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MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
EL DESARROLLO DE LAS TIC
MSc OLGA MARTINEZ PALMERA
GRUPO DE INVESTIGACION GIDEPES
Universidad de la Costa CUC
1 Objetivos
2 Interrogantes - Conocimientos previos
3Fundamentacioacuten conceptual sobre las competencias
comunicativas mediadas por las TIC
4 Estado del Arte
5 Conclusiones
MODULO ELECTIVA COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS Y DESARROLLO DE LAS TIC
Desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas (lecto-escritura) utilizando como
mediaciones las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC
Objetivo General
Conceptualizar con fundamentos pedagoacutegicos acera de las competencias de lectura y la
escritura y el uso de las TIC en el desarrollo de las mismas
Aplicar procesos metodoloacutegicos de investigacioacuten sobre competencias comunicativas en
Instituciones de Educacioacuten
Objetivos Especiacuteficos
iquest Coacutemo docente estas preparado para enfrentar
los retos de la educacioacuten del siglo XX1
iquestQue entiende por Competencias Comunicativas y en la actualidad
cuales son los aspectos mas relevantes en un proceso comunicativo
iquestQueacute tipo de metodologiacutea estaacuten utilizando los docentes
en el aula para el fomento de la lectura
comprensioacuten de textos y la expresioacuten oral de los estudiantes
Interrogantes
iquestComo las TIC fomentan las competencias de lectura y escritura
en los estudiantes para la comprensioacuten
argumentacioacuten y proposicioacuten
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
iquestConsidera que las TIC benefician o perjudican el
proceso de lecto-escritura
iquest Que tipo de Herramientas TIC podriacutean favorecer las
competencias comunicativas
iquestEs posible mejorar los procesos comunicativos de los
estudiantes incorporando en su aprendizaje las TIC como
herramientas valiosas y uacutetiles para promover y fortalecer las
competencias de la lengua hablada y escrita
Conocimientos
previos
iquest Cual es la importancia de incorporar las TIC en Educacioacuten
iquest Porqueacute Incorporar las TIC ahora
iquestCoacutemo influye el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa ldquocomprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo
debe tener para poder utilizar sistemas
linguumliacutesticos y translinguumliacutesticos que estaacuten a su
disposicioacuten para comunicarse como miembro
de una comunidad sociocultural dada rdquo (Mariacutea
Stella Giroacuten y Marco Antonio Vallejo 1992)
Conjunto de conocimientos destrezas y
estrategias que permiten interactuar mediante
el lenguaje en diferentes aacutembitos de la vida
social
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
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pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
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Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
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Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
1 Objetivos
2 Interrogantes - Conocimientos previos
3Fundamentacioacuten conceptual sobre las competencias
comunicativas mediadas por las TIC
4 Estado del Arte
5 Conclusiones
MODULO ELECTIVA COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS Y DESARROLLO DE LAS TIC
Desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas (lecto-escritura) utilizando como
mediaciones las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC
Objetivo General
Conceptualizar con fundamentos pedagoacutegicos acera de las competencias de lectura y la
escritura y el uso de las TIC en el desarrollo de las mismas
Aplicar procesos metodoloacutegicos de investigacioacuten sobre competencias comunicativas en
Instituciones de Educacioacuten
Objetivos Especiacuteficos
iquest Coacutemo docente estas preparado para enfrentar
los retos de la educacioacuten del siglo XX1
iquestQue entiende por Competencias Comunicativas y en la actualidad
cuales son los aspectos mas relevantes en un proceso comunicativo
iquestQueacute tipo de metodologiacutea estaacuten utilizando los docentes
en el aula para el fomento de la lectura
comprensioacuten de textos y la expresioacuten oral de los estudiantes
Interrogantes
iquestComo las TIC fomentan las competencias de lectura y escritura
en los estudiantes para la comprensioacuten
argumentacioacuten y proposicioacuten
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
iquestConsidera que las TIC benefician o perjudican el
proceso de lecto-escritura
iquest Que tipo de Herramientas TIC podriacutean favorecer las
competencias comunicativas
iquestEs posible mejorar los procesos comunicativos de los
estudiantes incorporando en su aprendizaje las TIC como
herramientas valiosas y uacutetiles para promover y fortalecer las
competencias de la lengua hablada y escrita
Conocimientos
previos
iquest Cual es la importancia de incorporar las TIC en Educacioacuten
iquest Porqueacute Incorporar las TIC ahora
iquestCoacutemo influye el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa ldquocomprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo
debe tener para poder utilizar sistemas
linguumliacutesticos y translinguumliacutesticos que estaacuten a su
disposicioacuten para comunicarse como miembro
de una comunidad sociocultural dada rdquo (Mariacutea
Stella Giroacuten y Marco Antonio Vallejo 1992)
Conjunto de conocimientos destrezas y
estrategias que permiten interactuar mediante
el lenguaje en diferentes aacutembitos de la vida
social
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
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Referencias Bibliograacuteficas
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bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
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Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
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bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
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bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
