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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación
Secundaria Facultad de Formación del
Profesorado
GUÍA DE TRABAJO FIN DE MÁSTER 2014-2015
Comisión de Calidad del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Facultad de Formación del Profesorado Universidad de Extremadura
Campus Universitario – Avda. De la Universidad s/n 10071 – Cáceres – España
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
OBJETO
El Trabajo fin de Máster consistirá en la realización de un trabajo original final que compen-
die todas las competencias adquiridas en el Máster y que incluya tanto el planteamiento de la pro-
gramación de una de las materias, módulos o intervención socioeducativa (sobre la que haya des-
arrollado sus prácticas) como la descripción detallada de una Unidad Didáctica, Unidad de Trabajo o
Proyecto concreto de Intervención.
REQUISITOS PREVIOS
El Trabajo Fin de Máster se realizará en la especialidad elegida. Así, las competencias
específicas irán asociadas a la especialidad. El trabajo Fin de Máster sólo se podrá defender tras la
aprobación del resto de las asignaturas del Plan de Estudios y la acreditación del nivel de idioma
correspondiente.
CRITERIO DE ELECCIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO
Los estudiantes elegirán siguiendo el orden prioritario que les otorgue la nota de acceso al
máster.
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Pág. 4
2. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
En el Trabajo fin de Máster se ponen en práctica todas las competencias generales y
específicas del título. Para poder valorar su consecución, el Trabajo fin de Máster debe contemplar el
conjunto de actividades sistematizadas en las que colaboran los Centros de Enseñanza Secundaria y
la Universidad de Extremadura y cuyo fin es poner a los estudiantes del Máster en contacto con el
mundo profesional docente en Educación Secundaria. Debe ser considerado como un referente
fundamental en la formación inicial del futuro profesor de Educación Secundaria, destacando las
siguientes dimensiones:
1. Dimensión formativo-teórica, puesto que tiene un carácter generalista y se centra en un
conocimiento general del funcionamiento del Centro, en la observación de la práctica del aula y en la
iniciación del estudiante como docente atendiendo a contenidos generales. Asimismo, centra su
actividad en la especialidad sin excluir el carácter generalista propio de la práctica realizada.
2. Dimensión formativa-práctica, que le permite al alumno un acercamiento a la realidad profesional,
lo que le posibilita:
• El conocimiento y observación de la realidad escolar.
• Ejercitarse en el desempeño de competencias profesionales elaboradas en un nivel teórico.
• Situarse ante realidades concretas.
• Dominar técnicas y practicar destrezas.
• Experimentar en situaciones controladas y autorizadas.
• Reflexionar sobre lo que se hace y lo que se puede hacer.
3. Dimensión reflexivo-crítica e innovadora, ya que determinadas competencias profesionales que
debe desarrollar el alumno requieren un escenario real. Reflexionar en y sobre la acción permite
utilizar y contrastar instrumentos conceptuales que den respuestas a demandas y problemas que
necesariamente se han presentado en la práctica.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La constatación de que se han conseguido las competencias del título en la asignatura Trabajo
Fin de Máster se determinará valorando los siguientes resultados de aprendizaje (incluidos en la
Memoria de verificación del título):
Expresión correcta y fluida en español de sus conocimientos y razones últimas que las sus-
tentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
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Elaboración de trabajos personales y en grupo, buscando, obteniendo, procesando y comu-
nicando información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia).
Elaboración de proyectos de actuación educativa de adolescentes basados en la adquisición
de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales vinculados al curricu-
lum extremeño de enseñanza media.
Uso inicial de las herramientas informáticas de la ofimática y la gestión educativa del sistema
educativo extremeño (Linex, Rayuela, Software específico de la especialidad, etc.).
Realización de Trabajo Fin de Máster que programa la docencia de su especialidad en un
curso completo, concretando el currículo que se vaya a implantar en un centro docente, in-
cluyendo metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas adaptadas a la diver-
sidad de los estudiantes, estimulando el esfuerzo del estudiante y su capacidad para apren-
der por sí mismo y con otros, desarrollando las funciones de tutoría y de orientación de los
estudiantes, la evaluación, la investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
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3. ELABORACIÓN DEL T RABAJO FIN DE MÁSTER
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Integrar la teoría con la práctica.
