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Material Educativo Computarizado para Material Educativo Computarizado para la Enseñanza y Aprendizaje de la Teoría la Enseñanza y Aprendizaje de la Teoría de los Gases en un Curso Superior de de los Gases en un Curso Superior de
QuímicaQuímica
Estudio Dirigido a Alumnos del 2º Semestre Estudio Dirigido a Alumnos del 2º Semestre de Ingeniería Industrial de la Universidad de Ingeniería Industrial de la Universidad
YacambúYacambú
Autor: Eduviges Montilla M.Autor: Eduviges Montilla M.
Tutor: Saida MatuteTutor: Saida Matute
El ProblemaEl Problema
Rol de las UniversidadesRol de las Universidades
Ley Orgánica de Educación Art. 27Ley Orgánica de Educación Art. 27Ley de Universidades Art. 3Ley de Universidades Art. 3
Emplear y desarrollar habilidades Emplear y desarrollar habilidades intelectuales en la adquisición de intelectuales en la adquisición de nuevos conocimientos, (Díaz, 1998)nuevos conocimientos, (Díaz, 1998)
Educación MediaEducación MediaArtículo 26 Ley Orgánica de EducaciónArtículo 26 Ley Orgánica de Educación
Avance Científico y TecnológicoAvance Científico y Tecnológico
Demanda personas capaces de enfrentar Demanda personas capaces de enfrentar los nuevos retos de la sociedadlos nuevos retos de la sociedad
El ProblemaEl ProblemaSin Embargo;Sin Embargo;
Deficiencias estudiantiles cognoscitivoDeficiencias estudiantiles cognoscitivo
Rendimiento Estudiantil (OPSU,2000)Rendimiento Estudiantil (OPSU,2000)
70 % reprobados (reporte UNY 2001-2003)70 % reprobados (reporte UNY 2001-2003)
Tecnología educativo representa un medio efectivo para Tecnología educativo representa un medio efectivo para alcanzar ciertos aprendizajes (Poole, 2001)alcanzar ciertos aprendizajes (Poole, 2001)
Diseño y elaboración de un Material Educativo Diseño y elaboración de un Material Educativo ComputarizadoComputarizado
Preconcepciones Contenido de Gases: leyes gases ideales, Preconcepciones Contenido de Gases: leyes gases ideales, no diferencia entre gas – vapor, presión, presión de vapor, no diferencia entre gas – vapor, presión, presión de vapor,
Modelo actual de la Educación Superior, Morles, Medina y Álvarez 2002Modelo actual de la Educación Superior, Morles, Medina y Álvarez 2002
Falta de aplicación de estrategias innovadoras por parte del docenteFalta de aplicación de estrategias innovadoras por parte del docente
ObjetivosObjetivos Diagnosticar la necesidad de elaborar un MEC Diagnosticar la necesidad de elaborar un MEC
para la enseñanza y aprendizaje de la teoría de para la enseñanza y aprendizaje de la teoría de los gases en un curso superior de Química los gases en un curso superior de Química perteneciente al 2º semestre de la Carrera perteneciente al 2º semestre de la Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad YacambúIngeniería Industrial de la Universidad Yacambú
Determinar la factibilidad de mercado, técnica y Determinar la factibilidad de mercado, técnica y financiera con el propósito de elaborar un MEC financiera con el propósito de elaborar un MEC para la enseñanza y aprendizaje de la teoría de para la enseñanza y aprendizaje de la teoría de los gases en un curso superior de Química.los gases en un curso superior de Química.
Diseñar el MEC para la enseñanza y aprendizaje Diseñar el MEC para la enseñanza y aprendizaje de la teoría de los gases en un curso superior de de la teoría de los gases en un curso superior de QuímicaQuímica
JustificaciónJustificación La calidad de la preparación de los nuevos La calidad de la preparación de los nuevos
profesionales debe responder a la demanda de la profesionales debe responder a la demanda de la sociedad donde se desenvuelvan.sociedad donde se desenvuelvan.
Importancia del empleo de la tecnología Importancia del empleo de la tecnología educativa aplicado al proceso de enseñanza y educativa aplicado al proceso de enseñanza y aprendizaje.aprendizaje.
Necesidad de apoyar la calidad de la enseñanza Necesidad de apoyar la calidad de la enseñanza a través del uso de recursos tecnológicos como a través del uso de recursos tecnológicos como los MEC.los MEC.
Marco TeóricoMarco TeóricoAntecedentesAntecedentes
Matute, 1999. Propuesta de un Paquete Computarizado Matute, 1999. Propuesta de un Paquete Computarizado para el Aprendizaje de Nomenclatura de Química para el Aprendizaje de Nomenclatura de Química InorgánicaInorgánica
Rivero, 2001. Material Didáctico Computarizado basado en Rivero, 2001. Material Didáctico Computarizado basado en páginas Web. Como recurso para el Aprendizaje de páginas Web. Como recurso para el Aprendizaje de Principios Básicos de Monosacáridos.Principios Básicos de Monosacáridos.