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Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
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bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Desarrollar en los estudiantes las competencias comunicativas (lecto-escritura) utilizando como
mediaciones las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC
Objetivo General
Conceptualizar con fundamentos pedagoacutegicos acera de las competencias de lectura y la
escritura y el uso de las TIC en el desarrollo de las mismas
Aplicar procesos metodoloacutegicos de investigacioacuten sobre competencias comunicativas en
Instituciones de Educacioacuten
Objetivos Especiacuteficos
iquest Coacutemo docente estas preparado para enfrentar
los retos de la educacioacuten del siglo XX1
iquestQue entiende por Competencias Comunicativas y en la actualidad
cuales son los aspectos mas relevantes en un proceso comunicativo
iquestQueacute tipo de metodologiacutea estaacuten utilizando los docentes
en el aula para el fomento de la lectura
comprensioacuten de textos y la expresioacuten oral de los estudiantes
Interrogantes
iquestComo las TIC fomentan las competencias de lectura y escritura
en los estudiantes para la comprensioacuten
argumentacioacuten y proposicioacuten
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
iquestConsidera que las TIC benefician o perjudican el
proceso de lecto-escritura
iquest Que tipo de Herramientas TIC podriacutean favorecer las
competencias comunicativas
iquestEs posible mejorar los procesos comunicativos de los
estudiantes incorporando en su aprendizaje las TIC como
herramientas valiosas y uacutetiles para promover y fortalecer las
competencias de la lengua hablada y escrita
Conocimientos
previos
iquest Cual es la importancia de incorporar las TIC en Educacioacuten
iquest Porqueacute Incorporar las TIC ahora
iquestCoacutemo influye el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa ldquocomprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo
debe tener para poder utilizar sistemas
linguumliacutesticos y translinguumliacutesticos que estaacuten a su
disposicioacuten para comunicarse como miembro
de una comunidad sociocultural dada rdquo (Mariacutea
Stella Giroacuten y Marco Antonio Vallejo 1992)
Conjunto de conocimientos destrezas y
estrategias que permiten interactuar mediante
el lenguaje en diferentes aacutembitos de la vida
social
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
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Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
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bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
iquest Coacutemo docente estas preparado para enfrentar
los retos de la educacioacuten del siglo XX1
iquestQue entiende por Competencias Comunicativas y en la actualidad
cuales son los aspectos mas relevantes en un proceso comunicativo
iquestQueacute tipo de metodologiacutea estaacuten utilizando los docentes
en el aula para el fomento de la lectura
comprensioacuten de textos y la expresioacuten oral de los estudiantes
Interrogantes
iquestComo las TIC fomentan las competencias de lectura y escritura
en los estudiantes para la comprensioacuten
argumentacioacuten y proposicioacuten
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
iquestConsidera que las TIC benefician o perjudican el
proceso de lecto-escritura
iquest Que tipo de Herramientas TIC podriacutean favorecer las
competencias comunicativas
iquestEs posible mejorar los procesos comunicativos de los
estudiantes incorporando en su aprendizaje las TIC como
herramientas valiosas y uacutetiles para promover y fortalecer las
competencias de la lengua hablada y escrita
Conocimientos
previos
iquest Cual es la importancia de incorporar las TIC en Educacioacuten
iquest Porqueacute Incorporar las TIC ahora
iquestCoacutemo influye el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa ldquocomprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo
debe tener para poder utilizar sistemas
linguumliacutesticos y translinguumliacutesticos que estaacuten a su
disposicioacuten para comunicarse como miembro
de una comunidad sociocultural dada rdquo (Mariacutea
Stella Giroacuten y Marco Antonio Vallejo 1992)
Conjunto de conocimientos destrezas y
estrategias que permiten interactuar mediante
el lenguaje en diferentes aacutembitos de la vida
social
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
iquestConsidera que las TIC benefician o perjudican el
proceso de lecto-escritura
iquest Que tipo de Herramientas TIC podriacutean favorecer las
competencias comunicativas
iquestEs posible mejorar los procesos comunicativos de los
estudiantes incorporando en su aprendizaje las TIC como
herramientas valiosas y uacutetiles para promover y fortalecer las
competencias de la lengua hablada y escrita
Conocimientos
previos
iquest Cual es la importancia de incorporar las TIC en Educacioacuten
iquest Porqueacute Incorporar las TIC ahora
iquestCoacutemo influye el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes
MOacuteDULO ELECTIVA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
DESARROLLO DE LAS TIC
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa ldquocomprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo
debe tener para poder utilizar sistemas
linguumliacutesticos y translinguumliacutesticos que estaacuten a su
disposicioacuten para comunicarse como miembro
de una comunidad sociocultural dada rdquo (Mariacutea
Stella Giroacuten y Marco Antonio Vallejo 1992)
Conjunto de conocimientos destrezas y
estrategias que permiten interactuar mediante
el lenguaje en diferentes aacutembitos de la vida
social
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa ldquocomprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo
debe tener para poder utilizar sistemas
linguumliacutesticos y translinguumliacutesticos que estaacuten a su
disposicioacuten para comunicarse como miembro
de una comunidad sociocultural dada rdquo (Mariacutea
Stella Giroacuten y Marco Antonio Vallejo 1992)
Conjunto de conocimientos destrezas y
estrategias que permiten interactuar mediante
