Marcoeur vol2 no1

É C O L E S A I N T - M A R C N O V E M B R E 2 0 0 4

Vol . 2 • N o 1

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LE

J’ouvre un coffre et j’y découvre des yeux d’enfants qui brillent parceque tous lisent enfin seuls! Même ceux de la première année! Quellegrande joie de les voir aller à la découverte! Plus loin une vieille lampeattire mon regard. Qu’arriverait-il si je la frottais comme dans l’histoire?Le génie m’invite à avancer plus loin dans la caverne. Je découvre quedes amis de jeux deviennent des compagnons de voyage, des camaradesd’apprentissage.

Tout au fond de la caverne, des voix se font entendre. Que se passe-t-il? Je m’approche tout doucement. Je vois des grandes personnespassionnées; elles discutent ensemble, à la recherche de solutions etd’aventures qu’elles pourraient faire vivre aux enfants. J’entends lesmots, apprentissage, tuteur, soutien, travail avec les parents, projet… Jeme sens étourdie par l’énergie de tous et leur désir de faire plus et mieux.Je vibre de la passion qui anime toutes ces personnes, parents, élèves,enseignants, éducateurs… Une flamme éclaire la caverne. Une flammequi, j’espère, ne s’éteindra pas!

Encore une fois, nous tenons à souligner l’extraordinairecontribution de la direction de l’école, des enseignants, desparents mais surtout, des élèves de tous les cycles, à ce premiernuméro de l’année du Marcoeur. Nous souhaitons que cethème stimulant oriente nos actions, nos réflexions, nosdiscussions durant toute l’année scolaire.

Comme parents, nous redécouvrons régulièrement nosenfants qui évoluent, grandissent, changent au fil des jours, àl’école, avec leurs camarades de classe et avec d’autres adultessignificatifs, comme leurs professeurs, qui les amènent àdécouvrir le monde à travers les matières scolaires avec un toutautre regard. Partir à la découverte des Amérindiens, partir àla découverte de différents pays et cultures, apprendre d’autreslangues, voyager, naviguer, explorer oui, mais il y a aussiconnaître mes ancêtres, découvrir une petite sœur, revoir unecousine en Gaspésie. Il y a donc des actions, possibles à réaliser,pour les parents qui sont là pour les aider à concrétiser leursrêves, les plus petits comme les plus grands!

Vous trouverez aussi dans ce journal des photos de la rentrée,des reportages réalisés par une équipe spéciale de journalistes,des dessins et des textes d’élèves qui nous dévoilent les horizonsqu’ils veulent découvrir. Chose certaine, nos enfants sontcurieux, avides de connaissances et prêts à vivre toutes sortesd’expériences !

Partons nous aussi à la découverte de ces passions, de cesdésirs qui s’expriment et de ces rêves à réaliser!

Le comité journal de l’OPP

S O U S L E T H È M E

Partir à la découverte d’un autre numéro du Marcoeur!

Partir à la découverte

Et sila caverne d’Alibabaétait une école!

Francesca Gianesin, directrice adjointeCécile Sachetelli, directrice


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L’ÉQUIPE-PARENTS DU JOURNAL

Stéphane Gagné Maïté GonzalezNancy Gendron Alain VermetteJacques Santerre


Alexina Chalti • groupe 12Du cheval. Je veux connaître tous les mots, les parties de laselle, en anglais et en français. J’aimerais réussir mes coursd’équitation et avoir mon certificat.

David Quercy • groupe 31Visiter plusieurs pays, comme la Chine, l’Australie et la Floride.Je voudrais encore faire un voyage en France. C’est mon rêve.

Guillaume Cordu-Crépeau • groupe 66Je voudrais faire un élevage de mantes religieuses. En ce moment,les œufs sont dans mon frigo pour imiter l’hiver. Elles sortiront en mai.

Salomé Djianou • groupe 31Je voudrais aller au Mali. Je voudrais partir à Parispour voir les écoles. Je veux partir voir les baleineset les dauphins. Je veux partir à la découvertede Tahiti.

Maxime Blais • groupe 14Je veux partir à la découverte de la lecture!

Suite à notre appel,sous le thème de la rentrée scolaire

« Partir à la découverte »,vous avez répondu en grand nombre!

Voici ce que nous avons reçudans notre boîte.

Iseult • groupe 34De la géographie, l’histoire, l’art dramatique et de nouvelles amies.Surtout, à la découverte d’une petite sœur.

