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Professora: Marcia Eloisa Denker maldonado
Conteúdo estruturante: Discurso como prática social.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano Bimestre: 1º
Conteúdos básicos Conteúdos específicos justificativa Encaminhamentos metodológico
Recurso didático
Avaliação: critérios
e instrumentos
Referências
Conteúdo temático do gênero carta argumentativa
- Estrutura/ Elementos composicionais dos gêneros - Estilo/ adequação do discurso ao gênero.
- Reconhecimento do tema, da ideologia ou discurso ideológico e das vozes presentes no texto. - Reconhecimento da tese, dos tipos de argumentos, bem como da paragrafação mínima necessária.
- Não existe a possibilidade
de alguém falar ou escrever
sem usar as regras da
gramática de sua língua.
Então, explorando o sentido
do texto, estamos explorando
também os recursos da
gramática da língua. Não há
razão, pois, para que se
conceda primazia ao estudo
das classes gramaticais
isoladas, de suas
nomenclaturas e
classificações. Assim, o
estudo do texto, da sua
sequência e da sua
-Leituras, diálogos, utilização dos
recursos disponíveis na escola como
laboratório de informática, biblioteca,
pátio para representações
-Reestruturação de textos próprios.
-Análise de artigos de jornais e
revistas.
-Livro didático público, livros de
literatura e a utilização de textos
literários como contos, poemas, lendas
e fábulas.
-TV multimídia e a utilização dos
recursos e materiais disponíveis na
escola.
Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
gramaticais,
percebendo a função
que exercem no texto.
-Efetue leitura
compreensiva, global,
crítica e analítica de
textos verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
M.
Português:
contexto,
interlocução
e sentido.
V.1. São
Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
- Contexto social de produção
- Grau de formalidade e informalidade da linguagem no gênero. - Marcas linguísticas, pontuação, recursos gráficos e seus efeitos de sentido: vírgulas, parênteses, pontos, dois pontos, ponto e vírgula, expressões adverbiais de tempo e espaço, aposto, substantivos, adjetivos. - Aspectos relativos ao domínio da língua padrão: ortografia, acentuação, coerência, coesão, concordância e regência. - Finalidade, interlocutor, época, suporte/esfera de circulação, papéis e/ou vozes sociais.
organização sintático-
semântico conduzirá
forçosamente o professor a
explorar categorias
gramaticais, conforme cada
texto em análise, sem perder
de vista, no entanto, que não é
a categoria em si que vale,
mas a função que ela
desempenha para os sentidos
do texto.
- Atender à situação de produção proposta (condições de produção, elementos composicionais do gênero, tema, estilo).
- Organizar o texto, considerando aspectos estruturais (apresentação do texto, paragrafação).
- Utilizar recursos textuais de informatividade e intertextualidade.
- Utilizar de forma pertinente elementos linguístico-discursivos (coesão, coerência, concordância etc.).
- Empregar palavras e/ou expressões no sentido conotativo.
- Utilizar recursos
-Proporcionar o reconhecimento do gênero proposto para o estudo, através da análise de vários textos do mesmo gênero e da mesma temática, a fim de explorar: conteúdo temático, estilo, estrutura composicional e condições de produção, favorecendo a prática da leitura. - Formular questionamentos que possibilitem inferências a partir de pistas textuais sobre: papel social, vozes e ideologias, marcas linguísticas e seus efeitos de sentido, oportunizando as práticas da oralidade e da leitura. - Produção de textos respeitando o
gênero solicitado.
- Apontar os problemas textuais, linguísticos e discursivos através de uma tabela com critérios de correção e devolver os textos para reescrita. - Orientar para a produção do gênero resumo a partir da leitura do artigo de opinião, considerando o reconhecimento da tese, dos argumentos, do controle das vozes presentes no texto. - Organizar atividades para que o aluno, após distanciamento temporal do texto, proceda à reescrita do mesmo, reconsiderando conteúdo, estilo, estrutura e condições de produção, marcas e recursos linguísticos para efeitos de sentido,
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência de
informações
implícitas no texto.
- Realize inferência
do sentido de palavras
ou expressões no
texto.
-Identificar as vozes
sociais presentes no
texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de uso.
-Reconheça os efeitos
de sentido decorrentes
do uso de recursos
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem, repetição
de palavras e/ou
expressões, de
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo :
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVI
ANI,
N.M.S;PRES
SANTO,
I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,2009.
p.151.
FREIRE,
Paulo. A
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
Cortez,2005.
KLEIMAN,
Angela.
Oficina de
leitura: teoria
linguísticos, como pontuação, - uso e função das classes gramaticais.
