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Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza1
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza2
APRESENTAÇÃO
A Rede La Salle desde suas origens tem se comprometido com a oferta de uma educação de excelência, buscando formar
cidadãos, humana e cristãmente, capazes de participar, conviver e interferir crítica e positivamente nos contextos onde se inserem,
para transformá-los.
A Matriz Curricular para as Competências é o resultado de um trabalho coletivo, oportunizado a todos, o envolvimento e prota-
gonismo nesta construção, fortalecendo o sentido de pertença à Rede La Salle, tendo como principais objetivos:
1.Operacionalizar o horizonte da Proposta Educativa da Rede La Salle.
2. Desenvolver competências, habilidades e atitudes, mobilizando e articulando conhecimentos, valores e emoções.
3.Assegurar aprendizagens essenciais para a formação integral e integradora de cidadãos autônomos, colaborativos, pro-
tagonistas, comprometidos e capazes de atuar com ética, competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem.
Nos servimos da simbologia da CHAVE, que busca adentrar no significado do “poder” do processo das aprendizagens que
entrelaça um conjunto de atitudes, valores e procedimentos necessários para seu domínio. Esse conjunto de Conhecimentos,
Habilidades, Atitudes, Valores e Espiritualidade, desenvolvidos de forma articulada, visa formar o cidadão humano, ético, justo,
solidário e competente para aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.
Este documento é o norteador e orientador dos planejamentos. As competências e Habilidades são progressivas e articuladas
ao processo de aprendizagem, respeitando assim os eixos de formações de todos os níveis de ensino da Educação Básica da Rede
La Salle.
A Matriz Curricular para as Competências apresenta a seguinte estrutura:
Educação Infantil: Direitos de Aprendizagem e Campos de Experiências
Fundamental I: Área do Conhecimento
Fundamental II e Ensino Médio: Área do Conhecimento e Componentes Curriculares.
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza3
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................................................................................................................................. 2
ÁREA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA .................................................................................................................................................................................................... 5
1. Aspectos Gerais ....................................................................................................................................................................................................................................... 5
2. Eixos Estruturantes da Área do Conhecimento Ciências da Natureza ................................................................................................................................. 6
4. Matriz Curricular para as Competências- Ensino Fundamental – Anos Iniciais .......................................................................................................... 9
4.1 Área das Ciências da Natureza 1º Ano .................................................................................................................................................................................. 9
4.2 Área das Ciências da Natureza 2º Ano ................................................................................................................................................................................ 11
4.3 Área das Ciências da Natureza 3º Ano ................................................................................................................................................................................ 13
4.4 Área das Ciências da Natureza 4º Ano ................................................................................................................................................................................ 16
4.5 Área das Ciências da Natureza 5º Ano ................................................................................................................................................................................ 18
5. Matriz Curricular para as Competências- Ensino Fundamental – Anos Finais ........................................................................................................... 20
5.1 Área das Ciências da Natureza- Ciências ................................................................................................................................................................................... 20
5.1.1 Ciências 6º Ano ......................................................................................................................................................................................................................... 21
5.1.2 Ciências 7º Ano ......................................................................................................................................................................................................................... 26
5.1.3 Ciências 8º Ano ......................................................................................................................................................................................................................... 28
5.1.4 Ciências 9º Ano ......................................................................................................................................................................................................................... 32
6. Matriz Curricular para as Competências- Ensino Médio ....................................................................................................................................................... 35
6.1 Área das Ciências da Natureza- Biologia .................................................................................................................................................................................... 35
6.1.1 Biologia 1ª Série ....................................................................................................................................................................................................................... 36
6.1.2 Biologia 2ª Série ....................................................................................................................................................................................................................... 38
6.1.3 Biologia 3ª Série ....................................................................................................................................................................................................................... 39
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza4
6.2 Área das Ciências da Natureza – Física ...................................................................................................................................................................................... 42
6.2.1 Física 1ª Série ............................................................................................................................................................................................................................ 43
6.2.2 Física 2ª Série ............................................................................................................................................................................................................................ 45
6.2.3 Física 3ª Série ............................................................................................................................................................................................................................ 47
6.3. Área das Ciências da Natureza – Química ................................................................................................................................................................................ 50
6.3.1Química 1ª Série ........................................................................................................................................................................................................................ 51
6.3.2 Química 2ª Série ....................................................................................................................................................................................................................... 53
6.3.3 Química 3ª Série ....................................................................................................................................................................................................................... 55
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza5
ÁREA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA
1. Aspectos Gerais
A sociedade contemporânea está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e tecnológico. Da metalurgia,
que produziu ferramentas e armas, passando pela máquina a vapor que deu início ao processo industrial, chegando às máquinas
e motores automatizados e, mais recentemente, aos atuais chips semicondutores, a ciência e a tecnologia vêm se desenvolvendo
de forma integrada com os modos de vida que as diversas sociedades humanas desenvolveram ao longo da história.
A existência na Terra é constituída por um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis, no qual o ser humano
interage com o meio natural e social desde muito cedo e esta interação permeia toda sua vida.
A vivência humana e suas interações com a natureza são desafios da atualidade, que requerem a compreensão de como as
ações de diferentes sociedades modificaram e vêm modificando a natureza e como essas mudanças interferem na vida das pessoas,
para o bem e para o mal.
O desenvolvimento científico e tecnológico que resulta em novos ou melhores produtos e serviços também pode promover
desequilíbrios na natureza e na sociedade. Para debater e tomar posição sobre alimentos, medicamentos, combustíveis, transpor-
tes, comunicações, contracepção, saneamento e manutenção da vida na Terra, entre muitos outros temas, são imprescindíveis
tanto conhecimentos éticos, políticos e culturais quanto científicos. Isso por si só já justifica, na educação formal, a presença da
área de Ciências da Natureza, e de seu compromisso com a formação integral dos alunos.
Portanto, ao longo da Educação Básica, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do
letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico) e de trans-
formá-lo, com base nos aportes teóricos e processuais da ciência. Em outras palavras, a finalidade última do letramento não é
aprender os conceitos científicos estudados, mas a capacidade de mobilizar esse conhecimento para ações concretas que permitam
o exercício pleno da cidadania na busca por uma melhor qualidade de vida no mundo natural, social e tecnológico em que está
imerso.
Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa
assegurar aos alunos da Educação Básica o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história,
bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.
Espera-se, desse modo, possibilitar que esses alunos tenham um novo olhar sobre o mundo que os cerca, como também façam
escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos princípios éticos que busquem a sustentabilidade e o bem comum.
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza6
2. Eixos Estruturantes da Área do Conhecimento Ciências da Natureza
Os três eixos presentes na área da Ciência da Natureza devem permear de forma integrada todas as unidades e seus compo-
nentes curriculares, a fim de garantir nos educandos a formação do pensamento científico, atitude investigativa e comprometi-
mento social.
I) Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Favorecer a aquisição de conhecimentos científicos ao longo do processo de formação do educando, por meio da investigação,
processos e práticas reflexivas e significativas.
Desta forma, a Ciência deve ser compreendida como um processo de produção de conhecimento e uma atividade humana e
histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural. É necessário que o aluno tenha condições de
combinar leituras, realizar observações, efetuar registros de dados coletados em experimentações e estabelecer comparações entre
explicações distintas, podendo assim organizar as informações de modo a permitir a comunicação e discussão de fatos e informa-
ções relevantes.
II) Letramento Científico
Possibilitar a compreensão e a interpretação do mundo natural, social e tecnológico, a fim de transformá-lo e torná-lo susten-
tável.
Este processo contribui para identificação das relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de
vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, compreendendo a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas. Para tanto, o educando deverá utilizar, de
forma consciente e significativa, conceitos científicos básicos, permitindo a tomada de decisões sobre o mundo natural e as mu-
danças nele ocorridas.
III) Cooperação, compartilhamento na resolução de situações desafiadoras
Atuar e valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.
Este processo permitirá compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser promo-
vidos pela ação de diferentes agentes.
3.Quadro Eixos Estruturantes da Área das Ciências da Natureza
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza7
Os Eixos Estruturantes são compostos por diferentes conceitos comuns dentro da área do conhecimento, devem ser vistos como a oportunidade para se efetivar o diálogo interdisciplinar.
EIXOS UNIDADES TEMÁTICAS ORIENTAÇÕES CONCEITUAIS COMPONENTES
Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Letramento Científico
Cooperação e Compartilha-
mento
Matéria e Energia
Solo e ar
Ciências Química Física Biologia
Estudo dos materiais e suas transforma-ções
Ciências Química Física
Fontes, tipos e usos conscientes de ener-gia
Ciências Química Física Biologia
Relação social e tecnologia
Ciências Química Física Biologia
Hábitos saudáveis
Ciências Química Biologia Física
Cuidados e riscos associados a integri-dade física
Ciências Química Biologia
Água e estados
Ciências Química Física Biologia
Sistema produtivo e o ambiente Ciências Biologia
Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Vida e evolução Compreensão dos seres vivos
Ciências Biologia Química
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza8
Letramento Científico
Cooperação e Compartilha-mento
Elos nutricionais (consumo, desperdício e resíduos)
Ciências Biologia Física Química
Corpo humano, saúde e reprodução
Ciências Biologia Química Física
Sustentabilidade sócio ambiental Ciências Biologia
Eco sistema e biodiversidade Ciências Biologia Química
Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Letramento Científico
Cooperação e Compartilha-
mento
Terra e Universo
História da humanidade Ciências
Conhecimento espacial Ciências Física
Compreensão dos corpos celestes Ciências Física
Evolução do Planeta Terra
Ciências Física Química Biologia
Fenômenos naturais
Ciências Química Física Biologia
Materiais para uso tecnológicos Ciências Física Química
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4. Matriz Curricular para as Competências- Ensino Fundamental – Anos Iniciais
4.1 Área das Ciências da Natureza 1º Ano
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Reconhecer
objetos de mate-
riais diversos, ca-
racterizando-os e
relacionando-os
com os contextos
de utilização e
matéria prima
utilizada em sua
composição.
H1.Caracterizar objetos do cotidiano quanto a sua
forma, matéria prima e utilidade.
H2.Comparar características de diferentes materiais pre-
sentes em objetos de uso cotidiano.
H3.Classificar objetos de acordo com o uso e com o con-
texto em que são utilizados.
P1.Comparando materiais de
objetos utilizados na cozinha de
sua casa com aqueles existentes
na escola.
P2.Manuseando materiais di-
versos: tecido, plástico, madeira
EVA, lixas para madeiras, etc.
P3.Organizando caixas de mate-
riais diversos, identificando-os.
C1.Características e
propriedades dos mate-
riais
A1. Cuidado
A2.Observação
A3.Confiança
A4.Organiza-
ção
A5.Disciplina
C2.Diferenciar
seres vivos de
não vivos reco-
nhecendo carac-
terísticas princi-
pais que os dis-
tinguem.
H1.Reconhecer os organismos vivos e não vivos, classifi-
cando-os de acordo com esta tipologia.
H2.Identificar as principais características e necessida-
des dos seres vivos.
H3.Identificar as principais diferenças entre seres vivos e
seres não vivos.
H4.Identificar elementos vivos e não vivos presentes nos
diferentes ambientes: água, ar e solo.
P1.Compreendendo as relações
entre os seres vivos e não vivos.
P2.Reconhecendo a importância
da água, do ar e do solo para
animais e vegetais.
P3.Selecionando exemplares de
seres vivos e de seres não vivos,
reconhecendo-os.
C1.Seres vivos e não vi-
vos
A1.Envolvi-
mento
A2.Autonomia
A3.Respeito
C3- Conhecer as
características e
comportamento
do corpo humano
nas diferentes fa-
ses da vida, no
menino e na me-
nina, aproxi-
mando-se à no-
ção de ciclo vital
do ser humano e
respeitando as
diferenças indivi-
duais.
H1.Localizar e nomear as diversas partes do corpo hu-
mano.
H2.Identificar algumas partes internas do corpo hu-
mano.
H3.Conhecer as diversas partes do esqueleto humano.
H4.Conhecer os tipos de movimentos que o corpo rea-
liza.
H5.Compreender a importância do esqueleto para a sus-
tentação do corpo humano.
P1.Identificando as diversas
partes do corpo.
P2.Representando, por meio de
desenhos, as diversas partes do
corpo humano e explicar oral-
mente suas funções.
P3.Desenhando o corpo de seu
colega no chão usando de mo-
delo o próprio colega.
P4.Ouvindo o coração do colega
e depois entendendo o “movi-
mento” desta parte do corpo.
C1. Corpo Humano A1.Curiosi-
dade
A2.Disciplina
A3.Cordiali-
dade
A4.Respeito
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza10
P5.Explicando a sustentação do
corpo quando assume a posição
de ficar de pé.
C4.Compreender
o ciclo vital dos
seres humanos:
nascimento,
crescimento, re-
produção e
morte.
H1.Identificar as características dos seres humanos para
a compreensão do ciclo de vida na natureza.
H2.Reconhecer diferenças externas do corpo humano in-
fantil e adulto, feminino ou masculino, nos grupos esco-
lares e familiares.
H3.Comparar características físicas entre os colegas, de
modo a constatar a diversidade de características, reco-
nhecendo a importância da valorização, do acolhimento
e do respeito a essas diferenças.
H4.Reconhecer limites e potencialidades do próprio
corpo, compreendendo-o como semelhante, mas não
igual aos demais, para desenvolver autoestima e cuidado
consigo próprio.
H5.Reconhecer que o ser humano, em diferentes etapas
da vida, apresenta características específicas, tanto no
aspecto físico como comportamental.
P1.Percebendo o tamanho de
seu corpo e as diferenças em re-
lação ao corpo de seus pais.
P2.Comparando diferenças físi-
cas entre os colegas: cor de ca-
belos, de pele e de olhos, respei-
tando estas diferenças.
C1. Corpo Humano A1.Curiosi-
dade
A2.Disciplina
A3.Cordiali-
dade
A4.Respeito
C5.Compreender
a importância de
hábitos específi-
cos de saúde in-
dividual e cole-
tiva.
H1.Identificar condições para a promoção da saúde: ati-
tudes, comportamentos e cuidados individuais e coleti-
vos.
H2.Reconhecer as razões pelas quais os hábitos de higi-
ene do corpo (lavar as mãos antes de comer, lavar os
dentes, limpar olhos, nariz e orelhas etc.) são necessá-
rios para a manutenção da saúde.
H3.Estabelecer relação entre higiene e saúde.
H4.Identificar atitudes ligadas a alimentação saudável.
H5.Diferenciar uma alimentação saudável de outra não
saudável.
P1.Aplicando, no dia a dia, os
conhecimentos dos hábitos de
higiene, adquiridos.
P2.Utilizando adequadamente
os produtos de higienização bu-
cal e corporal.
P3.Elaborando cardápios de ali-
mentos saudáveis, por meio de
recortes de revistas.
P4.Comparando cardápios com
alimentações variadas.
C1. Hábitos de saúde e
higiene
C2. Alimentação sau-
dável
A1. Observa-
ção
A2.Respeito
A3.Curiosi-
dade
A4.Higiene
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza11
4.2 Área das Ciências da Natureza 2º Ano
C6.Compreender
a importância de
preservar o meio
ambiente para
nossa vida, iden-
tificando as pos-
sibilidades de in-
terferência que o
ser humano pode
ter nos ambien-
tes naturais.
H1.Associar o correto destino de lixo e esgoto, bem como
o tratamento de água com a prevenção de doenças (ver-
minoses e diarreias).
H2.Conhecer os critérios de separação de materiais para
a coleta seletiva do lixo.
H3.Conhecer ações possíveis de praticar para diminuir a
quantidade de lixo.
P1.Separando adequadamente o
lixo de sua casa, juntamente
com seus pais.
P2.Diferenciando lixo reciclável
de lixo orgânico.
P3.Montando composteira orgâ-
nica com auxílio de adultos.
C1. Meio ambiente A1.Responsa-
bilidade
A2.Criativi-
dade
A3.Participa-
ção
A4.Autonomia
A5.Respeito
C7.Identificar os
ciclos da natu-
reza (dia/noite,
fases da lua/ma-
rés, estações do
ano) relacio-
nando-os com si-
tuações cotidia-
nas.
H1.Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão dos
dias, semanas, meses e anos etc.
H2.Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e
noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres hu-
manos e de outros seres vivos.
P1.Selecionando em revistas e
jornais gravuras que lembrem
os períodos do dia.
P2.Diferenciando, por meio de
desenhos, o que fazemos de dia
e de noite.
C1. Escalas de tempo A1.Responsa-
bilidade
A2.Criativi-
dade
A3.Participa-
ção
A4.Autonomia
A5.Respeito
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Compreender que os
objetos podem ser feitos
de materiais e produtos
diversos, conhecendo as
propriedades dos mate-
riais e cuidados a serem
tomados em sua mani-
pulação.
H1.Identificar de que materiais (me-
tal, madeira, vidro etc.) são feitos os
objetos que fazem parte da vida coti-
diana.
H2.Explicar como os objetos são uti-
lizados no cotidiano e com quais ma-
teriais eram produzidos no passado.
H3.Justificar o uso de diferentes ma-
teriais na construção de objetos de
uso cotidiano, tendo em vista algu-
mas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência
etc.).
H4.Identificar o plástico como um
material que impede a passagem de
P1.Identificando nos objetos de sua
rotina o material utilizado para a
confecção do mesmo.
P2.Pesquisando o material e a forma
como os objetos são produzidos hoje
e no passado.
P3.Reconhecendo, por meio de ma-
nuseio, as propriedades dos materi-
ais que constituem os objetos: flexibi-
lidade, dureza e rugosidade, por
exemplo.
P4.Observando experimento em que
se coloca água num objeto plástico e
este material a retém, não deixando
C1.Propriedades e usos
dos materiais e prevenção
de acidentes domésticos.
A1. Observação
A2.Curiosidade
A3.Experimen-
tação
A4.Cuidado
A5.Cooperação
A6.Disciplina
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza12
água, isto é, como material imper-
meável (embora esse termo ainda não
seja apresentado aos alunos).
H5.Reconhecer os cuidados necessá-
rios à prevenção de acidentes domés-
ticos (objetos cortantes e inflamáveis,
eletricidade, produtos de limpeza e
medicamentos etc.)
passar, diferentemente do que ocorre
em um tecido, por exemplo.
