Upload
dinhthu
View
230
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)
BANDUNG 2016
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK
ii Taman Kanak-kanak
Penyusun:
1. Iden Rusdi, M.Ed; [email protected]
2. Dr. Ratnawati Muniningrum, M.Pd; [email protected]
3. Sadiah Kusumahwati, M.Ed; [email protected]
Cetakan Pertama, 2016
Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In
MATA PELAJARAN TAMAN KANAK-KANAK
iii Taman Kanak-kanak
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar
Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK
TK dan PLB) Bandung.
Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam
melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode
On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk
memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1
dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In.
PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara
PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata
pelajaran Taman Kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.
Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah
Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata
pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.
Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.
Bandung, Agustus 2016 Kepala,
Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003
iv Taman Kanak-kanak
Daftar Isi
Kata Pengantar ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Daftar Isi ............................................................................................................................................... iv
Moda Tatap Muka Pola In-On-In ........................................................................................................... 1
Pengantar Belajar Mandiri .................................................................................................................... 3
Petunjuk Pengerjaan Tugas ................................................................................................................... 4
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A ................................................................................... 5
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B ................................................................................... 7
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C ................................................................................... 9
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D ................................................................................. 11
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E ................................................................................. 21
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F .................................................................................. 24
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G ................................................................................. 27
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H ................................................................................. 29
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I .................................................................................. 32
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J .................................................................................. 35
Jurnal Kegiatan Mandiri ...................................................................................................................... 39
1 Taman Kanak-kanak
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap
muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap
muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran
dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman
materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya,
hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
dipresentasikan pada pertemuan In-2.
a. Model In-On-In 30-30
Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang
membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk
melakukan moda daring kombinasi.
Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari
@ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30
No Materi JP
A. Tatap Muka 1 (TM1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3
3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5
4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1
B. Tatap Muka 2 (TM2) 10
1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3
2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6
3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1
C. Belajar Mandiri (On) 30
D. Tatap Muka 3 (TM3) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Total 60
2 Taman Kanak-kanak
b. Model In-On-In 20-40
Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang
membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk
melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang
membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi
IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.
Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan
On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1
hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40
No Materi JP
A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4
3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4
4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1
B. Belajar Mandiri (On) 40
C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Total 60
3 Taman Kanak-kanak
Pengantar Belajar Mandiri
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran
dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan
dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada
Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar
untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan
secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar
yang ada.
PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat
dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh
PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta
menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru
Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang
memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.
Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara
efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan
kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan
efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi
belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya
dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar
yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru
Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.
Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau
berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang
materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain
cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata
lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada Pola In-On-In, Guru
Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.
Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar
dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
4 Taman Kanak-kanak
Petunjuk Pengerjaan Tugas
Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas
yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang
diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-
In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus
dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok
kompetensi yang diikuti.
Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan
tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk
model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri
untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.
Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap
kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi
MS Word.
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara
harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan
dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal
ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-
masing. Format jurnal terlampir.
5 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jwaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi A berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik
a. Menelaah aspek perkembangan nilai agama dan moral berdasarkan
karakteristik AUD
b. Menelaah aspek perkembangan fisik-motorik berdasarkan karakteristik AUD
c. Menelaah aspek perkembangan sosial emosional berdasarkan karakteristik
AUD
d. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan
kebutuhan fisik-motorik.
e. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan
kebutuhan kognitif.
f. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan
kebutuhan bahasa
g. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan aspek perkembangan
kebutuhan seni
h. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini dalam aspek fisik-
motorik
i. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini dalam aspek bahasa
j. Melakukan deteksi kemampuan awal anak usia dini sesuai dengan aspek
perkembangan seni
k. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek fisik motorik
l. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek kognitif
m. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek bahasa
n. Melakukan deteksi kesulitan anak usia dini dalam aspek sosial emosional
6 Taman Kanak-kanak
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional
a. Menjelaskan konsep dasar agama dan moral sesuai dengan kebutuhan,
tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
b. Menjelaskan konsep dasar sosial emosional sesuai dengan kebutuhan,
tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
c. Menjelaskan konsep dasar kognitif sesuai dengan kebutuhan, tahapan
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
d. Menjelaskan konsep Dasar Bahasa sesuai dengan kebutuhan, tahapan
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
e. Menjelaskan konsep dasar fisik motorik sesuai dengan kebutuhan, tahapan
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
f. Menjelaskan Konsep dasar Seni sesuai dengan kebutuhan, tahapan
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
g. Menjelaskan tahap perkembangan anak.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi pada kegiatan In Service Learning 2.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi A berikut.
a. LK 2.1: Tugas Perkembangan Anak Taman Kanak-kanak
b. LK 3.1: Teknik Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak
c. LK 3.2: Menentukan strategi pelaksanaan deteksi dini tumbuh kembang anak
d. LK 4.1: Berpikir Reflektif Permasalahan Perkembangan Anak Usia Dini
e. LK 4.2: Mengidentifikasi permasalahan perkembangan anak usia dini
7 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi B berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik
a. Menguraikan teori belajar Ki Hajar Dewantara sesuai dengan prinsip-prinsip
bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang
pengembangan di PAUD.
b. Menguraikan teori belajar Piaget, Vigotsky, John Dewey, JJ. Roseau, Frobel,
sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik yang
terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.
c. Menguraikan teori belajar Abdullah Nasheh Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah
(Filsuf Muslim) sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang
mendidik yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD.
