76
NORDIN TAHIR IPG Kampus Ipoh Nordin Tahir, IPIP

Masalah tingkahlaku-kpli

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Masalah tingkahlaku-kpli

NORDIN TAHIR

IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPIP

Page 2: Masalah tingkahlaku-kpli

KONSEP TINGKAH LAKU

(A. Robert H Woody - The School and the Behavioural Problem Child)

"Semua tingkah laku di sekolah dapat diperlihatkan dalam berbagai bentuk dan ragam. Kanak - kanak tidak dapat menyesuaikan diri mereka dengan keadaan dan suasana pembelajaran. Keadaan begini selalu menjejaskan pelajaran dan keupayaan mereka untuk belajar dan berhubung dengan orang lain."

Nordin Tahir, IPIP

Page 3: Masalah tingkahlaku-kpli

Apakah tingkah laku yang ditunjukkan dalam gambar ini?

Nordin Tahir, IPIP

pQ X mkZZyyy!!!ABc MjQ Kkk nnn!!

Page 4: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

DEFINISI

TINGKAH LAKU BERMASALAH

•Tingkah laku yg tdk normal serta tdk diterima dim mkt

•Ia menggambarkan ketidakupayaan seseorg ind utk

menyesuaikan diri dgn perubahanpersekitaran

a. Tingkah laku Bermasalah Positif

b. Tingkah laku Bermasalah Negaif

Page 5: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI TINGKAH LAKU

BERMASALAH

•Gelisah / bergerak ke sana dan kemari

•Selalu tdk hadir ke sekolah

•Merosakkan harta benda sendiri, org, sekolah

•Selalu bergaduh, bertumbuk, cepat marah

•Selalu risau berkenaan perkara-perkara kecil

•Membuat kerja bersendirian

•Mudah menangis, cerewet selalu berbohong

•Menghisap jari / mengigit kuku

•Selalu tidak mendengar arahan

•Kurang penumpuan, perhatian, gagap (pelat)

•Selalu mengadu kesakitan / kawan usik

•Selalu mengancam / mengusik org lain

Page 6: Masalah tingkahlaku-kpli

CIRI-CIRI MURID BERMASALAH TINGKAH LAKU

Menakut - nakutkan kanak-kanak yang lebih

kecil / muda

Mencederakan rakan - rakan

Suka mencari gaduh.

Bercakap besar / bercakap bohong.

Suka menyakiti hati orang.

Menjahanamkan harta benda.

Tidak duduk diam - menjerit.

Pasif tidak mahu bercakap atau mengambil

bahagian

Nordin Tahir, IPIP

Page 7: Masalah tingkahlaku-kpli

CIRI-CIRI MURID BERMASALAH TINGKAH LAKU

Berlari-lari keliling.

Tidak mendengar arahan.

Membantah.

Panas baran.

Tidak menyiapkan tugasan yang diberi.

Melakukan kegiatan/aksi negatif - mencuri,

bercium

Berkelakuan ganjil

Nordin Tahir, IPIP

Page 8: Masalah tingkahlaku-kpli

Suasana

persekitaran

sekolah

Kurang

sokongan

Ibu bapa

Penerimaan

Masyarakat

sekolah

Pengurusan

sekolah

Kemudahan

Fizikal sekolah

Aktiviti P&P

kurang

menarik

Suasana

Persekitaran

rumah

Faktor-faktor

yg menyebabkan t.laku

bermasalah

Nordin Tahir, IPIP

Page 9: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

PUNCA TINGKAH LAKU

BERMASALAH (remaja)

•Kehilangan tempat bergantung

•Tdk dpt kasih sayang drp i.bapa / ahli keluarga

•Tdk memahami pelajaran yg diajar mbbkan murid

jd benci kpd mata pelajaran dan guru

•Faktor baka

•Kerosakan otak akibat kemalangan @ penderaan

•Keinginan seksual berlebihan & tdk dpt kawal

•Konflik psikologi dalaman sbb tdk dpt penuhi cita

cita yg terlalu tinggi

•Terlibat dlm penyalahgunaan dadah

•Kegagalan dlm percintaan yg menghalang

pkbgan mental-emosinya.

Page 10: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

TINGKAH LAKU BERMASALAH

TINGKAH LAKU BERMASALAHPOSITIF

• TL khianat (destructive)

• TL Menganggu (disruptive)

• TL Pergantungan (dependent)

• Hyperaktif• Bimbang (anxiety)

• Kemurungan (depression)

• Penarikan diri (self withdrawal)

• Pengasingan diri

(self alienation)

TINGKAH LAKU BERMASALAH NEGATIF

• Rasa ingin tahu yang

• Mendalam

• Pelajar cepat memahami• Pelajar cerdas

• (gifedness)

• Pelajar pro-aktif

Page 11: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

TINGKAH LAKU BERMASALAH

NEGATIF

Page 12: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

1. T.LAKU KHIANAT / MEROSAKKAN (destruktif)

•Tingkah laku anti sosial

•Merosakkan harta benda (vandualisme) menipu,

rogol, bunuh diri

• Keadaan murid yang menunjukkan tingkah laku

agresif untuk melihat orang lain mengalami

kesusahan @ menderita @ merasa seronok org lain

mendapat malang spt merosakan sesuatu alatan @

mematahkan, menconteng dan lain-lain

Page 13: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

•Dikalangan MM 10 – 15 th

•Secara lisan : sindiran

•Secara fizikal : bertumbuk, menyakiti @ melukai org

•J-jenis : pemusnahan nyata, vandualisme, mengugut

guru, aktiviti kumpulan liar (gaduh secara fizikal),

mencalar kereta, menconteng dinding bangunan.

