Caracteristicile clasei de elevi ca grup social Tipuri de realaii n grupurile colare 1.Clasa de elevi ca formaiune psiho-social2.Relaiile dintre elevi3.Statutul i rolul de elev

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialCercetrile de psihologie social au demonstrat c: - nvarea nu se produce numai n contexte individuale, ci i prin transmitere social i interaciune cu ceilali

- numai rareori elevul nva singur, de obicei, el lucreaz n prezena colegilor care formeaz grupul-clas; uneori, este angajat ntr-o competiie, alteori coopereaz cu acetia pentru rezolvarea unor sarcini.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialINTERACIUNEA SOCIALDEZVOLTAREA COGNITIV INDIVIDUALNSUIREA UNOR NORME, VALORI, MODELEASUMAREA RESPONSABILITIIIMAGINEA DE SINE

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialCLASA DE ELEVI -

Mediu de socializareMediu de nvare

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Ce este grupul ?

Conceptul de grup a fost i este nc folosit pentru a acoperi o realitate foarte vast, cptnd astfel o pluralitate de sensuri.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialDicionarul Webster (1989): grupul = numr de indivizi reunii, care au un numr de relaii unificatoare

Kurt Lewin (1948): esena unui grup nu este similaritatea sau lipsa de asemnri a membrilor si, ci interdependena lor

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialGrupul se distinge prin cel puin 2 trsturi majore:

1. interaciunea dintre membri

2. influenarea reciproc dintre membri

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialPsihologia cognitiv propune o definiie a grupului n termeni de identitate social, considerndu-l: o colecie de persoane care au interiorizat aceeai identitate drept component a imaginii de sine.

Psihologia social a luat ca prototip grupul mic sau restrns, accentund:- scopul comun al membrilor- interaciunea dintre membri.

Sociologia definete grupul ntr-un sens mai larg, dei nu se confund cu categoria social.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialFiecare dintre noi aparinem unuia sau mai multor grupuri:- familie- clas de elevi/ studeni- grup de prieteni- echip sportiv- colectiv de munc, etc.Conceptul de grup este folosit ns pentru a acoperi i alte formaiuni colective care populeaz spaiul social.

D. Anzieu i J.Y. Martin (1994) disting urmtoarele categorii de grupuri umane:

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialH. Hyman, R. Morton propun diferenierea ntre:

- grupul de apartenen grup primar cruia i aparine un individ (ex. familia, clasa de elevi, echipa de munc) i la viaa cruia particip.- grupul de referin grupul de unde sunt mprumutate valorile i sunt ntruchipate aspiraiile indivizilor respectivi.Cnd cele dou coincid integrarea individului n grup.Cnd cele dou nu coincid respingerea din grupul de apartenen i conflictul.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialGrupul formal & Grupul informal

Grupul formal ansamblu de persoane cu o organizare explicit, instituionalizat, relaii oficiale ntre membri reglementate prin norme, legi, ordine, decizii. Structura este ierarhic, formul ce se reflect n funcionarea grupului

Grupul informal constituit spontan, fr o organizare explicit, relaiile dintre membri exprim modul de distribuire a simpatiei i antipatiei n grup. Structura este informal, evideniind poziia membrilor populari i respini, polii de atracie i conflict dincolo de structura social.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-social

Un grup funcioneaz eficient cnd structura sa formal nu este pus n pericol de ctre organizarea informal.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialH. Jennings i K. Lewin difereniaz ntre psihogrupuri (grupul de afiliere) i sociogrupuri (grupul instrumental)

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialClasa de elevi ca grup socialcel mai semnificativ dintre grupurile la care particip copiiisatisface cteva dintre motivele fundamentale ale conduitei umane:nevoia de afiliere/ de cellaltnevoia de participarenevoia de protecienevoia de securitate

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialClasa de elevi = grup compus dintr-un numr de membri egali ntre ei (elevii) i un animator (profesorul) ale cror raporturi sunt reglementate oficial de tipul sarcinii i de normele de funcionare (A. Neculau, 1983)

EXERCIIU APLICATIV

Identificai particularitile clasei de elevi, ca grup social, pornind de la analiza tipurilor de grupuri sociale prezentate anterior.