d. Menelaah teori belajar Ki Hajar Dewantara sesuai dengan prinsip-prinsip
bermain sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai bidang
pengembangan di PAUD.
e. Menelaah teori belajar Abdullah Nasheh Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah (Filsuf
Muslim) sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil belajar yang mendidik
yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD
f. Menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran anak usia dini
g. Menerapkan metode pembelajaran yang terkait dengan berbagai bidang
pengembangan di PAUD
h. Merancang kegiatan bermain melalui pendekatan saintifik dalam model
kelompok dengan kegiatan pengaman
8 Taman Kanak-kanak
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional
a. memberkan contoh perkembangan agama dan moral anak usia 4 -6 tahun.
b. memberkan contoh p perkembangan motorik kasar anak usia 4 - 6 tahun
c. memberkan contoh perkembangan motorik halus anak usia 4 - 6 tahun.
b. memberkan contoh perkembangan perilaku kesehatan dan perilaku
keselamatan anak usia 4 - 6 tahun.
c. memberkan contoh lingkup perkembangan berpikir logis anak usia 4 -6
tahun.
d. memberkan contoh perkembangan mengungkapkan bahasa anak usia 4 - 5
tahun.
e. memberkan contoh lingkup perkembangan keaksaran anak usia 4 - 5 tahun.
f. memberkan contohh lingkup perkembangan rasa dan tanggung jawab untuk
diri sendiri dan orang lain anak usia 4 - 5 tahun.
g. memberkan contoh lingkup perkembangan perilaku sosial anak usia 4 - 5
tahun.
h. menelaah lingkup perkembangan kemampuan menikmati berbagai alunan
lagu atau suara anak usia 4 - 5 tahun.
i. memberkan contohh lingkup perkembangan ketertarikan dengan kegiatan
seni anak usia 4 - 5 tahun.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi B yang terdapat
pada bagian E. Latihan/Kasus/Tugas.
a. LK 2: Teori bermain anak usia dini
b. LK 3: Merancang kegiatan bermain di TK
c. LK 4: Merancang kegiatan bermain di TK
9 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan
ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari
materi yang ada pada Kelompok Kompetensi C berdasarkan Indikator
Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK
mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan
ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan
disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik
a. Menyusun kerangka KTSP PAUD (Kurikulum 2013 PAUD, Landasan dalam
kerangka dasar pengembangan kurikulum 2013 PAUD, dokumen kerangka
KTSP, standar pendidikan).
b. Melakukan analisis KI, KD, Indikator, tema, sub tema dan sub sub tema
sesuai dengan kebutuhan AUD (prinsip pemilihan tema, analisis dan
penetapan KI, KD dan Indikator).
c. Menyusun program semester sesuai dengan kebutuhan AUD (langkah-
langkah penyusunan program semester, prinsip pemilihan tema).
d. Menyusun RPPM sesuai dengan kebutuhan AUD (langkah-langkah
penyusunan program minggu-an).
e. Menyusun RPPH sesuai dengan kebutuhan AUD (komponen, langkah-langkah
penyusunan RPPH, Indikator hasil pembelajaran, indikator pencapaian
perkembangan anak).
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional
a. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6
tahun dalam bidang agama dan moral (indikator tingkat pencapaian
perkembangan, fungsi indikator, KD bidang agama dan moral, Kegiatan
pengembangan agama dan moral).
b. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6
tahun dalam bidang motorik kasar (indikator tingkat pencapaian
perkembangan motorik kasar, KD yang berkaitan dengan pengembangan
motorik kasar, Kegiatan pengembangan motorik kasar).
10 Taman Kanak-kanak
c. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6
tahun dalam berpikir logis (indikator tingkat pencapaian perkembangan
berpikir logis, KD yang berkaitan dengan pengembangan berpikir logis,
Kegiatan pengembangan berpikir logis).
d. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6
tahun dalam memahami bahasa (indikator tingkat pencapaian
perkembangan memahami bahasa, KD yang berkaitan dengan
pengembangan memahami bahasa, Kegiatan pengembangan memahami
bahasa).
e. Mengembangkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 -
6 tahun dalam perilaku social (indikator tingkat pencapaian perkembangan
perilaku social, KD yang berkaitan dengan pengembangan perilaku social,
Kegiatan pengembangan perilaku social).
f. Menetapkan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 - 6
tahun aspek ketertasikan dalam bidang seni (indikator tingkat pencapaian
perkembangan bidang seni, KD yang berkaitan dengan pengembangan
bidang seni, Kegiatan pengembangan bidang seni).
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi C berikut.
a. LK – 1.2 Pemahaman landasan pengembangan kurikulum PAUD.
b. LK – 1.3 Pemahaman struktur kurikulum PAUD .
c. LK – 2.3 Kemampuan mengembangkan tema, sub tema dan materi
pembelajaran.
d. LK – 2.5 pemahaman mengembangkan tema, sub tema berlatar belakang
sosial budaya.
e. LK – 3.1 menyusun program semester, RPPM dan RPPH.
f. LK – 4.1 Pemahaman tentang Indikator pencapaian perkembangan anak usia
4-6 tahun.
g. LK – 4.2 Pemahaman tentang Indikator pencapaian perkembangan anak usia
4-6 tahun.
