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Módulo 7: Processo de avaliação
Avaliação em aula
Técnicas - AED e Painel Integrado
Texto do módulo 7
1
I. Questões iniciais
II. Pontos básicos
III. Técnicas avaliativas
Introdução
Processo de avaliação em
aula
S i s t e m a t i z a ra l g u n s p o n t o s
123
2
A V = P + N =
A
R
?
= J U LGA M EN T O DO A LU N O ?
3
L i n h a s r e p r e s e n t a t i v a s dp r o c e s s o d e a p r e n d i z a g e
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _
124
4
5
É
Não
Avaliação
elemento
motivador
terror
pressão
Integra
Paradigmas
125
6
É
Não
Avaliação
Processo
Feed-back
um momento
Informação
7
Há
Não
Leva
Na avaliação contínua
continuidade de informações
de provas
aprovação
Sendo con t í n ua prop i c i acor reção im ed i at a e
encam i nh am ent ospara consecução d osob j et i vos ( cogn i t i vos,d e h ab i l i d ades e d eat i t ud es) previ st os.
126
8
Abrange
Adequação
De forma
Neste caso a avaliação
desempenho
aluno
professor
programa
Hetero
Auto
AVALIATIVA
Q u a n d o h o u v e r c o e r ê n c i ae c o m p r o m e t i m e n t o e n t r ea t i v i d a d e s d o a l u n o , d op r o f e s s o r e d o p r o g r a m a .
9
PLANEJADA
EXECUTADA
AVALIADA
CORRIGIDA
Além disto, a avaliação
deve ser:
127
10
É
USAR
CONFORME
Prova
TÉCNICA
AVALIATIVA
VÁRIAS
OBJETIVOS
SITUAÇÕES
AMBIENTE INDIVIDUAL GRUPO
11
IGUAL
DO PROCESSO
NOTA
OU
CONCEITO
SÍMBOLO
CONCLUSÃO
APRENDIZAGEM
Só va l e se r e p r e se n t a re m c ó d i g o a a p r e n d i z a ge mr e a l i z a d a .
128
12
CONCEITO
CARACTERÍSTICAS
EXEMPLOS
III. TÉCNICAS AVALIATIVAS
COGNITIVOS
HABILIDADES
ATITUDES
1 3
FEED-BACK
CONCEITO
PROFESSOR
ALUNO
RELATIVO A APRENDIZAGEM
129
14
PERMITE
MOTIVA VARIADAS
CARACTERÍSTICAS
PROFESSOR
ALUNO
CORREÇÃO
PROGRESSO
OBTEREM INFORMAÇÕES
DIÁLOGO
OBJETIVOS
REGISTRO
15
Ex em p l os p ar a ob j e t i vos cogn i t i vos
• Pr ova d i sc u r si va• Pr ova d e t est es• Pr ova or a l• En t r ev i st as• Pr ovas com
qu est ões d e l ac u n as ( e x er c í c i os)
• Pr ova c om con su l t a• T r ab al h os• M on ogr af i as• So l u ções d e c asos
130
16
Ex e m p l o s p ar a o b j e t i v o s d e h ab i l i d ad e s
• O b se r vaç ão c om r o t e i r o e r e g i s t r o
• Pr o v as p r át i c as ( d i f e r e n t e s c o n f o r m e a m od a l i d ad e )
