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UFR d’Études psychanalytiques
Master de Psychologie
MASTER 1
2012 – 2013 Toutes les brochures (Licence, Master 1, Master 2 Pro et Recherche) sont en ligne sur le
site de l’UFR :
http://www.ep.univ-paris7.fr
et de Paris Diderot Paris 7
http://www.univ-paris-diderot.fr
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L’UFR d’Études psychanalytiques
2012-2013
L’Unité de Formation et de Recherche (UFR) d’Études psychanalytiques (ex Sciences Humaines
cliniques) composante de l’Université Paris Diderot Paris 7, assure, depuis sa fondation en 1969, la
formation des psychologues cliniciens, en référence à la psychanalyse et à la psychopathologie
fondamentale, selon la double exigence de rigueur théorique et d’implication clinique, à travers la
diversité des pratiques et des situations institutionnelles où le clinicien est amené à intervenir. C’est
cette articulation qui fait son originalité, voire sa fonction de référence dans l’enseignement, en
France et à l’étranger.
L’UFR est composée d’une quarantaine d’enseignants-chercheurs sur poste, répartis entre 2
équipes de recherche (Le Centre d’Études en Psychopathologie et Psychanalyse (CEPP), le Centre de
Recherche Psychanalyse Médecine et Société (CRPMS) , d’une cinquantaine de chargés de cours,
d’une douzaine de personnels administratif, et de 2000 étudiants, dont 300 doctorants inscrits dans
l’École Doctorale « Recherches en Psychanalyse et Psychopathologie » qui est la seule école
doctorale de ce type en France. Après la mise en place de la réforme LMD, L’UFR vient de traverser
avec succès l’épreuve d’évaluation de ses équipes de recherche et de son école doctorale par
l’AERES (Agence d’Évaluation pour la Recherche et l’Enseignement Supérieur), et peut donc
envisager avec sérénité les cinq prochaines années. Mais sérénité ne signifie pas contentement et
immobilisme, bien au contraire, dans une situation de profonde transformation du paysage
universitaire, cette période va être mise à profit pour mettre en œuvre un nouveau projet de
développement de l’offre de formation, de renouvellement des structures et d’accroissement des
moyens, en étroite concordance avec ceux de notre université (Cf. le projet de l’UFR sur son site :
http// www.ep.univ-paris7.fr). Il faut souligner ici l’implication importante des membres de l’UFR
dans les instances de l’université (3 Vice-présidents, 1 membre du Conseil d’Administration, 1
membre du Conseil Scientifique) qui témoigne d’une participation active aux responsabilités et aux
processus de décision.
Les enseignements proposés, conformément aux maquettes habilitées, dessinent un trajet qui
obéit à une logique d’ensemble et à une progressivité de la formation, de L1 jusqu’à la formation
doctorale : Licence, Master Pro, Master recherche à spécialités, Doctorat. On trouvera ci-après la
présentation des enseignements fondamentaux et spécialisés, des séminaires, des travaux dirigés,
des stages et des supervisions concernant cette année du cursus, avec les arguments définissant le
contenu et les objectifs pédagogiques des unités d’enseignement, ainsi qu’un rappel des règles et
modalités d’évaluation, en espérant que cette brochure contribuera au bon fonctionnement de l’UFR
à laquelle nous sommes tous attachés.
Fethi Benslama
Directeur de l’UFR d’Études psychanalytiques
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ATTENTION
Inscriptions pédagogiques
- Les inscriptions dans les séminaires se font auprès des enseignants
- Les inscriptions pédagogiques dans les TD s’effectuent en ligne
- Aucun étudiant ne peut s’inscrire directement auprès des enseignants dans un TD
sous peine de ne pas être considéré comme inscrit et ne pas être validé.
- Tout changement doit être validé par l’accord du service de la scolarité de l’UFR.
- L’ensemble des inscriptions est porté sur un contrat pédagogique personnalisé que
l’étudiant doit garder et présenter à l’enseignant en cas de besoin.
Dates des inscriptions pédagogiques
Du 10 au 17 septembre 2012
CALENDRIER 2012 – 2013
Semestre 1
du 10 au 14 septembre 2012 Semaine d’accueil Licence
du 17 au 21 septembre 2012
Rentrée CM et TD Licence
Semaine d’accueil Master 1 et Pro
Lundi 24 septembre 2012 Rentrée CM et TD Master 1 et Pro
du 29 octobre au 2 novembre 2012 Semaine de lecture
21décembre 2012 Fin des CM
du 17 au 21 décembre 2012
Contrôle continu dans les TD +
une partie de la session
examens S1
du 21 décembre 2012 au 6 janvier 2013
(au soir) Vacances d'hiver
du 7 au 20 janvier 2013 session d'examen S1 L2, L3, M1, M2
du 7 au 20 janvier 2013 Résultats/Réorientation
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Semestre 2
21 janvier 2013 Début des CM et des TD (L et M)
du 4 mars au 8 mars 2013 Semaine de lecture
du 29 avril au 10 mai 2013 Vacances de printemps
du 22 au 26 avril 2013 Contrôle continu dans les TD
26 avril 2013 Fin des CM
du 13 au 15 mai 2013 Remise des mémoires 1ère session
du 6 au 10 mai 2013 Semaine de révisions
du 13 mai au 24 mai 2013 1ère session d'examen S2
du 27 au 31 mai 2013 Remise des mémoires 2è session
du 27 mai au 14 juin 2013 Soutien S1 et S2
du 17 au 28 juin 2013 2è Session d’examen S1 et S2
Vendredi 5 juillet 2013 Jurys d’UE
Vendredi 12juillet 2013 Jurys de diplôme
Vos coordonnées personnelles
Vous changez d’adresse, de numéro de téléphone (fixe ou portable) ou de courriel
en cours d’année ? N’oubliez pas de le signaler au service de la scolarité centrale
(Grands Moulins - 9, rue Thomas Mann - 75205 PARIS CEDEX 13 - Tel : 01 57 27
65 78 - Fax : 01 57 27 65 61) ou au service de la Scolarité de l’UFR. En cas
d’urgence, il est nécessaire de pouvoir vous joindre.
Pour l’UE de langue
L’étudiant a le choix entre : Anglais Ŕ Allemand Ŕ Arabe Ŕ Espagnol Ŕ Italien - Russe
offerte par LANSAD. Voir le site : http://www.lansad.eila.univ-paris-diderot.fr
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MASTER 1 DE PSYCHOLOGIE
Responsable du diplôme de Master : François Villa
Président du jury de diplôme Master 1 : Paul-Laurent Assoun
Directeur d’études :
Catherine Desprats-Péquignot
Gestionnaire administratif du Master 1 : Omar Fellah (Scolarité de l’UFR)
Courriel : [email protected] tel : 01 57 27 63 92
Stages :
Enseignant habilité à signer les conventions de stages :
Rémy Potier (Service de la professionnalisation)
Tel : 01 57 27 63 73 ou 01 57 27 63 38
Contact :
Les étudiants qui souhaitent contacter un enseignant doivent le faire en utilisant leur boîte
aux lettres à l’UFR
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TER : Stage clinique- Supervision- Mémoire I - Stage clinique et supervision de stage
I-1-Stage clinique (voir information complémenaire : brochure des stages) :
Le stage clinique, sans dispense possible, a une valeur horaire de 3 demi-journées
par semaine pendant 25 semaines, soit 300 heures annuelles. Il s’effectue en institution
(pas en cabinet ou en groupe privé) et il est attendu que le référent soit psychologue
clinicien.
Le stage ne doit pas être confondu avec l’activité professionnelle éventuelle de
l’étudiant. Il n’y a pas d’équivalence possible entre activité professionnelle et stage.
Le stage se fait pendant l’année universitaire (sur 1 année universitaire et non pas
2) de manière à ce que l’étudiant puisse bénéficier du TD de supervision « Pratique et
questions cliniques ». Pour toute information vous trouverez une brochure, appelée
"Informations sur les stages" dans la rubrique "service des pratiques cliniques et de la
professionnalisation" sur le site de l'UFR.
