Máster Profesional Universitario en ATENCIÓN TEMPRANA ... · Déficit de Atención con y sin hiperactividad: detección y estimulación temprana 20. Atención Temprana en Niños

Semipresencial,y on-line en vivo

Máster Profesional Universitarioen ATENCIÓN TEMPRANA:

PSICOMOTRICIDAD y EDUCACIÓN ESPECIAL

Formación Posgrado ALBOR-COHS

Sin duda alguna:

la mejor oportunidad de

formación-basada-en-la-evidencia,

para profesionales

Centro de Formación Posgrado adscrito ala Universidad europea “Fernando Pessoa”

Grupo ALBOR-COHS

Máster Profesional en Atención Temprana, Psicomotricidad y Educación Especial

Tel.: 94 499 7215 · e-mail: [email protected] · www.gacformacion.com 1

A QUIÉN VA DIRIGIDO Graduados en Psicología, Pedagogía, PsicoPedagogía, Magisterio y Terapia

Ocupacional, que deseen trabajar con niños de 0 a 6 años con dificultades en el desarrollo y sus familias.

Docentes de Educación Especial en Centros de Educación Infantil Graduados Sociales que deseen trabajar con niños de 0 a 6 años, con dificultades en

el desarrollo, y sus familias Educadores de Familia Educadores en Hogares de Acogida Técnicos en Educación Infantil (Especialista en Atención Temprana) Logopedas

TITULACIÓN ACREDITADA

Los graduados que realicen todos los componentes incluidos en los 60 ECTs del posgrado recibirán la titulación que acredita su formación, como título propio de la Universidad Europea del Atlántico.

Nota: este documento es de naturaleza meramente informativa, careciendo de valor contractual alguno.

Este posgrado posibilita el acceso a la condición de “Consultor acreditado” o “Centro Asociado al Grupo ALBOR-COHS (60 ECTs +30 ECTs de Proyecto Profesional de Gestión y Desarrollo Laboral, o Investigación Aplicada)



PROGRAMA ACADÉMICO Objetivos Dotar a los participantes de un Modelo Conceptual Operativo: ”Modelo-Cognitivo

Conductual Integrado”, para prevenir y tratar los Problemas en desarrollo de niños/as de 0 a 6 años.

Adquirir habilidades de Asesoramiento a Familias y Docentes.

Conocer los recursos más avanzados y eficaces para mejorar el desarrollo de

menores con discapacidad Diseñar y Desarrollar Programas de Intervención.

Elaborar y Valorar informes de Desarrollo. Disponer de un conjunto de Instrumentos y Estrategias de Evaluación que permitan

Comprender y Explicar las Dificultades en el Desarrollo, así como establecer los Objetivos de una Intervención Interdisciplinar

Dominar el uso de las Técnicas y los Métodos de Intervención más eficaces en una

práctica profesional cooperativa: familia - escuela - otros profesionales Conocer estrategias de estimulación con menores de seis años, con discapacidades

diversas Dotar de todos los conocimientos técnicos necesarios para realizar asesoramiento a

las familias y profesores en casos de escolares con dificultades en el desarrollo Realizar una práctica vicaria y directa que asegure a quienes finalizan este posgrado

que pueden ejercer su profesión con seguridad y máxima competencia Iniciar o consolidar un desarrollo profesional-laboral de manera independiente.



Plan de estudios Este programa formativo consta de 24 módulos didácticos, 150 horas de prácticas supervisadas y 150 horas de trabajo personal. Asignaturas

01. Fundamentos de la Atención Temprana, la Educación Especial y la Psicomotricidad. Bases conceptuales y metodológicas aplicadas.

02. Aprendizaje, Comportamiento, Conducta y Técnicas de Estimulación.

03. Detección de Menores con Riesgos en el Desarrollo: cognitivo, sensorial, motor y/o social.

04. Protocolo de evaluación general en Atención Temprana.

05. Evaluación específica en A.T.: cognitiva, social, logopédica, sensorial y motriz.

06. Análisis funcional de conducta en la infancia: estudio de casos.

07. Estilos educativos y sus efectos en el desarrollo infantil. Evaluación y asesoramiento individual y colectivo.

08. Motricidad en Atención Temprana: Bases del movimiento, reflejos, equilibrio,…

09. Motricidad en Atención Temprana: Técnicas y estrategias de estimulación

10. Técnicas y Estrategias de Intervención en Atención Temprana. Coordinación entre servicios comunitarios: sanitarios, educativos y sociales.