• Permusnahan nyata (Overt Hostility) : tindakan

agresif kepadapihak lawan utk tunjuk rasa

tdk puas hati.

Page 14: Masalah tingkahlaku-kpli

Beri perhatian : memerhati t.laku dan cari punca

Elakkan hukuman secara fizikal : guna cara mengasingkan @ tdk benar terlibat dlm aktiviti dlm jangka masa tertentu.

Jelaskan kenapa dihukum

Membimbing agar menyalurkan perasaanmarah kpd sesuatu yg membina : meminta pelajar yg marah menghantar buku latihan ke bilik guru

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

T.LAKU MEROSAKKAN (Destruktive)

Page 15: Masalah tingkahlaku-kpli

Benarkan pelajar meluahkan perasaan : Pelajar yg marah kepada guru. Guru mungkin boleh bertanya “Apakah yg menyebabkan _______ marah pd cikgu”, “Apakah yg terjadi jika _______ menumbuk cikgu” . Pelajar perlu tahu guru juga manusia yg ada perasaan (sedih, takut, marah dll)

Berbincang dgn kawan-kawan : utk dpt gambaran sebenar ttg masalah pelajar berkenaan.

Tunjukkan sikap mengambil tahu : pelajar tahu guru mengambil berat dgnnya.

Bersedia berkonfrantasi : sedia hadapi pelajar bereknaan

Nordin Tahir, IPIP

Page 16: Masalah tingkahlaku-kpli

Sedia suasana yg menyokong : bukan menghukum

Bantu pelajar dlm BD : membantu pelajar menikmati kejayaan kecil utk merangsang pelajar

Mempercayai pelajar berkenaan : pupuk keyakinan & percaya pd diri sendiri.

Kenalpasti punca masalah : analisis t.laku negatif dan memahami faktor penyebab.

Mempastikan t.laku yg agresif tdk mendpt ganjaran

Nordin Tahir, IPIP

Page 17: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

A. PERMUSNAHAN NYATA (OVERT HOSTILITY)

@. Murid yang menampilkan pelakuan fizikal @ lisan

yang bertujuan untuk menyakiti atau melukai hati

seseorang.

@ Permusnahan nyata : tindakan agresif dilakukan ind

s.ada fizikal @ lisan kpd pihak lawan utk lepaskan

perasaan tdk puas hati, marah, benci, dendam.

@. Berbeza mengikut peringkat umur. KK 15 th tdkan

lebih berbahaya

Page 18: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

@ Situasi menyebabkan permusnahan nyata :

kekecewaan, tersinggung perasaan @ penilaian yg

negatif.

@ Terdpt 3 pandangan ttg permusnahan nyata :

a. Suatu ‘trait’ biologi

b. Pengalaman yg mengecewakan

c. Permusnahan nyata adalah dipelajari.

Page 19: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

A. Suatu „trait‟ Biologi

# Ind punyai desakan dalaman yg agresif utk timbul

kan kemusnahan

# Lorenz (1967) : P.nyata disbbkan suatu ‘trait’

biologi yg terdpt pd ind, disokong oleh S.Freud

# Eg : KK 2 th sudah tunjukkan keinginan utk melihat

org lain diseksa sehingga menderita. Harap org

alami keadaan malang dan mereka akan berasa

seronok bila ketahui keadaan itu.

Page 20: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

A. Pengalaman Yg Mengecewakan

# John Dollard, Unv. Yale (1939) : kekecewaan

sering membawa permusnahan nyata @ mbbkan

seseorg bertindak agresif & tdkan agresif biasanya

adalah akibat kekecewaan yg dialami ind itu.

# Kekecewaan boleh tingkatkan tahap dorongan

agresif.

# Eg : Pemain bola sepak yg kehausan telah

kehilangan wang a.bila mesin minuman rosak dan

tdk dpt hilangkan dahaga akan berasa kecewa

dan menunjukkan t.laku musnah. (tdk semua org

lakukan tdkan ini)

Page 21: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

A. Pemusnahan Nyata Adalah Dipelajari

1. PEMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI IND

BERHAMPIRAN.

# Sears, Maccoby& Lewin (1957) : I.bapa yg agresif &

sering menghukum anak mereka, sebenarnya

menyediakan contoh t.laku agresif bg a-anak mereka

# Eron (1980) : I.bapa KK yg agresif merupakan ind yg

jarang memberi sokongan moral kpd a-anak mereka,

tdk amalkan prinsip keadilan & ketegasan serta tdk

memberi peluang kpd a-anak melepaskan perasaan

dgn cara yg betul.

Page 22: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

2. PERMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI

SIKAP MASYARAKAT.

# Terdpt mkt yg mengamalkan sesuatu tdkan agresif

perlu dibalas dgn tdkan yg sama

# Sikap ini menyebabkan permusnahan nyata itu terus

berlanjutan.

Page 23: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

3. PERMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI

TELEVISYEN.

# Unsur keganasan, pembunuhan & peperangan di TV

banyak mempengaruhi KK.Kesan jangka masa pendek

amat ketara.

