombre del Curso Ponente Presupuesto Cómo desarrollar competencias transversales en el aula

M. en C. Ma. Concepción Silva Martínez $ 8,000.00

El ABC del Sistema Modular Dr. Walter Beller Taboada $ 8,000.00 La convivencia universitaria ante los derechos de los profesores y estudiantes en el aula

Mtro. Wilner Metelus $ 8,000.00

Conflicto y Gestión en el salón de clases Lic. Víctor Aguilar Hernández $ 8,000.00

Introducción a los entornos virtuales de aprendizaje

Mtro. Vicente Jaime Ampudia Rueda $ 8,000.00

Diseño de presentación de materiales (PowerPoint y Movie Maker)

Lic. María Eugenia Velázquez Miranda $ 8,000.00

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Estrategias de búsqueda de información para la investigación en Internet

Mtro. Jorge Zarco $ 8,000.00

Subtotal Honorarios $ 56,000.00 Total con calculo de IVA $ 64,960.00

Tabla de presupuesto para pago de honorarios de cursos ofertados

Nombre del Curso Ponente Presupuesto

Cómo desarrollar competencias transversales en el aula


El ABC del Sistema Modular Dr. Walter Beller Taboada $ 8,000.00 La convivencia universitaria ante los derechos de los profesores y estudiantes en el aula



Lic. María Eugenia Velázquez Miranda $ 8,000.00

Subtotal Honorarios $ 32,000.00 Total con calculo de IVA $ 37,120.00

Tabla presupuesto inicial para gastos indirectos

Gastos indirectos Gastos de Materiales $ 10,000.00 Gastos de Difusión $ 6,000.00 Gastos de Fotocopiado (Partida 42) $ 3,000.00 Gastos Diversos (Partida 69) $ 3,000.00 Gastos de Honorarios $ 57,780.00

Total Gastos indirectos $ 79,780.00 Tabla presupuesto ejercido para gastos de operación indirectos

Descripción de Gastos de Materiales Presupuestado Gasto

120 Plumas con 2 logotipos ( c/u $ 10.70) $1,284.00 1 Paq. 200 Hojas bond carta de 5 colores $100.80 1 Paq. De 500 Hojas Blancas doble carta $152.60 2 Paq. Plumines con 12 colores werever (c/u $ 42.36) $84.72 1 Paq. De 25 Hojas para rota folio PC Form $148.50 1 Paq. Plumones Acuacolor de 5 colores $46.03 1 Paq. 100 Papel Opalina blanca de 225 gr. $112.00 2 Paq. Plumines Office Dipot con 8 colores (c/u $ 41.90) $83.80 1 Paq. 500 Hojas bond carta de 5 colores $173.00 2 Pza. Toner para impresora Stylus Negro $422.80 2 Pza. Toner para impresora Stylus Amarillo $422.80 2 Pza. Toner para impresora Stylus Magenta $422.80 2 Pza. Toner para impresora Stylus Azul $422.80 Toner para Impresora B/N Hp Laser Jet P1505 $1,188.66 1 Caja con 12 Bolígrafo Punto mediano $20.64 6 Estuches con 4 marcadores para pizarrón blanco (c/u 38.34) $230.04

Presupuestado(8 cursos)

Egreso real (4 cursos impartidos con impuestos calculados Saldo

$ 64,960.00 $ 37,120.00 $ 27,840.00

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5 Millares 1/2 de papel bond (C/millar $78.29) $430.59 50 Pza. De arillos para engargolar $98.00 Una torre de 50 CD $201.00

$10,000.00 $6,045.58 Total de Saldo $3,954.42

Descripción de Gastos de Difusión Presupuestado Gasto 150 Trípticos a color (Papel Medio) $800.00 300 Trípticos Blanco y Negro (Papel Normal) $300.00 50 Posters de de 54X90 cm a color (Papel Medio $1,175.00 120 Folders Impresos ($18.00 unidad) $2,212.00

$6,000.00 $4,487.00 Total de Saldo $1,513.00

Descripción de Gastos de Fotocopiado (Partida 42) Presupuestado Gasto 20 Juegos de 68 copias del Curso Competencias Transversales en el Aula $380.80 35 Juegos de 54 copias del Curso el ABC del Sistema Modular $529.20 10 Juegos de 119 copias para el curso Diseño de Presentación de Materiales en Power Point y Movie Maker $333.20

$3,000.00 $1,243.20 Total de Saldo $1,756.80

Descripción de Gastos Diversos (Partida 69) Presupuestado Gasto 8 Cajas de Galleteas Marin Surtido de 1.5 Kg. (c/u $180.00) $806.40 3 Paq. De azúcar estuchada (c/u $ 31.74) $95.22 8 Kg. De café (c/u 95.90 Kg.) $767.20 6 Paq. De servilletas (c/u $ 7.88) $47.28 6 Paq. De Vaso de cartón encerado No.8 con asa (c/u $ 42.25) $253.50 Botellas de agua $1,872.00

$3,000.00 $3,841.60 Total de Saldo $841.60

Descripción de Gastos para pago de Honorarios (Partida 15/16) Responsable Concepto Periodo Presupuesto Gasto


Elaboración y desarrollo del Proyecto para el programa Coordinación administración, operación y control del programa (Trámites administrativos relacionados con la cotización y adquisición de materiales, pago de honorarios trámites y oficios; convocatoria y selección de instructores y coordinación de los cursos impartidos)

inicio 5 de enero al 20 de

mayo de 2011, finaliza con la entrega

formal del proyecto y reporte de actividades

$ 10,000.00 En Trámite

Detección y recopilación de las Necesidades y requerimientos $ 10,000.00 En Trámite

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análisis y evaluación de la información que comprende: Resultados de la detección de necesidades Resultados de las evaluaciones

$ 10,000.00 Por tramitar

Promoción y difusión del programa (diseño de trípticos, posters, página WEB y diplomas) Diseño y estructura de formatos

$ 10,000.00 Por tramitar

Antonio García Conde

Apoyo en la etapa del proceso de detección de necesidades que consistió en la asesoría tecnológica para la grabación de las entrevista y el vaciado de la información al cuestionario

Del 8 de febrero al 4 de

marzo del 2011

$ 3,500.00 $ 3,500.00

Concepción Morales Méndez

Apoyo operativo en la promoción y difusión del programa, en los trámites administrativo y en la impartición de los cursos

marzo y abril del 2011 $ 9,280.00 Por tramitar

Total $ 57,780.00 $ 3,500.00 Total por pagar $ 54,280.00

Descripción Presupuestado Gasto

Presupuestado / Gasto Total $ 79,780.00 $ 19,117.38 Saldo Disponible por aplicar $ 60,662.62

ETAPA 6: Selección y Convocatoria de Instructores. 6.1 Selección de instructores El proceso de selección de instructores se llevo a cabo de manera sencilla. Se contaba previamente con el asesor de la Rectoría de la Unidad Dr. Walter Beller Taboada y el Dr. Wilner Metelus para los cursos “El ABC del Sistema Modular” y el curso “Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y Estudiantes en el Aula” respectivamente. Para el curso “Cómo Desarrollar Competencias Transversales en el Salón de Clases”, la M. en C. Ma. Concepción Silva Martínez, fue sugerida por su amplia experiencia en el tema, por la Dra. Ana María Paredes Coordinadora de la Carrera de Administración.

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Para el Curso de “Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje”, se contaba con la participación del Mtro. Vicente Jaime Ampudia Rueda Para el curso “Diseño de presentación de materiales (PowerPoint y Movie Maker)” se recurrió a la Coordinación de Servicios de Cómputo y se solicitó la participación de la Lic. María Eugenia Velázquez Miranda, quien ha impartido diversos curso a la comunidad universitaria, sobre el uso y manejo de aplicaciones. Para el curso “Conflicto y Gestión en el Salón de Clases” se solicitó la participación del Lic. Víctor Aguilar Hernández, quien se conoce por su trabajo desempeñado en el proyecto “Desarrollo de Bancos de Reactivos para el Servicio Profesional de Carrera del INEGI y en conocimiento del currículo y trayectoria profesional en diversas empresas. Para el curso “Estrategias de búsqueda de información para la investigación en Internet”, se contacto el Mtro. Jorge Zarco quién mostro interés por participar, sin embargo no entrego la información que se le requería, siendo necesaria la cancelación del curso por la premura de tiempo. 6.2 Convocatoria de instructores Se diseño el Formato de Perfil Profesional del Instructor (Anexo VII), para recabar la información referente al perfil y experiencia profesional del instructor. El formato fue aprobado por el grupo de trabajo del programa. Más adelante, se contacto con cada uno de ellos y se les invitó a una junta de trabajo para exponerles las necesidades del programa respecto de su participación. Se expusieron las problemáticas detectadas; los temas y subtemas y las expectativas esperadas para cada uno de ellos de acuerdo a la información recabada de los responsables de las áreas. Finalmente, se acordó que a través de correo electrónico se les aviaría el Formato de Perfil Profesional del Instructor y Formato de Estructura y Contenido de los Cursos para su entrega en tiempo y forma. ETAPA 7: Diseño y Elaboración de los Cursos. 7.1 Diseñar y elaborar los cursos seleccionados Para este proceso y de acuerdo al formato de estructura de curso, les fue enviado por correo electrónico para que de acuerdo este, los Instructores entregaran la información solicitada. (Diseño de cursos Anexo VIII).

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ETAPA 8: Programación de los Cursos 8.1 Realizar la programación de los cursos para su puesta en marcha En función de los cursos seleccionados, se realizó la programación de los cursos de acuerdo a los horarios y espacios determinados, quedando de la manera siguiente.

Nombre del Curso Lugar Fecha Horario Cómo desarrollar competencias transversales en el aula

Coordinación de Educación continua de DCSH

25 al 29 de abril de

2011

9:00 a 13:00 hrs.

El ABC del Sistema Modular Coordinación de Educación continua de DCSH

La convivencia universitaria ante los derechos de los profesores y estudiantes en el aula

Laboratorios de aprendizaje de la DCSH edf. D 202

Conflicto y Gestión en el salón de clases Coordinación de Educación continua de DCSH

Introducción a los entornos virtuales de aprendizaje Laboratorios de aprendizaje de DCSH edf. D 205


Laboratorios de aprendizaje de DCSH edf. D 203

8.2 Asignación y organización de recursos materiales y tecnológicos Se hizo la revisión de las necesidades de recursos tecnológicos y materiales requeridos por los instructores y se llevo a cabo la cotización y compra de diversos materiales, entre los que se incluyen las plumas y folders con el logotipo de la Universidad y el logotipo diseñado que identifica al Programa.

Recursos tecnológicos: video proyector, pantalla de proyección, computadoras, Internet, office y software específico a solicitud del instructor Materiales diversos: pizarrón, grabadora con reproductor de CD, papelería en general (hojas, plumones y plumas) y rota folio Otros: Servicio de cafetería

También se llevo a cabo la impresión de los manuales, reproducción y engargolado. En el caso que fue requerido, el quemado de CD´s.

20 Juegos de 68 copias del Curso Competencias Transversales en el Aula 35 Juegos de 54 copias del Curso el ABC del Sistema Modular 10 Juegos de 119 copias para el curso Diseño de Presentación de Materiales en Power Point y Movie Maker 5 CD´s de los materiales del curso la Convivencia universitaria ante los derechos de los profesores y estudiantes en el aula

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ETAPA 9: Promoción y Difusión 9.1 Diseño de materiales impresos y electrónicos (ANEXO IX) Se llevó a cabo el diseño de los materiales impresos y electrónicos para la difusión de los cursos. Cabe destacar el diseño del logotipo que identifica al Programa Permanente de Capacitación y Actualización del Personal Docente, el cual fue utilizado en documentos impresos y materiales de difusión. 9.2 Difusión de los cursos La difusión de los cursos se hizo a través de la distribución de trípticos y carteles en toda la unidad. De forma personal y vía telefónica se hablo con cada uno de los responsables de las áreas sobre la programación de los cursos, para que a su vez distribuyeran la información a su personal docente a cargo. De manera particular la Rectoría de la Unidad, realizo una invitación personal por escrito a diferentes áreas para participar en el curso “El ABC del Sistema Modular”. A través del servicio de “Buzón” a cargo de la Coordinación de Servicios de Cómputo, se envió Correo Electrónico (Anexo X) a todo el personal académico de la Unidad. El primer correo se enviado el 31 de marzo y el segundo el 15 de Abril con la información anexando el contenido de los curso, la página Web y el correo electrónico del programa 9.3 Inscripción de participantes A partir de la difusión, la inscripción a los curso se hizo por medio de la Página Web de Registro (Anexo XI), a través del correo electrónico del programa, telefónicamente y en su mayoría personalmente. Cabe aclarar que dos de los cursos “Conflicto y Gestión en el Salón de Clases” e “Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje” fueron cancelados. El primero porque no cubría un mínimo de 12 participante ya que por la dinámica del curso, requería de la conformación de al menos 3 equipos de trabajo con 4 integrantes cada uno. El segundo curso fue cancelado por falta de participantes inscritos aún cuando fue una de los temas solicitados Para la inscripción de cursos, se tomaron los datos generales de los participantes a través de Las listas de inscritos y participantes (Anexo XII). El total de inscritos a los cursos impartidos fue de 64 y el total de participante que cubrieron con el 80% de asistencia fue de: 55. Concentrando la participación por División Académica que cumplió el 80% de asistencia la información quedaría de la manera siguiente:

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Nombre del Curso No. de participantes por división Académica CBS CSH CyAD Rectoría Total

El ABC del Sistema Modular. 11 12 6 1 30 Cómo Desarrollar Competencias Transversales

en el Aula 4 11 2 --- 17

Diseño de Presentaciones de Materiales (PowerPoint y Movie Maker) --- 4 --- --- 4

La Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y Estudiantes en el Aula 1 3 ---- ---- 4

Total de participante 55 ETAPA 10: Impartición de los Cursos 10.1 Organizar y coordinar la impartición de los curso Básicamente en esta etapa se coordinó y supervisó las actividades operativas de los cursos, que consistió en tener:

• Los espacios designados disponibles

• La entrega y distribución de los materiales de apoyo para cada curso, entre estos se les entrego una pluma, un separador de libros y un folder

• Poner en funcionamiento los recursos tecnológicos necesarios, como equipo de cómputo y video proyector

• Se generaron las listas de asistencia y se recopiló la información personal de los participantes

• Se dispuso de café, galletas, agua y refrescos En cuanto la designación de los espacio para impartir los cursos, fueron modificados de la programación original con se muestra a continuación:

Nombre del Curso Lugar Observaciones


Coordinación de Educación continua de

DCSH

Se impartió en las salas de la coordinación de psicología,

debido a que la sala de Educación continua de DCSH

estaba en remodelación

El ABC del Sistema Modular Coordinación de

Educación continua de DCSH

Se designo la Sala de Consejo porque el número de

participantes era mayor a los 20

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La convivencia universitaria ante los derechos de los profesores y estudiantes en el aula

Laboratorios de aprendizaje de la DCSH

edf. D 202 Se respeto el lugar


Laboratorios de aprendizaje de DCSH

edf. D 203 Se respeto el lugar

10.2 Diseño de diplomas de participación Entre el tercer y cuarto día del curso, se diseñaron y elaboraron los Diplomas del instructor y de los participantes (Anexo XIII), para posteriormente solicitar las firma de las autoridades correspondientes y su entrega al final de los cursos. A continuación se muestra el ejemplo del diseño. ETAPA 11: Evaluación de Resultados 11.1 Diseño de formato para evaluación de instructores y contenido de los curso. Se diseño el Formato de Evaluación (Anexo XIV), de desempeño de los instructores y los temas y contenidos de los curso, se aprobó dicho formato y al finalizar curso se hizo entrega a cada uno de los participante para la recopilar la información. 11.2 Análisis de resultados de las evaluaciones Derivado de la aplicación del cuestionario de evaluación, a continuación se muestra el resumen de los Resultados obtenidos de la encuesta de evaluación (Anexo XV) aplicada en cada uno de los cursos. En primer lugar se presenta la tabla con cada una de las preguntas, en segundo lugar, los porcentajes y el conteo obtenido según las respuestas de los participantes y por último la gráfica correspondiente. En general los 4 cursos impartidos tuvieron una muy buen aceptación y participación tanto los contenidos de los cursos como de la aportación por parte de los instructores.