P5.Observando que os objetos ficam
guardados e que lhe é recomendado
não manusear os mesmos.
C2.Compreender as ca-
racterísticas, adaptações
e modo de vida das plan-
tas, percebendo sua im-
portância para a manu-
tenção da vida na Terra.
H1.Descrever características de plan-
tas (tamanho, forma, cor, fase da vida,
local onde se desenvolvem etc.) pre-
sentes em sua vida cotidiana.
H2.Descobrir e relatar o que acontece
com plantas na presença e ausência
de água e luz.
H3.Identificar as principais partes de
uma planta (raiz, caule, flores e fru-
tos)
H4.Identificar a função desempe-
nhada por cada parte de uma planta.
H5.Distinguir frutas, verduras e legu-
mes.
H6.Conhecer algumas espécies da
Flora brasileira.
H7.Reconhecer os ciclos vitais das
plantas, identificando as funções de
cada parte, compreendendo a impor-
tância das sementes como estruturas
que guardam a vida latente.
H8.Associar a fotossíntese à produção
de alimento e oxigênio para todos os
seres.
H9.Analisar as relações entre as plan-
tas, os demais seres vivos e outros ele-
mentos componentes do ambiente.
P1.Descrevendo aos colegas na visita
à horta comunitária, as característi-
cas das plantas observadas.
P2.Observando duas plantas coloca-
das em diferentes ambientes (um com
luz solar e outra no escuro).
P3.Experimentando diversas frutas e
legumes (maçã, laranja, cenoura
crua, beterraba crua, tomate).
P4.Visitando algum Jardim Botânico
da sua cidade.
P5.Observando em atividades coleti-
vas durante o cultivo dos vegetais na
horta escolar.
C1. Plantas A1. Observação
A2.Colaboração
A3.Diálogo
A4.Experimen-
tação
A5.Curiosidade
A6.Respeito
A7.Disciplina
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza13
4.3 Área das Ciências da Natureza 3º Ano
C3.Compreender a pe-
quena parcela ocupada pela Terra em relação à
dimensão do sistema so-
lar, e entendendo a im-
portância da Estrela Sol.
H1.Identificar o Sol como a estrela
que aquece e ilumina nosso planeta. H2.Identificar os astros que possuem
luz própria e os que não possuem.
H3. Identificar os astros como marca-
dor do dia e da noite.
H4.Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las
ao tamanho de sua própria sombra e
da sombra de diferentes objetos.
P1.Compreendendo a importância do
Sol na vida da terra. P2.Organizando num desenho o sis-
tema solar e pesquisando, com auxílio
da família, as características do Sis-
tema Solar.
P3.Observando em diferentes horá-rios o tamanho de sua sombra e de
seus colegas na parte externa do colé-
gio.
C1. Movimento do Sol no
céu
A1. Observação
A2.Colaboração A3.Participação
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Compreender as pro-
priedades do som e da
luz, relacionando aos
efeitos que provocam nos
ambientes e no ser hu-
mano.
H1.Reconhecer as propriedades dos
sons.
H2.Produzir diferentes sons a partir
da vibração de variados objetos e
identificar variáveis que influenciem
nesse fenômeno.
H3.Conhecer as propriedades do som
e da luz e os efeitos que provocam nos
ambientes e no ser humano
H4.Experimentar e relatar o que
ocorre com a passagem da luz através
de objetos transparentes (copos, jane-
las de vidro, lentes, prismas, água
etc.); ao incidir em superfícies polidas
(espelhos) e em objetos opacos (pare-
des, pratos, pessoas e outros objetos
de uso cotidiano).
H5.Discutir hábitos necessários para
a manutenção da saúde auditiva e vi-
sual considerando as condições do
ambiente em termos de som e luz.
P1.Utilizando vários objetos (garrafas
de vidro, tábuas, metal etc.) e identifi-
cando os vários sons produzidos.
P2.Utilizando e observando a luz de
uma lanterna em copos e em pratos.
Reconhecendo em espelhos os refle-
xos de uma lanterna ou da luz solar,
em comparação com a mesma utiliza-
ção desta luz em objetos opacos.
P3.Projetando com lanternas ou velas
a sombra de diferentes objetos, de
maneira que as sombras provoquem
distorções conforme o ângulo em que
os objetos são posicionados.
P4.Ouvindo uma música em altíssimo
som e em baixíssimo som.
P5.Observando nos diversos ambien-
tes escolares os locais com mais lumi-
nosidade e com menos luminosidade
e o que interfere em sua visão.
C1. Produção de som
C2. Efeitos da luz nos
materiais
C3. Saúde auditiva e
visual
A1.Valorização
A2. Colaboração
A3.Respeito
A4. Escuta
A5.Proatividade
A6.Interesse
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza14
C2.Compreender as ca-
racterísticas e relações entre animais de diferen-
tes meios terrestres ou
aquáticos, inclusive o
homem, observando as
alterações que ocorrem nestas espécies durante
o seu ciclo de vida.
H1. Identificar as relações entre seres
vivos e seres não vivos, reconhecendo a importância da água, do ar e do solo
para animais e vegetais.
H2. Identificar características sobre o
modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambi-
ente próximo.
H3.Identificar espécies da Fauna bra-
sileira.
H4.Descrever características de ani-
mais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.)
relacionados à sua vida cotidiana.
H5.Comparar alguns animais e cate-
gorizá-los em grupos, de acordo com
características externas comuns (pre-sença de penas, pelos, escamas, bico,
garras, antenas, patas etc.).
H6.Investigar as características e há-
bitos dos animais, tais como sua
forma de vida, seu habitat e alimenta-
ção. H7. Identificar embriões de diferentes
tipos de seres vivos (réptil, peixe, ave,
ser humano).
H8.Comparar animais e plantas
quanto à obtenção de alimentos, reco-
nhecendo as plantas como exemplo de seres vivos que produzem alimento e
os animais como dependentes de ou-
tros seres vivos para sua alimentação.
H9.Identificar alguns alimentos que
são provenientes de animais. H10.Comparar as funções vitais entre
vegetais e animais, identificando dife-
renças e semelhanças.
H11.Estabelecer algumas relações
entre diferentes espécies de seres vi-
vos, suas características e suas ne-cessidades vitais.
P1.Observando de forma sistemática
um peixe em aquário, reconhecendo que, na água, existe a possibilidade de
vida.
P2.Fazendo uma visita pedagógica a
um zoológico e observando os animais
que conhece. P3.Fazendo uma visita pedagógica a
um zoológico e observando os animais
que desconhece.
P4.Fazendo uma visita pedagógica a
um zoológico e observando os animais
que conhece, relatando as caracterís-ticas identificadas.
P5.Pesquisando as semelhanças e di-
ferenças entre animais e montando
um portfólio com figuras dos mesmos.
P6.Conhecendo vídeos e filmes que oportunizem identificar.
P7.Construindo tabela com alimentos
de origem animal e outra com alimen-
tos de origem vegetal.
P8.Montando um portfólio com várias
espécies com suas características e apresentando ao grande grupo.
C1.Características,
desenvolvimento e re-lações entre seres vi-
vos.
C2. Necessidades ali-
mentares dos seres vi-
vos
A1.Colaboração
A2.Iniciativa A3.Cuidado
A4.Participação
A5.Observação
A6.Coleguismo
A7.Disciplina
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza15
C3.Construir conceitos
para a compreensão da importância dos órgãos
dos sentidos e dos siste-
mas do corpo para a
nossa vida, reconhe-
cendo a função de cada um e compreendendo
sua influência no funci-
onamento do organismo
e para a percepção do
mundo.
H1.Caracterizar o aparelho reprodu-
tor masculino e feminino. H2.Identificar as mudanças do corpo
durante a puberdade, respeitando as
diferenças individuais do corpo e do
comportamento nas diferentes fases
da vida.
P1.Pesquisando em materiais biblio-
gráficos e vídeos as diferentes carac-terísticas existentes e comparti-
lhando com o grupo.
C1.Corpo humano:
aparelho reprodutor
A1. Diálogo
A2.Respeito A3.Valorização
C4.Construir conceitos
para a compreensão de
elementos astronômicos
visíveis no céu, de locali-
zação de objetos no céu,
da posição e dimensão
dos planetas e das con-
dições de vida na Terra.
H1. Identificar características da
Terra (como seu formato esférico, a
presença de água, solo etc.), com
base na observação, manipulação e
comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas,
globos, fotografias etc.).
H2. Compreender a Terra como um
planeta astronomicamente localizado
no Sistema Solar.
H3.Identificar o Sol, os planetas e
seus satélites como constituintes do
Sistema Solar.
H4.Reconhecer as fases da Lua, con-
siderando suas formas no hemisfério
sul e a duração de cada uma das
quatro fases principais.
H5.Associar a existência da vida no
Planeta Terra à existência da água.
P1.Manipulando o globo terrestre e
dialogando com seus companheiros
sobre as observações feitas
P2.Localizando numa maquete do
sistema solar o planeta terra.
P3.Localizando numa maquete do
sistema solar, todos os planetas e
seus satélites.
P4.Observando as fases da lua e re-
latando aos colegas, comparando as
observações.
P5.Percebendo em pesquisas biblio-
gráficas condições que permitem a
existência de vida na terra.
C1.Características da
Terra e do Sistema
Solar
A1. Proatividade
A2.Participação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza16
4.4 Área das Ciências da Natureza 4º Ano
C5.Construir conceitos
para a compreensão da
temática ambiental e
das condições para a
existência e desenvolvi-
mento da vida.
H1.Identificar diferentes tipos de solo
a partir do ecossistema onde foi ob-
servado (praia, floresta, terreno nu,
solo preparado para cultivo).
H2.Identificar os diferentes usos do
solo (plantação e extração de materi-
ais, dentre outras possibilidades), re-
conhecendo a importância do solo
para a vida.
H5.3- Concluir, em situações pro-
blema cotidianas, que a sobrevivên-cia de seres se torna inviável na au-
sência de condições de vida: água,
alimentos, temperaturas adequadas
ou iluminação.
P1. Organizando terrário com dife-
rentes tipos de solo para cultivo de
diferentes vegetações.
P2.Recolhendo amostras, identifi-
cando-as e comparando-as conforme
cor, textura, cheiro, tamanho das
partículas, permeabilidade etc.
P3-Pesquisando e observando dife-
rentes tipos de superfícies em sites próprios.
C1. Usos do solo
C2.O Sol como fonte
de luz e calor
A1. Pesquisa
A2.Cuidado
A3.Organizado
A4. Pesquisa
A5.Proatividade A6.Entusiasmo
A7.Responsabili-
dade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Construir conceitos
que permitam a compre-
ensão das propriedades
específicas da matéria
para identificar as várias
formas de misturas e en-
tender o comportamento
de materiais em diversas
condições de tempera-
tura, luminosidade e
umidade.
H1.Identificar misturas na vida diá-
ria, com base em suas propriedades
físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
H2.Reconhecer, no dia a dia, as dife-
rentes formas com que um mesmo
material pode se apresentar.
H3.Descrever transformações nos
materiais do dia a dia quando expos-
tos a diferentes condições (aqueci-
mento, resfriamento, luz e umidade).
H4.Concluir que algumas mudanças
causadas por aquecimento ou resfria-
mento são reversíveis (como as mu-
danças de estado físico da água) e ou-
tras não (como o cozimento do ovo, a
queima do papel etc.).
P1.Identificando e observando na sua
alimentação as diferenças de textura,
apresentação, cores, e comunicando
suas observações.
P2.Colocando água para ferver e para
congelar e observando as diferenças
nas características da mesma.
P3.Colocando um pedaço de papel ex-
posto às diferentes condições e obser-
vando o que acontece.
P4.Experimentando ao cozinhar um
ovo as modificações que ocorrem con-
forme o tempo de cozimento.
C1. Misturas e propri-
edades dos materiais
C2.Transformações
reversíveis e não re-
versíveis
A1. Interesse
A2.Experimentação
A3.Curiosidade
A4. Experimentação
A5.Curiosidade
A6.Observação
C2.Construir conceitos
para a compreensão da
temática ambiental e de
H1.Analisar e construir cadeias ali-
mentares simples, reconhecendo a
posição ocupada pelos seres vivos
P1.Montando num quadro com gra-
vuras uma pequena cadeia alimentar
C1. Cadeias alimenta-
res simples
A1. Colaboração
A2.Participação
A3.Organização
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza17
seres vivos representati-
vos no fluxo de energia
dos ambientes.
nessas cadeias e o papel do Sol como
fonte primária de energia na produ-
ção de alimentos.
H2.Reconhecer a obtenção de energia
a partir das matérias em transforma-
ções contínuas e constitutivas da
vida.
H3.Identificar semelhanças e diferen-
ças entre o ciclo da matéria e o fluxo
de energia entre os componentes vi-
vos e não vivos de um ecossistema.
partindo dos produtores (primeiros
na cadeia alimentar).
P2.Reconhecendo, em pesquisa bibli-
ográfica, o Sol como uma fonte de
energia necessária para a preserva-
ção da vida.
P3.Organizando uma pirâmide ecoló-
gicas, demonstrando que os seres
não vivos servem de alimento para
outros organismos.
A4. Autonomia
A5.Curiosidade
A6.Disciplina
A7.Respeito
A8.Pesquisa
C3.Compreender o pro-
cesso natural de decom-
posição de vegetais e ani-
mais e sua importância
ambiental.
H1. Associar a participação de fungos
e bactérias no processo de decompo-
sição, reconhecendo a importância
ambiental desse processo.
H2.Analisar a participação de micror-
ganismos na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos, entre
outros.
P1. Experimentando e relatando a ex-
periência de colocar alimentos que
irão se deteriorar, criando fungos.
P2.Produzindo iogurte a partir da jun-
ção de leite e um iogurte industriali-
zado.
C1. Microrganismos A1.Responsabili-
dade
A2.Compromisso
A3.Autonomia
C4. Associar a transmis-
são de algumas doenças
às atitudes de higiene
necessárias para o conví-
vio na sociedade.
H1.Propor, a partir do conhecimento
das formas de transmissão de alguns
microrganismos (vírus, bactérias e
protozoários), atitudes e medidas ade-
quadas para prevenção de doenças a
eles associadas.
P1.Tendo atitudes de higiene, como
lavar as mãos sempre que chegar da
rua, para não contrair vírus de doen-
ças transmissíveis como a gripe.
C1. Microrganismos A1.Responsabili-
dade
A2.Compromisso
A3.Autonomia
C5.Construir conceitos
para a compreensão de
elementos astronômicos
visíveis no céu, de locali-
zação de objetos no céu,
da posição e dimensão
dos planetas e das condi-
ções de vida na Terra.
H1.Identificar os pontos cardeais,
com base no registro de diferentes po-
sições relativas do Sol e da sombra de
uma vara (gnômon).
H2.Comparar e explicar as diferenças
encontradas na indicação dos pontos
cardeais resultante da observação das
sombras de uma vara (gnômon) e por
meio de uma bússola.
H3.Associar os movimentos cíclicos
da Lua e da Terra a períodos de tempo
regulares e ao uso desse conheci-
mento para a construção de calendá-
rios em diferentes culturas.
P1.Utilizando o gnômon para verificar
os pontos cardeais e saber se locali-
zar.
P2.Recriando calendários utilizados
em tempos antigos.
P3.Observando as fases da Lua ao
longo de um ciclo completo, represen-
tando em desenhos o formato a cada
noite.
C1. Pontos cardeais
C2.Calendários, fenô-
menos cíclicos e cul-
turais
A1. Proatividade
A2.Determinação
A3.Observação
A4. Pesquisa
A5.Curiosidade
A6.Organização
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza18
4.5 Área das Ciências da Natureza 5º Ano
H4.Descrever as fases da Lua e sua
periodicidade, relacionando suas for-
mas às posições relativas entre o Sol
e a Terra.
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1. Construir conceitos
que permitam a compre-
ensão das propriedades
específicas da matéria
para identificar as várias
formas de misturas e
entender o comporta-
mento de materiais em
diversas condições de
temperatura, luminosi-
dade e umidade.
H1. Compreender fenômenos que
evidenciem propriedades físicas dos
materiais, tais como densidade, con-
dutibilidade térmica e elétrica, res-
postas a forças magnéticas, solubili-
dade, respostas a forças mecânicas
(dureza, elasticidade etc.), entre ou-
tras.
H2.Reconhecer a mudança do estado
físico de materiais, identificando a
importância dessas mudanças no
ambiente, a partir da realização de
observações e experimentos.
H3. Explicar, a partir dos conheci-
mentos sobre as mudanças de estado
físico da água, o ciclo hidrológico e
suas implicações na agricultura, no
clima, na geração de energia, no pro-
vimento de água potável e no equilí-
brio dos ecossistemas regionais (ou
locais).
H4.Selecionar argumentos que justi-
fiquem a importância da manutenção
da cobertura vegetal para a manu-
tenção do ciclo da água, a preserva-
ção dos solos, dos cursos de água e
da qualidade do ar atmosférico.
P1.Identificando em sua casa os ma-
teriais e objetos que conduzem calor.
P2.Aplicando os conhecimentos ad-
quiridos construindo uma maquete
para ilustrar a aplicação desses con-
ceitos.
P3.Pesquisando locais onde a vegeta-
ção próxima aos rios tenha sido reti-
rada e o que aconteceu com isso.
C1. Propriedades físi-
cas dos materiais.
C2.Ciclo hidrológico
A1.Autonomia
A2.Observação
A3.Pesquisa
A4.Proatividade
C2.Construir conceitos
para a compreensão da
temática ambiental e de
H1. Identificar os principais usos da
água e de outros materiais nas ativi-
P1.Percebendo que existe relação en-
tre o consumo exagerado da água e a
falta da mesma no futuro.
C1.Consumo consci-
ente
C2.Reciclagem e
reuso de materiais
A1.Consciência
A2.Compromisso
A3.Responsabilidade
A4.Envolvimento
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seres vivos representati-
vos no fluxo de energia
dos ambientes.
dades cotidianas, discutindo os pos-
síveis problemas decorrentes desses
usos.
H2.Reconhecer a necessidade de
ações coletivas para um consumo
mais consciente, descarte adequado
e ampliação de hábitos de reutiliza-
ção e reciclagem de materiais consu-
midos na escola /e/ou na vida cotidi-
ana.