# Eg: Lihat penyiksaan binatang : KK akan melakukan

penyiksaan binatang di rumah.

# Eron (1982) : KK yg agresif lebih kerap menonton TV

pd amnya. Mereka juga cenderung utk mencontohi

watak-watak TV yg agresif dan mempercayai bahawa

permusnahan yg terdpt di TV mengambarkan keadaan

hidup yg sebenar.

Page 24: Masalah tingkahlaku-kpli

CIRI-CIRI PERMUSNAHAN NYATA

KKL sering guna tangan / kaki ketika bergaduh

KKP sering guna kata-kata kesat utk lepaskan geram spt menyindir, mengejek, memaki hamun serta fitnah

Memiliki sifat suka bertanding dgn menunjukkan keegoan

Miliki sifat menganggu ketenteraman org lain dan membahayakan lawan tanpa sbb yg munasabah.

Nordin Tahir, IPIP

Page 25: Masalah tingkahlaku-kpli

Kenal pasti pelajar yg agresif : adakan bimbingan kesedaran ttg t.laku agresif tdk menguntungkan

Adakan program pendidikan moral

Penerapan nilai-nilai murni : terapkan dlm semua mata pelajaran.

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

PERMUSNAHAN NYATA (Overt Hostility)

Page 26: Masalah tingkahlaku-kpli

Bimbingan rakan sebaya : bantu kesulitan yg dihadapi oleh MM

Rujuk kpd guru kaunseling

Galakkan perbincangan sihat : wujudkan persefahaman

Pembentangan teknik penyelesaian masalah

Nasihat pelajar ttg program TV yg boleh ditonton.

Nordin Tahir, IPIP

Page 27: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

2. T.LAKU MENGANGGU (disruptive)

CIRI-CIRI TINGKAH LAKU MENGANGGU

• T. laku menganggu aktiviti ind @ kumpulan lain /

pengajaran guru / pergerakan tdk perlu

• Bercakap tidak mengikut peraturan, ketawa

terbahak-bahak

bertepuk tangan, menjerit, menyanyi, bersiul

• Terlalu buat bising / mobiliti melampau

• Keagresifan fizikal (tolak-menolak, bertumbuk)

Page 28: Masalah tingkahlaku-kpli

PUNCA-PUNCA T.LAKU MENGANGGU

Teknik pengajaran guru membosankan, tdk kondusif, penyampaian kurangjelas, teknik tidak sesuai

Keadaan fizikal sekolah : kurang memuaskan, bilangan murid terlalu ramai, kemudahan tidak mencukupi

Suasana sosioemosi yg kurang sihat : wujud ‘klik’ dlm BD

Kesihatan pelajar kurang memuaskan

Sifat guru yg kurang tegas : amalkan kepimpinan lesser fair

Nordin Tahir, IPIP

Page 29: Masalah tingkahlaku-kpli

Pastikan arahan jelas : beri arahan tugasan dgn jelas bg mudahkan MM jalankan tugas

Jelaskan objektif setiap tugasan : kefahaman objektif tugasan dpt memotivasikan MM

Pastikan tugasan mencabar & mencukupi : tugasan sesuai dgn kebolehan, peringkat pencapaian MM.

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

T.LAKU MENGANGGU (Desruptive)

Page 30: Masalah tingkahlaku-kpli

Memanggil nama : sebut nama murid bila meminta jawab soalan

Pastikan peraturan BD teratur : peraturan teratur dan mudah difahami utk diikuti

Elakkan mengutuk : kondem pelajar di hadapan pelajar lain

Jangan menyindir :

Elakkan menghukum keseluruh kelas : yg disebabkan oleh hanya seorg pelajar

Jangan tengking & berleter : menyusahkan perjalanan P&P dlm BD

Nordin Tahir, IPIP

Page 31: Masalah tingkahlaku-kpli

Berikan pujian : bila pelajar tunjukkan sesuatu yg baik

Dengar cadangan pelajar : terima cadangan jk sesuai

Bersifat tegas dan adil : laksanakan peraturan dgn tegas dan layan pelajar dgn adil (sama)

Kenal pasti pelajar yg pemalu : kesan keperluan mereka dan berusaha memenuhinya

Berikan peluang utk meluahkan kehendak / masalah mereka :

Nordin Tahir, IPIP

Page 32: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

3. T.LAKU PERGANTUNGAN (dependent)

CIRI-CIRI TINGKAH LAKU PERGANTUNGAN

• “dependent personality disorder” : amat

bergantung & tdk dpt berdikari, tdk upaya

buat keputusan

• Bg KK 10 th kebawah, perlukan pertolongan

• Tingkah laku menunjukkan kurang keyakinan diri,

tdk mampu buat keputusan, tdk boleh bersendirian.

• Mahukan perlindungan / sensitif terhadap kritikan

• Berusaha sedaya upaya agar ia disukai.

• Tdk suka berkawan, pendiam, pemalu, tdk aktif

Page 33: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

•Bergantung secara berlebihan pd ibu bapa, guru,

rakan sebaya / tdk boleh berdikari

•Berasa cemas jk org yg diharapkan tdk ada, takut

bimbang, tertekan dan tdk tahu apa yg harus

dilakukan.

• Mempunyai perasaan rendah diri.