Feed back ! Clasa de elevi:

grup formal, constituit pe baza unor reglementri colare, n funcie de anumite reguli i prin distribuirea unor roluri diferite educatorilor i educailor.grup mic (25-30 membri).grup educaional (prin natura scopurilor).grup de formare, modelare a unor capaciti i trsturi de personalitate, de nvare a unor comportamente, de nsuire de cunotine i abiliti.grup primar, interaciune direct cu scop i motivaie proprii, structur (reea de statusuri i roluri), sistem de norme, grad de coeziune.

Clasa de elevi ca formaiune psiho-socialInteraciunea direct, nemijlocit, fa n fa a membrilor relaii ierarhicerelaii preferenialeModurile de interaciunecomunicareprofesor-elevelev-elevelev-grupgrup-grup

Relaiile dintre eleviTipuri de relaii ce se construiesc n clasa de elevi

n interiorul clasei de elevi se stabilesc relaii multiple att pe vertical, ct i pe orizontal:

a. Relaii pe vertical = relaiile de conducere care se stabilesc ntre membri grupului i liderii formali sau informali. Ele pot fi:relaii autoritare (autocratice), de dominare, (cnd liderul tinde s dea ordine, s transmit comenzi neateptate, s critice sau s laude fr obiectivitate)relaii democratice liderul ofer sugestii i informaiirelaii de neimplicare (laissez-faire) liderul este pasiv, grupul are libertate total n decizie.

Relaiile dintre elevib. Relaii pe orizontal - se stabilesc:ntre un elev i alt elev (interpersonale), ntre un elev i un grup de elevi (colectivul clasei), -ntre microgrupuri de elevi (M. Mircescu, 2003).

Relaiile dintre eleviRelaiile interpersonale pot fi clasificate n funcie de trebuinele psihologice care le-au generat:

Relaii de intercunoatere - depind de capacitatea persoanelor care intr n relaie de a se exterioriza, de a judeca, aprecia, valoriza comportamentele altuia (absena acestor relaii suspiciuni, nencredere).Relaii de intercomunicare - depind de natura mesajelor i de coninutul schimbului de informaii.Relaii socio-afective prefereniale au la baz atracia interpersonal i includ relaii de simpatie i antipatie, de preferin i de respingere reciproc ntre membri clasei de elevi

Relaiile dintre eleviFactori care influeneaz atenia interpersonal n relaiile socio-afective (R. Iucu, 2000)

Proximitatea (ex. colegi de banc)Similaritatea (n plan aptitudinal, valoric, motivaional, etc.)Complementaritatea (caliti care se completeaz ntre anumii parteneri)

Relaiile dintre eleviRelaiile afectiv-simpatetice cu copiii de aceeai vrst ofer cel puin trei lucruri importante pentru dezvoltarea copilului:Suport emoionalInformaii despre comportamentele i valorile acceptateOportunitatea exersrii unor deprecieri de comportament social (Ormrod, J. E., 1988)

Relaiile dintre eleviInteraciunile dintre elevii care compun un grup colar:

reprezint modalitatea esenial de existen a grupurilor socialereprezint un tip de relaii ntre dou sau mai multe persoane, n care aciunea uneia dintre ele este afectat de aciunea celeilaltedetermin structura grupului i modele de comunicare

Relaiile dintre eleviInteraciune vs. relaii interpersonale n interiorul unui grup colar:

Relaiile pot fi:Relaii de cooperareRelaii de competiieRelaii de coaciuneRelaii de conflictInteraciunile pot fi:Acomodarea (ajustarea reciproc)Asimilarea (transfer reciproc de gusturi, mentaliti)Stratificarea (ierarhizare n funcie de statutele deinute)Alienarea (ndeprtarea de ceilali, retragere n sine, ruperea relaiilor)

Relaiile dintre eleviCooperare i competiie n clasa colar

Angajarea elevilor n rezolvarea sarcinilor de nvare se poate face n contextul unei interaciuni bazate fie pe relaii de competiie, fie pe relaia de cooperare.

Competiia = rivalitatea mutual sau lupta ntre dou sau mai multe persoane pentru atingerea unui scop indivizibil (Golu, 1974)

Cooperarea = activitatea orientat social, n cadrul creia individual colaboreaz cu ceilali pentru atingerea unui el comun (Aumlel, Robinson, 1981)

Relaiile dintre eleviStudii recente arat c mediul colar cunoate, n general, o organizare competitiv i c elevii lucreaz n condiii de cooperare 4,6% din timpul pe care l petrec n clas.