2. Conocer la realidad social, cultural y educativa del centro escolar.
3. Iniciación en el trabajo y destrezas docentes.
4. Desarrollar el hábito de la observación sistemática.
5. Observar, conocer, reflexionar y participar en la dinámica del aula, iniciándose en las
destrezas docentes.
6. Observar, conocer e identificar las características comunes y específicas del alumnado
adaptando su labor docente a las mismas.
7. Explorar, crear, desarrollar y mejorar las aptitudes y actitudes para llevar a cabo las
funciones docentes.
8. Desarrollar la reflexión sobre la acción. Se trata de que los estudiantes en prácticas
adquieran hábitos reflexivos sobre lo que ven hacer y lo que ellos mismos hacen.
9. Colaborar y participar en todas las actividades del centro escolar, así como las desarrolladas
por el profesor-tutor.
ESTRUCTURA Y CONTENIDOS
El Trabajo fin de Máster consistirá en el planteamiento (estructura) de la programación de una
de las materias, módulos o intervención socioeducativa en las que haya desarrollado sus prácticas,
detallando una Unidad Didáctica, Unidad de Trabajo o Proyecto concreto de intervención
socioeducativa. En este último caso el proyecto debe versar sobre los siguientes bloques temáticos:
Plan de Convivencia.
Absentismo escolar.
Compensación educativa.
Recursos socioeducativos dirigidos al alumnado con desventaja sociocultural.
Atención a la diversidad del alumnado con desventaja social.
Mediación familia-centro educativo.
Situación desfavorable de salud.
Escolarización desajustada por cambios frecuentes de domicilio.
Situaciones de violencia de género o de violencia familiar.
Acoso escolar.
Víctima del terrorismo.
Abuso de menores.
Cumplimiento de medidas judiciales.
Medidas de protección o tutela.
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Otras razones de urgencia personal, social o familiar.
En el caso de que en el Plan de Actividades del departamento en el que se contextualice el
Proyecto de Intervención no exista ningún programa de las características mencionadas
anteriormente, el alumno/a deberá comunicárselo al Director/a de su Trabajo Fin de Máster para que
juntos analicen la situación de la comunidad educativa del centro y acuerden un Programa de
Intervención alternativo.
Se presenta, a continuación, la estructura básica general para el Trabajo Fin de Máster para las
especialidades de Educación Física, Ciencias de la Salud, Informática e Intervención Sociocomunitaria.
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Modalidad A. ESPECIALIDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD, INFORMÁTICA E INTERVENCIÓN
SOCIOCOMUNITARIA (a excepción de estudiantes que realicen sus prácticas en Departamentos de
Orientación)
Portada: El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiante, título del trabajo, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM. (Anexo 0: Modelo Portada) Índice de contenidos. Resumen del trabajo. Palabras clave. A. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO O MATERIA
1. Introducción. 2. Contextualización del Centro y del grupo de estudiantes. 3. Descripción de la programación (competencias, objetivos, contenidos,…)
B. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA O UNIDAD DE TRABAJO 4. Correspondencia de la programación de la UD/UT con los diferentes niveles de concreción
curricular. 5. Competencias Básicas/Contenidos básicos/mínimos 6. Objetivos 7. Contenidos: secuenciación y distribución temporal
7.1. Contenidos curriculares (especificar el bloque de contenidos) 7.2. Temporalización y secuenciación 7.3. Desarrollo de la UD / UT obligatoria
8. Metodología 8.1. Principios metodológicos generales utilizados
9. Uso de las nuevas tecnologías 10. Evaluación
9.1. Criterios de evaluación 9.3. Técnicas e instrumentos de evaluación 9.4. Criterios de calificación
11. Medidas de atención a la diversidad 12. Actividades extraescolares y complementarias.
B. Autoevaluación: Autorreflexión y valoración crítica del Máster. A partir de los conocimientos adquiridos sobre la programación de actividades educativas, el alumno realizará una autorreflexión y valoración crítica de aspectos del Máster como la organización (coordinación, temporalización, descripción de actividades y responsables, recursos humanos y materiales), contenidos, desarrollo, satisfacción y rendimiento (concordancia entre las expectativas antes de comenzar el master y los resultados obtenidos). D. Bibliografía, webgrafía y documentación consultada.
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Modalidad B. ESPECIALIDAD INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA PARA ESTUDIANTES CON
PRÁCTICAS DESARROLLADAS EN DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN.