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CONCLUSIONES

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Conclusiones Para fines prácticos, las conclusiones están organizadas por cada uno de los puntos que contiene el documento, haciendo incapie en aquellos comentarios que se consideran importante. En la definición y estructura del documento, se cree que es necesario contar con una metodología de trabajo, de hecho se trabajo sobre la orientación de la metodología de los Sistemas Suaves de Acción, una metología que deriva del pensamiento sistémico y de la Teoría General de Sistemas expuesto en el punto “Modelo de Implementación del Programa”. En la Delimitación y Alcance, se llevo a acabo la detección de necesidades de capacitación a los cuatro Departamentos Académicos, Coordinaciones de Carrera y los Talleres de Comunicación y de Lenguas Extranjeras. Se piensa que se pudo haber abarcado el Tronco Interdivisional y los Postagrados. De echo se hizo contacto con Tronco Interdivisional pero no se concreto la entrevista. En ese mismo apartado se menciona como propósito, que los cursos se impartirán en los periodos intertrimestrales y se define en la Visión la de generar una cultura de participación del personal docente en estos periodos, sin embargo, hay cometarios que van en función de que estos también se impartan en los periodos lectivos del trimestre de acuerdo a las cargas académicas de los profesores. Abría en todo caso que sentarse a discutir el punto. En cuanto al número de participantes se mencionó que sería de un minimo de 8 y un máximo de 20. Hay que recordar que se decidió ofertar los cursos aún cuando en dos de ellos solo se conto con 4 participantes. La idea fue impartirlos en razón de ir fomentando la participación sobre todo porque los inscritos estaban entusiasmados. Objetivos particulares: En el Objetivo uno, se definierón 7 Líneas Temáticas las cuales fueron concensadas y aceptadas en la reunión de trabajo celebrada con los responsables de las distintas áreas y el grupo de trabajo, comentando que habría que incluir lo referente al manejo del idioma por parte de la Coordinadora del Taller de Lenguas Extranjeras quien manifestó, que era un problema constante en la práctica docente. En el Objetivo dos, se llevó a cabo la etapa de DNC de una manera muy sencilla, pero no se concretó la información relacionada con el impacto y la mejora en relación a los temas y tampoco se logró determinar la evaluación de este proceso en relación a los dos indicadores definidos en el cuestionario, aunque hay una apreciación general de su importancia en algunas de las entrevistas. También cabe mencionar, la pertinencia de haber contado con el cuestionario en el momento de la presentación del programa con los responsables de cada área, para haber hecho una revisión del formato, tomar nota de comentarios, consensar y llegar a un acuerdo y entendimiento. Por su puesto en este sentido, se sugiere la revisión del mismo por el grupo de trabajo y los responsables, más aún si este habrá de implementarse en las otras Divisiones Académicas. Sería pertinente por consiguiente la conclusión e integración de la información de la DNC en su primera etapa corresponde a la DCSH

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En el Objetivo tres, se analizó la información resultante de la DNC, en la cual se logró en buena medida la identificación de los temas y subtemas de acuerdo a la priorización de las líneas temáticas. Se logró contar con información respecto de las problemáticas en la mayoría de las área destacando la necesidades de capacitación del Sistema Modular tanto para profesores de nuevo ingreso como de mayor antigüedad; destacando de manera importante la problemáticas relacionadas con los conflictos en el salón de clases entre estudiantes y profesores; se mencionó lo referente a las competencia y habilidades en el salón de clases en el proceso de de enseñanza-aprendizaje como un rezago de habilidades en la práctica docente y se habló de las herramientas de tecnología de información y comunicación, como un problema de competencia y manejo en su utilización por parte de los profesores. Algo importante que no se concretó, fue cotejar los indicadores definidos en el cuestionario con la información de las columnas “En qué o cómo les va a servir el curso (beneficios en sus actividades)” y la columna “Cómo impactaría el curso (mejoras)”, para lo cual se requiere de cotejar la información de los planes y programas de las licenciaturas y los objetivos planteados en las áreas de investigación. Otra información requerida en los cuestionarios, fue la relacionada con los cursos de capacitación que ha recibido el personal de las áreas en los dos últimos años. No se obtuvo en realidad información al respecto, lo cual hubiera sido muy interesante contar con ella, pues nos hubiera permitido orientar un poco más el estado de capacitación que de manera independiente ofrecían las áreas, sin que ello implicara un análisis exhaustivo de las necesidades y requerimientos de capacitación. En el objetivo cuatro, no se presentó problema alguno. Se llevó a cabo el diseño de los diferentes formatos para recopilar la información necesaria, se consensaron y se aprobaron por el equipo de trabajo. Para el instrumento o formato de evaluación de los instructores y contenido de los cursos, se acordó darle una revisión después de haberlo aplicado para mejorarlo. En el Objetivo quinto, respecto de la programación y asignación de los recurso, fue necesario mover los espacios definidos de inicio para la impartición de los cursos, lo que representó un poco de problema, ya que la difusión en dos de los cursos requirió de estar al pendiente de los participantes de los lugares originales para conducirlos al espació final. Cabe mencionar que el curso de “El ABC del Sistema Modular, se decidió impartirlo en la sala de consejo debido a que el número de participantes llego a un total de 30 participantes. En el Objetivo 6, resultó según lo planeado sin ninguna dificultad. Los trípticos y posters diseñados fueron repartidos en distintos puntos de concurrencia del personal docente y de manera personal con cada uno de los responsables se dejó dicho material. En cuanto a la difusión por correo electrónico a través de buzón, se contó con el apoyo de la Coordinación de Servicios de Cómputo sin ningún inconveniente. Como comentario al margen de la difusión, fue que tanto la Coordinación de Educación Continua y a Distancia, oferto diversos cursos en el mismo periodo que los cursos del programa de la DCSH y la División Académica de Biológicas, oferto un curso relacionado con el Sistema Modular unos días después de la difusión que hiciera la DCSH del curso el ABC del Sistema Modular en los mismos

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días y horarios que el ofertado, lo que en varios casos causo un poco de confusión por parte de los interesados en participar. Cabe hacer mención como un plus para este programa que no se tenía contemplado en la planeación, fue el diseño de un sitio WEB de difusión y la posibilidad del registro en línea. Esto permitió contar con un aspecto de imagen importante para el programa y poder contar con un espacio en la WEB para los siguientes cursos que se difundirán. Así mismo, el diseño de un logo que identifique al programa no fue menos importante. Por último en el objetivo 7, y como se mencionó anteriormente, no se logró la evaluación del impacto de los cursos respecto de la mejora de la práctica docente y de investigación en relación a los objetivos de los programas académicos y los objetivos de las áreas de investigación. Aún cuando el número de cursos ofertados fue de 4, consideramos que hay información que se puede trabajar para lograr un avance más puntual en este objetivo, además podría permitir evaluar la pertinencia o no del cuestionario como un ejercicio de mejora del propio proceso de DNC. Ahora bien, los resultados obtenidos en la aplicación de las evaluaciones de instructores y del contenido de los curso, se puede decir que tuvieron una buena aceptación. En la sección de “Acerca de los Beneficios del Curso” para cada uno y en el orden en el que se presentan en el anexo XIV, en las preguntas de si se cumplieron las exceptivas de los participantes en cuanto a los contenidos de los cursos, el intervalo de respuesta de “Siempre” está entre el 61 %, 66, 100% y 100; en la pregunta de si dichos conocimientos consideran los pondrán en práctica el 61%, 80%, 75% y 100% y en la pregunta si estos cursos beneficiarán en la mejora de sus actividades fue 73%, 73%, 100% y 100%. De la información obtenida de “Los Comentarios y Sugerencias”, podemos decir que no hubo opiniones orientadas hacia aspectos negativos en ninguno de los casos. Estas apuntan más hacia fomentar y continuar con este programa, más cursos de capacitación sobre algunos otras temas y hay una buena referencia y opinión con respecto a el papel de los instructores. También se mencionó sobre los horarios y periodos para la impartición de cursos, en el sentido de que estos fueran mas flexibles, ya que a pesar de haberse ofertados en los periodos intertrimestrales, justo también en estos espacios los docentes dedican el tiempo a otras actividades como su participación en diversos eventos de difusión o de gestión administrativa. En general la opinión de los participantes respecto del programa fue de muy buena aceptación y conformidad. Por otra parte en cuanto a las metas plantedas podemos conluir lo siguiente:

Metas Resultados Impartir 10 cursos de capacitación y actualización en cada uno de los periodos para llegar a un total de 40 cursos en dos años.

Si el total de curso en dos años es de 40, estamos hablando que por lo menos se estariían impartiendo 20 cada año, es decir, si logramos impartir cuatro para este periodo intertrimestral, en el siguiente periodo debemos impartir 16 cursos, lo cual representa cumplir la meta para este año.

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Capacitar al 50% del total ( +/- 470) de la planta docente en un periodo de dos años Impartir en cada periodo intertrimestral al menos un curso relacionado con líneas temáticas definidas

El 50% sería +/- 235 docentes, y por cada año sería de 117 +/-, lo que significa que si logramos tener una participación de 55 docentes, para cumplir nuestra meta este año, tendríamos que contar para el siguiente periodo con una participación de +/- 63 docentes Para este periodo se ofertaron 4 cursos correspondiente a cuatro líneas temáticas, por lo que faltaron cubrir 3 de ellas de acuerdo a lo programado.

Por último, en relación a las Acciones por etapas del programa, cabe hacer mención que de origen se planteó un cronograma de trabajo muy puntual para cada una de ellas, sin embargo, por el espacio de tiempo tan corto, dichas etapas se fucionaron en la operatividad del trabajo, pero se cumplieron cada una de ellas para el logro de los objetivos y del programa en si. Comentarios Finales: 1.- Se sugiere una metodología de trabajo para llevar a cabo la implementación del programa a las otras Divisiones Académicas y por supuesto para la revisión y conclusión de esta primera etapa que compete a la DCSH, que mida los resultados en sí del programa para mejorarlo y medir su pertinencia. 2. Sería bueno y benéfico, que cada División Académica y en particular la DCSH con lo que respecta a la implementación de este programa, contar con una Base de Datos del perfil profesional y especialidad de los instructores con los que se cuenta y con los que se puedan ir integrando tanto internos como externos. También podríamos contar con una Base de Datos de los cursos que se han impartido y los que se programen en un futuro, clasificados por líneas temáticas, por áreas de concimiento y de especialidad. 3. Contar no solo con personal docente de la unidad para participar en este programa, si no convocar a instructores de otras universidades con amplia experiencia y a nivel internacional de diferentes áreas de conocimiento y especialización. 4. Contar con el mecanismo institucional para que los cursos que se impartan a través del programa, cuenten con el valor curricular necesario que le den la importancia de participación al personal docente. 5. Reforzar e implementar la Detección de Necesidades de Capacitación a las Divisiones Académicas de la Unidad, bajo una metodología de trabajo para orientar la estructuración y desarrollo de sus actividades de acuerdo a los planes y programas de estudio y de las áreas de investigación, para el establecimiento y fortalecimiento de conocimientos, habilidades y de superación academica, que permitan contribuir de manera eficente el logro de objetivos. Será necesario localizar todas aquellas áreas de oportunidad en fucnión de la práctica deocente y de

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investigación, a través de un conjunto de iniciativas y actividades educativas y de gestión admnisrativa con la finalidad de propiciar mejores niveles de desempeño acordes con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

41


ANEXOS

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ANEXO I

Cuestionario de DNC

Cuestionario de DNC Fecha: Nombre del responsable (Jefe de Departamento o Coordinador de Carrera) Puesto: El presente documento tiene la finalidad de detectar las necesidades de capacitación y actualización que requiere el personal docente a su cargo, por lo cual es muy importante sean considerados los siguientes puntos en el llenado del mismo: a) Que la capacitación incida en la mejora de la práctica docente y de investigación b) Que contribuya significativamente al logro de los objetivos del programa académico (docencia e investigación) 1. Especifique, según corresponda, la Jefatura de Departamento o la Coordinación de Estudios de su competencia.

(DOCENCIA) INVESTIGACIÓN Coordinación de Estudios: Jefatura de Departamento: Producción Económica

Área de Investigación:

2. Señale las principales problemáticas relacionadas con las necesidades de capacitación y actualización docente encontradas: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Indique y enumere en orden de prioridad la línea temática de interés (puede seleccionar más de una o sugerir otras). • Conocimiento y práctica del sistema modular. ( ) • Desarrollo de habilidades y dominio de nuevos conocimientos respecto de la práctica docente y de investigación ( ) • Nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo ( ) • Utilización de nuevas herramientas tecnológicas ( ) • Técnicas y temas académicos, científicos y tecnológicos orientados a proporcionar nuevos conocimientos en las áreas de especialización ( ) • Temas relacionados con la interacción y manejo de grupos en el salón de clases ( ) • Temas relacionados con la gestión académica ( )

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Otros: • ______________________________________________________________________ ( ) • ______________________________________________________________________ ( ) • ______________________________________________________________________ ( ) 4. Clasifique los temas y los subtemas requeridos, de acuerdo a las líneas temáticas seleccionadas en el punto anterior por orden de prioridad.

Área de diagnóstico: Línea temática Temas requeridos Subtemas

1 1.1 A B C

1.2 A B C

1.3 A B C

2 2.1 A B C

2.2 A B C

2.3 A B C

3. 3.1 A B C

3.2 A B C

5. Mencione los beneficios y mejoras que se esperan de acuerdo a los temas requeridos.

No. de

tema En qué actividades aplicaría los conocimientos

de los cursos Cómo impactaría el curso (mejoras)

1.1 1.2. 1.3. 2.1.