11 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan
ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari
materi yang ada pada Kelompok Kompetensi D berdasarkan Indikator
Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK
mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan
ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan
disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik
a. Menentukan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini yang mendidik dan
menyenangkan (Prinsip pembelajaran, pengelolaan lingkungan belajar,
anak sebagai pembelajar aktif).
b. Merancang kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap di luar
kelas/out door (lingkungan belajar di luar kelas, jenis permainan dan
perlengkapan aktivitas di luar kelas, area).
c. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, autentik, dan
bermakna/kontekstual (tujuan kegiatan bermain pada setiap bidang
pengembangan, prinsip umum penataan arena bermain).
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional
a. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan bidang agama dan moral bagi
anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (bentuk kegiatan pengembangan nilai
keagamaan dan moral, tujuan kegiatan pengembangan nilai keagamaan).
b. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan motorik kasar bagi anak usia 4
- 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan
pengembangan motorik kasar, tujuan kegiatan pengembangan motorik
kasar).
c. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan motorik halus anak usia 4 - 6
tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan
pengembangan motorik halus, tujuan kegiatan pengembangan motorik
halus).
d. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan bidang kesehatan dan perilaku
keselamatan bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup
12 Taman Kanak-kanak
perkembangan, bentuk kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku
keselamatan, tujuan kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku
keselamatan).
e. Merumuskan tujuan kegiatan belajar dan pemecahan masalah bagi anak
usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk kegiatan
belajar dan pemecahan masalah, tujuan kegiatan belajar dan pemecahan
masalah).
f. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir logis bagi
anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (bentuk kegiatan pengembangan
dalam hal berpikir logis, tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir
logis, kemampuan berperilaku hidup bersih, sehat, dan peduli terhadap
keselamatannya).
g. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik
bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (lingkup perkembangan, bentuk
kegiatan pengembangan dalam hal berpikir simbolik, tujuan kegiatan
pengembangan dalam hal berpikir simbolik).
h. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam hal memahami bahasa
bagi anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (ruang lingkup bahasa, bentuk
kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan memahami bahasa dan indikator
pencapaian perkembangan bahasa).
i. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa bagi
anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif ruang lingkup bahasa, bentuk
kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa dan
indikator pencapaian perkembangan bahasa).
j. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam bidang keaksaran bagi
anak usia 4 - 6 tahun, secara kreatif (ruang lingkup bahasa, bentuk
kegiatan, tujuan kegiatan pengembangan keaksaraan).
k. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam aspek kesadaran diri
bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan
kegiatan).
l. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam rasa tanggung jawab
untuk diri sendiri dan orang lain bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup
perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).
m. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan dalam berperilaku sosial bagi
anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan, bentuk dan tujuan kegiatan).
n. Merumuskan tujuan kegiatan pengembangan ketertarikan dalam bidang
seni secara kreatif bagi anak usia 4 - 6 tahun (lingkup perkembangan,
pembelajaran seni di TK, bentuk dan tujuan kegiatan).
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
13 Taman Kanak-kanak
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi D berikut.
a. LK – 01 menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori,
penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif,
demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak
dan kondisi sekolah
b. LK – 03 Mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang ada di luar kelas (out
door) dan merumuskan tujuan dari masing-masing permainan tersebut.
c. LK – 04 Mengidentifikasi perkembangan anak.
d. LK – 05 Membuat Rancangan Kegiatan Pembelajaran
LK – 01 menentukan strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori,
penemuan terbimbing, problem solving, diskusi, belajar kooperatif,
demostrasi, pengajaran langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan
kondisi sekolah
Diskusikan dalam kelompok cara belajar siswa kemudian menentukan
strategi pembelajaran khusus (kegiatan eksplatori, penemuan terbimbing,
problem solving, diskusi, belajar kooperatif, demostrasi, pengajaran
langsung) yang sesuai dengan karakteristik anak dan kondisi sekolah
Saudara.
Strategi pembelajaran khusus yang sesuai untuk di terapkan di sekolah
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Alasannya
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
14 Taman Kanak-kanak
LK – 03
Mengidentifikasi jenis-jenis permainan yang ada di luar kelas (out door) dan merumuskan
tujuan dari masing-masing permainan tersebut.