P2.Propondo um projeto de reutiliza-
ção e reciclagem de materiais, inici-
ando pela separação adequada do
lixo.
C3.Construir conceitos
para a compreensão da
importância dos órgãos
dos sentidos e dos siste-
mas do corpo para a
nossa vida, reconhe-
cendo a função de cada
um e compreendendo
sua influência no funci-
onamento do organismo
e para a percepção do
mundo.
H1. Selecionar argumentos que justi-
fiquem por que os sistemas digestó-
rio e respiratório são considerados
corresponsáveis pelo processo de nu-
trição do organismo, com base na
identificação das funções desses sis-
temas.
H2. Associar o funcionamento do sis-
tema circulatório à distribuição dos
nutrientes pelo organismo e à elimi-
nação dos resíduos produzidos.
H3. Reconhecer a nutrição como pro-
cesso de absorção de nutrientes por
meio da ingestão dos alimentos orgâ-
nicos e inorgânicos (alimentação), di-
gestão e do transporte de nutrientes
pelo sangue (circulação) a todas as
partes do corpo.
H4.Mapear os principais órgãos e
aparelhos do corpo humano, associ-
ando-os à circulação permanente de
sangue (caldo de nutrientes), nervos
(impulsos elétricos) e aos músculos e
ossos (movimentos).
P1. Explorando em pesquisas conhe-
cimentos para recolher argumentos e
apresentando ao grande grupo.
P2. Pesquisando em material biblio-
gráfico e desenhando o sistema cir-
culatório e suas funções.
P3.Comparando animais que inge-
rem alimentos com nutrientes ade-
quados com os que não ingerem. Ex.:
animais de fazenda e animais aban-
donados e desnutridos.
P4.Observando em pesquisas biblio-
gráficas esta movimentação.
C1. Nutrição do orga-
nismo
C2.Integração entre
os sistemas digestó-
rio, respiratório e cir-
culatório.
A1.Pesquisa
A2.Autonomia
A3.Criatividade
A4.Responsabilidade
C4. Construir conceitos
para a compreensão das
principais funções vitais
do organismo.
H1.Associar a manutenção da saúde
corporal (funcionamento e cresci-
mento) à nutrição, a partir do con-
sumo equilibrado de alimentos.
P1.Organizando um cardápio equili-
brado com base nas características
dos grupos alimentares (nutrientes e
calorias) e nas necessidades individu-
ais (atividades realizadas, idade, sexo
C1. Hábitos alimenta-
res
C2.Industrialização
dos alimentos
A1. Respeito
A2.Serenidade
A3.Positividade
A4.Pesquisa
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza20
5. Matriz Curricular para as Competências- Ensino Fundamental – Anos Finais
5.1 Área das Ciências da Natureza- Ciências
Os conhecimentos abordados no componente curricular Ciências estão relacionados a diversos campos científicos - Ciências
da Terra, Biologia, Física e Química. Conceitos, princípios e teorias sistematizadas de cada um desses campos são apresentados
H2.Reconhecer os recursos tecnológi-
cos para a industrialização e conser-
vação dos alimentos e seus efeitos e
consequências na saúde.
H3.Discutir a ocorrência de distúr-
bios nutricionais (como a obesidade)
entre crianças e jovens, a partir da
análise de seus hábitos (tipos de ali-
mento ingerido, prática de atividade
física etc.).
etc.) para a manutenção da saúde do
organismo.
P2.Pesquisando em visita pedagógica
a uma fábrica de alimentos industria-
lizados.
P3.Discutindo em grupo os hábitos
alimentares de cada um, percebendo
as diferenças e relacionado ao tipo fí-
sico.
C3.Nutrição do orga-
nismo
C5.Construir conceitos
para a compreensão de
elementos astronômicos
visíveis no céu, de locali-
zação de objetos no céu,
da posição e dimensão
dos planetas e das condi-
ções de vida na Terra.
H1.Identificar algumas constelações
no céu, com o apoio de recursos, como
mapas celestes e aplicativos, entre ou-
tros, e os períodos do ano em que elas
são visíveis no início da noite.
H2.Caracterizar os movimentos de ro-
tação e translação da Terra.
H3.Associar o movimento diário do
Sol e demais estrelas no céu ao movi-
mento de rotação da Terra.
H4.Associar o movimento de transla-
ção com o ciclo anual.
H5.Descrever as fases da Lua e sua
periodicidade, relacionando suas for-
mas as posições relativas entre o Sol
e a Terra.
H6.Reconhecer a importância de criar
aparelhos para a observação de ima-
gens de planetas e constelações.
P1.Pesquisando e identificando por
meio de mapas celestes constelações
e identificando-as.
P2.Pesquisando em bibliografia es-
crita.
P3.Identificando o dia e a noite como
resultado destes movimentos.
P4.Relacionando o movimento da
translação ao percurso de 1 ano.
P5.Observando as fases da lua e fa-
zendo registro das formas aparentes
da Lua no céu ao longo de, pelo me-
nos, dois meses.
P6.Construindo uma luneta tendo
como base a pesquisa na internet de
como executar.
C1.Movimento de ro-
tação e translação da
Terra
C2.Periodicidade das
fases da Lua
Instrumentos óticos
A1. Curiosidade
A2.Disponibilidade
A3.Interesse
A4.Observação
A5.Entusiasmo
A6.Confiança
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza21
articuladamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando possibilitar às crianças a construção de suas primeiras ex-
plicações sobre o mundo físico e social, norteadas por conhecimentos das Ciências da Natureza.
Esses campos científicos são tratados por temáticas amplas, organizadas no que se chamou de unidades de aprendizagem,
que se repetem ao longo do Ensino Fundamental, em abordagens que vão se tornando mais complexas, respeitando-se o desen-
volvimento cognitivo e social das crianças.
Dessa maneira, garante-se um contato contínuo da criança com os diversos campos científicos, o que a aproxima da ciência.
Além disso, garante um tratamento dos conhecimentos de forma progressiva - desde o reconhecimento de fenômenos, de situa-
ções e problemas relacionados às Ciências da Natureza à busca de soluções para tais situações e o entendimento de modelos
explicativos compatível com a faixa etária da criança, considerando-se os quatro eixos formativos propostos.
5.1.1 Ciências 6º Ano
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Construir conceitos
que permitam a compre-
ensão das propriedades
específicas da matéria
para identificar as várias
formas de misturas e en-
tender o comportamento
de materiais em diversas
condições de tempera-
tura, luminosidade e
umidade.
H1.Reconhecer que a matéria pode ser classi-
ficada em substâncias puras e misturas
H2.Diferenciar substâncias puras e misturas
H3.Identificar evidências de transformações
químicas a partir do resultado de misturas de
materiais que originam produtos diferentes
dos que foram misturados (mistura de ingre-
dientes para fazer um bolo, mistura de vina-
gre com bicarbonato de sódio etc.
H4.Selecionar e propor métodos adequados
para a separação de diferentes sistemas hete-
rogêneos.
H5.Identificar processos de separação de ma-
teriais (como a produção de sal de cozinha, a
destilação de petróleo, entre outros).
H6.Aplicar conceitos de separação de mistu-
ras, de solubilidade e de transformação quí-
mica para compreender os processos envolvi-
dos no tratamento da água para consumo hu-
mano.
P1.Misturando água ao óleo e
observando que as duas não
se misturam e embora sejam
substancias puras, são mis-
turas heterogêneas.
P2.Considerando a definição
dos conceitos aprendidos so-
bre matéria, fazendo uma
lista de substâncias puras e
de misturas.
P3.Experimentando em labo-
ratório com auxílio do profes-
sor a fazer a receita de sabão
caseiro a partir de óleo de co-
zinha já utilizado.
P4.Pesquisando em bibliogra-
fias os métodos que vão desde
a catação até a destilação fra-
cionada.
P5.Pesquisando e identifi-
cando os vários processos,
principalmente os que intera-
gem no seu dia a dia.
C1.Misturas homogê-
neas e heterogêneas
C2.Transformações
químicas
C3.Separação de ma-
teriais
A1. Pesquisa
A2.Observação
A3.Iniciativa
A4. Colaboração
A5.Autonomia
A6.Interesse
A7.Experimentação
A8. Pesquisa
A9.Curiosidade
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P6.Observando a mistura de
água, areia e serragem, com-
partilhando com os colegas as
observações.
P7.Simulando o Processo de
filtração, por meio de uma pe-
neira utilizada para executar
o processo.
C2.Compreender o de-
senvolvimento científico
e tecnológico associado
à produção de medica-
mentos e outros materi-
ais sintéticos, avaliando
seus impactos para o ser
humano e para o ambi-
ente.
H1.Classificar materiais consoante a sua ori-
gem em Materiais Naturais (manufaturados e
não manufaturados) ou sintéticos.
H2.Reconhecer a atuação do soro e da va-
cina e sua importância para a saúde pública.
H3.Associar problemas de saúde a sintomas,
testes diagnósticos simples ou possíveis con-
sequências da automedicação.
H4.Reconhecer os riscos de se automedicar
com ervas medicinais.
P1.Procurando e classifi-
cando no seu entorno, numa
lista, os materiais Naturais e
os Sintéticos.
P2.Criando um quadro com
as diferenças entre o soro e a
vacina, tendo em vista a sua
atuação.
P3.Pesquisando a legislação
criada para coibir o uso de
determinados medicamentos
(antibióticos).
P4.Pesquisando com paren-
tes (avós e tios mais idosos)
alguns tipos de chás feitos
com ervas medicinais, e sua
utilização e comparando com
pesquisas bibliográficas a ve-
racidade destes efeitos e se
maléficos ou benéficos.
C1. Materiais sintéti-
cos
A1. Pesquisa
A2.Participação
A3.Reflexão
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza23
C3.Construir conceitos
para a compreensão das características básicas
dos seres vivos, da im-
portância da classifica-
ção para a compreensão
da diversidade dos seres vivos e da preservação da
biodiversidade
H1.Caracterizar uma célula animal padrão.
H2.Compreender a estrutura da célula e seu papel na determinação de características he-
reditárias dos organismos.
H3.Diferenciar as células procariontes e eu-
cariontes.
H4.Reconhecer como ocorre a entrada e saída de substâncias das células.
H5.Reconhecer as organelas e estruturas pre-
sentes nas células e suas respectivas funções.
P1.Montando por meio de de-
senho, uma célula animal pa-drão e suas nomenclaturas.
P2.Conhecendo a estrutura
da célula em desenhos e ima-
gens pesquisados na internet
e verificando as característi-cas relacionadas a hereditari-
edade.
P3.Pesquisando em bibliogra-
fias e fazendo um desenho das
mesmas, observando suas di-
ferenças. P4.Explicando a organização
básica das células e seu papel
como unidade estrutural e
funcional dos seres vivos.
C1. Célula como uni-
dade da vida
A1. Entusiasmo
A2.Autonomia A3.Curiosidade
A4.Pesquisa
C4.Construir conceitos
para a compreensão da
importância dos órgãos
dos sentidos e dos siste-
mas do corpo para a
nossa vida, reconhe-
cendo a função de cada
um e compreendendo
sua influência no funcio-
namento do organismo e
para a percepção do
mundo.
H1.Identificar os sistemas cardiovascular,
respiratório, digestório, nervoso, sensorial,
endócrino, excretor, urinário, reprodutor, es-
quelético, muscular, imunológico, linfático e
tegumentar, reconhecendo o papel de cada
um na coordenação das funções e ações do
corpo.
H2.Reconhecer as características do sistema
nervoso.
H3.Identificar o sistema nervoso e hormonal
como responsáveis pelo controle do corpo e
pela reação aos estímulos ambientais.
H4.Identificar algumas reações de seres hu-
manos e de animais submetidos a situações
de estresse.
H5.Compreender como as ondas sonoras são
percebidas pelo sistema nervoso.
H6.Compreender como os diferentes sistemas
- nervoso, endócrino e sensorial - se relacio-
nam e como contribuem para a integração de
informações no corpo humano.
H7.Compreender como as imagens são inter-
pretadas pelo sistema nervoso.
P1.Selecionando argumentos
que justifiquem por que os
sistemas digestório e respira-
tório são considerados corres-
ponsáveis pelo processo de
nutrição do organismo, com
base na identificação das fun-
ções desses sistemas.
P2.Percebendo e descrevendo
suas reações a determinados
acontecimentos de sua vida.
P3.Pesquisando na internet
vídeos que mostrem experiên-
cias em laboratório com ani-
mais submetidos a estímulos
sonoros ou de estresse, e
compartilhando suas obser-
vações com seus colegas.
P4.Percebendo a importância
de uma visão saudável e até
de ter visão, ao organizar em
grupos uma dinâmica onde
seus colegas terão que usar
C1.Sistemas do corpo
humano
C2. Interação entre os
sistemas locomotor e
nervoso
C3. Lentes corretivas
A1.Pesquisa
A2.Reflexivo
A3.Eficiência
A4. Participação
A5.Curiosidade
A6.Colaboração
A7.Respeito
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H8.Conhecer e identificar alguns problemas
de visão.
H9.Identificar as estruturas responsáveis
pela visão humana e seus respectivos papeis.
H10.Verificar como as lentes ajudam a corri-
gir alguns problemas de visão.
vendas nos olhos e serem con-
duzidos.
C5.Construir conceitos
para a compreensão da
estrutura e funciona-
mento do corpo, das in-
terações entre suas par-
tes, órgãos e sistemas,
incluindo a análise de
consequências da utili-
zação de automedicação
ou substâncias psicoati-
vas.
H1.Identificar as estruturas que compõem a
parte central do sistema nervoso e seu papel
na coordenação motora.
H2.Descrever como ocorrem os movimentos
do corpo humano.
H3.Identificar como se dá o movimento das
partes do corpo.
H4.Reconhecer algumas doenças que atacam
ossos e músculos.
H5.Identificar substâncias psicoativas.
H6.Caracterizar alterações do estado mental
de uma pessoa mediante utilização de subs-
tâncias psicoativas.
P1.Movendo os seus braços e
pernas e observando os mes-
mos movimentos de seus co-
legas.
P2.Identificando a estrutura
dos ossos, os músculos e das
articulações.
P3.Reconhecendo sistema es-
quelético e muscular como
responsáveis pela sustenta-
ção e pela locomoção do
corpo.
P4.Associando hábitos sau-
dáveis com a manutenção da
qualidade de vida e com a sa-
úde.
P5.Desenvolvendo pesquisa
na internet
P6.Explicando como o funcio-
namento do sistema nervoso
pode ser afetado por substân-
cias psicoativas, analisando
reportagens escritas e audio-
visuais.
P7.Analisando reportagens
sobre o assunto e comprome-
tendo-se com o combate des-
tas substâncias.
C1. Interação entre os
sistemas locomotor e
nervoso
A1. Pesquisa
A2.Iniciativa
A3.Autonomia
A4.Participação
C6.Construir os concei-
tos que permitam a com-
preensão e análise da formação da atmosfera e
H1.Reconhecer as camadas da Terra e suas
características.
H2.Conhecer os tipos de rochas e solos.
P1.Reconhecendo num dese-
nho feito com compasso feito
de giz e barbante, as camadas
C1. Forma, estrutura
e movimentos da
Terra
A1. Pesquisa
A2.Iniciativa
A3.Autonomia
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da estrutura geológica da
Terra, sua composição e processos de formação
ocorrido ao longo do
tempo.
H3.Identificar os elementos que compõem o
solo.
H4.Conhecer as características das rochas
magmáticas, sedimentares e metamórficas.
H5. Compreender os fatores que promovem as
fragmentações das rochas.
H6.Identificar e comparar diferentes tipos de
rochas, buscando informações sobre os pro-
cessos de formação de rochas metamórficas,
ígneas e sedimentares.
H7.Analisar criticamente os prejuízos causa-
dos ao ambiente em função da extração irre-
gular de rochas e combustíveis.
H8.Analisar os efeitos de queimadas e desma-
tamentos na degradação e erosão do solo.
H9.Associar o desmatamento à mudança no
ciclo da água na região.
H10.Reconhecer a importância de preservar
os fósseis existente.
H11. Identificar aspectos que demonstrem o
esgotamento do solo.
da terra, junto aos seus cole-
gas (trabalho em grupo). P2. Explorando o entorno de
sua comunidade escolar e
identificando os tipos de solo
encontrados.
P3- Diferenciando os tipos de solo quanto à sua composi-
ção.
P4- Recolhendo tipos de ro-
chas existentes na sua comu-
nidade, e identificando-as
com auxílio dos conhecimen-tos adquiridos na sala de
aula.
P5- Investigando a interde-
pendência entre os ciclos na-
turais da água (superficial e subterrâneo) e o padrão de
circulação atmosférica e sua
importância para formação de
solos e da vida na Terra, em
saídas pedagógicas, com a
construção de maquetes. P6- Recolhendo tipos de ro-
chas existentes na escola,
comparando-as em relação às
suas características
C2. Forma, estrutura
e movimentos da Terra
A1. Cuidado
A2.Preservação
C7.Construir conceitos
para a compreensão de
elementos astronômicos
visíveis no céu, de locali-zação de objetos no céu,
da posição e dimensão
dos planetas e das condi-
ções de vida na Terra.
H1.Reconhecer que elementos que giram em
torno do seu próprio eixo formam desenhos
circulares.
H2.Entender a diferença dos movimentos de rotação e translação.
H3.Reconhecer que o Sol nasce e se põe em
lugares geográficos diferentes.
H4.Inferir que as mudanças na sombra de
uma vara (gnômon) ao longo do dia em dife-
rentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos de rotação e translação do pla-
neta Terra e da inclinação de seu eixo de ro-
tação em relação ao plano de sua órbita em
torno do Sol.
P1.Organizando um grupo
que trabalhe com o brinquedo
“pião” movimentando-o no
chão (terra) e observando os desenhos feitos por ele.
P2.Observando o nascer do
sol e o pôr do sol e identifi-
cando que isso acontece em
locais diferenciados.
P3.Utilizando o gnômon e anotando as modificações na
sombra feita pela vara.
C1.Forma, estrutura e
movimentos da Terra
C2.Forma, estrutura e
movimentos da Terra
A1. Diálogo
A2.Observação
A3.Participação
A4. Curiosidade A5.Pesquisa
A6.Experimentação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza26
5.1.2 Ciências 7º Ano
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Compreender as ci-
ências naturais e as tec-
nologias a elas associa-
das como construções
humanas, percebendo
seus papéis nos proces-
sos de produção e no de-
senvolvimento econô-
mico e social da huma-
nidade.