2.2 2.3 3.1 3.2 3.3

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6. Mencione el horario probable de acuerdo a las actividades y cargas de trabajo de los profesores para cada tema

Tema Horario (período intertrimestral) 1.1

1.2 2.1

2.2

7. Con la finalidad de obtener mayor información respecto a la capacitación y actualización de los docentes y en caso de contar con dicha información, mencione los cursos impartidos en los 2 últimos años

No. Diplomados, Curso, Seminarios y Talleres

Área Fecha Observaciones

1

2

3

4

5

6

Nombre del responsable Lic. María Luisa Serrano Islas Mtro. J. Francisco Huerta Moreno Jefe de Departamento Coordinadora del programa Responsable del Programa O Coordinador

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ANEXO II

Tabla de Problemáticas detectadas respecto a la capacitación y actualización del personal docente

Coordinación de Carrera/ Departamento Académico

Problemáticas detectadas respecto a la capacitación y actualización del personal docente


No hay una homogeneidad en cuestiones pedagógicas que tengan que ver con innovación de las TIC´s, existe el desapego de los profesores hacia las destrezas pedagógicas en cuanto a su uso (contactar con la Dr. Virginia Poo) En cuanto al trato a los alumnos por parte de los profesores con mayor antigüedad, existe poca tolerancia por cuestiones naturales Los profesores de matemáticos requieren conocimientos tanto de teorías económicas como administrativas, sin embargo, se tiene una interacción con los profesores de posgrados que cuentan con doctorado en economía quienes apoyan los programas de estudio En cuanto a las destrezas pedagógicas, se requieren elementos que favorezcan la enseñanza-aprendizaje en el aula y de la relación entre los y profesores (Contactar con la Dra. Ana María Paredes) Sería favorable capacitación sobre alternativas de Diseño Curriculares funcionales a la innovación (Contactar con Sergio Martínez Romo enfocado a la Educación Universitaria y Carlos Órnelas enfocado al Análisis de la educación) En aspectos relacionados con la gestión académica es importante apuntar hacia la formación de cuadros universitarios para efectos administrativos


Los profesores de nuevo ingreso no tienen nociones del modelo Xochimilco y recurrentemente lo asumen como impartir materias; Los Profesores también requieren cursos para habilitarlos en estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuados. En general existe un rezago de los conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en el campo de la docencia. Necesidad de actualización continua aun en los campos de conocimiento que dominan, Se requiere desarrollar habilidades comunicativas sobre todo en inglés, de hecho, la deficiencia en este sentido se refleja en la pobreza de la bibliografía que muchas veces solo se recurre a textos traducidos al español


No entregó Información

DEPARTAMENTO DE No entregó Información

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POLÍTICA Y CULTURA


Falta de conocimiento del Sistema modular y su puesta en práctica, tanto de profesores temporales y profesores de mayor antigüedad no se conoce el objeto de transformación y el problema eje no saben cómo hacerlo y cómo manejarlo en clase. Uso limitado de herramientas tecnológicas como programas básicos de computadora. Falta de aprovechamiento y conocimiento de las TIC’s para la elaboración de materiales didácticos. Falta de conocimiento en nuevas metodologías para la investigación y la práctica docente; Falta de conocimiento de herramientas para generar información estadísticas de investigaciones; Problemas de interacción entre alumnos y profesores en el salón de clase; Falta te capacidad para manejar tiempos y organizarse por parte de los profesores; Los alumnos encuentran problemas en la trasmisión de conocimiento por parte de los profesores de matemáticas


Recuperación del sistema modular para los profesores de mayor antigüedad Hace falta capacitar a los profesores de nuevo ingreso sobre el sistema modular Los aspectos del sistema modular a rescatar son: objeto de transformación, objetos de investigación, reflexión teórica, objetos de transformación práctico, operacionalidad del sistema modular y del trabajo en el aula. Actualización de sistemas pedagógicos para estar acorde las nuevas visiones de los alumnos Aspectos relacionados con la comunicación interpersonal. Actualización de técnicas de habilidades para la comprensión de lectura de textos en idiomas extranjeros. Para hacer uso de diversos documentos como Bibliografía, manuales lecturas y software se maneja en idioma inglés


Uso de herramientas tecnológicas como programas de computadora, paquetes para manejar y generar información. Uso de plataformas En cuanto a su área de conocimiento, los profesores participan en seminarios, congresos, foros de discusión y en general en diversas actividades académicas que ellos mismo buscan En cuanto a capacitación se requiere enfocarse hacia temas como:

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análisis financieros, evaluación de proyectos y enseñanza de las matemáticas Se requiere capacitarlos sobre habilidades en la docencia enfocados no a la técnica de la enseñanza aprendizaje, si no a cuestiones de comunicación con los alumnos en el salón de clase, ya que se tienen quejas sobre violencia y mal trato de los profesores (hacer hincapié en la importancia que tiene el respeto a los alumnos, para evitar la violencia verbal en aula) Es importante considerar algún tipo de capacitación o taller de inducción o propedéutico para los alumnos de nuevo ingreso de cuál es su papel durante la carrera, así como la importancia del papel que van a jugar cuando se incorporen al mercado laboral Sería importante también algún tipo de capacitación de inducción para profesores de nuevo ingreso del impacto e importancia de su que hacer como decentes en el proceso de comunicación y motivación hacia los alumnos principalmente en el salón de clases


En el caso de los profesores de reciente incorporación a la UAM-X, impartir cursos de inducción al modelo de enseñanza-aprendizaje del sistema modular. En el caso de los talleres de matemáticas, los estudiantes presentan un alto índice de reprobación; por ello sería conveniente que los profesores tomaran algún curso para que desarrollen materiales didácticos de apoyo a la enseñanza de las matemáticas


En la práctica docente los profesores no se ajustan a los planes y programas (manejan contenidos temáticas diferentes), generando confusión y conflicto con otros grupos Se genera un problema para los alumnos en los exámenes de recuperación al no respetar los planes y programas establecidos siendo necesario ajustar dichos exámenes al contenido real que el docente impartió Existe conflictos interpersonales entre el autoritarismo y mala actitud de los profesores hacia los alumnos inhibiendo su aprendizaje, además Influyen otros elementos como la estructura de personalidad del profesor. Hay un mal manejo de grupo de los profesores en el salón de clases Hay un mal manejo del sistema modular en la práctica docente sobre todo de los profesores con mayor antigüedad En los profesores de mayor antigüedad tienen dificultades en comprender las inquietudes de los alumnos No se cuentan con suficiente infraestructura tecnológica y de espacio en las salas En el uso de recursos tecnológico los profesores tienen limitaciones (manejo de medios de comunicación y software) En el turno matutino existe la práctica de la psicología subjetiva lo que

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no permite que el alumno lleve a cabo la práctica con situaciones reales y relevantes en la sociedad actual de su desarrollo profesional y de inserción al mercado laboral


Falta de motivación por parte de la planta docente hacia los alumnos para fomentar la lectura de textos en otros idiomas Uso limitado de programas computacionales enfocados a las ciencias sociales, por lo que, se requeriría extender la enseñanza de matemáticas y estadísticas Ampliar los contenidos metodológicos, técnicos y teóricos en el plan vigente.


Desconocimiento en la metodología del auto-aprendizaje en los centros de auto-acceso al momento de impartir asesorías a los estudiantes, Desconocimiento en el diseño de materiales de auto aprendizaje, clasificación y manejo de los mismos Uso limitado de herramientas tecnológicas como programas básicos de computadora y desconocimiento de paquetes para manejar y generar información estadísticas de investigaciones y aplicación de encuestas

TALLERES DE COMUNICACIÓN No entregó Información

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ANEXO III

Necesidades de conocimientos relacionados con las líneas temáticas

Línea Temática: Conocimiento y práctica del sistema modular.

Área responsable Temas Subtemas Prioridad DEPARTAMENTO DE PRODUCCIÓN ECONÓMICA

No manejó Información al respecto


Modelo del Sistema Modular de enseñanza-aprendizaje

A. Manejo de grupos adecuado al modelo Xochimilco B. Pedagogía del sistema modular C. Inducción al sistema modular D. Cómo poner en práctica el sistema modular y manejo en clase

1


No entregó Información*

DEPARTAMENTO DE POLÍTICA Y CULTURA No entregó Información**



A. Manejo del Sistema modular B. Pedagogía del sistema modular C. Inducción al sistema modular D. Cómo poner en práctica el sistema modular y manejo en clase

1


Sistema Modular A Curso de inducción B Reflexión del sistema 1




3


¿Qué es y en qué consiste el sistema modular?

A. Inducción al sistema modular B Estructura y operatividad del sistema modular.

1




4


Integración de la docencia e investigación

A. Conocimiento e integración de los alumnos al Sistema Modular B. Lectura del Documento Xochimilco C. Estudio de problemas reales a través de diversas áreas del conocimiento

1

TALLER DE LENGUAS EXTRANJERAS No manejó Información al respecto

TALLERES DE COMUNICACIÓN No entregó Información***

50


Línea Temática: Desarrollo de habilidades y dominio de nuevos conocimientos respecto de la práctica docente y de investigación




Líneas innovadoras de la Sociología.

A. Sociología clínica B. Sociología visual C. Sociología y ecología D. Redes sociales

5





Matemáticas aplicadas a la administración Introducción a la administración Mapas conceptuales y mentales Estadística básica e intermedia Investigación de operaciones Planeación y organización de clases

A. Como aplicar las matemáticas a problemas de administración A. Conceptos básicos de Administración, B. Fundamentos de Finanzas, C. Fundamentos Mercadotecnia, D. Fundamentos Recursos Humanos, E. Fundamentos Operaciones, F. Evaluación de proyectos, G. Planeación estratégica A Introducción a los mapas mentales B Desarrollo de mapas mentales A. Estadística descriptiva B. Probabilidad C. Inferencia estadística D. Comparación de Medias E. Variables cualitativas A. Programación lineal, B. Transporte, C. Simulación, D. Inventarios A. Cómo manejar tiempos

5


Comprensión de lectura de textos

A. Dominio de comprensión de textos en inglés 4


Análisis Financiero Evaluación de proyectos Enseñanza de la matemáticas

No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto

4

51


Línea Temática: Nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo



LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA No manejó Información al respecto


Fomento al análisis de fuentes documentales en archivos públicos, privados y en línea

A. Análisis de documentos: Bibliográficos, Cartográficos, Hemerográficos e Iconográficos

5



Área responsable Temas Subtemas Prioridad


Técnicas de aprendizaje acelerado en el aula Aprender a Aprender Diseño Curriculares funcionales a la innovación

A. Nuevos paradigmas de la educación B. Fundamentos Científicos de las técnicas de aprendizaje acelerado C. Mapas mentales para el aprendizaje acelerado D. Visualización con programación neurolingüística para la motivación E. Música y gimnasia cerebral F. Aplicación de las técnicas de aprendizaje acelerado A. La educación como un proceso de cambio B. El papel del docente frente a las nuevas tendencias educativas C. Elementos de la planeación curricular

1







Metodologías de la investigación Técnicas de aprendizaje acelerado en el aula Aprender a Aprender

A. Nuevos enfoques de metodología de investigación en las ciencias sociales (cuantitativas y cualitativas) A. Nuevos paradigmas de la educación B. Fundamentos Científicos de las técnicas de aprendizaje acelerado C. Mapas mentales para el aprendizaje acelerado D. Visualización con programación neurolingüística para la motivación E. Música y gimnasia cerebral F. Aplicación de las técnicas de

2

52


aprendizaje acelerado LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL


LICENCIATURA EN ECONOMÍA No manejó Información al respecto


Metodologías de enseñanza de algebra lineal Metodologías de enseñanza de cálculo diferencial Metodologías de enseñanza de programación lineal. Metodologías de enseñanza de investigación de operaciones

A. Diseño de materiales didácticos para la enseñanza de algebra lineal. B. Utilización de tecnologías en la enseñanza de algebra lineal. A. Diseño de materiales didácticos para la enseñanza de cálculo diferencial. B. Utilización de tecnologías en la enseñanza de cálculo diferencial. A. Diseño de materiales didácticos para la enseñanza de programación lineal. B. Utilización de tecnologías en la enseñanza de programación lineal. A. Diseño de materiales didácticos para la enseñanza de investigación de operaciones. B. Utilización de tecnologías en la enseñanza de investigación de operaciones.

2


Estadística Metodología cuantitativa Metodología cualitativos

A. Estadifica descriptiva B. Estadística diferencial A. Introducción a la investigación experimental en Psicología del Desarrollo y de la Educación. B. Análisis de resultados en metodología experimental. C. Análisis de varianza paramétrico y no paramétrico A. Entrevista B. Etnografía C. Grupos vocales reflexivos

3


Docencia Interdisciplinariedad

A. Fomento por lectura B. Investigación modular C. Análisis de fuentes audiovisuales. A. Objetos de transformación; B. Propuestas de líneas temáticas para futuras líneas de investigación

2


Metodología del Auto-aprendizaje en el CAA Diseño y elaboración de reactivos de evaluación

A. Estructura y operatividad en el CAA B Asesorías CAA C Elaboración, manejo y clasificación de materiales A. Criterios para la elaboración de reactivos B. Modalidades de reactivos de

1

53


Línea Temática: Utilización de nuevas herramientas tecnológicas

Técnicas de aprendizaje acelerado en el aula Aprender a Aprender

evaluación C. Taxonomía del conocimiento A. Nuevos paradigmas de la educación B. Fundamentos Científicos de las técnicas de aprendizaje acelerado C. Mapas mentales para el aprendizaje acelerado D. Visualización con programación neurolingüística para la motivación E. Música y gimnasia cerebral F. Aplicación de las técnicas de aprendizaje acelerado



Moodle No manejó subtemas al respecto 2


Habilidades mínimas para edición, video, fotografía y de software asociados Conocimientos de producción editorial y gráfica

No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto

3





Manejo operativo del paquete SPSS Manejo de Office Elaboración de materiales didácticos Elaboración de libros de texto Software para metodología cualitativa (Atlas TI)

A. Introducción al SPSS B. Archivos de datos C. Análisis estadísticos de datos D. Generación de datos e interpretación A. Word B. Excel C. PowerPoint D Herramientas de foto y video A.. Edición de imágenes, diseño de imagen, búsqueda de imágenes y edición de videos B. Software para elaborar audio visuales A.. Edición de libros A. Interpretación de información obtenida mediante investigación

3

54


Manejo de la plataforma ENVIA Elaboración de Base de Datos Básicas

cualitativa A. Introducción a ENVIA B. Creación de colaboraciones en la plataforma C. Formas de enseñanza – aprendizaje A. Acces


Manejo de software multimedia (PC y MAC) Educación a distancia Introducción al uso de las TIC´s

A. Producción, edición, codificación y distribución de video (AVI, PINNACLE) B. Edición de imágenes digitales creación y edición de contenido animado y 3D (Photoshop) C. Herramienta de diseño vectorial (Illustrator) D. Edición y producción de audio (FINAL, Pro Tools) E. Diseño, desarrollo y mantenimiento de aplicaciones y sitios web (Dreamweaver) A. Concepción, estrategia y construcción de proyectos de Educación a Distancia A. Historia y evolución B. Qué es una computadora C. Como se compone una computadora (hardware y software)

2


Manejo de Office Manejo de la plataforma ENVIA

A. Word B. Excel C. PowerPoint D Herramientas de foto y video A. Introducción a ENVIA B. Creación de colaboraciones en la plataforma C. Formas de enseñanza – aprendizaje

2


Manejo del programa Atlas. Ti

A. Introducción al Atlas. Ti B. Archivos de datos C. Análisis de datos D. Generación de datos e interpretación

4


Manejo operativo de SPSS Curso de análisis cualitativo básico (Atlas-ti ) Manejo de Office

A. Introducción al SPSS B. Archivos de datos C. Análisis estadísticos de datos D. Generación de datos e interpretación A. Introducción B. Nivel Textual C. Nivel Contextual A. Word B. Excel

2

55


Línea Temática: Técnicas y temas académicos, científicos y tecnológicos orientados a proporcionar nuevos conocimientos en las áreas de especialización

Manejo básico de equipo PC y de comunicación

C. Power Point D. Herramientas de foto y video A. Conexiones de proyector a equipo PC, B. Reproducción de CD,


Manejo de programas estadísticos Manejo de Office Sistemas de Información Geográfica (SIG) Sistema de archivos virtual (VFS)

A. Introducción al Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) B. Análisis estadísticos de datos C. Generación de datos e interpretación A. Word B. Excel C. PowerPoint D. Adobe Acrobat B. ESRI, Intergraph, Mapinfo C. Manejo de Sistemas Remotos (GPS) D. ArcView, TopoFlight A. Sistema de archivos virtual (VFS)

4


Manejo operativo del paquete SPSS Manejo de Office

A. Introducción al SPSS B. Archivos de datos C. Análisis estadísticos de datos D. Generación de datos e interpretación A. Word B. Excel C. PowerPoint

2

TALLERES DE COMUNICACIÓN

No entregó Información***








LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN No manejó Información al respecto

LICENCIATURA EN No manejó Información al respecto

56


COMUNICACIÓN SOCIAL LICENCIATURA EN ECONOMÍA No manejó Información al respecto





Teoría sociológica Sociología Política Sociología Rural Sociología de la Educación Sociología de la cultura Sociología del trabajo Sociología jurídica Sociología urbana Sociología de género Sociología del deporte Sociología del cine mexicano y extranjero Psicoanálisis y sociedad Taller y redacción Taller de matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales

A. Clásica B. Contemporánea C. Moderna A. Políticas económicas en México y América Latina B. Poder político en México A. Migración B. Reforma agraria C. Movimientos campesinos en América Latina A. Teoría sociológica aplicada a la educación A. Multiculturalismo, pluralidad y diversidad cultural B. Sociología de las culturas indígenas en México A. Teoría de la sociología del trabajo A. No manejó subtemas al respecto A. Espacios públicos y ciudadanía en México y América Latina B. Políticas urbanas No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto No manejó subtemas al respecto

6



57


Línea Temática: Temas relacionados con la interacción y manejo de grupos en el salón de clases


No manejó información al respecto


Manejo de grupos Comunicación interpersonal

A. Integración de grupos de trabajo B. Trabajo bajo presión C. Proyección de liderazgo A. Autocontrol B. Manejo de stress C. Desarrollo de habilidades en el enfrentamiento de conflictos en el aula

2






A. Integración de grupos de trabajo B. Trabajo bajo presión C. Proyección de liderazgo A. Autocontrol B. Manejo de stress C. Desarrollo de habilidades en el enfrentamiento de conflictos en el aula

4



A. Integración de grupos de trabajo (dinámicas de grupo) B. Trabajo bajo presión C. Proyección de liderazgo A. Autocontrol B. Manejo de stress C. Desarrollo de habilidades en el enfrentamiento de conflictos en el aula

3



A. Integración de grupos de trabajo B. Trabajo bajo presión C. Proyección de liderazgo (la importancia del docente en el salón de clases) A. Autocontrol B. Manejo de stress C. Desarrollo de habilidades en el enfrentamiento de conflictos en el aula

1


Técnicas y manejo de grupos

A . Lluvia de ideas B. Trabajo con grupos de enfoque C. Dinámicas grupales para alentar la participación

3


1.1 Manejo de grupos

A. Integración de grupos de trabajo B . Trabajo bajo presión C. Proyección de liderazgo

1

58


Línea Temática: Temas relacionados con la gestión académica

Comunicación interpersonal A. Autocontrol B. Manejo de stress C. Desarrollo de habilidades en el enfrentamiento de conflictos en el aula


Practicas de Integración

A. Implemento de más y mejores técnicas de trabajo en equipo, que le permitan interactuar con grupos interdisciplinarios de alternativas metodológicas que buscan el desarrollo de técnicas de aprendizaje

3



Área responsable Temas Subtemas Prioridad


Formación de cuadros universitarios para efectos administrativos

A. Cómo se establece la contabilidad académica de la UAM B. Cómo opera la expectativa de la eficiencia terminal C. Cómo se construye la imagen objetivo con cada generación que ingresa D. Cómo conocer las principales carencias de los estudiantes que ingresan a la UAM

3


Planeación de las actividades de docencia e investigación Estructura organizacional Preparación para el retiro o jubilación

A. No manejó subtemas al respecto A. Conocimiento de la estructura de la Unidad y de sus procedimientos administrativos A. Posibilidades, beneficios, uso del tiempo libre

4











59


Línea Temática: Manejo de idiomas

LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA No manejó Información al respecto


















Escuchar, hablar y escribir un segundo idioma, con énfasis en comprensión de textos.

A. Este objetivo, que se vincula de manera directa con el modelo educativo institucional y con el PL de Sociología que implica la lectura de publicaciones en inglés y francés.

8



60


ANEXO IV

Beneficios en las actividades y mejoras

Coordinación de Sociología

No. de tema En qué o cómo les va a servir el

curso (beneficios en sus actividades)

Cómo impactaría el curso (mejoras)

1.1. Integración de la docencia e investigación

El Sistema Modular como eje articulador de los programas educativos de la Unidad Xochimilco desarrollará diversas formas de aproximación al conocimiento; generando en los alumnos el gusto y la curiosidad por investigar.

En la elaboración de los trabajos de investigación trimestrales.

2.1. Docencia Esencialmente como una herramienta didáctica esencial para acercar a los estudiantes al conocimiento de la realidad.

Confiriendo a los estudiantes una serie de recursos, competencias y habilidades necesarios no sólo para su desempeño profesional, sino para la vida y la convivencia.

2.2. Interdisciplinariedad En el desarrollo y motivación de un pensamiento complejo en los alumnos; a través del cual, se generé en el aula una integración de equipos que elaboren trabajos trimestrales de investigación científica sobre problemas de la realidad.

En la interconexión de saberes pertenecientes a diferentes disciplinas se desarrollará necesariamente por el trabajo en equipo, principios del Sistema Modular, abordando problemas actuales: sociales o tecnológicos los cuales mantienen un vertiginoso avance que requiere métodos de formación desde una perspectiva interdisciplinaria.

3.1. Practicas de Integración

Fomentaría la interacción con grupos interdisciplinarios de alternativas metodológicas que buscan el desarrollo de técnicas de aprendizaje.

El trabajo en equipo enriquece los debates temáticos que se desarrollan en el aula durante cada UEA fomentando la aceptación de la pluralidad y la tolerancia de diversas ideas. Promoviendo una formación profesional comprometida con los problemas actuales de la vida institucional y su entorno social.

4.1. Manejo de programas estadísticos

Para poder generar análisis descriptivos y generar estadísticas y análisis de resultados en la aplicación de cuestionarios

Resultados más confiables y estructurados para las investigaciones y una mejora de toma de decisiones a problemas planteados.

4.2. Manejo de Office Elaboración y edición de documentos (artículos, ensayos, informes de actividades, etc.) creación de presentaciones para congresos, reuniones de trabajo y salón de clases)

Documentos presentables, que cuenten con un orden y estructura de la información que permite a su vez, preparar a los estudiantes para su futuro desempeño laboral.

61


4.3. Sistemas de Información Geográfica (SIG)

Diseño, captura, almacenamiento, manipulación y análisis de la información utilizada para investigaciones científicas.

Permitiría separar la información en diversas capas temáticas, permitiendo trabajar en ellas de manera rápida y sencilla, facilitando al estudiante la posibilidad de relacionar la información existente con el fin de generar otra.

4.4. Sistema de archivos virtual (VFS)

Permitir que los estudiantes tengan acceso a diversos tipos de sistemas de archivos concretos de una manera uniforme.

Facilitar el acceso a diferentes sistemas para obtener mayor y mejor información en diversos temas.

5.1. Fomento al análisis de fuentes documentales en archivos públicos, privados y en línea

En el apoyo complementario de diversas fuentes para el análisis de textos acordes a las líneas de investigación de los docentes.

En la implementación y manejo de nuevas fuentes y recursos para el enriquecimiento académico.

6.1. Cursos extracurriculares en diversas áreas:

A través de la implementación de diversos cursos extracurriculares se pretende que el alumno interactué con otras vertientes de la sociología que permitirán ampliar sus conocimientos. Medida que tiene como fin primordial, orientar a los alumnos a especializarse a través del posgrado.

Enriquecería al alumno con los nuevos conocimientos adquiridos que pretenden desarrollar su capacidad analítica, crítica y responsable que le permitirán, a corto o mediano plazo, incorporarse con mayores habilidades, al campo laboral.

7.1 Escuchar, hablar y escribir un segundo idioma, con énfasis en comprensión de textos.

Este objetivo, que se vincula de manera directa con el modelo educativo institucional y con el PL de Sociología que implica la lectura de textos de diversos autores en su lengua natal.

Fortalecer y mejorar la competencia lingüística de los estudiantes y generar la cultura del auto-aprendizaje en lenguas extrajeras.

Coordinación de Administración




1.1 Modelo del Sistema Modular de enseñanza-aprendizaje

Retomar el modelo del sistema modular identificando el objeto de transformación y el problema eje en su práctica docente

Rescatar perspectivas multi e interdisciplinaria en el salón de clases y fortalecer las habilidades del futuro profesional de los alumnos

2.1 Metodologías de la investigación

Aplicar herramientas de metodología de investigación en el salón de clases

Mejorar la asesoría a los alumnos en sus trabajos y mejorar la calidad de investigación y su resultados elevando el nivel de los estudiantes

2.2 Técnicas de aprendizaje acelerado en el aula Aprender a Aprender

Aplicar técnicas pedagógicas de enseñanza en el salón de clases

Mejorar la práctica docente y una mejora significativa en el aprendizaje del alumno y acrecentar la autonomía en su carrea académica

3.1 Manejo operativo del paquete SPSS

Para poder generar análisis descriptivos y generar estadísticas y análisis de resultados apoyando a los alumnos del modulo que imparten

Asesorar y apoyar las investigaciones de los alumnos, y estos no tengan que acudir con otros profesores fuera de su

62


modulo impactando en el tiempo.

En cuanto a desarrollo de investigación de profesores, generar resultados más confiables y estructurados y una mejora de toma de decisiones a problemas planteados

3.2 Manejo de Office Edición de documentos (antologías, artículos, informes de actividades; edición de presentaciones para congresos, reuniones de trabajo y salón de clases)

Documentos presentables, orden y estructura de la información y reducir tiempos

3.3 Elaboración de materiales didácticos

Crear materiales más atractivos en la preparación de los temas que imparten en los módulos acordes con los interés es de los estudiantes

Mejor presentación de materiales para captar más la atención de los alumnos. Mejorar la imagen del profesor

3.4 Elaboración de libros de texto

Elaborar libros de texto y para cubrir en su totalidad la temática del módulo o bien bajo el enfoque de la licenciatura en la Unidad Xochimilco

Cubrir temáticas especificas dentro del programa académico que no están contempladas. Calidad en la edición, contenidos y estructura de la información y ahorro de tiempo

3.5 Software para metodología cualitativa (Atlas TI)

Aplicar las herramientas tecnológicas en el manejo de datos y de la información obtenida de sus trabajos de investigación y de su práctica docente en el salón de clases para apoyar los trabajos de los estudiantes

Llevar a cabo el tratamiento eficaz de los datos obtenido de las investigaciones favoreciendo la visión de conjunto del objeto de estudio

3.63.6 Manejo de la plataforma ENVIA

Manejo de la plataforma ENVIA Organizar mejor el curso, subir materiales de apoyo, tener una comunicación continua con los alumnos

Mejora en el aprovechamiento de la infraestructura tecnológica de la unidad, fortaleciendo los espacio virtuales de formación

3.7 Elaboración de Base de Datos Básicas

Generar base de datos de problemas acordes con el programa académico de la licenciatura

Contar con una base de datos con ejercicios relacionados con el programa académico para un mejor entendimiento por parte del alumno.

4.1 Manejo de grupos Para manejo de grupos y hacer más dinámicas las clases

Motivar a los alumnos a tener una mayor participación en el aula y generar un ambiente de trabajo altamente productivo

4.2 Comunicación interpersonal

Comunicación interpersonal efectiva con los alumnos

Crear un ambiente positivo de trabajo y una solución adecuada de conflictos

5.1 Matemáticas aplicadas a la administración

Ligar el conocimiento de las matemáticas al programa académico de licenciatura

Tener el conocimiento, profundizar y dirigir mejor los contenidos de los programas académicos y su resultados elevando el nivel de los estudiantes

5.2 Introducción a la administración

Poder dar ejemplos de aplicación en las organizaciones

Tener el conocimiento, profundizar y dirigir mejor los contenidos de los programas académicos y su resultados elevando el nivel de los

63


estudiantes 5.3 Mapas conceptuales y mentales

Enseñar a los alumnos e implementar el uso de mapas mentales y conceptuales en el salón de clases

Lograr que el alumno tenga una mejor comprensión de los temas

5.4 Estadística básica e intermedia

aplicar conocimientos necesarios en su clase de acuerdo al programa académico


5.5 Investigación de operaciones

aplicar conocimientos necesarios en su clase de acuerdo al programa académico


5.6 Planeación y organización de clases

En la gestión de su tiempo, atendiendo a sus prioridades y balanceando apropiadamente lo urgente y lo importante, de sus actividades profesionales y organización de clases

Lograr un mejor aprovechamiento de las sesiones en aula y del tiempo dedicado a las asesorías, así como de sus propias actividades académicas y de investigación

Coordinación de Comunicación Social

No. de tema En qué o cómo les va a servir el curso (beneficios en sus actividades)


1.1 Inducción al sistema modular

Claridad en los sistemas de estudio y entendimiento del objeto de transformación, para la reflexión teórica, academia e investigación de acuerdo a los los temas eje del sistema modular

Mayores resultados en el trabajo académico y mejor implementación en los planes y programas de estudio

2.1 Manejo de software multimedia (PC y MAC)

Para enseñarles a los alumnos la aplicación de las tecnologías que se requiere por ejemplo en análisis del discurso del mensaje, de foto y televisión analógica y digital y todo lo relacionado con técnicas de producción y de circulación de mensajes y de productos multimedia.

Introducir el uso de herramientas tecnológicas de manera eficaz en el salón clases y contar con las habilidades y seguridad en su utilización mejorando su desempeño y la calidad de la docencia Como área de oportunidad para introducir a sus clases y de alcance a las capacidades y habilidades de las nuevas generaciones

3.1 Manejo de grupos En su práctica docente en el salón de clases

Mejora en el trabajo en clases y una mejora en la relación del docente con los alumnos

4.1 Comprensión de lectura de textos

Para hacer uso de diversos documentos como Bibliografía, manuales lecturas y software que se maneja en idioma inglés

Conocimiento de materiales impresos y digitales en otros idiomas diferentes al español Comprensión de manuales, páginas web, libros, entre otros materiales

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En este cuadro no se menciona la información requerida para los temas de: Reflexiones del sistema modular, Educación a distancia, Introducción a las TIC´s y el tema de Comunicación interpersonal, todos estos referidos en la la detección de necesidades

Coordinación de Psicología




1.1 Manejo de grupos Se requiere que los profesores se ajuste al plan de estudios

Evitar pérdidas de tiempo en procesos administrativos y lograr los objetivos planteados en los planes y programas de estudio


En la práctica docente en el salón de clase

Crear un ambiente de respeto y tolerancia, evitar conflictos y tener una comunicación efectiva y acorde con los alumnos para incidir en una mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos

2.1 Manejo operativo de SPSS


Resultados más confiables y estructurados para las investigaciones y una mejora de toma de decisiones a problemas planteados

2.2 Curso de análisis cualitativo básico (Atlas Ti)

Aplicar la herramienta en apoyo a su práctica docente y orientar a los alumnos sobre la herramienta para llevar a cabo el análisis cualitativo de sus investigaciones

Poder trabajar archivos documentales de formato enriquecido y multimedia permitiendo la sistematización y organización de datos.

2.3 Manejo de Office Edición de documentos (antologías, artículos, informes de actividades); edición de presentaciones para congresos congresos, reuniones de trabajo y salón de clases)


2.4 Manejo básico de equipo PC y de comunicación

Para exposición de temas tanto del docente como de los alumnos en las salas de computo

Ahorro de tiempo e independencia para manejar los equipos y seguridad en sus uso

3.1 Estadística Aplicar conocimientos necesarios en su clase de acuerdo al programa académico de la carrera

Tener el conocimiento, profundizar y dirigir mejor los contenidos de los programas académicos y su resultados elevando el nivel de los estudiantes y orientar mejor sus investigaciones

3.2 3.2 Metodología cuantitativa

Para orientar los alumnos en los modelos y estructuras de análisis cuantitativo, para capacitarlo para enfrentar problemas y decisiones en sus trabajos de investigación

Mejorar la asesoría a los alumnos en sus trabajos y mejorar la calidad de investigación y su resultados elevando el nivel de los estudiantes

3.3 Metodología cualitativos

Para orientar a los alumnos sobre modelos que le permitan al alumno explorar situaciones complejas de la vida rea

4.1 Modelo del Sistema Retomar el modelo del sistema modular Rescatar perspectivas multi e

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Modular de enseñanza-aprendizaje

identificando el objeto de transformación y el problema eje en su práctica docente

interdisciplinaria en el salón de clases y fortalecer las habilidades del futuro profesional de los alumnos

Coordinación de Economía



1.1 Manejo de grupos No manejo información al respecto No manejo información al respecto


Hacer consciencia de la importancia que tiene el respeto a los estudiantes en el salón de clases

Mejoraría la autoestima del estudiante, y podría mejorar la reprobación de los estudiantes

2.1 Manejo de Office No manejo información al respecto No manejo información al respecto

2.2 Manejo de la plataforma ENVIA

No manejo información al respecto No manejo información al respecto



4.1 Análisis Financiero No manejo información al respecto No manejo información al respecto 4.2 Evaluación de proyectos


4.3 Enseñanza de la matemáticas


Coordinación de Política y Gestión Social



1.1 ¿Qué es y en qué consiste el sistema modular?

