1. MARCO DE REFERENCIA Contexto histrico (relaciones tecnologa-sociedad) (@) necesaria ConexinContexto educativo (relaciones tecnologa educacin (@)

2. SXX REVOLUCIN DIGITALRpida expansin TIC a todos los sectoresCambio cultural y social: Forma de comunicarnos Canales de comunicacinSociedad de la informacin Sociedad del conocimiento Democratizacin acceso informacin Aumento volumen informacin Informacin ms caduca Menos lmites espacio/tiempo en la comunicacin 3. PROYECTO EDUCATIVO A TRAVS DE LAS TIC NUEVO SISTEMA EDUCATIVOObjetivos Mejorar calidad de la enseanza Reto: La inversin Aprovechamiento de los recursos Econmicadidcticos disponibles Capacitar al alumnado para el buen uso En formacinde la herramienta En sensibilizacin (actitud, Dar respuesta al cambio socialmentalidad) Sociedad del conocimientoCambios Diversificacin del alumnado () Alumnado (@)Riesgo: Reduccin a la aplicacin en el Profesorado (@) aula Centros (@) Mutilacin del potencial del proyecto Comunidad educativa (@) Limitado uso de gran parte delprofesorado Administracin pblica (@) 4. ALUMNADO Cambio de rol Nueva forma de aprender Nuevos mtodos y tcnicas Posicin ms crtica, activa y autnoma Posibilidad de crear contenidos Conocimientos Ms dinmicos Ms atractivos Ms variados Cambios en los procesos de aprendizaje y enlas competencias requeridas (@) 5. CAMBIOS EN EL PROCESO COMPETENCIAS REQUERIDAS DE APRENDIZAJEConocimientos tecnolgicos (Hanna, 2002 y Horton, 2000) Formacin continuada (Espaa, Pacheco y Bracho, 2008) Autodisciplina (Horton, 2000) Utilizacin de las herramientas de Internet (Espaa,Expresin escrita y lectora (Horton, 2000; Bartolom y Gran,Pacheco y Bracho, 2008)2004) Rpida adaptabilidad al cambio (Cabero, 2007) Objetivos claros, proyeccin (Horton, 2000) Currculum flexible (Cabero, 2007)Flexibilidad (Bartolom y Gran, 2004) Modelo centrado en el alumno (Cabero, 2007) Capacidad de comunicacin y dilogo (Bartolom y Gran, 2004) Interdisciplinariedad (Hanna, 2002) Constructivismo (al ofrecer y recibir crticas) (Cabero, 2007) Participacin activa en los procesos (Hanna, 2002;Capacidad de anlisis y sntesis (Cabero, 2007)Bartolom y Gran, 2004)Habilidades interpersonales (Cabero, 2007) Trabajo en equipo y red (Cabero, 2007; Hanna, 2002;Bartolom y Gran, 2004)Planificacin y gestin del tiempo (Cabero, 2007) Autoaprendizaje mayor significacin/responsabilidad Creatividad (Cabero, 2007)de las trayectorias formativas (Cabero, 2007; Horton, 2000; Formacin y revisin de conocimientos continua (Cabero, 2007;Bartolom y Gran, 2004) Bartolom y Gran, 2004) Integracin la diversidad (Cabero, 2007)Decisin e independencia (Cabero, 2007) Educacin democrtica (Cabero, 2007)Aplicacin de las tcnicas del pensamiento abstracto (Cabero, Nuevos patrones de intercambio de informacin entre el 2007)profesor y los estudiantes (Barber, 2001)Resolucin (Cabero, 2007; Horton, 2000) Independencia espacio/tiempo (Cabero, 2007) Dominio cognitivo y aplicabilidad (Cabero, 2007) Los alumnos evalan la eficacia y eficiencia de laPensamiento crtico (Cabero, 2007, Hanna, 2002; Bartolom ymetodologa (Espaa, Pacheco y Bracho, 2008) Gran, 2004)Gestin de la informacin (Espaa, Pacheco y Bracho, 2008) VOLVE R 6. PROFESORADO Implicacin integral Labor Corrientes de Ms profesional, creativa,opininexigente Crticos. Ms esfuerzo y orientacin Deshumanizacin, De instructor a asesor, tecnificacin orientador, facilitador o Solucin infalible a todosmediador los problemas educativos Posibilidad de crear Incorporacin como necesidad contenidos Estrategia: Utilizar medios Formacinsegn objetivos/ Para los medios complementariedad (interpretacin y decodificacin) Funciones (@) Con los medios (fines didcticos) 7. FUNCIONES (Gisbert, 2002) Consultores de informacin: seleccin de recursos y transmisin derecursos para obtenerla Colaboradores en grupo: fomento del trabajo colaborativo virtual Trabajadores solitarios: potenciacin de la comunicacin virtual Facilitadores de aprendizaje: aprendizaje > enseanza Desarrolladores de cursos y materiales: desarrollo curricular Supervisores acadmicos: atencin personalizada VOLVE R 8. CENTROSNecesidad cohesin en el claustro Aspectos Implicacin equipo directivoorganizativosEquipamientos Coordinacin de la Disponibilidad Mantenimiento experienciaEquipo humano Responsabilizar y Tcnicocompartir para educar Coordinador (con soporte) Cambio de agencia Habilitacin material Dinamizador espacios Orientacin pedaggica Formacin Extensin VOLVE R 9. ADMINISTRACICOMUNIDAD N PBLICAE D U C AT I VA (COMUNIDADES AUTNOMAS) Educacin ms Medidas polticasflexible efavorecedorasintegradora Ms cercana conel exterior Atencin msindividualizada 10. BIBLIOGRAFIACABERO, J (2007): Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin, Madrid,McGraw-Hill, 15, 271-274. Disponible en:http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jvitalle/web_cuba/tema2/rol_alumno.pdfGISBERT, M (2002). EL NUEVO ROL DEL PROFESOR EN ENTORNOS TECNOLGICOS Accin Pedaggica, v.11, no. 1. Disponible en: http://www.comunidadandina.org/bda/docs/VE-EDU-0008.pdfVVAA (2008). Del lpiz al ratn. Captulo 1. Editorial Toromtico. Pp 11-26. Disponible en: http://primaria.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS_COMUNES/version es_no_imprimir/GMEP03/TEMA_1_LIBRO.pdf