H1.Conceituar máquina simples e
discutir sua utilização na realização
de tarefas cotidianas.
H2.Reconhecer a importância da má-
quina a vapor para o desenvolvimento
da tecnologia até os dias atuais.
H3.Discutir e avaliar mudanças eco-
nômicas, culturais e sociais, tanto na
vida cotidiana quanto no mundo do
trabalho, decorrentes do desenvolvi-
mento de novos materiais e tecnolo-
gias (como automação e informatiza-
ção).
P1. Desenvolvendo experimentos em
laboratório envolvendo máquinas
simples tais como alavancas e uso de
roldanas.
P2. Lendo textos e assistindo docu-
mentários sobre a invenção da má-
quina a vapor suas influências no
desenvolvimento tecnológicos.
P3. Lendo textos e discutindo em
sala.
C1. Máquinas sim-
ples motor a vapor.
C2.História das má-
quinas térmicas
A1.Pesquisa
A2.Curiosidade
A3.Diálogo
A4.Respeito
A5.Observação
C2- Reconhecer fontes
de calor, suas transfor-
mações e propriedades
térmicas dos materiais
em fenômenos naturais
e sistemas tecnológicos
para escolher adequada-
mente objetos e materi-
ais em diferentes situa-
ções explicando e argu-
mentando fenômenos
climáticos demons-
trando compreensão do
papel do calor na manu-
tenção da vida.
H1.Diferenciar temperatura, calor e
sensação térmica nas diferentes situ-
ações de equilíbrio termodinâmico co-
tidianas.
H2.Identificar e caracterizar o funcio-
namento dos diferentes termômetros.
H3.Conceituar calor e reconhecer as
diferentes máquinas térmicas, ideais
e reais.
H4.Relacionar o calor com os proces-
sos endotérmicos e exotérmicos.
H5.Conceituar a propagação de calor
por condução, convecção e por irradi-
ação.
H6.Identificar materiais como bons e
maus condutores de calor, na análise
de situações práticas e experimentais.
H7.Utilizar o conhecimento das for-
mas de propagação do calor para jus-
tificar a utilização de determinados
materiais (condutores e isolantes) na
vida cotidiana e explicar o princípio de
P1.Experienciando no laboratório e
pesquisando sobre o tema.
P2.Realizando medições de tempera-
turas diversas em laboratório.
P3.Lendo textos e discutindo em
sala.
P4.Realizando experimentos em labo-
ratório com diversos materiais para
verificação da forma como propagam
o calor.
C1.Calor e tempera-
tura
C2.Formas de propa-
gação do calor
A1.Pesquisa
A2.Curiosidade
A3.Diálogo
A4.Respeito
A5.Observação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza27
funcionamento de alguns equipamen-
tos (garrafa térmica, coletor solar etc.)
C3.Caracterizar os prin-
cipais ecossistemas bra-
sileiros (quanto à paisa-
gem, à quantidade de
água, ao tipo de solo, à
disponibilidade de luz
solar e à temperatura,
entre outras), correlacio-
nando essas característi-
cas à flora e fauna espe-
cífica.
H1.Identificar as características ge-
rais dos organismos que compõem o
reino das plantas.
H2.Caracterizar os principais tipos de
ecossistemas brasileiros e as formas
de adaptação dos seres.
H3.Associar características adaptati-
vas dos organismos com seu modo de
vida ou com seus limites de distribui-
ção em diferentes ambientes, em es-
pecial em ambientes brasileiros.
H4.Reconhecer a diversidade e impor-
tância das aves, bactérias, anfíbios,
artrópodes, moluscos, anelídeos, porí-
feros, cnidários, répteis e mamíferos
para a manutenção dos ecossistemas.
P1.Lendo textos e discutindo em sala.
P2.Construindo tabelas de categoriza-
ção dos tipos de organismos
P3.Assistindo documentários e reali-
zando discussões em sala de aula.
P4.Assistindo documentários e reali-
zando discussões em sala de aula.
C1. Vida e evolução
Diversidade de ecos-
sistemas
A1. Concentração
A2.Curiosidade
A3.Respeito
A4.Diálogo
C4.Construir conceitos
que permitam analisar
fatores biológicos, ambi-
entais e socioeconômicos
associados às condições
de vida e saúde da popu-
lação e do ecossistema
em geral.
H1.Compreender a natureza como
um sistema dinâmico e o ser humano,
em sociedade, como um de seus agen-
tes de transformações.
H2.Compreender a saúde como bem
pessoal e ambiental que deve ser pro-
movido por meio de diferentes agen-
tes, de forma individual e coletiva.
H3.Reconhecer as doenças que po-
dem ser transmitidas pelo solo, água
ou ar.
H4.Reconhecer doenças transmitidas
por vírus, seus sintomas e formas de
prevenção.
H5.Reconhecer a atuação do soro e da
vacina e sua importância para a sa-
úde pública.
H6.Associar à eficiência do sistema
imunológico as condições de higiene,
vacinação, repouso, alimentação ade-
quada e bem-estar físico e psíquico do
indivíduo.
P1.Analisando fenômenos da natu-
reza.
P2.Assistindo documentários.
P3.Debatendo sobre os impactos dos
fenômenos naturais.
P4.Pesquisando sobre a saúde da co-
munidade.
P5.Acessando dados do IBGE.
P6.Mapear as principais doenças no
Município.
P7.Organizando painéis.
P8.Analisando vírus no microscópio.
P9.Diferenciando os vírus.
P10.Registrando e organizando rela-
tórios.
P11.Conhecendo as políticas de sane-
amento do município.
P12.Debatendo com os colegas.
C1. Vida e evolução
Fenômenos naturais e
impactos ambientais
A1. Atenção
A2.Autonomia
A3.Curiosidade
A4.Dedicação
A5.Diálogo
A6.Organização
A7.Responsabili-
dade
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza28
5.1.3 Ciências 8º Ano
H7.Reconhecer a relação entre falta
de saneamento básico e algumas do-
enças.
C5.Analisar a composi-
ção da atmosfera, sua
importância para a ma-
nutenção da vida na
Terra e cuidados para
sua preservação.
H1.Reconhecer que o ar é uma mis-
tura de gases, identificando sua com-
posição, e discutir fenômenos natu-
rais ou antrópicos que podem alterar
essa composição
H2.Compreender o mecanismo natu-
ral do efeito estufa e seu papel funda-
mental para a vida na Terra.
H3.Reconhecer as ações humanas
responsáveis pelo aumento artificial
do efeito estufa (queima dos combus-
tíveis fósseis, desmatamento, queima-
das etc.)
H4.Analisar propostas para a rever-
são ou controle do aquecimento glo-
bal.
H5.Reconhecer a importância da ca-
mada de ozônio para a vida na Terra.
P1.Debatendo fenômenos naturais.
P2.Assistindo e debatendo documen-
tários.
P3.Pesquisando sobre o efeito estufa.
P4.Conhecendo uma estufa.
P5.Pesquisando sobre o aquecimento
global.
P6.Relacionando impactos do efeito
estufa.
P7.Analisando documentários.
P8.Identificando os fatores causado-
res da destruição da camada de ozô-
nio.
C1. Composição do ar
C2.Efeito estufa
C3.Aquecimento glo-
bal
C4. Camada de ozônio
A1. Atenção
A2.Concentração
A3.Diálogo
A4.Interesse
A5.Observação
C6.Compreender fenô-
menos naturais (como
vulcões, terremotos e
tsunamis) para justificar
a rara ocorrência desses
fenômenos no Brasil,
com base no modelo das
placas tectônicas.
H1.Interpretar o formato das costas
brasileira e africana com base na teo-
ria da deriva dos continentes.
H2.Reconhecer o processo histórico
de modificações do Planeta Terra, de-
monstrando conhecimento da deriva
continental.
H3.Compreender o que são as placas
tectônicas e como ocorrem os terre-
motos e vulcanismo.
P1.Pesquisando o tema.
P2.Observando e analisando docu-
mentários.
P3.Construindo maquetes.
P4.Assistindo documentários.
P5.Levantando hipóteses.
C1. Placas tectônicas
Deriva continental
C2. Fenômenos natu-
rais (vulcões, terremo-
tos e tsunamis)
A1. Atenção
A2.Curiosidade
A3.Interesse
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza29
C1.Compreender os
processos de produção
e uso de energia no co-
tidiano e no sistema
produtivo.
H1. Identificar e classificar diferentes fontes
(renováveis e não renováveis) e tipos de ener-
gia utilizados em residências, comunidades ou
cidades.
H2.Entender as diferenças entre recursos re-
nováveis e não-renováveis.
H3.Reconhecer os combustíveis fósseis como
uma das principais fontes de energia utilizada
no mundo hoje, avaliando a contribuição des-
tes para o aumento do efeito estufa e para a
poluição atmosférica.
H4. Comparar usinas de geração de energia
elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas
etc.), suas semelhanças e diferenças, seus im-
pactos socioambientais, e como essa energia
chega e é usada em sua cidade, comunidade,
casa ou escola.
H5.Avaliar possibilidades de geração, uso ou
transformação de energia em ambientes, ana-
lisando disponibilidade e processos para sua
obtenção, bem como o impacto ambiental.
P1.Entendendo os recursos reno-
váveis e não renováveis e preser-
vando o uso dos mesmos.
P2. Debatendo com os colegas as
consequências ao planeta do uso
indiscriminado do petróleo.
P3.Organizando painéis.
P4.Pesquisando as vantagens e
desvantagens da utilização de fon-
tes alternativas de energia, apre-
sentando suas conclusões ao
grande grupo.
P5.Analisando em meios eletrôni-
cos e jornalísticos novas fontes de
energia.
C1.Fontes e ti-
pos de energia
C2. Fontes, ti-
pos de energia e
sua utilização.
A1. Iniciativa
A2.Comunidade
A3.Participação
A4.Respeito
A5.Diálogo
A6. Organização
A7.Diálogo
A8.Cooperação
C2.Compreender di-
mensionamento de cir-
cuitos elétricos resi-
denciais e a determina-
ção da energia elétrica
consumida com sus-
tentabilidade.
H1.Identificar potência em equipamentos elé-
tricos.
H2.Classificar equipamentos elétricos residen-
ciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, ge-
ladeira etc.) de acordo com o tipo de transfor-
mação de energia (da energia elétrica para a
térmica, luminosa, sonora e mecânica), por
exemplo.
H3.Construir circuitos elétricos com pilha/ba-
teria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e
relacioná-los a circuitos elétricos residenciais.
H4.Conhecer os cuidados necessários para
evitar curto-circuito e choques elétricos.
H5.Diagnosticar situações do cotidiano em que
ocorrem desperdícios de energia ou matéria,
propondo formas de minimizá-las.
H6.Propor atitudes que contribuem para a
economia de energia elétrica em casa e na es-
cola.
P1.Observando nas etiquetas de
aparelhos elétricos a potência e o
consumo relacionado a mesma.
P2.Caracterizando curto circuito.
P3.Pesquisando a melhor maneira
de evitar um curto circuito e possí-
vel incêndio.
P4.Anotando em uma tabela o
tempo de uso individual de ener-
gia. Por exemplo: quanto tempo
fica no chuveiro e tentar diminuir
este tempo.
P5.Criando um projeto onde existe
a responsabilidade de cada um oti-
mizar o consumo de energia no seu
ambiente.
C1.Cálculo de
consumo de
energia elétrica.
C2.Circuitos
elétricos.
C3.Uso consci-
ente de energia
elétrica.
A1.Sustentabili-
dade
A2.Responsabili-
dade
A3.Cuidado
A4.Proatividade
A5.Colaboração
A6.Pesquisa
A7.Respeito
A8.Curiosidade
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza30
C3.Construir conceitos
que permitam a com-
preensão dos diferentes
processos reprodutivos
e manutenção das es-
pécies em plantas e
animais em relação aos
mecanismos adaptati-
vos e evolutivos.
H1.Reconhecer as diferenças entre reprodução
sexuada e assexuada
H2.Reconhecer a importância dos animais na
reprodução das angiospermas.
H3.Reconhecer os órgãos vegetativos e repro-
dutores das plantas e suas funções
H4.Identificar padrões em fenômenos e proces-
sos vitais dos organismos, como manutenção
do equilíbrio interno, defesa, relações com o
ambiente, sexualidade, entre outros
H5.Reconhecer mecanismos de transmissão da
vida, prevendo ou explicando a manifestação de
características dos seres vivos.
P1.Diferenciando o aparelho repro-
dutor masculino do feminino.
P2.Dissecando em laboratório, flo-
res e sementes de frutos e obser-
vando os órgãos de reprodução dos
mesmos.
P3.Pesquisando por meio bibliográ-
fico a inseminação artificial em ani-
mais como forma de transmissão de
vida.
C1.Mecanismos
reprodutivo
A1.Diálogo
A2.Sensibilidade
A3.Empatia
A4.Experimentação
C4.Compreender e
analisar fatores bioló-
gicos, ambientais, soci-
oeconômicos e cultu-
rais associados às con-
dições de vida, desen-
volvimento da sexuali-
dade e saúde das po-
pulações.
H1.Compreender o desenvolvimento do próprio
corpo e a sexualidade como elementos de reali-
zação humana, valorizando e desenvolvendo a
formação de hábitos de autocuidado, de autoe-
stima e de respeito ao outro.
H2.Reconhecer as mudanças que ocorrem no
corpo durante a puberdade de homens e mu-
lheres.
H3.Identificar o sistema nervoso e hormonal
como responsáveis pelo controle do corpo e pela
reação aos estímulos ambientais.
H4.Analisar o funcionamento de métodos anti-
concepcionais, reconhecendo a importância de
alguns deles na prevenção de doenças sexual-
mente transmissíveis.
H5.Identificar os principais sintomas, modos
de transmissão e tratamento de algumas DSTs
(com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e
métodos de prevenção.
H6.Associar problemas de saúde a sintomas,
testes diagnósticos simples ou possíveis conse-
quências da automedicação.
P1.Selecionando argumentos que
evidenciem as múltiplas dimensões
da sexualidade humana (biológica,
sociocultural, afetiva e ética) e a ne-
cessidade de respeitar, valorizar e
acolher a diversidade de indivíduo.
P2.Percebendo as mudanças ocor-
ridas no seu próprio corpo durante
este processo.
P3.Conhecendo o ciclo menstrual e
os métodos preventivos de doenças
e de gravidez.
P4.Utilizando vídeos que mostrem o
comportamento a partir de um estí-
mulo ambiental.
P5.Pesquisando junto a um centro
de atendimento à mulher os vários
métodos.
P6.Pesquisando em bibliografias as
DSTs e os agentes causadores, per-
cebendo sua responsabilidade em
cuidar-se.
C1.Sexualidade
C2.Métodos
contraceptivos
C3.DST
A1. Respeito
A2.Assertividade
A3.Acolhedor
A4.Reflexivo
A5.Responsabili-
dade
A6.Cuidado
A7.Envolvimento
A8.Diálogo
A9.Compromisso
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza31
P7.Percebendo os malefícios da au-
tomedicação em propagandas e no-
tícias em meios jornalísticos.
C5.Compreender ele-
mentos astronômicos
visíveis no céu, da posi-
ção e dimensão dos pla-
netas e das condições
de vida na Terra.
H1.Compreender a importância e a influência
da Lua para o planeta Terra bem como, com-
preender como ocorre os eclipses solares e lu-
nares
H2.Relacionar diferentes fenômenos cíclicos
como dia e noite, estações do ano, climas, fases
da lua, marés e eclipses aos movimentos da
Terra e da Lua
H3.Representar os movimentos de rotação e
translação da Terra e analisar o papel da incli-
nação do eixo de rotação da Terra em relação à
sua órbita na ocorrência das estações do ano,
com a utilização de modelos tridimensionais.
P1.Observando as fases da lua e
sua atuação no agronegócio.
P2.Fazendo um modelo de maquete
da terra e observando o movimento
em torno de seu eixo.
C1. Sistema Sol,
Terra e Lua
A1. Inovação
A2.Companheirismo
A3.Aceitação
C6.Analisar a interde-
pendência entre os ci-
clos naturais da água
(superficial e subterrâ-
neo) e o padrão de cir-
culação atmosférica e
sua importância para
formação de solos e da
vida na Terra, e seu
papel em mudanças
climáticas atuais, iden-
tificando as principais
variáveis envolvidas na
previsão do tempo e
H1.Relacionar climas regionais aos padrões de
circulação atmosférica e oceânica e ao aqueci-
mento desigual causado pela forma e pelos mo-
vimentos da Terra.
H2.Reconhecer a observação meteorológica
como uma avaliação ou uma medida de um ou
vários parâmetros meteorológicos, podendo ser
observações sensoriais e instrumentais.
H3.Relacionar dados meteorológicos (termôme-
tro/temperatura do ar, pressão atmosfé-
rica/barômetro, umidade relativa do ar/ higrô-
metro etc.) com instrumentos utilizados para
medi-los.
H4.Avaliar iniciativas que contribuam para res-
tabelecer o equilíbrio ambiental a partir da
P1.Pesquisando o aumento de tem-
peratura das águas marítimas e sua
relação com os ciclones e tempesta-
des ocasionadas pelo mundo.
P2.Criando relatórios de visitas téc-
nico/pedagógico numa estação me-
teorológica como se dá a previsão do
tempo, e os instrumentos utiliza-
dos.
P3.Relacionando as tempestades,
ciclones e vendavais a ação do ho-
mem na natureza por meio de des-
matamento, uso incontrolável de
energia não renovável e etc.
C1. Clima
C2. Terra e Uni-
verso
C3.Previsão do
tempo
C4.Equilíbrio
ambiental
A1.Responsabili-
dade
A2.Cuidado
A3.Envolvimento
A4.Compromisso
A5. Pesquisa
A6.Observação
A7.Experimentação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza32
5.1.4 Ciências 9º Ano
como elas são medi-
das.
identificação de alterações climáticas regionais
e globais provocadas pela intervenção humana.
H5.Relacionar os fenômenos naturais do clima
e do tempo com as ações prejudiciais feitas pelo
homem que provocam mudanças climáticas em
diferentes escalas (local, regional ou global).