• Mudah dipengaruhi oleh org lain

• Terlalu peka kpd teguran dan kritikan org lain

• Selalu alami kebimbangan dan tekanan

• Ketenteraman jiwa selalu tergugat

Page 34: Masalah tingkahlaku-kpli

PUNCA-PUNCA PERGANTUNGAN BERLEBIHAN

I.bapa amalkan perlindungan melampau (over protection)

@ sentiasa membuat keputusan bg pihak anak

P&P tdk banyak beri peluang kpd MM membuat rumusan @ keputusan / kurang laksanakan P&P berpusatkan MM

Aktiviti @ tugasan terlalu sukar utk dilaksanakan / tdk sesuai dgn kebolehan MM mbbkan MM kurang yakin akan bergantung kpd guru @ rakan-rakan

Konsep kendiri MM terlalu rendah dan beranggapan diri mereka kurang baik / kurang cekap

Nordin Tahir, IPIP

Page 35: Masalah tingkahlaku-kpli

Pendekatan berpusatkan pelajar : pastikan P&P berpusatkan MM

Pelajar membuat rumusan : sediakan aktiviti yg beri peluang MM membuat rumusan / keputusan

Aktiviti sejajar dgn kebolehan MM : dpt kurangkan pergantungan MM kpd guru

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

T.LAKU PERGANTUNGAN (Dependent)

Page 36: Masalah tingkahlaku-kpli

Beri layanan yg sepatutnya : layanan kpd pelajar lemah, sediakan aktiviti bimbingan dan kurangkan beransur-ansur

Adakan aktiviti meningkatkan konsep kendiri : bina k.kendiri yg positif

Dedahkan teknik membuat keputusan dgn bijaksana :pelajar kurang bergantung utk buat keputusan.

Nordin Tahir, IPIP

Page 37: Masalah tingkahlaku-kpli

Hiperaktiviti : keadaan seseorg ind yg terlampau aktif jk berbanding dlm keadaan biasa

Tdk boleh duduk diam / bergerak tanpa tujuan & sukar di kawal.

O’Leary (1980) : “Hyperactivity is not particular condition; it is a set of behaviors – such as excessive and restlessness and short attention span – that are quantitatively and qualitavitely different from those of children of same sex,mental,age and SES”.

T.laku terlampau lasak, aktif, nakal, agresif dan tdk menentu. Kerap berlaku pd KKL 8 – 10 th dan berkurangan bilaumur

meningkat. Coleman (1980) : jk t.laku ini berlarutanmungkin terdpt

kerosakan pd otak KK. Kasmini Kassim (1992) : 2 – 8 % KK di Malaysia cenderung

dgn tanda-tanda hiperaktif.

Nordin Tahir, IPIP

4. HYPERAKTIF

Page 38: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI HIPERAKTIF

• Bertindak secara sepontan tanpa berfikir terlebih

dahulu, tdk dpt memberi fokus terhadap tugasan

• Sering menginggalkan tempat duduk / tdk duduk

diam / merayau, berlari-lari, menganggu kawan.

• Mempunyai masalah pembelajaran / menunjukkan

tingkah laku „kurang ajar‟ / kurang penumpuan

pd P&P guru. (tdk semestinya lemah dlm

pelajarannya)

• Aktiviti berlebihan (suka main tanpa kira bahaya)

mendera diri @ org lain

• Perbuatan dilakukan dgn pantas / terburu-buru

• Degil & sukar dikawal / tdk suka dengar nasihat

Page 39: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI HIPERAKTIF (sbgan)

• Tdk balas berlebihan terhadap satu rs. Anggota

badan sentiasa bergerak

• Kurang sabar & cepat naik darah mbbkan

menyebabkan pergaduhan.

• T.laku sukar diramal & kurang bertujuan / mudah

gegar @ bangkitkan perasaan (exitable). Tunjuk

sifat resah & kebimbangan

• Pkbgan bahasa lambat

• Sukar tidur

• Suka mencuri, bercakap bohong / rosakan benda

org lain.

• Suka lakukan banyak tugas dlm satu masa tp tdk

sempurna / hasil kerja tdk kemas @ tdk memuas

Page 40: Masalah tingkahlaku-kpli

PUNCA-PUNCA HIPERAKTIF

Tdk ada bukti kukuh faktor penyebab hiperaktif

Kajian : hiperaktif @ hiperkinesis mungkin disbb oleh kecederaan minima pdotak iaitu akibat kemalangan atau semasa kelahiran (birth injury).

Feingold (1976) : KK menjd hiperaktif kerana banyak memakan makanan yg mengandungi bahan awet atau pewarna tiruan.

Pendapat : Hiperaktif disbb oleh faktor baka spt ‘epilepsy’. Konflik emosi ibu mengandung juga dikatakan punca hiperaktif.

Nordin Tahir, IPIP

Page 41: Masalah tingkahlaku-kpli

Mengajar dgn spoan dan lemah lembut : jelaskan kpd MM perbuatannya tdk elok dgn sopan

Berbincang dgn ibu bapa : cara-cara menangani masalah anak hiperaktif

Menggunakan teknik pengubahsuaian t.laku : guna teknik “behavioral modification” dgn betul

Merujuk kpd guru bimbingan dan kaunseling : berikan perhatian khusus dan mengawasi gerak geri

Memberi didikan agama : guru tunjuk contoh t.laku yg positif

Elakkan pergaulan yg tdk sesuai : elak bercampur dgn KK nakal.