Portada: El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiante, título del trabajo, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM. (Anexo 0: Modelo Portada) Indice de contenidos. Temática seleccionada (elegir de entre las siguientes):
Plan de Convivencia.
Absentismo escolar.
Compensación educativa.
Recursos socioeducativos dirigidos al alumnado con desventaja sociocultural.
Atención a la diversidad del alumnado con desventaja social.
Mediación familia-centro educativo.
Situación desfavorable de salud.
Escolarización desajustada por cambios frecuentes de domicilio.
Situaciones de violencia de género o de violencia familiar.
Acoso escolar.
Víctima del terrorismo.
Abuso de menores.
Cumplimiento de medidas judiciales.
Medidas de protección o tutela.
Otras razones de urgencia personal, social o familiar.
• Otra (autorizada por la Dirección del TFM). Resumen del trabajo. A. Programación de la intervención socioeducativa o sociocomunitaria.
1. Introducción (que incluirá brevemente las características del centro y las líneas educativas reflejadas en el Proyecto Educativo que justifiquen el Plan de Intervención).
2. Contextualización del Centro (Análisis del contexto escolar y social del grupo de alumnos a los que va dirigido el Plan de Intervención).
3. Correspondencia (Inclusión) del plan/programa de intervención con el Plan de Actividades del departamento).
4. Objetivos (con los padres, con el alumnado, con el profesorado y con el resto de la comunidad educativa).
5. Actividades (relacionadas con los objetivos). 6. Propuesta de desarrollo: metodología (organización del alumnado, recursos materiales y personales,
horarios y cronograma).
7. Propuesta de evaluación de la intervención. 7.1. Características de la evaluación. 7.2. Criterios de evaluación. 7.3. Técnicas e instrumentos de evaluación. B. Autoevaluación: Autorreflexión y valoración crítica del Máster, de la actividad desarrollada, del trabajo realizado y propuestas de mejora (reflexión y análisis del trabajo propio -no del ajeno- desarrollado y propuestas que hubieran realizado y no se han podido llevar a la práctica por diferentes motivos). C. Bibliografía, webgrafía y documentación consultada.
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Modalidad C. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA
Portada: El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiantes, título del trabajo, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM. (Anexo 0: Modelo Portada) Índice de contenidos (paginado). Resumen del trabajo. Palabras clave.
1. Observación y análisis del contexto de la asignatura en el centro (Aplicación de instrumentos para la reco-gida de información e interpretación de los datos obtenidos) 1.1. Instrumentos utilizados y explicación de cómo la información obtenida en cada caso ha servido como
referencia para el análisis… 1.2. De la docencia del tutor 1.3. De la cultura de la EF que posee el alumnado del grupo elegido
1.4. Del Plan Anual de la asignatura para el curso elegido 2. Planificación (Diseño de una alternativa que se plantea a partir del análisis anterior)
2.1. Plan anual de la asignatura para el curso y grupo elegidos. 2.2. Diseño de una unidad didáctica (UD) de las que componen el plan anual propuesto* (elegir una UD
que se vaya a desarrollar durante las prácticas) Se recomiendo ver esquema Modalidad A 2.3. Concreción de una de las clases que conformarán la UD diseñada*
2.4. Instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza (cómo, cuándo y para qué cada uno de ellos) 3. Acción docente-reflexión (desarrollo de la UD descrita en el punto 6.2.)
3.1. Relato de lo ocurrido durante el desarrollo de la UD, construido a partir de la información obtenida con la implementación de los instrumentos utilizados para la evaluación del proceso de enseñanza
3.2. Reflexiones a la luz del relato anterior y que justificarán las propuestas de revisión posteriores 4. Propuestas para la mejora de la UD originalmente planificada*
5. Bibliografía, webgrafía y documentación consultada* (Respetando las Normas APA) (*) Se recomendará elaborar el TFM de manera colaborativa entre los/las estudiantes que compartan centro, excepto los puntos en los que aparece el asterisco, los cuales serán de elaboración individual obligatoria.
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4. EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
ENTREGA
• El Trabajo debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y
apellidos del estudiante, identificación del centro, departamento de realización de las
prácticas, nombre y apellidos, área y departamento del director/a del TFM.