La convention de stage ne sera signée que sous réserve de l’inscription effective. Les
conventions doivent être déposées au Service de la professionnalisation qui se chargera
de contacter les responsables de stages qui valideront et signeront la convention,
confirmant ainsi leur accord sur la nature et les modalités du stage.
Responsable des stages pour le M 1 : Rémy Potier (Bureau de la
professionnalisation)
Cette première validation obtenue le Service de la Professionnalisation la fera valider par
la présidence de l’Université Paris Diderot, P7.
Afin d’attester que cette convention a bien été établie, l’étudiant remettra à l’enseignant
chargé du TD « Pratiques et questions cliniques » une photocopie de ladite convention
lors du premier TD.
En fin de stage, le référent dans l’institution porte son appréciation et signe le carnet de
stage présenté par l’étudiant. Le cachet de l’institution doit figurer de façon lisible sur le
carnet. L’étudiant fait signer ensuite le carnet par l’enseignant du TD « Pratiques et
questions cliniques ».
ATTENTION : Le stage doit se poursuivre jusqu’à la date convenue avec
l’institution accueillante, sous peine de voir le stage invalidé.
La validation du stage se fait à la fin de l’année sur la base : - de l’assiduité et de la participation au TD de supervision « Pratiques et questions
cliniques »,
- de l’appréciation du référent de stage, prenant en compte l’assiduité et l’implication
de l’étudiant.
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I-2-« Pratiques et questions cliniques » - supervision de stage
Ce TD annuel (1h30 par semaine) accompagne le stage et fait l'objet d'une
validation semestrielle. Il n’y a pas de dispense possible pour ce TD. Au 1er semestre, la
validation intervient sur la présence et la participation aux TD. Au 2nd, elle intervient
également au vu du carnet de stage. Deux absences au maximum par semestre sont tolérées.
Hormis la présence et la participation, le TD ne peut être validé sans stage clinique
effectué dans l’année ou en cas d’appréciation négative du stage.
Il n'y a pas de validation au 2nd semestre sans validation du 1er. De même, sans
validation du 2nd semestre, l'étudiant perd le bénéfice de la validation qui aurait pu lui
être accordée au 1er. Dans les deux cas, l'étudiant doit effectuer un nouveau stage et suivre de nouveau un TD de supervision l'année suivante.
La validation stage + supervision est valable un an. Passé ce délai, si
l’étudiant n’a pas soutenu son mémoire, il doit refaire le stage et le TD.
L’étudiant a la possibilité de faire le stage et le TD de supervision « Pratique et
questions cliniques » une année, et le mémoire l’année suivante, mais l’inverse n’est pas possible.
Si un enseignant assure un TD de supervision « Pratiques et questions cliniques » et
un séminaire de mémoire, l’étudiant ne peut s’inscrire dans les deux : il doit choisir, soit
le séminaire, soit la supervision de cet enseignant.
En fin d’année : stage et TD « Pratiques et questions cliniques »
- Après avis et signature par le référent du stage et que soit porté le cachet de
l’institution, l’étudiant doit faire signer le carnet par l’enseignant du TD, pour validation
du TD et du stage.
- Deux photocopies de la double page du carnet de stage M1 attestant que les conditions sont bien remplies doivent être remises : une au Service de la Professionnalisation, une à
l’enseignant du séminaire M1.
II - Séminaire et mémoire II-1 Séminaire
L’inscription dans un séminaire de recherche de M1 se fait en concertation avec
l’enseignant qui dirige le séminaire et suite à une demande écrite de l’étudiant. Des
informations plus précises font l’objet d’un affichage à l’UFR. Un séminaire ne peut accueillir qu’un nombre limité d’étudiants.
Chaque séminaire est de 1 h 30 hebdomadaire.
La présence et la participation sont requises. Il n’y a pas de dispense pour le
séminaire.
II-2 Définition, objectifs, critères du mémoire
Le mémoire correspond à un travail de recherche que l’étudiant mène sous la direction de
l’enseignant qui dirige le séminaire de mémoire et en a accepté l’accompagnement. Le
séminaire constitue le lieu d’élaboration où l’étudiant trouve une aide à la construction et
à la problématisation d’un objet de recherche théorico-clinique dans le champ de la
psychopathologie et de la psychanalyse, à la fois comme champ d'expérience clinique et
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comme cadre méthodologique et théorique.
Cette recherche peut aussi bien prendre appui sur une situation clinique, sur une
œuvre littéraire ou artistique, sur une dimension de la vie collective, ou bien encore
s'attacher à considérer la portée d’un concept d’un point de vue épistémologique,
historique et critique. Dans tous les cas, une méthodologie théorico-clinique doit être mise
au point, en rapport avec l’objet choisi. C'est en accord avec le directeur de la recherche,
responsable du séminaire, que se décide le choix du thème et son élaboration progressive.
La délimitation de l’objet de recherche et la précision de la problématique sont requises.
Ce mémoire, élément déterminant dans la formation, marque le passage de la rédaction
de la note clinique en L3 à un travail personnel d’élaboration basé sur des hypothèses. Il
ne saurait donc se réduire ni à un compte-rendu de stage ni à une compilation livresque.
La reproduction d’extraits d’ouvrages ou d’articles sur internet est à proscrire.
Par respect des règles déontologiques de confidentialité, tout élément
biographique et géographique permettant d’identifier les personnes, dont le cas
peut être évoqué, doit être banni.
Du point de vue formel, le mémoire doit présenter les caractéristiques suivantes :
→ 50 pages : à titre indicatif (hors bibliographie, table des matières et annexes)
→ 2 000 signes par page environ, interligne 1,5, corps 12 en Times ou équivalent.
→ Citations en italique ou entre guillemets, référées à leur source en appel de note de
bas de page.
→ Bibliographie à la fin du travail, en lien direct avec la problématique clinique et théorique traitée et se rapportant à l'objet précis de la recherche, établie selon les
normes internationales (un document informatif sur ces normes est disponible à
l’École doctorale « Recherches en psychanalyse et psychopathologie » de l’UFR
d’Études psychanalytiques).
II- 3 Modalités de soutenance du mémoire
Le jour de la soutenance, qui a lieu en fin du 2nd semestre, l’étudiant doit présenter le carnet de stage dûment complété.
Aucun mémoire ne peut venir à soutenance sans validation du stage et de la
supervision.
Le mémoire doit être soutenu devant un jury composé de deux enseignants titulaires :
l’enseignant du séminaire où l’étudiant a préparé le mémoire et un autre enseignant qui
n’est pas celui du TD de supervision et dont l’étudiant peut proposer le nom. Ce jury fait une proposition de note au jury de l’année ou du diplôme qui est souverain et qui arrête
la note définitive.
III - Passage de M1 en M2 Pro Le mémoire est considéré comme le premier travail de recherche personnelle
permettant d’évaluer la capacité de l’étudiant à poursuivre en M2 en psychopathologie et
psychanalyse, ainsi que son autonomie comme chercheur en formation, soit son aptitude à
donner forme avec rigueur et pertinence à un objet alimenté par sa curiosité propre.
9
Attention : Les étudiants admis aux épreuves de M1 à l’Université Paris7 sans avoir
obtenu la note minimale de 14/20 au mémoire et une moyenne de 12 au diplôme,
ne peuvent pas faire acte de candidature pour s’inscrire en Master 2 Professionnel.
THÈMES DES COURS
Master 1 Ŕ 1er semestre
UE1 : ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX
I- 45MP1141 – Psychopathologie 1 : deux cours
Cours 1- 49b- Psychopathologie et psychanalyse – Alain Vanier
Résumé
Après une approche et un rappel des catégories cliniques qui peuvent se déduire de
l’œuvre freudienne, on interrogera leur pertinence au regard de la pratique analytique, et
leur lien avec la clinique psychiatrique.