P4.Observando as mudanças cli-
máticas e sua relação com a agri-
cultura.
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Caracterizar materi-
ais ou substâncias,
identificando modelos
que descrevam a estru-
tura da matéria, propor-
ção entre suas massas,
etapas, rendimentos ou
implicações biológicas,
sociais, econômicas ou
ambientais de sua ob-
tenção, utilização ou
produção.
H1.Entender a reação química como um pro-
cesso de conservação de massa entre reagentes e
produtos.
H2.Identificar modelos que descrevem a estru-
tura da matéria (constituição do átomo e compo-
sição de moléculas simples) e reconhecer sua
evolução histórica o papel histórico dos cientistas
no conhecimento atual dos átomos.
H3.Compreender que as substâncias são forma-
das por átomos.
H4.Reconhecer que a grande diversidade de
substâncias químicas resulta da combinação de
átomos dos elementos químicos conhecidos.
H5.Identificar os três estados físicos da matéria e
suas diferenças em relação ao grau de agitação
dos átomos.
P1.Misturando produtos quími-
cos.
P2.Analisando as reações quí-
micas.
P3.Registrar conclusões
P4.Assistindo documentários
P5.Construindo modelos men-
tais sobre os átomos.
P6.Registrando sínteses
P7. Identificando as substân-
cias químicas
P8. Observando os estados físi-
cos da matéria.
C1. Aspectos quanti-
tativos das transfor-
mações químicas
Estrutura da maté-
ria
A1. Cuidado
A2.Atenção
A3.Colaboração
A4.Coleguismo
A5.Compreen-
são
A6.Observação
C2.Compreender a pro-
dução, detecção e trans-
missão de sons e ondas
eletromagnéticas (entre
elas a luz) para lidar de
forma apropriada com a
formação de imagens e
sistemas de informação
e comunicação, avali-
ando a evolução, benefí-
H1.Conhecer a evolução dos conceitos de luz
H2.Compreender os princípios de propagação da
luz para explicar e representar fenômenos lumi-
nosos tais como sombras, penumbras e reflexão
da luz.
H3.Compreender e representar a refração da luz
nas lentes
H4.Estabelecer relação entre a luz e as cores
H5.Reconhecer a importância das observações de
Newton acerca da luz e das cores
H6.Relatar como ocorre a reflexão da luz nos es-
pelhos planos
P1.Organizando e realizando ex-
perimentos
Observando os efeitos da luz
P2.Distinguindo a composição
das cores
P3.Relatando o observado
P4.Organizando e realizando ex-
perimentos
P5.Registrando conclusões
P6. Identificando os diferentes
tipos de ondas
C1.Propagação da
luz
C2.Luz e cores
C3.Reflexão e refra-
ção da luz
C4.Características
da radiação eletro-
magnética e aplica-
ções na saúde
A1. Colaboração
A2.Atenção
A3.Observação
A4.Organização
A5.Experimen-
tação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza33
cios e riscos das tecnolo-
gias usadas em meios de
comunicação.
H7. Planejar e executar experimentos que eviden-
ciem que todas as cores de luz são formadas pela
composição das três cores primárias da luz e que
a cor de um objeto está relacionada à cor da luz
que o ilumina.
H8.Conceituar ondas eletromagnéticas e identifi-
car aplicações dessas ondas no cotidiano.
H9.Compreender o princípio conceitual da trans-
missão sem fio por “controle remoto”.
H10.Compreender o mecanismo de recepção de
ondas eletromagnéticas, utilizado em televisão,
rádio e internet.
P7.Analisando equipamentos de
som
P8.Descrevendo o modo de
transmissão da imagem.
C3.Identificar e relacio-
nar fenômenos e proces-
sos elétricos, magnéticos
e eletromagnéticos pre-
sentes no mundo natu-
ral e tecnológico para
avaliar opções adequa-
das no uso de aparelhos
e equipamentos eletro-
magnéticos, compreen-
dendo o papel das tec-
nologias que fazem uso
de fenômenos eletro-
magnéticos nas mais di-
versas áreas de atuação.
H1.Compreender a evolução do Eletromagnetismo
H2.Conhecer as diferenças entre as ondas mecâ-
nicas e as ondas eletromagnéticas
H3.Conhecer o conceito e aplicações de eletrostá-
tica
H4.Classificar as radiações eletromagnéticas por
suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e
avaliando as implicações éticas dessas aplicações.
H5.Avaliar o papel do avanço tecnológico na apli-
cação da radiação eletromagnética no diagnóstico
(raio x, ultrassom, ressonância nuclear magnética)
e tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia
ótica a laser etc.).
H6.Associar o uso de radiações eletromagnéticas
na produção de diagnósticos por imagem, utiliza-
dos na medicina.
P1.Pesquisando em fontes bibli-
ográficas e internet.
P2.Registrando conceitos rele-
vantes.
P3.Manipulando objetos
P4.Experienciando o efeito do
eletromagnetismo.
P5.Analisando o espectro eletro-
magnético e identificando os ti-
pos e usos de radiações eletro-
magnéticas.
P6.Conhecendo diversos equipa-
mentos de aplicação radiação
eletromagnética.
P7.Visitando uma clínica ou
hospital.
P8.Analisando diferentes méto-
dos de produção de diagnóstico
por imagem.
C1. Conceitos de ele-
trostática e de mag-
netismo.
C2.Características
da radiação eletro-
magnética e aplica-
ções na saúde.
A1. Pesquisa
A2.Observação
A3.Curiosidade
A4.Colaboração
A5.Interesse
A6.Empenho
A7.Cuidado
A8.Gentileza
C4.Compreender das hi-
póteses sobre origem da
vida (ideias evolucionis-
tas de Darwin e La-
marck), dos mecanismos
de evolução biológica e
transmissão das caracte-
rísticas hereditárias.
H1.Identificar as ideias evolucionistas de Darwin
e Lamarck, com base na leitura de textos históri-
cos.
H2.Identificar semelhanças e diferenças entre as
teorias de Darwin e Lamarck, compreendendo sua
importância para explicar a diversidade biológica.
H3.Explicar a transformação das espécies ao
longo do tempo por meio dos mecanismos de mu-
tação, recombinação gênica e seleção natural.
P1.Pesquisando em livros ou si-
tes.
P2.Lendo textos de pesquisas.
P3.Descrevendo processos de
evolução.
P4.Organizando sínteses.
P5.Experimentando cruzamen-
tos genéticos ou enxertos.
C1.Ideias evolucio-
nistas
C2.Hereditariedade
C3.Primeira Lei de
Mendel
A1.Curiosidade
A2.Envolvi-
mento
A3.Aceitação
A4.Diálogo
A5.Respeito
A6.Observação
A7.Organização
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza34
H4.Descrever a primeira Lei de Mendel.
H5.Comparar diferentes processos reprodutivos
em plantas e animais em relação aos mecanismos
adaptativos e evolutivos.
H6.Associar os gametas à transmissão das carac-
terísticas hereditárias, estabelecendo relações en-
tre ancestrais e descendentes.
H7.Compreender a estrutura da célula e seu papel
na determinação de características hereditárias
dos organismos.
H8.Avaliar os aspectos éticos que envolvem a clo-
nagem, os organismos geneticamente modificados
e os transgênicos.
H9.Identificar padrões em fenômenos e processos
vitais dos organismos, como manutenção dos se-
res vivos.
H10.Discutir a evolução e a diversidade das espé-
cies com base na atuação da seleção natural sobre
as variantes de uma mesma espécie, resultantes
de processo reprodutivo.
P6.Comparando diferentes se-
mentes de plantas.
P7.Observando o processo de re-
produção das plantas regis-
trando conceitos relevantes.
P8.Observando uma célula viva
no microscópio descrevendo e
desenhando a estrutura da cé-
lula.
P9.Representando o cruzamento
genético, e dialogando sobre o
tema.
P10.Criando infográficos dos
processos vitais.
P11.Distinguindo processos se-
letivos naturais por meio de lei-
turas.
C5.Analisar a organiza-
ção e a dinâmica dos
ecossistemas, identifi-
cando os principais dese-
quilíbrios ambientais,
buscando estratégias
para resolvê-los.
H1.Reconhecer a biodiversidade de nosso planeta,
para assim promover a preservação.
H2.Reconhecer a importância das unidades de
conservação para a preservação da biodiversidade
e do patrimônio nacional, considerando os diferen-
tes tipos de unidades (parques, reservas e flores-
tas nacionais), as populações humanas e ativida-
des a eles relacionados.
H3.Relacionar os ecossistemas as causas de seus
desequilíbrios ambientais.
H4.Analisar ações do ser humano sobre o ambi-
ente, na elaboração de propostas para a sustenta-
bilidade.
P1.Analisando os diversos bio-
mas.
P2.Assistindo documentários e
organizando mapas conceituais
do documentário.
P3.Pesquisando sobre o tema.
P4.Mapeando os parques e as re-
servas Nacionais.
P5.Identificando os problemas e
discutindo possibilidades de so-
lução.
P6.Fazendo inferências.
P7.Visitando in loco experiên-
cias de sustentabilidade.
C1. Preservação da
biodiversidade
C2. Sustentabilidade
A1. Interesse
A2.Colaboração
A3.Respeito
A4.Solidarie-
dade
A5.Iniciativa
A6.Autonomia
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza35
6. Matriz Curricular para as Competências- Ensino Médio
6.1 Área das Ciências da Natureza- Biologia
A Biologia é uma ciência que tem como objeto de estudo o fenômeno vida e, juntamente com a Física, a Química, a Astronomia
e a Geociências, agrega um conjunto de conhecimentos que buscam compreender e explicar fenômenos naturais e processos de
natureza científica e tecnológica.
O componente curricular Biologia tem se estruturado em torno do pressuposto de que entender a vida como fenômeno e
reconhecer que os sistemas orgânicos estão em constante transformação, tem elevada complexidade, são abertos e estabelecem
interações com o ambiente, trocando energia, participando da ciclagem de matéria e respondendo a estímulos do meio. Portanto,
para compreendê-la satisfatoriamente, é preciso ter em conta tanto as distintas escalas temporais em que os processos biológicos
agem, como os diversos níveis de organização em que se realizam. Nessa perspectiva, o ensino de Biologia deve comtemplar desde
C6.Compreender o Sis-
tema Solar, o ciclo de
vida solar, baseado no
conhecimento das etapas
de evolução de estrelas
de diferentes dimensões
e os efeitos desse pro-
cesso no nosso planeta,
selecionando argumen-
tos sobre a viabilidade da
sobrevivência humana
fora da Terra, com base
nas condições necessá-
rias à vida, nas caracte-
rísticas dos planetas e na
ordem de grandeza das
medidas astronômicas.
H1.Descrever a composição e a estrutura do Sis-
tema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gi-
gantes gasosos e corpos menores), assim como a
localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a
Via Láctea) e dela no Universo.
H2.Comparar tamanhos e distâncias relativas dos
astros pertencentes ao Sistema Solar.
H3. Reconhecer as principais características físi-
cas da Terra, como sua esfericidade, sua dimensão
e sua força de atração gravitacional, a qual nos
mantém presos ao solo e faz os objetos caírem em
direção ao centro terrestre.
H4.Conhecer e diferenciar as teorias sobre a for-
mação do Universo e do Sistema Solar com leitu-
ras, debates e discussões individuais e em grupos
para que se tenha um senso decisivo e reflexivo da
origem e surgimento do planeta e mundo.
H5.Analisar criticamente aspectos que envolvem o
lixo espacial.
H6.Analisar as condições necessárias para a via-
bilidade da sobrevivência humana fora da Terra.
H7.Analisar as características dos planetas já in-
vestigados pelo homem avaliando a possibilidade
de condições necessárias à vida.
P1.Representando em desenhos
e painéis.
P2.Reproduzindo, em escala, as
distâncias interplanetárias.
P3.Pesquisando em fontes bibli-
ográficas ou internet.
P4.Pesquisando e debatendo em
classe os diversos modelos teóri-
cos.
P5.Debatendo o assunto em sala
sobre o tema.
P6.Inferindo hipóteses sobre a
possibilidade de vida fora da
Terra por meio de relatórios.
P7.Pesquisando, entre os plane-
tas conhecidos, onde haveria
possibilidade de vida fora da
Terra.
C1.Composição, es-
trutura e localização
do Sistema Solar no
Universo.
C2.Astronomia e cul-
tura.
C3.Evolução estre-
lar.
C4.Vida humana
fora da Terra.
A1. Iniciativa
A2.Autonomia
A3.Pesquisa
A4.Abertura
A5.Envolvi-
mento
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza36
os processos que ocorrem no tempo de vida de um organismo e nos níveis de organização abaixo dele, aqueles que compreendem
um intervalo de tempo muito maior, de caráter filogenético, que atravessam diversas gerações de populações de organismos, além
dos que ocorrem em sistemas mais amplos, como comunidades e ecossistemas. Essa diversidade de escalas e níveis em que a vida
pode/deve ser investigada está na origem dos diversos campos das Ciências Biológicas, como a Biologia celular e molecular, a
Anatomia, a Fisiologia, a Genética, a Ecologia e a Biologia evolutiva.
A despeito dessa diversidade de campos, a noção de evolução e o pressuposto de que todas as formas vivas descendem de um
ancestral comum permite que a Biologia seja uma disciplina integrada. Por esta razão, defende-se a centralidade e o papel inte-
grador da evolução nos currículos do Ensino Médio. (BNCC)
6.1.1 Biologia 1ª Série
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Construir conceitos
que possibilitem a com-
preensão da diversidade
da vida, sua complexi-
dade, manutenção e
continuidade.
H1.Verificar a importância da Biolo-
gia como ciência inserida na história
da humanidade.
H2.Identificar organismos vivos e
não vivos presentes no ambiente;
H3. Descrever e comparar diferentes
seres vivos que habitam diferentes
ambientes, segundo suas caracterís-
ticas ecológicas.
P1. Analisando sobre o Uni-
verso em que vivemos e a
vida na Terra;
C1. A complexidade, diversi-
dade e características da vida
na Terra.
C2.Fatores determinantes da
Biodiversidade.
A1. Flexibilidade
A2.Diálogo A3.Responsabili-
dade
A4.Tolerância
A5.Interesse
A6.Curiosidade
A7.Observação
C2.Compreender o con-
ceito de célula, reconhe-
cendo-a como unidade
fundamental da vida;
conhecer as funções das
organelas presentes no
interior dos diferentes ti-
pos de células, diferenci-
ando os principais tipos
celulares de acordo com
o número e organização
estrutural.
H1.Descrever e classificar as subs-
tâncias químicas integrantes do
meio celular.
H2.Reconhecer os mecanismos da
transmissão da vida e prever a ma-
nifestação de características dos se-
res vivos, em especial, do ser hu-
mano.
H3.Caracterizar membrana e parede
celular identificando suas funções.
H4.Identificar e diferenciar trans-
porte passivo de ativo (fenômeno da
osmose)
H5.Descrever forma e função das
organelas: Retículo endoplasmático
P1. Observando com micros-
cópio diferentes tipos de cé-
lulas.
P2.Caracterizando as molé-
culas da célula: Matérias,
elementos químicos e áto-
mos; Moléculas Inorgânicas;
Soluções ácidas, básicas e
neutras; Moléculas Orgâni-
cas.
P3.Analisando Membrana ce-
lular: Estrutura, composição,
funções e propriedades em
laboratório;
C1. Célula: Composição quí-
mica da célula.
C2.Teoria Celular, modelos e
tipos de células.
C3.Membrana celular: estru-
tura, composição, funções e
propriedades; transporte de
substâncias através da mem-
brana;
C4.Meio intracelular: Cito-
plasma, citoesqueleto, organe-
las.
A1. Flexibilidade
A2.Diálogo
A3.Responsabili-
dade
A4.Tolerância A5.Interesse
A6.Curiosidade
A7.Observação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza37
rugoso e liso, ribossomos, complexo
de golgi, vacúolos, centríolos, lisos-
somos, peroxissomo, plastos, mito-
côndrias e citoesqueleto.
P4.Pesquisando e discutindo
em classe o transporte de
substâncias através da mem-
brana e suas especializações.
P5.Confeccionando imitação
de célula com todas as orga-
nelas e também da molécula
do DNA.
C3.Construir conceitos
que permitam explicar
fenômenos cientifica-
mente, reconhecendo e
avaliando explicações
para fenômenos natu-
rais e tecnológicos.
H1.Relacionar transferência de
energia e ciclo de matéria a diferen-
tes processos (alimentação, fotossín-
tese, respiração e decomposição).
H2. Identificar a equação da fotos-
síntese e da respiração, como os
componentes que participam destes
processos.
P1.Descrevendo como ocorre
a transferência de matéria e
energia nos diferentes pro-
cessos.
C1. Energia para a célula
A1. Flexibilidade
A2.Diálogo
A3.Responsabili-
dade
A4.Tolerância
A5.Interesse
A6.Curiosidade
A7.Observação
C4.Compreender a fun-
ção e reconhecer as
principais característi-
cas estruturais de uma
célula eucariota e seu ci-
clo celular
H1.Descrever a forma e função do
núcleo e elementos nucleares (cro-
mossomos).
H2. Diferenciar os ácidos nucléicos
(DNA e RNA), sua composição quí-
mica, tipos e formas estruturais, au-
toduplicação, sínteses e código ge-
nético
H3.Reconhecer as principais dife-
renças entre mitose e meiose.
H4.Reconhecer as fases do ciclo ce-
lular - Mitose e Meiose.
H5. Diferenciar genoma de carió-
tipo, autossomo de alossomo.
H6. Caracterizar as fases da intér-
fase.
P1.Identificando em fotos ou
desenhos da mitose e meiose,
as fases em que a mesmas se
encontram.
P2.Identificando e represen-
tando graficamente as carac-
terísticas celulares das fases
da mitose.
C1. Núcleo celular
C2.Ácidos nucleicos
C3.Síntese proteica
C4.Divisão celular
A1. Flexibilidade
A2.Diálogo
A3.Responsabili-
dade
A4.Tolerância
A5.Interesse
A6.Curiosidade
A7.Observação
C5.Apropriar-se dos co-
nhecimentos da biologia
e aplicar esses conheci-
mentos para explicar o
funcionamento do
mundo natural.
H1.Reconhecer a fecundação.
H2.Definir embriologia.
