Upload
maria-victoria
View
50
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
CALENDARIZACIÓN ANUAL DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES 2013
PROFESOR(A): María Victoria Aravena GonzálezCURSO: Sexto básico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
AGOSTO SEPTIEMBRE
OCTUBRE NOVIEMBRE
DIC
Inglés I Unidad: Food and Health
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Comprensión auditiva1-Escuchar y demostrar comprensión de informaciónexplícita en textos adaptados y auténticos simples, tantono literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de palabrasy apoyo visual y gestual, y estén relacionados con lasfunciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personalespasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras
1
asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA 1)2-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,lugares, tiempo y acciones palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con lacomunicación, como los sonidos ch/sh enpalabras como chip/ship; b/v en palabras comoboat/vote (OA 2)3-Escuchar textos orales, en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en
2
conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)4-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura5-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas se
3
realizan expresar cantidades, necesidad y posesiones OA5)6-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático(OA 6)7-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente,familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de usocomún (OA 7)8-Reaccionar a los textos
4
leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)9-Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral10-Reproducir y producir textos orales, como monólogos,canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.(OA 10)11-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.
5
(OA 11)12-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de direccióny su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30
6
cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…? / Where…? dar información general sobre in tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the…run/play/have…; there is/are…(OA 12)13-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita14-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación)
7
y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. (OA 14)15-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to … describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivosplurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very
8
slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? (OA 15)16-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves odiálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)II Unidad: Around TownComprensión auditiva17-Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y
9
auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personalespasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances
10
tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA 1)18- Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,lugares, tiempo y acciones. palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con la comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote (OA 2)19-Escuchar textos orales, en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)20-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con
11
experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura21-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados yauténticos simples, no literarios, que contengan palabrasde uso frecuente, familias de palabras y repetición defrases, y estén acompañados de apoyo visual yrelacionados con los temas y las siguientes funciones delaño: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas serealizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA5)22-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios,
12
emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático(OA 6)23-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de uso común (OA 7)24-Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)25- Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato
13
digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral26-Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10)27-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. (OA 11)28-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de dirección
14
y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por
15
ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? dar información general sobre in tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the…run/play/have…; there is/are…(OA 12)29-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita30-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información entorno a los temas del año. (OA 14)31-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por
16
ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to … describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivosplurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How
17
much/many/Can…?/Where…? (OA 15)32-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador detexto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves odiálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)III. Unidad: The Natural WorldComprensión auditiva33-Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de
18
palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personalespasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA1)34-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,
19
lugares, tiempo y acciones palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con lacomunicación, como los sonidos ch/sh enpalabras como chip/ship; b/v en palabras comoboat/vote (OA 2)35-Escuchar textos orales en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras clave visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)36-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura37-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que
20
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas serealizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA5)38-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático
21
(OA 6)39-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando: tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de usocomún (OA 7)40-Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)41-Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
22
poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral42-Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10)
43-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. (OA 11)44-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de direccióny su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired
23
contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/ Can…?/Where…? dar información general sobre un tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read
24
recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the… run/play/have…;there is/are..(OA 12)45-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita46-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. (OA 14)47-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to …
25
describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivosplurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/ Can…?/Where…? (OA 15)48-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves o
26
diálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso frecuente, expresionesde uso común asociadas a las funciones del nivel(por ejemplo: have lunch, catch a cold) (OA 16)IV Unidad: -LET’S TRAVELComprensión auditiva49-Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios(rimas, poemas, canciones, cuentos) que esténenunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas: la comida y la bebida, la salud, lugares de laciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes ymedios de transporte temas relacionados con el contexto inmediato delos estudiantes, como experiencias personales
27
pasadas, sentimientos, historias ficticias einformación de interés relativa a eventos yaspectos de su entorno y de nuestro país temas de otras asignaturas; por ejemplo:hábitos de limpieza e higiene, beneficios deactividad física, alimentación saludable (CienciasNaturales); características geográficas, comorelieve y clima de Chile (Geografía) temas de actualidad e interés global, comocultura de otros países, cuidado delmedioambiente, avances tecnológicos (redessociales, medios de comunicación) (OA 1)50-Identificar en los textos escuchados: tema e ideas generales información específica asociada a personas,lugares, tiempo y acciones. palabras, familias de palabras, expresiones deuso frecuente y vocabulario temático repetición de sonidos y sonidos propios delidioma inglés que interfieren con lacomunicación, como los sonidos ch/sh enpalabras como chip/ship; b/v en palabras comoboat/vote (OA 2)
28
51-Escuchar textos orales, en diversos formatosaudiovisuales, usando las siguientes estrategias paraapoyar la comprensión: hacer predicciones, basándose en conocimientosprevios usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar,tiempo, imágenes) focalizar la atención en palabras claves visualizar diferentes aspectos del texto usar apoyo visual (OA 3)52-Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 4)Comprensión de lectura53-Leer y demostrar comprensión de textos adaptados yauténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: expresar habilidad e inhabilidad dar direcciones e indicar posición solicitar y contrastar
29
información decir y preguntar la hora referirse a acciones cotidianas que ocurren almomento de hablar y en el pasado describir personas y acciones y cómo estas serealizan expresar cantidades, necesidad y posesiones (OA5)54-Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando: propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones de uso comúnasociadas a las funciones del nivel (por ejemplo:have lunch, catch a cold) y vocabulario temático(OA 6)55-Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
30
tema general del texto personajes, lugares, tiempo y acciones secuencia de eventos (beginning – middle – end) vocabulario temático y expresiones de usocomún (OA 7)56-Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. (OA 8)57-Usar las siguientes estrategias para apoyar lacomprensión de los textos leídos, tanto en formato digitalcomo impreso: prelectura: hacer predicciones, basándose enconocimientos previos, elementos visuales ycontextuales lectura: usar organizadores, como títulos,subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas poslectura: organizar información en diagramas,releer, usar el texto leído como modelo para laexpresión escrita (OA 9)Expresión Oral58-Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los
31
sonidos propios del idioma, como ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote. (OA 10)59-Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. (OA 11)60-Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: Ican/can’t describir posición y dar indicaciones de direccióny su secuencia; por ejemplo:The zoo is in frontof the park; turn right/left, then go straight describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/angry/tired contrastar información; por ejemplo: it can runbut it can’t jump; there is cheese but there isn’tbread expresar necesidad; por ejemplo: I have to … pedir y decir la hora; por ejemplo: What time isit? It’s 4 o’clock describir y preguntar por acciones que ocurren al
32
momento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad y números hasta el 50; porejemplo: there is/are a/many/a lot of…child/children; there are 30 cars describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? dar información general sobre un tema conocido;por ejemplo: the/he/they… is/are/have/eat/read recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; porejemplo: the…run/play/have…; there is/are…(OA 12)61-Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: vocabulario temático palabras de uso frecuente
33
expresiones de uso común asociadas a lasfunciones del nivel (por ejemplo: have lunch,catch a cold) (OA 13)Expresión escrita62-Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año. (OA 14)63-Escribir para realizar las siguientes funciones: indicar posición; por ejemplo: The zoo is in frontof the park describir personas en cuanto a personalidad oestado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feelsad/happy/angry contrastar información; por ejemplo: it can flybut it can’t swim expresar necesidad; por ejemplo: I have to … describir y preguntar por acciones que ocurren almomento de hablar; por ejemplo: He is/isn’treading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t;Are they playing? Yes, they are/No, they aren’t expresar cantidad e identificar sustantivos
34
plurales irregulares; por ejemplo: there is/area/many/a lot of…child/children describir acciones que ocurren en el pasado; porejemplo: I was/made/did/felt… describir acciones y cómo estas se realizan; porejemplo: he reads fast/very slowly expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/ourcar; this is Pedro’s pet expresar cantidad numérica hasta el 20 formular y responder preguntas; por ejemplo:Who/How much/many/Can…?/Where…? (OA 15)64-Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador detexto para: crear sus propias oraciones y párrafos breves odiálogos con la ayuda del docente utilizar los elementos ortográficos del nivel:mayúscula (en pronombre I) y signos deinterrogación demostrar conocimiento y uso del vocabulariotemático, palabras de uso
35