Bibliographie du cours
S. Freud : Cinq psychanalyses, PUF ; Névrose, psychose et perversion, PUF.
Indications TD
Idem
Cours 2 (49a) - Psychopathologie du trouble et des atteintes somatiques :
Catherine Cyssau
Résumé :
-Les relations corps-psyché : La place du corps dans la théorie psychanalytique (rôle de
l’anatomie, métaphore neuronale, vésicule du moi) suppose de penser le biologique, le
psychique avec le corps réel et fantasmatique.
-Psychopathologie du trouble : L’observation du corps troublé des malades par les
psychiatres, au dix-neuvième siècle, a été un élément déterminant du diagnostic
psychiatrique.
-Modèles théoriques des atteintes somatiques : Dans le champ freudien, l’étude du trouble
peut coïncider avec l’atteinte d’une fonction organique, physiologique, sensible ou
mnésique. On en trouve différents exemples avec l’hystérie, l’hypocondrie, l’anorexie. La
psychopathologie du somatique peut renvoyer à l’action du psychique sur le corps. Le corps
peut aussi être ce qui parle et tient lieu de psychique, comme c’est le cas fréquent
d’atteintes somatiques graves. Seront abordés : l’organicité du psychique, l’économie des
somatisations et la perte sensible, l’effraction de la douleur et l’expérience de souffrance,
les états de coïncidence du corps et de la réalité et le versant sensitif des troubles
somatiques, ainsi qu’une confrontation clinique avec les théorisations psychosomatiques.
La problématique de la chair, de l’espace sensible et des constructions métaphoriques dans
10
la prise en charge de cette clinique fait jouer diversement l’interface du trouble et de la
réaction qui peut sembler refuser de guérir. Cette question s’articule avec différents
modèles psychopathologiques d’appréhension des atteintes du somatique.
Bibliographie du cours
de M’uzan M., La bouche de l’inconscient, & Aux confins de l’identité, Gallimard.
Debray R., P. Fédida, C. Dejours, Psychopathologie de l’expérience du corps, Dunod.
Fédida P., Par où commence le corps humain, ch. 1, 2, 8, PUF.
Ferenczi S., O.C. II et III : Le rêve du nourrisson savant, Le problème de l’affirmation du déplaisir, Payot
Freud S., O.C., t. 3 (1894-1899), PUF//(1895) Etudes sur l’hystérie, PUF//(1923). Au-delà du principe de
plaisir, Essais de psychanalyse, Payot//(1937) L’analyse avec fin et l’analyse sans fin, Résultats, idées
problèmes, PUF
Pontalis J.B., Perdre de vue, ch. I-5,I-6, Gallimard.
Winnicott D.W., La crainte de l’effondrement, & La crainte de la folie, Sur le corps et le self, La crainte de
l’effondrement et autres essais, Gallimard
Le fait de l’analyse, Les organes, n°5, 1998, autrement
Nancy J.L., L’intrus, Gallilée
Zorn F., Mars, PUF
Cyssau C, Au lieu du geste, ch. 5, 1995, PUF
Cyssau C, Quand le corps perd la mémoire, L’évolution psychiatrique, 2005.
Cyssau C., Quelque chose fuse. Un tri s’effectue, in La nature humaine à l’épreuve de Winnicott, PUF,
2006.
Bibliographie des TD (Textes au choix de l’enseignant du TD : « Fac »)
Fédida P., Par où commence le corps humain, ch. 1,2,8, PUF.
Fédida P. dir. Vers des nouvelles maladies, Forum Diderot PUF
Marty P. Les mouvements individuels de vie et de mort, Payot
McDougall, J., Théâtres du corps, Gallimard.
de M’Uzan M., La bouche de l’inconscient, Gallimard
de M’Uzan M., Aux confins de l’identité, Gallimard
Pontalis J.B., Entre le rêve et la douleur, p. 201-269, Gallimard
Green A., Pulsions de destruction et maladies somatiques, Revue française de psychosomatique n°32
2007.
Fain M., Dejours C., Corps malade et corps érotique,Masson.
11
II- 45MP1341 – Psychanalyse 1 – : deux cours
Cours 1 (50b) - L’enfant dans la psychanalyse : Karl Léo Schwering
Résumé :
Le cours se propose d’étudier la question de l’enfant (enfant réel/enfant reconstruit ;
enfant/infantile) dans la psychanalyse, en suivant un trajet depuis les textes fondateurs
(Ferenczi, Anna Freud, Mélanie Klein, Winnicott, Tustin, Bion) jusqu’aux travaux les plus
récents, afin de dégager les outils conceptuels et méthodologiques permettant de définir les
fondements théoriques de la relation thérapeutique avec l’enfant et de repérer les enjeux
psychiques de la rencontre d’un psychologue clinicien et d’un enfant.
Alors que la psychanalyse de l’enfant a longtemps été envisagée en comparaison avec le
modèle de l’analyse de l’adulte, nous verrons en quoi le traitement et l’investigation
psychique de l’enfant avec ses paramètres spécifiques (présence des parents, tendance à
l’activité, dépendance, importance du développement et de l’environnement, articulation
avec l’éducation et la pédagogie, rôle du jeu et du dessin…) ont renouvelé le champ de la
psychanalyse de l’adulte, aussi bien en ce qui concerne les concepts théoriques (transfert/contre-transfert, rôle du langage et de la communication non-verbale, processus
psychiques archaïques…) que les nouvelles approches cliniques.
Bibliographie du cours
Anzieu A., Le travail du psychothérapeute d'enfant, Paris, Dunod, 2003
Brun A. , 2007, Médiations thérapeutiques et psychose infantile, Paris, Dunod,
Freud A. (1927/1945), Le traitement psychanalytique des enfants, Paris, PUF, 1981 Ferenczi S. (1932), L’enfant dans l’adulte, Payot§Rivages, 2006.
Gavarini L., (2001) La passion de l’enfant. Filiation, procréation et éducation à l’aube du
XXIème siècle, Denoël.
Geissmann C. et Houzel D. et all., L’enfant, ses parents et le psychanalyste, Paris, Bayard,
2000.
Guignard F. (1997), L’objet du transfert en psychanalyse d’enfants, in Epître à l’objet, Paris, PUF, (p.57-72)
Guignard F. (1996), Le contre-transfert de l’analyste d’adultes à la lumière du
transfert de l’enfant en analyse, Au vif de l’infantile, Lausanne, Delachaux et
Niestlé. (p. 135-152)
Houzel D. et all., (2000), Dictionnaire de psychopathologie de l’enfant et de
l’adolescent, Paris, PUF.
Klein M., La psychanalyse d'enfant, Paris, Payot§Rivages, 2005.
Korff-Sausse S. (2007), L’enfant de la modernité, Rev. Champ Psychosomatique,
Nov. 2007, N° 47, L’Esprit du Temps (p.23-37).
Manzano J., Palacio Espasa F., Zikha N., 1999), Les scénarios narcissiques de la
parentalité, Paris, PUF.
Winnicott D.W.(1977), « La petite Piggle ». Traitement psychanalytique d’une petite
fille, Paris, Payot, (1980).
Indications TD
Klein M., La psychanalyse d'enfant, Paris, Payot§Rivages, 2005.
Manzano J., Palacio Espasa F., Zikha N., 1999), Les scénarios narcissiques de la
parentalité, Paris, PUF.
12
Winnicott D.W.(1977), « La petite Piggle ». Traitement psychanalytique d’une petite
fille, Paris, Payot, (1980).
Cours 2- (50a) - Le choix de la sublimation : Sophie de Mijolla-Mellor
Résumé :
Ce cours a pour objet une lecture de la théorie de la sublimation dans l’œuvre de Freud,
notion nécessaire aux sciences humaines et plus précisément pour la réflexion sur le
« malaise dans la culture ».