H3.Identificar as etapas da forma-
ção do embrião.
H4.Observar e identificar os folhetos
embrionários e a origem de diferen-
tes partes do corpo.
P1.Fazendo representações
gráficas das etapas de forma-
ção do embrião.
P2.Assistindo documentários
sobre desenvolvimento em-
brionário e discutindo em
C1. Desenvolvimento embrio-
nário;
C2.Clivagem;
C3.Gastrulação;
C4.Neurulação;
C5.Gametogênese
C6. Histologia:
A1. Flexibilidade
A2.Diálogo
A3.Responsabili-
dade
A4.Tolerância
A5.Interesse
A6.Curiosidade
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza38
6.1.2 Biologia 2ª Série
H5.Descrever a morfologia dos ga-
metas humano.
H6.Reconhecer as fases da esper-
matogênese e do óvulo gênese e
suas diferenças.
H7.Caracterizar os diferentes teci-
dos humanos quanto às suas res-
pectivas funções.
sala possíveis causas de má
formação.
P3.Pesquisando e discutindo
em classe as variadas fun-
ções dos tecidos humanos.
C7.Tecidos epiteliais de reves-
timento.
C8.Tecidos epitelial glandular;
C9.Tecidos conjuntivos propri-
amente ditos;
C10.Tecido adiposo,
C11.Tecidos cartilaginoso;
C12.Tecido ósseo;
C13.Tecido hematopoiético;
C14.Sangue
C15.Linfa
C16.Tecido muscular e Ner-
voso.
A7.Observação
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Compreender o pa-
pel da evolução na pro-
dução de padrões, pro-
cessos biológicos ou na
organização taxonô-
mica dos seres vivos.
H1.Descrever e comparar diferentes seres vi-
vos que habitam diferentes ambientes, se-
gundo suas características ecológicas.
H2.Compreender o papel da evolução na
produção de padrões, processos biológicos
ou na organização taxonômica dos seres vi-
vos.
H3.Compreender interações entre organis-
mos e ambiente, em particular aquelas rela-
cionadas à saúde humana, relacionando co-
nhecimentos científicos, aspectos culturais e
características individuais.
P1.Classificando os
seres vivos por meio
de construção de cate-
gorias taxonômicas;
P2.Pesquisando em
meios bibliográficos as
infecções virais mais
comuns de nosso dia a
dia.
C1. Os seres vivos: Biodiversidade;
Classificação dos seres vivos;
C2. Vírus: O que são os vírus; Es-
trutura e composição; Infecção vi-
ral; Replicação viral; Doenças vi-
rais.
A1. Diálogo
A2.Organização
A3.Observação
A4.Pesquisa
A5.Interesse
A6.Curiosidade
C2.Compreender e uti-
lizar a ciência como ele-
mento de interpretação
e intervenção na classi-
ficação dos seres vivos.
H1.Identificar as características específicas
dos integrantes de cada reino
H2.Entender métodos e procedimentos pró-
prios das ciências naturais e aplicá-los em
diferentes contextos.
H3.Utilizar critérios e modelos para classifi-
cação dos seres vivos.
P1.Observando em
microscópio exempla-
res dos diversos rei-
nos, identificando
suas características e
diferenças entre si;
C1. Reino Protista: Algas; os protis-
tas; Protozoários.
C2.Reino Fungi: Os fungos; Filo
Zygomycota; Filo Ascomycota; Filo
Basidiomycota; Filo Deute-
romycota;
C3.Reino Animalia: Poríferos, cni-
dários, platelmintos, nematódeos;
A1. Diálogo
A2.Organização
A3.Observação
A4.Pesquisa
A5.Interesse
A6.Curiosidade
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza39
6.1.3 Biologia 3ª Série
P2.Construindo pai-
néis com figuras re-
presentativas de cada
reino.
C4.Reino Animalia: Moluscos, ane-
lídeos, artrópodes e equinodermos;
C5.Reino Animalia: Os cordados;
C3.Compreender, ex-
plicar e exemplificar os
principais critérios de
classificação dos ani-
mais forma de nutri-
ção, características es-
truturais, movimento e
reprodução.
H1. Representar (localizar, nomear, descre-
ver) órgãos ou sistemas do corpo humano,
identificando hábitos de manutenção da sa-
úde, funções, disfunções ou doenças a eles
relacionadas.
H2.Reconhecer mecanismos de transmissão
da vida, prevendo ou explicando a manifes-
tação de características dos seres vivos.
P1. Pesquisando as
funções e característi-
cas dos sistemas do
corpo humano e dis-
cutindo em classe os
resultados obtidos;
C1.Nutrição e respiração;
C2.Circulação e excreção;
C3.Revestimento, sustentação e lo-
comoção;
C4.Controle nervoso e órgãos dos
sentidos;
C5.Controle hormonal e reprodu-
ção;
A1. Diálogo
A2.Organização
A3.Observação
A4.Pesquisa
A5.Interesse
A6.Curiosidade
C4.Relacionar os prin-
cipais grupos vegetais,
comparando-os evolu-
tivamente e reconhe-
cendo as característi-
cas morfológicas e fisio-
lógicas dos grupos, as-
sim como reconhecer
as adaptações ao meio
em que vivem.
H1.Reconhecer a importância do
aprendizado das estruturas das plantas.
H2.Formar o pensamento evolutivo no
estudante através dos processos de saída
das plantas da água.
H3.Compreender as estruturas das briófi-
tas, seu ciclo reprodutivo e sua importância
na construção do pensamento evolutivo do
Reino Plantae;
H4.Compreender as estruturas e o ciclo re-
produtivo das pteridófitas assim como sua
anatomia, histologia e fisiologia.
H5.Aprender a anatomia, histologia e fisiolo-
gia das gimnospermas comparando-as com
as características das briófitas e pteridófitas,
estabelecendo conexão com a evolução das
plantas.
H6.Compreender e reconhecer a anatomia,
fisiologia e histologia das angiospermas, re-
lacionando com os outros grupos já estuda-
dos identificando a evolução do grupo.
P1.Observando em
laboratório as
características de
amostras coletadas;
P2.Lendo, analisando
e discutindo textos e
artigos científicos.
C1. Botânica: Os vegetais; Biodiver-
sidade vegetal; Origem, evolução e
reprodução; Briófitas; Pteridófitos;
Gimnospermas; Angiospermas;
C2.Anatomia e fisiologia vegetal
A1. Diálogo
A2.Organização
A3.Observação
A4.Pesquisa
A5.Interesse
A6.Curiosidade
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza40
C1.Reconhecer o sentido
histórico da ciência e da
tecnologia percebendo
seu papel na vida hu-
mana.
H1.Reconhecer mecanismos de transmissão da
vida, levando-se em conta as características
dos seres vivos.
H2. Aplicar corretamente os termos básicos em
genética (gene, genótipo, fenótipo, homozigose
e heterozigose).
H3.Saber resolver cruzamentos genéticos e
aplicar noções de probabilidades.
H4.Construir e analisar genealogias.
H5.Caracterizar os grupos sanguíneos dos sis-
temas ABO e Rh e resolver problemas.
H6.Conhecer a importância das transfu-
sões sanguíneas do sistema ABO e Rh.
H7.Analisar paternidade duvidosa através dos
Sistemas ABO e fator Rh.
H8.Saber conceituar interação gênica.
H9.Diferenciar genes epistáticos de não epistá-
ticos e analisar situações e resolver problemas
envolvendo as heranças ligada ao sexo e influ-
enciada pelo sexo.
P1.Analisando flores (masculi-
nas, femininas e hermafrodi-
tas) para compreender como
Mendel realizou o cruzamento
entre as variedades de ervi-
lhas.
P2.Explicando a manifestação
de características dos seres vi-
vos.
P3.Visitando o Hemopa para
conhecer os procedimentos na
coleta do sangue e fazer relató-
rio de visita.
P4.Fazendo heredograma da
família.
P5.Analisando desenhos de ca-
riótipos p/ identificar aberra-
ções.
C1. Fundamentos
da genética
C2.Herança autos-
somas
C3.Alelos Múltiplos
C4. Polialeia e gru-
pos sanguíneos
C5.Interação gê-
nica
C6.Sexo e herança
genética
A1. Observação
A2.Flexibilidade
A3.Democracia
A4.Compromisso
A5.Diálogo
A6.Responsabili-
dade
A7.Tolerância
A8.Interesse
A9.Curiosidade
C2.Oportunizar aos alu-
nos conhecer, pensar,
analisar os princí-
pios éticos, tomar deci-
sões e confrontar opini-
ões acerca da genética,
da evolução e da vida.
H1.Confrontar interpretações científicas com
interpretações baseadas no senso comum, ao
longo do tempo ou em diferentes culturas.
H2.Entender o impacto das tecnologias associ-
adas às ciências naturais na sua vida pessoal
nos processos de produção no desenvolvi-
mento do conhecimento e na vida pessoal
H3.Saber diferenciar o fixismo do evolucio-
nismo.
H4.Saber explicar a teoria evolutiva atual - ne-
odarwinismo
H5.Saber explicar as teorias evolutivas de La-
marck e Darwin
H6.Diferenciar aberrações numéricas e estru-
turais
H7.Caracterizar as principais síndromes:
Down, Turner, klinefelter etc., analisando o
cariótipo.
P1.Lendo artigos e textos para
discussão em sala de aula
P2.Observar desenhos e fóssil
para analisar a evolução.
P3.Observando fotos e animais
com adaptações para inferir
hipóteses sobre seleção natu-
ral.
C1.Evolução bioló-
gica.
C2.Origem das es-
pécies.
A1. Observação
A2.Flexibilidade
A3.Democracia
A4.Compromisso
A5.Diálogo
A6.Responsabili-
dade
A7.Tolerância
A8.Interesse
A9.Curiosidade
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza41
C3.Compreender a ciên-
cia como atividade hu-
mana, histórica, associ-
ada a aspectos de ordem
social, econômica, polí-
tica e cultural.
H1.Compreender a importância dos ciclos bio-
geoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou
da ação de agentes ou fenômenos que podem
causar alterações nesses processos.
H2.Relacionar os diversos ecossistemas da bi-
osfera e perceber suas constantes modifica-
ções.
H3.Identificar e conceituar espécie, população,
comunidade, fauna, flora, ecotone, barreira,
habitat, nicho ecológico, biosfera, ecossistema
e bioma.
H4.Caracterizar biomas quanto a sua caracte-
rística.
H5.Reconhecer os principais biomas terrestres.
P1. Caracterizando e identifi-
cando biomas em imagens di-
versas.
C1.Fundamentos
da ecologia.
C2.Ciclos biogeo-
químicos
A1. Observação
A2.Flexibilidade
A3.Democracia
A4.Compromisso
A5.Diálogo
A6.Responsabili-
dade
A7.Tolerância
A8.Interesse
A9.Curiosidade
C4.Apropriar-se dos co-
nhecimentos da biologia
e aplicar esses conheci-
mentos para explicar o
funcionamento do
mundo natural.
H1.Analisar a quebra do equilíbrio ecológico.
H2.Identificar e conceituar espécie, população,
comunidade, fauna, flora, ecótono, barreira,
habitat, nicho ecológico, biosfera, ecossistema
e bioma.
H3.Reconhecer as principais relações existen-
tes entre os seres vivos;
H4.Analisar como as relações entre os seres
vivos interferem nas dinâmicas ambientais.
P1.Criando situações de
aprendizagem de modo que os
alunos discutam os impactos
ambientais e sobre as relações
seres humanos X natureza.
P2.Criando situações de
aprendizagem de modo que os
alunos analisem de forma con-
junta as relações nos diferen-
tes nichos ecológicos.
C1. Dinâmica das
populações e rela-
ções ecológicas
A1. Observação
A2.Flexibilidade
A3.Democracia
A4.Compromisso
A5.Diálogo
A6.Responsabili-
dade
A7.Tolerância
A8.Interesse
A9.Curiosidade
C5.Compreender intera-
ções entre organismos e
ambiente, em particular
aquelas relacionadas à
saúde humana, e relaci-
onar os conhecimentos
científicos, aspectos cul-
turais e características
individuais.
H1.Compreender a saúde como bem pessoal e
ambiental que deve ser promovido por meio de
diferentes agentes, de forma individual e cole-
tiva.
H2.Despertar no aluno a consciência de suas
responsabilidades face ao ambiente que o ro-
deia, percebendo com a construção do conhe-
cimento científico, o desenvolvimento de tec-
nologia que modificará profundamente nossa
vida.
H3.Compreender o meio em que vivemos e os
fenômenos da Natureza, bem como suas impli-
cações sociais, políticas e econômicas.
H4.Examinar a possível equivalência da com-
posição de produtos de uso cotidiano (limpeza
P1.Criando situações de
aprendizagem de modo que os
alunos discutam os impactos
ambientais provocados pelo
homem e as consequências so-
bre sua qualidade de vida e
saúde.
C1.Humanidade e
ambiente
A1. Observação
A2.Flexibilidade
A3.Democracia
A4.Compromisso
A5.Diálogo
A6.Responsabili-
dade
A7.Tolerância
A8.Interesse
A9.Curiosidade
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6.2 Área das Ciências da Natureza – Física
A Física está presente em tantos domínios - do transporte aos eletrodomésticos, da telefonia celular a Internet, de sensores
óticos a equipamentos médicos, da prospecção de minerais a radioastronomia - que não poderia estar fora da cultura provida
pela educação escolar.
A abordagem de leis e princípios da Física pode contribuir para que a escola possa cumprir com a responsabilidade de pro-
mover a compreensão de fenômenos físicos. Um conjunto de princípios, como conservação, conversão e degradação da energia
ou conservação de quantidades de movimento dá conta de explicar fenômenos tão variados como a cor do céu ou de chamas, a
luz de raios ou de lâmpadas, a radiação solar ou de motores aquecidos, a explosão de artefatos ou de estrelas. Assim, estudantes
que começam compreendendo que quedas se devem a gravidade terrestre, que sinais de rádio vêm em ondas eletromagnéticas e
que as radiações alfa, beta e gama são de origem nuclear podem, ainda, se encantar com a história de estrelas como o Sol.
Os conceitos e modelos da Física nos ajudam a descrever e a interpretar o mundo a nossa volta, sejam sistemas naturais ou
equipamentos tecnológicos. Como corpo organizado de conhecimentos, a Física representa uma maneira de dialogar com o mundo,
uma forma de “olhar o real”, que apresenta características peculiares, como a proposição de representações, modelos, leis e teorias
com alto grau de abstração, sofisticação, consistência e coerência internas; o uso de metodologias e de linguagem próprias; a
busca de relações de causa e de efeito.
Esse conhecimento conceitual, que constitui um dos eixos formativos no aprendizado da Física, ao lado dos conhecimentos
da Química e da Biologia, representa uma grande conquista da humanidade, cujo direito a aprendizagem deve estar assegurada
ao longo do processo de escolarização de crianças, jovens e adultos.
doméstica, higiene pessoal, alimentos, medica-
mentos ou outros).
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6.2.1 Física 1ª Série
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Compreender a im-
portância do estabeleci-
mento de padrões e nor-
mas para representar
adequadamente medidas
do cotidiano, por meio de
unidades coerentes, al-
garismos significativos e
de notação científica, e
avaliar a sua ordem de
grandeza.
H1.Reconhecer as unidades básicas e
as derivadas do Sistema Internacional
de Unidades.
H2.Reconhecer as relações e conver-
sões entre as unidades de medida.
H3.Identificar as grandezas de deter-
minados elementos da natureza, e es-
tabelecer a ordem de grandeza
H4.Reconhecer a utilização do nanô-
metro aplicado às ciências da vida
P1. Pesquisando quais foram as uni-
dades de medida utilizados na anti-
guidade e suas relações com as atu-
ais.
P2.Efetuando conversões entre uni-
dades de medida em situações experi-
mentais.
C1.Introdução ao es-
tudo da Física
C2.Unidade de me-
dida
C3.Sistema Internaci-
onal de Unidades
A1. Observação
A2.Proatividade
A3.Responsabili-
dade
A4.Experimentação
C2.Compreender a ne-
cessidade de utilização
de referenciais para loca-
lizar posições, descrever
deslocamentos e repre-
sentar velocidades ou
acelerações, utilizando
linguagem vetorial.
H1.Reconhecer causas da variação de
movimentos associadas a forças.
H2. Reconhecer e discriminar grande-
zas escalares e vetoriais.
H3.Utilizar a cinemática vetorial para
descrever movimentos retilíneos e
curvilíneos.
P1. Reconhecendo causas da variação
de movimentos associadas a forças e
ao tempo de duração das interações
em situações experimentais.
P2.Prevendo e avaliando situações co-
tidianas que envolvam movimentos,
utilizando a conservação da quanti-
dade de movimento.
C1.Cinemática Esca-
lar.
C2.Movimento uni-
forme.
C3.Movimento unifor-
memente variado.
A1. Observação
A2.Cuidado
A3.Responsabili-
dade
A4.Confiança
A5.Experimentação
C3.Compreender, repre-
sentar e analisar movi-
mentos, suas variações e
conservações, para pre-
ver e aumentar a segu-
rança dos meios de
transporte e/ou reco-
nhecer recursos e proce-
dimentos para aumentar
a eficiência do trabalho
mecânico humano (ativi-
dades físicas).
H1.Reconhecer e representar as gran-
dezas físicas fundamentais e as deri-
vadas (escalares e vetoriais).
H2. Identificar fontes e transforma-
ções de energia em movimentos, em
diferentes equipamentos e máquinas,
em atividades físicas e esportivas.
H3.Identificar diferentes formas e lin-
guagens para representar movimen-
tos, como: trajetórias, gráficos tabe-
las, funções e linguagem discursiva.
P1.Utilizando seus movimentos diá-
rios para perceber diferenças entre
trajetórias, percurso, etc.
P2.Prevendo e avaliando situações co-
tidianas que envolvam movimentos,
utilizando a conservação da quanti-
dade de movimento.
P3.Pesquisando para entender o fun-
cionamento de um GPS, e de como um
corpo na superfície da Terra pode ser
acompanhado.
C1.Cinemática Veto-
rial.
C2.Grandeza vetorial.
C3.Queda livre e lan-
çamento vertical.
C4.Movimento circu-
lar.
