Master primer

LENGUAJE Y COMUNICACIN EN PRIMER AO BSICO

BIBLIOGRfICA INtERNACIONAL DEREChOS RESERvADOS

SEGUNDA EDICIN MAYO DE 009

Coordinacin de edicin: hayde Correa Snchez Diseo grfico y diagramacin: Sebastin toro Ziga Impreso por: Quebecor World Chile S.A. Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956--05-5

NINGUNA PARtE DE EStA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERtA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O tRANSMItIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCtRICO, QUMICO, MECNICO, PtICO, DE GRABACIN O DE fOtOCOPIA, SIN PERMISO PREvIO POR ESCRItO DEL EDItOR.


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Las mediciones nacionales nos demuestran las realidades marcadas y extremadamente bipolares en la educacin que reciben nuestros nios y nias; una mirada real son las estadsticas, que demuestran una y otra vez el dficit de los aprendizajes en los primeros 4 aos de estudio de la Educacin Bsica. Hoy, una nueva reformulacin de nuestra educacin nos deja impvidos frente a un cambio que no conocemos, pero que no es excusa para no lograr aprendizajes y mejorar la educacin. La brecha social nos demuestra que a mayor exigencia acadmica, los nios y apoderados enfrentan mejor los aprendizajes, cuestin social?, no creo, ms bien, el bajar el perfil en la enseanza municipalizada y subvencionada para demostrar logros no es el camino. Los Planes y Programas desde 996 no son malos, pero tampoco excelentes, poco claros quizs para el docente con J.E.C.D., que no tiene los espacios para analizarlos conscientemente e iniciar la preparacin adecuada de la enseanza, su posterior aplicacin y su consolidacin. Los docentes actualmente necesitan herramientas especficas que los hagan ser eficientes y eficaces para que brinden calidad en la enseanza para todos, desde Arica a Punta Arenas. La importancia que se le asigna a la educacin hoy en da es la enseanza integral, no slo la matemtica es importante o el lenguaje y comunicacin, sino tambin formar seres humanos integrales desde pequeos. La relevancia de adquirir tempranamente las habilidades de comunicacin se debe a que el nuevo mundo exige, sin miramientos de clases o de raza, estar al nivel de los cambios sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos. Es necesario no olvidar la instruccin exigente de antao y modernizarla con nuevas metodologas e insertarlas en el mundo del nio, colocndose en su lugar, por qu? Sencillo, porque hay que ensearles, guiarlos, hacerlos sentir que uno est ah para motivarlo, apoyarlo y exigirle lo mejor de l y no dejarlo solo, como se los ha dejado bajo los nuevos paradigmas: que aprendan haciendo. Para ello debemos, como docentes, dominar completamente los contenidos y tener una cultura general sobre el mundo que nos rodea, pero sin dejar el fabuloso mundo de la imaginacin y curiosidad que tienen los nios y que pensamos que por ser adultos no debemos incentivar las creencias, mitos o temores, que cuando nios nos permitieron enfrentarnos a ellos y nos han servido a las generaciones actuales que formamos a los seres humanos del futuro, para analizar y cuestionar el nuevo mundo y formular nuevas ideas o teoras. hoy los invito a ensear con textos tradicionales, creencias de antao y de vivencias modernistas, para proyectar futuro, por eso los insto a conocer y utilizar este nuevo libro gua que, con simplicidad y una alta exigencia, les permitir tener mejores logros en Lenguaje y Comunicacin en Primer Ao Bsico, aunque no cuenten con otro material de apoyo.

La autora

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La estructura del libro est diseada para la preparacin de la enseanza, o sea su planificacin y elaboracin de materiales, la implementacin de la Unidad, que es la aplicacin de su planificacin, y la etapa de consolidacin de la enseanza, que se refiere a evaluar la enseanza clase por clase, lo que le permitir observar con mayor claridad el proceso. As tambin est designado el tiempo para cumplir con los contenidos mnimos del ao y deja espacio para todos aquellos percances que atrapan al docente en su quehacer educativo. En el caso de que usted termine con todas las Unidades en el tiempo asignado, podr reforzar a los estudiantes menos aventajados y adems aumentar el conocimiento del estudiante aventajado. Es muy importante que prepare a tiempo los materiales para cada Unidad; adems, es necesario que pida con anticipacin todos los materiales que se encuentran en el tem Recursos de la planificacin. Se le recomienda que en Primer Ao pida cuadernos de caligrafa vertical como cuaderno de Lenguaje, de esta manera cautelar que los estudiantes se preocupen de mantener una buena grafa; uno de matemtica para ejercicios que prevengan trastornos de aprendizaje; pida resmas semestrales por cada nio para sacar las guas, pruebas o trabajos en computador; pida a su Centro de Padres 3 tintas por semestre, unos 5 papeles kraft grandes por estudiante, plumones y cartulina blanca forrada grande, esto le permitir elaborar los recursos sin tener grandes gastos. Adems, pida la lista de cuentos para pintar que se le dan en el Anexo, pues ayudan y apoyan enormemente y pueden formar la biblioteca de aula, que le permitir en los momentos en que toma lectura, que si terminan antes sus trabajos, los estudiantes jueguen a leer o lean y pinten, mejorando su funcin pinza. Asimismo, cada vez que ensee una letra, usted debe acercarse alumno por alumno y tomarle la mano para que dibuje la letra con la direccin adecuada. La ltima Unidad es de trastorno del aprendizaje: en ella existe una muestra de los ejercicios y actividades que debe realizar para reeducar la lectura y escritura.


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pg. Prlogo .............................................................................................................................................................. Matriz Lenguaje y Comunicacin Anual ............................................................................................................ Matriz Primer Semestre ..................................................................................................................................... 1 Unidad de aprendizaje: Apresto general .................................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 5 9 5 9 0 5 6

2 Unidad de aprendizaje: Mis amigas las vocales ......................................................................................... 6 Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... 6 Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 68 Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 69 Prueba de la Unidad..................................................................................................................................... 3 Unidad de aprendizaje: Uniendo consonantes y vocales una idea rimbombante ...................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Prueba de la Unidad..................................................................................................................................... 4 Unidad de aprendizaje: Armando el cuento, opinando, leyendo y escribiendo .......................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Prueba de la Unidad..................................................................................................................................... 5 Unidad de aprendizaje: Leyendo, escribiendo, vamos conociendo............................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Prueba de la Unidad..................................................................................................................................... 6 Unidad de aprendizaje: Al fin estoy leyendo y escribiendo, pero me falta ................................................. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 0 6 7 75 87 88 9 9 5 6 8 7 79 8 86 87

Matriz Segundo Semestre ................................................................................................................................. 0 7 Unidad de aprendizaje: Conociendo el mundo por medio de la lectura y escribiendo para comunicarnos .. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Prueba de la Unidad..................................................................................................................................... 8 Unidad de aprendizaje: Me expreso hablando, leyendo, escribiendo bien ................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... Prueba de la Unidad..................................................................................................................................... 6 9 60 6 66 67 87

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9 Unidad de aprendizaje: Adelante y detrs formo palabras igual ................................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 10 Unidad de aprendizaje: Qu entretenido!, ya s leer y escribir ............................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos .....................................................................................................................................

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Problemas de trastornos del lenguaje, lectura y escritura................................................................................. 11 Unidad de aprendizaje: Mejorando el habla, la lectura y escritura ........................................................... 5 Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... 6 Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 8 Anexos............................................................................................................................................................... 55

MAtrIz AnuAl lenguAje y CoMunICACInAprendizajes esperados Indicadores Actividades genricasParticipan activamente en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, mejorando su articulacin y pronunciacin. Escuchan, recitan y cantan formas literarias simples, propias de la tradicin oral.

Objetivo Fundamental Comunicacin oral: 1er semestreSe mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. Repiten algunos comienzos y finales tpicos de cuentos (matutines). Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. Demuestran su comprensin de los textos escuchados a travs de diversas expresiones artsticas. Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. Recitan, cantan y juegan con los elementos de la tradicin oral que recuerdan o incorporan a travs de la audicin. Intervienen espontneamente en conversaciones. Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares. Narran cuentos breves con cierto orden. Toman la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros. Siguen instrucciones dadas por el docente, con un mximo de tres variables. Dan instrucciones claras y precisas para realizar un juego. Representan, en forma libre, vivencias de la vida diaria o inspiradas en las narraciones. Dan la entonacin y la gestualidad adecuadas a los distintos dilogos.

