MÁSTER EN ENFERMERÍA ESCOLAR. - Cursos de Enfermeria ... · ŸDirector del Centre de Psicología Aplicada de la Universidad Miguel Hernández. Ÿ ... que permiten a la enfermera

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A U L A D A E . P O R T A L D E F O R M A C I O N

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MÁSTER EN ENFERMERÍA ESCOLAR.

Máster en enfermería escolar.

Duración: 400 horas, 40 créditos CFC (Sistema Nacional de Salud)

Descripción: el máster en Enfermería Escolar es un programa impulsado por la Universidad de Barcelona (UB) con la certificación del “Instituto for LifeLong Learning” (IL3), que es la entidad a través de la cual, la UB lleva a cabo programas innovadores en el marco de la formación continuada.

Este curso se imparte en modalidad online aunando una parte teórica con talleres prácticos presenciales que se retransmitirán en la modalidad de videoconferencia para facilitar el acceso a la formación a todo el alumnado.

El objetivo de este programa es capacitar a la enfermera en el desempeño de las diversas funciones que pueden llevar a cabo en el ámbito escolar, proporcionándoles los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para ello. Entre estas funciones destacan:

Educación para la salud dirigida a toda la comunidad educativa.Atención integral de todas las enfermedades físicas y psíquicas.Control y seguimiento de enfermedades crónicas.Atención inmediata ante urgencias y emergencias.Control de una alimentación equilibrada.Prevención y detección precoz de los problemas de salud más prevalentes en la edad escolar.Asesora/consejera.Coordinación y gestión de temas sanitarios.

Estas funciones son desempeñadas oficialmente por las enfermeras escolares en muchos países de la Unión Europea y del resto del mundo desde hace décadas. En España la Enfermera Escolar está institucionalizada en todos los colegios de Educación Especial y actualmente se está introduciendo en los colegios ordinarios de algunas comunidades autónomas.

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Fecha de inicio: 28 de febrero de 2011

Fecha finalización del curso: 31 de octubre de 2011

Precio: 1950 EurosÚltima fecha de matriculación: 27 de febrero 2011



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Alfonso Antona Rodríguez

ŸEnfermero y licenciado en antropología social y cultural. ŸMáster en sexualidad humana. ŸAsesor técnico de la Dirección General de Salud Pública del Ayuntamiento de Madrid. ŸR e s p o n s a b l e d e Proye c to s I n te r n a c i o n a l e s y Cooperación al desarrollo del Ayuntamiento de Madrid.

Manuela Domingo Pozo

ŸEnfermera. Máster en Enfermería escolar.ŸLicenciada en enfermería por la Hogeschool Zeeland (Holanda). ŸProfesora asociada al Departamento de Enfermería de la Universidad de Alicante. ŸEnfermera en la Unidad de Planes de Cuidados del Hospital General Universitario de Alicante.

Fernando Fernández Candela

ŸEnfermero y licenciado en antropología social y cultural. ŸPresidente de la Asociación de Enfermería “Educación y salud”. ŸCoordinador autonómico del Grupo de Trabajo de Enfermería en Salud Escolar (ENSE) del Consejo de Enfermería de la Comunidad Valenciana (CECOVA). ŸProfesor asociado en la Universidad CEU Cardenal Herrera d'Elx.

Mª Teresa Icart Isern

ŸEnfermera. ŸDra en Medicina.ŸCatedrática de Enfermería de Salud Pública y Comunitaria de la Escuela Universitaria de Enfermería de la UB.

Francesc Imbernon

ŸDoctor en Pedagogía. ŸCa te d rá t i co d e l a U n i ve r s i d a d. Pro f e s o r d e l Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona.

Beatriz Jarauta Borrasca

ŸDoctora en pedagogía per la Universidad de Barcelona. ŸProfesora del Departamento de Didáctica i Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. ŸLicenciada en psicopedagogía. ŸMáster en docencia universitaria. ŸPostgrado en educación emocional.

Federico Juárez Granados

ŸEnfermero. ŸDiploma de Estudios Avanzados. ŸPrograma de Doctorado en Enfermería Práctica y Educación.ŸEspecialista universitario en educación y promoción de la salud.ŸE s p e c i a l i s t a u n i v e r s i t a r i o e n p r e v e n c i ó n y drogodependencias. ŸEspecialista universitario en la implementación de proyectos de aprendizaje electrónico (elearning).