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

TINGKAH LAKU HIPERAKTIF

Page 42: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

5. KEBIMBANGAN (anxiety)

•„Rasa gelisah‟ tanpa sebab yg nyata

•Kebimbangan yg keterlaluan menyebabkan ind

mengalami kebimbangan yg tdk realistik.

•Pertambahan rasa gentar menyebabkan

Ketidakselesaan fizikal spt sakit perut, sakit kepala,

gemuruh / mempunyai masalah tidur.

• Kebimbangan (anxiety) : satu perasaan kurang senang yg

disbbkanoleh sesuatu anggapan bahawa sesuatu yg tdk

diingini akan berlaku.

• Manja Mohd Ludin (1990) : kerisauan ialah ‘pengalaman

emosi yg tdk mengembirakan yg dialami oleh seseorg

ketika ia merasa takut atau menghadapi ancaman dr

sesuatu yg tdk dpt ditentukan dgn jelas.

Page 43: Masalah tingkahlaku-kpli

Emosi ketakutan

Mudah berlaku pd KK dan remaja

Sebab berlakunya kebimbangan kurang jelas (bergantung kepada keadaan)

Tempoh masa tdk tetap (sehari, seminggu, sebulan) bergantung kpd tahap ketahanan mental & peringkat kebimbangan yg dialami

Hilang dgn sendiri bila m.lah diatasi

Kebimbangan keterlaluan (phobia) mbbkan ind cemas / takut hadapi cabaran

KK berada dlm kebimbangan biasa mendpt markah rendah dlm peperiksaan.

Hill & Eaton (1977) : KK yg berada dlm keadaan bimbang menjawab soalan ujian dgn tergesa-gesa kerana takut peruntukan masa yg terhad.

Nordin Tahir, IPIP

Page 44: Masalah tingkahlaku-kpli

CIRI-CIRI KEBIMBANGAN

Menghantui kesalahan yg dibuat pd masa lalu

Cepat lupa & hanya ingat sesuatu dlm masa yg singkat sj.

Kurang daya pemikiran.

Selalu harapkan bimbingan & pertolongan drp org lain.

Mudah tersinggung dan cepat naik darah

Cepat cemas bila hadapi masalah & lambat buat keputusan

Penafasan bertambah cepat / peningkatan denyutan jantung / alami tekanan darah tinggi

Hilang selera makan / Otot-otot mudah menjadi letih

Mudah terpengaruh dgn propaganda

Tdk yakin diri dan sentiasa ketakutan

Sering mengadu ketidaksesuaian keadaan sekelilingnya

Membuat pergerakan sepontan utk hilang perasaan takutNordin Tahir, IPIP

Page 45: Masalah tingkahlaku-kpli

PUNCA-PUNCA KEBIMBANGAN

Percangahan motif : Eg : ingin menderma utk org miskin ttp tdk mampu / mahu selamatkan org lemas ttp tdk tahu berenang

Konflik diantara t.laku dan nilai sebenarnya : Eg : terpaksa mencuri sbb amat perlukan wang utk beli ubat, pd masa sama dia tahu mencuri itu salah.

Penyesuaian diri dlm menghadapi suatu keadaan yg baru : Eg : Mula-mula pelatih masuk ke dlm BD utk mengajar

Menghadapi sesuatu keadaan yg sukar diramal : Eg : Pelajar yg menduduki SPM bimbang kerana belum tahu btk keputusan peperiksaan yg akan diterimanya.

Kehilangan tempat bergantung : Eg : Ind hadapi kehilangan org yg disayangi / tempat begantung.

Nordin Tahir, IPIP

Page 46: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

KEBIMBANGAN DPT DIKELASKAN KPD 2

1. TINGKAH LAKU (behaviour)

2. DORONGAN PSIKOLOGI (psychology tendencies)

TAHAP KEBIMBANGAN TINGGI TAHAP KEBIMBANGAN RENDAH

MENIFESTASI TINGKAH LAKU

• Resah

• Rasa tegang (tension)

• Mudah beralih tumpuan

• Lebih kerap mengalami rasa bimbang

• Bersikap merbahaya & mengancam

• Bertindak balas pd tahap kebimbangan

yg tinggi

•Memudahkan proses yg berfikiran

singkat

• mempunyai prestasi baik pd tugasan

mudah

•Mempunyai masalah untuk

berkomunikasi

• Tenang

• Bersikap relex

• Memberi tumpuan

• Kurang mengalami rasa bimbang

• Tidak bersikap merbahaya / ancam

• Bertindak balas pd tahap

kebimbangan yg rendah

• Memudahkan proses yg

berfikiran mendalam

• Mempunyai prestasi yg baik pd

tugasan yg kompleks

• Mempunyai kemahiran

berkomunikasi yg baik

Page 47: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

KEBIMBANGAN DPT DIKELASKAN KPD 2

1. TINGKAH LAKU (behaviour)

2. DORONGAN PSIKOLOGI (psychology tendencies)

TAHAP KEBIMBANGAN TINGGI TAHAP KEBIMBANGAN RENDAH

DORONGAN-DORONGAN PSIKOLOGI

• Pemalu

• Bersikap negatif

• Mudah beralih tumpuan

• Mempunyai imej diri yg negatif

• Berasa tdk selamat, terlalu berhati-hati

• Tdk berorentasi kpd tugasan

atau akademik

• Bersikap menerima atau setuju sahaja

• Kurang mempunyai cita-cita /

kurang bertanggungjawab

• Kurang aktif / pencapaian rendah

• Berani (berani meneroka)