A1. Pesquisador
A2.Observação
A3.Colaboração
A4.Liderança
C4.Construir conceitos
que possibilitem prever e
avaliar situações cotidia-
nas que envolvam situa-
ções de equilíbrio ou de
H1.Aplicar os princípios da Dinâmica
na interpretação de fenômenos envol-
vendo equilíbrio e movimento de par-
tículas
P1.Observando os passageiros num
ônibus em movimento, e percebendo
o que acontece quando o ônibus freia
bruscamente.
C1. Dinâmica
C2.Leis de Newton
C3.Equilíbrio de cor-
pos.
A1. Autonomia
A2.Iniciativa
A3.Envolvimento
A4.Observação
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movimentos, utilizando
representações vetoriais
de forças, momento de
uma força ou as leis de
Newton.
H2.Definir o momento angular e o
momento de inércia de uma partícula
e de um corpo rígido e descrever qua-
litativamente os seus efeitos na dinâ-
mica das rotações em torno de um
eixo fixo.
H3.Diferenciar referenciais inerciais e
não inerciais.
H4.Definir o peso de uma partícula e
a aceleração da gravidade e descrever
qualitativamente as variações da gra-
vidade com a altitude e com a latitude.
H5.Utilizar as Leis de Kepler para des-
crever qualitativamente os movimen-
tos de planetas e satélites.
P2.Descrevendo o equilíbrio do corpo
rígido.
P3.Experimentando ao aproximar ob-
jetos de metal de um ímã, o que ocorre
com os mesmos.
C4.Gravitação univer-
sal.
C5.Construir conceitos
que possibilitem analisar
e relacionar o desenvolvi-
mento de tecnologias
para explorar, de diferen-
tes formas, as conserva-
ções existentes na Mecâ-
nica: de energia e da
quantidade de movi-
mento.
H1.Reconhecer e discriminar as dife-
rentes fontes de energia.
H2. Identificar fontes e transforma-
ções de energia em movimentos, em
diferentes equipamentos e máquinas,
em atividades físicas e esportivas e em
situações cotidianas
H3.Definir a energia cinética e relaci-
oná-la com o trabalho da força resul-
tante.
H4.Conceituar e aplicar os princípios
do Impulso e da Conservação da
Quantidade de Movimento
P1.Pesquisando as transformações de
energia eólica e energia solar em elé-
trica.
P2.Observando em ações de seu dia,
os tipos de energia que existem.
P3.Pesquisando e observando nas
ações do dia a dia a força e a potência
de algumas máquinas. (Ex.: elevador)
C1.Energia e leis de
conservação.
C2.Energia mecânica.
C3.Impulso e quanti-
dade de movimento.
A1. Autonomia
A2.Responsável
A3.Independente
A4.Iniciativa
A5.Envolvimento
C6.Construir conceitos
que permitam compreen-
der as influências de flu-
idos nas situações de
equilíbrio, aplicação e
forças ou movimentação
de corpos.
H1.Aplicar o Princípio de Pascal para
interpretar fenômenos em Hidrostá-
tica.
H2.Definir empuxo e aplicar o Princí-
pio de Arquimedes para determiná-lo
e interpretar fenômenos em Hidrostá-
tica.
P1.Observando o princípio de Pascal
no cotidiano (ex.: tubo de pasta de
dente) e verificando em outros eventos
onde o mesmo se aplica.
P2.Pesquisando sobre o princípio de
Arquimedes e relatar alguns exemplos
do seu cotidiano onde o mesmo acon-
tece.
C1. Estática e hidros-
tática
A1. Observação
A2.Pesquisa
A3.Autonomia
A4.Responsabili-
dade
A5.Autonomia
A6.Iniciativa
A7.Envolvimento
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6.2.2 Física 2ª Série
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Construir conceitos
que permitam compreen-
der as diferentes formas
de propagação do calor,
bem como reconhecer os
fatores que influem nas
trocas de calor entre cor-
pos e na movimentação
gasosa, tanto em recipi-
entes fechados quanto
na atmosfera terrestre.
H1.Definir a temperatura de um
corpo e sua medida, utilizando dife-
rentes escalas termométricas.
H2. Descrever a dilatação de sólidos e
líquidos, bem como a dilatação anô-
mala da água.
H3.Reconhecer alguns agentes polui-
dores do meio ambiente, como por
exemplo, esgotos residenciais, indus-
triais e agropecuários, detergentes,
praguicidas, gases solúveis em água,
materiais sólidos tóxicos ou de difícil
degradação.
H4.Compreender a dependência entre
a solubilidade de gases em líquidos
com as condições de pressão e de tem-
peratura.
H5.Definir gases ideais e utilizar a
equação de estado de um gás ideal
para descrever as variações da pres-
são, do volume e da temperatura em
processos isotérmicos, isobáricos, iso-
córicos e adiabáticos
P1.Utilizando termômetros de vários
tipos (cristal, álcool, digital) para me-
dir a temperatura corporal e compará-
los.
P2.Observando os vários formas e
quantidade que a água toma quando
colocada a diferentes temperaturas. P3.bservando e reconhecendo os
agentes poluidores existentes no seu
meio, e organizando algum projeto
que possa auxiliar no combate à po-
luição.
C1. Termologia
C2.Termometria
C3.Dilatação Térmica
C4.Estudos dos Gases
A1. Eficiência
A2.Autonomia
A3.Responsabili-
dade
A4.Observação
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C2.Compreender as leis
da Termodinâmica para
aplicar o princípio de
conservação da energia
nas trocas de calor com
mudanças de estado fí-
sico, e identificar propri-
edades térmicas dos ma-
teriais ou processos que
justificam a escolha
apropriada de objetos e
utensílios com diferentes
finalidades.
H1. Identificar propriedades térmicas
dos materiais ou processos de trocas
de calor que justificam a escolha
apropriada de objetos e utensílios com
diferentes finalidades.
H2.Utilizar a primeira lei da termodi-
nâmica para interpretar fenômenos
termodinâmicos.
H3.Compreender o papel do calor na
manutenção da vida;
H4.Associar fenômenos atmosféricos
ou climáticos a processos de troca de
calor e propriedades térmicas de ma-
teriais.
H5. Estimar trocas de calor envolvi-
das em fenômenos naturais ou em
processos tecnológicos.
P1.Pesquisando em bibliografias as
situações em que o calor possui capa-
cidade de manter a vida.
P2.Realizando experimentos para es-
tudar o equilíbrio térmico
C1. Calor: Energia em
movimento.
C2.Calorimetria
C3.Mudança de es-
tado físico
C4.Transmissão de
calor
A1. Atenção
A2.Autonomia
A3.Participação
A4.Pesquisa
A5.Observação
C3.Compreender os
princípios fundamentais
da termodinâmica que
norteiam a construção e
o funcionamento das
máquinas térmicas.
H1.Avaliar e comparar a potência e o
rendimento de máquinas térmicas a
partir de dados reais.
H2.Identificar as etapas dos ciclos de
funcionamento de diferentes máqui-
nas térmicas, representando-as grafi-
camente.
P1.Pesquisando e relatando ao grupo
sobre o rendimento de máquinas tér-
micas
P2.Observando o vapor produzido du-
rante a ebulição de um liquido e a
possibilidade de realização de traba-
lho mecânico.
C1. Termodinâmica A1. Atenção
A2.Autonomia
A3.Participação
A4.Respeito
A5.Pesquisa
C4.Construir conceitos
que permitam a compre-
ensão dos conceitos e
princípios fundamentais
da ótica geométrica para
aplicação em diferentes
situações-problema e na
descrição do funciona-
mento do olho humano e
de instrumentos ópticos
simples, tais como: mi-
croscópios, câmeras fo-
tográficas, projetores e
telescópios.
H1.Identificar os elementos do globo
ocular humano, bem como os princi-
pais defeitos associados à visão, tais
como miopia, hipermetropia, presbio-
pia e astigmatismo.
H2.Prever os efeitos de lentes de cor-
reção nos principais defeitos da visão.
H3.Descrever e dimensionar a forma-
ção de imagens em espelhos e lentes
esféricas delgadas convergentes e di-
vergentes.
H4.Aplicar as leis da reflexão e da re-
fração ao estudo de interfaces planas
e esféricas entre dois meios e à inter-
pretação de fenômenos óticos.
P1.Pesquisando sobre os defeitos da
visão e as maneiras de corrigi-los.
P2.Construindo geometricamente as
imagens produzidas por espelhos pla-
nos, esféricos e lentes.
P3.Pesquisando sobre fenômenos na-
turais associados aos conceitos da
ótica, tais como as miragens.
C1. Ótica geométrica
Reflexão da luz nos es-
pelhos planos e esféri-
cos.
C2.Refração da luz.
C3.Lentes esféricas.
C4.Defeitos da visão.
C5.Instrumentos óti-
cos.
A1. Eficiência
A2.Confiança
A3.Autonomia
A4.Responsabili-
dade
A5.Pesquisa
A6.Observação
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6.2.3 Física 3ª Série
C5.Construir conceitos
para a compreensão de
fenômenos ondulatórios
de modo a permitir a
análise da propagação de
ondas e de pulsos, deter-
minando da velocidade
de propagação, a ampli-
tude, a frequência e o
comprimento de onda.
H1.Reconhecer o movimento harmô-
nico simples e o pêndulo simples.
H2.Identificar a reflexão e a refração
de ondas e aplicar as suas leis para
interpretar fenômenos.
H3.Descrever o som e sua natureza
ondulatória e identificar ondas sono-
ras num tubo.
H4.Reconhecer o fenômeno de inter-
ferência de ondas, identificando as ca-
racterísticas do fenômeno resultante.
H5.Descrever qualitativamente o eco,
a reverberação e o efeito Doppler e
aplicá-los na interpretação de fenô-
menos.
H6.Definir nível sonoro e as qualida-
des fisiológicas do som e utilizá-los
para interpretar fenômenos.
P1.Construindo um pêndulo e obser-
vando as ondulações que o mesmo
executa.
P2.Identificando os sons dentro de
uma caixa acústica.
P3.Percebendo quando em visita pe-
dagógica a um lugar possível de se ou-
vir o eco e a reverberação do som.
C1. Ondulatória.
C2.Movimento har-
mônico simples.
C3.Fenômenos ondu-
latórios.
C4.Acústica.
A1. Eficiência
A2.Confiança
A3.Autonomia
A4.Responsabili-
dade
A5.Pesquisa
A6.Observação
A7.Respeito
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1- Construir conceitos
que permitam a compre-
ensão de propriedades
de sólidos e líquidos
(temperaturas de fusão e
de ebulição, volatilidade,
resistência à compres-
são, condutibilidade elé-
trica) que estabelecem
as modalidades de liga-
ções presentes entre as
partículas (iônicas cova-
lentes e metálicas) que
caracterizam os materi-
ais em condutores ou
isolantes elétricos e os
tipos de interação ele-
trostática entre elas
H1.Reconhecer ligações covalentes
em sólidos e em macromoléculas, li-
gações iônicas em sais sólidos e lí-
quidos, e ligações metálicas em me-
tais, e entender a determinação das
características dos materiais (isolan-
tes ou condutores) a partir das inte-
rações eletrostáticas entre as partí-
culas que a constitui.
H2.Aplicar qualitativa e quantitativa-
mente a lei de Coulomb na interpre-
tação de fenômenos envolvendo inte-
ração entre cargas elétricas.
H3.Conceituar Campo Elétrico e
identificar sua influência sobre car-
gas elétricas.
H4.Definir potencial elétrico, dife-
rença de potencial e energia potencial
P1.Identificando diferenças entre
condutores e isolantes, do ponto de
vista da estrutura da matéria, obser-
vando em laboratório diversos obje-
tos.
P2.Realizando experimentos que
abordam os processos de eletrização.
P3.Pesquisando e descrevendo como
se detecta a existência de um campo
elétrico.
C1. Eletrostática
C2.Força e campo
elétrico
C3.Potencial elétrico
C4.Condutores em
equilíbrio
C5.Capacidade elé-
trica
A1. Flexibilidade
A2.Compromisso
A3.Diálogo
A4.Responsabili-
dade
A5.Tolerância
A6.Sustentabilidade
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(London e ligações de hi-
drogênio).
eletrostática e utilizá-los para inter-
pretar fenômenos elétrico.
C2.Relacionar fenôme-
nos e processos elétricos
e magnéticos presentes
no mundo natural e tec-
nológico para avaliar op-
ções adequadas no uso
de aparelhos e equipa-
mentos eletromagnéti-
cos, com base em crité-
rios de segurança, con-
sumo energético, eficiên-
cia, conforto e impactos
socioambientais.
H1.Classificar diferentes tipos de
energia utilizadas em residências
(eletricidade, gás de cozinha, baterias
e pilhas, por exemplo), comparando
os diferentes processos para obten-
ção da energia e os impactos ambien-
tais.
H2.Descrever resistores e associa-
ções simples de resistores e aplicar
as leis de Ohm para interpretar fenô-
menos físicos associados
H3.Associar experimentos sobre cir-
cuito elétrico simples com aparelhos
elétricos identificando as funções dos
principais componentes.
H4. Comparar diferentes processos
de geração de energia elétrica em
larga escala, bem como as transfor-
mações de energia neles envolvidas.
H5.Reconhecer representações e ar-
ranjos adequados de circuitos elétri-
cos residenciais.
H6. Estimar consumo e custo de
energia elétrica residencial.
P1.Pesquisando e observando a
transformação de energia de várias
formas em energia elétrica.
P2.Calculando potência e consumo
elétricos em aparelhos domésticos e
industriais.
P3. Prever consumo diário ou mensal
familiar de energia elétrica, em kWh,
a partir da potência nominal dos
aparelhos domésticos e do tempo mé-
dio de utilização de cada um deles.
C1. Eletrodinâmica
C2.Corrente elétrica
C3.Resistores elétri-
cos
C4.Geradores elétri-
cos
C5.Receptores elétri-
cos
A1. Compromisso
A2.Diálogo
A3.Responsabili-
dade
A4.Tolerância
A5.Sustentabilidade
A6.Pesquisa
A7.Observação
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza49
C3.Construir conceitos
que permitam compreen-
der o eletromagnetismo e
sua relação com a gera-
ção e utilização de ener-
gia elétrica, bem como na
transmissão e recepção
de sinais, possibilitando
a investigação do princí-
pio de funcionamento de
equipamentos eletro-
magnéticos utilizados no
dia-a-dia e em dispositi-
vos quânticos, como se-
micondutores e lasers.
H1.Descrever as características do
campo magnético de um ímã, compa-
rando com o terrestre.
H2.Reconhecer e descrever as carac-
terísticas do campo magnético produ-
zido por um fio percorrido por cor-
rente elétrica.
H3.Compreender a relação entre o de-
senvolvimento do eletromagnetismo e
a Segunda Revolução Industrial, as-
sim como avaliar seus impactos am-
bientais, sociais e culturais.
H4.Descrever e explicar dispositivos
semicondutores e lasers, em termos
dos princípios físicos que presidem
sua operação, identificando suas pro-
priedades funcionais para uso em
equipamentos e sistemas.
H5.Estabelecer as relações entre
campos elétricos e magnéticos, em
suas variações no tempo e no espaço,
identificando os princípios de funcio-
namento de equipamentos e sistemas,
tais como eletroímãs, motores, gera-
dores, transformadores, microfones,
alto-falantes
P1.Utilizando em laboratório uma
bússola e identificando os polos norte
e sul magnéticos de um ímã e de uma
bússola.
P2.Descrevendo após pesquisar as in-
terações entre uma bússola e a Terra.
P3.Descrevendo a experiência de
Oersted.
C1.Eletromagnetismo
C2.Magnetismo
C3.Campo magnético
C4.Força magnética
C5.Ondas eletromag-
néticas
A1. Diálogo
A2.Responsabili-
dade
A3.Sustentabilidade
A4.Autonomia
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza50
6.3. Área das Ciências da Natureza – Química
A Química tem inúmeras aplicações em setores relacionados ao funcionamento e ao desenvolvimento do país e está presente no cotidiano.
A indústria de alimentos, por exemplo, utiliza-se de muitos processos químicos, no refino do açúcar ou na produção de pães, para aumentar
o tempo de duração do alimento ou modificar seu valor nutricional e mesmo seu sabor. Quando se visita um supermercado, pode-se constatar,
pela simples leitura dos rótulos de alimentos e de produtos de limpeza, a ampla gama de aplicações da Química. Pode-se, ainda, reconhecer
a presença da Química na sociedade, quando se considera a matriz energética atual, em que parte dos combustíveis é produto do refino de
petróleo e outra parte é proveniente de transformações da biomassa. Entretanto, em muitos desses processos químicos ocorre a geração de
resíduos e de outras substâncias que afetam o ambiente e a saúde, o que requer mais conhecimentos para melhorá-los e, também, reflexão
acerca do modo de vida atual.
Estudar Química no Ensino Médio ajuda o jovem a tornar-se mais bem informado, mais preparado para argumentar, para posicionar-se
frente a questões e situações sociais que envolvem conhecimentos da Química. As mudanças climáticas e o efeito estufa, o uso de feromônios
C4.Compreender os con-
ceitos da Física Moderna
para possibilitar debates
sobre a utilização da
energia nuclear e dos
conceitos quânticos em
diferentes finalidades,
refletindo e argumen-
tando sobre processos de
construção e aplicação
do conhecimento cientí-
fico no mundo contem-
porâneo.
H1.Reconhecer aplicações e avaliar
argumentos sobre os riscos e benefí-
cios da utilização da energia nuclear
em diferentes setores, como na medi-
cina, agricultura e geração de eletrici-
dade.
H2.Confrontar diferentes modelos
atômicos e/ou concepção de estru-
tura da matéria ao longo da história,
analisando seus limites e desdobra-
mentos.
H3.Reconhecer transformações nu-
cleares que dão origem à radioativi-
dade.
H4.Avaliar efeitos biológicos e ambi-
entais das radiações ionizantes, assim
como medidas para a sua proteção.
H5.Entender os princípios da Física
Moderna utilizados na produção de
diagnósticos por imagem, tais como
tomografia computadorizada e resso-
nância magnética.
P1.Pesquisando e discutindo em
classe sobre os riscos e benefícios da
utilização da energia nuclear.
P2.Relacionando a Física Moderna
com a evolução tecnológica do século
XX.
P3.Percebendo por meio de estudos
que a Física Moderna introduziu con-
ceitos e leis que fogem ao senso co-
mum.