No
Jenis Permainan
Tujuan/Manfaat
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
15 Taman Kanak-kanak
LK – 04. Mengidentifikasi Perkembangan Anak
Format diisi dengan memberikan tanda:
* Belum Berkembang (BB): bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau dicontohkan oleh guru;
** Mulai Berkembang (MB): bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru;
*** Berkembang Sesuai Harapan (BSH): bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru;
**** Berkembang Sangat Baik (BSB): bila anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai kemampuan sesuai indikator yang diharapkan
Anak dengan usia 4-5 tahun
No. Lingkup Perkembangan
Anak yang di Observasi
Keterangan Ke-1
Ke-2
Ke-3
I Nilai Agama dan Moral
1. Mengetahui agama yang dianutnya
2. Meniru gerakan beribadah dengan urutan yang benar
3. Mengucapkan doa sebelum dan/atau sesudah melakukan sesuatu
4. Mengenal perilaku baik/sopan dan buruk
5. Membiasakan diri berperilaku baik
6. Mengucapkan salam dan memberi salam
II Fisik Motorik
A Motorik Kasar
1. Menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang, dsb
2. Melakukan gerakan menggantung (bergelayut)
3. Melakukan gerakan melompat, meloncat, dan berlari secara terkoordinasi
4. Melempar sesuatu secara terarah
5. Menangkap sesuatu secara tepat
6. Melakukan gerakan antisipasi
7. Menendang sesuatu secara terarah
16 Taman Kanak-kanak
No. Lingkup Perkembangan
Anak yang di Observasi
Keterangan Ke-1
Ke-2
Ke-3
8. Memanfaatkan alat permainan di luar kelas
B Motorik Halus
1. Membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran
2. Menjiplak bentuk
Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit
3. Melakukan gerakan manipulatif
4. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media
5. Mengontrol gerakan tangan yang meggunakan otot halus (menjumput, mengelus, mencolek, mengepal, memelintir, memilin, memeras)
C Kesehatan dan Perilaku Keselamatan
1. Berat badan sesuai tingkat usia
2. Tinggi badan sesuai tingkat usia
3. Berat badan sesuai dengan standar tinggi badan
4. Lingkar kepala sesuai tingkat usia
5. Menggunakan toilet (penggunaan air, membersihkan diri) dengan bantuan minimal
6. Memahami berbagai alarm bahaya (kebakaran, banjir, gempa)
7. Mengenal rambu lalu lintas yang ada di jalan
III Bahasa
A. Memahami Bahasa
1. Menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya)
2. Mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan
3. Memahami cerita yang dibacakan
4. Mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)
5. Mendengar dan membedakan bunyi-bunyian
17 Taman Kanak-kanak
No. Lingkup Perkembangan
Anak yang di Observasi
Keterangan Ke-1
Ke-2
Ke-3
dalam Bahasa Indonesia (contoh, bunyi dan ucapan harus sama)
B. Mengungkapkan Bahasa
1. Mengulang kalimat sederhana
2. Bertanya dengan kalimat yang benar
3. Menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan
4. Mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb)
5. Menyebutkan kata-kata yang dikenal
6. Mengutarakan pendapat kepada orang lain
7. Menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau ketidaksetujuan
8. Menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar
9. Memperkaya perbendaharaan kata
10. Berpartisipasi dalam percakapan
C. Keaksaraan
1. Mengenal simbol-simbol
2. Mengenal suara–suara hewan/benda yang ada di sekitarnya
3. Membuat coretan yang bermakna
4. Meniru (menuliskan dan mengucapkan) huruf A-Z
IV. Kognitif
A. Belajar dan Pemecahan Masalah
1. Mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil untuk menulis)
2. Menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi sebagai mobil)
3. Mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis, hujan, gelap, terang, temaram, dsb)
4. Mengetahui konsep banyak dan sedikit
5. Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri yang terkait dengan berbagai pemecahan masalah
6. Mengamati benda dan gejala dengan rasa ingin tahu
7. Mengenal pola kegiatan dan menyadari pentingnya waktu
18 Taman Kanak-kanak
No. Lingkup Perkembangan
Anak yang di Observasi
Keterangan Ke-1
Ke-2
Ke-3
8. Memahami posisi/kedudukan dalam keluarga, ruang, lingkungan sosial (misal: sebagai peserta didik/anak/teman)
B. Berfikir Logis
1. Mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi, bentuk atau warna atau ukuran
2. Mengenal gejala sebab-akibat yang terkait dengan dirinya
3. Mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis atau kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi
4. Mengenal pola (misal, AB-AB dan ABC-ABC) dan mengulanginya
5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna
C. Berfikir Simbolik
1. Membilang banyak benda satu sampai sepuluh
2. Mengenal konsep bilangan
3. Mengenal lambang bilangan
4. Mengenal lambang huruf
V Sosial-Emosional
A. Kesadaran Diri
1. Menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan
2. Mengendalikan perasaan
3. Menunjukkan rasa percaya diri
4. Memahami peraturan dan disiplin
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah)
6. Bangga terhadap hasil karya sendiri
B. Rasa tanggung jawab untuk diri sendiri dan orang lain
1. Menjaga diri sendiri dari lingkungannya
2. Menghargai keunggulan orang lain
3. Mau berbagi, menolong, dan membantu teman
C. Perilaku Prososial
1. Menunjukan antusiasme dalam melakukan permainan kompetitif secara positif
19 Taman Kanak-kanak
No. Lingkup Perkembangan
Anak yang di Observasi
Keterangan Ke-1
Ke-2
Ke-3
2. Menaati aturan yang berlaku dalam suatu permainan
3. Menghargai orang lain
4. Menunjukkan rasa empati
VI Seni
A. Anak mampu menikmati berbagai alunan lagu atau suara
1. Senang mendengarkan berbagai macam musik atau lagu kesukaannya
2. Memainkan alat musik/instrumen/benda yang dapat membentuk irama yang teratur
B. Tertarik dengan kegiatan Seni
1. Memilih jenis lagu yang disukai
2. Bernyanyi sendiri
3. Menggunakan imajinasi untuk mencerminkan perasaan dalam sebuah peran
4. Membedakan peran fantasi dan kenyataan
5. Menggunakan dialog, perilaku, dan berbagai materi dalam menceritakan suatu cerita
6. Mengekspresikan gerakan dengan irama yang bervariasi
7. Menggambar objek di sekitarnya
8. Membentuk berdasarkan objek yang dilihatnya (mis. dengan plastisin, tanah liat)
20 Taman Kanak-kanak
LK – 05. Membuat Rancangan Kegiatan Pembelajaran
Membuat rancangan kegiatan untuk memenuhi tingkat perkembangan anak. Pilih salah
satu bidang pengembangan dan sesuaikan dengan kelompok usia yang diampu.