Mais ce que Freud nomme le « destin » sublimatoire de la pulsion est aussi un choix du
sujet qui n’est jamais fait une fois pour toutes et constitue des « sublimations » plurielles
qu’un retour en arrière peut aussi balayer dans la barbarie individuelle ou collective. Une
réflexion sur la notion de choix, ses risques, ses enjeux et les circonstances qui le
favorisent ou l’empêchent apparaît donc nécessaire : Pourquoi sublime t’on ? Comment ?
Dans quels domaines ? Avec quelles conséquences ? Et surtout, quels bénéfices individu et
société peuvent-ils en attendre ?
L’investigation se portera dans des domaines multiples allant de l’amour à la parentalité, de
l’art à l’esthétisme pervers, de l’humour à la philosophie, de l’idéal héroïque à la
transcendance religieuse.
Bibliographie :
Freud :
(1908 d) La morale sexuelle « civilisée » et la maladie nerveuse des temps modernes in
« La vie sexuelle » (PUF)
(1910 c) Un souvenir d’enfance de Léonard de Vinci
(1915 c) Pulsions et destins des pulsions
(1921 c) Psychologie des foules et analyse du moi
(1923 b) Le Moi et le Ca
(1927 c) L’avenir d’une illusion
(1930 a) Malaise dans la civilisation
Mijolla-Mellor, S.
(2005) La sublimation (PUF, Que sais- je ?)
2009 Le choix de la sublimation (PUF, Le fil rouge)
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Indication TD :
La même que celle du cours en ce qui concerne les textes de Freud
III- 45MP1541 – Psychologie clinique : 1 cours
Cours 1- (51) - La référence psychanalytique des différentes pratiques de
psychologie clinique : François Richard
Résumé :
Cet enseignement propose un abord et un questionnement des pratiques de psychologie
clinique, des outils et méthodes du clinicien, interroge des modèles et hypothèses
concernant les questions du sujet, de la subjectivité, de la subjectivation (théories, enjeux
théorico-cliniques, implications pratiques etc.). Il développe plus particulièrement la
problématique de la référence du psychologue à la psychanalyse dans des pratiques
cliniques différentes de la psychanalyse : problèmes de méthode concernant cette
exportation à des terrains parfois éloignés, question de l’institution, du cadre et du contre-
transfert.
Bibliographie :
- Le cours s’appuiera sur l’ouvrage de François Richard La Rencontre psychanalytique,
Paris, Dunod 2011 chapitre 1 « rencontre psychanalytique et reconnaissance » pages 7 à
62 et page 151 a 176 « L’objet traumatolytique de transfert. Le cas de la femme
léopard »
On peut aussi éventuellement consulter :
- (Réédition 2005, 2001) Le processus de subjectivation à l’adolescence, Paris, Dunod, coll.
Psychismes : les cas cliniques de prise en charge en institution.
- (2002, Réédition 2005) Le travail du psychanalyste en psychothérapie, Paris, Dunod, col.
Inconscient et culture, avec une préface de A. Green et la coll. de T. Bokanowski, B.
Brusset, C. Chabert, A. Green, R. Kaes, G. Lévy, R. Perron, F. Richard, R. Roussillon : C’est
la référence centrale du cours.
- (2009) « Ce que la rencontre avec l’adolescent apprend au psychanalyste », in La
psychanalyse de l’adolescent existe-t-elle ?, sous la direction de J. André et C. Chabert,
P.U.F.
- (2000) «Subjectivation et situation groupale à l’adolescence», in Le lien groupal à
l’adolescence, sous la direction de J.-B. Chapelier, Paris, Dunod, coll. «Inconscient et
Culture».
- (2008) « Vous avez dit “psychothérapeute” ? », La lettre de psychiatrie française,
Automne 2008, Version abrégée dans Le CarnetPsy, septembre 2008.
14
- (2007) «La rencontre analytique», Revue Française de Psychanalyse, n° spécial Congrès
des Psychanalystes de Langue Française «La cure de parole», 2007/5, t. LXXI.
- (2001) «Dynamique psychothérapique et processus analytique dans les cures
d’adolescents», Adolescence, n° 37.
- (1996) «Le diagnostic en situation clinique», in Revue de psychologie clinique et
Projective, n° 3.
- (1993) «Transferts et contre-transfert dans les prises en charges multifocales», in Revue
de psychothérapie psychanalytique de groupe, n° 21.
- (1993) «Crise d’adolescence : moment de décision ou impasse ? A propos des prises en
charge multifocales», in Psychologie Médicale, 25, 6.
Indication TD :
IV – 45MP1641 – Histoire et épistémologie – : deux cours
Cours 1- (52b): De l’humeur à la manie – Paul- Laurent Assoun
Résumé du cours:
Ce cours a vocation à examiner un phénomène pluridisciplinaire afin d’examiner comment
les discours et les pratiques s’en sont mis en place historiquement ainsi que les conditions
de possibilité (dimension épistémologique) et d’y situer l’apport de la psychanalyse. Le
thème choisi ici concerne la notion d’« humeur » de façon à voir comment il se travaille
dans les divers champs.
Un enjeu actuel est le remplacement de la dialectique manie-mélancolie par la notion
de « troubles bipolaires ». Cela oblige à remonter à l’origine même de la notion
hippocratique d’humeur et à la genèse de la notion médico-psychiatrique, puis à ses enjeux
cliniques.
En un second temps, la psychanalyse sera située comme « percée » sur ces
discours. On mettra l’accent, plus encore que sur la mélancolie, tant étudiée, sur la
question de la manie, moins travaillée pour montrer comment la psychanalyse la traite en
assumant un héritage et en y inscrivant une rupture.
Bibliographie du cours :
S.Freud, Formulations sur les deux principes de devenir psychique
S.Freud, « Ceux qui échouent devant le succès », in Quelques types de caractères à partir
du travail analytique
S. Freud, Au-delà du principe de plaisir
S. Freud, Le problème économique du masochisme
15
S.Freud, Abrégé de psychanalyse
P.-L.Assoun, Le préjudice et l’idéal.Pour une clinique sociale du trauma,
Anthropos/Economica, 1999
(La bibliographie détaillée sera indiquée au début du cours).
Indications TD :
Textes à étudier obligatoirement : Textes de Freud sus-mentionnés. Le reste de la
bibliographie sera transmis aux chargés de TD concernés lors d’une réunion de
concertation
Cours 2 - (52a) Le complexe d’Oedipe Ŕ Patrick Guyomard
Résumé :
Bibliographie du cours et indications TD :
Les références à Freud incluses dans ce texte.
U2 : ENSEIGNEMENTS SPECIALISES
I- 45MP2141 – Technique de groupe : un cours
Cours 1- (53) - Le groupe et la psychanalyse : Régine Waintrater
Résumé :
Comment la psychanalyse pense-t-elle le groupe.? Ce cours sera consacré à l'étude des
diverses pratiques groupales et des théories qui les sous-tendent. On étudiera notamment
les théories du groupe thérapeutique, mais aussi les courants qui pensent l’institution et la
thérapie familiale
Bibliographie du cours
Anzieu D., Le groupe et l'inconscient, Paris, Dunod.
Avron O. La pensée scénique: groupe et psychodrame, Toulouse, Erès.
Bateson G. et al. "Vers une théorie de la schizophrénie", in Vers une écologie de l'esprit,
Paris, Seuil, t 2, p. 9-34..
Bion W., Recherches sur les petits groupes, Paris, PUF.
Chapelier J-B et al, Le lien groupal à l'adolescence, Paris, Dunod.
Chapelier J-B, Les psychothérapies de groupe, Paris, Dunod..
Eiguer A.( sous la dir) Le générationnel, ch. 3, Paris, Dunod.
Foulkes S.H., Psychothérapie et analyse de groupe, Paris, Payot.
Freud S. Malaise dans la civilisation, Paris, PUF.
Freud S. Totem et tabou, Paris, Payot.
16
Freud S., "Pourquoi la guerre", in Résultats, idées , problèmes., Paris, PUF..
Freud S.: Psychologie des foules et analyse du moi, Paris, Payot,
Kaes R., (sous la dir) L'institution et les institutions, Paris, Dunod.