11. Entrenamiento en Habilidades de Autonomía.

12. Diseño y Seguimiento de Planes de Intervención Individual. Diseño y Desarrollo de Programas de Estimulación General.

13. Niños prematuros de bajo peso al nacer.

14. Acogimiento y Adopción. Deprivación Social e Inmigración.

15. Atención Temprana en Niños con Dificultades en el Lenguaje Oral.

16. Niños con Enfermedades Crónicas: raras, alergias, metabólicas, …



17. Atención Temprana en Niños con Dificultades Visuales.

18. Atención Temprana en Niños con Dificultades Auditivas.

19. Déficit de Atención con y sin hiperactividad: detección y estimulación temprana

20. Atención Temprana en Niños con Retraso en el Desarrollo Intelectual.

21. Atención Temprana en Niños con Parálisis Cerebral o Alteraciones Motrices y Multisistémicas.

22. Trastornos del Espectro Autista (TEAs): Detección, identificación y valoración individual.

23. TEAs: Intervención y Ayudas Psicoeducativas.

24. Atención Temprana en Niños con Problemas de Alimentación.

25. Entrenamiento Asertivo y Habilidades de Interacción profesional (optativa; on‐line).

Prácticas Profesionales y memoria de las mismas + 30 ECTs optativos de Proyecto Profesional de Gestión y Desarrollo Laboral, o Investigación Aplicada METODOLOGÍA

Sesiones Presenciales La formación del GAC utiliza la “Metodología Secuencial Integrada (M.S.I.)”, exclusiva de nuestra organización. Con la Metodología Secuencial Integrada los distintos módulos se suceden de manera progresiva y ordenada en el tiempo, de manera que cada módulo añade unos contenidos a los anteriores de modo congruente, no reiterativo, relacionando e integrando los diversos contenidos de manera que el alumnado va construyendo un cuerpo de conocimientos sólido, amplio y eficaz.



Los distintos profesores no repiten contenidos, ni los expuestos por cada uno de ellos, contradicen o se oponen a los anteriores o siguientes, sino que los amplían, los relacionan entre sí de modo coherente. Empleando esta metodología didáctica, los módulos de formación se desarrollan según la secuencia siguiente:

• Exposición del marco conceptual en el cual se fundamenta la intervención

profesional. • Revisión de los instrumentos de evaluación general y específica, disponibles en la

actualidad. • Selección de los instrumentos y estrategias de evaluación más adecuados para cada

caso, en función de sus características de validez, fiabilidad y utilidad práctica. • Establecimiento de Objetivos y Formulación de Hipótesis de Trabajo. • Presentación y Discusión de posibles estrategias de actuación profesional. • Presentación de programas sistemáticos de intervención. • Diseño de Planes de Intervención. • Presentación de casos reales. • Simulación de Casos Prácticos.

Plataforma Moodle

La plataforma Moodle-GAC: www.gacformacion.es, se ha diseñado específicamente para completar el seguimiento de los cursos presenciales de un modo flexible y práctico. En cada módulo se incluye una Guía Didáctica con la propuesta de seguimiento del curso de un modo óptimo: revisión de materiales antes de la sesión presencial, propuesta de reflexiones prácticas, visualización y/o escucha de explicaciones, bibliografía, materiales complementarios, etc.

En algunos casos se incluyen explicaciones didácticas de los profesores en vídeo y/o audio. La interacción entre profesores y alumnos se realiza a través de foros temáticos en los que se resuelven dudas, se intercambian experiencias profesionales y se desarrollan debates.



Materiales Los participantes en este programa de formación recibirán, de manera progresiva:

Manuales de Referencia elaborados de manera específica para este curso, los cuales incluyen: resúmenes, esquemas, fichas, cuestionarios, inventarios, escalas y materiales de intervención, no publicados, elaborados por la División de Investigación y Estudios del GAC.

Materiales audiovisuales de interés.

Casos prácticos para su estudio y consulta posterior.

Referencias bibliográficas seleccionadas.

También tendrán, de manera exclusiva, la posibilidad de obtener diversos materiales de trabajo, no publicados, del GAC.

