7/25/2019 Matemticas en Educacin Primaria

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MATEMTICAS EN EDUCACIN PRIMARIAEl rea de matemticas se imparte en todos los cursos de Educacin Primaria y

conforma junto a la lengua castellana las reas instrumentales con una especial

consideracin en la etapa de primaria, ya que es un eficaz instrumento para resolver

cuestiones de la vida cotidiana o de la ms sofisticada tecnologa.

La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es construir los fundamentosdel razonamiento lgicomatemtico en los ni!os y ni!as de esta etapa, y no

"nicamente la ense!anza del lenguaje sim#licomatemtico. $lo as podr las

matemticas cumplir sus funciones% formativa &desarrollando las capacidades de

razonamiento y a#straccin', instrumental &permitiendo posteriores aprendizajes tanto

en el rea de Matemticas como en otras reas', y funcional &posi#ilitando la

comprensin y resolucin de pro#lemas de la vida cotidiana'.

Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado ela#ora a#stracciones

matemticas a partir de o#tener informacin, o#servar propiedades, esta#lecer

relaciones y resolver pro#lemas concretos. Para ello es necesario llevar al aula

situaciones cotidianas que supongan desafos matemticos atractivos y el uso (a#itualde variados recursos y materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado.

Para la consecucin de los o#jetivos del rea es imprescindi#le la construccin del

pensamiento matemtico en el alumnado, lo cual requiere el desarrollo paulatino a lo

largo de la etapa. Estas (a#ilidades intelectuales y los procedimientos matemticos

que de ellas se derivan &numerar, contar, ordenar, medir, codificar, sim#olizar, inferir,

compro#ar soluciones...' son igualmente "tiles tanto en numeracin, clculo y medida

como en geometra o tratamiento de la informacin) por ello, la organizacin de los

contenidos matemticos en este currculo no se desarrolla como una secuencia de

temas de aprendizaje, sino como una estructura de relaciones o#serva#les mediante

la manipulacin de materiales &por ejemplo, el estudio de la geometra se puede

relacionar con las fracciones y *stas con las nociones de la medicin, y as

sucesivamente'.

2. EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE LAS MATEMTICAS

Las matemticas son un conjunto de sa#eres asociados en una primera apro+imacin

a los n"meros y las formas, que se van completando (asta constituir un modo valioso

de analizar situaciones variadas. Permiten estructurar el conocimiento que se o#tiene

de la realidad, analizarla y lograr una informacin nueva para conocerla mejor,

valorarla y tomar decisiones. La mayor complejidad de las (erramientas matemticas

permite, a su vez, el tratamiento de una gran variedad de situaciones y una

informacin ms rica. Por ello, a lo largo de la escolaridad #sica, el aprendizaje de lasmatemticas (a de ir dirigido a enriquecer sus posi#ilidades de utilizacin. $e

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entienden as las matemticas como un conjunto de ideas y formas de actuar que

conllevan no slo utilizar cantidades y formas geom*tricas, sino, y so#re todo, (acerse

preguntas, o#tener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al

analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan

o#tener informaciones y conclusiones que inicialmente no esta#an e+plcitas. am#i*n

son induccin, estimacin, apro+imacin, pro#a#ilidad y tentativa, y mejoran la

capacidad de enfrentarse a situaciones a#iertas, sin solucin "nica y cerrada. odo

ello se refleja en la do#le funcin que se viene dando al aprendizaje escolar de lasmatemticas% se aprende matemticas porque son "tiles en otros m#itos &en la vida

cotidiana, en el mundo la#oral, para aprender otras cosas...' y, tam#i*n, por lo que su

aprendizaje aporta a la formacin intelectual general, en concreto las destrezas

suscepti#les de ser utilizadas en una amplia gama de casos particulares, y que

contri#uyen, por s mismas, a potenciar capacidades cognitivas de ni!os y ni!as.

3. OBJETIVO PRINCIPAL DEL REA DE MATEMTICAS EN LA EDUCACINPRIMARIA

En la Educacin primaria se #usca alcanzar una eficaz alfa#etizacin num*rica,

entendida como la capacidad para enfrentarse con *+ito a situaciones en las que

intervengan los n"meros y sus relaciones, permitiendo o#tener informacin efectiva,

directamente o a trav*s de la comparacin, la estimacin y el clculo mental o escrito.Es importante resaltar que para lograr una verdadera alfa#etizacin num*rica no #asta

con dominar los algoritmos de clculo escrito, se precisa tam#i*n, y principalmente,

actuar con confianza ante los n"meros y las cantidades.