Jules Pector-Lallemand • groupe 31Je voudrais découvrir de nouveaux horizons, comme aller aux États-Unis.Je veux en savoir plus sur les pays comme l’Arabie Saoudite. Je voudraisconnaître mes ancêtres.

Jean-Simon • groupe 31Au Mexique, car c’est toujours l’été et onpeut se baigner.

Ulysse Delisle-Huard • groupe 02De l’école ! Comme je suis à la maternelle, c’est un nouveaumonde pour moi. Je pars à la découverte de nouveaux amiset de connaissances pour la vie.

Mathilde Chabot • groupe 31Je voudrais partir à la découverte de plusieurs écoles comme l’écoleSt-Barthélémy et son église. Je voudrais aller à la plage pour avoir plus chaud.


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Akrem Taoutaou • groupe 23Lire et écrire en lettres attachées.

Annie Girard • groupe 31Je voudrais partir à la découverte des pays chauds et froids. Je voudraisvoir de nouveaux animaux . Je voudrais voir la Russie et aussi aller voirles Amérindiens.

Delphine Bérubé • groupe 31Je voudrais découvrir le monde, rencontrer des ours polaires parceque j’ai fait un projet sur les ours polaires.

Anne-Marie Mélev • groupe 31Je voudrais aller à Cuba et me baigner dans la mer.

Émilien Leclerc • groupe 31Je veux découvrir les animaux d’Afrique dansleur nature. J’aimerais aussi aller au Pôle Nord.

Allan Fouquet • groupe 31Aller au Mexique, voir des chevaux, despoissons et des écoles.

Sarah Filiatrault • groupe 31Je voudrais aller au pays imaginaire pour fairede la gymnastique.

Laurence Cousineau • groupe 41En savoir plus sur les animaux et leurs bébés, commeles kangourous, les tamarins et aussi sur le Biodôme.

Anne-Marie Lévesque • groupe 31Rencontrer le Père Noël et voir ma cousine et mon cousinen Gaspésie.

Marie-France • groupe 66Je pars à la découverte d’une île où je pourrais rêver au soleil, là où je neserais pas dérangée. Être bien, à regarder le ciel bleu et les nuages.

Justine St-Pierre-Plamondon • groupe 31Je voudrais voir des choses qui sont dans la mer.

Amélie-Jeanne Roberge • groupe 31Je partirais dans les pays pauvres, j’aimerais aider les gens.

Gabriel Des Marais • groupe 31J’aimerais partir à la découverte des Amérindiens et leurmode de vie, découvrir l’océan Pacifique et faire une croisière.

Guillaume Whalen • groupe 31Je voudrais apprendre toutes les langues, je pourrais visiterbeaucoup de pays.

Hakrem Toussaint • groupe 31Je voudrais aller au Pôle Nord pour jouer avec le Père Noël.On pourrait faire une bataille de boules de neige ou faire du skiou de la planche à neige.

Lorianne Bouchard-Martin • groupe 31Je voudrais voir des palmiers et des grosses vagues, j’aimerais mangerde la glace près d’un cocotier.

Philippe Bosco • groupe 31Je veux visiter les pyramides et une maison hantée.

Laurence-Ève • groupe 31J’adore les hamsters, je trouve qu’ils ressemblentà des lapins.

Yannick Dumais • groupe 31Visiter les Amérindiens, aller en Afrique.J’aimerais aller à Hollywood.

Émile Nadeau • groupe 31Partir à la découverte de l’espace en navette spatiale.Visiter le Père Noël dans son atelier.


Josianne Teasdale • groupe 31Je voudrais visiter le monde et l’océan Atlantique, toucherdes baleines et des dauphins.

Merci de nous avoir fait vivre cette belle situ

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Jonathan et son équipe du grou

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Retour sur la fête la rentréeDe jeunes journalistes de l’école ont été dépêchéspar le journal pour couvrir les événementsentourant la rentrée 2004. Ils et elles ont recueilliles commentaires des personnes participant àces activités. Voici leur compte-rendu :

Jacob Gagnon du groupe 13 était un peustressé. Il avait hâte de retrouver sesamis et il a trouvé le thème de l’annéetrès spécial. Morgan Mayen n’était pasdu tout stressé mais il avait hâte deretrouver ses amis. Il trouvait le thèmemeilleur que l’année passée.Journaliste : Gabriel Raposo

Chez la plupart des élèves du premier, deuxièmeet troisième cycle tout le monde n’est passtressé ou un peu stressé; les anciens aussibien que les nouveaux. J’ai remarqué que lesnouveaux avaient hâte à la rentrée scolairepour voir leur classe, pour rencontrer leurprofesseur et l’école. Mais les anciens eux,

n’avaient pas hâte à la rentrée car ils savaientdéjà comment est l’école. Ils connaissent lesprofesseurs ainsi que toutes les classes.