1. Nama Kegiatan
:
2. Usia :
3. KD :
4. Indikator :
5. Tujuan :
6. Metode :
7. Alat &
bahan :
8. Kegiatan : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dst
21 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi E berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik
a. Mengidentifikasi teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai dengan
kegiatan pengembangan anak usia dini.
b. Menyusun bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik.
c. Menggunakan bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang
sesuai dengan kegiatan pengembangan anak usia dini.
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional
a. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek nilai agama dan moral bagi
anak usia 4 -6 tahun.
b. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek motorik kasar bagi anak usia
4 -6 tahun.
c. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek motorik halus bagi anak usia
4 -6 tahun
d. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kesehatan dan perilaku
keselamatan bagi anak usia 4 -6 tahun.
e. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek Belajar dan pemecahan
masalah bagi anak usia 4 -6 tahun.
f. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek berpikir logis bagi anak usia 4
-6 tahun
g. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek berpikir simbolik bagi anak
usia 4 -6 tahun
22 Taman Kanak-kanak
h. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek memahami bahasa bagi anak
usia 4 -6 tahun
i. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek mengungkapkan bahasa bagi
anak usia 4 -6 tahun
j. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek keaksaran bagi anak usia 4 -6
tahun
k. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kesadaran diri bagi anak usia
4 -6 tahun.
l. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek rasa tanggung jawab untuk
diri sendiri dan orang lain bagi anak usia 4 -6 tahun
m. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek perilaku prososial bagi anak
usia 4 -6 tahun
n. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek kemampuan menikmati
berbagai alunan lagu atau suara bagi anak usia 4 -6 tahun
o. Memilih bentuk kegiatan pengembangan aspek ketertarikan dengan kegiatan
seni bagi anak usia 4 -6 tahun
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi E berikut.
a. LK 1. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK.
Tujuan:
Peserta mampu menjelaskan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi di Taman Kanak-kanak.
Petunjuk:
Diskusikanlah dalam kelompok (jumlah anggota 5-6 orang) mengenai konsep
dan peran guru dalam pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi di TK, dengan menggunakan tabel berikut ini. Hasil diskusi
dituliskan pada kertas plano atau karton, dan tempelkan di dinding kelas.
Peserta lain dapat melihat secara bergiliran hasil-hasil diskusi yang sudah
dilakukan.
Konsep Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK
Peran guru dalam pembelajaran
23 Taman Kanak-kanak
b. LK 2: Jenis dan Ragam Teknologi Informasi dan Komunikasi
Diskusikan bersama mengenai jenis dan ragam teknologi informasi yang
digunakan dalam pembelajaran di TK dengan kegiatan apa saja yang
dapat dilakukan dengan media tersebut.
No Jenis dan Ragam Teknologi Informasi dan Komunikasi di TK
Kegiatan pembelajaran di TK
1
2
3
4
5
6
c. LK 3: Buatlah media pembelajaran berbasis TIK dengan menggunakan
aplikasi Microsoft Powerpoint dengan judul: Pengenalan angka bagi anak TK.
d. LK 4. Strategi Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam
Pembelajaran di Taman Kanak-kanak.
Jawablah pertanyan berikut ini!
1) Buatlah diagram alir tahapan pembelajaran dengan memanfaatkan media
teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran di TK.
Diagram alir dibuat di atas keras plano/karton manila, dan hasilnya
ditempel di dinding kelas.
2) Lakukan analisis terhadap bahan ajar berbasis teknologi informasi yang
dipandang tepat untuk kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-kanak.
24 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi F berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik:
a. Mengidentifikasi kebutuhan sarana kegiatan belajar pengembangan anak
usia dini (Model pembelajaran, penataan sarana, prinsip dan persyaratan
sarana dan prasarana di TK, media pembelajaran, pemanfaatan sarana dan
prasarana, langkah-langkah pengelolaan sarana, prinsip-prinsip
pengembangan sarana).
b. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar pengembangan anak usia dini
(Fungsi dan manfaat sumber belajar, lingkungan sebagai sumber belajar).
c. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar pengembangan anak usia dini
(pengertian sumber belajar, langkah-langkah perencanaan sumber belajar,
jenis-jenis, bentuk dan bahan sumber belajar).
d. Membuat media kegiatan pengembangan anak usia dini (tujuan, jenis,
media pembelajaran, perencanaan dan pemilihan media pembelajaran,
prinsip-prinsip pembuatan media pembelajaran, langkah-langkah membuat
rancangan media pembelajaran).
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional:
a. memilih materi kegiatan pengembangan agama dan moral sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Penyusunan materi pembelajaran di
TK, Pengembangan materi pembelajaran lingkup perkembangan nilai
agama dan moral di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat
pencapaian Perkembangan Nilai Agama dan Moral anak usia 4-6 tahun).
b. memilih materi kegiatan pengembangan motorik kasar sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
25 Taman Kanak-kanak
lingkup perkembangan motorik kasar di TK berdasarkan kompetensi dasar
(KD), tingkat pencapaian Perkembangan motorik kasar anak usia 4-6
tahun).
c. Memilih materi kegiatan pengembangan motorik halus sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
lingkup perkembangan motorik halus di TK berdasarkan kompetensi dasar
(KD), tingkat pencapaian Perkembangan motorik halus anak usia 4-6
tahun).
d. Memilih materi kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku
keselamatan sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini
(Pengembangan materi pembelajaran pengembangan kesehatan dan
perilaku keselamatan di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat
pencapaian perkembangan kesehatan dan perilaku keselamatan anak usia
4-6 tahun).