Que los participantes en el curso conozcan la filosofía del sistema modular

Mantener en los hechos el funcionamiento del sistema modular. Fortalecer la figura del profesor-investigador.

2.1 Metodologías de enseñanza de algebra lineal

Conocer la estructura y manejo de la metodología de auto-aprendizaje para la orientación de los usuarios y el diseño adecuado de materiales orientados hacia el auto-aprendizaje de las matemáticas.

Fortalecer y mejorar la competencia matemática de los estudiantes y generar la cultura del auto-aprendizaje. Disminuir el índice de reprobación de los alumnos.

2.2 Metodologías de enseñanza de cálculo diferencial

Generar esquemas nuevos de enseñanza de las matemáticas.

Propiciar un mejor entendimiento y uso de las matemáticas en la práctica profesional de los alumnos.

3.1 Técnicas y manejo de grupos.

Que los participantes en el curso conozcan algunos recursos para incrementar el dinamismo de las clases.

Un manejo más eficiente del grupo puede propiciar un mejor entendimiento de los temas estudiados.

4.1 Manejo operativo del paquete SPAS

Para poder generar análisis descriptivos y generar estadísticas y análisis de resultados en la aplicación de

Resultados más confiables y estructurados para las investigaciones y una mejora de

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cuestionarios toma de decisiones a problemas planteados, así como dotar de instrumentos analíticos para que los alumnos los incorporen a sus trabajos de investigación

En este cuadro no se menciona la información requerida para los temas de: Metodología de enseñanza de programación lineal y de investigación de operaciones, Dinámicas Grupales para Alentar la Participación y el tema Manejo del Programa ATLAS TI, todos estos referidos en la la detección de necesidades.

Departamento de Relaciones Sociales




Favorecer la interdisciplina, desarrollar las habilidades investigativas de los alumnos; contar con profesionales idóneos a la realidad mexicana

Para optimizar el modelo Xochimilco

2.1 Manejo de grupos Para mejorar la interacción entre los alumnos y con el o los docentes

Motivar a los alumnos a tener una mayor participación en el aula y generar un ambiente de trabajo altamente productivo y favorecer la realización de lo que se pretende desarrollar


Comunicación interpersonal efectiva con los alumnos y poder detectar, orientar y prevenir el deterioro de las relaciones entre profesores, alumnos, trabajadores, y entre ellos los mismos profesores aprendiendo a no desgastarse y canalizar mejor lo que sea necesario atender

Para crecer como profesionistas y como personas frente a situaciones de conflicto y crear un ambiente positivo de trabajo y una solución adecuada de conflictos y mejorar la toma de decisiones

3.1 Habilidades mínimas para edición, video, fotografía y de software asociados


3.2 Conocimientos de producción editorial y gráfica

Edición de documentos (antologías, artículos, informes de actividades); edición de presentaciones para congresos congresos, reuniones de trabajo y salón de clases


4.1 Planeación de las actividades de docencia e investigación

Para planear las actividades de docencia e investigación de manera realista.

Optimización de los recursos financieros , materiales y humanos Para alcanzar las metas trazadas y optimización del tiempo

4.2 Estructura organizacional

Conocer los servicios dentro de la Unidad Optimización de las instancias de docencia y de apoyo a la docencia para subsanar deficiencias en el procesos académico

4.3 Preparación para el retiro o jubilación

Generar un proyecto personal que permita afrontar la situación del retiro

Renovación de la planta académica

5.1 Líneas innovadoras de la Sociología.

Para enriquecer a los profesores, diversificando los conocimientos de la

Lograr un mayor enriquecimiento de los planes y programas de

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disciplina y buscar aplicaciones científicas en la práctica docente.

estudio y ampliar la oferta educativa y actualizarla

6.1 Manejo del idioma Para participar en programas de movilidad (estancias académicas y de investigación en otras instituciones, así como para fungir como asesores y participar en convenios internacionales y nacionales) y poder participar en conferencias e impartir cursos

Lograr una mayor presencia de los docentes a nivel nacional e internacional sobre sus trabajos impactando tanto su imagen profesional y la de propia universidad

Departamento de Producción Económica





1.2 Diseños curriculares funcionales a la innovación


2.1 Moodle No manejo información al respecto No manejo información al respecto 3.1 Formación de cuadros universitarios para efectos administrativos


Taller de Lenguas Extranjeras



1.1 Metodología del Auto-aprendizaje en el CAA

Conocer la estructura y manejo el CAA; el manejo de la metodología de auto-aprendizaje para la orientación de los usuarios (aprendiente) y el diseño adecuado de materiales orientados hacia el auto-aprendizaje del usuario (aprendiente)

Fortalecer y mejorar la competencia lingüística de los estudiantes y generar la cultura del auto-aprendizaje en lenguas extrajeras

1.2 Diseño y elaboración de reactivos de evaluación

Se requiere para la elaboración de exámenes de certificación en lenguas extranjeras

Crear instrumentos de evaluación y certificación confiables


Para la impartición de la práctica docente mejorando la integración de grupos en el salón de clase

Lograr el mejor rendimiento de los alumnos en el aprovechamiento de la adquisición de conocimientos en lenguas extranjeras

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2.1 Manejo operativo del paquete SPSS


Resultados más confiables y estructurados para las investigaciones y una mejora de toma de decisiones a problemas planteados

2.2 Manejo de Office

Edición de documentos (antologías, artículos, informes de actividades); edición de presentaciones para congresos congresos, reuniones de trabajo y salón de clases)


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ANEXO V

Formato de estructura y contenido de los cursos

PROGRAMA PERMANENTE DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Formato de estructura y contenido de los cursos DATOS DEL INSTRUCTOR: Nombre del Instructor:___________________________ Correo electrónico: ____________ PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar:______________________ Fecha de Impartición: ______________________ Horario:________________ DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial ( ) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( ) Tipo de Curso: Capacitación ( ) Actualización ( ) Nombre del curso: __________________________________________________________ Línea Temática:_____________________________________________________________ Objetico del Curso: __________________________________________________________ __________________________________________________________________________ A quién va dirigido: __________________________________________________________ Beneficios:_________________________________________________________________ Necesidades de recurso tecnológicos y materiales:____________________________________ _____________________________________________________________________________ CONTENIDO DEL CURSO:

Tema 1: Contenido:

Tema 2

Contenido

Tema 3: Contenido:

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ANEXO VI

Solicitud de autorización

México D.F. a 24 de Marzo de 2011 DCSH.EC.162.2011 DR. ALBERTO PADILLA ARIAS DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES P R E S E N T E : Por este conducto, anexo al presente sírvase encontrar el presupuesto y el programa de los cursos del periodo intertrimestral del 25 al 29 de abril del año en curso del Programa Permanente de Capacitación y Actualización para el Personal Docente de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, para su correspondiente autorización Así mismo le comento que los cursos que se impartan dentro de este programa no tendrán costo alguno para los participantes. Sin más por el momento reciba un cordial saludo. A T E N T A M E N T E “CASA ABIERTA AL TIEMPO” MAESTRO. JULIO FRANCISCO JAVIER HUERTA MORENO COORDINADOR DE EDUCACIÓN CONTINUA c.c.p. Lic. María Luisa Serrano Islas. Asesor Técnico

México D.F. a 24 de Marzo de 2011 DCSH.EC.163.2011 DR. SALVADOR VEGA Y LEÓN RECTOR DE LA UNIDAD P R E S E N T E : Por este conducto, anexo al presente sírvase encontrar el presupuesto y el programa de los cursos del periodo intertrimestral del 25 al 29 de abril del año en curso del Programa Permanente de Capacitación y Actualización para el Personal Docente de la División de Ciencias Sociales y Humanidades, para su correspondiente autorización Así mismo le comento que los cursos que se impartan dentro de este programa no tendrán costo alguno para los participantes. Sin más por el momento reciba un cordial saludo.

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A T E N T A M E N T E “CASA ABIERTA AL TIEMPO” DR. ALBERTO PADILLA ARIAS DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Para ambos oficios se anexo la siguiente información:

Coordinación de Educación Continua de la División de Ciencias Sociales y Humanidades Presupuesto de Ingresos y Egresos.

Pago de Honorarios (Partida 15 y 16) Nombre del Curso Ponente Honorarios



El ABC del Sistema Modular Dr. Walter Beller Taboada $ 8,000.00 Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y Estudiantes en el Salón de Clases


Conflicto y Gestión en el salón de clases Lic. Víctor Aguilar Hernández $ 8,000.00

Subtotal Honorarios $ 32,000.00 IVA Honorarios) $ 5,120.00

Total Honorarios $ 37,120.00

Pago de Honorarios Vía Nomina Nombre del Curso Ponente Gastos

Introducción a los entornos virtuales de aprendizaje Mtro. Vicente Jaime Ampudia Rueda $ 8,000.00

Diseño de presentación de materiales (PowerPoint y Movie Maker) Lic. María Eugenia Velázquez Miranda $ 8,000.00

Estrategias de búsqueda de información para la investigación en Internet

Mtro. Jorge Zarco $ 8,000.00

Total Honorarios Vía Nomina $ 24,000.00

Gastos Indirectos Gastos de Papelería (Partida 51) $ 10,000.00

Gastos de Impresiones (Partida 44) $ 6,000.00 Gastos de Fotocopiado (Partida 42) $ 3,000.00

Gastos Diversos (Partida 69) $ 3,000.00 Total Gastos Directos $ 22,000.00

GRAN TOTAL $ 83,120.00 Coordinación de Educación Continua de la División de Ciencias Sociales y Humanidades Programa de Cursos

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Nombre del Curso Dirigido Lugar Periodo Horario Duración Sesiones Cómo desarrollar competencias transversales en el aula

Personal Docente


DCSH

25 al 29 de abril de 2011

9:00 a 13:00 hrs.

20 hrs. 5

El ABC del Sistema Modular


DCSH La convivencia universitaria ante los derechos de los profesores y estudiantes en el aula

Laboratorios de

aprendizaje de la DCSH edf. D 202

Conflicto y Gestión en el salón de clases


DCSH

Introducción a los entornos virtuales de aprendizaje

Laboratorios de

aprendizaje de DCSH edf.

D 205 Diseño de presentación de materiales (PowerPoint y Movie Maker)

Laboratorios de

aprendizaje de DCSH edf.

D 203 APROBACIÓN

____________________________________ Dr. Alberto Padilla Arias

Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades

____________________________________ Dr. Salvador Vega y León

Rector de la Unidad Xochimilco

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ANEXO VII

Formato de Perfil Profesional del Instructor


Formato de Perfil Profesional del Instructor INFORMACIÓN GENERAL Nombre Completo del Instructor: ____________________________ Teléfono particular: _____________ Número celular: ______________________Correo electrónico: __________________________________ FORMACIÓN ACADÉMICA

Nivel Institución Fecha de inicio y término

Documentos Disciplina Avance

Carrera técnica Terminada ( )

Licenciatura

50% créditos ( ) 75% créditos ( ) 100% créditos ( ) Titulado ( )

Especialidad(es) Terminada ( )

Maestría 50% créditos ( ) 100% créditos ( ) Grado ( )

Doctorado 50% créditos ( ) 100% créditos ( ) Grado ( )

ACTUALIZACIÓN. (Especifique nombre del curso y/o eventos tomados en los últimos cinco años).

Curso y/o evento Institución Periodo Horas Documentos Soporte 1.- 2.- 3.- 4.

EXPERIENCIA PROFESIONAL. Especifique su experiencia profesional de acuerdo a la especialidad y nivel en el que participó como tanto a nivel de empleado como en el ejercicio libre de la profesión. (Participación en congresos, publicaciones, investigaciones, etc.).

Empresa Puesto Actividad Principal Periodo Teléfonos 1.- 2.- 3.- 4.

EXPERIENCIA COMO INSTRUCTOR (Especifique los cursos impartidos en los últimos cinco años)

Curso Institución Especialidad Periodo 1.- 2.- 3.- 4.

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ANEXO VIII

Diseño de Cursos


Formato de estructura y contenido de los cursos DATOS DEL EXPOSITOR: Nombre: Dr. Walter Beller Taboada Correo electrónico: [email protected] PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar: Aulas de la Coordinación de Educación Continua de Sociales Fecha de Impartición: Del 25 al 29 de abril de 2011 Horario: 09:00 a 13:00 DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial ( X ) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( ) Tipo de Curso: Capacitación ( ) Actualización ( X ) Nombre del curso: El ABC del Sistema Modular Línea Temática: Los temas fundamentales del SM en la UAM-X y la actualidad de sus propuestas a la luz de los cambios de paradigma en las ciencias sociales, las humanidades y la epistemología Objetivo del Curso: Los asistentes podrán contextualizar el modelo universitario con base en los planteamientos de epistemología y del desarrollo del conocimiento que dieron origen a la Unidad Xochimilco. Examinar críticamente conceptos fundamentales del SM en lo referente a la docencia-investigación, la noción de transformación, los niveles de desarrollo del conocimiento y la vinculación universitaria en un entorno de complejidad creciente. A quién va dirigido: Docentes de la UAM-X, sean o no de la DCSH, que requieran un acercamiento a temas que son esenciales para el funcionamiento de la pedagogía y epistemología implícitas en el Modelo Universitario Xochimilco. Beneficios: Dado que nuestro sistema universitario se ha integrado con conceptos y experiencias variadas sobre el SM, los asistentes tendrán oportunidad de analizar las nociones iniciales, los cambios que se han dado en los últimos 35 años, y así podrán mejorar las condiciones del proceso de investigación-docencia que caracteriza al SM. Asimismo, podrán elaborar ideas para resignificar la práctica docente en términos de investigación y generación de conocimientos bajo la perspectiva de un curriculum flexible y bajo un paradigma comprensivo. Necesidades de recursos tecnológicos y materiales: Requiero para las 2 primeras sesiones, cañón para proyección de presentación en Power Point, y todos los implementos anexos. Igualmente, el aula debe


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permitir el uso del pizarrón, la movilidad de las bancas. CONTENIDO DEL CURSO:

Tema 1: Razones del SM como alternativa

Contenidos: 1.1 Motivaciones que llevaron a la redacción del Documento Xochimilco. 1.2 Contexto del modelo universitario con base en los planteamientos de epistemología y psico-pedagogía implicados en el modelo Xochimilco. 1.3 Una primera aproximación a las características del Sistema Modular 1.4 Perfil idóneo del docente 1.5 Disciplina, Multidisciplina, Interdisciplina 1.6 Los principios generales de la docencia modular en SM Tema 2 La definición de la investigación modular en el enfoque de pensamiento sistémico-ecológico

Contenido: 2.1 El Objeto de Transformación y sus Dimensiones 2.2 ¿Qué se entiende por ‘objeto’? 2.3 ¿Qué se entiende por ‘transformación’? 2.4 Problema y problemática 2.5 nterdisciplinariedad y especialización disciplinaria

Tema 3: La relación entre educación y teoría del conocimiento en el SM. Contenido: 3.1 Conocer y aprender (integración modular) 3.2 Variedad de conceptos de organización 3.3 Organización del trabajo en el aula: la termodinámica de la organización 3.4 ¿Cuál es la dinámica recomendable para el trabajo participativo? Tema 4 La operación del SM Contenido 4.1 Metodologías participativas 4.2 Formas y formalidades de la investigación en el módulo 4.3 El problema de los niveles de integración 4.4 Metodología y métodos particulares Tema 5 Evaluación y autoevaluación

Contenido 5.1 Diversas modalidades de evaluación 5.2 La evaluación como diálogo (incertidumbre del proceso) 5.3 La evaluación como difusión de los logros del proceso 5.4 La evaluación como proceso de mejora de la enseñanza-aprendizaje

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Formato de estructura y contenido de los cursos DATOS DEL EXPOSITOR: Nombre: M. en C. Ma. Concepción Silva Martínez Correo electrónico: [email protected] PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar: Aulas de la Coordinación de Educación Continua de Sociales Fecha de Impartición: 25 al 29 de abril Horario: 9:00 a 13:00 horas DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial ( X ) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( ) Tipo de Curso: Capacitación ( X ) Actualización ( ) Nombre del curso: Cómo desarrollar competencias transversales en el aula. Línea Temática: Nuevas metodologías pedagógicas y filosóficas de trabajo. Objetivo del Curso: proporcionar a los docentes un conjunto de técnicas multidimensionales y multisensoriales que pueden ser utilizadas en su práctica docente para lograr que los estudiantes desarrollen las competencias transversales (genéricas) y específicas. A quién va dirigido: Docentes en activo. Beneficios: Mejorar la práctica docente, poniendo en manos de los estudiantes los métodos y herramientas que les permitan desarrollar creatividad, liderazgo, aprendizaje en equipo, entre otras competencias genéricas, elevando con ello su motivación, compromiso y gusto por aprender. Necesidades de recursos tecnológicos y materiales: Computadora, cañón, hojas de rota folio, grabadora reproductora de Cd, un ciento de hojas tamaño carta, 30 hojas tamaño doble carta, 25 hojas tamaño carta de colores vivos, 2 juegos de plumines de 12 colores y 2 juegos de plumones de 6 colores CONTENIDO DEL CURSO:

Tema 1: Nuevos paradigmas de la educación.

