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DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACION CURRICULARDiseño Curricular para la
Educación Primaria
Viviana Andrea Calvache
Verónica Tatiana López
Sara Lizeth Hernández
Melissa Solis Rivera
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACION PRIMARIA
DISEÑO CURRICULAR PARA PRIMARIA
La educación primaria tiene como objetivo
fundamental garantizar el aprendizaje de
los niños/as posibilitando la educación
integral en el desarrollo de todas las
dimensiones de su persona y potenciando
el derecho a la educación mediante
acciones que permitan alcanzar objetivos
de igual calidad en todos los ámbitos y las
situaciones sociales
PORQUE PRODUCIR UN NUEVO DISEÑO
CURRICULAR PARA LA EDUCACION PRIMARIA? La idea de »escuela nueva » con la voluntad de sostener una institución que ponga en relación con otros saberes, que ayude a habilitar otros futuros, que nos conecte con otros pasados y otros mundos, pero también con la apertura para inventar, para apropiarse, para enriquecer un espacio que, de no renovarse, parece destinado a convertirse en ruinas.
PROPOSITOS DE LA EDUCACION PRIMARIA
El desafío que debemos enfrentar quienes
estamos comprometidos con las instituciones
escolares es combatir la discriminación
desde el interior de la escuela: es aumentar
nuestros esfuerzos para alfabetizar a todos
los alumnos/as, para asegurar que todos
tengan oportunidades de apropiarse de la
lectura y la escritura como herramientas
esenciales del progreso cognoscitivo y del
crecimiento personal.
ESCUELA PRIMARIA E IGUALDAD EN LA DISTRIBUCION DEL
CONOCIMIENTO «Incluir a los
alumnos/as con su diversidad es el punto de mayor valor que posee un sistema educativo basado en el respeto por las diferencias»
FORMACION DE ESTUDIANTES
La reforma curricular debe definir una progresión que permite a los alumnos/as alcanzar mayores niveles de autonomía en la organización del tiempo, la integración al trabajo compartido con los compañeros y el/la docente y la responsabilidad sobre el trabajo individual, la presentación y registro de lo trabajado en clase y la posibilidad de identificar lo que se sabe y lo que se necesita aprender.
LA ESTRUCTURA CURRICULAR:
El diseño curricular plantea el desafío de tomar sus intereses y realidades para «ir mas allá» de ellos.
Las áreas curriculares que se proponen son lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística, educación física. En segundo ciclo se suma además, el área de ingles.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
ALFABETIZAR
FORMAR ESTUDIANTES
2. ¿Cuáles son los conocimientos que resulta pertinente transmitir a los alumnos/as que concurren a las escuelas?
MATEMÁTICACONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA
MATEMÁTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA
1. ¿Cuáles son los conocimientos
que resulta pertinente transmitir
a los alumnos/as que concurren
a las escuelas?
3. ¿Cuáles características de
la actividad matemática se
intenta hacer aparecer en
las aulas?
4. ¿Qué conocimientos del “edificio
matemático” seleccionar como contenidos
de la escuela primaria? ¿Cuáles de los
contenidos propuestos desde hace
muchos años no tiene tanto sentido incluir
hoy? Y a la inversa, ¿qué nuevos
conocimientos es necesario abordar hoy
en la escuela?
• ¿Cómo ordenar los contenidos seleccionados?: ¿como se han instalado en las prácticas escolares?, ¿por el nivel de complejidad?, ¿por la lógica interna de la matemática?, ¿considerando los procesos constructivos infantiles?, ¿por las prácticas matemáticas que propicia?
• ¿Qué condiciones de trabajo en el aula podrían favorecer esta práctica matemática por parte de los alumnos/as?
• ¿Cómo evaluar la enseñanza? ¿Cómo evaluar los aprendizajes? ¿Es preciso estudiar en matemática? ¿Qué se entiende por “estudiar matemática”? ¿Cómo enseñar a estudiar?
• ¿Cuáles son las responsabilidades de la escuela en relación con la enseñanza de la matemática?