el lenguaje en diferentes aacutembitos de la vida
social
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
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Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Competencia comunicativa comprende las
aptitudes y los conocimientos que un individuo debe
tener para poder utilizar sistemas linguumliacutesticos y
translinguumliacutesticos que estaacuten a su disposicioacuten para
comunicarse como miembro de una comunidad
sociocultural dada rdquo (Mariacutea Stella Giroacuten y Marco
Antonio Vallejo 1992)2 Las redes de comunicacioacuten
telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000)
en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten
y comunicacioacuten del futuro
Seguacuten Gumperz y Hymes (1984) quienes definieron
la competencia comunicativa como ldquoaquello que un
hablante necesita para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significantesrdquo
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
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bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
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bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
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bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
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Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
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Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
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Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
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Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
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El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
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El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
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El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
La competencia comunicativa implica las
habilidades de la lengua lectura escritura
oralidad y escucha el concepto de competencia
comunicativa estaacute ligado a la interpretacioacuten y
construccioacuten de textos de manera digital Es decir el
teacutermino de ldquocompetencia comunicativardquo como
capacidad para una comunicacioacuten culturalmente
significativa se refiere a un saber interpretar y a
un saber producir textos escritos de manera clara
y eficaz Esto significa que el lector es competente
cuando posee la capacidad de interpretar textos en
los niveles de literalidad inferencialidad e
intertextualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
iquestQueacute se entiende por Competencias Comunicativas
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
bull Las Competencias Comunicativas se revisten de importancia en el aacutembito Social para fines privados puacuteblicos profesionales y educativos
bull Existen nuevos lenguajes y maneras de leer y escribir a traveacutes de las TIC libros electroacutenicos hipertextos
bull El profesional actual durante un proceso de comunicacioacuten deberaacute ser capaz de construir significados y transmitirlos a los demaacutes de manera verbal o no verbal
bull Leer comprender y aprender de manera significativa y criacutetica a partir de los textos escritos o digitales constituye una de las habilidades maacutes relevantes en nuestra sociedad actual
bull Seguacuten el ICFES la lectura es una herramienta baacutesica tanto para el ejercicio de cualquier profesioacuten como para el ejercicio de la ciudadaniacutea es por ello que su intereacutes ha sido siempre evaluar en los estudiantes en este componente
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
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Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
bull Investigaciones desarrolladas por expertos en linguumliacutestica reconocen que los estudiantes hanaprendido a manejar otros coacutedigos a utilizar otras maneras de comunicarse diferentes a las usadastradicionalmente sobre todas las provistas por la tecnologiacutea el chat la videoconferencia la WEBSocial Skype blog facebook entre otras
bull Los estudiantes normalmente muestran intereacutes de leer interpretar textos relacionados con el aacutereaespeciacutefica dando poca importancia a las actividades de lecto ndash escritura en temas humaniacutesticospara la formacioacuten integral
bull Hoy existe la necesidad de potencializar en los estudiantes el correcto uso de las competencias comunicativas como son la Escucha el Habla la Escritura y la Lectura para lograr el objetivo
bull Existe falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la educacioacuten baacutesica y media como en la educacioacuten superior
bull Existe pocos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollar textos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
bull En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicacioacuteninterpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara
bull Diversos tipos de avances tanto humanos como tecnoloacutegicos han logrado incrementar lasposibilidades comunicativas tanto verbales como no-verbales y han dado lugar nuevasherramientas de comunicacioacuten para lograr hacer maacutes ldquoatractiva y eficazrdquo
bull Las redes de comunicacioacuten telemaacuteticas se constituiriacutean seguacuten Cabero (2000) en uno de los elementos baacutesicos para la informacioacuten y comunicacioacuten del futuro
bullLas nuevas tecnologiacuteas nos ofrecen una nueva forma de comunicacioacuten y ademaacutes una educacioacuten basada en el desarrollo del aprendizaje electroacutenico (e-ducacioacuten)
bull Existe bajos haacutebitos de lectura lo que de por siacute ya diagnostica pocas posibilidades de desarrollartextos escritos debido a la estrecha relacioacuten existente entre lectura y escritura
Aspectos de Intereacutes sobre Competencias Comunicativas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