Contenido: 1.1 Megatendencias En La Sociedad Del Conocimiento. 1.2 Retos Para La Educación Derivados De La Sociedad Del Conocimiento. 1.3 Análisis de las políticas educativas internacionales y nacionales.

Tema 2: Fundamentos científicos de las técnicas de aprendizaje acelerado.


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Contenido: 2.1 Neurociencia cognitiva. 2.2 Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner 2.3 Beneficios de la aplicación de las Técnicas de Aprendizaje Acelerado (TAA) para incrementar el aprendizaje estratégico (modelo de metacognición: aprender a prender) Tema 3: La técnica de los mapas mentales para el aprendizaje acelerado. Contenido: 3.1 El uso de símbolos, claves, dibujos y colores. 3.2 Organización de la información. 3.3. El mapa mental para la evaluación del trabajo colaborativo.

Tema 4: La visualización con programación neurolingüística para la motivación al logro de los estudiantes. Contenido: 4.1 Marco conceptual de la Programación Neurolingüística. 4.2 La visualización para la motivación al logro.

Tema 5: La utilización de la música y la gimnasia cerebral para potenciar el aprendizaje. Contenido: 5.1 Beneficios de la utilización de la música para lograr ambientes adecuados para potenciar el aprendizaje. 5.2 Proceso para aplicar la relajación concentración para bloquear el estrés y fijar la atención. 5.3. La gimnasia cerebral para potenciar el aprendizaje. Tema 6: Aplicación de las técnicas de aprendizaje acelerado para aprender a aprender.

Contenido: 6.1 Clase modelo de administración aplicando las técnicas de aprendizaje acelerado para aprender a aprender


Formato de estructura y contenido de los cursos DATOS DEL EXPOSITOR: Nombre: Víctor Aguilar Hernández Correo electrónico: [email protected] PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar: Aulas de la Coordinación de Educación Continua de Sociales Fecha de Impartición: 25-29 de abril Horario: 9-13 hrs. DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial (X) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( )

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Tipo de Curso: Capacitación (X) Actualización ( ) Nombre del curso: Conflicto y gestión en el salón de clases Línea Temática: Habilidades Interpersonales Objetivo del Curso: Al final del evento los participantes aplicarán estrategias y habilidades que les permitan gestionar efectivamente los conflictos interpersonales que se presentan con los alumnos dentro de las aulas, en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje. A quién va dirigido: Personal Docente Beneficios: Los participantes: • Reconocerán las características y dinámica de los conflictos interpersonales. • Identificarán las estrategias y tácticas para resolver los conflictos. • Utilizarán las competencias profesionales de toma de decisiones, comunicación asertiva y negociación para facilitar la solución de situaciones de conflicto en los espacios áulicos. Necesidades de recurso tecnológicos y materiales: Proyector de imágenes digitalizadas (cañón), Pantalla de proyección, Pizarrón, Rota folios con hojas, Aula con espacio suficiente para realizar actividades prácticas, mesas y sillas movibles, servicio de cafetería para participantes, reproducción de manuales para participantes, hojas blancas y plumas. CONTENIDO DEL CURSO:

Tema 1: Naturaleza de los conflictos

Contenido: 1.1 Dinámica del conflicto. 1.2 Etapas del conflicto. 1.3 Clasificación de los conflictos. 1.4 Condiciones fundamentales para solucionar conflictos interpersonales. Tema 2: Afrontamiento de conflictos

Contenido: 2.1 Retos que enfrentan los docentes para gestionar efectivamente las relaciones con alumnos. 2.2 Posibles estrategias para manejar conflictos.

Tema 3: Competencias profesionales necesarias para solucionar conflictos

Contenido: 3.1 Autocontrol. 3.2 Empatía. 3.3 Comunicación asertiva. 3.4 Análisis de problemas y toma de decisiones. 3.5 Negociación.

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Formato de estructura y contenido de los cursos DATOS DEL EXPOSITOR: Nombre: Mtro. Wilner Metelus Correo electrónico: wilner_metelus83hotmail.com PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar: Laboratorios de Aprendizaje Edificio D 206 primer piso Fecha de Impartición: 25 de abril 2011 a 29 de abril de 2011 Horario: 9:00 AM 13 PM DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial ( ) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( X ) Tipo de Curso: Capacitación ( ) Actualización ( X ) Nombre del curso: La convivencia universitaria ante los derechos de los estudiantes en el aula Línea Temática: interacción en el aula Objetivo del Curso: Promover entre los docentes adscritos a la División de las Ciencias Sociales el conocimiento y el respeto de los derechos de los estudiantes en las aulas A quién va dirigido: Personal Docente Beneficios: Dotar a los profesores participantes de conocimientos apropiados sobre la convivencia universitaria que les ayuden a manejar sus limitantes y los conflictos imprevistos en las aulas y fuera de las mismas Necesidades de recursos tecnológicos y materiales: Computadora, video proyector, Internet, cárteles, grabación de materiales audio y vídeo, puesta de los materiales en línea a través de la plataforma ENVIA CONTENIDO DEL CURSO:

Tema 1: Conceptos básicos y fundamentos de la convivencia universitaria Contenido: 1.1 Definiciones y Dimensiones de la Convivencia Universitaria 1.2 Fundamentos pedagógicos de la convivencia en los Centros Docentes 1.3 Clima escolar en la UAM Xochimilco 1.4 reflexiones sobre las consecuencias de este clima sobre la construcción del conocimiento en las aulas de la UAM Xochimilco Tema 2: La normatividad Vigente en la UAM Xochimilco Contenido: 2.1 Componentes de la convivencia escolar en el aula 2.2 El manejo de los valores en el aula 2.3 Una visión de las normas de convivencia en el aula 2.4 Relaciones entre la convivencia y el desarrollo curricular de las asignaturas

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Tema 3: El poder del maestro en el aula Contenido: 3.1 Las dimensiones del poder del maestro en el aula 3.2 El poder basado en el saber dentro del aula 3.3 La responsabilidad didáctica y curricular del maestro en el aula 3.4 El Discurso del maestro en el aula Tema 4: la interacción en el aula Contenido: 4.1 Los componentes de la interacción en el aula 4.2 Las competencias discursivas necesarias para el maestro universitario 4.3 El sentido de la interacción entre estudiantes dentro de las aulas universitarias 4.5 La relación maestro-alumno dentro del aula Tema 5: Una política de convivencia en las aulas universitarias Contenido: 5.1 Componentes de la política de la Convivencia Universitaria 5.2 Aprender a ser como un pilar de la educación del siglo XXI 5.3 Aprender a convivir como una habilidad del profesional del siglo XXI 5.4 El papel del maestro en la implementación de la política de convivencia universitaria Tema 6: Construcción de las normas de convivencia en las aulas universitarias Contenido: 6.1 Análisis de la situación de la convivencia en el aula 6.2 Identificación de las causas de los conflictos en el aula 6.3 Dimensiones y características de los conflictos 6.4 Estrategias para el manejo de los conflictos

PROGRAMA PERMANENTE DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS

SOCIALES Y HUMANIDADES Formato de estructura y contenido de los cursos

DATOS DEL EXPOSITOR: Nombre: María Eugenia Velázquez Miranda Correo electrónico: [email protected] PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar: Laboratorios de Aprendizaje Edificio D 206 primer piso Fecha de Impartición: 25 al 29 de abril Horario: 9:00 a 13:00 DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial ( X ) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( ) Tipo de Curso: Capacitación ( ) Actualización ( X ) Nombre del curso: Diseño de presentaciones de materiales (PowerPoint y Movie Maker) Línea Temática: Utilización de Herramientas Tecnológicas Objetico del Curso: Obtener los conocimientos básicos de PowerPoint y Movie Maker para elaborar


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presentaciones y videos A quién va dirigido: Personal docente Beneficios: El docente podrá elaborar presentaciones y video de una forma rápida y sencilla que le sirvan como materiales de apaño en el salón de clases, congresos y de más eventos en los que participe como Expositor Necesidades de recursos tecnológicos y materiales: Sala equipada con computadoras que tenga instalado Office 2007 y Windows con versión XP o posterior CONTENIDO DEL CURSO:

Tema 1: Presentaciones y creación de diapositivas

Contenido: 1.1 Guardar una presentación por primera vez 1.2 Guardar cambios en una presentación 1.3 Hacer una copia de la presentación y asignarle un nombre o ruta distinta 1.4 Cerrar una presentación 1.5 Abrir una presentación 1.6 Elegir o cambiar un diseño 1.7 Tamaño y orientación de la diapositiva

Tema 2: Trabajar con objetos Contenido: 2.1 Seleccionar objetos 2.2 Agrupar y desagrupar objetos 2.3 Mover objetos 2.4 Cambiar el tamaño de los objetos 2.5 Copiar objetos 2.6 Alinear objetos 2.7 Formato de objetos 2.7.1 Atributos 2.7.2 Girar y voltear objetos 2.7.3 Apilar objetos Tema 3: Trabajar con Texto

Contenido: 3.1 Insertar texto 3.2 Seleccionar, copiar, mover, eliminar texto 3.3 Formato de carácter 3.4 Formato de párrafos Tema 4: Herramientas de presentación Contenido: 4.1 Cambiar el fondo de las diapositivas 4.2 Cambiar el porcentaje de visualización 4.3 Verificar ortografía 4.4 Tablas 4.5 Modos de visualización 4.6 Modo ver diapositiva

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4.7 Modo ver clasificador de diapositivas 4.8 Modo vista normal 4.9 Modo ver presentación con diapositivas 4.10 Configurar la presentación 4.11 Manipular las diapositivas durante la presentación 4.12 Imprimir presentaciones Tema 5 Empezar a trabajar con Windows Movie Maker

Contenido: 5.1 Captura de imágenes 5.2 Importar archivos 5.3 Interfaz 5.4 Barra de menús y barra de herramientas. 5.5 Panel de tareas/colecciones. 5.6 Línea de tiempo. 5.7 Ventana de pre visualización. Tema 6 Edición básica de video

Contenido: 6.1 Ordenar el proyecto 6.2 Edición por corte 6.3 Edición por transiciones 6.4 Efectos de vídeo 6.5 Titulación 6.6 Continuidad 6.7 Color 6.8 Sonido 6.9 Finalizar el vídeo 6.10 Métodos abreviados de teclado


Formato de estructura y contenido de los cursos DATOS DEL EXPOSITOR: Nombre: Mtro. Vicente Jaime Ampudia Rueda Correo electrónico: [email protected] PROGRAMACIÓN DEL CURSO Lugar: Laboratorios de Aprendizaje Edificio D 206 primer piso Fecha de Impartición: del 25 al 26 de abril Horario: 9:00 a 13:00 hrs. DATOS DEL CURSO Modalidad del Curso: Presencial ( ) a Distancia ( ) En Línea ( ) Mixto ( X )

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Tipo de Curso: Capacitación ( ) Actualización ( ) Nombre del curso: Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje Línea Temática: Tecnología educativa Objetivo del Curso: Examinar las perspectivas de la educación dentro del marco general de la globalización, reconociendo las características de las innovaciones tecnológicas que esto conlleva y las peculiaridades de la educación mediada por computadora a partir de procesos de información y comunicación A quién va dirigido: Personal Docentes Beneficios: El participante será capaz de desarrollar las habilidades necesarias para el uso educativo de las TIC que conforman un Entorno Virtual de Aprendizaje y reconocer la importancia de los retos y oportunidades que ofrece el trabajo con TIC Necesidades de recursos tecnológicos y materiales: Cañón, plumones, Envia CONTENIDO DEL CURSO

Tema 1: Introducción al Entorno Virtual de Aprendizaje Envia Contenido: 1.1 Uso de TIC en la práctica educativa 1.2 Entornos virtuales de aprendizaje 1.3 Navegación por los diferentes módulos de para identificar la herramientas que conforman un EVA.

Tema 2: Producción de Documentos

Contenido 2.1 Documentos personales y en Comunidad 2.2 Editor de textos 2.3 Sugerencias para el trabajo en grupo y un mejor uso de las herramientas de comunicación. Tema 3: Comunicación en la Educación en línea Contenido: 3.1 Uso educativo de los foros 3.2 La comunicación sincrónica 3.3 Buzón del grupo Tema 4: Trabajo pedagógico y TIC Contenido: 4.1 Cuestionarios 4.2 Guías de estudio Tema 5: Gestión del conocimiento

Contenido: 5.1 Administrador en línea 5.2 Evaluación formativa 5.3 Modalidades en educación a Distancia

84


ANEXO IX

Diseño de materiales impresos y electrónicos Diseño de logotipo que identifique al Programa

Diseño de separadores de libros Parte frontal

Parte posterior

85


Poster de difusión del curso “El ABC del Sistema Modular”

86


Trípticos de difusión del “El ABC del Sistema Modular”

87


Poster de difusión de todos los cursos

88


Trípticos de difusión del de todos los cursos

89


Diseño de página Web del Programa para registro en línea

90


Diseño de portadas para los materiales impresos de cada uno de los cursos.

