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Material complementario
EDUCACIÓN PRIMARIA
Los videojuegos
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OBJETIVO DEL TALLER
CONTENIDOS DEL TALLER
Tipos de videojuegos y juegos electrónicos (distribución por temática, por modo de jue-
go, clasificación por edades, por habilidades que fomenta, etc.)
Etiquetado y código PEGI
Valores que promueven los videojuegos
Medidas de prevención para el juego on-line.
Hábitos saludables y responsables en el uso de los videojuegos.
Gestión del tiempo de ocio.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES PREVIAS
2º CICLO
1. ¿Qué videojuegos te gustan?
3er CICLO
1. ¿Qué piensas?
ACTIVIDADES POSTERIORES
2º CICLO
1. Mi tiempo
2. Lo bueno y lo malo
3er CICLO
1. Diseño un videojuego
2. Comentario de texto en inglés
Adquirir las competencias necesarias para hacer una elección y uso responsable y crítico
de los videojuegos.
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ENLACE CON COMPETENCIAS BÁSICAS
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ACTIVIDADES PREVIAS
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Podemos empezar lanzando algunas preguntas al alumnado para centrar el tema y captar
su atención. Las cuestiones variarán dependiendo de la edad y nivel del alumnado. Estas pueden ser algunas de ellas:
¿A qué juegas con tus amigos/as? ¿Y con tu familia? ¿y cuando estás solo/a?
¿Sueles usar videojuegos? ¿a través de qué medio juegas; consola, tablet, mó-
vil, Internet...?
¿Qué tipo de videojuegos o juegos electrónicos te gustan más?
2º CICLO
¿QUÉ VIDEOJUEGOS TE GUSTAN?
Daremos la oportunidad al alumnado de comentar los videojuegos o juegos electrónicos que
les gustan y los que no, intentando que reflexionen sobre los motivos de estos gustos.
Les pediremos que hagan un dibujo de un videojuego que les guste y otro de uno que no les
guste. Debajo de cada dibujo escribirán 3 razones por las que les gusta o no ese juego. Se
pueden colocar los dibujos en la clase y los niños o niñas que quieran pueden comentar sus
razones. Debe ser un momento para que compartan experiencias.
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3er CICLO
¿QUÉ PIENSAS? (Ficha 1)
El objetivo de esta actividad es que el alumnado dé su opinión con relación a los videojue-
gos; para ello, se tratará de crear un debate sobre el tema, donde se fomente la reflexión
y la comunicación de ideas.
La primera parte de la actividad es individual. Cada alumno/a debe calificar una serie de
frases según esté de acuerdo o no con ellas. Se utiliza para ello la ficha 1.
A continuación, el alumnado trabaja en grupo pequeño de 3, 4 o 5 personas. Deberán po-
nerse de acuerdo en la calificación de cada una de las frases. Elegirán una persona que ha-
ga de portavoz.
Después, el profesorado leerá en voz alta una a una las frases y cada portavoz explicará la
calificación que ha dado su grupo a cada una de ellas.
Para finalizar, podemos preguntar al alumnado si creen que la clase hay opiniones muy di-
ferentes sobre los videojuegos o si en general estamos casi todos/as de acuerdo.
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Ficha 1: ¿QUÉ PIENSAS?
Clasifica estas frases según estés de acuerdo o no con ellas.
Estoy de
acuerdo
No estoy de
acuerdo
Con los videojuegos se aprenden muchas cosas.
La mayorías de los videojuegos son sexistas.
Algunos videojuegos no respetan derechos humanos como
la libertad, la vida o la igualdad entre las personas.
A las personas adultas no les gustan tanto los videojuegos
como a las jóvenes.
Hay videojuegos para todos los gustos y para todas las eda-
des.
Los videojuegos no sirven para aprender, solo para divertir-
se.
Jugar con videojuegos todos los días es malo porque te en-
ganchas y dejas de hacer otras cosas importantes.
A veces se juega a videojuegos porque no hay nada mejor
que hacer, por aburrimiento.
Los videojuegos son caros. Es mejor piratearlos.
En la carátula de los videojuegos aparece información útil
para quien lo vaya a usar.
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ACTIVIDADES POSTERIORES
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LO BUENO Y LO MALO
Antes de comenzar cada alumno/a anotará cuantas horas cree que dedica a la semana a ver la TV, jugar
a videojuegos o entretenerse con el ordenador. Una vez hecho esto, proporcionaremos al alumnado
una plantilla para que anote durante una semana el tiempo que dedica a la TV, los videojuegos u el or-
denador, es decir, a todas aquellas tareas que re-quieran estar frente a una pantalla. Para completar esta tabla podemos pedir colaboración a las familias
del alumnado.