Profesores

Con la colaboración de:

Jesús Ribes Romero

ŸEnfermero. Técnico en promoción de la salud.ŸDirector del Diploma en Educación para la Salud de la Universidad de Valencia.ŸMáster en prevención y tratamiento de conductas adictivas. ŸCoordinador del Grupo de Trabajo de Salud Escolar de Valencia.

Isidro Vitoria Miñana

ŸPediatra del Servicio de Pediatría del Hospital La Fe de Valencia. ŸProfesor asociado de nutrición de la Universidad de Valencia.ŸAutor de numerosas publicaciones de divulgación pediátrica.



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Ana Belén Millán Sáez

ŸEnfermera. Licenciada en psicología.ŸEnfermera escolar en un colegio de educación especial de la Comunidad de Madrid.

Salvador Sáez Cárdenas

ŸEnfermero y licenciado en pedagogía.ŸProfesor titular del Departamento de Enfermería de la Universidad de Lleida.ŸMáster en promoción y educación para la salud. Máster en conducción de grupos.

Juan Amaro Sendra Más

ŸLicenciado en medicina y cirugía.ŸEspecialista en medicina familiar y comunitaria. ŸMédico del SAMU. ŸProfesor acreditado para la Sociedad Española de Emergencias.

José Manuel Tordera Alba

ŸEnfermero, podólogo y pedagogo. ŸDiploma de Estudios Avanzados en Pedagogía por la Universidad de Barcelona.

Silvia Trescastro López

ŸEnfermera. Miembro del Grupo de Trabajo de ENSE ‐ Alicante. ŸMáster en enfermería escolar. ŸExperiencia en proyectos de enfermería escolar en centros de educación primaria y secundaria organizados por el Grupo de Trabajo ENSE. Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona.

Carlos J. Van‐der Hofstadt Román

ŸDoctor en psicología. ŸMáster en psicología de la salud. ŸDirector del Centre de Psicología Aplicada de la Universidad Miguel Hernández. ŸDirector de diversos programas de formación en habilidades de comunicación para Enfermería.

María del Mar Ortiz Vela

ŸEnfermera. Técnico en promoción de la Salud. ŸCoordinadora del Grupo de Trabajo de Enfermería en Salud Escolar (ENSE) del CECOVA a Alicante. ŸMáster en ciencias de la enfermería. ŸEspecialista universitaria en educación para la salud. ŸE s p e c i a l i s t a u n i v e r s i t a r i a e n p r e v e n c i ó n y drogodependencias.

Ana Balboa Navarro

ŸEnfermera en el Servicio de Urgencias del Hospital General Universitario de Elche.ŸMáster en Ciencias de la Salud.ŸMáster en "Transporte Sanitario Medicalizado". ŸMáster en Enfermería Escolar.

José Luis Medina Moya

ŸEnfermero. Licenciado en Pedagogía.ŸDoctor en Filosofía i Ciencias de la Educación. Profesor Titular de Universidad.ŸDepartamento de Didáctica i Organización Educativa. Facultad de Pedagogía. Universidad de Barcelona. ŸCoordinador del programa de doctorado Diversidad y Cambio en Educación de la Universidad de Barcelona.


Profesores




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¿ Por qué debes realizar este curso?

Actualmente se acepta de manera unánime que la profesión enfermera tiene una clara dimensión educativa, que hoy en día gana un protagonismo especial. Motivos epidemiológicos, de salud pública y socioeconómicos justifican esta afirmación. Es difícil decidir cómo y hasta qué punto este elemento formativo se ha de convertir en un componente de la actividad profesional de la enfermera. Aún así, es posible afirmar que cuando una profesión lleva a cabo una intervención educativa sistemática e intencional, como en el caso de la enfermería escolar, es imprescindible desarrollar competencias pedagógicas entre los profesionales. Y esta es precisamente la pretensión de este programa on‐line. El Máster pretende potenciar los conocimientos pedagógicos y las habilidades didácticas necesarias para mejorar la dimensión educativa y formativa del ejercicio profesional del alumnado, así como el rigor metodológico y la actitud de autoperfeccionamiento para que se conviertan en agentes de innovación y dinamización pedagógica en el ámbito de la salud escolar.