91


Diseño de para impresión de folders

92


ANEXO X

Correo electrónico para difusión del Programa

Fecha: Fri, 15 Apr 2011 17:09:19 -0500 Remitente: Buzón de la Uam Xochimilco <[email protected]> Destinatario: "Julio Francisco Huerta Moreno" <[email protected]> Asunto: Fw: Cursos de Capacitación DCSH

Todos los encabezados

Todos los archivos adjuntos

Su petición ha sido atendida Servicio de Buzón Coordinación de Servicios de Cómputo

Servicio de Buzón a cargo de la Coordinación de Servicios de Cómputo No responder al remitente de este mensaje, ya que no será atendido INICIO DE MENSAJE -----------------------------------------------------------------------

La División de Ciencias Sociales y Humanidades, a través de la Coordinación de Educación Continua de Sociales,

te invitan a participar en el Programa Permanente de Capacitación y Actualización del Personal Docente

en los siguientes cursos, para el periodo del 25 al 29 de Abril:

1. CONFLICTO Y GESTIÓN EN EL SALÓN DE CLASES. 2. INTRODUCCION A LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. 3. LA CONVIVENCIA UNIVERSITARIA ANTE LOS DERECHOS DE LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES EN EL AULA. 4. EL ABC DEL SISTEMA MODULAR (SM). 5. DISEÑO DE PRESENTACIÓN DE MATERIALES. (POWER POINT Y MOVIE MAKER). 6. CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL AULA. INFORMES E INSCRIPCIONES: COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES. TELÉFONO: 54837000 EXT. 3326 A TRAVÉS DE CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] A TRAVÉS DE LA PÁGINA: http://xcsc.xoc.uam.mx/dcsh_cursos/registro ATENTAMENTE Coordinación de Educación Continua de Sociales Mtro. J. Francisco Javier Huerta Moreno Responsable del Programa

http://www.google.com/search?q=buzon%40correo.xoc.uam.mx

http://www.google.com/search?q=buzon%40correo.xoc.uam.mx

http://correo.xoc.uam.mx/cgi-bin/openwebmail/openwebmail-read.pl?sessionid=ppcacshec*correo.xoc.uam.mx-session-0.928891023478599&folder=INBOX&page=1&longpage=0&sort=date_rev&msgdatetype=sentdate&keyword=&searchtype=subject&message_id=%3CBFCCB2A1C4FB415E9D57754C0B0903D5%40xmrincon1%3E&action=readmessage&attmode=simple&headers=all&convfrom=none.iso-8859-1

http://correo.xoc.uam.mx/cgi-bin/openwebmail/openwebmail-read.pl?sessionid=ppcacshec*correo.xoc.uam.mx-session-0.928891023478599&folder=INBOX&page=1&longpage=0&sort=date_rev&msgdatetype=sentdate&keyword=&searchtype=subject&message_id=%3CBFCCB2A1C4FB415E9D57754C0B0903D5%40xmrincon1%3E&action=readmessage&headers=simple&attmode=all&convfrom=none.iso-8859-1

http://correo.xoc.uam.mx/cgi-bin/openwebmail/openwebmail-send.pl?sessionid=ppcacshec*correo.xoc.uam.mx-session-0.928891023478599&folder=INBOX&page=1&sort=date_rev&msgdatetype=sentdate&keyword=&searchtype=subject&action=composemessage&message_id=%3CBFCCB2A1C4FB415E9D57754C0B0903D5%40xmrincon1%3E&compose_caller=read&[email protected]

http://xcsc.xoc.uam.mx/dcsh_cursos/registro

93


ANEXO XI

Página Web para registro

94


ANEXO XII

Listas de inscritos y participantes

Curso 1: El ABC del Sistema Modular. Lista de Inscripción (Total inscritos 36)

NOMBRE ADSCRIPCIÓN PUESTO CORREO TELÉFONO

1. Guillermo Esau Zavala Guillen

Tecnología y Producción

Técnico Académico

[email protected]

57017528 ó 0445535732926

2. María de los Ángeles Beas Oropeza

Producción Económica. Carrera Economía

Docente tiempo parcial

[email protected]

56805855

3. Harim Benjamín Gutiérrez Márquez Política y Cultura

Profesor Asociado “D” tiempo completo

[email protected] [email protected]

56641029 casa 54837000 ext. 3777

4. Margarita Pérez Barroso

Producción Económica

Profesor titular “C” tiempo completo

[email protected] 54837101

5. María Guadalupe Valdez Hernández

Producción Agrícola y Animal

Docente investigador titular “C” tiempo completo


6. V. Eloy Díaz Morales Lenguas Extranjeras Docente

investigador [email protected]

55484411 ó 54837516

7. Patricia L. Roaro Toledo Lenguas Extranjeras Docente tiempo

parcial [email protected]

0445529697600

8. Edgar Vladimir Gutiérrez Castorena


Docente tiempo completo

[email protected]

0445544528207

9. Octavio Guerrero Andrade


Profesor asociado “D” tiempo completo


10. Hilario Anguiano Luna Relaciones Sociales

Profesor titular “B” tiempo completo


11. José Luis Moreno Ruíz

El Hombre y su Ambiente

Profesor investigador titular “C” tiempo completo

[email protected]

54837000 ext. 3605

12. Ángel Toledano Olivares


Profesor tiempo parcial


54837000 ext. 3082 ó 0445519206750

13. Manuel Alejandro Vanegas Valle


Profesor tiempo parcial (matemáticas)


14. María del Consuelo Beas

Educación y Comunicación

Profesora investigadora





95


Oropeza Titular “C” tiempo completo

x

15. Agnes Susana Goudet Bec


Profesora titulada “C” medio tiempo

[email protected]

0445527131507

16. Salvador Orozco Mora


Profesor titulado “A” medio tiempo

----------------------------------------

0445541811022

17. José Luis Gutiérrez Senties


Técnico académico titular

[email protected]

54837397 ó 56088193

18. Mario Octavio Godínez Rodríguez Teoría y Análisis Técnico

académico [email protected] 54260251

19. Gilberto Octavio Sandoval Fregoso Atención a la Salud


[email protected]

55543527 ó 0445514996287

20. María Virginia Cervantes Gutiérrez

El Hombre y su Ambiente


[email protected]

54837000 ext. 3602

21. Iván Ernesto Roldan Aragón

CBS El Hombre y su Ambiente

Profesor Investigador

[email protected]

54837000 Ext. 3291

22. Cuthberto Alonzo Reyes Ramírez

CyAD Tecnología y Producción Profesor Titular

[email protected]

54837156

23. Eugenia Martín Moreno CSH Profesora eugeniarusia@g

mail.com 55132883

24. Juan Flores Resendiz

Coordinación de Educación Continua Profesor

[email protected]

58452288 casa 5523179160

25. Beatriz Nadia Pérez Rodríguez Política y Cultura Profesor

Investigador [email protected]

045526907342

26. José Antonio Martínez García


Profesor Asociado

[email protected] Ext. 3085

27. Yolanda Gutiérrez Ramírez

Rectoría Unidad Xochimilco

Responsable de la Oficina de Evaluación y Acreditación de las Licenciaturas


28. Nora Rojas Serrania

CBS Coordinación de Tronco Divisional Coordinadora nrojas@correo.

xoc.uam.mx 7193

29. Ofelia Gómez Landeros CBS Profesor Titular [email protected]

m.mx 53241481

30. Martha Elba Gutiérrez Vargas CBS Profesora martha.egu@g

mail.com 54837000 ext.3301

31 Edith Flores Pérez Departamento de educación y Comunicación

Profesor Titular A

[email protected]

0445537237991

32. María Patricia Domínguez Echeverría

Sistemas Biológicos Profesora Investigadora tiempo completo

[email protected]

0445519292910

33. Marcos Ahmed Aguilar CSH No dio datos No dio datos No dio datos














96


34. Gabriel Ruiz Castañeda No dio datos No dio datos No dio datos No dio datos

35. Cuauhtémoc Utrera Gómez No dio datos No dio datos No dio datos No dio datos

36. Guillermo Díaz Leyva No dio datos No dio datos No dio datos No dio datos

Curso 1: El ABC del Sistema Modular. Lista de Asistencia (Total de participantes que cumplieron con al menos el 80% de participación: 30)

NOMBRE Dia 25 Día 26 Día 27 Día 28 Día 29 1. Guillermo Esau Zavala Guillen X X X X X 2. María de los Ángeles Beas Oropeza X X X X X 3. Harim Benjamín Gutiérrez Márquez X X ------- ------- ------- 4. Margarita Pérez Barroso X X X X X 5. María Guadalupe Valdez Hernández X X X X X 6. V. Eloy Díaz Morales X X X X X 7. Patricia L. Roaro Toledo X X X X X 8. Edgar Vladimir Gutiérrez Castorena X X X X X 9. Octavio Guerrero Andrade X X X X X 10. Hilario Anguiano Luna X X X X X 11. José Luis Moreno Ruíz X X X X X 12. Ángel Toledano Olivares X X X X X 13. Manuel Alejandro Vanegas Valle X X X X X 14. María del Consuelo Beas Oropeza X X X X X 15. Agnes Susana Goudet Bec X --------- X X X 16. Salvador Orozco Mora X X X X X 17. José Luis Gutiérrez Senties X X X X X 18. Mario Octavio Godínez Rodríguez X X X X X 19. Gilberto Octavio Sandoval Fregoso X X X X X 20. María Virginia Cervantes Gutiérrez X X X X -------- 21. Iván Ernesto Roldan Aragón X X X X X 22. Cuthberto Alonzo Reyes Ramírez X ------- X X X 23. Eugenia Martín Moreno X X X ------- ------- 24. Juan Flores Resendiz X X X X X 25. Beatriz Nadia Pérez Rodríguez X X X X X 26. José Antonio Martínez García X X X -------- X 27. Yolanda Gutiérrez Ramírez X X X X X 28. Nora Rojas Serrania X X -------- X X 29. Ofelia Gómez Landeros X -------- -------- -------- -------- 30. Martha Elba Gutiérrez Vargas X X X X X 31. Edith Flores Pérez X X X X X 32. María Patricia Domínguez Echeverría X X X X X 33. Marcos Ahmed Aguilar -------- X X X X 34. Gabriel Ruiz Castañeda --------- ------- X X X 35. Cuauhtémoc Utrera Gómez --------- --------- X X X

97


36. Guillermo Díaz Leyva --------- --------- X --------- --------- Curso 2: Cómo Desarrollar Competencias Transversales en el Aula. Lista de Inscripción (Total inscritos 17)

NOMBRE ADSCRIPCIÓN PUESTO CORREO TELÉFONO 1. María Guadalupe. Anaya Santacruz


Profesor [email protected]

56451633

2. Alma Ruiz Zavala Política y Cultura Docente [email protected]

56880260

3. Marcela Vergara Onofre

CBS Producción Agrícola y Animal


54837000 Ext. 3082

4. Ma. Teresa Sierra Cedillo



36174968

5. Martha Beltrán Carbajal



50376631

6. Fernando Ibarra Chávez

Comunicación y Educación. TALEX


56963282

7. Nancy Herrera Tapia

Posgrado CYAD y Síntesis Creativa

Maestra y Ayudante

[email protected]

56034481

8. Jorge Alberto Pacheco Martínez

Posgrado CYAD Alumno y Ayudante de Investigación

[email protected]

56034481

9. María de Bellis Pugliese

Educación y Comunicación TALEX

Profesora [email protected]

58639788

10. Venus Jiménez Castañeda


Docente [email protected]

52544439 ó 5539015252

11. Rosario Clara Vargas Solís

CBS El hombre y su ambiente


56847035 ó 54837223

12. Juana Eglantina Hernández Torres

Maestría en Economía y Gestión de la innovación

Ayudante de profesor “A”


54837279/7139

13. Gisela Landázuri Benítez

Política y Cultura Profesora Investigadora

[email protected]

56766750

14. Verónica Nava Rodríguez


Profesor tiempo completo

[email protected]

56560668

15. Alberto Isaac Pierdant Rodríguez

Política y Cultura Profesor [email protected]

54837110

16. Ma.Estela Beatriz López y Cervantes



54402150

17. Juana Aguirre López


Profesor Investigador

[email protected]

56587639

Curso 2: Cómo Desarrollar Competencias Transversales en el Aula. Lista de Asistencia (Total de participantes que cumplieron con al menos el 80% de participación: 17)

NOMBRE Dia 25 Día 26 Día 27 Día 28 Día 29 1. María G. Anaya Santacruz X X X X X 2. Alma Ruiz Zavala X X X X X 3. Marcela Vergara Onofre X X X X X








98


4. Ma. Teresa Sierra Cedillo X X ---- X X 5. Martha Beltrán Carbajal X X X X X 6. Fernando Ibarra Chávez X X X X X 7. Nancy Herrera Tapia X X X X X 8. Jorge Alberto Pacheco Martínez X X --- X X 9. María de Bellis Pugliese X X X X X 10. Venus Jiménez Castañeda X X X X ------ 11. Rosario Clara Vargas Solís X X X X X 12. Juana Eglantina Hernández Torres X X X X X 13. Gisela Landazuri Bénitez X X ----- X X 14. Verónica Nava Rodríguez X X X ------ X 15. Alberto Isaac Pierdant Rodríguez X X X X X 16. Ma.Estela Beatriz López y Cervantes X X X X X 17. Juana Aguirre López X X X X X

Curso 3: Diseño de Presentaciones de Materiales (PowerPoint y Movie Maker) Lista de Inscripción (Total inscritos 7)

NOMBRE ADSCRIPCIÓN PUESTO CORREO TELÉFONO 1. María Cristina A. Velázquez Palmer


Docente Investigación

[email protected]

56160698

2. Celsa García Pozo Programa Infancia Ayudante [email protected]

56736088

3. Martha Zanabría Salcedo

Psicología Profesor e Investigación

[email protected]

56322239

4. Ana Laura Lázaro Santiago

Programa Infancia Ayudante [email protected]

54837080 ext. 3553

5. Jorge Ismael Dávila Ruvalcaba

No dio datos No dio datos No dio datos No dio datos

6. Maribel Dávila Jaime

No dio datos No dio datos No dio datos No dio datos

7. Lucrecia Monleón Cebollada

TALEX No dio datos No dio datos No dio datos

Curso 3: Diseño de Presentaciones de Materiales (PowerPoint y Movie Maker) Lista de Asistencia (Total de participantes que cumplieron con al menos el 80% de participación: 4)

NOMBRE Dia 25 Día 26 Día 27 Día 28 Día 29

1. María Cristina A. Velázquez Palmer X X X ------- ------- 2. Celsa García Pozo X X X X ------- 3. Martha Zanabría Salcedo X X ------ X X 4. Ana Laura Lázaro Santiago X X X ------- X 5. Jorge Ismael Dávila Ruvalcaba X X X X X 6. Maribel Dávila Jaime ------ ------ X ------- ------ 7. Lucrecia Monleón Cebollada ------ ------ X X ------



99


Curso 4: La Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y Estudiantes en el Aula Lista de Inscripción (Total inscritos 4)

NOMBRE ADSCRIPCIÓN PUESTO CORREO TELÉFONO

1. Patricia Magdalena Peña Ruiz


Profesora [email protected]

0445516862881

2. Hilda Cardenas Rodríguez.

DCBS Profesor [email protected]

No dio datos

3. Esteban Hasam DCSH Profesor [email protected]

54837516

4. Adriana Gutiérrez Benítez

DCSH Profesora [email protected] [email protected]

0445543960768

Curso 4: La Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y Estudiantes en el Aula Lista de Asistencia (Total de participantes que cumplieron con al menos el 80% de participación: 4)

NOMBRE Dia 25 Día 26 Día 27 Día 28 Día 29 1. Patricia Magdalena Peña Ruiz X -------- X X X 2. Hilda Cardenas Rodríguez. X X X X X 3. Esteban Hasam X X X X X 4. Adriana Gutiérrez Benítez X X X X X





100


ANEXO XIII

Diseño y elaboración de diplomas de instructor y participante

101


ANEXO XIV

Formato de Evaluación

Coordinación de Educación Continua de DCSH


Formato de Evaluación Nombre del Curso:________________________________________________________________ Nombre del Profesor:_________________________________Fecha:_______________________ Este cuestionario tiene como propósito obtener tu opinión acerca del nivel de satisfacción de los cursos y determinar formas para mejorarlos. Agradeceremos tu colaboración al contestar este cuestionario, marcando con una “X” la opción que mejor refleje tu opinión. A. Acerca del Profesor

Pregunta Siempre Casi siempre A veces Nunca

1. ¿El profesor tiene dominio del tema? 2. ¿Los temas y contenidos desarrollados denotaron que fueron preparados?