e. Memilih materi kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah
sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi
pembelajaran belajar dan pemecahan masalah di TK berdasarkan
kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan belajar dan
pemecahan masalah anak usia 4-6 tahun).
f. Memilih materi kegiatan pengembangan berpikir logis sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
berpikir logis di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian
perkembangan berpikir logis anak usia 4-6 tahun).
g. Memilih materi kegiatan pengembangan berpikir simbolik sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
berpikir simbolik di TK berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat
pencapaian perkembangan berpikir simbolik anak usia 4-6 tahun).
h. Memilih materi kegiatan pengembangan memahami bahasa sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
pengembangan memahami bahasa berdasarkan kompetensi dasar (KD),
tingkat pencapaian perkembangan pengembangan memahami bahasa anak
usia 4-6 tahun).
i. Memilih materi kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa sesuai
dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi
pembelajaran pengembangan mengungkapkan bahasa berdasarkan
kompetensi dasar (KD), tingkat pencapaian perkembangan pengembangan
mengungkapkan bahasa anak usia 4-6 tahun).
j. Memilih materi kegiatan pengembangan keaksaraan sesuai dengan tingkat
perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
pengembangan keaksaraan berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat
pencapaian perkembangan keaksaraan anak usia 4-6 tahun).
26 Taman Kanak-kanak
k. Memilih materi kegiatan pengembangan kesadaran diri sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
pengembangan kesadaran diri berdasarkan kompetensi dasar (KD), tingkat
pencapaian perkembangan kesadaran diri anak usia 4-6 tahun).
l. Memilih materi kegiatan pengembangan rasa tanggung jawab untuk diri
sendiri dan orang lain sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini
(Pengembangan materi pembelajaran pengembangan rasa tanggung jawab
untuk diri sendiri dan orang lain berdasarkan kompetensi dasar (KD),
tingkat pencapaian perkembangan rasa tanggung jawab untuk diri sendiri
dan orang lain anak usia 4-6 tahun).
m. Memilih materi kegiatan pengembangan perilaku prososial sesuai dengan
tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi pembelajaran
pengembangan perilaku prososial berdasarkan kompetensi dasar (KD),
tingkat pencapaian perkembangan perilaku prososial anak usia 4-6 tahun).
n. Memilih materi kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu
atau suara sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini
o. Memilih materi kegiatan pengembangan ketertarikan dalam bidang seni
sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini (Pengembangan materi
pembelajaran pengembangan seni berdasarkan kompetensi dasar (KD),
tingkat pencapaian perkembangan seni anak usia 4-6 tahun).
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi F berikut.
a. LK – 01A Mengkaji ulang Pengembangan Sarana Kegiatan di TK
b. LK – 02 Mengkaji ulang pengembangan media di TK
c. LK – 03 Pengembangan potensi dan kreativitas anak
d. LK – 04 Penyusunan materi pembelajaran di TK
27 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi G berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik
a. Mengidentifikasi teknik komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan
anak usia dini.
b. Menentukan teknik komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan
orang tua
c. Menerapkan komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan anak usia
dini
d. Menerapkan komunikasi yang efektif, empatik dan santun dengan orang tua
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.
a. Merancang kegiatan pengembangan nilai agama dan moral
b. Merancang kegiatan pengembangan kesadaran diri
c. Merancang kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain
d. Merancang kegiatan pengembangan perilaku prososial
4. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi G berikut.
a. LK. 01 Berpikir reflektif Pendalaman konsep dasar komunikasi
1) Apa yang dimaksud dengan komunikasi?
2) Apa yang menjadi tujuan komunikasi?
3) Apa saja jenis-jenis komunikasi?
4) Apa saja yang menjadi komponen komunikasi?
5) Apa saja bentuk komunikasi?
6) Apa yang dimaksud dengan komunikasi yang efektif?
b. LK. 02 Berpikir reflektif Mempelajari komunikasi guru dengan peserta didik
28 Taman Kanak-kanak
1) Jelaskan pentingnya komunikasi guru dengan orang tua di TK!
2) Jelaskan fokus komunikasi guru dengan orang tua di TK!
3) Jelaskan Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam berkomunikasi
dengan orang tua!
4) Apa tujuan komunikasi guru dengan orang tua ? Coba jelaskan!
5) Jelaskan bentuk kegiatan komunikasi guru dan orang tua?
6) Coba jelaskan beberapa strategi komunikasi guru dan orang tua!
c. LK. 03 Pendalaman materi Merancang Kegiatan Pengembangan Nilai Moral
dan Agama
1) Dalam permendikbud Nomor 137 tahun 2014, nilai agama dan moral
masuk pada kompetensi inti yang mana?
2) Kemukakan kompetensi dasar nilai agama yang terdapat pada
kompetensi dasar
3) Apa yang dimaksud dengan pembelajaran langsung dan pembelajaran
tidak langsung?
4) Kemukakan syarat untuk menyusun RPPH!
5) Kemukakan tiga tahapan pembelajaran yang terdapat pada aktivitas
pembelajaran!