La plupart des personnes disent qu’elles ont hâtede retrouver leurs ami-e-s. Il y a une personnequi m’a dit qu’elle n’aimait pas ses ami-e-s.

Pour les nouveaux, certains connaissaient déjàdes personnes. La plupart des personnes veulent

avoir une rentrée scolaire spéciale comme une rentréeen skate, une activité de rentrée avec des jeuxgonflables, une rentrée avec des jeux et un buffet.Voilà ce que j’ai récolté avec les interviewés.

Journaliste : Marie-Jade, groupe 65

de

La fête de la rentrée scolaire était vraimentépoustouflante. D’après les commentaires desnombreuses personnes que j’ai interviewées, on disaitque les chapeaux étaient magnifiques mais la paradeétait longue. Quelques parents m’ont dit que la fête étaitune perte de temps mais disaient que c’était bien réussi. La musique était bien présentée. Tous les élèvestrouvaient le thème du voyage très amusant. La plupart

des élèves avaient un projet, le plus intéressant était celuid’inventer un nouveau sport d’équipe. Alors, c’est tout,

au revoir, à la prochaine.Journaliste : Sophie Harrison

La majorité des élèves ont trouvé la rentrée scolaire originale. Mais d’autresélèves l’ont trouvé plutôt ordinaire. Les personnes qui étaient à l’École Saint-Marc l’année passée n’étaient pas stressées mais les nouveaux élèvesl’étaient complètement. Ces élèves étaient stressés parce qu’ils ne savaientpas qui allait être leur professeur, d’autres élèves l’étaient parce qu’ils n’avaient

pas d’amis et certains car ils ne connaissaient pas l’école.Ces élèves voulaient rentrer à l’école pour faire de

nouvelles découvertes. Les élèves de première annéevoulaient rentrer à l’école pour avoir des devoirs etsurtout pour revoir leurs amis.

Journaliste : Carlos Flores, groupe 65

La fête est originale. Il y a des supers chapeaux, des drapeauxintéressants et de la musique entraînante. Le blé d’inde

est super bon et super chaud! Il fait unmagnifique soleil, c’est vraiment une bellejournée pour fêter avec les enfants.Journaliste :

Grégoire Junior Bouvier-Lépine


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J’ai beaucoup aimé la fête de la rentrée, on se sentait commedans une réunion de tous les pays du monde à force de voirtous les beaux chapeaux des différentes nations. De plus,notre thème de cette année « Partir à la découverte… » esttrès inspirant. Moi, le voyage, ça me fait penser à la liberté,le temps, les pays et bien d’autres choses. J’ai demandé àdes gens comment c’était passé leur rentrée scolaire :certains m’ont répondu « bien », d’autres « moyen, parceque mes amies sont en anglais intensif ». J’espère que vousallez passer une bonne année. En tout cas, moi je trouvequ’on démarre très bien l’année et je crois que vous penseztous comme moi, pas vrai?Journaliste : Laurence Gratton

Retour sur la fêtede la rentrée

Le journalisme sert à fournir de l’information sur

différents sujets. Aussi, les jeunespeuvent se pratiquer à lire. Sans les

journalistes, il n’y aurait pas de journalà l’école. Les journalistes sont desgens curieux qui parfois cachent une

partie de la vérité.La raison : ils ont différentes

sources de renseigne-ments qui parfoisdonnent des réponses

différentes. Donc, au lieud’écrire un article qui pour-

rait ne pas être vrai, le bon journalistepréfère s’en abstenir.

Grégoire Junior, groupe 33, 20 octobre 2004

Pourquoi le journalisme?

ÉLÈVE INTERVIEWÉÉ :DAPHNÉ GRENIER MAILLOUXdu groupe 51-611 • Avez-vous fait quelque chose de spécial sur

le thème de la rentrée?Oui, nous avons fait une tempête d’idées etformé les équipes en fonction des thèmes.

2 • Trouves-tu que l’idée des chapeaux est bonne?Oui, pour les couleurs.

3 • Si tu partais en voyage, où irais-tu?Au Mexique.

4 • Est-ce que tu trouves l’idée du fanion bonne?Oui, parce que ça représente bien la classe.

PARENT INVITÉ INTERVIEWÉ : FRANCIS PATENAUDE1 • Comment trouvez-vous la fête de la rentrée?