• El Trabajo, que debe poseer las características propias de un trabajo científico (índice, citas,
bibliografía, etc.), ha de constar como máximo de 50-60 folios (en esta extensión no se
incluyen los anexos). Tamaño de fuente 11, márgenes por defecto, tipo de letra a elección
con índice, encabezado y pie de página.
• El alumno entregará, en los plazos previstos, el Trabajo Fin de Máster a su Director/a para
que pueda autorizar su defensa.
• Cuando el Trabajo Fin de Máster reciba la confirmación de autorización para su defensa por
parte de su Director/a, cada estudiante lo entregará en papel por triplicado en la Secretaría
de la Facultad, junto con una copia informatizada en CD. En el CD deberá aparecer el nombre
completo del alumno, la especialidad y el curso académico.
• Posteriormente, se procederá a iniciar, según el sistema que establezca cada Facultad, el
trámite de defensa pública del trabajo.
PLAZOS
La entrega y defensa del Trabajo fin de Máster queda establecido del siguiente modo:
Convocatoria de mayo Convocatoria extraordinaria de junio
Convocatoria extraordinaria de septiembre
REGISTRO 10,11 y 12 de junio 6, 7 Y 8 de julio. 7, 8 Y 9 de septiembre
DEFENSA Del 22 al 26 de junio
13 a 15 de julio 16 de septiembre
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SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
TRIBUNALES DE EVALUACIÓN
El Trabajo fin de Máster será defendido por el estudiante ante un tribunal formado por tres
profesores, entre los que no puede estar el profesor director del trabajo.
Como norma general, habrá 2 tribunales por cada especialidad, nombrados por el Decano a
propuesta de la Comisión de Calidad del Máster, teniendo en cuenta que dos de sus miembros, al
menos, deben estar vinculados a la especialidad (entendiendo por vinculación la pertenencia a un
área de conocimiento con docencia en la especialidad) y procurando que, cuando sea posible,
profesores asociados, que estén activos como profesores de secundaria, formen parte del tribunal
de los TFM que no dirijan. Concretamente, se procurará, en la medida de lo posible, que uno de los
miembros del tribunal sea de las áreas que imparten el Módulo Genérico o la materia Innovación
Docente e Investigación en Orientación y Actuación Educativas; otro, de las áreas que imparten la
materia Aprendizaje y Enseñanza de las Materias (asignaturas de Didáctica y Metodología),
preferentemente alguno de los profesores de Enseñanza Secundaria contratados para ello; y el
tercero, de las áreas que imparten la materia Complementos para la Formación Disciplinar
(asignaturas de Fundamentos Científicos).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al consistir en una memoria crítica de sus prácticas, orientada por los profesores tutores de la
UEx, el tribunal valorará de forma específica:
El análisis reflexivo que de la experiencia práctica realice el estudiante en relación con la forma-
ción recibida en las asignaturas del máster.
La aplicación de técnicas de innovación e investigación educativas en la realización de las prácti-
cas y en el análisis que de ellas realiza en la memoria.
Se han desarrollado una serie de criterios específicos y un instrumento de evaluación (anexo 2) a
modo de orientación para los tribunales de las diferentes especialidades:
• Comprensión de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-
aprendizaje en particular.
• Análisis de las concepciones de la educación derivadas de las propuestas curriculares.
• Capacidad de establecer relaciones entre los diferentes niveles de planificación curricular.
• Diseño y desarrollo de planes de trabajo adaptados al contexto sociocultural.
• Capacidad para organizar la programación adecuada al nivel correspondiente.
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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• Preparación, selección o elaboración de materiales didácticos.
• Capacidad para desarrollar una observación sistemática.
• Colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno.
• El análisis reflexivo de la experiencia práctica que realice el estudiante en relación con la
formación recibida en las asignaturas del Máster.
• Presentación del TFM: Estructura formal. Claridad y rigor expositivo. Normas gramaticales.
El conjunto de tribunales de Trabajo Fin de Máster, a la vista de las notas de los estudiantes,
determinará la concesión de las matrículas de honor correspondientes según la especialidad,
teniendo en cuenta que la mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a estudiantes que
hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Se podrán conceder el número de matrículas
que, según los alumnos matriculados, proceda en derecho.