bull Impulsar a los docentes de las diferentes PROFESIONES a que utilicen metodologiacuteasdinaacutemicas mediante el desarrollo de actividades que incluyan el fomento de la lectura yescritura de los estudiantes independientemente de la asignatura que impartan
bull Incluir en el curriacuteculo de los programas de manera trasversal estrategias y acciones encaminadas al fomento de la lectura escritura y la oralidad
bull Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo de los estudiantes incorporar y apropiareducativamente las TICacutes en cada una de las asignaturas
bull Incluir durante el proceso de ensentildeanza y aprendizaje medios y herramientas tecnologiacuteas decolaboracioacuten como la WEB 20 o WEB Social manejo de contenidos CMS y gestioacuten delaprendizaje LMS que permiten a estudiantes y docentes mantener una interaccioacuten constante yel desarrollo de proyectos colaborativos para el mejoramiento de la lecto -escritura
Estrategias para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas de los Profesionales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
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Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Tipos de Competencias Comunicativas
COMPETENCIA DESCRIPCION
Competencia lectora
Capacidad que tienen los estudiantes de comprender lo leiacutedo es un proceso mental muy complejo que abarca al menos cuatro aspectos baacutesicos interpretar
retener organizar y valorar
Competencia inferencial
Capacidad de los estudiantes para trascender el significado del texto leiacutedo
Competencia Gramatical
Capacidad de los estudiantes para reconocer el orden loacutegico y la estructura del texto escrito es decir la manera como se usa la lengua para lograr la comprensioacuten A juicio de Rojas (1993) esto es la ldquoaceptabilidad gramaticalrdquo
La Competencia Macroestructural
Capacidad del estudiante para conocer la disposicioacuten global y contenido del texto leiacutedo El desarrollo de esta competencia se constituye en un recurso valioso para la comprensioacuten global del texto
Competencia Oral
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla con sentido para interactuar desde el discurso para socializar sus ideas teniendo en cuenta lo que Martiacutenez conceptuacutea como ldquodiscursos sociales en una accioacuten comunicativa significativardquo
Competencia Linguumliacutestica
Capacidad para producir enunciados haciendo uso de los vocablos acordes al acto de habla que se desarrolla
Competencia Pragmaacutetica
Capacidad de los estudiantes para producir actos de habla acorde con el momento y las condiciones concretas del mismo
Competencia Semaacutentica
Capacidad del individuo para interpretar comprender y aprehender los actos de habla producidos en el discurso se evaluacutea para identificar el ordenamiento conceptual y las regularidades gramaticales que se ponen en marcha cuando se produce el discurso oral
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
Uso eficiente de los
buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Saber Leer en Internet
Saber leer en
Internet
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buscadores
Lectura del hipertexto
Uso de marcadores
Digitales
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
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El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
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El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
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El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
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El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
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El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
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El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
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Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
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Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
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Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
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Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
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Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
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Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Educacioacuten y lectura Gardner (1997) sentildeala que el
origen de la escuela moderna estaacute relacionado con
la necesidad de las viejas generaciones de instruir
a las nuevas en las habilidades de la lectura y
la escritura Como tal la lectura se halla en la base
del sistema escolar y se constituye en elemento de
gran importancia para que las generaciones
aprendan las tradiciones las costumbres y la cultura
de cada sociedad
Educacioacuten y Lecto-Escritura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
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Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Nuevas modalidades de comunicacioacuten digital en la
red paacuteginas web videoconferencias simulaciones
remotas web social los foros de discusioacuten las
comunidades virtuales el correo electroacutenico entre
otros han marcado una nuevo hito en las
relaciones interpersonales
La comunicacioacuten tecnoloacutegica aporta nuevas pautas
expresivas nuevos lenguajes que deben ser
asumidos por las instituciones que ofrecen la
instruccioacuten y por las personas que se comunican
por la red las tecnologiacuteas inciden en la cantidad y
calidad de la interacciones que se dan durante el
proceso educativo
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
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El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Comunicacioacuten entendida como el momento
durante el cual interactuacutean estudiantes docentes
y contenidos ( interaccioacuten e interactividad)
mediante el intercambio de ideas conceptos