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.

Escuchan comprensivamente variados textos literarios.


tomar espontneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.

Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la audicin.

Escuchan comprensivamente textos literarios sencillos.

Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.

Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada.

Producen textos orales literarios, breves y sencillos.

Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas.

Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.

Representan escenas de la vida diaria o inspiradas por las narraciones escuchadas, que incluyan breves dilogos.

Representan escenas de la vida diaria o inspirada en los cuentos escuchados, que impliquen un breve dilogo.

Objetivo Fundamental Comunicacin lectora Aprendizajes esperados

IndicadoresDistinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito. Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y extensin. Entienden que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Siguen visualmente el texto ledo por el docente. Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a travs de las sesiones de lecturas compartidas. Reconocen ttulos de cuentos y algunas palabras a partir de sus caractersticas grficas.

Actividades genricasInterrogan variados textos sobre el entorno y utilizan trminos relacionados con ellos.

Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.

Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.

Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas.

Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas.

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Objetivo Fundamental Comunicacin lectora Aprendizajes esperados Indicadores Actividades genricasRepiten de memoria las vocales en distinto orden. Repiten ldicamente la secuencia de las once primeras letras del alfabeto. Reconocen palabras funcionales. Reconocen palabras clave. Reconocen palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno. Reconocen palabras favoritas. Identifican pares de objetos que contengan rimas y aliteraciones. Identifican palabras que riman, dentro de las formas literarias simples que leen o juegan a leer. Reconocen palabras que contienen una o ms vocales y slabas directas, que incluyen las consonantes en estudio. Forman familias fnicas a partir de palabras generadoras. Dibujan palabras figurativas y establecen correspondencia entre palabras e ilustraciones. forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas combinando slabas directas, por ejemplo: mam y pap originan mapa. Dibujan el contenido de oraciones breves. Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones. Comentan lo ledo. Leen palabras significativas. Leen comprensivamente oraciones breves y significativas. Reconocen letras, estableciendo la relacin fonema-grafema. Identifican rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. Nombran letras, memorizan secuencias alfabticas y las reproducen ldicamente. Reconocen palabras a primera vista, a partir de sus caractersticas grficas.

Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto.

Reconocen a primera vista (vocabulario visual) un rango de veinticinco palabras a partir de sus caractersticas grficas.

Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

Reconocen rimas y aliteraciones de las palabras que aparecen en los textos que juegan a leer o que leen.

Establecen la relacin fonemagrafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, s, t, l, c y g (ante a, o, u), en palabras significativas.

Objetivo Fundamental Comunicacin escrita

Aprendizajes esperados

IndicadoresCuentan experiencias personales o familiares o narran pequeos cuentos originales o recreados, que son editados por el docente. Identifican el destinatario de algunos textos escritos (a quin escribirle) y su contenido (qu le quieren decir). toman correctamente el lpiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grfico. trazan lneas continuas y laberintos sin levantar el lpiz. Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva. Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias.

Actividades genricasParticipan activamente en la creacin o recreacin de textos orales para ser editados por el docente.

Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros.

Producen textos orales que son editados por el docente.


Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.

Ejercitan las destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva o ligada.

Objetivo Fundamental Comunicacin escrita Actividades genricasIdentifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales. Reproducen las letras m y n a travs de movimientos ondulatorios con una progresin de izquierda a derecha. Reproducen las letras u, i, t, cuyo movimiento ondulatorio es inverso al anterior. Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las otras consonantes en estudio. Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura (media, alta y baja). Integran cada letra en estudio dentro de una guirnalda, que progresa de izquierda a derecha. Ligan las consonantes en estudio con las vocales de ligado simple: e, i, u, para formar palabras monoslabas. Copian palabras formadas por vocales y por slabas directas que contengan las consonantes en estudio. Escriben al dictado palabras que han sido ejercitadas a travs de la copia. Incluyen las palabras generadas dentro de contextos orales o escritos que les otorguen sentido. Escriben espontneamente su propio nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y objetos de uso frecuente y palabras favoritas. Identifican en el teclado la forma imprenta mayscula de las letras estudiadas. Escriben palabras, frases y oraciones sencillas que contengan las consonantes y vocales en estudio. Utilizan el computador para ejercitar la escritura, si se dan las condiciones. Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles y significativas. Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo a modelo especfico. Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles y significativas.


Indicadores

Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio.


Escriben palabras significativas de no ms de dos slabas en las cuales las letras aparezcan ligadas en forma adecuada.

Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de textos, de modo que stos sean comprensibles.

Copian y escriben al dictado, y en forma espontnea, palabras legibles y significativas.

Experimentan la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas utilizando el computador si se dan las condiciones.

Objetivo Fundamental Comunicacin manejo de la lengua


Indicadores

Actividades genricas

Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

Reconocen y utilizan en su expresin oral un rango de diez palabras o frases, propias de las narraciones. Indagan el significado de palabras que no conocen. Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba, palabra, lnea, ttulo, pgina y portada. Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz. Comprenden y utilizan trminos referidos a nociones espacio-temporales incluidas en instrucciones tales como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrs, ahora, antes, despus.

Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado a travs de la audicin de textos literarios y no literarios y del contacto con usuarios competentes de la lengua.

Identifican y usan nuevas palabras, en diferentes situaciones comunicativas.

Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensin y la expresin oral y escrita.

Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

Siguen instrucciones breves y sencillas, que utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

Objetivo Fundamental Comunicacin oral: 2 semestre Aprendizajes esperadosEscuchan textos de la tradicin oral y ejercitan acciones y juegos relacionados con ellos. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la lectura de cuentos, fbulas y otras narraciones literarias. Recuerdan los hechos importantes, los personajes principales y los lugares de la accin. Resumen con sus propias palabras los hechos ms importantes de las narraciones escuchadas y reproducen algunos dilogos. Pronuncian adecuadamente las palabras al usar su lenguaje familiar y en situaciones de comunicacin formal. Dan a su voz el volumen adecuado a la situacin comunicativa. toman la palabra cuando corresponde con seguridad y entusiasmo. Respetan el turno para hablar y hacer respetar el propio. Adecuan el habla a la persona a quien se dirige, de acuerdo a su edad y jerarqua. Dan la entonacin adecuada a las oraciones afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas, en sus intervenciones orales. Preguntan y responden en forma pertinente. Recitan poemas, ante sus compaeros, con entonacin y expresin adecuadas. Explican el funcionamiento de un juego o instrumento. Dan las instrucciones para realizar una receta simple. Describen el significado de algunas indicaciones de trnsito. Describen ante sus compaeros, en forma simple, personas, objetos, animales o fenmenos que sean interesantes para ellos. Dan datos suficientes para que lo relatado se entienda. Respetan la secuencia de las narraciones. Narran, frente al curso, ancdotas, experiencias o temas de inters personal. Crean narraciones breves, a partir de elementos tanto de la vida cotidiana como de la fantasa. Representan personajes reales o imaginarios utilizando el lenguaje adecuado para stos. Manejan adecuadamente, en dilogos, la expresin y entonacin adecuadas, en situaciones simuladas tomadas de la vida diaria y de cuentos escuchados. Relatan oralmente textos literarios breves y coherentes. Producen oralmente textos no literarios breves y coherentes. Realizan pequeas dramatizaciones utilizando adecuadamente la pronunciacin, articulacin y entonacin. Memorizan y recitan poemas breves de autores de literatura infantil. Explican hechos y describen objetos en forma clara. formulan y siguen instrucciones orales breves y coherentes. Escuchan atentamente y demuestran la comprensin de cuentos y fbulas tradicionales. Participan activa y respetuosamente en conversaciones y en distintas situaciones comunicativas formales, propias de la vida escolar, mejorando su pronunciacin y articulacin.

Indicadores


Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.

Escuchan activa y comprensivamente textos pertenecientes a la tradicin oral y narraciones que les son ledas.

tomar espontneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.

Se expresan con claridad en conversaciones y en diversas situaciones comunicativas.

Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.

Recitan de memoria poemas de hasta ocho versos, de autores de literatura infantil o de la tradicin oral.

Describen, dan explicaciones e instrucciones, en forma sencilla, en distintas situaciones de la vida diaria.

Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas.

Relatan en forma coherente cuentos que conocen o inventan, ancdotas, experiencias personales y familiares.


Dramatizan escenas provenientes de diversas fuentes.

Objetivo Fundamental Comunicacin lectoraAnticipan el contenido de los distintos textos que manipulan dentro de su sala de clases a partir de las claves dadas por el ttulo, las ilustraciones, palabras y expresiones conocidas. A partir de las mismas claves, predicen los destinatarios y propsitos de los textos del entorno. Identifican y nombran las letras en su forma imprenta, minsculas y maysculas. Repiten de memoria la secuencia alfabtica. Establecen la relacin fonema-grafema con todas las letras del alfabeto. Palabras con: slabas indirectas y complejas; diptongos, dgrafos; consonantes de doble sonido (c, g, r, y); slabas con u muda (que, qui, gue, gui); grupos consonnticos; morfemas (s, ito, ita, n); prefijos (re, des, com) y sufijos (ero, on, azo, ote). Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas. Reconocen a primera vista palabras funcionales. Reconocen y nombran todas las letras del alfabeto, en sus formas minscula y mayscula, y ejercitan su secuencia. Identifican rimas, aliteraciones, slabas y fonemas para desarrollar la conciencia fonolgica. Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves contextuales. Reconocen personajes principales y acciones importantes en los textos narrativos. Comprenden y dicen con sus propias palabras el contenido del texto (parafrasear). Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de: dibujar, modelar, personajes y escenas de textos narrativos; inventar dilogos entre personajes de las narraciones ledas; participar en comentarios de las lecturas realizadas. Responden preguntas simples sobre contenidos explcitos, implcitos y valorativos de los textos que leen. Leen, en silencio, textos autoseleccionados; leen en voz alta formas literarias simples: poemas y otros textos literarios y no literarios, breves, sencillos y significativos; dan su respectiva entonacin a oraciones afirmativas y negativas, interrogativas y exclamativas, presentes en los textos ledos. Leen comprensivamente palabras que contienen distintos niveles de complejidad fontica, grfica y morfolgica. Leen textos breves y significativos, literarios y no literarios, y demuestran la comprensin de lo ledo. Leen en voz alta dilogos breves, formas literarias simples y poemas, con articulacin y entonacin adecuadas. Descubren el contenido, destinatario y propsito de distintos textos de la sala de clases y de su entorno inmediato.


Indicadores


Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.

formulan hiptesis sobre el contenido, destinatario y propsitos de los distintos textos que tienen a su alcance.

Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia.


Leen comprensivamente, en diferentes contextos, palabras que contengan distintos niveles de complejidad.

Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos.



Indicadores


Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros.

Reproducen letras minsculas y maysculas en su forma manuscrita cursiva o ligada.

Ejecutan la forma especfica de todas las letras del alfabeto. Mantienen el tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura. Ligan adecuadamente consonantes con vocales de movimiento antihorario. Efectan ligados con mayor dificultad como os, oi, oe, o el grupo consonntico br con vocales. Mantienen un espacio regular entre letra y letra y palabra y palabra. Efectan una alineacin regular de las palabras en la lnea de base.

Crean y recrean textos orales para ser editados por el docente con el fin de utilizarlos como material de lectura. Escriben las letras en estudio respetando su forma especfica, su tamao y proporcin. Escriben palabras, ligadas en forma adecuada, en frases y oraciones significativas. Escriben palabras, frases, oraciones breves y textos significativos, manteniendo la regularidad de la escritura.

Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

Escriben palabras, frases y oraciones breves, respetando el ligado y la regularidad de la escritura.



Indicadores


Definen el destinatario (a quin escribir) y el contenido (qu decir) de los textos. Escriben textos, de al menos tres lneas, tales como: ttulos o rtulos para ilustraciones, cuadros y trabajos; listas simples, recados, invitaciones y saludos. Sustituyen palabras repetidas o agregan palabras para favorecer el significado del texto. Corrigen la ortografa literal de las palabras empleadas en sus textos. Corrigen la ortografa puntual (punto aparte y punto final). Corrigen la concordancia de nmero y gnero, entre artculos y sustantivos. Presentan el texto adecuadamente legible y diagramado para ser ledo comprensivamente por otros.

Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de textos, de modo que stos sean comprensibles.

Planifican la escritura de textos breves, en forma individual o grupal, a un nivel elemental.

Producen textos escritos breves, con distintos propsitos comunicativos, en forma manuscrita o digital, si se dan las condiciones. Revisan y reescriben sus borradores con el fin de mejorar su presentacin formal, utilizando la tecnologa computacional, si se dan las condiciones.

Revisan textos y los reescriben, incorporando las correspondientes correcciones sealadas por el docente y cuidando su presentacin.

Objetivo Fundamental Comunicacin manejo de la lengua IndicadoresUsan palabras propias de los textos literarios, en diferentes contextos.



Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

Utilizan un rango de veinte nuevas palabras y expresiones, extradas de las narraciones y de textos no literarios.

Utilizan en su expresin oral un rango de diez nexos o conectores (ver herramienta 7). Utilizan diccionarios simples para encontrar el significado de palabras desconocidas o para confirmar sus propias definiciones. Diferencian y denominan textos tales como: afiches, avisos, recetas, diccionarios. Comprenden y utilizan los trminos empleados en instrucciones tales como: unir o parear, comparar o establecer diferencias y semejanzas. Comprenden que las personas, objetos y animales que los rodean tienen un nombre, y que ste se denomina sustantivo. Reconocen que hay nombres de personas y lugares llamados sustantivos propios que se escriben con mayscula inicial. Reconocen que hay palabras que sealan caractersticas de personas, objetos y animales y que se denominan adjetivos.

hablan sobre los textos escuchados o ledos e incorporan en sus comentarios palabras y expresiones provenientes de ellos.


Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensin y la expresin oral y escrita.

Utilizan trminos propios del lenguaje escrito (metalenguaje) y del conocimiento de la lengua.

Siguen instrucciones que utilizan trminos propios del lenguaje escrito. Identifican y denominan, en los textos que leen, sustantivos comunes y propios, y adjetivos.

MAtrIz 1 er seMestreIndicadores Participan activamente en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, mejorando su articulacin y pronunciacin.Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Actividades genricas

Aprendizajes esperados eje orAl

Escuchan comprensivamente variados textos literarios.


Escuchan, recitan y cantan formas literarias simples propias de la tradicin oral.

Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir de la audicin. Escuchan comprensivamente textos literarios sencillos.

Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos. Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes. Repiten algunos comienzos y finales tpicos de cuentos (matutines). Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. Demuestran su comprensin de los textos escuchados a travs de diversas expresiones artsticas. Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. Recitan, cantan y juegan con los elementos de la tradicin oral que recuerdan o incorporan a travs de la audicin.

Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. Producen textos breves y sencillos. orales

Intervienen espontneamente en conversaciones. Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares. Narran cuentos breves con cierto orden.

literarios,

Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar.

Representan escenas de la vida diaria o inspiradas por las narraciones escuchadas, que incluyan breves dilogos.

Toman la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros. Siguen instrucciones dadas por el docente, con un mximo de tres variables. Dan instrucciones claras y precisas para realizar un juego. Representan, en forma libre, vivencias de la vida diaria o inspiradas en las narraciones.

Representan escenas de la vida diaria o inspiradas en los cuentos escuchados, que impliquen un breve dilogo.

Dan la entonacin y la gestualidad adecuadas a los distintos dilogos.

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Aprendizajes esperados eje leCturA Indicadores Interrogan variados textos del entorno y utilizan trminos relacionados con ellos.

Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Actividades genricas

Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. Participan activamente en sesiones de lecturas compartidas.

Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito.

Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas.

Diferencian libros de diarios y revistas, cuentos de poemas, avisos de cartas, en cuanto a forma y extensin. Entienden que los materiales impresos se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Siguen visualmente el texto ledo por el docente.

Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto.

Juegan a leer narraciones u otros textos que han memorizado a travs de las sesiones de lecturas compartidas. Reconocen ttulos de cuentos y algunas palabras a partir de sus caractersticas grficas. Repiten de memoria las vocales en distinto orden.

Repiten ldicamente la secuencia de las once primeras letras del alfabeto. Reconocen palabras funcionales.