Efectele divergente ale cooperrii i competiiei sunt redate sintetic n tabelul urmtor (Johnson,1980)

Relaiile dintre eleviConcluzieAnalizele efectuate pledeaz n favoarea utilizrii cu prioritate a metodelor bazate pe cooperare n activitatea colar, fr a fi excluse beneficiile unei forme de interaciune de tip competiional.

N.B. Competiia poate fi benefic atunci cnd elevii coopereaz n grupuri mici mpotriva altor grupuri.

Stilul interpersonal al membrilor care interacioneaz ntr-un grup foarte important n eficientizarea activitilor de grup

Cnd indivizii cu stiluri interpersonale diferite se ntlnesc n cadrul unui grup conflictRelaiile dintre elevi

Relaiile dintre eleviCondiii ce trebuie respectate cnd este structurat o activitate de grup (K.M. Evans, 1966):

luarea n considerare a perioadei necesare dezvoltrii unui spirit de grup;mprirea sarcinilor ntre membrii grupului dup ce grupul s-a constituit;mrimea grupului trebuie adaptat volumului sarcinii;caracterul sarcinii trebuie s se preteze la ndeplinirea ei prin cooperare i s fie adaptat vrstei subiecilor;este necesar prezena n grup a unor membri care s-i poat asuma rolul de conductor.

Relaiile dintre eleviActivitatea n grup (lucrul n echip)Dei, n mod obinuit, considerm c performanele ntr-o sarcin colar depind numai de capacitile personale i, eventual, de interaciunea acestor capaciti cu caracteristicile sarcinii, uneori anumite tipuri de probleme sunt rezolvate mai bine de persoane care lucreaz mpreun dect de indivizi izolai.La nivel de grup vehiculare de informaii emitere de sugestii, avansarea mai multor soluii, confruntarea acestora i reinerea celor corespunztoare.

? Care sunt avantajele i limitele activitii n grup ?

Relaiile dintre elevi(+) R.B. Zajonic, 1965: simpla prezen a unui public poate influena performanele indivizilor ntr-o sarcin oarecare facilitare social.

(-) Exist i voci care susin c subiecii care lucreaz mpreun fac mai puine eforturi dect cei care lucreaz singuri efectul Ringelmann sau lenea social (datorat faptului c cei care lucreaz mpreun nu-i pot evalua contribuia din cauza absenei unui feed-back individual).Lenea social dezindividualizare (cnd se lucreaz n grup indivizii cred c nu pot fi identificai i trai la rspundere pentru aciunile lor.

Relaiile dintre eleviGrupul ajut sau mpiedic obinerea performanelor individuale?

Factorii care faciliteaz activitatea n grup:Stimularea individului datorit prezenei altuia (publicul i coaciunea mbuntesc acele reacii care sunt bine fixate, ns nvarea unor elemente noi este stnjenit).Resursele acumulate grupul dispune de resurse mai bune dect un singur individ.Prezentarea ideilor/soluiilor avansate.Stimularea rezultat din interaciunea cumulativ.Petele oarbe sau corectate (este mai uor s recunoti greelile altora dect pe cele proprii).

Relaiile dintre eleviFactorii care pot afecta eficiena activitii de grup:

Mrimea grupului (mrimea optim 5-12 membri)Opoziia de scopuri i interese ale membrilorDificultile de comunicare (mai ales n grupurile cu numr mare de membri)Dependena excesiv de ceilaliTendina conformismului fa de opinia majoritar

Relaiile dintre eleviRelaiile dintre grupurile de elevi

Grupul de apartenenGrupul de lucruGrupul de referin

Apartenena la un grup anume influeneaz atitudinea colectiv a elevilor care-l compun fa de elevii din grupurile exterioare.Competiia intergrupuri reprezentri negative despre elevii din cellalt grup, ostilitate, violen.Percepia difereniat a membrilor propriului grup fa de membrii celuilat grup (ceilali sunt toi o ap i-un pmnt, noi suntem fiecare o personalitate Chelcea,S.,1999).