Super!2 • Est-ce que vous trouvez l’idée des fanions bonne?

Oui, ça distrait les jeunes.3 • Avez-vous aimé l’épluchette de blé d’inde?

Oui.4 • Comment trouvez-vous l’idée des chapeaux?

C’est une idée très originale.

PARENT BÉNÉVOLE DE L’ÉCOLE INTERVIEWÉ : SYLVIE SICARD1 • Avez-vous aimé l’idée des chapeaux?

J’ai aimé ça pour les plus jeunes.2 • Avez-vous aimé l’idée des fanions?

Oui, parce que ça représente chacun des groupes.3 • Avez-vous aimé la fête de la rentrée?

Oui, c’est amusant.

Journaliste : Mélyna Chaput, groupe 42

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ça joue au roi et à la princesse ou à n’importequel héros de légendes ou d’histoires inventées. Dessin, peinture, bricolage, modelage, musiquechant, théâtre sont des activités appréciées des enfants, tout simplement parce que c’est un moded’expression et d’apprentissage qui correspond à leur nature. Alors, dès l’entrée de mon fils enpremière année, j’ai trouvé qu’une heure de musique et une heure d’arts plastiques par semainec’était trop peu. Imaginez ma déception quand en 4e année, on ne retrouve aucune de cesdisciplines artistiques à l’horaire.

Cette préoccupation qu’on pourrait associer au trop plein d’émotions de la mère-pouleque je suis, a trouvé écho chez beaucoup d’experts qui de plus en plus questionnent desméthodes éducatives trop centrées sur le développement d’une intelligence cognitive (QI)au détriment d’une intelligence émotionnelle (QE) 1 ou négligeant le développementdes «intelligences multiples» selon la théorie d’Howard Gardner. J’ai été particulièrementimpressionnée par les propos de la neurologue Béatrice Padovan qui déplore la tendanceà vouloir faire appel strictement aux capacités intellectuelles des enfants brimantainsi le développement des connexions du cerveau qui doivent d’abord permettrele développement moteur et ensuite celui du langage et de la communication. Àl’âge scolaire c’est la «psyché» qui doit être nourrie nous dit-elle; l’enfant doit serelier au monde par sa sensibilité et c’est à partir d’un vécu riche en émotions eten relations que l’adolescent pourra par la suite véritablement connaître undéveloppement intellectuel, construire sa réflexion sur le monde, son jugementautonome et y puiser ses idéaux.

Heureusement, si les programmes ne laissent que peu de place aux matières ditescomplémentaires, elles laissent, grâce à la pédagogie par projet, un certain espacepour aborder toutes les matières selon de multiples approches. On voit donc desprofesseurs créatifs trouver divers moyens de permettre aux enfants d’élaborer leurpensée sous divers registres (kinesthésique, visuel, auditif). Je crois que le professeur quifait entendre un poème, le fait réciter ou le fait chanter ou danser plutôt que de s’en teniraux questions d’analyse qui s’adressent juste à la tête de l’enfant et non à son être tout entier,mérite des félicitations. Je suis toujours ravie aussi quand mon fils a profité des activités demodelage, d’impro ou de bricolage au service de garde et je tente moi aussi de laisser la placeà cette dimension à la maison. Ainsi, raconter l’histoire de personnalités importantes ou fairerevivre par le récit d’histoires vraies ou légendaires des actes de courage ou des actions inspiréespar la compassion, réussissent beaucoup mieux à transmettre des valeurs humaines qui me tiennentà cœur que n’importe quel discours moralisateur.

Alors cette année j’ai annoncé à l’OPP que ma participation se fera avec cet objectif : je souhaiteque nous partions à la découverte de l’esprit créateur en soi et chez nos enfants pour accompagnerleur quête du monde d’une façon captivante car je suis convaincue avec d’autres, que lorsquel’enfant fait l’expérience en lui de son esprit créateur, il fait l’expérience de son propre vouloiret de son propre agir et cela, il va sans dire, est toujours plus heureux et plus durable quel’agir imposé ou motivé par «la carotte et le bâton».