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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ANEXO DE DOCUMENTOS
ANEXO 0. Modelo de Portada. ANEXO 1. Autorización de Defensa del Trabajo. ANEXO 2. Tabla de evaluación del Trabajo Fin de Máster ANEXO 3. Manual de estilos
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ANEXO 0.
MODELO PORTADA TRABAJO FIN DE MÁSTER
UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Trabajo presentado para optar al título de
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
TRABAJO FIN DE MÁSTER
Título del trabajo
Presentado por
Nombre y Apellidos del Estudiante
Dirigido por
Nombre y Apellidos de la Dirección/Área/Departamento
Codirigido por (en el caso)
Nombre y Apellidos de la Dirección/Área/Departamento
Curso Académico 2014-2015
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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ANEXO 1
AUTORIZACIÓN DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MASTER
(A cumplimentar por el Director/a del Trabajo Fin de Máster)
D./Dña. ..……………………………………………………………………………….……. Director/a del Trabajo Fin de Máster de la especialidad de ..................................................., y (en caso de codirección) D/ Dña. ..……………………………………………………………………………….……., profesor/a codirector/a, a la vista del Trabajo Fin de Máster elaborado por el/la alumno/a ...................................................................................................bajo mi/nuestra dirección, autorizo/autorizamos la entrega del Trabajo Fin de Máster ya que responde a lo exigido en la Guía de Trabajo Fin de Máster de la Facultad de Formación del Profesorado en el Master Universitario de Formación del Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Extremadura en el curso 2013/2014.
En……………………….a……...de…………….. de 2015
El/La Director/a del TFM El Codirector/La Codirectora
Fdo.: Fdo.:
SR. DECANO DE LA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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ANEXO 2
TABLA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
Nombre del/la estudiante:
Evaluador/a:
CONTENIDO A EVALUAR INDICADORES CALIFICACIÓN MÁXIMA
CALIFICACIÓN
Planteamiento de la Programación y Desarrollo del plan de trabajo (UD, Unidad de Trabajo o Proyecto de Intervención)
Plantea, de modo coherente y ordenado. Existe relación, vinculación, correspondencia entre los distintos elementos del curriculum: objetivos, competencias, contenidos/actividades, metodología y evaluación.
Comprende y sabe explicar los procesos educativos en general y los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.
Diseña y desarrolla un plan de trabajo adaptados al contexto sociocultural.
Muestra capacidad para organizar la enseñanza/intervención adecuada al nivel correspondiente (que sea real y posible).
Prepara, selecciona y elabora materiales didácticos adecuados para el desarrollo de la unidad o proyecto planteado.
6
Autoevaluación Se presenta una reflexión justificada de la experiencia práctica que ha realizado
el/la estudiante en relación con la formación recibida en las asignaturas del Máster.
1
Exposición oral y presentación
Presentación del TFM:
Estructura formal adecuada.
Muestra claridad y rigor expositivo.
Sigue las normas gramaticales.
Defensa del TFM:
Muestra claridad y rigor en su exposición oral.
Responde a las preguntas con claridad, justificando su respuesta.
Usa medios tecnológicos adecuadamente para la presentación (presentación multimedia con poco texto, coherente y creativa).
3
NOTA FINAL
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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ANEXO 3. MANUAL DE ESTILO
(Basado en el manual de estilo académico elaborado por el Departamento de Didáctica de las
Ciencias Sociales, de las lenguas y de las literaturas)
1. LA PÁGINA
El formato estándar en España es DIN A4. Ten cuidado, porque a veces el procesador de textos
puede traer seleccionados por defecto otros formatos como carta o legal, que pueden dar pie a
problemas de impresión. Si trabajas con Microsoft Word, puedes configurar los márgenes en Ar-
chivo > Configurar página > Márgenes. En OpenOffice y LibreOffice la ruta es Formato > Pági-
na> Márgenes. No existen unos valores únicos y universales para los márgenes. Si tu profesor te
ha especificado unas dimensiones, habrás de atenerte estrictamente a ellas. No caigas en el error de
manipular los márgenes para que el trabajo parezca más largo o más corto. A falta de otras indica-
ciones, unos valores sensatos pueden ser 3 centímetros para los márgenes izquierdo y derecho, y
2,5 centímetros para el superior y el inferior. Por tanto, estos son los márgenes que se recomien-
dan:
Márgenes izquierdo y derecho: 3 cms.