3. ¿La transmisión de conocimientos fue clara? 4. ¿El Profesor respondió las preguntas planteadas durante el curso?

5. ¿La metodología empleada fue la adecuada para el curso?

B. Acerca de los Materiales


1. ¿El material didáctico utilizado fue entregado antes de empezar el curso?

2. ¿El material didáctico utilizado en el curso fue útil y suficiente?

3. ¿El material didáctico fue el adecuado para el curso? C. Acerca del Programa y Contenidos del Curso


1. ¿Los objetivos del curso fueron alcanzados? 2. ¿Se expusieron claramente los temas y contenidos del curso?

3. ¿Se expusieron claramente los conceptos?

102


4. ¿Se cubrió la totalidad del programa? D. Acerca de los Beneficios del Curso


1. ¿El curso cumplió con sus expectativas?

2. ¿Considera que los conocimientos adquiridos los pondrá en práctica en sus actividades de docencia e investigación?

3. ¿Considera que los conocimientos adquiridos le ayudaran a mejorar sus actividades de docencia e investigación?

4. ¿Tomaría algún otro curso impartido por el profesor? E. Mencione otros cursos que considere necesarios para el desarrollo de sus actividades de docencia e investigación.

Nombre del Curso Área de Docencia y/o Investigación

F. Comentarios o sugerencias

103


ANEXO XV

Resultados obtenidos de la encuesta de evaluación Curso: El ABC del Sistema Modular Total de participantes: 32 Total de evaluaciones entregadas: 26

A. Acerca del Profesor Porcentaje Conteo

Pregunta Siempre Casi siempre A veces Nunca Siempre Casi

siempre A veces Nunca

1. ¿El profesor tiene dominio del tema? 73.03% 26.92% 19 7

2. ¿Los temas y contenidos desarrollados denotaron que fueron preparados?

84.61% 11.53% 3.84% 22 3 1

3. ¿La transmisión de conocimientos fue clara? 50.00% 46.15% 3.84% 13 12 1

4. ¿El Profesor respondió las preguntas planteadas durante el curso?

80.76% 11.53% 7.60% 21 3 2

5. ¿La metodología empleada fue la adecuada para el curso?

76.92% 11.53% 11.53% 20 3 3

104


B. Acerca de los

Materiales Porcentaje Conteo




92.30% 3.84% 3.84% 24 1 1


61.53% 26.92% 11.53% 16 7 3

3. ¿El material didáctico fue el adecuado para el curso? 69.23% 19.23% 11.53% 18 5 3

105


C. Acerca del Programa y Contenidos del Curso Porcentaje Conteo



1. ¿Los objetivos del curso fueron alcanzados? 69.23% 23.07% 7.60% 18 6 2

2. ¿Se expusieron claramente los temas y contenidos del curso?

69.23% 19.23% 11.53% 18 5 3

3. ¿Se expusieron claramente los conceptos? 65.38% 26.92% 7.60% 17 7 2

4. ¿Se cubrió la totalidad del programa? 76.92% 19.23% 3.84% 20 5 1

106


D. Acerca de los Beneficios del Curso Porcentaje Conteo



1. ¿El curso cumplió con sus expectativas? 61.53% 23.07% 11.53% 3.84% 16 6 3 1


61.53% 23.07% 11.53% 3.84% 16 6 3 1


73.07% 19.23% 3.84% 3.84% 19 5 1 1

4. ¿Tomaría algún otro curso impartido por el profesor? 80.76% 7.60% 11.53% 21 2 3

107


E. Otros curso necesarios para el desarrollo de las actividades de docencia e investigación 1. Taller de diseño de un módulo Comunicación Social 2. Taller de evaluación del Sistema Modular Comunicación Social 3. Taller de dinámicas del Sistema Modular Comunicación Social 4. Filosofía del Sistema Modular Todas las áreas de docencia 5. Interdisciplina del Sistema Modular Todas las áreas en docencia e investigación 6. Sistema Modular más allá del ABC No menciona 7. Uso de la Plataforma A-Tutor Coord. De Cómputo, DCSH y Educación Continua 8. Metodologías de aprendizaje No menciona 9. Cómo llevar a la práctica el Sistema Modular Didáctica 10. Epistemología 11. Lógica / sologística 12. Evaluación 13. S. curricular 14. Competencias y Sistemas Modular 15. Metodologías específicas de evaluación del Sistema Modular

Docencia en economía

16. Cursos de epistemología o métodos de enseñanza para cualquier disciplina

17. Metodología de la investigación Tecnología / urbanismo F. Comentarios o Sugerencias 1. Capacitación constante 2. Que se le ofrezca una plaza al Dr. Beller para que pueda formar a profesores y diseñadores curriculares y grupos que se dedique a internacionalizaciones de forma sistemática para el sistema modular 3. Que este curso sea periódicamente impartido 4. Que Los cursos del Sistema Modular y sus aspectos pedagógicos, psicológicos, didácticos de la investigación y docencia, los imparta el Dr. Beller 5. Logró darle al curso un profundidad y calidad que son indispensables para la formación de los profesores y sobre todo logró puntualizar y esclarecer los puntos fundamentales del Sistema Modular: El Objeto de transformación 6. Da gusto este tipo de cursos cuando el docente es persona bien preparada (no charlatanería). El Dr. Beller es un docente de alto nivel, conoce su tema 7. Soy profesor de nuevo ingreso y es muy útil este tipo de cursos. Es muy importante se sigan dando para acotar términos del Sistema Modular 8. Es necesario un curso de inducción al Sistema Modular obligatorio para profesores de nuevo ingreso 9. Me pareció excelente el curso. Faltaría bibliografía sugerida 10. Ojala el Dr. Beller pudiera continuar con cursos relacionados con el Sistema Modular. Su forma de dar el curso es muy retadora y permite reflexionar y superar las limitaciones que uno tiene 11. Que el Dr. Tenga claro los aspectos de lo que es ciencia y la epistemología con sus teorías para ejemplos más claros y no tener redundancia biológica… 12. Considero que es necesario seguir programando cursos sobre el Sistema Modular para los profesores de la UAM-X. Centrar la discusión del curso en temas relacionados al mismo. 13. El profesor transmite interés por el Sistema Modular para comprender y llevar a cabo nuestras actividades de docencia con mayor y mejor actividad 14. Es muy poco tiempo para un tema tan amplio, este curso implicó para mí la introducción a los grandes temas específicos del Sistema Modular 15. Los comentarios y ejemplos que dio el profesor, dieron mucha claridad a los conceptos filosóficos que siempre son difíciles de entender. Además, lucieron su exposición muy amena y valiosa. Le felicito, gracias. 16. Dar continuidad a este tipo de cursos y no necesariamente debe de ser para un tipo de docentes, sino para todos.

108


Curso: Cómo Desarrollar Competencias Transversales en el Aula Total de participantes: 15 Total de evaluaciones entregadas: 15




1. ¿El profesor tiene dominio del tema? 86.66% 13.33% 13 2


100.00% 0% 15

3. ¿La transmisión de conocimientos fue clara? 80.00% 20.00% 12 3


86.66% 13.33% 13 2

5. ¿La metodología empleada fue la adecuada para el curso? 86.66% 13.33% 13 2

109


B. Acerca de los Materiales Porcentaje Conteo




93.33% 6.66%

14 1


100% 15

3. ¿El material didáctico fue el adecuado para el curso? 86.66% 13.33%

13 2

110





1. ¿Los objetivos del curso fueron alcanzados? 80% 13.33% 6.66% 12 2 1


93.33% 6.66% 14 1

3. ¿Se expusieron claramente los conceptos? 73.33% 26.66% 11 4

4. ¿Se cubrió la totalidad del programa? 80% 13.33% 6.66% 12 2 1

111


D. Acerca de los Beneficios

del Curso Porcentaje Conteo



1. ¿El curso cumplió con sus expectativas? 66.66% 20% 13.33% 10 3 2


80% 20% 12 3


73.33% 26.66% 11 4

4. ¿Tomaría algún otro curso impartido por el profesor? 66.66% 26.66% 6.66% 10 4 1

112


E. Otros curso necesarios para el desarrollo de las actividades de docencia e investigación 1. Neurolingüística Neurolingüística 2. Liderazgo en el aula 3. Conflicto en el aula 4. Motivación 5. Constructivismo 6. Manejo de conflictos 7. Inteligencia emocional 8. Mapas mentales 9. Neurolingüística 10. Creatividad 11. Teoría de Uigotsky 12. Mapas mentales In básica y documental 13. Aprender a aprender 14. Elaboración de Mapas mentales Abas áreas 15. Mapas mentales o diferentes herramientas Evaluar a los alumnos a través de esta herramienta 16. El Sistema Modular 17. Competencias 18. Constructivismo 19. Mapas mentales Educativa 18. Programación neurolingüística Educativa 19. Mapas conceptuales 20. Trabajo colaborativo 21. Educación Montessori Técnicas educativas 22. Cómo resolver casos difíciles con estudiantes, tanto en disciplinas como en problemas de intelecto

Docencia

23. Clases de Italiano 24. Mapas mentales Docencias, compresión, lecturas más elaboración de

textos 25. Creatividad 26. Meditación trascendental Potenciar condiciones para el aprendizaje 27. Expresión corporal 28. Programación neurolingüística Producción agrícola animal 29. Mapa conceptuales 30. Motivación 31. Psicodrama en el aula 32. Mapas mentales Educación y comunicación 33. Mapas mentales 34. Programación neurolingüística F. Comentarios o Sugerencias 1. Me pareció muy bien que se envíe por correo la información de los cursos 2. Felicito a la instructora por su preparación y dedicación 3. Aplicar todo este conocimiento y complementarlos a adquirir como mapas mentales, creatividad, programación neurolingüística y teoría de Uigotsky, y hacer un foro académico en donde se expongan las experiencias, elaborar materiales didácticos y videos así como un artículo científico 4. Todo fue muy interesante 5. La profesora es capaz de motivar y fomentar la participación de una manera sobresaliente 6. Mayor difusión de los cursos entre el profesorado 7. Me parece excelente que haya este tipo de cursos (sobre competencias y sistema modular) para la formación y actualización docente ¡ Gracias ¡ 8. Organizar más cursos sobre este tema, para aplicarlo en el aula. Como mapas conceptuales y dinámicas de estrategias colaborativo. 9. Es necesario contar con personal de apoyo mejor capacitado para resolver los problemas técnicos (computadora y

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proyector) más rápidamente 10. Hay que diferenciar cursos de actualización para docentes recién incorporados a la UAM y quienes tenemos 30 años de trabajo modular. Fue un curso que no partió del Sistema Modular y presentó como novedoso lo que para muchos es una práctica cotidiana Sí hay interés en conocer nuevas propuestas pedagógicas y tecnológicas educativas. Del curso se deriva la pertinencia de potenciar las inteligencias básicas (lingüísticas, musical, lógico-matemáticas, especial, kinestésico-corporal, interpersonal, naturalista) Se han dado cursos sobre algunas de estas (expresión corporal, creatividad etc.), se pueden repetir. Se propuso uno de meditación y nunca se concreto 11. Que los temas del programa se dieran más extensos sobre todo neurolingüística. Que permitiera más preguntas. Todos estos temas fueron muy interesantes 12. El material de apoyo uniformizan la acentuación de las palabras, si exigimos a nuestros alumnos este rigor cumplirlo en nuestros cursos

Curso: La Convivencia Universitaria Ante los Derechos de los Profesores y los Alumnos en el Aula Total de participantes: 4 Total de evaluaciones entregadas: 4




1. ¿El profesor tiene dominio del tema? 100% 4


100% 4

3. ¿La transmisión de conocimientos fue clara? 75% 25% 3 1


100% 4

5. ¿La metodología empleada fue la adecuada para el curso? 75% 25% 3 1

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Pregunta siempre Casi siempre A veces Nunca Siempre Casi



100% 4


100% 4

3. ¿El material didáctico fue el adecuado para el curso? 100% 4

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1. ¿Los objetivos del curso fueron alcanzados? 75% 25% 3 1


75% 25% 3 1

3. ¿Se expusieron claramente los conceptos? 75% 25% 3 1

4. ¿Se cubrió la totalidad del programa? 75% 25% 3 1

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1. ¿El curso cumplió con sus expectativas? 100% 4


75% 25% 3 1


75% 25% 3 1

4. ¿Tomaría algún otro curso impartido por el profesor? 100% 4

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E. Otros curso necesarios para el desarrollo de las actividades de docencia e investigación 1. Resiliencias 2. Grupos Operativos F. Comentarios o Sugerencias

1. Programar más cursos como este, donde se pueda discutir a fondo cómo resolver los problemas tan graves de nuestra sociedad. 2. Fue un curso muy estimulante, enormemente esclarecedor. Un gusto haber podido participar en él. 3. Si bien el profesor domina el tema y el material fue adecuado para este, la forma en cómo se impartió fue muy textual y en ocasiones con falta de dinamismo.

4. Que la dinámica en el aula sea más dinámica y variada (Estudios de caso, lectura dirigida, etc.) Que se consensué la hora de inicio y otros aspectos. El salón fue inadecuado desde el punto de vista ergonómico

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Curso: Diseño de Presentaciones de Materiales en Power Point y Movie Maker Total de participantes: 4 Total de evaluaciones entregadas: 4 A. Acerca del Profesor Porcentaje Conteo



1. ¿El profesor tiene dominio del tema? 100% 4


100% 4

3. ¿La transmisión de conocimientos fue clara? 100% 4


100% 4

5. ¿La metodología empleada fue la adecuada para el curso? 100% 4

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100% 4


100% 4

3. ¿El material didáctico fue el adecuado para el curso? 100%

4

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1. ¿Los objetivos del curso fueron alcanzados? 100% 4


100% 4

3. ¿Se expusieron claramente los conceptos? 100% 4

4. ¿Se cubrió la totalidad del programa? 100% 4

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1. ¿El curso cumplió con sus expectativas? 100% 4


75% 25% 3 1


75% 25% 3 1

4. ¿Tomaría algún otro curso impartido por el profesor? 75% 25% 3 1

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E. Otros curso necesarios para el desarrollo de las actividades de docencia e investigación 1. Uso de Excel (Fórmulas) Para manejo de datos de en investigación 2. Uso de plataforma Moodle Para formación profesional en línea 3. Paquete SPSS Para manejo de datos en investigación 4. Access Para manejo de bases de datos 5. Curso de SPSS 6. Curso medio de Excel 7. SPSS básico 8. Word 2007 o 2010 Medio Oficios ensayos redacción 9. Excel medio (fórmulas) 10. Excel TID y TD CSH 11. Acces TID y TD CSH F. Comentarios o Sugerencias 1. Me agrado mucho el curso, fue dinámico, divertido, con ejercicios que permitieron incorporar la información. La instructora muy agradable, accesible con habilidad para resolver dudas. Muy buen experiencia formativa 2. Me agrado el curso y la forma de como lo impartió, amable bien explicado, con muchos ejemplos. Felicito a Maru y le doy las gracias. 3. Me dio gusto la actitud de la ponente, muy paciente y cuando no sabía nos lo decía claramente y al otro día nos resolvía la duda y más. Le entendí bastante y creo que pondré en práctica en las exposiciones “ Gracias” 4. El curso fue muy útil en cuanto a la posibilidad de aplicar lo aprendido en la investigación y docencia.

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María Luisa Serrano Islas