María Montessori

materialesmateriales

contexto: la Escuela NuevaEs un movimiento de renovación de las escuelas Es un movimiento de renovación de las escuelas

que impregnan la segunda parte del siglo XX. que impregnan la segunda parte del siglo XX. Estas escuelas, llamadas Escuela Nueva, se Estas escuelas, llamadas Escuela Nueva, se organizan en Europa y América y sus organizan en Europa y América y sus preocupaciones básicas son:preocupaciones básicas son:

-El niño como protagonista de las actividades -El niño como protagonista de las actividades escolaresescolares..

-El maestro como apoyo, como auxiliar de -El maestro como apoyo, como auxiliar de eventos, situaciones y procesoseventos, situaciones y procesos..

-La escuela como antesala de la inserción del -La escuela como antesala de la inserción del sujeto en la vida social.sujeto en la vida social.

bibliografía: María Montessori Montessori Montessori (1870-1952)(1870-1952) Maria Montessori fue la Maria Montessori fue la

primera mujer medico en primera mujer medico en Italia. Su práctica medica y Italia. Su práctica medica y sus observaciones clínicas sus observaciones clínicas la condujeron a analizar la condujeron a analizar como los niños aprenden en como los niños aprenden en el ambiente.el ambiente.

El aporte principal de El aporte principal de Montessori para el mundo Montessori para el mundo ha sido la del ha sido la del método método Montessoriano Montessoriano en el que los en el que los niños aprenden a leer, niños aprenden a leer, sumar, contar y escribir por sumar, contar y escribir por si mismos, sin ayuda de los si mismos, sin ayuda de los adultos.adultos.

Metodo montessoriano El método Montessori esta basado en El método Montessori esta basado en

investigaciones cientificas investigaciones cientificas relacionadas con la capacidad (casi relacionadas con la capacidad (casi sin esfuerzo) de los niños para sin esfuerzo) de los niños para absorber conocimiento de sus absorber conocimiento de sus alrededores, así como el interés que alrededores, así como el interés que estos tenían por materiales que se estos tenían por materiales que se pudieran manipular. Cada pedazo de pudieran manipular. Cada pedazo de equipo, cada ejercicio, cada método equipo, cada ejercicio, cada método montessori desarrollado, fue basado montessori desarrollado, fue basado en lo que ella observo que hacían en lo que ella observo que hacían naturalmente, es decir, por si naturalmente, es decir, por si mismos, sin ayuda de los adultos. mismos, sin ayuda de los adultos. 

Basándose en los mismos conceptos Basándose en los mismos conceptos de pierocentrismo, individualidad y de pierocentrismo, individualidad y autoeducacion trabajo de forma autoeducacion trabajo de forma sistemática la educación de los sistemática la educación de los sentidos y la educación de los sentidos y la educación de los procesos intelectuales, a través de procesos intelectuales, a través de materiales estructurados como materiales estructurados como la la torre rosa o el tablero excavadotorre rosa o el tablero excavado..

Materiales montessorianos María Montessori busca la creación de un María Montessori busca la creación de un

ambiente donde la infancia se sienta feliz, y ambiente donde la infancia se sienta feliz, y en donde todo esté adaptado a sus en donde todo esté adaptado a sus posibilidades y grado de desarrollo. posibilidades y grado de desarrollo. Comienza para ello por adaptar el espacio y Comienza para ello por adaptar el espacio y los objetos. los objetos.

Ellos mismos serán los responsables de ese Ellos mismos serán los responsables de ese espacio y de sus objetos, mediante lo que espacio y de sus objetos, mediante lo que Montessori llama Montessori llama ejercicios para la vida ejercicios para la vida prácticapráctica ,, que enseñan al niño a cuidar de sí que enseñan al niño a cuidar de sí mismo (vestirse, peinarse...) y del ambiente. mismo (vestirse, peinarse...) y del ambiente. Además, le ayudan a saber adaptarse al Además, le ayudan a saber adaptarse al medio (coser, lavar, regar las plantas, medio (coser, lavar, regar las plantas, planchar, barrer,...). Así el niño será capaz planchar, barrer,...). Así el niño será capaz de lograr el dominio de sí mismo y de su de lograr el dominio de sí mismo y de su entorno.entorno.

Grupos de ejercicios para la vida práctica

-Cuidado del ambiente: -Cuidado del ambiente: aquí se pueden trabajar aquí se pueden trabajar una gran variedad de acciones como transportar una gran variedad de acciones como transportar una silla, un taburete, una mesa; colocar prendas una silla, un taburete, una mesa; colocar prendas de vestir en un percherode vestir en un perchero, , doblar servilletas, ropa doblar servilletas, ropa blanca, toallas, etc; verter agua, arroz, arena; lavar blanca, toallas, etc; verter agua, arroz, arena; lavar y secar una mesa, silla, plato, vaso, taza, suelo,y secar una mesa, silla, plato, vaso, taza, suelo, quitar el polvo con un paño o plumero; barrer con quitar el polvo con un paño o plumero; barrer con escobaescoba ...; y también, cuidar a los animales como ...; y también, cuidar a los animales como pueden ser los pájaros, las tortugas, las pueden ser los pájaros, las tortugas, las gallinas(recoger los huevos), los peces...gallinas(recoger los huevos), los peces...

-Cuidados de la persona: -Cuidados de la persona: en este caso, algunas de en este caso, algunas de las tareas que se pueden llevar a cabo son: las tareas que se pueden llevar a cabo son: abrochar y desabrochar zapatos, vestidos, abrochar y desabrochar zapatos, vestidos, delantales; vestirse y desvestirse doblando la ropa delantales; vestirse y desvestirse doblando la ropa correctamente; lavarse las manos, los dientes, correctamente; lavarse las manos, los dientes, bañarse...; cepillar vestidos quitándole las bañarse...; cepillar vestidos quitándole las manchas, cepillar el pelo; limpiar los zapatos y manchas, cepillar el pelo; limpiar los zapatos y comportarse con corrección en la mesa.comportarse con corrección en la mesa.