mensajes a traveacutes de diferentes medios y sistemas
de comunicacioacuten La comunicacioacuten se inicia
cuando el estudiante se pone en contacto ya sea
con las diversas fuentes de informacioacuten con el
docente con otro estudiante con un producto
multimedia un video una lectura entre otras
fuentes Generalmente esta exposicioacuten estaacute
mediada por el docente quien es el que orienta y
guiacutea al estudiante en su proceso de aprendizaje
de ahiacute la relevancia del papel como mediador que
debe tener para el logro de los resultados
esperados que el estudiante aprenda
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Importancia de la Comunicacioacuten en los
profesionales La globalizacioacuten y los grandes
cambios tecnoloacutegicos de la era en que vivimos trae
consigo nuevos y grandes retos en la formacioacuten de
profesionales demandando individuos sean
capaces de convivir en situaciones
comunicativas diversas que posean un
lenguaje claro sencillo variado coherente y
adecuado a muacuteltiples escenarios de
comunicacioacuten es decir con habilidades de
expresioacuten oral y escrita
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Educacioacuten y Lecto-Escritura con el Uso de las TIC
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Lectura y Escritura La lectura y la escritura
constituyen un elemento de vital importancia
teniendo en cuenta que potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas de pensamiento presentes
en el aprendizaje de las ciencias y la adquisicioacuten de
conocimientos Desde la antiguumledad se privilegia la
comprensioacuten de textos como elemento fundamental
en los procesos educativos de la ensentildeanza y el
aprendizaje
Comprensioacuten textual estaacute determinada por la
manera como el lector interpreta la intencioacuten
comunicativa del autor que a su vez se relaciona
con la construccioacuten de las estructuras del discurso
con su claridad y manera de enlazar el contenido
textual
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
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El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
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COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Proceso escritural En la medida en que la
comprensioacuten haya sido clara la produccioacuten es
tambieacuten clara y precisa Aquiacute desempentildea tambieacuten
papel importante la creacioacuten textual que depende
de la recreacioacuten que el lector aporta al nuevo
texto De hecho el proceso de comprensioacuten textual
implica inferir es decir buscar significados no
expresados en el texto pero que provienen de
relacionar las expresiones discursivas La inferencia
se constituye en una estrategia de gran importancia
para la comprensioacuten y para la produccioacuten
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
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El Proceso Lecto-Escritor
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
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El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
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El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
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El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
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El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
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El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
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Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
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Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
La lectoescritura digital es una nueva forma de
leer y escribir a traveacutes de medios electroacutenicos
donde los materiales digitales son
representados en variados soportes y formatos
como e-book o libros electroacutenicos cuyo uso no
seriacutea muy diferente al del libro convencional La
lectura digital incluye la posibilidad de pasar a
imagen video y texto No es solo lectura de texto
La lectura de documentos en formatos digitales
puede ser una experiencia que reuacutena formatos
multimedia conversaciones en tiempo real con
otros usuarios que realicen la lectura incluso en
conexiones remotas creacioacuten colaborativa de
historias simulaciones o juego de roles entre
usuarios conectados a una historia Ese es el valor
agregado de los soportes electroacutenicos donde los
usuarios tendraacuten espacios para aprender compartir y
participar en una lectura
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Escritura Digital el proceso de escritura
realizado a traveacutes de Internet es hipertextual
interactiva intertextual y multimedia Con la
ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un caraacutecter
multidimensional resultado de la hipertextualidad de
los recursos multimedia y sobre todo de la
colaboracioacuten de diferentes voces narrativas en una
fascinante polifoniacutea Estamos ante una nueva cultura
de la lectura y la escritura en la que interaccioacuten y
participacioacuten son las palabras clave
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
La habilidad lectora ya no queda limitada a la
secuencia lineal que ofrece el formato papel sino
que los contenidos en hipertexto invitan a una
lectura nueva a una lectura no lineal que permite
trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociacioacuten de ideas y el
hipertexto que sigue tambieacuten esa tendencia natural
a la seleccioacuten por asociacioacuten al no seguir un hilo
uacutenico y lineal
A traveacutes de Internet se puede acceder a numerosas
plataformas que almacenan una cantidad inmensa
de libros son las llamadas bibliotecas virtuales
Ademaacutes de descubrir obras muchas veces
desconocidas las plataformas tambieacuten suelen
constituir comunidades literarias virtuales donde
estudiantes y docentes tienen acceso a resentildeas de
obras recomendaciones de lecturas biografiacuteas de
autores entre otros
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Hipertextual es la combinacioacuten de textos