CIENCIAS SOCIALES
LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA
LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS EN ESTA PROPUESTA CURRICULAR
EL TRABAJO CON EL TIEMPO HISTÓRICO Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO
EL TRATAMIENTO DE ACONTECIMIENTOS RELEVANTES PARA LA COMUNIDAD, LA PROVINCIA, LA NACIÓN
LA NARRACIÓN EN LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES
MODOS DE CONOCER EN CIENCIAS SOCIALES
LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD EN LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
Diversas investigaciones didácticas y experiencias de enseñanza en el área dan cuenta de que es posible lograr importantes avances en el conocimiento de los niños/as sobre temáticas referidas al mundo natural. Desde el campo de la psicología se cuenta con valiosos aportes sobre las características del pensamiento infantil en relación con los procesos de aprendizaje.
Situaciones de enseñanza que favorecen el
aprendizaje de las ciencias
Entendemos por situaciones de enseñanza aquellos dispositivos que el/la docente despliega al desarrollar una actividad y en las cuales se involucran los alumnos/as a propósito
del aprendizaje de determinados contenidos
La ciencia que se enseña en la escuela
La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias con el propósito de aproximar
a los alumnos/as a una mirada particular del mundo natural: la mirada científica.
Situaciones en las que los alumnos tengan oportunidad de organizar e involucrarse en las tareas
Ya sea mediante exploraciones y observaciones sistemáticas de objetos y fenómenos (especialmente en el primer ciclo); a través del diseño y la realización de experimentos (específicamente en el segundo ciclo); mediante salidas didácticas; a través de entrevistas a personas que se especializan en algún tema; en textos, videos, revistas.
Situaciones en las que los alumnos tienen la oportunidad de sistematizar los conocimientos
La sistematización de los conocimientos implica que los alumnos/as -con la intervención del/de la docente- organicen, jerarquicen y seleccionen información recabada en una o más actividades
Cómo se organizan los contenidos
Los contenidos están organizados en grandes núcleos temáticos que constituyen recortes del mundo
natural. Estos núcleos temáticos son:
• Los seres vivos
• Los materiales
• El mundo físico
• La Tierra y el Universo
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
La enseñanza de la Plástica Visual en el Primer Ciclo
La enseñanza de la Música en el Primer Ciclo
La enseñanza de la Danza en el Primer Ciclo
La enseñanza de Teatro en el Primer Ciclo
LA ENSEÑANZA DE LA PLÁSTICA VISUAL EN EL PRIMER CICLO PROPÓSITOS GENERALES
La escuela y el quipo docente tienen la responsabilidad de:
• formar alumnos críticos frente al abordaje de las manifestaciones plástico-visuales brindando
los recursos necesarios que posibiliten la experimentación, el análisis y la reflexión en trabajos áulicos de producción y recepción.
• propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la diversas manifestaciones de la cultura visual, su análisis e interpretación para que los niños y niñas se inicien en la comprensión de los diversos géneros, estilos, épocas y procedencias de dichas obras.
• ofrecer situaciones en donde sean posibles lecturas divergentes frente a un mismo hecho
estético
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
La educación plástica visual en la educación primaria se propone fundamentalmente la construcción
de capacidades interpretativas de los distintos discursos plásticos visuales en el contexto socio histórico
cultural en el que se producen y circulan dichos discursos.
Orientaciones didácticas
El desafío del diseño es desarrollar este modo de conocimiento superando visiones de lo que comúnmente
se entiende por plástica en el imaginario social: “como la hora de manualidades”, “el espacio de
liberación emocional”, “el momento de incorporación de técnicas”, nos permitirá desarrollar prácticas
acorde a los marcos teóricos presentados en este diseño que sirven de sustento para comprender las
nuevas construcciones visuales que los niños
LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN EL PRIMER CICLO
PROPÓSITOS
La escuela tiene la responsabilidad de:
• Formar alumnos críticos frente al abordaje de la música a partir de trabajos áulicos de audición,
ejecución y composición.
• Propiciar la construcción de un ámbito que garantice el acceso a la escucha, el análisis e interpretación
de obras musicales de diversos géneros, estilos, épocas y procedencias.