Relaiile dintre elevi! Nu ntotdeauna exarcerbarea diferenierii dintre grupuri, mai ales prin exces de competiie genereaz spiritul de grup, uneori este posibil s apar diferenieri n interiorul propriului grup.

Relaiile dintre elevi? Cum pot fi depite strile de ostilitate intergrupale?

...introducerea unui proiect de interes superior... (J.M.Mouteil,1997)... mprtirea unei aa numite sori comune, a unor interaciuni pozitive care s-i fac pe subieci s mprteasc situaia social similar

Relaiile dintre eleviCoeziunea clasei

exprim msura n care ei sunt dispui s renune la o parte din gratificrile, opiniile i conduitele personale n favoarea grupului ca ntregdepinde de: - obiective unitare - set de valori, - norme proprii - conducere unitar - roluri reciproc gratificate.

Statusuri i roluri n organizaia colarStatus i rol de elev

Status social loc al individului n societate din care decurge o colecie de drepturi i datorii (Ralph Linton), ansamblul comportamentelor la care se poate atepta legitim o persoan din partea altora (Jean Stoetzel), n funcie de poziia social ocupat.

O persoan poate deine, n acelai timp, mai multe statusuri: de profesor, de printe, de membru al unei asociaii politice.Statusurile pot fi actuale sau latente.

Statusuri i roluri n organizaia colarRolurile sociale = aspectul dinamic al statusurilor, se refer la punerea n aciune a responsabilitilor care se ateapt a fi ndeplinite de persoana care deine un anumit status.

Uneori aceste sarcini sunt scrise n anumite documente aspectul formal al rolului respectiv la care se adaug anumite ateptri din partea celorlali cu privire la comportamentul neoficial al celui care deine o anumit poziie social. Aceste ateptri nescrise reprezint aspectul informal al rolului.

Fiecare persoan ndeplinete la un moment dat un set de roluri corespunztoare setului de statusuri deinute.

Statutul i rolul de elevRolul de elev este determinat n mare msur de specificul situaiei elevilor ca membri ai organizaiei colare. Ei sunt membri temporari n raport cu corpul profesoral care constituie componenta permanent a resurselor umane. Normele au o natur semiinstituionalizat:- comportamentul n instituie- nvarea

Statutul i rolul de elevStatusul de elevn coala primar principala baz formal pentru diferenierea de status n cadrul clasei o constituie performanele colare obinute de fiecare elev.

n gimnaziu, apoi n licee, statusul informal deinut de ctre elev poate fi influenat i de ali factori: vrsta, tipul de coal pe care l frecventeaz, profilul colar n care se pregtete, capacitile personale probate n diferite mprejurri etc.

Statutul i rolul de elevStatusul unuia i aceluiai elev n cadrul grupului poate s se schimbe de la o situaie la alta (pozitiv/ preferat sau negativ/ respins).

Astfel, unii se pot impune ca lideri, alii sunt respini de majoritatea colegilor.

Tendina oricrui grup colar este de a pstra n orice conjunctur, diversitatea statutelor, pozitive, negative, mixte, izolate.

Statutul i rolul de elevStatutul real i statutul perceput

Statutul real este constituit independent de individ, ca rezultant final a preferinelor i a respingerilor manifestate pentru el de ctre colegi, atunci cnd se pune problema de a ocupa o anumit poziie n grup.

Statusurile percepute sunt reprezentri mintale subiective ale poziiei personale n interiorul unui grup, generate de modul corect sau incorect n care elevul respectiv percepe simpatia sau antipatia, preferinele sau respingerile pe care le adun n jurul su.

Relaia de coinciden a celor dou statusuri luciditate relaional

Statutul i rolul de elevFunciile i calitile liderilor

Liderul unui grup se afirm i i menine poziia n msura n care este apreciat de ctre membri a fi capabil s ndeplineasc dou categorii de funcii:Funcii executive (de rezolvare)Funcii de meninere (A. Neculau, 1977)

Funciile i calitile liderilor

Problematizare

Explicai de ce membri unui grup au nevoie de un lider? Ce ateapt un grup de la liderul su?Ce nelegei prin elev bun i elev slab?

HARTA CONCEPTUAL Realizai o hart conceptual care s cuprind n nodurile sale conceptele cheie de: grup social, clas de elevi, statut i rol elev, educaie, predare-nvare-evaluare.