alfanumeacutericos con imaacutegenes viacutedeos y sonido donde
los documentos digitales tienen una dimensioacuten
de profundidad de la que carece el texto escrito
ya que las palabras pueden actuar tambieacuten como
hiperviacutenculos y pueden ir apareciendo
progresivamente seguacuten las actuaciones del
lector
Interactiva En el caso de la lectura digital por
Internet el lector construye su propio texto a partir
de fragmentos a partir de los hiperviacutenculos que
pulsa Seguacuten Bolter (1998) el lector colabora con el
autor en la creacioacuten del texto en el sentido de que
cada enlace escogido determina lo que a
continuacioacuten podraacute ver en la pantalla
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Multimedia Por otra parte la lectura digital a traveacutes
de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al
lector ajustar el tamantildeo de letra el color de letra y
fondo la longitud de las liacuteneas del texto la audicioacuten
del texto la activacioacuten de las simulaciones y viacutedeos
Intertextual La intertextualidad consiste en
relacionar textos proponiendo una relectura de
ambos original y nuevo Consiste en el hecho de la
presencia en un determinado texto de expresiones
temas y caracteriacutesticas estructurales procedentes
de otros textos y que han sido incorporados a
una obra en forma de citas alusiones
imitaciones recreaciones paroacutedicas
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
El Proceso Lecto-Escritor
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Para Argudiacuten (2001) ldquola comprensioacuten lectora ldquoes
al lado de las habilidades de expresioacuten verbal y
escrita una habilidad esencial de la competencia
comunicativa ya que sin comprensioacuten lectora se
limita considerablemente el logro de las otras
siete competencias baacutesicas a saber estimacioacuten
e injerencia pensamiento criacutetico relacioacuten
funcioacuten liderazgo investigacioacuten y por uacuteltimo
integracioacutenrdquo De alliacute la extremada importancia que
la comprensioacuten lectora adquiere en el contexto de la
nueva educacioacuten basada en competencias
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Comprensioacuten y Evaluacioacuten Lectora
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
El Papel de las TIC en los procesos de lecto
escritura La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imaacutegenes sonidos y viacutedeos)
utilizan nuevos soportes (pantallas teclados y
punteros software de edicioacuten) y requieren nuevas
habilidades ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto- escritura digital
son muchas y comprenden muacuteltiples aspectos es
decir actualmente ya no basta con saber leer y
escribir en los medios tradicionales sino que
tambieacuten se deben dominar los medios
electroacutenicos
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Comunicarse a traveacutes de las TIC Una de las
caracteriacutesticas maacutes importantes de estos entornos es
la interactividad El uso del computador
interconectado mediante las redes digitales de
comunicacioacuten proporciona una comunicacioacuten
multidireccional persona- persona persona-
grupo grupo-grupo lo que permite la creacioacuten de
comunidades virtuales El usuario de las TIC es por
tanto un sujeto activo que enviacutea sus propios
mensajes y decide el proceso a seguir secuencia
ritmo etc
La escuela en su conjunto y el aula en particular
deberiacutean ser espacios donde se facilitara la
adquisicioacuten de habilidades comunicativas que
emergen con las nuevas tecnologiacuteas correos
electroacutenicos foros chats
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
bull Existencia de complejas y nuevas maneras de leer y de escribir producto de laglobalizacioacuten y la introduccioacuten de las TIC (celulares computadoras e Internet y una granvariedad de herramientas de comunicacioacuten virtuales)
bull Deficiencias en la metodologiacutea de ensentildeanza de la lectura y la escritura por el uso de una didaacutectica basada en pasos y recetas propias de las riacutegidas rutinas de los meacutetodos tradicionales
bull Pocos espacios acadeacutemicos curriculares y extracurriculares para el debate y la reflexioacuten de los estudiantes
bull Poca disciplina de los estudiantes para abordar textos escritos porque cuentan con distractores que los aleja de la lectura
bull Baja importancia a los procesos de lectura y escritura dada por algunos docentes de aacutereas especificas de la profesioacuten y bajo iacutendice de lectura y escritura de los mismos docentes
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
bull Bajos resultados acadeacutemicos obtenidos por los estudiantes en las pruebas externas llevadas a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Nacional como Saber 11 Saber Pro y EXIM y en la poca produccioacuten intelectual de docentes e investigadores
bull Pocos haacutebitos de lectura que seguacuten el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) en Colombia son muy bajos en comparacioacuten con otros paiacuteses con altos e incluso similares niveles de desarrollo
bull Bajos indicadores de lectura per caacutepita de libros al antildeo en Colombia muy a pesar de los grandes avances en la industria editorial y a los avances en cobertura educativa
bull Seguacuten la uacuteltima encuesta de haacutebitos de lectura el 59 de los colombianos no leen libros cifra que aumentariacutea si el estudio se extiende maacutes allaacute de las 13 ciudades estudiadas El promedio de libros leiacutedos al antildeo pasoacute de 24 en el 2000 a 16 en el 2005
bull En la uacuteltima encuesta de consumo cultural elaborada por el DANE en 2008 el promedio de libros leiacutedos al antildeo subioacute a 2
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Las Competencias Comunicativas y las TIC
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Investigaciones llevadas a cabo por
instituciones educativas y organismos
gubernamentales en el paiacutes arrojan como
resultado que el deficiente desempentildeo de
lectura y escritura de los nintildeos y joacutevenes
