LESTE 3 APRESENTA...

Compreender que os conhecimentos

matemáticos são meios para entender a

realidade.

EIXO:

NÚMEROS

PCOPS: SANDRA, REGIANE, ANA LÚCIA E CRISTIANE

ENCONTRO DE FORMAÇÃO – MANHÃ – 21/05/2009MATEMÁTICA – EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1ª E 2ª SÉRIES

OBJETIVO: Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade.CONTEÚDOS: números no Ciclo I.

Leitura Inicial: Livro MonstromáticaVÍDEO: “A HISTÓRIA DOS NÚMEROS”

1ª Atividade: Orientações Didáticas para o ensino da Matemática2ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 1ª série.3ª Atividade: Leitura das Atividades com situações que envolvem números.4ª Atividade: Vídeo “A matemática na sala de aula” (Produzido em uma escola da Leste 3). CAFÉ 5ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 2ª série.6ª Atividade: Leitura das Atividades do Material do Ler e Escrever para a 2ª série Vol. 1 e 2.7ª Atividade: Vídeo Nova Escola “Analisando quadro numérico” (Projeto Matemática é D+)8ª Atividade: Análise da Avaliação do Saresp de 2ª série.

• ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE MATEMATICA

As orientações que seguem têm como objetivo contribuir no planejamento de situações didáticas que favoreçam a concretização das expectativas de aprendizagem apontadas neste documento.

• Rodas de contagem que estimulem os alunos a buscar estratégias que facilitem a identificação de quantidades.

• Formar coleções com diferentes objetos, como adesivos, lacres de alumínio, miniaturas, bolinhas de gude e figurinhas, contribui de forma significativa para que os alunos contem todos os elementos, mantendo a ordem ao enunciar os nomes dos números e observando que o último número corresponde ao total de objetos da coleção.

• Situações envolvendo números para que os alunos possam identificar a função que eles desempenham naquele contexto: números para quantificar, números para ordenar, entre outros.

• Construção de fichas de identificação de cada aluno contendo números que indicam diferentes aspectos; por exemplo, idade, peso, altura, número de pessoas que moram na mesma casa, datas de nascimentos, número de animais que possui, entre outros. Proporcionar um espaço onde as crianças possam trocar as fichas e ler e interpretar as informações numéricas.

• Atividades de comparação de quantidades entre duas coleções, verificando se possuem o mesmo número de elementos ou se possuem mais ou menos, utilizando para isso diferentes estratégias: correspondência um a um e estimativas.

• Situar pessoas ou objetos numa lista ordenada; por exemplo, ordenar uma seqüência de fatos, identificar a posição de um jogador numa situação de jogo.

AMARELINHA, CARACOL

BINGO

• Jogos de trilha para indicar avanços e recuos numa pista numerada. Jogos de trocas para estabelecer

equivalência entre valores de moedas e cédulas.

•  Fazer um portfólio com as produções da garotada durante sua permanência na escola é fundamental para ajudar a acompanhar o progresso de cada um e planejar novas intervenções. No caso das crianças com deficiência mental, esse recurso mostra que elas também avançam - o que é animador para seus professores. Em 2003, Diogo, aluno da 8a série da Escola Viva, escrevia uma letra em cada página do caderno. Agora, ele já assina o nome, usa números e escreve algumas palavras com várias letras.

 

• • Construção e análise de cartazes e quadros numéricos que favoreçam a identificação da seqüência numérica, como, por exemplo, o calendário.

• A criança com deficiência mental deve ser solicitada a participar de todos os projetos junto com a turma. Na escola Professor Francisco Weiler, a professora da 2ª série Jóice Mallmann organiza as crianças sempre em grupos, para estimular a colaboração entre todos e integrar Bianca Amado Farias (à esquerda), 8 anos. Na hora de produzir um jornal sobre Morro Reuter, o município gaúcho onde mora, ela ajudou a escrever os textos e também a fazer as ilustrações, tudo com muito capricho.

• Quando um aluno termina a atividade antes dos colegas, pode começar a tumultuar a aula ou tirar a concentração dos demais. A criança com deficiência mental não é diferente. Ela muitas vezes perde o interesse pelas tarefas. Por isso, é importante sempre deixar na sala materiais de artes para que todos possam colar, pintar, desenhar, moldar ou bordar no tempo livre.