Durante el desarrollo del curso podrán acudir al Centro de Investigación y Publicaciones del GAC, para consultar los recursos bibliográficos y software correspondiente; con un servicio de préstamo de test. CALENDARIO y HORARIOS Horario de los módulos presenciales: Sábados: mañana y tarde[uno/dos al mes, no consecutivos] Horario para consulta de recursos: En Bilbao: Lunes a viernes de 9:00 a 14:00 y de 15:00 a 18:00 En Alcalá de Henares: Lunes a viernes de 9:30 a 13.30 y de 16:00 a 19:00 Prácticas y tutorías en horario y modalidad a convenir.



PRÁCTICAS Para la obtención del título, los participantes en este Programa de Formación deberán acreditar: La realización, durante el desarrollo del curso, de supuestos prácticos de evaluación e intervención, en los que se experimentará con el uso de instrumentos de evaluación, protocolos y programas de intervención. Asimismo, deberán realizar 150 horas de prácticas supervisadas y 150 horas de trabajo personal. Cada participante, antes de iniciar las prácticas, realizará un proyecto que será valorado y, en su caso, aprobado por el tutor del Curso que tenga asignado y por el responsable del Centro de Prácticas. En todos los casos será un proyecto individualizado, ajustado a las preferencias de desarrollo profesional de cada alumno, quien podrá contar con el asesoramiento de su tutor para la elaboración del mismo. En el proyecto de prácticas se propondrán los siguientes contenidos, ajustándolos a su viabilidad en el Centro donde se realicen:

• Análisis de casos prácticos presentados en vídeo • Prácticas de Observación y Registro de Conductas • Prácticas de Entrevista de Evaluación • Prácticas de Aplicación y Valoración de Instrumentos de Evaluación • Prácticas de Entrevista de Asesoramiento e Intervención • Prácticas de Elaboración de Informes de Evaluación, de Asesoramiento y de

Seguimiento • Prácticas de Aplicación de Programas o Protocolos de Intervención

Existen dos opciones para llevar a cabo las prácticas correspondientes a este posgrado.



Opción A:

La Fundación CALVIDA selecciona un Centro que se adapte, tanto a los intereses profesionales, como a la disponibilidad horaria y de desplazamientos del alumno. Establecemos un Convenio de Colaboración entre la Fundación CALVIDA y la entidad seleccionada; contratamos un seguro que cubre la responsabilidad civil del alumno durante la realización de las prácticas y elaboramos un Plan de Prácticas Específico que tutorizamos en su totalidad, designando un Profesor Tutor de la planta docente del Grupo ALBOR-COHS, quien mantiene contacto periódico con cada alumno.

Si el alumno propone un Centro de prácticas determinado, la Fundación CALVIDA establece contacto con su dirección y se actúa de la manera anteriormente descrita.

También es posible realizar las prácticas en alguna de las instalaciones del Grupo ALBOR COHS, dependiendo de la disponibilidad de plazas.

Esta opción (A) tiene un coste de 450 euros, el cual se abona al comienzo de las mismas.

Una vez realizadas las prácticas el alumno realizará una memoria descriptiva de las mismas, de acuerdo al modelo que se le facilitará.

Opción B: (exclusivamente para alumnos que están desarrollando actividades profesionales en cualquier modalidad: autónomos, contrato laboral, funcionariado, etc.)

Si el alumno ya se encuentra realizando actividades profesionales, relacionadas con los contenidos del posgrado, puede solicitar la homologación de las mismas. Esta homologación conllevará la presentación de un Plan de Prácticas que llevará a cabo de manera totalmente autónoma, sin tutorización de las mismas, el cual deberá presentar para su aprobación a la Dirección Técnica del GAC. Una vez aprobado dicho Plan de Prácticas podrá desarrollarlo por su cuenta, debiendo entregar a su finalización una Memoria descriptiva de las mismas, de acuerdo al modelo que se le facilitará.



EVALUACIÓN:

• Asistencia y participación en la plataforma Moodle-GAC • Valoración de los casos prácticos de evaluación e intervención • Valoración de la memora de prácticas • Superación de las evaluaciones on-line de cada asignatura

Tutoría Individualizada:

Cada participante tendrá asignado un tutor, al que puede dirigirse para resolver cualquier cuestión que se le presente durante el desarrollo del curso, las prácticas o la ejecución de la memoria. Los tutores de este curso son: Ángela Magaz Lago

Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, Sección Psicología. Especialista en Psicología Clínica y Educativa. Directora del Grupo ALBOR-COHS. Consultora de los Servicios Vasco, Valenciano y Madrileño de Salud. Directora y profesora de diversos cursos de formación a Profesores, Psicólogos y Psicopedagogos, así como cursos de formación Posgrado en diversas Universidades del Estado e Hispanoamérica, y directora de Cursos de Verano de la Universidad del País Vasco. Roberto Ratón Gago Psicopedagogo. Diplomado en Magisterio. Máster en Psicología Educativa. Consultor educativo en el Grupo ALBOR-COHS (Bilbao). Intervención con niños/as con dificultades en el desarrollo. Profesor de cursos formativos a profesionales de centros educativos. Colaborador en la elaboración de diversos materiales educativos editados por el Grupo ALBOR-COHS. Ana Gandarias Sáez Pedagoga. Máster en Asesoramiento, Orientación e Intervención Psicoeducativa. Asesora Educativa en el Grupo ALBOR-COHS (Bilbao). Profesora de cursos formativos a familias y profesionales de centros educativos. Colaboradora en la elaboración de diversos materiales educativos editados por el Grupo ALBOR-COHS.



Raquel García Campuzano Psicóloga especialista en Psicología Clínica. Máster en Asesoramiento, Orientación e Intervención Psicoeducativa. Consultora en el Grupo ALBOR-COHS (Alcalá de Henares): Intervención Psicológica con niños y adolescentes, y asesoramiento a profesores y familias. Co-autora de test u autora de programas de Intervención educativa. Docente de postgrado y en sesiones de formación a padres y profesores.

Patricia Palomo de la Cruz

Logopeda. Consultora Educativa. Máster en Asesoramiento, Orientación e Intervención Psico-educativa. Especialista en Problemas de Lenguaje.

Verónica Casado Pérez

Psicopedagoga. Máster en Asesoramiento, Orientación e Intervención Psicoeducativa y en Psicopedagogía Clínica. Consultora educativa del Grupo ALBOR-COHS. Intervención con niños/as y adolescentes con dificultades de aprendizaje y problemas de conducta.

DIRECCIÓN ACADÉMICA Y PROFESORADO Directora: Ángela Magaz Lago Profesorado: Ángela Magaz Roberto Ratón Ana Gandarias Patricia Palomo Verónica Casado



AINHIZE RUIZ ITURRIAGA Licenciada en Pedagogía. Máster en Informática Educativa. Máster en Logopedia. Especialización en Pedagogía Terapéutica. Diplomada en Magisterio, Educación infantil. Responsable Servicio Atención Temprana de ASPACE (Bizkaia). Docente en el Grado de Logopedia. Fundació Privada Escoles Universitàries Gimbernat. Docente de la Universidad de Deusto

RAQUEL LAVANDEIRA ALVO Diplomada en Magisterio, especialidad Audición y Lenguaje por la Universidad de La Coruña. en Psicología, especialidad Atención Temprana por la UIMP. en Logopedia por la Universidad de VIC. Codirectora del Centro de Atención Psicopedagógica y Apoyo Educativo, APAE Coruña.

MIRIAM ETXAZARRADiplomada en Fisioterapia. EUFI Blanquerna Universidad Ramon Llul. Barcelona. Postgrado de perfeccionamiento en Paralisis Cerebral, según Le Metayer; la Reeducación Terapéutica.

JUAN IGNACIO GÓMEZ IRURETAGOYENAGraduado en Fisioterapia especializado en Pediatría y en el uso de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y la salud. Máster Universitario en Condicionantes genéticos, nutricionales y ambientales del crecimiento y el desarrollo.

MERCEDES ANDRÉS CALDERÓN Licenciada en Psicopedagogía Terapéutica. Técnico en ceguera y baja visión en el Centro de Recursos para la inclusión educativa del alumnado con discapacidad visual.

OLATZ AMILIBIA LARRAMENDI Diplomada en Magisterio Educación Especial e Infantil. Licenciada en Logopedia. Técnico en ceguera y baja visión en el Centro de recursos para la inclusión educativa del alumnado con discapacidad visual.

KESARE CALZAGORTA Licenciada en Pedagogía, Diplomada en Magisterio de Educación Especial y Máster en Logopedia. Trabaja como Coordinadora de Equipos de Atención a Alumnado Sordo de Vizcaya en el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.