colombianos se debe a dificultades de
lectura de los docentes ya que
estos reconocen no ser buenos lectores
sino lectores ocasionales o por necesidad
y que cuentan con dificultades
motivacionales y de dominio de
competencia
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Una aproximacioacuten al anaacutelisis de estos
resultados demostroacute que los problemas
tienen su origen en la forma como los
docentes aprendieron a leer y a escribir pues
todos lo hicieron con una metodologiacutea muy
marcada por la autoridad institucional que los
llevoacute en su nintildeez a una condicioacuten tal que
aprendieron memorizando cartillas
escribiendo planas con letras modelos
recitando faacutebulas o con meacutetodos silaacutebicos y
recibiendo premios y sanciones cuando lo
haciacutea bien o mal Experiencia que muchos
docentes reproducen en sus estudiantes en
la actualidad
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
A nivel latinoamericano reconocidos
investigadores de Chile Argentina y
Colombia coinciden en que la
problemaacutetica tiene su origen en el
proceso de formacioacuten ya que para la
ensentildeanza de la lectura y la escritura se
utiliza una didaacutectica basada en pasos y
recetas propias de las riacutegidas rutinas de
los meacutetodos tradicionales mientras que
otros expertos opinan que los
estudiantes no abordan textos escritos
con la disciplina necesaria porque hay
otros medios que los alejan
FUNDAMENTACIOacuteN CONCEPTUAL SOBRE LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS MEDIADAS POR LAS TIC
Diagnostico sobre las Competencias Comunicativas en Colombia
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Entre los investigadores podemos citar a
Codemarin M y Medina A (2000) en Chile Paz
(2009) en Peruacute Oliva y Zanelli (2002) en
Argentina y Diacuteaz A (2005) en Colombia y
Roveda (2005)
Ministerio de Educacioacuten Nacional con el
Programa de Actualizacioacuten y
Perfeccionamiento Docente que se ha
caracterizado por el mejoramiento de la calidad de
la educacioacuten centrado en competencias baacutesicas
ciudadanas y laborales y de la competitividad de
las personas y del paiacutes y renovar la formacioacuten
inicial de los docentes en la ensentildeanza de la
Lengua Materna especiacuteficamente en el
desarrollo de estrategias de lectura y escritura
Estado del Arte
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
4
Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
El programa de la Caacutetedra UNESCO para la
Lectura y la Escritura en Ameacuterica Latina liderado
por una red de universidades y la UNESCO busca
potenciar en los estudiantes las destrezas
comunicativas y las habilidades analiacuteticas y
organizativas efectivas
El Observatorio Latinoamericano de Promocioacuten
de la Lectura es una plataforma acadeacutemica para
la generacioacuten de conocimiento y discusioacuten en los
principales temas que interesan a los promotores
de lectura aportando a la gestioacuten y su desarrollo
en Ameacuterica Latina
Estado del Arte
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
1
2
3
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Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
El Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
(PNLB)
El Plan Nacional de Lectura y Escritura es una
iniciativa nacional liderada por los Ministerios de
Educacioacuten y Cultura para que los sectores puacuteblico
privado solidario y la sociedad civil del paiacutes se unan
entorno a un objetivo comuacuten lograr que los
colombianos incorporen la lectura y la escritura
a su vida cotidiana lean y escriban maacutes lean y
escriban mejor y lo disfruten
En el marco del programa de Calidad para la
Equidad el Ministerio de Educacioacuten Nacional estaacute
desarrollando desde el 2010el Plan Nacional de
Lectura y Escritura (PNLE) el cual busca
garantizar el acceso a la cultura escrita como viacutea
de equidad e inclusioacuten social y de desarrollo de
la ciudadaniacutea
Estado del Arte
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
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Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
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7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
El portal de la Fundacioacuten para el fomento de la
Lectura Fundalectura es una organizacioacuten
privada sin aacutenimo de lucro creada en 1990 con el
propoacutesito de hacer de Colombia un paiacutes de lectores
Promueve la lectura en familia en la escuela en
las bibliotecas y en otros espacios trabaja con
entidades puacuteblicas y privadas para lograr el acceso
de todos los colombianos a la cultura escrita
El programa Medelliacuten una Ciudad para Leer
es un programa contemplado en el Plan de
Desarrollo de Medelliacuten 2008-2011 que busca la
promocioacuten de lectura y fortalecimiento de la red de
bibliotecas y entidades de memoria como centros de
desarrollo integral y cultural para la ciudad y como
herramientas para la construccioacuten de ciudadaniacutea y
capital social a traveacutes de actividades como la Fiesta
del Libro y la Cultura el Juego Literario
Estado del Arte
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
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Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
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7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
El Programa Departamental Fomento a la
Lectura ldquoLectura Gente y Vida en el Atlaacutenticordquo
es un programa liderado por la Secretaria de
Cultura y Patrimonio Departamental en
concertacioacuten con el Ministerio de Cultura y en
convenio con la Fundacioacuten Misioacuten Social Colombia
que tiene como objetivo principal mejorar los
niveles de lectura y escritura facilitando el acceso
a toda la poblacioacuten atlanticense a la informacioacuten el
conocimiento y el entretenimiento promoviendo y
adecuando salas de lectura en el aacutembito rural que
permitan el acceso al libro la praacutectica de la lectura
que generen una ciudadaniacutea activa y participativa
Estado del Arte