Cécile Auclair 1 • Cf.: Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Comprendre le cerveau, Vers une nouvelle science de l’apprentissage, 2002

Parent,membre de l’OPP

Mettre la culture à la portée des élèves, c'est lesguider vers le sens critique et la créativité, l'estimede soi et la fierté, la réussite scolaire. Telle uneboussole, la culture oriente les jeunes. Elle leurapprend à tenir solidement la barre de leur destin età éviter les écueils de la démotivation et dudécrochage.Cf.:http://www.mcc.gouv.qc.ca/culteduc/culteduc.htmLe ministère de la Culture et des Communicationsoffre aux écoles des moyens d'action et d'éducationculturelle. Parmi ces moyens, le programme « Laculture à l'école » encourage la collaboration dumilieu culturel et des créateurs avec le mondescolaire. Si des enseignants souhaitent recevoir descréateurs pour animer des ateliers liés aux thèmesqu’ils abordent en classe, les parents de l’OPP offrentleur aide (à la mesure de leurs moyens) pourcompléter les formulaires de demande definancement de ces ateliers et faire les démarchesnécessaires, s’il y a lieu. Les parents qui veulentapporter leur support à cet effort collectif peuventcommuniquer avec l’OPP de l’école.

Partir à la découverte de l’esprit

cr

éate

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Un enfant ça dessine, ça chante, ça bricole,

A b a c aM a r c h a n d d e f l e u r s

Dairy Queen

PPROROVIGOVIGO

LES PUBLICALES PUBLICATIONSTIONSQUÉBÉCORQUÉBÉCOR

Le SuperclubVidéotron

Boulangerie

de Fromentet de Sève


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À nos «gentils» commanditairespour leurs généreuses contributionslors de la fête des finissantsde juin 2004

Un gros merci !

Connaissez-vousÉducation coup de fil ?

C'est un service téléphonique anonyme de consultationprofessionnelle qui est mis gratuitement à la disposition desparents pour les questions et les problèmes courants reliésà l'éducation et à la communication parent-enfant. On peutles joindre au (514) 525-2573, du lundi au vendredi, de 9 hà 16 h, ainsi que les mercredi et jeudi, de 18 h 30 à 21 h.

Gilles Julien est pédiatre, mais pas un pédiatre ordinaire. Unpédiatre social, le genre de médecin à s’intéresser à la santé desenfants dans leur globalité. Alors qu’il écrive un livre sur lacommunication parent-enfant est certes d’un grand intérêt. Ledébut de son livre traite beaucoup de cas extrêmes de mauvaisecommunication. Certains cas sont assez dramatiques. Cela estintéressant, mais la majorité des lecteurs se sentiront peu

concernés par ce type de problèmes.Pour moi, la lecture du livre est devenue vraiment intéressante lorsque j’ai atteint les chapitrestraitant de la communication à diverses étapes de la vie et des modes de communication. Noussavons tous que nos enfants ne nous disent pas tout, qu’ils sont cachottiers à certains momentsde leur vie. Bien qu’ils n’expriment pas tout verbalement, on peut, si on est un peu entraîné,déceler des problèmes chez nos enfants à partir de leur communication non verbale (les yeux,les comportements) et même le développement de certains malaises et maladies (l’anorexie,par exemple). À partir de cas vécus, le livre de Gilles Julien nous donne des trucs pour décelerces problèmes de communication. À lire pour tout parent soucieux d’améliorer la communicationavec sa progéniture. Stéphane gagné

De nombreux changements sont apparus par rapport à la fonction d'autorité parentale. Desdroits ont été reconnus à l'enfant; c'est un grand progrès à condition de ne pas oublier qu'illui faut aussi assumer des devoirs. Comment chaque parent peut-il se situer face à cettedouble obligation ? En quoi consiste l'autorité ? Quel est son rôle dans la construction d'unepersonnalité ? Du petit enfant à l'adolescent, comment rappeler des limites, commenttransmettre des valeurs, comment, s'il le faut, sanctionner ? Comment permettre au jeuned'avoir ses points de repère, ses références, son projet de vie tout en tenant compte de lacommunauté au sein de laquelle il est inscrit ? Voilà autant de questions que cette conférenceabordera.

Toutes les conférences ont lieu à l’auditorium Justine-Lacoste-BeaubienCHU Sainte-Justine3175 chemin de la Côte Sainte-Catherine, MontréalPrix : 5 dollars • Heure : 19h30Renseignements et réservations : Lucie Hille (514) 345-7735, [email protected]. : Il faut réserver au moins 6 semaines à l’avance.

Un livre primordial pour établirun meilleur dialogue avec son enfant

Aide-moi à te parlerLa communication parent-enfantPar Gilles JulienÉditions de l’Hôpital Sainte-Justine

Conférence Mardi 22 mars 2005SE SITUER EN TANT QUE PARENTS FACEÀ LA DIFFICILE QUESTION DE L'AUTORITÉ

Conférence donnée par MICHEL LEMAY

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