MI TIEMPO (Ficha 2)
2º CICLO
Durante el taller el alumnado ha podido refle-
xionar sobre las ventajas e inconvenientes de
los videojuegos. Es el momento de hablar de
ello, comparar sus conclusiones con las de sus
compañeros/as y resumirlas.
El alumnado trabajará en grupo de 3/5 perso-
nas. Cada grupo elaborará un cartel en el que
reflejarán lo bueno y lo malo que para ellos y
ellas tienen los videojuegos. Una vez hecho,
cada grupo lo enseñará al resto de la clase y
un/a portavoz explicará el mensaje principal.
Los trabajos pueden quedar expuestos du-
rante unos días para que todo el alumnado
pueda verlos.
* Podéis enviar una foto de vuestro cartel a la revista del programa:
Kontsumobide. Avenida Santiago, 11. 01002 VITORIA-GASTEIZ
Indicando: “Revista Formación en Consumo en Centros Educativos ”
También podéis enviarla por correo electrónico: [email protected]
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3er CICLO
DISEÑO UN VIDEOJUEGO
Propondremos al alumnado realizar el diseño de un videojuego. Para ello, trabajará en gru-
po pequeño de 3/5 personas.
Deberán concretar los siguientes puntos:
Tipo de juego
Plataforma de juego
Título
Objetivo
Personajes
Clasificación por edad
Símbolos de contenido
Para los dos últimos puntos, clasificación por edad y símbolos de contenido, tomarán como
referencia el código PEGI, que han conocido durante el taller.
Reflejarán el trabajo realizado de modo visual, simulando la carátula de un videojuego.
Pueden hacerlo mediante un cartel, un collage, un power point, etc.
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COMENTARIO DE TEXTO EN INGLÉS (Ficha 3)
La clase de inglés también puede ser un buen momento para hablar de los videojuegos.
El texto que se propone aparece en la web /http://kidshealth.org/ Es un texto dirigido a
niños y niñas que habla del uso adecuado de los videojuegos. Tras el texto, se han incluido algunas preguntas para realizar su comentario y análisis.
Some studies reveal that videogames have positive aspects, which ones?
But the overuse of videogames can be harmful, why? How much time per is day is advised to spend in front of a screen? (PC, tablet, TV...) According to which criteria should we choose videogames?
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Ficha 2: MI TIEMPO
Tiempo que dedico a la TV, videojuegos u ordenador
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
TOTAL
Anota durante una semana el tiempo que dedicas a ver la tele, jugar con
videojuegos o utilizar el ordenador.
Viendo la tele, jugando con videojuegos y usando el ordenador podemos aprender
y pasar ratos muy divertidos. Sin embargo las personas expertas en este tema re-comiendan no estar frente a una pantalla más de 2 horas al día. Señala cuáles
crees que serán las razones. Porque las pantallas cansan nuestra vista
Porque también hay que hacer otras cosas como jugar con los amigos y las amigas, hacer los deberes y hacer deporte.
Porque la TV y los videojuegos son malos.
¿Crees que el tiempo que tú dedicas a estar frente a las pantallas es adecuado?
¿Vas a cambiar algo en tus hábitos a partir de ahora?
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Ficha 3: LOS VIDEOJUEGOS
Fuente: /http://kidshealth.org/
Lots of kids love video games. In fact, they like them so much that they might hear some-
thing like this from mom or dad: "Enough! Unplug that thing and find something else to do!"
It can be good advice, even if you were just about to crash through to the next level. Why?
Too much of anything is just too much. It's true that some studies have shown certain video
games can improve hand-eye coordination, problem-solving skills, and the mind's ability to
process information. But too much video game playing may lead to health problems.
It's hard to get enough active play and exercise if you're always inside playing video games.
And without enough exercise, kids can become overweight.
Really overdoing video games also could affect other important stuff, like friendships and how
well a kid does in school. And it's still unclear what effect violent and disturbing games have
on a person's brain.
But here's the good news: Playing video games some of the time can be OK. Just choose
quality games and limit screen time — which includes TV, computer, and video game time
combined — to no more than 2 hours a day.
A good game will be the right one for how old you are. Games are rated like movies and your
mom or dad can help figure out which ones you should use. If you can choose one that gets
you up and moving, that's even better.
You might challenge your mom, dad — or even your grandma — to swing the bat in a game
of baseball or try out some fancy moves in one of the dancing games. Could your grandma be
a dancing queen? Time to find out!
Reviewed by: Mary L. Gavin, MD
Date reviewed: April 2011