Este programa aglutina los conocimientos y las habilidades necesarias para una comprensión profunda de este ámbito, el manejo instrumental de los conocimientos sobre el diseño y el desarrollo de intervenciones educativas y asistenciales en el centro escolar, y también se propone potenciar una actitud profesional entre sus asistentes.

Esta profesionalidad supera la competencia técnica, a su vez imprescindible para el desarrollo de un trabajo pedagógico y asistencial de calidad, para entrar en la dimensión humana del acto educativo con el fin de mantener la salud. El trabajo de la enfermera en la escuela es más una actitud antropológica que técnica. Quien lo asume no pretende irrumpir agresivamente y técnicamente en la realidad educativa sino dejar ser al ser. Es en esta dimensión donde se construye el sentido y el significado real de la enfermería escolar.

MÁSTER EN ENFERMERÍA ESCOLAR.Con la colaboración de:



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Objetivo general:

Objetivos

Objetivos específicos:

Acción formativa orientada a la adquisición y/o actualización de los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten a la enfermera escolar diseñar y desarrollar acciones formativas y/o asistenciales en el centro escolar, de manera fundamentada y competente.

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Analizar los elementos clave que conforman el hecho pedagógico para aclarar su sentido y acercarse a una comprensión más profunda de la práctica de la educación para la salud en el centro escolar.

Conocer el universo conceptual de los elementos implicados en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas del ciclo vital.

Conocer y analizar diversas modalidades y estrategias de enseñanza y su posible aplicación en el centro escolar.

Adquirir las habilidades y las destrezas necesarias para llevar a cabo intervenciones de prevención y promoción de la salud en la escuela y en la comunidad.

Revisar y actualizar estrategias, programas y recursos multimedia relacionados con la promoción y educación para la salud en la escuela.




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En tu pantalla se muestran una serie de herramientas que facilitan la realización de las tareas ligadas al curso on line que describimos a continuación:

Requisitos técnicos

Para realizar el curso se deben tener en cuenta los siguientes requisitos técnicos:

• Tener conocimientos básicos de manejo y acceso a Internet. • Es imprescindible contar con acceso a Internet. • Una cuenta de correo electrónico propia. • Un equipo informático que cuente, como mínimo, con las siguientes características: Procesador PC Pentium II o Pentium III. Recomendable Pentium 4. Memoria RAM 64 MB o mayor (recomendable 256 MB). Módem 56 kbps o mejor (recomendable conexión a red de 128 o más kbps). Resolución de pantalla de 800 x 600 y 16 ó 24 bits de color. Un ratón. Sistema operativo Win 95/98/2000/XP/ NT. Internet Explorer 5 o superior. Microsoft Office 97, 2000 ó 2003. Adobe Acrobat Reader 5.0 o superior.


Herramientas del curso

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Calendario: Muestra los eventos que tendrán lugar durante la convocatoria. Gracias a él los profesores pueden ir añadiendo nuevas actividades a lo largo del curso. El “calendario” muestra las fechas de inicio y finalización de la convocatoria. Foros de debate: Plaza pública donde los alumnos pueden exponer sus dudas o intercambiar ideas con otros participantes del curso.Bloc de notas: Aquí el alumno podrá escribir todas aquellas anotaciones, comentarios o recordatorios que puedan ser útiles para la realización del curso. Estas notas son personales y no son visibles para los demás. Correo interno: Por este medio te puedes poner en contacto con los profesores o con otros alumnos.Calificaciones: Apartado donde puedes ver tus calificaciones.Informe de actividades: Puedes ver tu actividad en el curso.




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Contenidos y metodología


Módulo 1. Formación de formadores en salud (200 horas lectivas)

El máster se divide en dos módulos independientes: formación de formadores y salud escolar.Los contenidos están ordenados de esta manera y siguen una secuencia lógica. En primer lugar, los participantes del máster aprenden a enseñar, y en segundo lugar, aprenderán a aplicar lo que han aprendido en el ámbito de la escuela.

OBJETIVOS GENERALES

Analizar los elementos clave que conforman el hecho pedagógico para aclarar su sentido y acercarse a una comprensión más profunda de la práctica de la educación para la salud en el centro escolar.

Conocer el universo conceptual de los elementos implicados en el diseño y el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas del ciclo vital.