Sanoja 2003. Software Educativo para la enseñanza y Sanoja 2003. Software Educativo para la enseñanza y Aprendizaje de Estructuras de CarbohidratosAprendizaje de Estructuras de Carbohidratos
Rivas, 2003. UCLARivas, 2003. UCLA
Bellido, 2000. España.Bellido, 2000. España.
Marco TeóricoMarco Teórico
Jean PiagetJean PiagetBases TeóricasBases Teóricas
AusubelAusubel
Teoría del AprendizajeTeoría del Aprendizaje
Diseño InstruccionalDiseño InstruccionalModelo de ReigeluthModelo de Reigeluth
EpítomesEpítomesNivel de ElaboraciónNivel de ElaboraciónPrerrequisitos de AprendizajesPrerrequisitos de AprendizajesEstrategias de ApoyoEstrategias de Apoyo
Marco TeóricoMarco TeóricoBases TeóricasBases Teóricas
UNESCO 1989UNESCO 1989Uso para fines Uso para fines
educativoseducativosTecnología EducativaTecnología Educativa
Software educativoSoftware educativo
Galvis, 2001Galvis, 2001
Instrucciones (sistemas Instrucciones (sistemas operativos)operativos)
Lenguajes y sistemas Lenguajes y sistemas de programaciónde programación
AplicacionesAplicacionesMateriales Educativos Materiales Educativos
ComputarizadosComputarizados
Marco MetodológicoMarco MetodológicoNaturaleza del EstudioNaturaleza del Estudio
Modalidad Proyecto FactibleModalidad Proyecto Factible
Fases del ProyectoFases del Proyecto
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio Diagnóstico
Fase 2.Estudio de FactibilidadFase 2.Estudio de Factibilidad
Fase 3. Diseño del MECFase 3. Diseño del MEC
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio Diagnóstico
Objetivo del ProyectoObjetivo del ProyectoPropósito del ProyectoPropósito del ProyectoCaracterización del Caracterización del
ProyectoProyectoNaturalezaNaturaleza ImportanciaImportanciaUbicaciónUbicación
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio DiagnósticoEstudio de CampoEstudio de Campo
PoblaciónPoblación6 Docentes de Química6 Docentes de Química
InstrumentoInstrumento
Interpretación de los Interpretación de los ResultadosResultados
Cuestionario de opiniónCuestionario de opinión
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio Diagnóstico
0102030405060708090
1 5 6 7 10
IN
N
MN
indicador recurso pedagógico de la dimensión académica
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
3 8 9 11
IN
N
MN
indicador proceso de aprendizaje de la dimensión académica
• Facilite el proceso E-A• Incluir las nuevas tecnologías• Contar con recursos educativos
tecnológicos
• Comprensión• Auto evaluación• Cumplir con los nuevos
enfoques educativos
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio Diagnóstico
0
20
40
60
80
100
15 16 21
IN
N
MN
indicador interfaz de la dimensión académica diseño
0
20
40
60
80
100
12 13 14
IN
N
MN
indicador computacional de la dimensión diseño
• Presente ayudas para aprender• Comprobar dominio de
prerrequisitos
• Registro del desempeño• Control de lo que quiere
hacer• Gráficos, imágenes
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio Diagnóstico
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2 17 20
IN
N
MN
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
4 18 19
IN
N
MN
indicador actitud de la dimensión motivacional
indicador interés de la dimensión motivacional.
• Motive• Mejore la actitud hacia
el estudio de la Química• Despierte curiosidad
• Promueva el interés• Mejore la disposición• Promueva el estudio
Fase 1. Estudio DiagnósticoFase 1. Estudio DiagnósticoConclusionesConclusiones
Es necesario el diseño de un Material Es necesario el diseño de un Material Educativo Computarizado para la Educativo Computarizado para la enseñanza y aprendizaje del contenido enseñanza y aprendizaje del contenido Teoría de los GasesTeoría de los Gases
Deberá contar con una plataforma didáctica Deberá contar con una plataforma didáctica y tecnológica adecuaday tecnológica adecuada
Destaca la importancia de la inclusión de las Destaca la importancia de la inclusión de las TIC en el proceso de enseñanza y TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.aprendizaje.
Fase 2. Estudio de FactibilidadFase 2. Estudio de Factibilidad
Estudio MercadoEstudio Mercado
Estudio TécnicoEstudio Técnico
Estudio FinancieroEstudio Financiero
Producto PrincipalProducto Principal
Producto secundarioProducto secundario
DemandaDemanda
OfertaOferta
CapacidadCapacidad
LocalizaciónLocalización
Análisis de Costos y Análisis de Costos y GastosGastos
CapitalCapital
DisponibilidadDisponibilidad
Fase 2. Estudio de FactibilidadFase 2. Estudio de Factibilidad
ConclusionesConclusionesExiste un equilibrio entre la demanda y la Existe un equilibrio entre la demanda y la
oferta (344 estudiantes y futuros).oferta (344 estudiantes y futuros).La creación de un MEC es viable y La creación de un MEC es viable y
técnicamente factible.técnicamente factible.Necesidades de Capital 7 248 500,00 Bs.Necesidades de Capital 7 248 500,00 Bs. Importancia en el desarrollo del MEC.Importancia en el desarrollo del MEC.