• Proponer la exploración y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecución con
fluidez de canciones de variados estilos musicales.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Los núcleos temáticos propuestos para el 1er. ciclo son:
• El sonido
• Las organizaciones musicales elementales
• Las ejecuciones
Orientaciones Didácticas
Núcleo temático el sonido Núcleo temático: las
organizaciones musicales elementales.
Núcleo temático: la ejecución.
Orientaciones para la Evaluación.
LA ENSEÑANZA DE LA DANZA EN EL PRIMER CICLO
PROPÓSITOS
El docente tiene la responsabilidad de:
• Estimular en los alumnos/as la experimentación y la investigación con los elementos del lenguaje
corporal a partir de proponer ejercitaciones que partan del juego.
• Incentivar a los alumnos/as para que sobre la base de esta experimentación, exploren distintas
respuestas de movimiento y potencien sus capacidades motrices en función de un mayor aprovechamiento
del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación.
• Guiar al alumno en la identificación de los elementos constitutivos del lenguaje corporal tanto
en sus aspectos prácticos como teóricos.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos para el primer ciclo se organizan a partir de dos núcleos temáticos:
• El cuerpo y su registro consiente.
• El cuerpo en relación con el espacio, el tiempo, las calidades de movimiento y la comunicación.
Orientaciones didácticas
Para la organización de las clases se propone que los docentes trabajen en función de la interacción
entre núcleos temáticos de contenido y ejes de abordaje. Los núcleos temáticos para el primer ciclo
son: el cuerpo y su registro consciente, y el cuerpo en relación con el espacio, el tiempo, las calidades
de movimiento y la comunicación
LA ENSEÑANZA DE TEATRO EN EL PRIMER CICLO
PROPÓSITOS
El docente tiene la responsabilidad de:
• Desarrollar un trabajo tendiente a que el alumno valore su cuerpo como instrumento de expresión.
• Proponer un tipo de trabajo que permita hacer hincapié en la importancia de la comunicación y
elaboración grupal.
• Llevar a cabo una práctica sistemática y continua de exploración, producción y apreciación.
• Posibilitar a los alumnos el desarrollo de sus capacidades relacionales intra e interpersonales, en
un proceso de construcción de la identidad individual y social.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Tomando los dos núcleos temáticos que se proponen para cada ciclo como núcleos conceptuales que
ordenan los contenidos, y el entrecruzamiento con los ejes.
Orientaciones didácticas
Enseñar y aprender teatro supone un tipo de trabajo que se centra en el hacer reflexivo.
Accionando y luego analizando lo hecho, el alumno construirá su propio saber hacer teatral
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACION FISICA PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍS
ICA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
La Educación Física en la escuela primaria incide en la constitución de la identidad de los niños y niñas al impactar en su corporeidad, entendiendo a esta como espacio propio y al mismo tiempo social, que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales, contribuyendo a su formación integral.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
La escuela tiene la responsabilidad de:
• Contribuir a la constitución de la corporeidad, de la conciencia corporal y de hábitos posturales,
de higiene y actividad ludo motriz que promuevan el sentimiento de bienestar consigo mismo y
con los otros, como base para una vida saludable.
• Promover la conquista de la disponibilidad corporal, el logro de la autonomía motriz y el uso
creativo de habilidades motrices.
• Propiciar el desarrollo de las capacidades perceptivas, lógico-motrices, coordinativas, condicionales,
relacionales y expresivas con adecuación a las diferentes etapas evolutivas y los contextos.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
La organización de los
contenidos se presenta a partir
del reconocimiento de las
particularidades en las prácticas
corporales, motrices y ludo
motrices de los niños y niñas y
de la propuesta de situaciones
didácticas en función de la
conquista de la disponibilidad
corporal y motriz.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
La propuesta de Educación Física que se propone en el presente Diseño Curricular requiere para su concreción de orientaciones didácticas para los docentes en su tarea de diseño y puesta en marcha de la enseñanza.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación en Educación
Física debe partir de
considerar el conjunto de los
conceptos expresados en los
diferentes apartados del
presente documento y
evidenciar coherencia con el
enfoque explicitado.