Reconocen a primera vista (vocabulario visual) un rango de veinticinco palabras a partir de sus caractersticas grficas. Identifican rimas y aliteraciones para desarrollar la conciencia fonolgica. Reconocen letras, estableciendo la relacin fonema-grafema. Leen palabras significativas.

Reconocen palabras clave.

Reconocen palabras pertenecientes a la sala letrada y al entorno. Reconocen palabras favoritas.

Reconocen rimas y aliteraciones de las palabras que aparecen en los textos que juegan a leer o que leen.

Establecen la relacin fonemagrafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: m, p, s, t, l, c y g (ante a, o, u), en palabras significativas.

Identifican pares de objetos que contengan rimas y aliteraciones. Identifican palabras que riman, dentro de las formas literarias simples que leen o juegan a leer. Reconocen palabras que contienen una o ms vocales y slabas directas, que incluyen las consonantes en estudio. Forman familias fnicas a partir de palabras generadoras.

Dibujan palabras figurativas y establecen correspondencia entre palabras e ilustraciones. forman nuevas palabras a partir de palabras conocidas combinando slabas directas; por ejemplo: mam y pap originan mapa. Dibujan el contenido de oraciones breves.

Leen comprensivamente oraciones breves y significativas.

Establecen correspondencia entre dibujos y oraciones.


Comentan lo ledo.

Aprendizajes esperados eje esCrIturA Participan activamente en la creacin o recreacin de textos orales para ser editados por el docente. Ejercitan las destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva o ligada. Reproducen y ligan las letras en estudio, de acuerdo a modelo especfico.

Indicadores

Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Actividades genricas

Producen textos orales que son editados por el docente.


Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.

Cuentan experiencias personales o familiares o narran pequeos cuentos originales o recreados, que son editados por el docente. Identifican el destinatario de algunos textos escritos (a quin escribirle) y su contenido (qu le quieren decir). toman correctamente el lpiz y mantienen una postura adecuada al realizar el acto grfico. trazan lneas continuas y laberintos sin levantar el lpiz.

Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio.

Escriben palabras significativas de no ms de dos slabas en las cuales las letras aparezcan ligadas en forma adecuada.

Copian y escriben al dictado, y en forma espontnea, palabras legibles y significativas.

Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados y guirnaldas semejantes a algunas formas de la escritura manuscrita cursiva. Juegan a escribir en forma manuscrita y experimentan con la escritura en una variedad de situaciones exploratorias. Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales. Reproducen las letras m y n, a travs de movimientos ondulatorios con una progresin de izquierda a derecha. Reproducen las letras u, i, t, cuyo movimiento ondulatorio es inverso al anterior. Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las otras consonantes en estudio. Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura (media, alta y baja). Integran cada letra en estudio dentro de una guirnalda, que progresa de izquierda a derecha. Ligan las consonantes en estudio con las vocales de ligado simple: e, i, u, para formar palabras monoslabas. Copian palabras formadas por vocales y por slabas directas que contengan las consonantes en estudio. Escriben al dictado palabras que han sido ejercitadas a travs de la copia. Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles y significativas. Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles y significativas.

Experimentan la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas utilizando el computador, si se dan las condiciones.

Incluyen las palabras generadas dentro de contextos orales o escritos que les otorguen sentido. Escriben espontneamente su propio nombre, el de algunas personas de su entorno, nombres de animales y objetos de uso frecuente y palabras favoritas. Identifican en el teclado la forma imprenta mayscula de las letras estudiadas. Escriben palabras, frases y oraciones sencillas que contengan las consonantes y vocales en estudio.

Utilizan el computador para ejercitar la escritura, si se dan las condiciones.

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Aprendizajes esperados eje MAnejo De lA lenguA Identifican y usan nuevas palabras, en diferentes situaciones comunicativas.

IndicadoresSemanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Actividades genricas

Reconocen y utilizan en su expresin oral un rango de diez palabras o frases, propias de las narraciones.

Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han incorporado a travs de la audicin de textos literarios y no literarios y del contacto con usuarios competentes de la lengua. Siguen instrucciones breves y sencillas, que utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

Indagan el significado de palabras que no conocen.

Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba, palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.

Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un crculo, marcar con una cruz.

Comprenden y utilizan trminos referidos a nociones espacio-temporales incluidas en instrucciones tales como: izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrs, ahora, antes, despus.



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LENGUAJE Y COMUNICACIN 1er Ao ContenIDo: ConoCIMIento De s MIsMo e Ingreso Al MunDo De lA leCturA y lA esCrIturAUnidad de Aprendizaje N 1 Nombre de la Unidad: Apresto general fecha: horas pedaggicas semanales: 8 Preparacin de la Unidad de Aprendizaje Objetivo Fundamental Vertical: Comunicacin oral: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas. Comunicacin lectora: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Comunicacin escrita: Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. Comunicacin manejo de la lengua: Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio. Objetivo Fundamental transversal: Respeto y valoracin de las ideas distintas de las propias. Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a partir del lenguaje y la comunicacin. La capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la expresin oral y escrita y de lecturas relacionadas con la vida familiar. Contenidos Mnimos Obligatorios: Apresto Psicomotricidad: Coordinacin dinmica y equilibrio; respiracin y relajacin; disociacin de movimientos; eficiencia motriz; esquema corporal; estructura corporal; estructuracin espacial. Percepcin: Percepcin visual, percepcin auditiva, percepcin hptica. lenguaje: Nivel fonolgico, nivel semntico, nivel sintctico. Desarrollo de la motricidad manual. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Oral: Escuchan comprensivamente variados textos literarios. lectura: Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. escritura: Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva.

Semanas:

0

Actividades genricas de la Unidad. Oral: Participan activamente en conversaciones y otras situaciones comunicativas propias de la vida diaria, mejorando su articulacin y pronunciacin. lectura: Interrogan variados textos sobre el entorno y utilizan trminos relacionados con ellos. escritura: Ejercitan las destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva o ligada.Contenidos Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Coordinacin dinmica y equilibrio. Respiracin y relajacin. Disociacin de movimientos. Eficiencia motriz. Comentan lo aprendido. (5 min) Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Coordinacin dinmica y equilibrio. Respiracin y relajacin. Disociacin de movimientos. Eficiencia motriz. Esquema corporal. CIerre: Comentan las actividades. (5 min) InICIo: RR.hh., cuento, plantillas de 1. leen y comentan el objetivo de la clase N 2. (1 min) figura humana, 2. Comentan lo aprendido la clase anterior; repasan poema ejecutando lo que dice. (4 tmpera, pamin) pel de revistas, pelota de goma DesArrollo: o de calcetn. 1. realizan ejercicios de respiracin. (5 min) 2. Escuchan cuento de Pata de Conejo en A ponerme en forma para leer y escribir. (10 min) 3. Comentan sobre el cuento. (5 min) 4. Ejecutan ejercicios de coordinacin dinmica y esttica segn el cuento. (15 min) 5. Ejecutan ejercicios de disociacin de movimientos. (10 min) 6. realizan ejercicios de relajacin. (5 min) 7. Escuchan rdenes del docente y desarrollan actividades de eficiencia motriz. (15 min) 8. Arman figuras humanas y nombran sus partes. (15 min) Lista de cotejo (S-No): . Siguen rdenes. . tienen memoria a corto y mediano plazo desarrollada. Escala de apreciacin: . Realizan una respiracin adecuada. . Escuchan con atencin. . Opinan sobre el tema escuchado. . Desarrollan capacidad de coordinacin dinmica y esttica. 5. Desarrollan capacidad de movimientos disociados de su cuerpo. 6. Manifiestan eficiencia motriz. 7. toman conciencia global de su cuerpo. InICIo: Actividades de aprendizaje recursos Evaluacin

Fecha

Horas Objetivo de la clase

Semana marzo

Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor.