Fase 3. Diseño del MEC Fase 3. Diseño del MEC
Material Educativo Computarizado para la Material Educativo Computarizado para la Enseñanza y Aprendizaje de GasesEnseñanza y Aprendizaje de Gases
ObjetivoObjetivoDiseño EducativoDiseño EducativoDiseño ComputacionalDiseño ComputacionalDiseño de InterfazDiseño de InterfazValidación del MECValidación del MEC
Fase 3. Diseño del MEC Fase 3. Diseño del MEC
Diseño EducativoDiseño Educativo
Guión Técnico y de ContenidoGuión Técnico y de Contenido
Diseño InterfazDiseño Interfaz
Fase 3. Diseño del MEC Fase 3. Diseño del MEC
Diseño InstruccionalDiseño Instruccional
Etapa ContenidoRecurso
Instruccional
Epítome Inicial
Estados de Agregación de la Materia
Video
Primer Nivel de
Elaboración Propiedades Gases
SimulaciónEjercicio
Segundo Nivel de
Elaboración
Propiedades de los GasesLeyes que rigen su comportamiento
SimulaciónEjercicio
Epítome finalEmpleo de los Gases en la industria
Video
Fase 3. Diseño del MEC Fase 3. Diseño del MEC
Diseño ComputacionalDiseño Computacional
PRESIÓN
BOYLE
No confirma
PREPARA EL SISTEMA
MENÚ PRINCIPAL
PREPARAR SALIDA
ESC
LEYES
TEMPERATURA
VOLUMEN
CHARLES
AVOGADRO
DALTÓN
INICIO
volver
Inicio
terminarDespedida
Fin
Fin Lección 1
Escoja Tema(P, V, T)
Estudiar teoría
Que desea Hacer
Menú Principal
Teoría y ejemplos del
tema escogido Ejercidos
para el tema escogido
Reg
Solución
mal
Hay más ejercicios
bien
no
si
Reg Diagrama de Diagrama de transición para transición para la estructura la estructura lógica del lógica del diseño diseño computacionalcomputacional
Validación del MECValidación del MEC
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
% Encuestados
Si NO NC
01020304050
60708090
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
% Encuestados
Si NO NC
AnálisisAnálisisCumple con las aspectos educativos Cumple con las aspectos educativos
evaluadosevaluadosCuenta con una calidad educativa y Cuenta con una calidad educativa y
técnica apta para un posterior estudiotécnica apta para un posterior estudio
ConclusionesConclusiones Existe la necesidad de elaborar un MEC para la Existe la necesidad de elaborar un MEC para la
enseñanza y aprendizaje del contenido teoría de los enseñanza y aprendizaje del contenido teoría de los gases.gases.
El diseño del MEC para la enseñanza y aprendizaje del El diseño del MEC para la enseñanza y aprendizaje del contenido de la teoría de los gases, es factible y viable contenido de la teoría de los gases, es factible y viable desde el punto de vista de mercado, técnico y desde el punto de vista de mercado, técnico y financiero.financiero.
El Material Educativo Computarizado según resultados El Material Educativo Computarizado según resultados de la validación mediante juicio de experto tiene una de la validación mediante juicio de experto tiene una buena calidad técnica y educativa, lo que permite ser buena calidad técnica y educativa, lo que permite ser utilizado en la institución para la cual fue diseñado y en utilizado en la institución para la cual fue diseñado y en otras donde su contenido forme parte del currículo otras donde su contenido forme parte del currículo
RecomendacionesRecomendaciones Fomentar la creación de materiales computarizados similares para Fomentar la creación de materiales computarizados similares para
la enseñanza y aprendizaje de los diferentes contenidos de la enseñanza y aprendizaje de los diferentes contenidos de QuímicaQuímica
Promover el uso de este tipo de recurso tecnológico en otros Promover el uso de este tipo de recurso tecnológico en otros cursos, con el fin de optimizar el proceso de enseñanza y cursos, con el fin de optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.aprendizaje.
Incentivar a los docentes con el uso de materiales educativos Incentivar a los docentes con el uso de materiales educativos computarizadoscomputarizados
Estimular y motivar al estudiante en el uso de materiales Estimular y motivar al estudiante en el uso de materiales educativos computarizados, como medio de facilitar la educativos computarizados, como medio de facilitar la comprensión de contenido de diversas áreas del conocimiento.comprensión de contenido de diversas áreas del conocimiento.
Realizar investigaciones donde se pueda medir el efecto sobre el Realizar investigaciones donde se pueda medir el efecto sobre el rendimiento estudiantil con el Material Educativo Computarizado.rendimiento estudiantil con el Material Educativo Computarizado.
MEC para el estudio de la Teoría MEC para el estudio de la Teoría de los Gasesde los Gases
Teoría de los Gases
Gracias por Su Gracias por Su AtenciónAtención