Márgenes superior e inferior: 2,5 cms.
Generalmente no hay que preocuparse por ello pues son los valores predeterminados en lo princi-
pales procesadores de texto.
2. LOS PÁRRAFOS Y EL INTERLINEADO
Los párrafos o parágrafos son cada una de las partes de un escrito separadas del resto por un punto
y aparte. Generalmente desarrollan una idea parcial con unidad interna dentro de un discurso o
relato. Con los procesadores de texto se pueden establecer las características del párrafo seleccio-
nando las medidas de la sangría, el interlineado, el tipo de alineación, etc. Estas son algunas de las
convenciones recomendadas al respecto para trabajos de tipo académico:
Suele utilizarse un interlineado de un espacio y medio (1,5 líneas) para el texto principal, y un
espacio sencillo para el resto del texto (por ejemplo, citas textuales).
Todo el cuerpo del texto debe presentarse justificado, es decir, alineado al ras con los márgenes
para evitar el típico aspecto de dientes de sierra de los documentos en los que cada línea termina
en una posición diferente.
Para identificar los títulos con claridad, se deja antes de cada uno de ellos una línea en blanco.
También puede dejarse una línea en blanco entre párrafos.
La primera línea del párrafo debe presentar una sangría hacia la derecha.
3. EL TIPO Y TAMAÑO DE LETRA
Los procesadores de texto ofrecen un extenso repertorio de tipos de letras, normalmente denomi-
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
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nadas fuentes. Se recomienda usar Times New Roman o Arial, tamaño 11. Hay que evitar tipos de
letras demasiado fantasiosos, llamativos o infantiles que dificultan la lectura del trabajo y no resul-
tan apropiados para los textos de tipo académico.
Tienes alternativas libres que son compatibles métricamente con los anteriores. Entre los más usa-
dos se cuentan las familias Liberation1 y Free. Un tipo de letra libre de alta calidad es Linux Liber-
tine.
En cuanto al tamaño, se recomienda 14 puntos para el título del trabajo, 12 para el cuerpo del texto
y 10 para referencias bibliográficas, citas textuales superiores a tres líneas y notas a pie de página.
Debe evitarse a toda costa el uso de colores diferentes de letra en un mismo texto: solo debe utili-
zarse el color negro.
4. LA NUMERACIÓN DE LAS PÁGINAS
Normalmente se inserta en la parte inferior de cada página, centrada o alineada al margen exterior.
Si trabajas con Microsoft Word, la herramienta se encuentra en Insertar> Números de página, don-
de puedes seleccionar, en primer lugar, la posición (inferior, superior) y la alineación (derecha,
centro, izquierda). En OpenOffice y LibreOffice, tienes que activar primero el pie de página (In-
sertar > Pie de página > Predeterminado). El cursor aparecerá en el extremo izquierdo del pie de
página. Pulsando el tabulador (Tab), podrás desplazar el cursor al centro o al extremo derecho.
Una vez que este se halle en la posición deseada, puedes introducir el número de página con Inser-
tar >Campos > Número de página. Las páginas iniciales que no contienen texto (páginas de cor-
tesía, portada, créditos, etc.) y las de separación entre capítulos y similares también cuentan como
páginas, pero no llevan el número impreso. En Word, puedes seleccionar la cifra por la que debe
comenzar la numeración en Insertar > Números de página > Formato. En LibreOffice debes
hacer clic en el primer párrafo del documento. A continuación, selecciona Formato > Párrafo. En
la pestaña Flujo del texto, habilita la opción Insertar y a continuación Con estilo de página. Espe-
cifica el valor deseado en Número de página. La numeración incluye todos los apéndices o anexos.
Las páginas iniciales que no contienen texto (páginas de cortesía, portada, créditos, etc.) y las de
separación entre capítulos, si las hubiera, también cuentan como páginas, pero no llevan el número
impreso.
5. LOS ENCABEZADOS
En ellos pueden incluirse informaciones como el título del trabajo, del capítulo, el nombre de los
autores, el curso del alumno o el nombre de la institución donde estudia, etc. Siempre han de ir
centrados. Se componen con el mismo tipo de letra que el texto principal, pero con un cuerpo o
tamaño inferior. No deben aparecer en la portada ni el índice, sino en el cuerpo del trabajo. No es
obligatorio su uso.