Potenciar en los alumnos los conocimientos y destrezas necesarias para la mejora de su función formativa, así como el rigor metodológico y la actitud de autoperfeccionamiento que convierte al participante en agente activo de innovación en el ámbito de la formación en salud.

Facilitar la adquisición, actualización y profundización de los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten diseñar y desarrollar una acción formativa centrada en la persona que aprende y que le permite asimilar los contenidos de modo significativo.

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Módulo 1. Formación de formadores en salud (200 horas lectivas)

CONTENIDOS


Tema 1La relación entre la planificación de la formación y la acción formativa

Tema 2

Unidad 1

Evaluación: Actividades de aprendizaje, foros y preguntas en el test final del módulo

Tema 1La sesión expositiva

Tema 2Las TIC en la educación para la salud

Unidad 2

Tema 2

Tema 3Anàlisis de necesidades de formación

El modelo de planificación y sus componentes

Tema 4Identificación y formulación de objetivos y competencias

Tema 2Tema 5

Tema 6Modalidades y estrategias de formación

Los contenidos de la formación

Tema 7Recursos y materiales para las intervenciones educativas

Tema 3Dinámica de grupos y comunicación en EPS

Tema 4Las estrategias grupales participativas

Tema 5La evaluación de la educación para la salud

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Evaluación: Actividades de aprendizaje, foros y preguntas en el test final del módulo

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MÓDULO FORMACIÓN DE FORMADORES EN SALUDEdición Extraordinaria de Verano 2010DURACIÓN DEL MÓDULO: Fecha de inicio: ConsultarFecha de cierre: Consultar



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Módulo 2. Salud escolar (200 horas lectivas)


OBJETIVOS GENERALES

Adquirir las habilidades y destrezas necesarias para desarrollar intervenciones educativas y de promoción de la salud en la escuela y en la comunidad.Revisar y actualizar técnicas, estrategias, programas, recursos multimedia e instrumentos relacionados con la educación y la promoción de la salud en la escuela.Poner en marcha controles y exámenes de salud que permitan detectar precozmente enfermedades y problemas de salud.Elaborar protocolos de actuación ante situaciones de riesgo en la infancia y adolescencia.Potenciar en los alumnos conocimientos específicos para actuar en los centros docentes de educación especial.Revisar y adquirir habilidades para actuar ante accidentes, urgencias y emergencias en el medio escolar.

CONTENIDOS

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Tema 1Para empezar, cuatro ideas clave: salud, promoción de la salud, prevención y EpS.

Tema 2

Unidad 1

Evaluación: Actividades de aprendizaje y participación en foro

Tema 2

Tema 3La salud como una cuestión transversal en la escuela.

El movimiento de las escuelas promotoras de salud.

Tema 4La Enfermería Escolar: Una realidad interdisciplinar.

Cons

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INTRODUCCIÓN: REFERENTES TEÓRICOS Y LEGISLATIVOS DE LA ENFERMERÍA ESCOLAR.Profesora responsable: Silvia Trescastro López.

UNIDAD ADICCIONAL INFORMATIVA: ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN.Profesora responsable: María del Mar Ortiz Vela.

Tema 1El sistema educativo.

Tema 2El currículum.

Tema 3La escuela como institución y su estructura organizativa.

Evaluación: Sin evaluación. Unidad informativa.

Cons

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DURACIÓN DEL MÓDULO DE SALUD ESCOLAR: Fecha de inicio: Consultar - Fecha de cierre: Consultar



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Tema 3¿Que son los habilidades par la vida?

Tema 4¿Cómo fomentar el desarrollo de las habilidades para la vida?

Evaluación: Realización de las actividades de aprendizaje y participación en foro.

PREVENCIÓN DE CONDUCTAS ADICTIVAS. Profesora responsable: Silvia Trescastro López.

Tema 1Las drogas y sus efectos.

Tema 2Prevención de las drogodependencias en el ámbito educativo.

Unidad 3

Tema 3Adicciones sin sustancias.

Evaluación: Participación en el foro y test.

Cons

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Tema 1Sexualidad y salud.

Tema 2Educación afectivo-sexual en la primera infancia.

Unidad 4

Tema 3La educación afectivo-sexual en niños de educación primaria.

Tema 4La sexualidad en la adolescencia.

Cons

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EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL.Profesora responsable: Silvia Trescastro López.

Tema 1¿Qué son los valores y por qué?