- Utilizar as normas ortográficas e de acentuação.
- Utilizar a linguagem formal ou informal, de acordo com a situação de produção.
socializando textos dos alunos. sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação de
produção proposta
(condições de
produção, elementos
composicionais do
gênero, tema, estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
(apresentação do
texto, paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente elementos
linguístico-
discursivos (coesão,
coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expressiv
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos
do texto. 2.
ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCH
I, Luiz
Antônio.
Produção
textual,
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola,
2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
de Língua
Portuguesa
para os anos
finais do
os e gráficos no texto
(pontuação, uso e
função das classes
gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
conectivos de acordo
com a situação
comunicativa.
-Faça a adequação do
discurso à situação de
produção
(formal/informal).
-Expresse suas ideias
com clareza,
coerência e fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos em
favor do discurso
(gestos, expressões
faciais, postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os sinais
de pontuação.
-Respeite os turnos de
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
fala.
-Reconheça e utilize
os elementos
composicionais dos
diferentes gêneros
discursivos orais
(argumentatividade,
contra-argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a sequência
da fala.
-Reconheça e utilize a
forma composicional
pertencente a cada
gênero (elementos da
narrativa,
argumentatividade,
contra-argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente nos
diferentes discursos.
INSTRUMENTOS e PESOS: Pesos
- Provas: 70
- Questões objetivas
e subjetivas..
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
- Recuperação:100
-Aluno com média
inferior à 70, deverá
fazer recuperação. O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano Bimestre: 2º
Conteúdos básicos Conteúdos
específicos justificativa
Encaminhamentos metodológico
Recurso didático
Avaliação: critérios
de instrumentos
Referências
Conteúdo temático do gênero poema 2. Estrutura/ Elementos composicionais/ plano global do gênero poema. 3. Estilo do gênero poema (marcas/ aspectos linguísticos e extralinguísticos)
Romantismo
1ª e 2ª geração
-A estética
romântica:
idealização e
arrebatamento.
-Romantismo em
Portugal
-Romantismo no
Brasil:
-Primeira
geração: literatura
e nacionalidade.
-Segunda
geração:
idealização,
paixão e morte
-Pronome:
definição e
classificação.
- Não existe a possibilidade
de alguém falar ou escrever
sem usar as regras da
gramática de sua língua.
Então, explorando o sentido
do texto, estamos
explorando também os
recursos da gramática da
língua. Não há razão, pois,
para que se conceda
primazia ao estudo das
classes gramaticais isoladas,
de suas nomenclaturas e
classificações. Assim, o
estudo do texto, da sua
sequência e da sua
organização sintático-
semântico conduzirá
forçosamente o professor a
explorar categorias
gramaticais, conforme cada
texto em análise, sem perder
de vista, no entanto, que não
é a categoria em si que vale,
mas a função que ela
desempenha para os sentidos
do texto.
- suscitar nos estudantes o
gosto e o desejo pela leitura;
-Leituras, diálogos, utilização dos
recursos disponíveis na escola como
laboratório de informática, biblioteca,
pátio para representações.
-Reestruturação de textos próprios.
-Livro didático público, livros de
literatura e a utilização de textos
literários
-TV multimídia e a utilização dos
recursos e materiais disponíveis na
escola.
Produção de textos respeitando o
gênero solicitado.
- Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
gramaticais,
percebendo a função
que exercem no
texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
M. Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1.
São Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo :
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIA
NI,
N.M.S;PRESS
ANTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
4. Contexto social de produção do gênero poemas, considerando autor e sua época.
- tomar conhecimento de
dados sobre a vida e obras
do autor escolhido;
- conhecer e realizar análises
de obras do autor em
questão, fazendo análises da
linguagem, reflexões
metalinguísticas, tipos de
diálogos, modernidade
estilística, clichês, potencial
semântico dos vocábulos,
entre outros;
- reconhecer a língua e suas
variantes como forma de
expressão e identidade dos
grupos sociais e da época em
foco;
- conhecer o pano de fundo
social e político do Brasil
através das obras estudadas e
sua consequência na
expressão literária;
- ampliar horizontes e
diversificar conhecimentos,
através da leitura de
diferentes gêneros
discursivos;
-sensibilizar e estimular o
aluno para as artes literária e
implícitas no texto.
- Realize inferência
do sentido de
palavras ou
expressões no texto.
-Identificar as vozes
sociais presentes no
texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem, repetição
de palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta (condições
de produção,
elementos
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,2009.
p.151.
FREIRE,
Paulo. A
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
Cortez,2005.
KLEIMAN,
Angela.