Kaes R., (sous la dir) Souffrance et psychopathologie des liens institutionnels, Paris,
Dunod.
Kaes R., (sous la dir;) Le travail psychanalytique dans les groupes, t1 et 2, Paris, Dunod
Kaes R., L'appareil psychique groupal, Paris, Dunod.
Kestemberg E., Jeammet P., Le psychodrame psychanalytique, Que Sais-je
Ruffiot A. La thérapie familiale psychanalytique, (sous la dir ) Paris, Dunod. Watzlawick P.
Weakland J.,(sous la dir) Sur l'interaction, Paris, Seuil, chapitre 1en entier et p. 283 à 307.
Indications TD :
Textes à étudier : S.Freud: Psychologie des foules et analyse du moi, surtout chapitre 4,
5, 7..
W. Bion., Recherches sur les petits groupes, PUF, 2ème partie, p. 95-131.
D. Anzieu "L'illusion groupale " ch 4 de Le groupe et l'inconscient, Dunod, R..
R. Kaes."Étayage et structuration du psychisme", Connexions, 44, 1984
Le psychodrame psychanalytique. (en s'appuyant notamment sur E.Kestemberg et P.
Jeammet, Le psychodrame psychanalytique, Que sais-je?
Le groupe et l'institution ,
Kaes. et al, Souffrance et psychopathologie des liens institutionnels, Dunod, ch. 1 et 2.
La thérapie familiale :
Ruffiot et al, La thérapie familiale psychanalytique, Dunod, ch 1 et 2.
Eiguer et al, La thérapie psychanalytique de couple, Dunod, ch 1
II - 45MP2341- Méthodes Projectives : un cours
Cours 1-(54) Méthodes projectives : analyse, interprétation et clinique du TAT :
Isée Bernateau
Résumé :
Le TAT (Thematic Apperception Test), né aux USA dans les années 1930-1950, est devenu
en France l’épreuve projective complémentaire du Rorschach, depuis les travaux de Vica
Shentoub dans les années 1960 jusqu’à leurs prolongements les plus récents, appuyés sur
la métapsychologie freudienne et son modèle de l’appareil psychique.
17
Selon l’hypothèse fondatrice de la méthode-TAT ainsi conçue, les histoires que les sujets
sont invités à raconter à partir du matériel figuratif du TAT sont, dans leur style même,
sous-tendus par des processus psychiques, en particulier à visée défensive, qui témoignent
de leurs modalités de conflictualisation psychique Ŕet/ou d’évitement du conflit face à tel
ou tel registre d’angoisse, selon une dynamique toujours spécifique.
Après avoir situé cette hypothèse dans ses contextes épistémologiques successifs, nous
étudierons d’un point de vue psychanalytique le cadre et la spécificité de la situation
projective au TAT, sa pertinence et sa fécondité cliniques, ainsi que la méthode d’analyse
et d’interprétation de ce test à partir des procédés de discours utilisés dans les récits.
Nous verrons ensuite comment le TAT contribue utilement à une approche
psychopathologique des problématiques œdipienne et de perte d’objet, telles qu’elles sont
repérables dans les névroses, les organisations narcissiques, limites, psychotiques,
émergeant de façon singulière chez chaque sujet.
Bibliographie du cours :
-CHABERT C. (1998), Psychanalyse et méthodes projectives, Dunod (Topos)
-Nouveau manuel du TAT : approche psychanalytique (2003), sous la dir. de F. Brelet et C.
Chabert, Dunod (Psycho sup)
-BRELET F. (1986), Le TAT : fantasme et situation projective, Dunod
-BAUDIN M (2007), Clinique projective : Rorschach et TAT, Hermann
U4- Neurosciences
I- 45MP4141 – Neurosciences : un cours (2h)
- Cours 1- (55) – Modèles et hypothèses neurobiologiques en psychopathologie -Marc Maier-Bernard Pachoud Résumé :
L'objectif du cours est de présenter les questions soulevées en neurobiologie par l'étude de
certaines pathologies psychiatriques (schizophrénie, dépression).
Bibliographie
Les indications bibliographiques seront communiquées en ligne sur les diapositives de
synthèse du cours.
18
Master 1 Ŕ 2nd semestre
U6 : ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX
I- 45MP1142 Psychopathologie 2 – : deux cours
Cours 1-(56a) Psychopathologie de la vie sexuelle - Jacques André
Résumé :
La Psychopathia sexualis (1886) de R. von Krafft-Ebing est une référence fréquemment
invoquée par Freud dans les débuts de son oeuvre. Plus d'un siècle plus tard, après des
décennies de "libération sexuelle", que reste-t-il de cette approche de la vie sexuelle, de
cette façon (catalogues des perversions) d'en comprendre la psychopathologie? Dans quelle
mesure la levée sociale et culturelle des refoulements qui pesaient sur la vie sexuelle se
traduit-il par une modification, voire un effacement, de la psychopathologie qui lui était
associée?
Éléments de bibliographie
Freud, Trois essais sur la théorie sexuelle
Freud, La vie sexuelle (PUF).
Foucault, La volonté de savoir, Gallimard.
Les 100 mots de la sexualité (sous la dir. de J.André), Que Sais-Je? PUF.
Indications TD
Textes à l’appréciation des responsables de TD
Cours 2- (56b) - Névrose, psychose et perversion : Alain Vanier
Résumé :
Les Psychoses : Évolution de la théorie des psychoses chez Freud, chez Klein, et chez
Lacan. Le cours permettra de montrer que l’approche des psychoses, loin d’être une
extension aux marges de la psychanalyse Ŕ théorie générale des névroses Ŕ, est une
nécessité pour la théorie psychanalytique comme en témoigne l’histoire de la psychanalyse
Bibliographie :
S. Freud : Remarques psychanalytiques sur un cas de paranoïa ; La perte de la réalité dans
la névrose et la psychose
M. Klein : Essais de psychanalyse ;
J. Lacan : Question préliminaire à tout traitement possible de la psychose
19
Indication TD
Idem
II- 45MP1342 – Psychanalyse 2 – : deux cours
Cours 1 (57a) « Fantasmes, symptômes, créations et transfert »: Sylvie Le
Poulichet
Résumé :
S’appuyant sur l’introduction aux concepts fondamentaux de pulsion, de narcissisme,
d’angoisse et d’identification présentés en L 3, ce cours propose de les articuler afin de
penser différentes formations psychiques telles que les fantasmes, les symptômes et les
créations.
Comment les fantasmes Ŕ sous-tendus par les pulsions, le désir, l’angoisse et le
narcissisme Ŕ organisent-ils les liens entre sujets et objets grâce aux
identifications inconscientes?
En s’appuyant sur la clinique, il s’agit aussi de penser les aspects aliénants et les fonctions
structurantes de ces constructions fantasmatiques, ainsi que les effets de l’absence
partielle de ces constructions. Ces processus permettent d’éclairer la logique des
formations de symptômes et de diverses créations psychiques.
De là, les transformations que permettent les cures psychanalytiques ou
psychothérapeutiques pourront être explicitées, en relation avec le transfert et avec les
différentes organisations psychiques. Les rapports entre transfert et créations seront
particulièrement interrogés.
Les références aux travaux de Freud et de Lacan seront utilisées tout au long du cours,
mais également celles de travaux plus récents qui explorent entre autres les statuts et les
fonctions des actes créateurs.
