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5/7/2018 MATRIZ DE EVALUACIÓN - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/matriz-de-evaluacion-559abcfc87d8e 1/12
4.5 MATRIZ DE EVALUACIÓNLa matriz nos permite diseñar instrumentos de evaluación válidos y pertinentes. De estamanera, garantizamos que haya coherencia entre lo que se programa, lo que se enseña y loque se evalúa. Además, ejercemos control sobre la información que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y el azar.
Por lo tanto, la matriz permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.
Se elabora por unidad didáctica y puede ser por cada una de las capacidades del área.
ÁREA :………………………………………………………………………………………………………………NIVEL :………………………………………………………………………………………………………………UNIDAD :………………………………………………………………………………………………………………GRADO :…………………………………………………………………………………………………………HORAS SEMANALES :………………………………………………………………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS :…………………………………………………………………………………………………PROFESOR (A) : …………………………………
%
DEL ÁREA ESPECÍFICAS O DESTREZAS
MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPONENTE
TEMA TRANSVERSAL
CONTENIDOS
CAPACIDADES SUBTEMAS
UNA PROPUESTA
TEMA
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4.5 .1 ¿Cómo trabajar una matriz?
1º Colocar los datos como el área, nivel, número de horas semanales, grado, nombre y número
de la unidad, duración en horas y/o semanas, etc.2º Seleccionamos las capacidades de su área y las capacidades específicas o destrezas que seránmotivos de la evaluación.
3º Se puede indicar él o los componentes, el tema transversal, temas y subtemascorrespondientes a ser evaluados.
4º Agregar el peso (porcentaje), puntaje y el número de ítems por cada indicador, teniendo encuenta la pertinencia del aprendizaje esperado, el tiempo, las estrategias que se aplicará, laimportancia que se le otorgue a cada capacidad específica.
Recuerda que el puntaje total es 20, lo que equivale al 100%. El puntaje asignado a cadacapacidad da una idea del número de ítems que se planteará para cada una de ellas
5º Elaborar o construir los indicadores de logro (Capacidad específica +contenido básico + producto o condición).
• Para ello debes recordar que los indicadores hacen observables el aprendizaje esperado; por ejemplo:
Precisione
1. Hacenobservableel aprendiz
Ar
endizae
ese
rado
• El aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador, en este caso, se tomacomo referencia los procesos que comprende la capacidad específica.
Por ejemplo;
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3. Un apren
En este caso
• Los indicadores pueden generar más de un ítems. No hay una correspondencia uno a
uno entre ellos.
6º Articulamos las capacidades específicas con los contenidos básicos y escribimos el indicador en lacelda de intersección.
UNA EXPERIENCIA Nº
1
en un mapa conceptual
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ÁREA : CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE………………NIVEL : SECUNDARIO……………………………………………………UNIDAD : V………ENERGIA FUENTE DE VIDA…………………GRADO : 1º…………………………………………………………………HORAS SEMANALES : 5 HRAS…………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS : 4………………………………………………………………………PROFESOR (A) : MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL…………………
MATRIZ DE EVALUACIÓN
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En la matriz se ha mantenido los indicadores formulados, únicamente por cuestiones didácticas.Si el docente considera necesario, puede ubicar los indicadores fuera de la matriz para hacerlamás manejable.
Si los indicadores se ubican fuera de la matriz, ésta quedaría así:
ÁREA : CIENCIA, TEXNOLOGÍA Y AMBIENTE………………NIVEL : SECUNDARIO……………………………………………………UNIDAD : V……ENERGIA FUENTE DE VIDA………………………GRADO : 1º…………………………………………………………………
MUNDO FÍSICOTECNOLOGÍA YAMBIENTE
MUNDOVIVIENTE,TECNOLOGÍA YAMBIENTE
PUNTAJE
%
EDUCACIÓN AMBIENTAL
LA ENERGÍA YAMBIENTE EL MUNDOVEGETAL,.Fuentes de energía yconservación del medioambiente.
