MARCO GENERAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA EN LA UNIVERSIDAD DOCENTE: M.E.U. PATRICIA GARCIA RODRIGUEZ ALUMNA: LIC. ALICIA GONZÁLEZ ROSAS LIC. ALICIA

MARCO GENERAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA EN LA

UNIVERSIDAD

DOCENTE: M.E.U. PATRICIA GARCIA RODRIGUEZALUMNA: LIC. ALICIA GONZÁLEZ ROSAS

LIC. ALICIA GONZALEZ ROSAS

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LA UNIVERSIDAD “INSTITUCIÓN LONGEVA PERO EN

PERMANENTE CAMBIO”FUNCIONES

• educación de elites, • educación de masas, • educación permanente y continua dirigida a

cualquier persona en cualquier lugar.

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DESAFIOS

• la búsqueda de la calidad, • eficacia y eficiencia, • compromiso y el desarrollo.


INTRODUCCION

• A lo largo de esta clase se desarrollaran los diferentes enfoques y modelos de investigación, así como los posibles temas en los que podrían centrarse las investigaciones sobre la enseñanza universitaria a través de la reflexión, análisis de enfoques en la investigación y de espacios universitarios además del clima organizacional


• Reflexionar sobre las condiciones y desafíos de la universidad en los momentos actuales.

• Describir los diferentes enfoques de investigación que pueden aplicarse en la investigación didáctica.

• Analizar los espacios que la Institución Universitaria ofrece para el diseño de investigaciones cuyo objeto sea la propia Universidad.


FUNCIONES Y PARADOJAS DE LA UNIVERSIDAD

• La educación superior está ligada al mundo del trabajo y de la cultura.

• Forma expertos y desarrolla los conocimientos avanzados que el mundo del trabajo necesita.

• Es la distribución depositaria de la cultura universal y contribuye a crearla mediante la investigación, innovación, enseñanza y formación, educación permanente, y desde hace unos años la Cooperación Internacional.


• Servir al ser humano y a la sociedad es la misión suprema.

• Participar activamente en la solución de problemas importantes de alcance universal, regional y local.

• Conservación, progreso y difusión del saber a través de la investigación, la creación intelectual, la enseñanza y la difusión de conocimientos.

• Contribuir a la realización de la educación permanente.

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PARADOJAS DE LA UNIVERSIDAD

• Masificación progresiva en la enseñanza superior, pero a la vez, reducción relativa de los recursos económicos materiales y humanos que se le asignan.

• Masificación y a la vez mecanismos de exclusión.• Necesidad de apertura, y la flexibilización de la

formación, pero sigue habiendo una gestión rígida del tiempo del docente a corto plazo.

• En la sociedad de la información, el paradigma de la enseñanza debe cambiar por el de aprendizaje.


• De la investigación se espera que pueda informar comprensiva y coherentemente la practica educativa, que pueda guiar y prescribir acciones ya que utilizan una lógica o un protocolo científico orientado a la consecución de la verdad.


• El resultado esperado es una inferencia científica que confirme o rechace una teoría o ley, tras apelar a los datos o consecuencias observadas.

• Se tiene que hacer en términos de los intereses y practicas que realizan los protagonistas, en nuestro caso, el formador y sus alumnos, o sea, que tenga validez ecológica.

• La combinación de metodologías se hace necesaria en la medida en que se percibe que los problemas en el campo de la educación son tan complejos que se requieren distintos métodos que proporcionen información valida y fiable.


• En la investigación se lleva a cabo una triangulación que hace referencia a la utilización de distintas fuentes para la obtención de datos o el uso de distintos puntos de vista en las diferentes fases del proceso con el fin de que sea mas fidedigna la investigación


• La Universidad esta sustentada en tres pilares:


• La docencia se presenta como un espacio de investigación que puede ayudar a mejorar nuestro conocimiento sobre la organización del currículum, del profesorado, los medios y recursos que se utilizan y que se pueden mejorar.


• La investigación consiste en el desarrollo y difusión del conocimiento, la indagación tecnológica y científica, el desarrollo del pensamiento y la reflexión


• La gestión universitaria no solo se entiende como el mejor o peor funcionamiento de la burocracia administrativa. En este ámbito, han sido los Departamentos Universitarios los espacios que mas crecimiento han tenido en cuanto a delegación de competencias antes centralizadas: organización de la docencia y la investigación, selección, promoción del profesorado.


TEMAS SUSCEPTIBLES A INVESTIGACIÓN EN CADA NIVEL

• Cultura: La cultura puede declararse como de excelencia, de innovación, de compromiso.

• Liderazgo: Se entiende como la capacidad para convencer a otros, para conducir grupos, para ilusionar en proyectos, para tener claridad de metas.

• Toma de decisiones. La toma de decisiones tiene que ver con la aplicación de los procedimientos establecidos explícitamente, pero es frecuente que se utilicen otros procedimientos micro políticos marginales y directos.

• Clima: Entendido como calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria.


• Con relación a los alumnos podemos plantearnos investigaciones que tomen en cuenta el carácter longitudinal del trayecto formativo. Así se opta por diseños que recopilen datos al inicio de los estudios, durante ellos y al final, así como numero de horas de docencia, nivel de dedicación, hasta los más personales como biografía profesional.


FORMACION DEL CURRICULUM

• El currículum entendido como la concreción del proyecto de formación esta formado por tres pilares


• Finalmente la educación tambien se basa en tres pilares los cuales son:

• Recursos• Tareas • Métodos basados en la enseñanza


4 tipos de aprendizaje:

• Colaborativo.• Clases magistrales.• Aprendizaje Informal.• Aprendizaje Autónomo.


• POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS


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