Bibliographie du cours :
- Freud, S. - (1900) L’interprétation du rêve, Chapitre VII, in Œuvres Complètes IV, PUF
- (1908) «Les Fantasmes hystériques et leur relation à la bisexualité », in OC. VII
- (1915) « L’inconscient », in OC. XIII
-(1919) « Un enfant est battu », in OC. XV
- (1937) « Constructions dans l’analyse », in Résultats, idées, problèmes Tome II,PUF
- Lacan, J. - « La direction de la cure et les principes de son pouvoir », in Écrits, Paris, Le
Seuil, 1966
- « L’instance de la lettre dans l’inconscient ou la raison depuis Freud », in Écrits
- « Subversion du sujet et dialectique du désir dans l’inconscient freudien », in Écrits
20
-Laplanche, J. ŔVie et mort en psychanalyse, PUF/Quadrige, 2008-
-Le Poulichet, S. Ŕ L’art du danger. De la détresse à la création, Ed. Anthropos, 1996
Indications TD
- Freud, S. - L’interprétation des rêves, « La réalité psychique » in Chapitre VII , Œuvres
Complètes IV, PUF
- (1908) «Les Fantasmes hystériques et leur relation à la bisexualité », in OC. VIII
- (1919) « Un enfant est battu », in OC. XV
- (1937) « Constructions dans l’analyse », in Résultats, idées, problèmes Tome II
PUF
Documents pédagogiques qui seront déposés sur le site de l’Université ou de l’UFR
- Freud, S. - L’interprétation des rêves, « La réalité psychique » in Chapitre VII, Œuvres
Complètes IV, PUF
- (1908) «Les Fantasmes hystériques et leur relation à la bisexualité », in OC.
VIII
- (1919) « Un enfant est battu », in OC. XV
- (1937) « Constructions dans l’analyse », in Résultats, idées, problèmes
Tome II PUF
Cours 2 (57b) - La construction de l’appareil psychique à partir de l'œuvre de
W. R. Bion. Modèles théoriques et implications cliniques. Simone Sausse
Ce cours constitue une introduction à l'œuvre de W. R. Bion, dont la préoccupation
principale était de donner une modélisation des origines de la pensée. Réputé comme un
auteur difficile et très abstrait, nous verrons que les concepts bioniens ont en fait des
implications importantes et concrètes dans les pratiques, permettant d’aborder des champs
cliniques traditionnellement délaissés par la psychanalyse et ouvrant sur des perspectives
innovantes, qui ont depuis lors été développées par la psychanalyse contemporaine.
Seront évoqués : les sources chez Freud et Mélanie Klein, les parallèles avec Winnicott,
les rapprochements possibles avec Lacan, les prolongements dans la psychanalyse
contemporaine.
Seront étudiés les concepts suivants: l’identification projective, la théorie des petits
groupes , fonction alpha, l’empathie, capacité de rêverie de la mère , la capacité négative ,
les processus de transformation , la conception bionienne du rêve
Bibliographie
W.R. Bion,(1961)Recherches sur les petits groupes, PUF
W.R.Bion,(1967)Réflexion faite,PUF
21
Schmid-Kitsisis E. 1998, Wilfred R. Bion, Coll. Psychanalystes d’aujourd’hui, Paris, PUF.
Freud,Constructionsenanalyse
Freud, Formulations sur les deux principes du fonctionnement psychique
Baranger M. et W. La situation analytique comme champ dynamique, RFP, 6/1985)
Mélanie Klein, Notes sur les mécanismes schizoïdes, 1946
U7 : ENSEIGNEMENTS CLINIQUES ET PRATIQUES
I- 45MP1542 – Psychologie clinique 2 : un cours
Cours 1- (58) - Psychopathologie du vieillissement et effets du temps sur le
processus psychique.-François Villa
Résumé
Partant du fait que la mort n’est pas la conséquence du vieillissement, mais ce qui advient
quand nous ne sommes plus à même de rester en vie en continuant à vieillir, nous
étudierons le vieillissement comme un processus dont il faut penser la temporalité non
linéairement, mais du point de vue de l’après-coup, de la régression et de la fixation. Nous
dégagerons ainsi une approche métapsychologique du vieillissement et de ce que nous
appelons la puissance du vieillir. C’est dans ce cadre que seront formulées et soutenues
quelques questions. L’âge est-il, en lui-même, un facteur étiologique ? Est-il une contre-
indication au traitement psychique ? Doit-on parler des progrès de l’âge ou de ceux de la
pulsion (économie pulsionnelle et vieillissement) ? La mort est-elle un conséquence du
vieillissement : que nous apprend la biologie à ce propos ? Quels sont les destins de la
libido (libido du moi et libido d’objet) et les formes de la sexualité au cours du temps ?
Nous aborderons le processus du point de vue d’un appareil psychique producteur de
formes et de déformations et c’est à la lumière du conflit entre plasticité et viscosité des
processus psychiques, de leur réversibilité et de leur irréversibilité que nous aborderons ce
que l’on nomme les psychopathologies du vieillissement.
Bibliographie du cours
ABRAHAM K., « Le pronostic du traitement psychanalytique chez les sujets d’un certain
âge », in Œuvres Complètes, t.2,(1913-1925), Paris, Payot, 1966, pp 92-96
BALINT, M. « Problèmes psychologiques du vieillissement (1933) », Topique 2005, n° 93,
BIANCHI H. (éd ), La question du vieillissement, (1989), Paris, Dunod
DEDIEU-ANGLADE G., « Psychothérapie des troubles psychonévrotiques au cours du
vieillissement », E.M.C., Paris, Psychiatrie, 37541, A10, 10-1981
FERENCZI S., « Pour comprendre les psychonévroses du retour d’âge », in Œuvres
complètes, Paris, Payot, 1974, tome 3, pp 150-155
FREUD S., La technique psychanalytique, Paris, PUF, 1977
FREUD S., (1909), “Remarques sur un cas de névrose obsessionnelle (l’homme aux rats)”,
in Cinq psychanalyses, Paris, PUF, 1977
22
FREUD S., (1914[1918]), « Extrait de l'histoire d'une névrose infantile. (L'homme aux
loups) » , in Cinq psychanalyses, Paris, PUF, 1977
FREUD S., [1915], « Le refoulement » in Métapsychologie, Paris, Gallimard, 1978
FREUD S., [1915-1917], Introduction à la Psychanalyse, Payot, Paris, 1978
FREUD S., « Psychanalyse et Théorie de la libido », Résultats, idées, problèmes, II, PUF,
Paris, 1985
FREUD S., [1937], « L'analyse avec fin et l'analyse sans fin », Résultats, idées, problèmes,
II, PUF, Paris, 1985
LE GOUES G., L’âge et le principe de plaisir, Dunod éd., Paris 2000
LE GOUES G., Le psychanalyste et le vieillard, (1991), Paris, P.U.F
PERUCHON, M, Le déclin de la vie psychique : psychanalyse de la démence sénile, Paris,
Dunod 1994,
TABUCCHI A., Tristano meurt, Paris, Gallimard, 2004
TALPIN, Jean-Marc (dir.), Cinq paradigmes cliniques du vieillissement, Paris, Dunod 2005,
VILLA F. La puissance du vieillir, Paris, PUF, 2009
Psychanalystes, « Le temps de l’âge », revue du Collège de psychanalystes, (1992), n° 42
Champ psychosomatique, Quand le corps vieillit, 2008, n° 49 et n° 50
Indications TD
ABRAHAM K., « Le pronostic du traitement psychanalytique chez les sujets d’un certain âge », in Œuvres Complètes, t.2,(1913-1925), Paris, Payot, 1966, pp 92-96
FERENCZI S., « Pour comprendre les psychonévroses du retour d’âge », in Œuvres
complètes, Paris, Payot, 1974, tome 3, pp 150-155
FREUD S., La technique psychanalytique, Paris, PUF, 1977
FREUD S., [1937], "L'analyse avec fin et l'analyse sans fin", Résultats, idées, problèmes, II,
PUF, Paris, 1985
JAQUES E, « Mort et crise du milieu de la vie », in ANZIEU D. (dir.) Psychanalyse du génie
créateur, Paris, Dunod 1974
TALPIN, Jean-Marc (dir.), Cinq paradigmes cliniques du vieillissement, Paris, Dunod 2005,
→ Des articles de Psychanalystes, « Le temps de l’âge », revue du Collège de
psychanalystes, (1992), n° 42 et de Champ psychosomatique, Quand le corps vieillit,
2008, n° 49 et n° 50.