ANDONI BILBAO POLO Diplomado en Educación Social. Máster de Formación de Profesorado, Formación y Orientación Laboral (FOL). PosGrado Violencia de género, prevención, detección y atención. Educador Social at Bizitegi, Educador Social at Fundación Amigó, Becario en “GaurGiro” departamento de actividades… sociales y culturales de la Universidad de Deusto

ESTHER REOYO GARCÍA Diplomada en Magisterio, Licenciada en Pedagogía Terapéutica. Técnico en ceguera y baja visión en el Centro de recursos para la inclusión educativa del alumnado con discapacidad visual.

BEGOÑA LOUREIRO GONZÁLEZ Licenciada en Medicina. Neonatóloga del Hospital Universitario de Cruces. MARÍA MAGÁN MAGANTO Licenciada en Psicología (especialidad clínica. Máster en Neuropsicología. Doctorado, Psicología 214-2017. Neuropsicología del Desarrollo Infantil “Investigación en la Mejora de las Propiedades Psicométricas de los Test de Cribado para la Detección Temprana de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Europa.” Personal Docente e Investigación del Instituto Universitario de Integración a la Comunidad (INICO), Facultad de Psicología de la USAL

ANDER VEGA Licenciado en Medicina. DUE (UPV).Grado Enfermería, UEM. Máster en drogodependencias y adicciones. Enfermero drogodependencias y otras adicciones del Hospital de Cruces.

Consejo Asesor La División de Formación del GAC ha constituido un Consejo Asesor, formado por Expertos nacionales e internacionales en diversas áreas del conocimiento científico, quienes proporcionan asesoramiento específico y actualizado al profesorado de cada posgrado. En otros casos, los miembros de este Consejo son investigadores cuyo trabajo constituye una parte importante de la bibliografía complementaria que se proporciona al alumnado.



PREINSCRIPCIÓN Dado que el número de plazas es limitado, si estás interesado/a en realizar el Máster

deberás cumplimentar y enviar el formulario de preinscripción que encontrarás en la web

gacformacion.com. Si lo deseas puedes facilitar tus datos a la Secretaria del Curso por

teléfono en el número 94 499 7215 / 688 850 973 (whatsapp). Una vez confirmada la

existencia de plaza y la admisión al Máster, se te proporcionarán las instrucciones

necesarias para confirmar tu inscripción-matriculación al mismo.

COSTE El importe del Máster se fracciona en dos anualidades, las cuales se pueden abonar en varias cuotas. AYUDAS Para entidades privadas: financiable al 100% por FUNDAE Para particulares: Ayuda de Colaboración Para grupos a partir de 2 personas: Ayuda parcial compartida Para entidades colaboradoras: consultar con la entidad



BOLSA DE TRABAJO Nuestra experiencia de más de 25 años, pasando por momentos socio-económicos adversos, nos permite afirmar, sin duda alguna, que las oportunidades de trabajo para profesionales con formación del Grupo ALBOR-COHS, con competencia y recursos para la práctica profesional y la innovación, son muy extensas. Concretamente, quienes realizan este Máster pueden desempeñar su trabajo en modalidades muy diversas, algunas exclusivas para ex-alumnos: CIT-TDAs: Centros colaboradores con Grupo ALBOR-COHS, dedicados especialmente al

tratamiento de escolares con Déficit de Atención, Hiperactivos o con Problemas de Conducta

Centros Asociados al ALBOR-COHS: Centros privados que desarrollan su trabajo con la

metodología del GAC, en los ámbitos de la Psicología Clínica y Educativa Consultores acreditados por el ALBOR-COHS: Profesionales que han realizado formación

posgrado con el GAC y realizan evaluación, asesoramiento, o intervenciones en colaboración con profesionales del Grupo. De este modo atendemos la demanda de personas que residen en zonas geográficas alejadas de nuestras sedes de Bilbao y Madrid.

Otras oportunidades de trabajo para los participantes en nuestra formación posgrado son:

Práctica privada:

Jóvenes emprendedores y profesionales con experiencia, cuando conocen los recursos profesionales prácticos que ofrece la formación del Grupo ALBOR-COHS, con frecuencia consolidan su deseo de trabajar de modo independiente. En estos casos, pronto comprueban que la eficacia de su trabajo les permite mantener y desarrollar un proyecto autónomo e independiente, porque en Psicología y Educación se puede mantener una oferta privada sin depender de una marca o de una franquicia, es mucho más viable ofrecer Servicios con Calidad, y más satisfactorio trabajar con seguridad.

Documents

Máster Profesional Universitario en ATENCIÓN TEMPRANA ... · Déficit de Atención con y sin hiperactividad: detección y estimulación temprana 20. Atención Temprana en Niños