• Bersikap positif

• Mempunyai imej diri yg positif

• Berasa selamat

• Berorentasi kpd tugasan

atau akademik

• Lebih bebas utk menerima atau

bersetuju

• Mempunyai cita-cita tinggi dan

bertanggungjawab

•Aktif (proaktif) / berpencapaian

tinggi

Page 48: Masalah tingkahlaku-kpli

Memastikan penglibatan pelajar menyeluruh : kelola aktiviti P&P yg melibatkan semua MM

Isi pelajaran yg beransur maju : disusun dgn baik dan mempunyai ciri ansur maju (senang ke susah)

Matlamat yg munasabah : tetapkan objektif yg boleh dicapai oleh MM sesuai dgn kebolehan mereka

Beri ganjaran : bermakna dan ditunaikan bila MM berjaya

Memberi dorongan : terutamanya pelajar yg lemah

Elakkan ancaman : ancaman dan ugutan hendaklah dielak

Elakkan membeza-bezakan pelajar : layanan adil semua murid (cerdas @ lemah)

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

KEBIMBANGAN (Anxiety)

Page 49: Masalah tingkahlaku-kpli

Penerapan nilai-nilai murni : tolong-menolong, hormat-menghormati, berkerjasama

Wujudkan suasana kejayaan : pelajar diberi aktiviti sesuai dgn kebolehan, cerdas – pengayaan, lemah - pemulihan

Elakkan kata-kata negatif : ‘bodoh’, ‘lembu’, ‘tak guna’ @ jgn lebeling

Tunjukkan kasih sayang : beri perhatian, bersikap penerimaan dan kemesraan terhadap MM

Luangkan masa : dengar masalah MM, beri perhatian sewajarnya, bantu pelajar hadapi masalah serius.

Kelolakan kursus motivasi : bina keyakinan dan motivasi pelajar utk berusaha dan berjaya.

Nordin Tahir, IPIP

Page 50: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

6. KEMURUNGAN (depression)

• Sindrom perasaan tidak gembira (sedih) yg

Berterusan dan menganggu tugasan harian.

• Konsep kendiri rendah / menurunkan tahap tenaga

• Hilang / tdk berminat terhadap rutin harian

• Tidak hirau / kisah dgn persekitaran.

Page 51: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

7. PENARIKAN DIRI (self-withdrawal)

• Murid yg menarik diri drp sesuatu situasi

@ aktiviti kerana rasa rendah diri, rasa tdk selamat,

rasa terancam, kurang kemahiran atau malu.

•Menarik diri secara emosi drp situasi kehidupan

yg disangka akan mendatangkan konflik / masalah

•Bila menghadapi masalah indv. Bertindak agresif

& enggan berkerjasama utk selesaikan masalah

•Sering mengaku kalah / terasing/ mempi di

siang hari / bimbang, resah dan murung

Page 52: Masalah tingkahlaku-kpli

Sediakan aktiviti yg menarik : kelola aktiviti P&P yg menyeronokan dan digemari MM

Pastikan aras pencapaian yg ditetapkan adalah tdk terlalu tinggi : sesuai dgn pencapaian dan kebolehan MM

Pelbagaikan jenis aktiviti : pelbagai aktiviti ikut kebolehan dan boleh nikmati kejayaan.

Bantu pelajar yg menghadapi kesulitan : bantu MM yg hadapi masalah ketika laksanakan projek / tugasan

Elakkan drp menghukum pelajar : Galakkan pernyataan pelajar yg maksimum : libatkan banyak

pengajaran danpenglibatan yg menyeluruh Menyediakan ganjaran dan pujian Adakan perbincangan dgn ibu bapa :

Nordin Tahir, IPIP

CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN

MASALAH PENGUNDURAN

Page 53: Masalah tingkahlaku-kpli

Penarikan diri : tarik diri drp satu situasi yg tdk selamat / mengancam (makenisma helah bela diri)

Eg : KK diajak rakan memanjat pokok – tarik diri sbb bimbang terjatuh @ pernah terjatuh pokok pd masa lalu.

KK yg pernah kecewa (gagal) biasanya tdk mahu lagi lakukan aktiviti itu.

CIRI-CARI PENGUNDURAN DIRI

Pernah gagal dlm sesuatu pekerjaan, ujian, usaha dll

Selalu berada dlm keadaan kebimbangan @ was-was utk cuba sesuatu yg baru / yg pernah membawa kegagalan

Tdk yakin diri & mempunyai konsep kendiri yg negatif

Tdk dpt mengawal tekanan mental-emosi

Tunjuk ketidakpuasan dgn cara memberontak a.bila dipaksa menyertai aktiviti @ kumpulan permainan

Nordin Tahir, IPIP

Page 54: Masalah tingkahlaku-kpli

KESAN BURUK PENGUNDURAN DIRI

Pembentukan konsep kendiri yg rendah

Tidak yakin untuk berinteraksi

Sukar utk menyesuaikan diri dgn keadaan yg baru

Kurang keupayaan utk hadapi cabaran-cabaran baru

Terjejasnya perkembangan sosial, emosi dan intelek

Menjadikan ind kurang popular dan lama-kelamaan terancamnya keselamatan

Sentiasa mengalami kebimbangan dan ketakutan.