Lminas de ob- Lista de cotejo (S-No): jetivos, poema, . Se expresan con claridad. 1. leen y comentan nombre de la Unidad N 1, OFV, OFT, CMO, aprendizajes espe- RR.hh., pa- 2. Manifiestan inters por exprerados y criterios de evaluacin. (6 min) peles. sar sus emociones frente a la 2. leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) nueva experiencia de escuela. 3. Comentan sobre su experiencia del primer da de escuela. (3 min) Escala de apreciacin: DesArrollo: . Siguen rdenes. . Mantienen posicin de equi1. escuchan poema Movindome. (5 min) librio. 2. Aprenden versos del poema. (15 min) . Aprenden a limpiarse correcta3. realizan ejercicios declarados en el poema. (10 min) mente las fosas nasales. 4. ejecutan los ejercicios al mismo tiempo que versan el poema, con mayor rapidez a . Inspiran adecuadamente. cada momento. (15 min) 5. Espiran adecuadamente. 5. realizan ejercicios de relajacin y respiracin. (10 min) 6. Mantenerse quieto y relajado. 6. realizan variados ejercicios de tcnicas no grficas. (20 min) 7. Ejecutan movimientos de disociacin motriz. CIerre:

Semana marzo

Escuchar y comentar diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor.


Fecha Evaluacin Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Coordinacin dinmica y equilibrio. Eficiencia motriz. Respiracin y relajacin. Esquema corporal. Esquema espacial. CIerre: Comentan la importancia de lo realizado en clase. InICIo: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 4. (1 min) 2. Comentan habilidades motrices adquiridas o mejoradas. (4 min) DesArrollo: 1. Escuchan y comentan fbula de Esopo. (15 min) 2. realizan actividades de tcnicas no grficas de eficiencia motriz. (10 min) 3. realizan actividades de tcnicas grficas, tanto pictogrficas y escriptogrficas. (20 min) 4. Ejercitan actividades de esquema corporal de estructuracin temporal y espacial. (15 min) 5. realizan actividades de percepcin visual. (20 min) CIerre: Comentan sobre el aprendizaje de hoy. (5 min) Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Eficiencia motriz. Respiracin y relajacin. Esquema corporal. Esquema espacial. Percepcin visual. RR.HH., fbula lminas, tarjetas de colores, tijera, aguja, lana, tmpera, fideos canutones, lpices de colores, hoja de trabajo. RR.hh., cancin, entorno 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 3. (1 min) prximo, vaso 2. Comentan sobre la clase anterior, ejecutan algunos ejercicios realizados. (4 min) plstico, botellas plstiDesArrollo: cas por grupo, agua, cordel o 1. realizan ejercicios de respiracin. (5 min) tiza, cubos de 2. Aprenden por fraseo cancin El regimiento y ejecutan lo que dice la cancin. (10 nmeros, globo, min) aguja, lana y 3. Juegan a la yimcana. (15 min) lmina. 4. realizan ejercicios de respiracin y relajacin. (5 min) 5. realizan tcnicas no grficas de eficiencia motriz. (10 min) 6. realizan actividades de esquema corporal, con estructuracin temporal y espacial. (30 min) 7. Exponen con sus propias palabras sus impresiones de la clase. (5 min) InICIo:


Contenidos

Actividades de aprendizaje

recursos


Semana marzo

Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor.

Lista de cotejo (S-No): Desarrolla capacidad de coordinacin dinmica y esttica y de movimientos disociados de su cuerpo. Escala de apreciacin: . Respiran adecuadamente. . Realizan rdenes de coordinacin dinmica en forma correcta. 3. Manifiestan rapidez y eficiencia motriz. 4. Reconocen figura humana. 5. Discriminan entre espacios lentos o rpidos. 6. Verbalizan posicin de objetos en razn de adelante-atrs, arribaabajo, derecha-izquierda. 7. Son capaces de emitir opiniones claras.

Semana marzo

Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin.

Lista de cotejo (S-No): 1. Manifiestan rapidez y eficiencia motriz. 2. Reconocen figura humana. . Discriminan entre espacios lentos o rpidos. . Verbalizan posicin de objetos en razn de adelante-atrs, arribaabajo, derecha-izquierda. Escala de apreciacin: . Escuchan atentamente. . Expresan opiniones con naturalidad. 3. Manifiestan comprensin de un texto. . Reproducen estructuras rtmicas con su cuerpo. 5. Reproducen estructuras rtmicas y las escriben con rayas cortas o largas. 6. Establecen relaciones entre elementos escogidos. 7. Dibujan lneas en diferentes direcciones segn la orden.

Fecha Evaluacin InICIo: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. recuerdan sus experiencias en las clases anteriores. (4 min) DesArrollo: 1. Observan lminas sobre la historia de la escritura, la escuchan y la comentan. (15 min) 2. realizan diversas tcnicas escriptogrficas. (20 min) 3. realizan actividades de respiracin y relajacin. (5 min) 4. realizan actividades de percepcin visual y las comentan. (15 min) 5. realizan actividades de percepcin auditiva y las comentan. (25 min) CIerre: Comentan sobre lo aprendido en clases. (5 min) Escala de apreciacin . Escuchan atentamente. . Opinan claramente. . Se interesan por el tema y su aprendizaje. . Reconocen la importancia de la escritura y lectura como medio de socializacin. 5. Relacionan objetos y seres con su experiencia de vida. 6. Reconocen y marcan la voz en sonidos iniciales de objetos, seres, etc. 7. Reconocen alguna vocal. Lista de cotejo (S-No): Avanza en su desarrollo psicomotor general. Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Respiracin y relajacin. Eficiencia motriz. Respiracin y relajacin. Percepcin visual. RR.hh., lminas, Lista de cotejo (S-No): hoja de trabajo, . han desarrollado destreza molpices, lminas triz fina. de diversos ob- . Reconocen tiempos largos, corjetos y seres. tos y ubicacin de espacio.


Contenidos


recursos

Semana marzo

Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin.

Semana marzo

Escuchar y expresar con sus propias palabras comentarios de diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin.

Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Eficiencia motriz. Esquema corporalespacial, Respiracin y relajacin. Percepcin visual y auditiva. CIerre: Qu hemos aprendido hoy? (5 min)

RR.hh., leyenda, plasticina, 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 6. (1 min) lmina dura 2. Comentan cuentos y relatos ledos. (4 min) de rompecabezas, pajitas, DesArrollo: lana, palitos de brocheta o 1. Escuchan y comentan leyenda La cueva de los brujos en Salamanca. (15 min) pinchos, hoja 2. realizan actividades no grficas representando la leyenda escuchada. (15 min) de trabajo, 3. Ejercitan funcin pinza con tcnicas escriptogrficas de mayor complejidad. (15 papelgrafo y min) plumn. 4. realizan actividades de relajacin. (5 min) 5. Ejercitan tcnica de esquema corporal-espacial. (10 min) 6. realizan actividades de percepcin visual y las comentan. (10 min) 7. realizan actividades de percepcin auditiva y las comentan. (10 min)

InICIo:


Escala de apreciacin: . Escuchan atentamente. 2. Manifiestan avances claros en su desarrollo del habla. 3. Manifiestan avances claros en su personalidad. . Su desarrollo motor es ms ordenado. 5. Se ubican en los espacios asignados. 6. Discriminan derecha-izquierda. 7. Son capaces de tener una opinin propia frente a estmulos visuales.

Fecha Evaluacin InICIo: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 7. (1 min) 2. Comentan sobre experiencias previas de los animales. (4 min) DesArrollo: 1. 2. 3. 4. CIerre: Qu hemos aprendido hoy? Escuchan y comentan texto informativo El zoolgico. (25 min) realizan actividades de percepcin visual y las comentan. (25 min) realizan actividades de percepcin auditiva y las comentan. (10 min) realizan actividades de percepcin hptica y las comentan. (20 min) Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Respiracin y relajacin. Eficiencia motriz. Percepcin visual, auditiva y hptica.


Contenidos


recursos


Semana marzo


RR.hh., texto Lista de cotejo (S-No): informativo, hoja Se expresan en forma clara sobre de trabajo, tarje- sus experiencias. tas del alfabeto. Escala de apreciacin: . Escuchan atentamente. 2. Manifiestan avances claros en su desarrollo del habla. 3. Manifiestan avances claros en su personalidad. . Se ubican en los espacios asignados. 5. Son capaces de tener una opinin propia frente a estmulos visuales. 6. Manifiestan inters por explorar. 7. Manifiestan un grado adecuado de kinestesia.