Essas atividades ajudam também a melhorar a concentração dos alunos com deficiência. No contato com a arte, Valentina Chaluleu, 15 anos, aluna da 7ª série da Escola Viva, aprimora a concentração e demonstra interesse pelas tarefas.

• Elaboração de cartazes com números recortados de jornais e revistas para que os alunos possam comparar e ordenar números.

• Cor no material•  •

•  

• Crianças e jovens com deficiência mental geralmente têm dificuldade de se concentrar por muito tempo. Para prender a atenção delas, são recomendadas atividades dinâmicas e que envolvam muitas cores. Leila Splendore, coordenadora de Matemática da Escola Viva, tem uma estratégia simples: usar gizes coloridos ao escrever no quadro e dar lápis de cor e canetinhas para os alunos fazerem seus registros nos cadernos. Ela também cria jogos com tabuleiros bem coloridos em que utiliza elementos do cotidiano da turma: números de duas casas, que podem ser relacionados à idade dos alunos, e papéis representando cédulas de real.

• Registro e observação dos números das ruas: onde a numeração começa, onde termina, se a numeração de um lado é igual à do outro; como se dá a numeração entre uma casa e outra, se ela é ou não seqüencial; levantamento do número da casa dos alunos.

• • Atividades para compreender que os números podem ser utilizados em diferentes contextos, como, por exemplo:

• Complete o texto utilizando números que mais se adequarem ao contexto.

• “No dia ____ do mês ____________ do ano _______começou o campeonato esportivo

• da nossa escola. Foram____ dias de campeonato com ___ modalidades esportivas.

• Participaram do evento ____ equipes masculinas e ____equipes femininas. Os ____

• alunos da nossa turma fizeram bonito no campeonato: o grupo dos meninos ganhou ___

• jogos e o grupo das meninas ganhou ___ jogos. O encerramento do campeonato foi uma

• festa linda, aberta para os pais e para a comunidade, da qual participaram

• mais de ____ pessoas.”

• Atividades que façam uso de cédulas e moedas, ábaco e calculadoras.

Expectativas da

1º série

Números

Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção e para expressar a ordem numa seqüência;

Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, formar pares, estimativa e correspondência de agrupamentos;

Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções;

Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc.;

Reconhecer grandezas numéricas pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica;

Produzir escritas numéricas identificando regularidades e regras do sistema de numeração decimal;

Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração;

Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.

A matemática na sala de aula

1ª. Atividade¹: Nº 22 e 24 “A galinha do vizinho e outras cantigas.

Objetivo: proceder à contagem de rotina – Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um...

Planejamento: Antes de iniciar a atividade, verifique se todos conhecem a cantiga, planeje a organização da turma na sala de aula, no pátio da escola ou na quadra. Os alunos deverão cantar :

“A galinha do vizinho,Bota ovo amarelinho,Bota um, bota dois,Bota três, bota quatro,Bota cinco, bota seis,Bota sete, bota oito,“Bota nove , bota dez.”Encaminhamento: Repita algumas vezes a cantiga, até

que todas as crianças aprendam a seqüência dos números naturais de 0 a 10.

Outras Cantigas: Um ,dois, feijão com arroz...

• FILME

Coelhinho da Páscoa....

Atividade Nº 23¹: Quantos são os ovos? Objetivo: Representar graficamente quantidades

numéricas.Material Necessário: Lápis, borracha, papel sulfite, lápis

de cor.

Planejamento: Continuando a atividade da galinha do vizinho, entregue a cada criança uma folha de papel sulfite e informe que eles irão desenhar uma galinha e a quantidade de ovos que ela chocou. Vocês podem escolher o numero de ovos, de um até dez.

Após realizarem o desenho, pergunte quem desenhou uma galinha que tenha botado apenas um ovo, dois ovos?...

No final da atividade , poderemos verificar quantos alunos desenharam a mesma quantidade de ovos em suas galinhas, quem desenhou mais e quem desenhou menos.