29 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan
ganda, 5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari
materi yang ada pada Kelompok Kompetensi H berdasarkan Indikator
Pencapaian Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK
mana saja yang akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan
ketentuan apabila jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan
disusun, maka gunakan semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.
a. Menetapkan kriteria pemilihan pendekatan, metode, dan teknik asesmen
pembelajaran anak usia dini
b. Merancang instrumen dan rubrik asesmen di PAUD.
c. Memberikan contoh penggunaaan prinsip dan prosedur asesmen dalam
pengembangan anak usia dini
d. Memberikan contoh sistem administrasi asesmen pembelajaran anak suai
dini
e. Merumuskan kritera BB, MB, BSH, dan BSB dalam asesmen pembelajaran
anak usia dini
f. Melakukan analisis hasil asesmen anak usia dini
g. Memberikan contoh pelaksanaan aesemen proses dan hasil pembelajaran
anak usia dini
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.
a. Melaksanakan kegiatan pengembangan nilai agama dan moral secara kreatif.
b. Melaksanakan kegiatan pengembangan motorik kasar secara kreatif.
c. Melaksanakan kegiatan pengembangan motorik halus secara kreatif.
d. Melaksanakan kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan
secara kreatif.
e. Melaksanakan kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah
secara kreatif.
f. Melaksanakan kegiatan pengembangan berpikir logis secara kreatif.
g. Melaksanakan kegiatan pengembangan berpikir simbolik secara kreatif.
30 Taman Kanak-kanak
h. Melaksanakan kegiatan pengembangan memahami bahasa secara kreatif.
i. Melaksanakan kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa secara
kreatif
j. Melaksanakan kegiatan pengembangan keaksaran secara kreatif.
k. Melaksanakan kegiatan pengembangan kesadaran diri secara kreatif.
l. Melaksanakan kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain
secara kreatif.
m. Melaksanakan kegiatan pengembangan perilaku prososial secara kreatif.
n. Melaksanakan kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu
secara kreatif.
o. Melaksanakan kegiatan pengembangan ketertarikan dengan kegiatan seni
secara kreatif.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi H berikut.
a. LK 01. Eksplorasi Konsep Dasar Penilaian di TK
No Konsep Dasar Penilaian
di TK Deskripsi Hasil Diskusi
1. Pengertian penilaian di TK
2. Tujuan penilaian di TK
3. Prinsip penilaian di TK
4. Manfaat penilaian di TK
5. Ruang lingkup penilaian di
TK
b. LK 02. Teknik dan Instrumen Penilaian di TK
No Teknik Penilaian Pengertian
Hambatan dan Manfaat
1. Pengamatan/Ceklis
2. Catatan Anekdot
3. Hasil Karya
31 Taman Kanak-kanak
c. LK 03. Membuat Contoh Laporan Perkembangan Anak
Buatlah langkah-langkah penyusunan dan contoh Laporan Pencapaian
Perkembangan Anak
LAPORAN PERKEMBANGAN ANAK Tahun Pelajaran : ........................
Nama Anak Didik
: Usia :
Nomor Induk : Semester :
Perkembangan Nilai Agama dan Moral ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Perkembangan Motorik ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Perkembangan Kognitif ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Perkembangan Sosial Emosional ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Perkembangan Bahasa ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Perkembangan Seni ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mengetahui ……………,……………………..2016
Kepala Sekolah
(……………………………………………)
Guru Kelas
(……………………………………….)
Komentar Orang Tua ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
32 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi I berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.
a. Melaksanakan asesmen proses dan hasil belajar Anak Usia Dini
(Permendikbud No. 146 Kurikulum 2013 PAUD)
b. Membuat laporan asesmen Anak Usia Dini (Permendikbud No. 146 Kurikulum
2013 PAUD)
c. Melakukan refleksi kegiatan hasil pengembangan peserta didik
(Permendikbud No. 146 Kurikulum 2013 PAUD)
d. Menjelaskan prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas (PTK)
e. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.
a. Mengevaluasi kegiatan pengembangan nilai agama dan moral
b. Mengevaluasi kegiatan pengembangan motorik kasar
c. Mengevaluasi kegiatan pengembangan motorik halus
d. Mengevaluasi kegiatan pengembangan kesehatan dan perilaku keselamatan
e. Mengevaluasi kegiatan pengembangan belajar dan pemecahan masalah
f. Mengevaluasi kegiatan pengembangan berpikir logis
g. Mengevaluasi kegiatan pengembangan berpikir simbolik
h. Mengevaluasi kegiatan pengembangan memahami bahasa
i. Mengevaluasi kegiatan pengembangan mengungkapkan bahasa
j. Mengevaluasi kegiatan pengembangan keaksaran
k. Mengevaluasi kegiatan pengembangan kesadaran diri
l. Mengevaluasi kegiatan pengembangan tanggung jawab diri dan orang lain
m. Mengevaluasi kegiatan pengembangan perilaku prososial
33 Taman Kanak-kanak
n. Mengevaluasi kegiatan pengembangan menikmati berbagai alunan lagu
o. Mengevaluasi kegiatan pengembangan ketertarikan dengan kegiatan seni
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi I berikut.