Semana marzo

InICIo: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 8. (1 min) 2. Comentan sobre los descubrimientos que hicieron la clase anterior. (4 min) DesArrollo: 1. 2. 3. 4. 5. CIerre: Qu han aprendido hoy? (5 min) Aprenden poema ABCDEf con las primeras letras del abecedario. (20 min) Comentan el poema con preguntas dirigidas. (10 min) realizan actividades de percepcin visual y las comentan. (20 min) realizan actividades de percepcin auditiva y las comentan. (10 min) realizan actividades de percepcin hptica y las comentan. (20 min)


Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Eficiencia motriz. Respiracin y relajacin. Percepcin visual, auditiva y hptica.

RR.hh., lminas del poema, hoja de trabajo, bloques lgicos de Dienes, aguja para lana, almohadilla, tarjetas del alfabeto, lminas sin letras del alfabeto, lpices.

Lista de cotejo (S-No): . Utilizan sus sentidos para percibir. . tienen mayor dominio de la funcin pinza. Escala de apreciacin: . Memorizan poema. 2. Inventan frases que riman. . Responden preguntas asertivamente. 4. Han mejorado su dominio visual. 5. Manifiestan aumento del dominio auditivo. 6. Manifiestan un claro desarrollo de sus sentidos. 7. Se interesan por explorar.

Fecha Evaluacin Lista de cotejo (S-No): Demuestran un desarrollo continuo en sus capacidades psicomotrices. Audicin comprensiva de textos litererarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Percepcin visual, auditiva y hptica. Lenguaje fonolgico. Respiracin y relajacin. CIerre: Qu hemos aprendido hoy? (5 min) RR.HH., hoja de trabajo, lminas 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 9. (1 min) de sonidos y al2. Comentan qu han aprendido durante el tiempo que han estado en la escuela. (4 fabeto, juguetes min) y objetos, fichas geomtricas o DesArrollo: cuerpos, globos, instrumen1. Escuchan una carta de Pata de Conejo a su amigo Clemente. (10 min) tos musicales de viento, carta. 2. Comentan la carta con preguntas dirigidas. (10 min) 3. realizan actividades de percepcin visual y las comentan. (15 min) 4. realizan actividades de percepcin auditiva y las comentan. (10 min) 5. realizan actividades de percepcin hptica y las comentan. (10 min) 6. realizan ejercicios de respiracin y relajacin. (5 min) 7. Ejecutan ejercicios de lenguaje a nivel fonolgico. (20 min) InICIo:


Contenidos


recursos

Semana marzo

Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor, percepcin y lenguaje.

Escala de apreciacin: . Escuchan atentamente. 2. Manifiestan avances claros en su desarrollo del habla. . Responden preguntas asertivamente. 4. Manifiestan aumento del dominio visual, auditivo y hptico. 5. Manifiestan un mayor grado de desarrollo de sus sentidos. 6. Manifiestan una clara articulacin de los fonemas en su hablar. 7. Demuestran esfuerzo por mejorar sus deficiencias psicomotrices.

Semana marzo

Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor, percepcin y lenguaje.

Audicin comprensiva de textos litererarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados. Respiracin y relajacin. Lenguaje fonolgico, semntico y sintctico. Respiracin y relajacin.

RR.hh., cuen- Lista de cotejo (S-No): tos, instrumen- 1. Manifiestan clara articulacin 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 10. (1 min) tos musicales de los fonemas en su hablar. 2. recuerdan por medio de preguntas experiencias realizadas y nuevos aprendizajes. de viento, glo- . Demuestran esfuerzo por mejorar (4 min) bos, poesas y sus deficiencias psicomotrices. canciones. DesArrollo: Escala de apreciacin: . Se expresan con mayor clari1. Escuchan y comentan variados cuentos cortos conocidos. (25 min) dad. 2. Ejecutan ejercicios de lenguaje a nivel fonolgico. (10 min) 2. Manifiestan grados crecientes de personalidad. 3. realizan ejercicios de respiracin y relajacin. (5 min) 4. Ejecutan actividades de lenguaje de nivel semntico. (20 min) 3. Exponen y defienden sus pun5. realizan actividades de nivel sintctico. (20 min) tos de vista. 4. Manifiestan un alto grado de CIerre: desarrollo de articulacin de su lengua. Comentan lo aprendido. (5 min) 5. Respiran correctamente, utilizando el aire para impostar la voz. 6. Construyen oraciones proporcionales para expresar ideas con claridad. 7. Son capaces de realizar relaciones y enlazar para formar una idea central.

InICIo:



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AUtOEVALUACIN DE LA PrEPArACIN DE LA UNIDADRECUERDE ChEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MAtERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted.Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulinas con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elabor cartulina con objetivo de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantener en clases. Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que debe lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. Traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias. s no

Sugerencia metodolgicaRealice letreros de los nombres de los alumnos(as) y sus apellidos y pegue en las mesas que ellos deben ocupar durante el ao. Recuerde hacerlo en imprenta y manuscrita. Tambin debe colocar letreros en la sala con los nombres de los objetos y partes de la sala, tales como: pared, ventana, puerta, pizarrn, cuaderno de, etc.

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INStrUCCIONES, rECUrSOS DIDCtICOSUnidad N 1: Apresto general. Clase N 1 Objetivo de la clase N 1 Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor.

InICIo:1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esa Unidad tendr 10 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 N 10 Objetivo de clase Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor. Escuchar y comentar diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor. Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor. Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin. Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin. Escuchar y expresar con sus propias palabras comentarios de diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin. Escuchar y expresar con sus propias palabras comentarios de diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin. Escuchar y expresar con sus propias palabras comentarios de diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin. Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor, percepcin y lenguaje. Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor, percepcin y lenguaje. Cumplida

. Comentan sobre su experiencia del primer da de escuela.

DesArrollo:. Escuchan el siguiente poema: MovindomeAna Cristina Nez M.

Marchando, marchando vamos todos avanzando


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hacia delante, hacia atrs como el alcatraz. Gateando, gateando como perritos caminando, en la cuerda floja caminando en que nos quedamos coja. Cojeando, cojeando vamos saltando. Girando, girando nos vamos equilibrando. Aleteando, aleteando como pjaros volando. Parados, parados la momia se va levantando. Acostados, acostados la cuncuna se ha arrastrado de un salto se ha parado y como una mariposa ha volado. . Aprenden versos del poema. Ensee por verso el poema para que memoricen. 3. Realizan ejercicios declarados en el poema. 4. Ejecutan los ejercicios al mismo tiempo que versan el poema, con mayor rapidez a cada momento. 5. Realizan ejercicios de relajacin y respiracin. Acostados en posicin abdominal, respiran inspirando y exhalando. Cierran los ojos y se colocan en posicin dorsal, inspiran y exhalan. 6. Realizan variados ejercicios de tcnicas no grficas. Rasgan papel. Rasgan papel en forma ondulatoria, en zigzag.

CIerre:Comentan lo aprendido.

Instrumento DiagnsticoLista de cotejo Clase N 1N de lista alumnos(as) Indicador 1 Desarrolla capacidad de coordinacin dinmica y esttica y de movimientos disociados de su cuerpo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.

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Escala de apreciacin El proceso corresponde al 40% de la nota final al libro.N de lista alumnos(as) Indicadores Respira adecuadamente. 5 6 7 Realiza rdenes de coordinacin dinmica en forma correcta. Manifiesta rapidez en eficiencia motriz. Reconoce figura humana. Discrimina entre espacios lentos o rpidos. Verbaliza posicin de objetos en razn de adelante-atrs, arriba-abajo, derecha-izquierda. Es capaz de emitir opiniones claras. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.

total dividido por nota:

INStrUCCIONES, rECUrSOS DIDCtICOSUnidad N 1: Apresto general. Clase N 2 Objetivo de la clase N 2 Escuchar y comentar diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor.

InICIo:1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 2. 2. Comentan lo aprendido la clase anterior, repasan poema ejecutando lo que dice. Caminar lento, rpido, muy rpido. Aplaudir lento, rpido, muy rpido. Qu objeto est a su derecha, a su izquierda, arriba, abajo, etc.

DesArrollo:1. Realizan ejercicios de respiracin. Con la pelotita: Inspirar y exhalar levantando y bajando los brazos. Pasarla por delante intercambiando de mano izquierda a derecha y luego por detrs.


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. Escuchan cuento: Pata de Conejo en: A ponerme en forma para leer y escribirAna Cristina Nez M.