→ Documents pédagogiques qui seront déposés sur le site de l’Université ou de l’UFR
→ Synopsis du cours et transcription corrigée du cours
23
II-45MP1642 – Champ professionnel - : un cours
Cours 1 (59) - Le travail du psychologue clinicien en institution : Cristina
Lindenmeyer
Résumé du cours :
L’objectif du cours est de développer certains axes de réflexion qui permettent de penser la
position du psychologue clinicien d’orientation psychanalytique en institution: quels sont les
paramètres qui déterminent la spécificité de son approche clinique?
Dans un premier temps une des considérations à prendre en compte est la reprise du
symptôme dans la perspective psychopathologique psychanalytique. Plutôt que de
considérer l’existence d’un destin pathologique essentiel et d’un normal idéalisé le
symptôme sera envisagé comme le résultat psychique des arrangements pulsionnels
propres à chaque sujet. Dans ce sens il sera plutôt question de savoir comment
comprendre ce qu’on appelle processus psychique porteur d’une intelligibilité
psychopathologique.
Et dans un deuxième temps, il s’agira de travailler sur des questions institutionnelles,
déontologiques et éthiques posées lors des interventions du psychologue clinicien dans des
institutions médicales, tels que les risques propres aux échanges interdisciplinaires et aux
demandes d’expertise.
Bibliographie :
Canguilhem, G., « Qu’est-ce que la psychologie », in Études d’histoire et de philosophie des
sciences concernant les vivants et la vie. 1968 Vrin.
P. Fédida, L’angoisse dans le contre-transfert et l’inquiétante étrangeté du transfert, in
Crise et contre-transfert, PUF, 1992.
P. Fédida, Il faut être deux pour guérir, in Le site de l’étranger. La situation
psychanalytique, PUF, 1995.
S. Freud (1915), L’inconscient, trad.. coll., in Œuvres Complètes, vol. XII, PUF, Paris,
1988.
S. Freud (1919), L’inquiétante étrangeté, trad.. coll., in Œuvres Complètes, vol. XV, PUF,
Paris, 1996.
S. Freud (1920), Au-delà du principe de plaisir, trad.. coll., in Œuvres Complètes, vol. XV,
PUF, Paris, 1996.
S. Freud (1923), Le moi et le ça, trad. coll., in Œuvres Complètes, vol. XVI, PUF, Paris, 1991.
S. Freud (1933), Nouvelles conférences d’introduction à la psychanalyse, trad.. R.M.
Zeitlin, Gallimard, Paris, 1989.
Gori R. & Del Volgo M.-J., Santé totalitaire, Paris, Denoël, 2004.
24
Lacan, J. (1967) Psychanalyse et médecine, Lettres de l’Ecole freudienne, Bulletin intérieur
de l’EFP, I.
J. McDougall, L’anti-analysant en analyse, in plaidoyer pour une certaine anormalité,
Gallimard, Paris, 1978.
J.-B. Pontalis, L’étrangeté du transfert, in La force d’attraction. Trois essais de
psychanalyse, éd. Seuil, 1990.
J. ŔB. Pontalis, Bornes et confis ?, in Entre le rêve et la douleur, Gallimard, Paris, 1977.
A.Phillips, Jouer les mères, in Nouvelle Revue de psychanalyse, n°45, Gallimard, Paris,
1992.
D. W. Winnicott, Le contre-transfert, in Pédiatrie et psychanalyse, Payot, Paris, 1969.
D. W. Winnicott, Aspects métapsychologiques et cliniques de la régression, in Pédiatrie et
psychanalyse, Payot, Paris, 1969.
D. W. Winnicott, « L’usage de l’objet et le mode de relation à l’objet au travers
des identifications », in Jeu et réalité. L’espace potentiel, éd. Gallimard, Paris, 1975.
H. Searles, La psychose de transfert dans la psychothérapie de la schizophrénie chronique,
in L’effort pour rendre l’autre fou, Gallimard, Paris, 1977.
25
Année universitaire 2012-2013
TER – Séminaires - MASTER 1ère Année
SOUS RÉSERVE DE MODIFICATIONS
Fanny DARGENT Lundi 10h30-12h Champ psychopathologique enfance
et adolescence
Céline MASSON
Lundi 12h30-14h
Construction d’un appareil
psychique. Faits psychiques et
création
Elise PESTRE Vendredi 10h30-
12h
Psychopathologie du traumatisme,
exil
Josiane PINTO
Lundi 17h30-19h
Féminin, Masculin. Anthropologie
clinique
Houria ABDELOUAHED
Lundi 16h-17h30
Filiations, interdits, transgressions
Alain VANIER
Mardi 10h-11h30
Structure et types cliniques chez
l’enfant et l’adulte
Paul-Laurent ASSOUN Mercredi 9h-
10h30
Figures cliniques et sociales de la
féminité en psychanalyse
Catherine DESPRATS-
PEQUIGNOT
Mercredi 10h30-
12h
La vie psychique, clinique,
psychopathologie, métapsychologie.
Psychanalyse et faits de culture
(champ de l’art, champ médical).
Chantal LHEUREUX
Mercredi 10h30-
12h
Autismes et problématiques de
l’archaïque
Max KOHN Jeudi 9h-10h30 Psychanalyse, histoire et société
François RICHARD
Lundi 10h30-12h
Adolescence. Psychose et états-
limites. Processus de création.
Malaise dans la culture.
Mareike WOLF-FEDIDA
Jeudi 12h-13h30
Psychanalyse et phénoménologie :
Temps, Corps, Amour à travers les
âges
Isée BERNATEAU Lundi 10h30-12h Processus d’adolescence. Processus
de séparation et de
26
deuil.Psychanalyse et littérature
Olivier DOUVILLE Mardi 18h30-20h Le corps humain en anthropologie
et en psychanalyse
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES
I - Première session (fin des 1er et 2nd semestres)
I-1 - Cours magistraux - CM : examen terminal sur table.
I-2 - TD : contrôle continu (sauf pour les étudiants dispensés).
En fonction des TD, le contrôle continu peut s’effectuer :
1°) soit par épreuves sur table (et/ou travaux personnels) donnant lieu à notation
2°) soit sur la présence et participation (validation, indiquée ADM) .
I-3 Dispenses de TD
1°) pour les TD dont le contrôle continu s’effectue sur la seule présence et la
participation (TD lecture de textes en psychanalyse).
2°) pour les TD dont le contrôle continu s’effectue avec épreuves sur table ( TD lecture de
textes en psychopathologie, TD techniques de groupes, TD méthodes projectives).
3°) Les étudiants qui bénéficient de dispenses de TD passent seulement les examens de
CM. Ils ont donc une seule note : celle du CM coefficienté à 100 %. Pour le TD est indiqué :
dispense.
4°) Il n’y a pas de dispense pour les TD supervision et séminaire (sauf cas
exceptionnel prévu par la réglementation). Ces TD sont validés sur la présence et la
participation
II- Session de rattrapage (pour les 1er et 2ème semestres)
II-1 - Cours magistraux : examens sur table
II-2 – TD : - Étudiants sans dispense de TD
Les étudiants qui n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu en TD (épreuves sur
table, présence et participation), n’ayant pas validé un (des) TD ne peuvent pas avoir de
rattrapage, seules exceptions possibles les cas de force majeure
27
II-3- TD : -Étudiants dispensés de TD
Les étudiants passent les examens de CM qu’ils doivent rattraper. Ils ont donc une seule
note : celle du CM coefficientée à 100 %. Pour le ou les TD dont ils sont dispensés est
indiqué : dispense
III –Dispositions relatives aux TD avec contrôle continu
1 ) Contrôle continu avec épreuves sur table notées (et/ou travaux personnels) :
- L’assiduité au TD est requise pour participer au contrôle continu par épreuves sur
table. - L’enseignant du TD organise pour la 1ère session (1er et 2nd semestres) la ou les
épreuves
sur table donnant lieu à notation .La date des épreuves est fixée 15 jours à l’avance.