Caracteristicas de los materiales Potencia el desarrollo de los sentidos:Potencia el desarrollo de los sentidos:

Para ella el objetivo de la educación en Para ella el objetivo de la educación en los pequeños es la ejercitación de los los pequeños es la ejercitación de los sentidos, en todas sus formas.sentidos, en todas sus formas.

Son autocorrectivos:Son autocorrectivos: los materiales están los materiales están diseñados y elaborados de tal manera diseñados y elaborados de tal manera que el niño pueda usarlos y comprobar su que el niño pueda usarlos y comprobar su aprendizaje. Puede saber si ha cometido aprendizaje. Puede saber si ha cometido un error sin la necesidad de la maestra.un error sin la necesidad de la maestra.

Están agrupados por dificultad.Están agrupados por dificultad. Dentro de Dentro de cada grupo el niño puede elegir qué cada grupo el niño puede elegir qué hacer, pero sin saltarse las etapas, es hacer, pero sin saltarse las etapas, es decir siguiendo un orden de dificultad, el decir siguiendo un orden de dificultad, el niño podrá elegir el material que quiera, niño podrá elegir el material que quiera, marcando su ritmo de aprendizaje.marcando su ritmo de aprendizaje.

Agrupamiento de los materiales

Materiales para la vida Materiales para la vida prácticapráctica

Materiales para la Materiales para la educación de los sentidoseducación de los sentidos

Materiales para el Materiales para el aprendizaje del lenguaje aprendizaje del lenguaje oral, de lectura, escritura y oral, de lectura, escritura y cálculocálculo

Los rincones de juego María Montessori crea espacios en María Montessori crea espacios en

donde se les ofrece diversos donde se les ofrece diversos materiales como hemos visto para materiales como hemos visto para que el niño desarrolle sus que el niño desarrolle sus capacidades de la manera más capacidades de la manera más global posible, es por ello, que en el global posible, es por ello, que en el propio aula divide los espacios donde propio aula divide los espacios donde se desarrollan diversos juegos y se desarrollan diversos juegos y tareas de una forma libre y tareas de una forma libre y responsable. Así mismo son los responsable. Así mismo son los espacios educativos por excelencia.espacios educativos por excelencia.

La organización de los rincones La organización de los rincones supone la creación de espacios supone la creación de espacios dentro del aula.dentro del aula.

EL MONTAJE DEL RINCÓN: LA ORGANIZACIÓN DE LOS

RINCONES.

EL PAPEL DEL EL PAPEL DEL EDUCADOR.EDUCADOR.

Evaluación del Educador   La evaluación: Para realizar la La evaluación: Para realizar la

evaluación de los rincones, el educador evaluación de los rincones, el educador debe centrarse en:debe centrarse en:

1.1. El progreso del niño, a través de la El progreso del niño, a través de la observación directa de cada uno de los observación directa de cada uno de los rincones que existan. Se debe anotar si rincones que existan. Se debe anotar si el niño participa de forma activa, si el niño participa de forma activa, si comienza la actividad por iniciativa comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o con compañeros, propia, si juega solo o con compañeros, si es capaz de mantener la atención si es capaz de mantener la atención durante todo el espacio de tiempo del durante todo el espacio de tiempo del que dispone, si demuestra placer al que dispone, si demuestra placer al realizar la actividad.realizar la actividad.

La tarea educativa: se debe de evaluar La tarea educativa: se debe de evaluar su proceso y el progreso a lo largo de su proceso y el progreso a lo largo de las sesiones. Es importante reflexionar las sesiones. Es importante reflexionar diariamente sobre la aceptación de los diariamente sobre la aceptación de los rincones y buscar otros nuevos.rincones y buscar otros nuevos.

Objetivos generales de los rincones

1. 1. LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS.LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS.

   2. 2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.

   3.3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD.

   4. 4. SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR.SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR.

   5.5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.

   6. 6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL ESPACIO.ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL ESPACIO.

   7. 7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER CREATIVO.LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER CREATIVO.

  

8. 8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ CON SU ACTITUD EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ CON SU ACTITUD

EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.

Tipos de rincones

Rincón del Rincón del juego simbólicojuego simbólico

Rincón de Rincón de construcciones construcciones en el sueloen el suelo

Rincón de Rincón de psicomotricidadpsicomotricidad

El rincón de El rincón de plásticaplástica

El rincón de El rincón de bibliotecabiblioteca

El rincón de los El rincón de los juegos juegos didácticosdidácticos

EJEMPLO DE RINCONES O TALLERES QUE SE PUEDEN REALIZAR EN PIMARIA:

Rincón de Diferentes Rincón de Diferentes CulturasCulturas

Rincón de Rincón de psicomotricidadpsicomotricidad

Rincón de lecturaRincón de lectura

Rincón de los juegos Rincón de los juegos didácticosdidácticos

Rincón de dramatizaciónRincón de dramatización

COMO HA INFLUIDO MONTESSORI EN LA

ACTUALIDAD Gran influencia .Gran influencia . En la actualidad, En la actualidad,

existen varios colegios existen varios colegios Montessori. Sin Montessori. Sin

embargo muchos no embargo muchos no llevan a cabo su llevan a cabo su

método íntegramente, método íntegramente, inclusive hay algunos inclusive hay algunos

que utilizan su que utilizan su nombre sin tener en nombre sin tener en

cuenta su filosofíacuenta su filosofía..