Nordin Tahir, IPIP

Page 55: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

8. PENGASINGAN DIRI (self-alienation)

Pengasingan diri : menjauhkan diri dr keadaan yg tdk

disenangi (HBD utk elak drp berkomunikasi dgn org lain)

Eg : KK mengasingkan diri drp perbincangan @

kumpulan sbb tdk boleh sesuai diri dlm kumpulan.

Tdk pergi ke majlis hari jadi kawan kerana bimbang tdk

boleh berinteraksi dgn org ramai

Pelajar yg tdk berjaya mengikuti pelajaran dlm BD dan tdk

melibatkan diri dlm aktiviti dlm BD

Pelajar yg tdk mempunyai kemahiran dlm sesuatu

permainan akan mengasingkan diri drp mengambil

bahagian dlm permainan tsbt.

Page 56: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI PENGASINGAN DIRI

• Terpisah dari masyarakat

• Rasa tidak dikehendaki & tdk disayangi

• Egosentrik / perasaan tidak menentu

• Rasa tdk difahami oleh ibu bapa, guru & r-rakan.

• Rendah diri & k.kendiri -ve / tdk mahu bergaul

• Suka menyendiri krn kurang mahir berkomunikasi

• Tdk mempunyai keyakinan diri / pemalu / pendiam

• Tdk suka berkawan & tdk aktif

• Sukar mengubah pandangan ttg ind yg tdk disukai

• Mengharap rakan rapat membantu berinteraksi

dgn org yg baru dikenali

Page 57: Masalah tingkahlaku-kpli

KESAN BURUK PENGASINGAN DIRI

Pembentukan konsep kendiri yg rendah.

Tdk yakin utk berinteraksi

Kurang upaya utk menyesuaikan diri dgn pergaulan baru

Menjd ind kurang popular dan dlm jangka masa panjang akan memutuskan orentasinya dgn org lain

Terjejas perkembangan sosial, emosi dan intelek

Terjdnya personaliti yg tdk seimbang.

Nordin Tahir, IPIP

Page 58: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

TINGKAH LAKU BERMASALAH

POSITIF

Page 59: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

•Ingin tahu semuanya

• Banyak bertanya & kadang-kala menganggu kelas

• Mondominasi sesi soal jawab

• Mempunyai kapasiti untuk menyerap semua yg

dipelajari dgn keupayaan membuat proses

penaakulan dan analisis

• Dpt melihat pertalian dntara variabel / komponen

yg sedang diterangkan dgn mudah

1. RASA INGIN TAHU YG MENDALAM

2. PELAJAR CEPAT MEMAHAMI

Page 60: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

•Mempunyai IQ > 130 (berdasarkan piawaian

ujian kecerdasan

• Cemerlang dlm bidang akademik dan pembelajaran

• Mengambil inisiatif sendiri utk belajar dan

membuat latihan sebelum diajar guru

• Menganggu kelas apabila menjawab atau

memberi komen yg tdk dikehendaki

3. PELAJAR CERDAS (giftedness)

4. PELAJAR PRO-AKTIF

Page 61: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

UJIAN

PSIKOLOGI

MENGENAL PASTI PELAJAR

BERMASALAH TINGKAH LAKU

UJIAN FORMAL UJIAN NON-FORMAL PENYELIDIKAN

TEMUBUAL

PEMERHATIAN

UJIAN

DIAGNOSTIK

KAJIAN

CROSS-SECTION

KAJIAN

LONGITUDINAL

KAJIAN KES

Page 62: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

UJIAN FORMAL

A. UJIAN PSIKOLOGI

B. UJIAN DIAGNOSTIK

• CIRI-CIRI UJIAN PSIKOLOGI

• Menerangkan ‘sampel’ t.laku

• ‘Sampel’ adalah standard

(piawaian)

• Misti mempunyai peraturan yg

piawai utk memberi skor /

mendapat maklumat kuantiti

drp ‘sampel’ tingkah laku.

MELAKUKAN PENILAIAN

KENDIRI

•Tdk ada suatu pun yg dpt

menggambarkan tingkah laku

keseluruhan seseorg indv ttp

ia hanya dpt menerangkan

maklumat tingkah laku yg

spasifik secara mendalam.

Page 63: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

• Perhati & merekod t‟laku

• Maklumat tdk dpt

menerangkan t‟laku tp dpt

menerangkan t‟laku manusia

dlm persekitarannya

• Batasan kaedah pemerhatian

•Tdk dpt mengawal t‟laku

yg dicerap

„bias‟ / „sampel‟ tdk

mencukupi

• Menyoal dgn soalan yg

relevan dan dengar jawapan

• Bersemuka (face to face)

• Intepretasi terhadap data

amat subjektif dan „bias‟

A. PEMERHATIAN

B. TEMU BUAL

UJIAN NON FORMAL

Page 64: Masalah tingkahlaku-kpli

Nordin Tahir, IPIP

• Kajian kualitatif di mana persekitaran tdk terkawal

• Bersistematik / dpt perhati indv @ kumpulan dlm j.masa lama

• Libatkan proses pemerhatian & menggambarkan (discribe)

• Mengkaji seorg subjek dlm masa yg panjang

• Memerhati / menguji pd pkat-pkat umur ttg kestabilan t’laku & emosi

• Pemerhatian secara terus ttg pertumbuhan subjek

• Sesuai utk mengkaji pertumbuhan ttg ciri / sifat ttp mahal utk dilakukan

A. KAJIAN KES

B. KAJIAN LONGITUDINAL

KAJIAN / PENYELIDIKAN

C. KAJIAN CROSS-SECTION

• Bilangan subjek yg ramai dari pelbagai peringkat umur

•Melihat perbezaan di kalangan subjek dr pelbagai pkat umur pd

sesuatu masa yg sama.

