HAKAN ALTINPULLUK

MASSIVE OPEN ONLINE COURSES (MOOCs)

KİTLESEL AÇIK ÇEVRİMİÇİ DERSLER

• MOOClarla ilgili çok çeşitli tanımlar mevcuttur.

• Esposito’ya (2012) göre, MOOClar dünyanın herhangi yerindeki bir kişinin ücretsiz kayıt olarak, dersler alabildiği açık içerik sağlayan son zamanların popüler uzaktan eğitim ortamıdır.

MOOCs NEDİR?

• Harding (2012) ise uluslar arası öğrencilerin katılımına vurgu yaparak MOOCları daha çok gelişmemiş ve gelişmekte olan ülkelerdeki öğrencilere Stanford, MIT, Edinburgh Üniversitesi gibi saygın üniversitelerin derslerini seçerek alma imkanı veren, içeriği video anlatımları, tartışma forumları ve akran değerlendirme (peer-marked assignments) gibi çevrimiçi araçlar ile ulaştıran sistemler olarak tanımlamıştır.

MOOCs NEDİR?

• Massive Open Online Courses (MOOC)’daki Massive, bu eğitimin büyük kitlelere hitap ettiğini belirtmektedir. Sistem çok sayıda öğrencinin katılımını destekleyen bir biçimde tasarlanmaktadır. Open ile açıklanmak istenen, bu derslerin herkese açık ve ücretsiz olmasıdır. Online, bu derslerin video, sunum, ses gibi etkileşimli araçlarla çevrimiçi bir şekilde işlenmesi anlamındadır.

MOOC KISALTMASININ AÇILIMI

• MOOC’lar kuramsal olarak birbirinden tamamen farklı iki bölüme ayrılmaktadır.

• cMOOC’lar bağlantıcı (connectivist) bakış açısıyla hazırlanan ders süreçlerini içerirken, xMOOC’lar daha geleneksel davranışçı yaklaşımın izlerini barındırmaktadır.

MOOC’LARA KURAMSAL BAKIŞ (cMOOC-xMOOC)

• Connectivism kuramında birey kendi öğrenmesinden sorumludur. cMOOClarda, öğrenen kendi öğrenmesini yapılandırır ve yönetir. Kişisel öğrenme ağını (personal learning network) düğümler (nodes) ve bağlantılar yoluyla oluşturur (Levy & Schrire, 2011).

cMOOCs

• İlk cMOOC dersleri George Siemens ve Stephen Downes tarafından verilmiştir.

• İlk cMOOC 2008 yılının güz döneminde “Connectivism” adıyla açılmıştır.

cMOOCs

Tablo 1. Bazı cMooc dersleri (Littlejohn, 2013)

• MOOC dersleri denince ilk akla gelen ve Coursera, Udacity, EDX, Khan Academy gibi sitelerde yayınlanan çevrimiçi dersleri içeren MOOClardır.

• MOOClar temelde öğretenin videolu anlatımlar şeklinde dersi sunduğu, her öğrencinin dersleri kendi öğrenme hızında takip edebildiği sistemlerdir (Mangelsdorf, 2012). Bu sitelerde Sosyal Bilimlerden Bilgisayar Bilimlerine, Tıptan Eğitim Bilimlerine kadar pek çok alanda dersler verilmektedir.

xMOOCs

• Bates’e (2012) göre geleneksel, eski ve modası geçmiş olan davranışçı modele uygun desenlenen Coursera tipi xMOOClar eleştirel düşünme (critical thinking), yaratıcı düşünme ve özgün düşünme yeteneklerini geliştirmek yerine bilginin doğrudan aktarıldığı sistemlerdir.

xMOOCs

• Davranışçı modelde öncelik bilginin öğretmenden öğrenciye aktarılmasına dayanmaktadır. Bu durum öğrencilerin bilişsel gelişimlerini ve yaratıcılıklarını engelleyen ve öğrenciyi sadece bilgiyi alan konuma düşürmektedir. xMOOClarda bilginin öğretmenden öğrenciye aktarılması videolu dersler şeklinde olur ve sondaki değerlendirme araçlarıyla öğrenen değerlendirilir.

xMOOCs

• Davranışçı modelde öncelik bilginin öğretmenden öğrenciye aktarılmasına dayanmaktadır. Bu durum öğrencilerin bilişsel gelişimlerini ve yaratıcılıklarını engelleyen ve öğrenciyi sadece bilgiyi alan konuma düşürmektedir. xMOOClarda bilginin öğretmenden öğrenciye aktarılması videolu dersler şeklinde olur ve sondaki değerlendirme araçlarıyla öğrenen değerlendirilir.