- Un même groupe d’enseignements en TD a le même type de contrôle continu.
- Les étudiants qui ne sont pas dispensés de TD et qui n’ont pas souscrit aux conditions du
contrôle continu, n’ayant pas validé un (des) TD ne peuvent pas avoir de rattrapage, seules
exceptions possibles les cas de force majeure.
2 ) Contrôle continu par la présence :
- Le nombre d’absences, justifiées ou non, ne peut excéder deux par semestres.
- Pour les étudiants qui outrepassent ce nombre d’absences les TD ne seront pas validés.
- Les TD en contrôle continu sur la présence et la participation (supervision, séminaire,
lecture de textes en psychanalyse) donnent lieu à validation. Cette validation est
indiquée ADM (admis).
- Les étudiants qui ne sont pas dispensés du TD lecture de textes en psychanalyse et qui
n’ont pas souscrit aux conditions du contrôle continu par la présence et la participation,
n’ayant pas validé ce TD ne peuvent pas avoir de rattrapage, seules exceptions possibles
les cas de force majeure.
- Pas de dispense ni de rattrapage pour les TD supervision et séminaire.
IV- Dispositions relatives aux dispenses de TD
→ Seuls les étudiants qui appartiennent à l’une des catégories prévues par l’arrêté du
Président de l’université n° 348 en date du 18 avril 2012 fixant les modalités du
contrôle des connaissances peuvent obtenir une dispense (Cf. Article 3.3).
→ Les dispenses sont accordées exclusivement par le service de la scolarité de l’UFR
sur demandes qui doivent être formulées le jour de l’inscription pédagogique avec
les justificatifs nécessaires ou au plus tard un mois après le début des
enseignements, sauf événement survenant en cours de scolarité.
28
→ Il n’y a pas de dispense de contrôle continu en M1 pour les enseignements en TD de
supervision et séminaire de mémoire.
V- Modes de compensation
La compensation se fait entre les éléments constitutifs d’une UE (ECUE) et entre UE d’un
même semestre. En effet chaque UE est semestrielle, à l’exception de la note du mémoire
qui, compte tenu de sa spécificité, est annuelle et validée en fin d’année universitaire. La
note obtenue après soutenance (conditionnée par la validation du stage et du TD de
supervision) est portée sur les résultats du 2ème semestre.
Si dans un semestre l’étudiant n’obtient pas la moyenne par compensation entre les notes
d’UE, l’UE dans laquelle la moyenne n’est pas obtenue ne peut pas être validée. En ce qui
concerne les UE non validées, l’étudiant doit se présenter à la session de rattrapage pour
tenter d’améliorer les notes inférieures à la moyenne et valider son semestre.
La compensation est appliquée entre le semestre un et le semestre deux.
Il est possible de renoncer à une compensation entre ECUES ou UE à la seule condition que
l’une ou plusieurs des notes constitutives de l’élément soit inférieure à 10. Dans ce cas on
opte pour le passage en 2ème session avec la règle ci-dessus énoncée : la note de seconde
session annule celle de la première. Toute UE ou ECUE ayant une note supérieure à 10 est
définitivement acquise et ne peut donc pas être représentée.
L’arrêté présidentiel « fixant les modalités générales de contrôle des connaissances des
mentions de maters à l’Université Paris Diderot Ŕ Paris 7 » indiquent expressément que «
la renonciation entraine automatiquement et à titre définitif la renonciation à la note
précédente » (article 3.4)
Un étudiant se trouvant dans ce cas peut renoncer au bénéfice de la compensation entre
ECUE d’une UE, entre UE d’un semestre. Pour ce faire, il doit adresser un courrier au
chargé du Secrétariat Pédagogique de l’année concernée (dans la Cas du M1, il s’agit de M.
Omar Fellah au directeur de l’année (dans le cas du M1 : Mme Desprats-Péquignot).
Attention :
1 ) les notes obtenues à la session de rattrapage se substituent obligatoirement à
celles obtenue à la 1ère session (1er et 2nd semestres).
2 ) La compensation ne s’applique pas à partir du moment où il manque une note
en 1ere session (1er et 2nd semestres). Les étudiants doivent donc passer en
session de rattrapage (session 2) les notes manquantes et les UES dont la note
est inferieure à 10 du 1er ou/et 2nd semestres.
VII – Régime d’obtention des crédits (ECTS)* d’une UE
Une UE est acquise quand la moyenne des notes obtenues aux différents éléments
constitutifs de l’UE, calculée sur la base des coefficients proportionnels au nombre de
crédits affectés à chaque élément, est égale ou supérieure à 10. L’UE est alors
définitivement capitalisée et transférable, sans possibilité de s’y inscrire à nouveau.
* ECTS : European Credits Transfer System
29
VIII - Passage de M1 à M2Pro : notes plancher :
La note minimale de 14 doit être obtenue au mémoire de M1 ainsi qu’une
moyenne de 12 au diplôme : cette note et cette moyenne conditionnent le
passage en M2Pro.
Avec une note de mémoire inférieure à 14 et une moyenne inférieure à 12 l’étudiant
pourra obtenir la validation de son diplôme de Master 1 mais ne pourra pas prétendre à
l’inscription en Master 2 pro.
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MASTER 1 de Psychologie
2009-2013 (version du 10/06/2009)
Code Unités d’enseignement (UE)
et éléments constitutifs (ECUE)
Coeff
. ECTS
Volume horaire
semestriel Cours TD
45SPSY41 : Master 1 - Semestre 1
45U1MP4
1 Enseignements fondamentaux 1 4 12 91h 39h
45MP114
1 Psychopathologie 1 (2 CM) 60% 2 2x13h
45MP1241 Psychopathologie 1 (1 TD) 40% 2 19h30
45MP134
1 Psychanalyse 1 (2 CM) 60% 2 2x13h
45MP1441 Psychanalyse 1 (1 TD) Résulta
t 2 19h30
45MP154
1 Psychologie clinique 1 (1 CM)
100
% 2 13h
45MP164
1 Histoire et épistémologie (2 CM)
100
% 2 2x13h
45U2MP4
1
Méthodologie et techniques
projectives 2 6 26h 39h
45MP214
1 Techniques de groupes (1 CM) 60% 2 13h
45MP2241 Techniques de groupes (1 TD) 40% 1 19h30
45MP234
1 Méthodes projectives (1 CM) 60% 2 13h
45MP2441 Méthodes projectives (1 TD) 40% 1 19h30
45U3LA4
1 Langue 1 : LanSAD UFR EILA 1 3 - 26h
code 48 Langue choisie* 100
%
31
45U4MP4
1 Neurosciences 1 5 26h -
45MP414
1 Neurosciences (1 CM)
100
% 5 26h
Total semestre 1 VHETD = 247h 143h 104h
45SPSY42 : Master 1 - Semestre 2
45U1MP4
2 Enseignements fondamentaux 2 4 12 78h 39h
45MP114
2 Psychopathologie 2 (2 CM) 60% 2 2x13h
45MP1242 Psychopathologie 2 (1 TD) 40% 2 19h30
45MP134
2 Psychanalyse 2 (2 CM) 60% 2 2x13h
45MP1442 Psychanalyse 2 (1 TD) Résulta
t 2 19h30
45MP154
2 Psychologie clinique 2 (1 CM)
100
% 2 13h
45MP164
2 Champ professionnel (1 CM)
100
% 2 13h
45U2LA4
2 Langue 2 : LanSAD UFR EILA 1 3 - 26h
code 48 Langue choisie* 100
%
45U3MP4
2
Mémoire et supervision de stage
(TD) 8 19 36h 36h
45MP314
2 Mémoire
100
% 13 18h 18h
45MP324
2 Supervision
Résulta
t 6 18h 18h
Total semestre 2 VHETD = 215h 114h 101h
Total annuel VHETD = 462h 257h 205h
L’anglais pour psychologues (Mme Maldague) et l’allemand sont fortement recommandés.