Hoy fue un da muy especial en la escuela, la profesora nos dijo que nos prepararamos para aprender a leer y escribir, yo cre que bamos a aprender rpidamente, pero la profesora adelant que para leer y escribir tenamos que tener apresto. Apresto? dije en voz alta y la profesora me mir y dijo: Para leer necesitan aprender a dominar su cuerpo, su vista, su olfato, su tacto, su odo y el gusto. Yo qued ms colgado, pero empezamos la clase aprendiendo a sonarnos bien la nariz, para respirar correctamente; luego marchamos normal, lento y rpido; luego gateamos como gatitos; despus nos dijo la profesora que nos imaginramos un circo y que ramos equilibristas y puso un cordel que debamos pasar, paraditos sin mirar el cordel, con un pie delante del otro como hormiga, nos remos harto, porque todos nos caamos, hasta que la profesora dijo: Imaginen que la cuerda es lo nico que les salvar la vida porque estn en un precipicio y abajo hay cocodrilos que los comern si se caen. No s qu pas, pero nadie se cay, parece que todos les tenemos miedo a los cocodrilos. Luego nos hizo pintar con los dedos, que ramos payasos... nos divertimos mucho; despus nos pidi que imaginramos que les hacamos burla a los equilibristas, cmo lo haran?, sali cada tontera! La profesora es muy pilla, nos pidi aletear como gallinas y luego nos dijo que nos imaginramos que ramos avestruces; despus que nos parramos en un solo pie durante un minuto; luego nos pidi relajarnos y respirar profundamente, ah me di cuenta de que estaba muy cansado y que necesitaba estar sentado. La profesora nos pidi lavarnos bien las manos y la cara, nos dej salir a recreo y jugamos a lo que la profesora nos haba enseado, todos ramos equilibristas. Despus del recreo fue ms tranquilo pero entretenido, nos pas revistas para que recortramos con los dedos y luego con una aguja pinchamos en la almohadilla un dibujo lindo; despus pintamos de colores para descubrir el dibujo. La profesora dijo que durante dos semanas bamos a realizar el apresto. Qu rico!, gritamos todos. . Comentan sobre el cuento: Qu tena que aprender Pata de Conejo? Nombren las actividades que hicieron los nios del cuento. Para qu creen que se haca el equilibrio? Qu parte del cuerpo utilizaban para equilibrarse?, etc. 4. Ejecutan ejercicios de coordinacin dinmica y esttica segn el cuento: Pida que realicen las actividades de equilibrio. 5. Ejecutan ejercicios de disociacin de movimientos: Mover hacia adelante, movindose en forma horizontal y ejecutar ms rpido cada vez. Mover los brazos arriba y abajo pero alternadamente (derecho arriba-izquierdo abajo). hacer crculos hacia adelante y luego hacia atrs. 6. Realizan ejercicios de relajacin: Inspirar y exhalar parados. Estirarse o elongarse. Mover la cabeza en forma circular. 7. Escuchan rdenes del docente y desarrollan actividades de eficiencia motriz: Recortar con tijera gneros viejos en tiritas y luego rellenar un saquito de 20 centmetros por 15 centmetros.

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8. Arman figuras humanas y nombran sus partes:

CIerre: Comentan las actividades.

Instrumento DiagnsticoLista de cotejo Clase N 2N de lista alumnos(as) Indicadores Sigue rdenes. tiene memoria a corto y mediano plazo desarrollada.

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Escala de apreciacin El proceso corresponde al 40% de la nota final al libro.N de lista alumnos(as) Indicadores Realiza una respiracin adecuada. 5 6 7 Escucha con atencin. Opina sobre el tema escuchado. Desarrolla capacidad de coordinacin dinmica y esttica. Desarrolla capacidad de movimientos disociados de su cuerpo. Manifiesta eficiencia motriz. toma conciencia global de su cuerpo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.



INStrUCCIONES, rECUrSOS DIDCtICOSUnidad N 1: Apresto general. Clase N 3 Objetivo de la clase N 3 Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor.

InICIo:1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 3. 2. Comentan sobre la clase anterior, ejecutan algunos ejercicios realizados: Caminar en su puesto lento, rpido. Mover los brazos. Aplaudir segn ejercitacin mostrada, lento, rpido.

DesArrollo:1. Realizan ejercicios de respiracin: Ensee a limpiar correctamente las fosas nasales con pauelo y papel higinico: una fosa nasal primero, que expulse con fuerza, y luego la otra. Pdales que inspiren como usted lo hace, pero con su boquita cerrada y slo por la nariz como si fueran un globo, que se infle la guatita, pero que no levanten los hombros, luego que espiren por la boca como si el globito se fuera desinflando. Reitere el ejercicio, pero que se coloquen en cuclillas, inspiren y al hacerlo deben quedar de pie, luego espiran como un globito que se desinfla de a poco. 2. Aprenden por fraseo la siguiente cancin y ejecutan lo que ella dice: El regimiento Esta es la cancin del precalentamiento, hay que hacer lo que dice el regimiento. Atencin, hay que mover! una mano, otra mano. Esta es la cancin del precalentamiento, hay que hacer lo que dice el regimiento. Atencin, hay que mover! un pie, el otro pie. Esta es la cancin del precalentamiento, hay que hacer lo que dice el regimiento. Atencin, hay que mover! la cabeza, el tronco todo al mismo tiempo!


. Juegan a la yimcana. Coloque en columnas los siguientes elementos y sigan las instrucciones: Hilvanar una aguja de lana, correr hasta el otro punto saltando con el pie izquierdo doblado hacia atrs. Inflar un globo y amarrarlo con ayuda del docente. Gatear a la pista final, tomar un vaso de agua. 4. Realizan ejercicios de respiracin y relajacin: Inspirar levantando las manos, luego espiran soltndolas. Tendidos en el suelo con una pelota de goma de tamao de la mano del nio(a), pdales que tomen primero con la mano derecha acostados, inspirando y espirando por la boca, aprieten la pelota al tiempo que inspiren y cuando espiren relajen sus dedos, luego que lo hagan con la mano izquierda. 5. Realizan tcnicas no grficas de eficiencia motriz. Pida o recolecte revistas. Rasgar en forma recta, quebrada, ondulada. Recortar a dedo la fotografa de la revista. 6. Realizan actividades de esquema corporal, con estructuracin temporal y espacial (CD).


Estructuracin temporal Realice los siguientes ejercicios: Caminar normal Caminar lento Caminar rpido Caminar muy rpido Caminar muy lento Aplaudir normal Aplaudir lento Aplaudir rpido Ensee lo siguiente: Lnea larga aplauso cerrado, fuerte y lento Lnea corta aplauso abierto, fuerte y rpido Combinar aplausos: Estructuracin espacial Coloque elementos adelante, atrs, arriba, abajo, al lado derecho, al izquierdo y pida que le digan dnde se encuentran. 7. Exponen con sus propias palabras sus impresiones de la clase: Cmo debemos respirar? Qu partes del cuerpo tenemos? Qu diferencia hay entre los pasos que dieron? Qu diferencia hay entre los aplausos?

CIerre:Comentan la importancia de lo realizado en clase.

Instrumento DiagnsticoLista de cotejo Clase N 3

N de lista alumnos(as) Indicador Desarrolla capacidad de coordinacin dinmica y esttica y de movimientos disociados de su cuerpo.

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Escala de apreciacin El proceso corresponde al 40% de la nota final al libro.N de lista alumnos(as) Indicadores Respira adecuadamente. 5 6 7 Realiza rdenes de coordinacin dinmica en forma correcta. Manifiesta rapidez en eficiencia motriz. Reconoce figura humana. Discrimina entre espacios lentos o rpidos. Verbaliza posicin de objetos en razn de adelanteatrs, arriba-abajo, derecha-izquierda. Es capaz de emitir opiniones claras. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.


INStrUCCIONES, rECUrSOS DIDCtICOSUnidad N 1: Apresto general. Clase N 4 Objetivo de la clase N 4 Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin.

InICIo:1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 4. 2. Comentan habilidades motrices adquiridas o mejoradas: Qu cosas son capaces de hacer que la semana anterior no podan hacer? Qu han aprendido?