Oficina de
leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos do
texto. 2. ed.
São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
dramática;
- respeitar à autonomia do
trabalho no processo de
leitura e produção,
entendendo dúvidas, erros e
acertos como etapas de um
processo de maturação e
sedimentação do trabalho.
composicionais do
gênero, tema, estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
(apresentação do
texto, paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente elementos
linguístico-
discursivos (coesão,
coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expressi
vos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
Produção
textual,
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola,
2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
de Língua
Portuguesa
para os anos
finais do
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
conectivos de acordo
com a situação
comunicativa.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de produção
(formal/informal).
-Expresse suas ideias
com clareza,
coerência e fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos em
favor do discurso
(gestos, expressões
faciais, postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os sinais
de pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e utilize
os elementos
composicionais dos
diferentes gêneros
discursivos orais
(argumentatividade,
contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e utilize
a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
argumentatividade,
contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
INSTRUMENTOS e PESOS: Pesos
- Provas: 70
- Questões objetivas
e subjetivas..
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
- Recuperação:100
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação. O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano Bimestre: 3º
Conteúdos básicos Conteúdos
específicos Justificativas
Encaminhamentos metodológico
Recurso didático
Avaliação: critérios
de instrumentos
Referências
Conteúdo temático do gênero romance 2. Estrutura/ Elementos composicionais/ plano global do gênero romance.
- definição de
verbo
classificação,
locuções
- Não existe a possibilidade
de alguém falar ou escrever
sem usar as regras da
gramática de sua língua.
Então, explorando o sentido
-Leituras, diálogos, utilização dos
recursos disponíveis na escola como
laboratório de informática, biblioteca,
pátio para representações.
- Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
3. Estilo do gênero poema (marcas/ aspectos linguísticos e extralinguísticos) 4. Contexto social de produção do gênero poemas, considerando autor e sua época.
- palavras
denotativas.
definições e usos,
contexto de
circulação,
estrutura,
linguagem,
conexões.
-O romance
urbano.
-O romance
indianista.
-O romance
regionalista.
-O teatro
romântico.
-Romancistas
românticos.
Tema/ assunto, ideologia, vozes sociais, intencionalidades, argumentos. Elementos da narrativa: enredo, foco narrativo, tempo, espaço. - Estrutura da
do texto, estamos
explorando também os
recursos da gramática da
língua. Não há razão, pois,
para que se conceda
primazia ao estudo das
classes gramaticais isoladas,
de suas nomenclaturas e
classificações. Assim, o
estudo do texto, da sua
sequência e da sua
organização sintático-
semântico conduzirá
forçosamente o professor a
explorar categorias
gramaticais, conforme cada
texto em análise, sem perder
de vista, no entanto, que não
é a categoria em si que vale,
mas a função que ela
desempenha para os sentidos
do texto.
- suscitar nos estudantes o
gosto e o desejo pela leitura;
- tomar conhecimento de
dados sobre a vida e obras
do autor escolhido;
-Reestruturação de textos próprios.
-Livro didático público, livros de
literatura e a utilização de textos
literários
-TV multimídia e a utilização dos
recursos e materiais disponíveis na
escola.
Produção de textos respeitando o
gênero solicitado.
das classes
gramaticais,
percebendo a função
que exercem no
texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
implícitas no texto.
- Realize inferência
do sentido de
palavras ou
expressões no texto.
-Identificar as vozes
M. Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1.
São Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo :
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIA
NI,
N.M.S;PRESS
ANTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,2009.
p.151.
FREIRE,
Paulo. A
narrativa: situação inicial, situação de desequilíbrio, clímax, desfecho. Adequação do discurso ao gênero: grau de formalidade e informalidade da linguagem, linguagem figurada, objetividade/ Subjetividade - Pontuação, recursos gráficos e seus efeitos de sentido, parênteses, expressões adverbiais de tempo e espaço, aposto, coesão e coerência, classes gramaticais e seus efeitos de sentido, entonação, gestos, pausas, ortografia, acentuação, concordância e regência.
- conhecer e realizar
análises de obras do autor
em questão, fazendo análises
da linguagem, reflexões
metalinguísticas, tipos de
diálogos, modernidade
estilística, clichês, potencial
semântico dos vocábulos,
entre outros;
- reconhecer a língua e suas
variantes como forma de
expressão e identidade
dos grupos sociais e da
época em foco;
- conhecer o pano de fundo
social e político do Brasil
através das obras
estudadas e sua
consequência na expressão
literária;
- ampliar horizontes e
diversificar conhecimentos,
através da leitura de
diferentes gêneros
discursivos;
- sensibilizar e estimular o
sociais presentes no
texto.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem, repetição
de palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta (condições
de produção,
elementos
composicionais do
gênero, tema, estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
(apresentação do
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
Cortez,2005.