Los vegetales y lafotosíntesis
DEL ÁREA ESPECÍFICAS O DESTREZAS
INDAGACIÓN YEXPERIMENTACIÓN
REGISTRADATOS
Registra datos sobre lasfuentes de energía de su
comunidad en unorganizador
1 (4)
Registra datossobre la función
que cumple laclorofila en elprocesofotosintético enun organizador 1(4)
840
FORMULACONCLUSIONES
Formula conclusionessobre la conservacióndel medio ambiente ensu comunidad1 (6)
6
30
UTILIZATECNICAS O
INSTRUMENTOS
Utilizainstrumentos de
laboratorio paraidentificar laestructura de lahoja1(6)
6
30
Puntaje 10 10 20 100
Porcentaje % 50 50 100
COMPONENTE
CAPACIDADES SUBTEMAS
TEMATRANSVERSAL
TEMA
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HORAS SEMANALES : 5 HRAS…………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS : 4………………………………………………………………………PROFESOR (A) : MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL…………………
ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIÓN: 1º A
SESION: UN MÉTODO PARA HACER CIENCIA
DURACIÓN: 3 HRAS
CAPACIDAD: INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
PROFESORA: MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL
MUNDO FISICOTECNOLOGÍA YAMBIENTE
MUNDOVIVIENTE,TECNOLOGÍA YAMBIENTE
PUNTAJE
%
EDUCACIÓN AMBIENTAL
LA ENERGÌA YAMBIENTE
EL MUNDOVEGETAL
Fuentes de energía yconservación del medioambiente
Los vegetales y lafotosíntesis
DEL ÁREA ESPECÍFICAS O DESTREZAS
INDAGACIÓNYEXPERIMENTACIÓN
REGISTRADATOS
1 (4) 1(4) 8
40FORMULACONCLUSIONES 1 (6) 6 30
UTILIZATÉCNICAS OINSTRUMENTOS
1(6) 6 30
Puntaje10 10 20 100
Porcentaje % 50 50 100
COMPONENTE CONTENIDOS
CAPACIDADES SUBTEMAS
TEMATRANSVERSAL
TEMA
UNA EXPERIENCIA Nº 2
MATRIZ DEEVALUACIÓN
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INDICADORES PESO Nº DEREACTIVOS
PUNTAJE
1 Identifica el objeto de estudio en una
Investigación.20 % 1 4
2 Registra las fases de la investigación enun cuadro de doble entrada.
40% 4 8
3 Explica las fases de la investigación enun mapa conceptual.
40% 2 8
Total 100% 7 20
MATRIZ DE EVALUACIÓN
UNA EXPERIENCIA Nº 3
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ÁREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE………………NIVEL : SECUNDARIO……………………………………………………UNIDAD : V……APRENDIENDO A INVESTIGAR ……………………GRADO : 1º…………………………………………………………………HORAS SEMANALES : 5 HRAS…………………………………………………………NÚMERO DE SEMANAS : 4………………………………………………………………………
PROFESOR (A) : MARÍA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL
Capad. de Área
Conteni
dos
Cap. Espec.
Método CientíficoSistema Internacional(SI)
Puntaje %
Comprensión de
información
Identifica
Utiliza
Identifica los procesos delmétodo científicoen una lectura querelate undescubrimientocientífico. 1(4)
Utiliza el tema del SI pararealizar mediciones en elsalón de clase. 1(2)
6 30%
Indagación
y
Experimentación
Predice
Construye
Predice resultadosde susexperimentacioneshaciendo uso delmétodo científico.1(4)
Construye nuevosinstrumentos de medicióncon materialesdesechables. 1(4)
8 40%
Juicio Crítico
Argumenta
Analiza
Valora
Argumenta laimportancia de laactitud científicaen la investigaciónen un mapaconceptual. 1 (2)
Analiza causas yconsecuencias delmargen de error enlas mediciones enun cuadro de doble
entrada 1(2)
Evalúa estrategias paraminimizar errores demedición en el SI en laresolución de ejercicios.1(2)
6 30%
Puntaje 12 8 20 100%
% 60% 40% 100%
UNA EXPERIENCIA Nº 4
5/7/2018 MATRIZ DE EVALUACIÓN - slidepdf.com
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DE UNA SESIÓN DE CLASE
ÁREA: Matemática GRADO SECCIÓN: 3º “E”
TEMA: LÍNEAS NOTABLES DE UN TRIÁNGULOS HORAS SEMANALES: 2TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y SUPERACIÓNPROFESORA: Lic. Hilda Beatriz Villafane RodríguezEXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA SESIÓN* Diseña líneas notables de los triángulos demostrando orden y creatividad.