6. USO DE LA CURSIVA, LA NEGRITA Y EL SUBRAYADO.
Se utilizará la cursiva para destacar palabras, sintagmas u oraciones. También se usará en los títu-
los de obras de arte (literarias, científicas, musicales, etc.) y para señalar una expresión o palabra
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Pág. 20
extranjera no recogida en el diccionario académico de la R.A.E.
Se utilizará la negrita solo en el título y los subtítulos del trabajo (capítulos, epígrafes, partes, titu-
lillos, etc.)
No se subrayará.
7. LOS ESTILOS
Los procesadores de textos disponen de una herramienta fundamental para configurar el aspecto
del documento: los estilos. Un estilo contiene las características de formato de un párrafo (tipo de
letra, tamaño, interlineado, alineación, etc.). Estos se aplican automáticamente al seleccionar el
nombre del estilo. También pueden aplicarse a los títulos de los diferentes capítulos y apartados, y
ello permite crear y actualizar de forma automática el sumario del trabajo, incluso con los números
de página correspondientes. La utilización de los estilos facilita la gestión del texto en trabajos
extensos, por lo que conviene familiarizarse con ellos.
8. FIGURAS Y TABLAS
Una peculiaridad de los trabajos del Máster es que se acompañan frecuentemente de figuras y ta-
blas. Nunca se debe dejar una figura o tabla sin describir pensando que ya se ha hecho en el texto
que precede. Las figuras deben llevar siempre al pie una descripción de su contenido y relevancia
(Pie de figura) y las Tablas 1 llevan esta descripción en la parte superior.
En el texto las figuras y las tablas se deben citar como Figura 1, Figura 2, etc., o Tabla 1, Tabla 2,
etc. En el pie de la figura se puede anotar de la siguiente forma:
" Figura 1: Variación de la temperatura frente al tiempo de incubación.”
Y en las tablas se puede emplear el formato:
“Tabla 1: Relación entre conceptos, procedimientos y actitudes.”
9. CITACIÓN Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Es habitual y recomendable apoyarse en fuentes de prestigio para reforzar la calidad de los trabajos
académicos. En el ámbito de Ciencias de la Salud se emplea frecuentemente el estilo de referen-
cias denominado Vancouver que viene extensamente descrito en la Wikipedia
(http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_Vancouver). En el texto se puede llamar a las referencias me-
diante números [1, 5, 10-11] o mencionando el apellido del primer autor junto al año de publica-
ción, por ejemplo: (Martínez, 2014) o (Martínez et al. 2014) , si son varios autores (et al., del latín
et ali, debe escribirse en cursiva).
En el caso de que se empleen muchas referencias es conveniente usar un programa de gestión bi-
bliográfica como Endnote (con licencia) o Zotero (gratuito)
Los trabajos que se realizan a lo largo del Máster hacen referencia frecuentemente a textos técni-
cos de organismos gubernamentales (UNESCO, WHO, etc.) y a textos oficiales (Leyes, Reales
Decretos, Decretos, Instrucciones, Normas) en los que no figura un autor concreto. En estos casos
la referencia en el texto sería, por ejemplo, de la forma " En la Instrucción nº 16/2014 (Gobierno
de Extremadura, 2014) se aconseja etc." y en el apartado de referencias bibliográficas podría tener
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Pág. 21
la siguiente estructura:
- Gobierno de Extremadura (2014) Instrucción nº 16/2014 de la Secretaría General de Educación
sobre organización de las enseñanzas de inglés de régimen especial en la modalidad de educación
a distancia, para el curso 2014-2015.
10. PLAGIO
Últimamente, el plagio académico es constante y, por ello, la sociedad se pregunta si escuelas y
universidades están poniendo en práctica los valores de honestidad y esfuerzo intelectual que le
son exigibles. Es deber de los docentes tratar de erradicar estas malas prácticas.
A ello se añade que muchos alumnos no son conscientes de que sus actuaciones son merecedoras
de recriminación, e incluso de delito.
En las disciplinas científicas, es habitual incorporar fragmentos o ideas ajenas en el texto propio, lo
cual no se considera plagio siempre que dichos fragmentos o dichas ideas hayan sido correctamen-
te introducidos y citados. Es más, el trabajo gana calidad con la incorporación de esas citas, al
apoyarse en investigaciones precedentes.