El sentido de esta rea en la Educacin primaria es eminentemente e+periencial) los

contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que resulta familiar y cercano al

alumnado, y se a#ordan en conte+tos de resolucin de pro#lemas y de contraste. Los

ni!os y las ni!as de#en aprender matemticas utilizndolas en conte+tos funcionales

relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente

conocimientos ms complejos a partir de las e+periencias y los conocimientos previos.

Los procesos de resolucin de pro#lemas constituyen uno de los ejes principales de la

actividad matemtica y de#en ser fuente y soporte principal del aprendizaje

matemtico a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la

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educacin matemtica. En la resolucin de un pro#lema se requieren y se utilizan

muc(as de las capacidades #sicas% leer comprensivamente, refle+ionar, esta#lecer

un plan de tra#ajo que se va revisando durante la resolucin, modificar el plan si es

necesario, compro#ar la solucin si se (a encontrado, (asta la comunicacin de los

resultados.

4. BLOQUES DE CONTENIDOS

Los contenidos se (an organizado en cuatro #loques que responden al tipo de o#jetos

matemticos que se manejan en cada uno de ellos% -"meros y operaciones) Medida)

eometra y ratamiento de la informacin, azar y pro#a#ilidad. Es preciso advertir

que esta agrupacin es slo una forma de organizar los contenidos, que (a#rn de

a#ordarse de manera relacionada. La ense!anza de las Matemticas atender a la

configuracin cclica de los contenidos que estn siempre relacionados y se

construyen unos so#re otros. La resolucin de pro#lemas act"a como eje verte#rador

que recorre transversalmente todos los #loques y por tanto, se incluye con especial

relevancia en cada uno de ellos.

bloqu !, /-"meros y operaciones0 pretende esencialmente el desarrollo del sentidonum*rico, entendido como el dominio refle+ivo de las relaciones num*ricas que se

puede e+presar en capacidades como% (a#ilidad para descomponer n"meros de forma

natural, comprender y utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar

las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar

mentalmente clculos.

Bloqu 2, 1La medida% estimacin y clculo de magnitudes2, #usca facilitar lacomprensin de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes en situaciones

reales que los ni!os y las ni!as de#en llegar a interpretar correctamente.

Bloqu 3/eometra0 el alumnado aprender formas y estructuras geom*tricas. Lageometra es descripcin, anlisis de propiedades, clasificacin y razonamiento.

bloqu4, 1ratamiento de la informacin, azar y pro#a#ilidad2, de#en entenderse enesta etapa como un m#ito de conocimiento prctico y necesario en la cultura

matemtica del alumnado, y recoger distintos aspectos acerca del tratamiento

matemtico de la informacin que permita la interpretacin de la informacin reci#ida,#ien sea del medio fsico o a trav*s de los medios de comunicacin) esta#lecer

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criterios estadsticos para a#ordarla y representarla mediante diferentes tipos de

grficas) calcular medidas de centralizacin) y de#atir so#re los resultados o#tenidos.

". CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBSICAS

Los contenidos del rea se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor

desarrollo de la competencia matemtica en todos y cada uno de sus aspectos, lo que

incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindi#les para

ello. Es necesario remarcar, sin em#argo, que la contri#ucin a la competencia

matemtica se logra en la medida en que el aprendizaje de dic(os contenidos va

dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las m"ltiples ocasiones en las

que ni!os y ni!as emplean las matemticas fuera del aula. La funcin instrumental

asignada a la ense!anza matemtica constituye la principal aportacin del rea al

desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Para el desarrollo de esta

competencia es tam#i*n necesario incidir desde el rea en los contenidos

relacionados con la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo. La estructura misma

del rea propicia el desarrollo de estructuras mentales que ayudan a organizar el

conocimiento, apoyada en t*cnicas de estudio, de o#servacin y de registro

sistemtico de informacin, plantendose preguntas y manejando diversas estrategias

para la toma de decisiones racionales y crticas, y as alcanzar metas con

perseverancia y valoracin del esfuerzo realizado. Los contenidos asociados a la

resolucin de pro#lemas constituyen la principal aportacin que desde el rea se

puede (acer a la competencia en autonoma e iniciativa personal. La resolucin de

pro#lemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de

esta competencia% la planificacin, la gestin de las estrategias y la valoracin de los

resultados, permitiendo (acer frente a otros pro#lemas o situaciones con mayores

posi#ilidades de *+ito.