Page 65: Masalah tingkahlaku-kpli

SISTEM PENGURUSAN TINGKAH LAKU KANAK-KANAK

Terdapat beberapa sistem pengurusan tingkah laku yang direka bagi membantu guru mengawal tingkah laku kanak-kanak:

Disiplin Tegas

Model Glasser

Model Ginot

Model Dreikurs

Nordin Tahir, IPIP

Page 66: Masalah tingkahlaku-kpli

DISIPLIN TEGAS

Sistem ini direka oleh Lee Canter

Sistem disiplin Tegas peraturan dalam bilik darjah disusun oleh guru dan diberitahu kepada kanak-kanak.

Undang-undang pelanggaran peraturan juga diberitahu.

Cth: jika kanak-kanak sering bercakap dalam kelas @ mengganggu kawan nama akan ditulis di papan putih.

Nordin Tahir, IPIP

Page 67: Masalah tingkahlaku-kpli

Pelaksanaan disiplin tegas ini , beberapa kriteria perlu diambil kira:

Hormati & sayangi kanak-kanak. Tidak semua guru menyayangi kanak-kanak, tetapi semua kanak-kanak perlu disayangi

Memahami individu kanak-kanak

Pengetahuan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak

Memahami bhw disiplin tegas adalah satu peluang untuk mendidik dan bukan hukuman.

Nordin Tahir, IPIP

Page 68: Masalah tingkahlaku-kpli

MODEL GLASSER

Model ini memberi pilihan kepada kanak-kanak dalam usaha untuk mengurangkan tingkah laku mengganggu.

Glasser yakin, kanak-kanak jika diberi pilihan yang baik akan mempamerkan tingkah laku yang baik.

Tingkah yang tidak baik menunjukkan kanak-kanak perlukan sesuatu.

Keperluan yang dikenalpasti rasa disayangi, rasa bebas, ingin keseronokan dan gembira.

Nordin Tahir, IPIP

Page 69: Masalah tingkahlaku-kpli

MODEL GINOTT

Berasaskan suasana bilik darjah yang kondusif hubungan yang baik antara guru dengan guru, guru dengan murid, murid dengan murid.

Ginot percaya disiplin melalui cara ini adalah proses berterusan.

Komunikasi Kongruentselaras dengan perasaan kanak-kanak.

Nordin Tahir, IPIP

Page 70: Masalah tingkahlaku-kpli

Prinsip dalam model ini : untuk membaiki tingkah laku kanak-kanak tumpu kepada masalah tingkah laku dan

bukan kepada kanak-kanak keseluruhanGinot menyarankan setiap guru tidak

melabelkan kanak-kanak Setiap guru perlu berkomunikasi dengan

kanak-kanak berdasarkan keperluan mereka

Nordin Tahir, IPIP

Page 71: Masalah tingkahlaku-kpli

MODEL DREIKURS

Menekankan sebab dan akibat yang logik

Dreikurs mendefinisikan disiplin sebagai mengenakan batasan ke atas kanak-kanak

Beliau percaya kanak-kanak mahu dipunyai, disayangi. Oleh itu tingkah laku yang dipamerkan menggambarkan keperluan mereka

Nordin Tahir, IPIP

Page 72: Masalah tingkahlaku-kpli

Tingkah laku bermasalah adalah gambaran mereka perlukan perhatian, kuasa, kasih sayang, belaian dan sebagainya.

Kaedah yang sesuai dalam mengubahsuai tingkah laku adalah melalui galakkan tingkah laku positif dan diikuti akibat (konsekuen) yang baik.

Nordin Tahir, IPIP

Page 73: Masalah tingkahlaku-kpli

Akibat (Konsekuen) daripada tingkah laku dapat mengubah tingkah laku

1. Peneguhan (reinforcement) sesuatu tingkah laku yg diikuti oleh gerak balas yang memuaskantingkah laku akan berulang.

2. Denda dan peneguhanuntuk menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini. Denda bukan pilihan utama dalam modifikasi t/laku

3. Reverse Psychologygunakan psikologi utk modifikasi tingkah laku negatif kpd positif. Tujuan untuk menginsafkan murid.

Nordin Tahir, IPIP

Page 74: Masalah tingkahlaku-kpli

4.Token Economysatu sistem membahagikan beberapa peneguhan simbolik kepada pelbagai peneguhan sebenar

5. Kontrakmembuat perjanjian secara lisan @ menandatangani kontrak di hadapan orang dihormati

6. Kawalan kendirimengurus sendiri perubahan tingkah laku yang diingini

Nordin Tahir, IPIP

Page 75: Masalah tingkahlaku-kpli

“Tangan yang di atas amat penting untuk memimpin tangan yang di bawah….. demi masa depan anak-anak tercinta”

Nordin Tahir, IPIP

Page 76: Masalah tingkahlaku-kpli

SEKIAN……

Nordin Tahir, IPIP