a. LK 01. Menganalisis Model-model PTK
No Model PTK Kelemahan Kelebihan
1. Kurt Lewin pada awal tahun 1940. Kurt Lewin (Adelman, 1993, Sukmadinata, 2011: 142)
2 Kemmis dan McTaggart
4 John Elliot &Hopkins
5. Mc Kernan, (Kusumah, 2009: 24) :
b. LK 02. Pemahaman tentang Aspek Pengembangan Nilai Agama dan Moral
NO ASPEK URAIAN
1 Pengertian moralitas
2 Prinsip - Prinsip Pengembangan Moral Anak di TK
3 Bentuk Kegiatan dalam Pengembangan Nilai Moral
4 Ruang Lingkup Materi Pengembangan Moral di TK
5 Metode, Pendekatan, dan Penilaian Pengembangan Moral Di TK
34 Taman Kanak-kanak
c. LK 03. Pemahaman tentang Aspek Pengembangan Fisik Motorik
NO. ASPEK URAIAN
1. Pengertian Fisik motorik TK
2. Pada prinsipnya pengembangan
motorik terbagi kedalam 2 bagian
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Perkembangan Motorik
4. Aktivitas motorik harus di kuasai
oleh anak TK
35 Taman Kanak-kanak
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau
rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda,
5 soal kompetensi Pedagogik dan 10 soal kompetensi Profesional dari materi
yang ada pada Kelompok Kompetensi J berdasarkan Indikator Pencapaian
Kompetensi yang telah disediakan. Saudara boleh memilih IPK mana saja yang
akan dijadikan sebagai acuan penyusunan butir soal dengan ketentuan apabila
jumlah IPK sama dengan jumlah butir soal yang akan disusun, maka gunakan
semua IPK yang ada.
Indikator Pencapaian Kompetensi Pedagogik.
a. Memberikan contoh penerapan informasi hasil penilaian untuk tindak lanjut
pengembangan anak usia dini (Informasi hasil penilaian, hasil penilaian
perkembangan anak,penulisan laporan perkembangan anak, manfaat
penilaian, layanan BK, tujuan dan fungsi pelayanan BK, )
b. Merancang program pemberian bantuan dan pengembangan kepada peserta
didik (pelaksanaan kegiatan bimbingan di TK, prinsip dan tujuan layanan BK
di TK, sikap konselor)
c. Memberikan contoh pengembangan kualitas pembelajaran berdasarkan hasil
penilaian dan evaluasi (Tugas guru dalam kegiatan bermain, fungsi bermain)
d. Menggunakan teknik presentasi dalam mengkomunikasikan hasil penilaian
pengembangan dan evaluasi program kepada pemanggku kepentingan
(teknik, tujuan presentasi, faktor keberhasilan dan kegagalan presentasi,)
Indikator Pencapaian Kompetensi Profesional.
a. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri (upaya peningkatan kinerja guru,
komponen refleksi kinerja guru, persyaratan PKG)
b. Menganalisis hasil Penilaian Kinerja (PK) (Penilai, regulasi, aspek penilaian,
tahap pemberian nilai, konversi nilai, Angka kredit).
c. Menarik kesimpulan hasil penilaian kinerja guru (PK Guru)
d. Memilih skala prioritas program PKB dalam meningkatkan kemampuan
profesional berdasarkan hasil UKG (Fungsi hasil penilaian, kriteria penilaian,
jenis PKB)
36 Taman Kanak-kanak
e. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam
meningkatkan kemampiuan profesional Pengembangan Diri: Diklat
fungsional.
f. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam
meningkatkan kemampuan profesional Pengembangan Diri:Kegiatan kolektif
guru
g. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam
meningkatkan kemampiuan profesional Karya Inovatif
h. Memberikan contoh Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dalam
meningkatkan kemampiuan profesional Publikasi Ilmiah
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Kerjakanlah Lembar Kerja pada modul Kelompok Kompetensi J berikut.
a. LK – 1 Pemberian bantuan perembangan anak
b. LK – 2 Teknik Presentasi
c. LK – 3 Penilaian Kinerja Guru
d. LK – 4 Perencanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
37 Taman Kanak-kanak
LEMBAR KERJA 1: PEMBERIAN BANTUAN PERKEMBANGAN ANAK
Tujuan : Peserta dapat mengidentifikasi permasalahan
perkembangan peserta didik menggunakan berbagai macam instrumen penilaian
Petunjuk Kegiatan:
1. Peserta dibagi menjadi 5 kelompok besar. Dalam kelompoknya peserta diminta
melakukan think pair share untuk mengidentifikasi permasalahan perkembangan
(kelebihan dan kekurangan) peserta didik dan menuliskan hasilnya pada format
LK 1 di bawah ini!
2. Hasil diskusi ditulis dan di tempel di kertas plano. Salah satu kelompok akan
ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi, kelompok lain
menambahkan dan memberi tanggapan
3. Setelah selesai semua perwakilan kelompok tampil, pelatih memberikan
penguatan.
No. Nama Siswa Instrumen Penilaian
yang digunakan
Permasalahan Perkembangan
(Kelebihan dan Kekurangan)
38 Taman Kanak-kanak
LEMBAR KERJA 2: TEKNIK PRESENTASI
Tujuan Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan presentasi dan mengajar
Petunjuk Kegiatan
1. Pelatih membagi peserta menjadi 5 (lima) kelompok.
2. Peserta diminta untuk mendiskusikan perbedaan teknik presentasi dan mengajar
menggunakan format LK-02 di bawah ini!
3. Hasil diskusi ditulis dan di tempel di kertas plano. Salah satu kelompok akan
ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi, kelompok lain
menambahkan dan memberi tanggapan
4. Setelah selesai semua perwakilan kelompok tampil, pelatih memberikan
penguatan.
Aspek Presentasi Mengajar
Penyaji
Pendengar
Tingkat
Pengetahuan/Pendidikan
Tujuan Penyajian
Cakupan
Waktu
39 Taman Kanak-kanak
Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Nama Peserta : …………………………………………………
Unit Kerja : …………………………………………………
Mapel : …………………………………………………
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J
No Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang
diselesaikan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……………………………………..
…………………….., ………………………. 2016 Peserta ……………………………………..