C1. Física Moderna
C2.Teoria da relativi-
dade
C3.Física Quântica
C4.Física Nuclear
A1. Diálogo
A2.Responsabili-
dade
A3.Sustentabilidade
A4.Autonomia
Matriz Curricular para as Competências Rede La Salle- Área das Ciências da Natureza51
como alternativa aos agrotóxicos no combate às pragas agrícolas, a necessidade de informações sobre a presença de transgênicos em rótulos
de alimentos e os custos ambientais das minerações são apenas alguns exemplos de assuntos em que o conhecimento químico é vital para
que o/a estudante possa posicionar-se e tomar decisões com consciência.
6.3.1Química 1ª Série
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Compreender a lin-
guagem, métodos e pro-
cedimentos próprios das
ciências naturais e
aplicá-los em diferentes
contextos.
H1.Reconhecer e compreender a ciência e
tecnologia químicas como criação hu-
mana, portanto inseridas na história e so-
ciedade em diferentes épocas; por exem-
plo, identificar a alquimia, na idade mé-
dia, como visão de mundo típica da
época.
H2. Ler e interpretar informações e dados
apresentados através de diferentes lin-
guagens ou formas de representação
como símbolos, fórmulas e equações quí-
micas, tabelas, gráficos, esquemas, equa-
ções.
H3.Selecionar e fazer uso apropriado de
diferentes linguagens e formas de repre-
sentação, como esquemas, diagramas, ta-
belas, gráficos,
Traduzindo umas nas outras.
H4. Identificar transformações químicas
pela percepção de mudanças na natu-
reza dos materiais ou da energia, associ-
ando-as a uma dada escala de tempo.
P1.Identificando os con-
ceitos envolvidos no de-
senvolvimento das ciên-
cias.
P2.Caracterizando as
transformações sofridas
pela matéria.
P3.Relacionando esses
conceitos ao viver diário.
P4.Reconhecendo as im-
plicações da química no
meio social.
C1.Introdução ao estudo da
Química.
C2.Linguagem Química: Ciência
em três níveis
C3.A Química e a vida.
Alquimia.
C4.Evolução histórica da
Química.
C5.Química: uma ciência expe-
rimental.
Identificação de Materiais e
Substâncias.
C6.Matéria e Energia.
Fases de agregação da matéria.
C7.Ebulição, densidade e
Solubilidade
C8.Identificação de substâncias.
A1. Diálogo
A2.Responsabili-
dade
A3.Tolerância
A4.Sensibilidade
A5.Consciência
A6.Sustentabili-
dade
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C2.Compreender a im-
portância das proprieda-
des dos materiais e as
relações dessas proprie-
dades com o seu uso.
H1.Analisar as propriedades de materiais
diversos.
H2.Selecionar métodos de separação de
materiais
H3.Utilizar as diversas técnicas de sepa-
ração de materiais
P1.Analisando vários ma-
teriais disponibilizados pelo professor e nomeando
suas características.
P2- Utilizando no laborató-
rio as técnicas de separa-
ção, bem como observando
o cuidado com a natureza
ao despejar no meio ambi-
ente produtos nocivos a
mesma.
C1. Matéria e Energia.
Fases de agregação da matéria.
C2.Ebulição, Densidade e
Solubilidade
Identificação de substâncias.
C3.Métodos de Separação de
Materiais.
C4.Técnicas: Destilação,
Filtração, Decantação,
Imantação, Centrifugação,
Sifonação, Catação e Flotação,
Peneiração.
A1.Flexibilidade
A2.Compromisso A3.Diálogo
A4.Responsabili-
dade
C3.Compreender as rea-
ções químicas: como elas
ocorrem, que energia
produzem ou consomem
e com que velocidade se
processam
H1.Reconhecer reações químicas, repre-
sentá-las e interpretá-las
H2.Relatar etapas em que as reações quí-
micas acontecem
H3.Identificar uma substância, reagente
ou produto, por algumas de suas propri-
edades características: temperatura de
fusão e de ebulição; densidade, solubili-
dade, Condutividade térmica e elétrica.
P1.Pesquisando em biblio-
grafias como a energia se
produz.
P2.Utilizando modelos e
procedimentos científicos
(Leis de Lavoisier e de Proust) para a resolução de
problemas quantitativos.
C1. Condições para a ocorrência
de reações.
C2.Influências na velocidade
das reações
A1.Flexibilidade
A2.Compromisso
A3.Diálogo
A4.Responsabili-
dade
C4.Construir conceitos
que permitam reconhe-cer comportamento das
propriedades das subs-
tancias químicas e mate-
riais relativas a estrutura
molecular.
H1.Confrontar características da estru-
tura molecular de diversas substâncias químicas.
H2.Identificar padrões moleculares de
substâncias químicas.
P1.Associando dados
quantitativos e suas rela-ções proporcionais para a
compreensão de conceitos
fundamentais da Química
(massa atômica, massa
molecular, princípio de
Avogadro, mol, volume mo-lar, massa molar).
C1.Cálculos proporcionais em
reações químicas, envolvendo Massa e Quantidade de Matéria.
C2.Os coeficientes e a quanti-
dade de matéria (mol)
A1. Autonomia
A2.Proatividade
C5.Apropriar-se de co-
nhecimentos da química para, em situações pro-
blema, interpretar, ava-
liar ou planejar interven-
ções científico tecnológi-
cas.
H1.Relacionar etapas ao conhecimento
de química, possíveis de planejar ações sociais.
H2.Associar soluções ao planejamento de
intervenções tecnológicas relacionadas à
química.
P1.Entendendo os fatores
que alteram a taxa desen-volvimento de uma reação
a partir de exemplos sim-
ples de natureza ambien-
tal, cotidiana e tecnológica.
C1.Cinética química.
C2.Estudo das velocidades das reações químicas.
C3.Estudo dos gases.
C4.Equação geral dos gases.
C5.Equação dos gases ideais.
A1. Criatividade
A2.Respeito
C6.Avaliar propostas de
intervenção no meio am-
H1. Associar os conhecimentos adquiri-
dos como proposta de intervenção
P1.Cuidando de suas
ações com relação ao meio
ambiente
C1.Meio ambiente e ética
ambiental.
A1Comprometi-
mento
A2.Tolerância
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6.3.2 Química 2ª Série
biente aplicando conhe-
cimentos químicos, ob-servando riscos ou bene-
fícios.
H2.Compreender o papel da química, ob-
servando os riscos e benefícios, como in-tervenção para melhorar o meio ambiente
P2- Preservando a energia
e as derivações da mesma no meio ambiente
C2.Desenvolvimento sustentável
e qualidade de vida.
A3.Respeito
A4.Conhecimento A5.Aplicação.
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Reconhecer a impor-
tância das propriedades
da água para a manuten-
ção da vida no planeta Terra (calor específico e o
fato de solubilizar muitos
sais importantes).
H1.Realizar cálculos que envolvam
concentrações de soluções e de de-
manda biológica de oxigênio (DBO) e
aplicá-los para reconhecer a quali-dade de diferentes águas.
H2.Aplicar conceitos de separação de
misturas, de solubilidade, de trans-
formação química para compreender
os processos envolvidos no trata-
mento da água para consumo hu-mano e em outras situações cotidia-
nas.
P1.Pesquisando em laboratório, por
meio de experiências, as concentra-
ções de diversos tipos de água, cate-
gorizadas quanto à sua qualidade. P2.Reconhecendo os processos para o
tratamento da água em visita a um re-
servatório.
C1. Soluções
C2.A Água: um sol-
vente poderoso
A1. Proatividade
A2.Autonomia
A3.Respeito
A4.Inovação A5.Entusiasmo
A6.Disponibilidade
C2.Reconhecer os fato-res que alteram os esta-
dos de equilíbrio quími-
cos: temperatura, pres-
são e mudanças na con-
centração de espécies envolvidas no equilíbrio.
Conhecer variáveis que
podem modificar a velo-
cidade (rapidez) de uma
transformação química.
H1.Utilizar valores da escala de pH para classificar soluções aquosas
como ácidas, básicas e neutras (a
25ºC), e calcular valores de pH a par-
tir das concentrações de H+, e vice-
versa. H2.Preparar soluções a partir de in-
formações de massas, quantidade de
matéria e volumes e a partir de outras
soluções mais concentradas.
P1.Aplicando no contexto laborato-rial, análise e investigação de situa-
ções contextualizando os conceitos
abordados e descrevendo-os.
C1. Diluição de solu-ções
C2.Mistura de solu-
ções
C3.Sistemas coloidais
A1. Proatividade A2.Inovação
A3.Entusiasmo
A4.Interesse
A5.Disponibilidade
A6.Responsabili-dade
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C3.Compreender o papel
do calor na manutenção
da vida e avaliar recursos
e opções energéticas que
fazem uso da energia tér-
mica.
H1.Associar fenômenos atmosféricos
ou climáticos a processos de troca de
calor e propriedades térmicas de ma-
teriais.
H2.Comparar e avaliar procedimentos
de medida e controle da temperatura.
H3.Compreender os princípios funda-
mentais da termodinâmica que nor-
teiam a construção e o funcionamento
das máquinas térmicas.
H4.Avaliar hipóteses e argumentos
acerca do aquecimento global e suas
consequências ambientais e sociais.
P1.Pesquisando as causas dos fenô-
menos climáticos acontecidos nos úl-
timos tempos no mundo (ciclones tro-
picais, vazante e enchente de mares,
etc.)
P2.Compreendendo seu papel dentro
sustentabilidade do aumento de
aquecimento global, relacionado ao
consumo excessivo.
C1.Termoquímica
C2.Conceito de calor
C3.Conversão de
energia
C4.O carvão como
fonte de energia
A1. Autonomia
A2.Inovação
A3.Entusiasmo
A4.Interesse
A5.Curiosidade
C4.Construir conceitos
que permitam avaliar as implicações sociais e am-
bientais das transforma-
ções químicas e os im-
pactos ambientais cau-
sados pelo descarte de
materiais, observando riscos e benefícios.
H1.Interpretar os processos de oxida-
ção e de redução a partir de ideias so-bre a estrutura da matéria.
H2.Reconhecer que há transforma-
ções químicas que ocorrem com o en-
volvimento de energia elétrica
H3.Relacionar a energia elétrica pro-
duzida e consumida na transforma-ção química com os processos de oxi-
dação e redução, e aplicar esses co-
nhecimentos para explicar o funcio-
namento de uma pilha galvânica e os
processos eletrolíticos.
P1.Identificando os processos de re-
dução e oxidação nas matérias. P2.Pesquisando em bibliografias e
executando no laboratório como fun-
ciona uma pilha.
C1. Eletroquímica
C2.Corrosão e prote-ção de metais
C3.Eletrólise
C4.Leis de Faraday
A1. Proatividade
A2.Inovação A3.Compromisso
A4.Entusiasmo
A5.Disponibilidade
A6.Responsabili-
dade
A7.Empreendedo-rismo
C5.Compreender, repre-
sentar e confrontar dife-
rentes modelos sobre a constituição da matéria e
caracterizar as radiações
que compõem o espectro
eletromagnético, bem
como suas interações
com a matéria para: ava-liar riscos e benefícios
dos diferentes tipos de
radiações.
H1. Reconhecer aplicações e avaliar
argumentos sobre os riscos e benefí-
cios da energia nuclear em diferentes setores, como na medicina, agricul-
tura e geração de eletricidade.
H2.Reconhecer transformações nu-
cleares que dão origem à radioativi-
dade
H3. Avaliar efeitos biológicos e ambi-entais das radiações ionizantes, assim
como medidas para a sua proteção.
P1.Pesquisando nos setores da medi-
cina o uso da energia nuclear bem
como suas vantagens e desvantagens. P2.Reconhecendo em visita pedagó-
gica aparelhos que utilizem energia
nuclear e seu funcionamento.
C1. Radioatividade
C2.Estabilidade Nu-
clear C3.Fusão nuclear
A1. Proatividade
A2.Autonomia
A3.Inovação A4.Entusiasmo
A5.Interesse
A6.Responsabili-
dade
A7.Empreendedo-
rismo A8.Escuta
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6.3.3 Química 3ª Série
COMPETÊNCIAS HABILIDADES SABERES - CONTEÚDOS
PROCEDIMENTAIS CONCEITUAIS ATITUDINAIS
C1.Construir conceitos
que possibilitem compre-
ender e avaliar as rea-
ções orgânicas relaciona-
das a classificação de carbono, visando a pro-
dução de produtos utili-
záveis pela população no
dia a dia.
H1.Classificar átomos de carbono e
cadeias carbônicas.
H2.Empregar códigos e símbolos para
representar e identificar compostos
orgânicos. H3.Identificar os diferentes tipos de
compostos orgânicos bem como sua
nomenclatura.
H4.Identificar hidrocarbonetos e apli-
car as regras de nomenclatura. H5.Representar por meio de fórmula
estrutural as cadeias carbônicas,
identificando seus elementos.
H6.Distinguir compostos de mesma
fórmula molecular, que representam
compostos diferentes devido à isome-ria plana e à estereoisomeria, bem
como suas consequências sobre os di-
ferentes comportamentos apresenta-
dos pelas substâncias.
P1.Identificando o postulado de Ke-
kulé.
P2.Classificando as cadeias carbôni-
cas quanto a natureza, disposição e
tipo de ligação dos átomos de car-bono.
P3. Representando fórmulas de com-
postos orgânicos de diferentes manei-
ras. (Fórmula molecular, estrutural
condensada entre outras) P4.Representando fórmulas estrutu-
rais orgânicas por meio da estrutural
bond-line.
P5.Representando fórmulas estrutu-
rais orgânicas por meio da estrutural
bond-line
C1. Química orgânica
A1. Flexibilidade
A2.Compromisso
A3.Diálogo
A4.Responsabili-
dade A5.Tolerância
A6.Sustentabilidade
C2.Reconhecer, nas fór-
mulas representativas
das diversas funções or-
gânicas, a presença de isomeria plana: de ca-
deia, de posição, de com-
pensação e tautomeria;
isomeria geométrica em
compostos com dupla li-
gação entre átomos de carbono e em compostos
cíclicos e isomeria óptica
em compostos com um
ou mais carbonos assi-
métricos).
H1.Identificar os hidrocarbonetos.
H2.Reconhecer as nomenclaturas dos
compostos oxigenados e nitrogenados
H3.Escrever os nomes (usual e IUPAC) e as fórmulas (molecular e es-
trutural) de compostos representati-
vos das funções orgânicas supracita-
das.
P1.Pesquisando em bibliografias e la-
boratório os hidrocarbonetos
C1.Funções orgânicas
C2.Compostos oxige-
nados
C3.Composto nitroge-nados
C4.Compostos Halo-
gêneos.
A1. Compromisso
A2.Diálogo
A3.Responsabili-
dade A4.Tolerância
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C3.Caracterizar materi-
ais ou substâncias, iden-
tificando etapas, rendi-
mentos e compreen-
dendo implicações bioló-
gicas, sociais, econômi-
cas ou ambientais de sua
obtenção ou produção.
H1. Identificar e diferenciar as fun-
ções orgânicas: hidrocarbonetos, ál-
coois, fenóis, aldeídos, cetonas, éte-
res, ácidos carboxílicos, enóis, sais de
ácidos e ésteres.
H2. Reconhecer um carbono quiral,
identificar a isomeria plana e geomé-
trica e a forma de Hibridização do car-
bono.
H3.Reconhecer as reações orgânicas
de síntese, adição, substituição e po-
limerização.
P1.Diferenciando as funções orgâni-
cas simples de serem obtidas.
P2.Diferenciando os polímeros natu-
rais de artificiais.
C1. Hibridização do
carbono.
C2.Isomeria plana e
geométrica
C3.Quiralismo do car-
bono.
C4.Reações orgâni-
cas: síntese, adição,
substituição e polime-
rização.
A1. Diálogo
A2.Responsabili-
dade
A3.Sustentabilidade
A4.Autonomia
C4.Compreender as ca-
racterísticas e proprieda-
des das substâncias de
forma a poder classifica-
las em iônicas ou mole-
culares, a partir de pro-
priedades como: tempe-
ratura de fusão, tempe-
ratura de ebulição, es-
tado físico nas condições
ambientais, condutivi-
dade elétrica.
H1.Identificar propriedades da tem-
peratura de ebulição.
H2.Reconhecer a temperatura de fu-
são de uma matéria em seu estado fí-
sico.
P1.Colocando vários tipos de matérias
para ferver e observar que a ebulição
se dá em momentos diferentes em
cada um.
C1. Reações de adição
e eliminação
A1.Responsabili-
dade
A2.Proatividade
A3.Liderança
C5.Compreender a rela-
ção existente entre pro-
priedades químicas, físi-
cas e biológicas de pro-
dutos, sistemas ou pro-
cedimentos tecnológicos
às finalidades a que se
destinam.
H1.Identificar soluções para os gran-
des problemas do nosso tempo (polu-
ição ambiental, escassez de alimen-
tos, energias renováveis, novas doen-
ças, etc.) e no estabelecimento de uma
sociedade sustentável.
P1.Reconhecendo os responsáveis pe-
los problemas como poluição, escas-
sez de alimento e etc., e procurando
sanar no seu ambiente o que ocasiona
tais problemas.
C1. Noções de bioquí-
mica
C2.Alimentos, fárma-
cos, análises clínicas,
biocombustíveis
A1. Responsabili-
dade
A2.Participação
A3.Autonomia
A4.Sustentabilidade
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C6.Avaliar implicações
sociais, ambientais e/ou
econômicas na produção
ou no consumo de recur-
sos energéticos ou mine-
rais, identificando trans-
formações químicas ou
de energia envolvidas
nesses processos
H1.Identificar o Petróleo como uma
mistura de hidrocarbonetos.
H2.Analisar e reconhecer a origem, a
formação do petróleo e produção e
aplicabilidade de seus derivados
P1.Reconhecendo a problemática as-
sociada à utilização dos principais
combustíveis como fonte de energia.
P2.Reconhecendo a origem, a forma-
ção do petróleo e produção e aplicabi-
lidade de seus derivados.
C1Petróleo, origem,
formação e derivados.
A1.Responsabili-
dade
A2.Proatividade
A3.Participação
A4.Autonomia
A5.Liderança
A6.Sustentabilidade