KLEIMAN,
Angela.
Oficina de
leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos do
texto. 2. ed.
São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
Produção
textual,
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola,
Finalidades, interlocutores, época, suporte/esfera de circulação, papéis sociais.
aluno para as artes literária e
dramática;
- respeitar à autonomia do
trabalho no processo de
leitura e produção,
entendendo dúvidas, erros e
acertos como etapas de um
processo de
maturação e sedimentação
do trabalho.
texto, paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente elementos
linguístico-
discursivos (coesão,
coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expressi
vos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
conectivos de acordo
com a situação
comunicativa.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de produção
2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
de Língua
Portuguesa
para os anos
finais do
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
(formal/informal).
-Expresse suas ideias
com clareza,
coerência e fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos em
favor do discurso
(gestos, expressões
faciais, postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os sinais
de pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e utilize
os elementos
composicionais dos
diferentes gêneros
discursivos orais
(argumentatividade,
contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e utilize
a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
argumentatividade,
contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
INSTRUMENTOS e PESOS: Pesos
- Provas: 70
- Questões objetivas
e subjetivas..
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
- Recuperação:100
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação. O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português Série: 2º ano Bimestre: 4º
Conteúdos básicos Conteúdos
específicos Justificativa
Encaminhamentos metodológico
Recurso didático
Avaliação: critérios
de instrumentos
Referências
Conteúdo temático do gênero romance,poema, artigo de opinião e editorial. 2. Estrutura/ Elementos composicionais/ plano global do gênero romance,poema, artigo de opinião e editorial.
Artigo de opinião
e editorial:
definição e usos.
-Estrutura,
linguagem.
-Contexto de
- suscitar nos estudantes o
gosto e o desejo pela leitura;
- tomar conhecimento de
dados sobre a vida e obras
do autor escolhido;
- conhecer e realizar análises
de obras do autor em
-Leituras, diálogos, utilização dos
recursos disponíveis na escola como
laboratório de informática, biblioteca,
pátio para representações
-Reestruturação de textos próprios.
-Análise de artigos de jornais e
- Leitura:
- Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
das classes
gramaticais,
percebendo a função
ABAURRE,
M.L.M.;
ABAURRE,
M.B.M.;
PONTARA,
M. Português:
contexto,
interlocução e
sentido. V.1.
3. Estilo do gênero romance,poema , artigo de opinião e editorial (marcas/ aspectos linguísticos e extralinguísticos) 4. Contexto social de produção do gênero poemas, considerando autor e sua época.
circulação
-Tipos de
argumentos.
-Revolução
Industrial.
-O projeto literário
do
Realismo /
Naturalismo
-Autores realistas
e naturalistas
-A tradição do
romance realista:
um olhar crítico
para a sociedade
-A tradição do
Naturalismo: os
trabalhadores
como
protagonistas
-O projeto literário
do Parnasianismo.
- A tradição do
Parnasianismo: a
lapidação da
questão, fazendo análises
da linguagem, reflexões
metalinguísticas, tipos de
diálogos, modernidade
estilística, clichês, potencial
semântico dos vocábulos,
entre outros;
- reconhecer a língua e suas
variantes como forma de
expressão e identidade
dos grupos sociais e da
época em foco;
- conhecer o pano de fundo
social e político do Brasil
através das obras
estudadas e sua
consequência na expressão
literária;
- ampliar horizontes e
diversificar conhecimentos,
através da leitura de
diferentes gêneros
discursivos;
- sensibilizar e estimular o
aluno para as artes literária e
dramática;
revistas.
-Livro didático público, livros de
literatura e a utilização de textos
literários como contos, poemas, lendas
e fábulas.
-TV multimídia e a utilização dos
recursos e materiais disponíveis na
escola.
-Vestibulinho.
-Simulados.
Produção de textos respeitando o
gênero solicitado.
que exercem no
texto.
-Efetue leitura
compreensiva,
global, crítica e
analítica de textos
verbais e não-
verbais.
-Identifique o
tema/tese do texto.
-Identifique as
informações
principais e
secundárias no texto.
-Localize
informações
explícitas no texto.
-Realize inferência
de informações
implícitas no texto.
- Realize inferência
do sentido de
palavras ou
expressões no texto.
-Identificar as vozes
sociais presentes no
texto.
São Paulo:
Moderna,
2010.
BAKHTIN,
Mikhail. A
estética da
criação
verbal. 2.ed.