• Re l a t ó r i o s
17
E xem p lo s p ara o b je tiv o s de a titu des
• E stu do d e caso• O bserv ação• E n trev is ta• D issertação
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131
Anotações do módulo 7
132
Módulo 8: Técnicas avaliativas
Reflexão
Técnica - AED
133
Texto do módulo 8
18
TÉCNICAS AVALIATIVAS
AVALIAM OBJETIVOS TÉCNICAS AMBIENTES
CONHECIMENTOS
Prova discursivaProva de testes
Prova OralEntrevistas
Q. com lacunasQ.falsa/verd.
Múltipla escolhaProva c/ consulta
TrabalhosMonografiasCaso clínico
SALA DEAULA
HABILIDADES
Observação(Roteiro-registro)Diário de Classe
Prova práticaRelatório
Caso clínico
LABORATÓRIO
AMBULATÓRIO
CLÍNICAPOSTOS DE
SAÚDE
DESEMPENHODO ALUNO
ATITUDES
Prova oralEntrevista
Diário de classeDissertaçãoCaso clínico
SALA DEAULA
ALCANCE DOSOBJETIVOS
Pré e pós testesDebates
Indicadores deaproveitamento
COERÊNCIA DebatesPLANO
RELAÇÃO COMOBJETIVOS
QuestionáriosDebates
SALA DEAULA
DESEMPENHODO
PROFESSORENSINO
DebatesComentáriospor escrito
SALA DEAULA
134
Anotações do módulo 8
135
Módulo 9: Conceito de plano de aprendizagem e como construí-lo
Oficina de plano de ensino
Técnica - Oficina em duplas ou trios
Texto do módulo 9
OFICINA DE PLANO DE ENSINO
• Professor Responsável:
• Prof. Dr. Marcos T. Masetto
136
Planejamento
• Planejamento como instrumento de ação educativa
• Exige reflexão diagnóstica e prospectiva a respeito de problemas da educação e do processo de aprendizagem
• Planejamento como momento de decidir sobre a construção de um futuro.
• Ato político-social, científico e técnico
Planejar Para que?
• Para facilitar o processo de aprendizagem• Aprendizagem = desenvolvimento• totalidade• Aprendizagem de conhecimentos• Aprendizagem de habilidades e
competências• Aprendizagem de valores e atitudes
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Planejamento - Fases
• Planejamento como um processo contínuo que engloba três fases.
• 1a. Fase: Elaboração inicial• 2a.fase: Adaptação ao grupo real• 3a.fase: Implantação, avaliação e reformulação de
um plano• Favorece a flexibilização,diferenciação entre
turmas, participação do aluno, planejar com conhecimento do aluno.
Plano de Aprendizagem -Conceito
• ORGANIZAÇÃO ( SISTEMATIZAÇÃO)
• DE AÇÕES ( ATIVIDADES ) - não de intenções)
• DO PROFESSOR E DOS ALUNOS
• VISANDO A APRENDIZAGEM
138
Plano de aprendizagem -Componentes
• IDENTIFICAÇÃO• OBJETIVOS• CONTEÚDO• ESTRATÉGIAS• AVALIAÇÃO• BIBLIOGRAFIA• CRONOGRAMA
Plano de aprendizagem e resolução de problemas
• O Plano de Aprendizagem permite integração de conhecimento de diferentes áreas , através de objetivos comuns.
• O Plano de Aprendizagem existe para resolver problemas: adequar atividades ao tempo disponível , selecionar conteúdo, estratégias, avaliação conforme objetivos e dentro das limitações existentes
139
Anotações do módulo 9
140
Módulo 10: Avaliação do curso
Bibliografia do curso
Bibliografia
Masetto, M., Moran M e Behrens – Novas Tecnologias e Mediação
Pedagógica – Papirus, Campinas, São Paulo 2000
Bazzo, Walter A et alii – Formação do Engenheiro – Editora da UFSC – Florianópolis, 1999
Bazzo, Walter A e Pereira, Luiz Teixeira – O Ensino de Engenharia – Editora da UFSC – Florianópolis, 1997
Bazzo, Walter A – Ciência, Tecnologia e Sociedade – Editora da UFSC – Florianópolis, 1998
Bringhenti, Idone – O Ensino na Escola Politécnica da USP – EPUSP, 1993 Bringhenti, Idone – O Perfil do Ex-Aluno da Escola Politécnica da USP –
EPUSP, 1995 Bollinger, John G. – Positioning Engineering Education for the 21 st
Century in the USA, paper Masetto, M. – Aulas Vivas – M.G.Ed., 1997. 2a edição
141
Masetto, M. – Docência na Universidade – Papirus, Campinas, São Paulo
1998
Zabala, Antoni – A Prática Educativa – Como Ensinar – Ed. Artes Médicas – Porto Alegre, 1998
Hernandez, Fernando e Ventura, Montserrat – A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho - Ed. Artes Médicas – Porto Alegre, 5a edição, 1998
Bireaud, Annie – Os Métodos Pedagógicos no Ensino Superior – Porto Ed.,
Porto, Portugal, 1995
Fazenda, Ivani (org.) – Didática e Interdisciplinaridade - Papirus,
Campinas, São Paulo 1998
Veiga, Ilma DeA – (Org.) – Pedagogia Universitária – A Aula em Foco -
Papirus, Campinas, São Paulo 2000
Castanho, Maria E., O que há de novo na Educação Superior - Papirus,
Campinas, São Paulo 2000
Anotações do módulo 10
142