Tema 2

LA TRANSMISIÓN DE VALORES Y HABILIDADES PARA LA VIDA COMO FUNDAMENTOS DE UNA CONDUCTA SALUDABLE.Profesora responsable: María del Mar Ortiz Vela.

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Evaluación: Test.

¿Cómo transmitir los valores en la escuela?

Unidad 2



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HIGIENE Y ERGONOMÍA. Profesora responsable: Silvia Trescastro López.

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN ANTE SITUACIONES DE RIESGO Y ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES EN LA EDAD ESCOLAR. Profesora responsable: Mª Del Mar Ortiz Vela.

ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD INFANTIL. Profesora responsable: Mª Del Mar Ortiz Vela.

Evaluación: Realización de las actividades de aprendizaje y test.

Evaluación: Trabajo.

Evaluación: Test.

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Tema 1La alimentación y su repercusión en la salud escolar.

Tema 2Obesidad, la epidemia del siglo XXI.

Tema 3El comedor escolar.

Tema 4Alergias e intolerancias alimentarias.

Tema 1Higiene.

Tema 2Ergonomía.

Tema 1Programa de supervisión de la salud escolar.

Tema 2Vacunación.

Tema 3Atención del niño con asma.

Tema 4Atención del niño diabético.

Tema 5Los trastornos de la conducta alimentaria.

Tema 5Atención del niño epiléptico.

Tema 6Control de enfermedades transmisibles en la escuela.



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ENFERMERÍA EN COLEGIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.Profesora responsable: Mª Del Mar Ortiz Vela.

ACCIDENTES, URGENCIAS Y EMERGENCIAS EN EL MEDIO ESCOLAR. Profesora responsable: Ana Balboa Navarro.

Evaluación: Participación en foro.

Evaluación: Participación en foro.

Unidad 8

Unidad 9

Tema 1La enfermera en educación especial.

Tema 2El día a día en un colegio de educación especial.

Tema 3Las patologías y síndromes de base de los alumnos de CEE.

Tema 1Introducción.

Tema 2Soporte vital básico.

Tema 3OVACE: Obstrucción de vía aérea por cuerpo extraño.

Tema 4Heridas y hemorragias.

Tema 5Traumatismos.

Tema 6Cambios en la temperatura corporal.

Tema 7Quemaduras y accidentes por electrocución.

Tema 8Intoxicaciones y reacciones alérgicas.

Tema 9Urgencias abdominales.

TRABAJO FIN DE MASTERFecha de inicio: 17/05/2011Fecha de cierre: 31/05/2011



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Seguimiento, apoyo y consultas

El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso con la posibilidad de comunicarse con los tutores, para consultar dudas, problemas, compartir opiniones, etc. Para ello la plataforma pone a su disposición el correo electrónico interno del curso, que el tutor atenderá de forma personalizada. A través de los foros de debate el profesor planteará distintas cuestiones, para que a través del mismo se pueda debatir, preguntar y responder a todo aquello relacionado con el tema o temas propuestos por el tutor.

Evaluación y certificación

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Test........................................................... 40% de la nota global.

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El título expedido por la Universidad de Barcelona sólo contempla las opciones de “ ” o “ ”, pero no expresa una calificación numérica.

Para obtener la calificación de “ ” es necesario haber completado al menos el 70% del temario, participar activamente en el 80% de los foros, realizar los trabajos propuestos y haber obtenido una en los tests.

La es la siguiente:

Participación en los foros ................... 30% de la nota global.Cumplimiento de los trabajos............ 30% de la nota global.

. Sólo se aceptarán fuera de plazo en casos de causa mayor justificada, para ello contactar con la secretaría del campus y aportar el justificante.

El tiempo en el que está disponible cada test, de entrega de trabajos o de participación en un foro será el que esté abierta cada unidad.

Se debe tener en cuenta que los test y trabajos son , es decir, no se puede avanzar en el temario hasta que no hayan sido realizados.

En caso de suspender un test existe una segunda oportunidad, . En tal caso comunicar lo antes posible con el Administrador del campus para su reactivación.

APTO NO APTO

APTOcalificación media de 5

ponderación del sistema de evaluación

Cumplir los plazos de entrega de trabajos, de participación en los foros y de realización de test es indispensable para superar el módulo

bloqueantes

siempre dentro del plazo establecido


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