São Paulo :
Martins
Fontes,1997.
FONTANA,
Niura
MariA;PAVIA
NI,
N.M.S;PRESS
ANTO, I.M.P.
Práticas de
linguagem:
gêneros
discursivos e
interação.
Caxias do Sul,
RS:ducs,2009.
p.151.
FREIRE,
Paulo. A
importância
do ato de ler.
46. ed. São
Paulo:
forma.
O Simbolismo: o
desconhecido
supera o real.
- respeitar à autonomia do
trabalho no processo de
leitura e produção,
entendendo dúvidas, erros e
acertos como etapas de um
processo de
maturação e sedimentação
do trabalho.
-Reconheça a
intertextualidade e
seu objetivo de uso.
-Reconheça os
efeitos de sentido
decorrentes do uso
de recursos
estilísticos no texto
(figuras de
linguagem, repetição
de palavras e/ou
expressões, de
sílabas, de vogais
etc.).
Escrita
-Atenda à situação
de produção
proposta (condições
de produção,
elementos
composicionais do
gênero, tema, estilo).
-Organize o texto,
considerando
aspectos estruturais
(apresentação do
texto, paragrafação).
-Utilize recursos
textuais de
Cortez,2005.
KLEIMAN,
Angela.
Oficina de
leitura: teoria
e prática. 9.ed.
Campinas:
Pontes, 2002.
KOCH,
Ingedore
Grunfeld
Villaça.
Desvendando
os segredos do
texto. 2. ed.
São Paulo:
Cortez, 2003.
MARCUSCHI,
Luiz Antônio.
Produção
textual,
análise de
gênero e
compreensão.
2. ed. São
Paulo:
Parábola, 2008.
PARANÁ.
Diretrizes
Curriculares
informatividade e
intertextualidade.
- Utilize de forma
pertinente elementos
linguístico-
discursivos (coesão,
coerência,
concordância etc.).
-Utilize
adequadamente os
recursos
linguísticos/expressi
vos e gráficos no
texto (pontuação,
uso e função das
classes gramaticais).
Oralidade
-Empregue
adequadamente os
conectivos de acordo
com a situação
comunicativa.
-Faça a adequação
do discurso à
situação de produção
(formal/informal).
-Expresse suas
ideias com clareza,
de Língua
Portuguesa
para os anos
finais do
Ensino
Fundamental
e Ensino
Médio.
Curitiba:
SEED, 2008.
coerência e fluência.
-Utilize recursos
extralinguísticos em
favor do discurso
(gestos, expressões
faciais, postura etc.).
-Leia com fluência,
entonação e ritmo,
observando os sinais
de pontuação.
-Respeite os turnos
de fala.
-Reconheça e utilize
os elementos
composicionais dos
diferentes gêneros
discursivos orais
(argumentatividade,
contra-
argumentação,
elementos da
narrativa etc.).
-Organize a
sequência da fala.
-Reconheça e utilize
a forma
composicional
pertencente a cada
gênero (elementos
da narrativa,
argumentatividade,
contra-
argumentação,
exposição etc.).
-Identifique a
ideologia presente
nos diferentes
discursos.
INSTRUMENTOS e PESOS: Pesos
- Provas: 70
- Questões objetivas
e subjetivas..
- Trabalhos: 30
- Seminários,
pesquisas, debates,
produção textual
escrita e oral.
- Recuperação:100
-Aluno com média
inferior à 70,
deverá fazer
recuperação. O instrumento utilizado será uma prova escrita abordando o conteúdo estudado no bimestre.
-O trabalho de língua portuguesa em suas diversidades culturais afro-brasileiras/indígenas, vem atender os propósitos da Lei 11.645-08 de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira / Africana/ Indígena na Educação Básica, assim como vertente
de estudos em Língua Portuguesa - Literatura Brasileira e Literatura Afro-brasileira/indígena. Esse projeto propõe uma discussão envolvente sobre identidade
cultural entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e
coletivo, além de proporcionar a pesquisas sobre a cultura afro-brasileira em suas mais variadas manifestações, dentro de uma perspectiva abrangente, ou seja, de
modo a entrelaçar as diversas linhas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes.
-História e Cultura Afro-brasileira, africana e Indígena.Lei nº 11.645/08 -Prevenção ao uso indevido de drogas. -Sexualidade humana.
-Educação Ambiental L.F. Nº 9795/99, DEC. 4201/02 -Educação Fiscal. -Enfrenta-mento à violência contra crianças e o adolescente.
-Direito das crianças e adolescentes - L.F. Nº11525/07.-Educação tributáriaDec. Nº 1143/99 Portaria nº413/02.