INDICADORES
APRENDIZAJE ESPERADO PUNTAJE
PORCE NTAJE
INSTRUMENTO
Razonamientoy
Demostración
-Identificalíneas notablesde un triángulo.
ComunicaciónMatemáticaRepresenta
líneas notablesde un triangulo.
Resolución deProblemas
. Aplica
definición delíneas notablesen diferentestipos detriángulos
Reconoce líneasnotables de untriángulo dado.
1(5p) 5p 25% Guíade
aprendizaje
Grafica líneasnotables de untriángulo en untriángulo isósceles.
1(7p) 7p
35%Ficha
deobservación
Aplica líneasnotables en untriángulocualquiera
1(8p)
8p40% Hoja
de práctic
a
Puntaje 5 7 8 20Porcentaje 10% 10% 80% 100%
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJEÁREA : MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓNNOMBRE DE LA UNIDAD Nº DE HORASPROFESOR(A) HILDA VILLAFANE
INDICADORESCAPACIDADES DE ÁREA
PUNTAJE PORCENTJE
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
COMUNICACIÓNMATEMÁTICA
RESOLUCIÓNDE
PROBLEMAS1. Reconoce ángulostrigonométricos a partir de un ángulo enposición normal.2. Grafica ángulos
trigonométricos en eleje cartesiano.3 Aplica concepto deángulostrigonométricos en laresolución deproblemas.
1(1p)
1(1p)
1(1p)
318%
1. Identifica ángulos deelevación y dedispersión a partir deun ángulo en posiciónnormal.2. Grafica ángulos de
elevación y dedispersión en el ejecartesiano.3. Utiliza ángulos deelevación y dedispersión en laresolución deproblemas.
1(1p)
1(1p)
2(1p)
420%
1. Reconoce unidadesde medida endiferentes sistemas demedidas.
2. Representa sistemade medidas en formasimbólica.3. Calcula medidas deángulos usandodiferentes sistemas demedidas, aplicandolas fórmulas desistemas deconversión en la
1(1p)
1(1p)
1(1p)
3 22%
UNA EXPERIENCIA Nº 5
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resolución deproblemas.
1. Infiere las razones
trígonométricas de unángulo cualquiera apartir de una de ellas.2. Representa razonestrigonométricas enforma simbólica.3. Resuelveproblemas deaplicación de razonestrigonométricas.
1(2p)
1(1p)
1(2p)5 20 %
1. Identificaidentidadespitagóricas, inversas y
por cociente en unángulo.2. Representaidentidadespitagóricas, inversas ypor cociente en formasimbólica.3. Aplica identidadespitagóricas, inversas ypor cociente en laresolución deproblemas.
1(2p)
1(1p)
1(2p)
5 22 %
Puntaje 7 5 8 20
Porcentaje 35% 25% 40% 100%
7.9.2 ¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar instrumentos y reactivos
1º Precisar esta relación: Ejemplo de indicadores y reactivos
Nº Aprendizaje Indicador Reactivo Instrumento1 Identifica el valor
nutritivo de losalimentos
Identifica alimentosnutritivos de lacomunidad, haciendouna lista.
Elabora una lista dealimentos nutritivosque se consume en lacomunidad.
Guía de práctica
2 Analiza la estructurade la célula
*Identifica laestructura de la célulaa través de un
Reconoce las partesde una célula en unesquema.
Ficha de trabajoOrganizador del
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esquema.*Describe lascaracterísticas de laspartes de una célulaen un cuadro dedoble entrada
*Explica lasdiferencias de laspartes de una célula através deilustraciones
Señale lascaracterísticas de laspartes de una célulaen un cuadro dedoble entrada
Mediante organizador visual explica laestructura de lacélula.
conocimiento
Aplica fórmulas deMRUV
Utiliza fórmulas deMRUV parademostrar elmovimiento delcuerpo en una fichade trabajo
Resuelve problemasde aproximación dela aceleración, quesufre un cuerpo alrealizar un recorrido.
Práctica calificada
Relaciona causa yefecto de lacontaminaciónambiental.
Relaciona causa yefecto de lacontaminaciónambiental en una cruzcategorial.
A partir de unalectura establece larelación de causa yefecto de lacontaminaciónambiental.
Propone alternativasde solución utilizandola cruz categorial.
Organizador de
conocimiento
2. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en
partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.3. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado paraevaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
4. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
5. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
6. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.