DesArrollo:1. Escuchan y comentan fbula de Esopo: La zorra y el leador Una zorra a la que perseguan unos cazadores vio a un leador y le suplic que le buscara un escondite. El hombre le aconsej que entrara en su cabaa y se ocultara all. Poco despus llegaron los cazadores y le preguntaron al leador si haba visto pasar una zorra. ste dijo que no con la voz, pero con los gestos de sus manos les seal el lugar donde estaba escondida. Los cazadores no comprendieron los gestos del cazador y se fiaron de su palabra, por lo que siguieron su bsqueda. La zorra, al verlos marchar, sali sin decir nada, pero el leador le reproch porque no le dio las gracias por haberla salvado, entonces la zorra le contest: Te hubiera dado las gracias si tus gestos hubiesen sido iguales que tus palabras.


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Moraleja: Esta fbula se aplica a quienes dicen con palabras una cosa, pero su cara y gestos dicen otra cosa; para aquellos que proclaman ser buenos y se comportan de otra forma. 2. Realizan actividades de tcnicas no grficas de eficiencia motriz.

HojA De trAbAjoPica la siguiente figura con la aguja hasta recortarla.

3. Realizan actividades de tcnicas grficas, tanto pictogrficas como escriptogrficas. tcnica grfica pictogrfica Pica con aguja, empieza en direccin de la flecha.

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tcnica grfica escriptogrfica

HojA De trAbAjo

4. Ejercitan actividades de esquema corporal de estructuracin temporal y espacial. Golpean con la parte posterior del lpiz ritmos emitidos por el docente. tEMPORAL


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ESPACIAL Pinta la b con caf y la d con verde.

5. Realizan actividades de percepcin visual. Coloque los siguientes recuadros con el nombre del color:rojo Azul VErDE CAF AMArIllo MorADo

Luego presente los recuadros en blanco con el nmero en la esquina izquierda y pdales que pinten segn el orden.1 2 3 4 5 6

CIerre:Comentan sobre el aprendizaje de hoy.

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Instrumento DiagnsticoLista de cotejo Clase N 4N de lista alumnos(as) Indicadores Manifiesta rapidez en eficiencia motriz. Reconoce figura humana. Discrimina entre espacios lentos o rpidos. Verbaliza posicin de objetos en razn de adelante-atrs, arriba-abajo, derecha-izquierda. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.

Escala de apreciacin El proceso corresponde al 40% de la nota final al libro.N de lista alumnos(as) Indicadores Escucha atentamente. 5 6 7 Expresa opiniones con naturalidad. Manifiesta comprensin de un texto. Reproduce estructuras rtmicas con su cuerpo. Reproduce estructuras rtmicas y las escribe con rayas cortas o largas. Establece relaciones entre elementos escogidos. Dibuja lneas en diferentes direcciones segn la orden. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.


INStrUCCIONES, rECUrSOS DIDCtICOSUnidad N 1: Apresto general. Clase N 5 Objetivo de la clase N 5 Escuchar diferentes tipos de textos, comentarlos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin.

InICIo:1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 5. . Recuerdan sus experiencias en las clases anteriores.

DesArrollo:. Observan lminas sobre la historia de la escritura, la escuchan y la comentan.


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Cmo nace la escrituraAna Cristina Nez M.

Los primeros hombres que empezaron a escribir lo hacan con dibujos rupestres, para comunicar lo que hacan o en lo que crean, luego inventaron otra escritura, como los egipcios, que en sus palacios esculpan la historia de todo lo que hacan con dibujos; despus se empez con escrituras con formas de letras, hasta las que conocemos hoy en da, aunque hay culturas que con la forma de una letra para nosotros es una palabra o una frase para ellos, como ocurre con los chinos. Cada vez los seres humanos hemos ampliado palabras para comunicar lo mismo, hay culturas como el espaol chileno que para una misma cosa usamos muchas palabras, por ejemplo: mesa, mesn, mesita, mesoncitos, y por ejemplo los gringos o ingleses slo llaman table a todo lo que se parece a una mesa. 2. Realizan diversas tcnicas escriptogrficas. Chinas, con dedos y tmpera en hoja de block o cartn.

3. Realizan actividades de respiracin y relajacin. toman la pelota y aprietan con la mano derecha 5 veces y luego con la mano izquierda; reiteran varias veces el ejercicio. . Realizan actividades de percepcin visual y las comentan. Qu saben de?

Sapo

Oso panda

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tiburn

Cndor

huemul

5. Realizan actividades de percepcin auditiva y las comentan. Con qu sonido empiezan estos dibujos. Qu conocen de ella?Araa viuda negra

Araa parda o de rincn

Elefante Ardilla


Oso

Gato

CIerre:Comentan lo aprendido en clases.

Instrumento DiagnsticoLista de cotejo Clase N 5N de lista alumnos(as) Indicadores Ha desarrollado destreza motriz fina. Reconoce tiempos largos y cortos y ubicacin de espacio. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.

Escala de apreciacin El proceso corresponde al 40% de la nota final al libro.N de lista alumnos(as) Indicadores Escucha atentamente. 5 6 7 Opina claramente. Se interesa por el tema y su aprendizaje. Reconoce la importancia de la escritura y lectura como medio de socializacin. Relaciona objetos y seres con su experiencia de vida. Reconoce y marca la voz en sonidos iniciales de objetos, seres, etc. Reconoce alguna vocal. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 etc.



INStrUCCIONES, rECUrSOS DIDCtICOSUnidad N 1: Apresto general. Clase N 6 Objetivo de la clase N 6 Escuchar y expresar con sus propias palabras comentarios de diferentes tipos de textos y realizar actividades de apresto psicomotor y percepcin.

InICIo:1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 6. . Comentan cuentos y relatos ledos. Qu cuentos o fabulas hemos conocido? De qu se han tratado? Qu hemos aprendido de algunos animales?

DesArrollo:. Escuchan y comentan la siguiente leyenda: La cueva de los brujos en SalamancaAna Cristina Nez M.

Cuenta la leyenda que en la poca en que los conquistadores espaoles buscaban oro y hacan a los indgenas esclavos, llegaron al valle del Choapa en la Cuarta Regin, con direccin a la cordillera, porque saban por algunos indios esclavos que la tierra tena en sus entraas mucho oro, y la codicia del espaol los hizo adentrarse por el lugar llamado Pluma de Oro (hoy Illapel), pero en ese sector los diaguitas, en las cumbres altas de los cerros, tenan los pucars, lugares estratgicos de vigilancia, y haban sabido que los indios que no se sometan, los mataban. En la zona de Manquehua exista una de las tribus ms antiguas y donde los incas no haban podido descubrir, la cual era gobernada por el jefe y el chamn; el chamn era su hija, elegida por los espritus por sus poderes para ocultar la tribu de los incas. Los espaoles al acercarse a Manquehua, por medio de torturas a los indios sobrevivientes de sus asesinatos en las tribus de Pluma de Oro, saban que en esos cerros exista una princesa que les revelara dnde estaba el oro; sin embargo, el jefe indio pidi a su hija proteger a los ancianos, mujeres y nios, escondindolos en la cueva del cerro Manquehua; tomaron aceite y alimentos y subieron al gran cerro. La chamn y su gente se adentraron en busca de la entrada. Dicen slo dicen? que hay un camino angosto que llega muy hondo y que es tan largo, que cruza por debajo de la tierra por todo el mundo y que slo los brujos saben de sus entradas y salidas. Los espaoles masacraron a todos los indios y buscaron la cueva, pero no la encontraron. Dice la gente que en el solsticio de invierno y de verano se escucha msica y se ven luces en el cerro, pero al acercarse desaparecen, y que el o de noviembre, el Da de los Muertos, se ve bajar una hilera de luces hasta los pies del cerro donde se encontraba la tribu.


Muchos de estos brujos, que nacieron de los nios y nias escondidos en la cueva por aos y siglos, han bajado al nuevo mundo y se han quedado a vivir entre los humanos normales y que slo a la gente con alma negra le hacen maleficios; pero a los que son buenos y tienen la fortuna de conocerlos los bendicen y los curan de las enfermedades, sin que ellos los reconozcan como brujos, casi nunca se los puede ver, pero s los puedes escuchar, porque vuelan llorando, buscando a sus hombres muertos por los espaoles, su llanto dice tue tue. Has e

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