• FILME

Meninos e Meninas

Objetivo: Comparar quantidades.Planejamento: Os alunos poderão estar

na sala de aula, faça números na quantidade total de alunos da classe, tire par ou impar e inicie a contagem chamando um a um os alunos e entregando as fichas com os números , forme uma fila com os mesmos e no final conte o total de meninos ou meninas e anote na lousa. Depois pergunte se temos mais meninos ou meninas, porém estabeleça um tempo para que eles pensem a respeito.

• FILME

“Os Ausentes”Objetivo: Compreender e traduzir o significado de

representações gráficas .Planejamento: Entregue os crachás para os alunos. Ao final,

pergunte aos alunos se sobraram alguns crachás? Sobrando algum, converse com as crianças o que representa os

crachás que ficaram na mesa Espere a resposta, vá até o quadro e diga que você precisa

saber o numero de alunos que faltaram naquele dia, para marcar no cartaz semanal no ultimo dia da semana anote quantos alunos faltaram .

Obs.: todos deverão ter um quadro no caderno. SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO DOMINGO

• FILME

Expectativas da

2º série

Números

Ler, escrever, comparar e ordenar números pela Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de compreensão das características do sistema de numeração;numeração;

Contar em escalas ascendentes e descendentes a Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.partir de qualquer número dado.

• FILME:

Questões da prova do SARESP de matemática

ENCONTRO DE FORMAÇÃO – TARDE – 21/05/2009

MATEMÁTICA – EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 3ª E 4ª SÉRIES

OBJETIVO: Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade.CONTEÚDOS: números no Ciclo I.

VÍDEO: “Eu odeio matemática”1ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 3ª série. Atividades do material do Ler e Escrever da 3ª série que contemplam as expectativas do eixo número2ª Atividade: Socialização envolvendo as atividades do LER E ESCREVER. Vídeo Nova Escola:

4ª Atividade: Leitura das Expectativas de Matemática: números para a 4ª série.5ª Atividade: Leitura das Atividades do Material do Ler e Escrever para a 4ª série.6ª Atividade: Análise da Avaliação do Saresp de 4ª série.

Expectativas da

3º série

Números

Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número natural dado;

Reconhecer números naturais e números racionais no contexto diário;

Ler números racionais de uso freqüente na representação fracionária e decimal;

Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal.

OS NÚMEROS FAZEM PARTE DA NOSSA VIDA

NÚMEROS E CURIOSIDADES

DESCOBRINDO A REGULARIDADE DOS NÚMEROS

COMPONDO NÚMEROS E ORGANIZANDO SEQUENCIAS

AMPLIANDO O CAMPO NUMÉRICO

COMPARANDO ALTURA E PESO

• Calculadora

OBSERVANDO OS NÚMEROSEM UMA RECEITA

Objetivo:Reconhecer e utilizar números racionais

no contexto diário.

Usamos o Índice de Massa Corporal (IMC) para avaliar rapidamente a

situação.

• IMC= Peso dividido pela Altura ao quadrado. (P/A2)

• Tabela de IMC:

• Abaixo do peso: menor que 18,5 outros problemas clínicos

• Normal: IMC 18,5-24,9 Risco ausente

• Sobrepeso ou pré-obeso: IMC 25-29,9 Risco baixo

• Obesidade grau I: 30-34,9 Risco médio

• Obesidade grau II: 35-39,9 Risco grave

• Obesidade grau III: ou mórbida: maior que 40 Risco muito grave

LEITURA E ESCRITA DE NÚMEROS RACIONAIS

Expectativas da

4º série

Números Compreender e utilizar as regras do sistema

de numeração decimal; Reconhecer e representar números racionais; Explorar diferentes significados das frações

em situações-problema: parte-todo, quociente e razão;

Escrever e comparar números racionais de uso freqüente nas representações fracionária e decimal;

Identificar e produzir frações equivalentes.

Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal;

Reconhecer e representar números racionais;

Explorar diferentes significados das frações em situações-problema: parte-todo, quociente e razão;

Escrever e comparar números racionais de uso freqüente nas representações

fracionária e decimal;

Identificar e produzir frações equivalentes.

• Fonte do Material:• Ler e escrever: 1, 2, 3 e 4 séries (VolumeI),

Orientações Curriculares, SARESP 2008 e Revista Nova Escola.

• Vídeos da Nova Escola• Imagens retiradas do Google