cMOOCs ve xMOOCs Karşılaştırması

• Eski ve modası geçmiş bir kuramsal altyapıya dayanan xMOOClar bu konuda eleştiriler almaktadır. Bu konuda Siemens (2012) şunları söylemektedir:

cMOOCs ve xMOOCs Karşılaştırması

• “Our MOOC model emphasizes creation, creativity, autonomy, and social networked learning. The Coursera model emphasizes a more traditional learning approach through video presentations and short quizzes and testing. Put another way, cMOOCs focus on knowledge creation and generation whereas xMOOCs focus on knowledge duplication. I’ve spoken with learners from different parts of the world who find xMOOCs extremely beneficial as they don’t have access to learning materials of that quality at their institutions. xMOOCs scale, they have prestigious universities supporting them, and they are well-funded.”

cMOOCs ve xMOOCs Karşılaştırması

• Bu noktada Siemens’in (2012) sözlerini yorumlayacak olursak MOOC hareketini başlatanın kendileri olduğunu ve geleneksel yaklaşıma sahip xMOOClardan ziyade connectivist MOOCların öğreneni daha aktif kıldığını vurgulamaktadır. Downes’da (2012) mevcut xMOOCların yakın gelecekte cMOOClara dönüşebileceğini savunmaktadır.

cMOOCs ve xMOOCs Karşılaştırması

• Tablo 2. cMOOCs ve xMOOCs karşılaştırması (Kalz ve Specht, 2013).

cMOOCs ve xMOOCs Karşılaştırması

Öğretim Tasarımı Etkileşim Tipi

cMOOCs Açık Tasarım (Sabitlenmemiş), geliştirilen sürekli aktiviteler

Öğrenen/öğrenen etkileşimine dayalı

xMOOCs Sabitlenmiş tasarım, tekrarlanan aktiviteler

Öğrenen/içerik etkileşimine dayalı

BIS (2013). The Maturing of the Mooc Lıterature Review Of Massive Open Online Courses and Other Forms of Online Distance Learning. Department for Business, Innovation and Skills, London. 23 Kasım 2013 tarihinde https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/240193/13-1173-maturing-of-the-mooc.pdf adresinden erişilmiştir.

MOOC’LARLA İLGİLİ SON GELİŞMELER VE DURUM RAPORU

xMOOCs SAYISAL VERİLER

KATILIMCI YAPISI

COURSERA’DAKİ VİDEO GÖRÜNTÜLEME SAYILARI

ÖĞRENENLERİN AMAÇLARI

AKADEMİK LİDERLERİN MOOC PLANLARI

HAFTALARA GÖRE DERSLERE KATILIM ORANLARI

GOOGLE ÜZERİNDEN MOOC ARAMALARINDA KARŞILAŞILAN SAYFALAR

• BIS (2013). The Maturing of the Mooc Lıterature Review Of Massive Open Online Courses and Other Forms of Online Distance Learning. Department for Business, Innovation and Skills, London. 23 Kasım 2013 tarihinde https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/240193/13-1173-maturing-of-the-mooc.pdf adresinden erişilmiştir.

Grafik ve Görsellerinden Yararlandığım Rapor Kaynakçası

• Bates, T. (2012). What’s right and what’s wrong about Coursera-style MOOCs. http://www.tonybates.ca/2012/08/05/whats-right-and-whats-wrong-about-coursera-style-moocs/

• Downes, S. (2012). A True History of the MOOC. http://www.downes.ca/presentation/300

• Esposito, A. (2012). Research Ethics in Emerging Forms of Online Learning: Issues Arising From a Hypothetical Study on a MOOC. http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ985433.pdf

• Harding, N. (2012). The Massive Open Online Course revolution hits the UK. http://thepositive.com/mooc-massive-open-online-courses-uk/

• Kalz, M. & Specht, M. (2013). If MOOCS are the answer – did we ask the right questions? Implications for the design of large-scale open online courses. Centre for Learning Sciences and Technologies, Open University of the Netherlands, Heerlen, The Netherlands. http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/5183/1/msm13-mkalz-final-dspace.pdf

• Levy, D. & Schrire, S. (2011). The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education, http://conference.nmc.org/files/smkbMOOC.pdf

• Littlejohn, A. (2013). Understanding Massive Open Online Courses. EdTech. http://cemca.org.in/ckfinder/userfiles/files/EdTech%20Notes%202_Littlejohn_final_1June2013.pdf

• Mangelsdorf, M. (2012). Massive Open Online Courses (MOOCs): An Assessment Based on Personal Experience. http://www.iedp.com/Pages/DocumentManager/Massive%20Open%20Online%20Courses%20_%20Full%20Article.pdf

• Siemens, G. (2012). MOOCs are really a platform. Elearnspace. http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform/

KAYNAKLAR