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Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
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Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
1
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Las actividades de comprensioacuten lectora debates y construccioacuten textual utilizando herramientas
tecnoloacutegicas de colaboracioacuten despierta en los estudiantes motivacioacuten por continuar
investigando y debatiendo sobre l temaacutetica encuentros conversacionales que permite a los
usuarios sustentar de manera argumentada sobre las lecturas realizadas mediante un lenguaje
pragmaacutetico y habilidad en el manejo de la oratoria
El uso de Redes Acadeacutemicas de Alta Velocidad se constituyen en herramientas de gran utilidad
para el fomento de acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las
competencias comunicativas mediante el uso videoconferencias
El uso de Audioforos se constituyen en herramientas de gran utilidad para el fomento de
acciones en liacutenea encaminadas a fortalecer en los estudiantes las competencias comunicativas
mas especiacuteficamente la oralidad y la escucha
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes
mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
5
6
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Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
5
6
7
Las estrategias didaacutecticas con el uso de TIC son de gran utilidad en la praacutectica educativa
sobre todo para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes
La articulacioacuten coherente de los Audioforos durante el desarrollo de un proceso de
formacioacuten Las TIC despiertan el intereacutes de los estudiantes por la lectura el debate y la
argumentacioacuten que permiten mejorar la manera en que los estudiantes se comunican
El uso de estrategias didaacutecticas apoyadas en el uso de las TIC permitien una mayor
interaccioacuten entre estudiantes y docentes durante el desarrollo de proyectos cooperativos y
colaborativos
En la medida que los estudiantes avanzan en la oralidad este hecho les permite ademaacutes mejorar su competencia en escritura
Conclusiones
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
en estudiantes del primer semestre de la Corporacioacuten Universitaria de la Costa CUC 2007-II --
Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
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las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
aprendizaje Medelliacuten Universidad de Medelliacuten 2012
Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
graacuteficos fotos (color) 28 cm + + CD-ROM
bull Estrategias metodoloacutegicas una opcioacuten para el proceso de ensentildeanza en el aacuterea de lecto-escritura en
los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
bull Estrategias didaacutecticas para mejorar la comprensioacuten lectora en el nivel literal en las estudiantes de
tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
Barranquilla Corporacioacuten Educativa Mayor del Desarrollo Simoacuten Boliacutevar 2009
Referencias Bibliograacuteficas
bull Arrieta Rosalba y Martiacutenez Olga Articulacioacuten Pedagogiacutea - Tecnologiacutea un medio para mejorar las
competencias del lenguaje y la comunicacioacuten Barranquilla Editorial Educosta 2010
bull Arrieta de Vera Rosalba Mejoramientos de las competencias de lectura y escritura de los
estudiantes de educacioacuten superior utilizando la web 20 -- Barranquilla 2010 222 paacuteginas fotos
23 cm
bull Arrieta de Vera Rosalba Evaluacioacuten de las competencias comunicativas de la lectura y la oralidad
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Barranquilla 2008 124 paacuteginas diagramas 28 cm
bull Arce Narvaacuteez Gloria Cristina Las competencias comunicativas en el contexto pedagoacutegico Bogotaacute
Facultad de Ingenieriacutea de la Universidad Libre 2005
bull Barraza Ocampo Sirly Deficiencias de lecto-escritura en nintildeos de segundo grado de basica primaria
pertenecientes a las escuelas oficiales del nuacutecleo educativo No19 en Barranquilla --
Barranquilla 1990 171 p il gr 28 cm
bull Cervantes Sanabria Lorena Patricia Acciones curriculares innovadoras encaminadas a optimizar el
proceso de lecto-escritura como eje dinamizador del desarrollo humano en los estudiantes de
educacioacuten baacutesica primaria -- Barranquilla 2003 243 p gr 28 cm + CD-ROM
Referencias Bibliograacuteficas
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Espantildea 2005
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bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
Special section p1-14 14p 6 Charts
bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
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comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
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Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
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tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
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Referencias Bibliograacuteficas
bull Casanovas M Tolmos A Comunicar de un modo Claro Edicions de la Universitat de Lleida
Espantildea 2005
bull Casanovas M Joveacute M Tolmos A Las TIC en la formacioacuten del profesorado la perspectiva de
las didaacutecticas especiacuteficas Edicions de la Universitat de Lleida 2005 Ir al recurso
bull
Ezeiza Ainhoa Palacios Santiago Evaluacioacuten de la Competencia Comunicativa y Social en Foros
Virtuales Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Dec2009 Vol 15 Issue 2
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bull Matute de Brochado Rosa Innovacioacuten de estrategias metodoloacutegicas que generen cambios en el
proceso de la lecto-escritura en el primer antildeo de la baacutesica primaria -- Barranquilla 1993 146 p il
28 cm
bull Mayans i Planells Joan Geacutenero chat o coacutemo la etnografiacutea puso un pie en el ciberespacio Madrid
Gedisa 2002
bull Ortiz Ocantildea Alexander Desarrollo del pensamiento y las competencias baacutesicas cognitivas y
comunicativas iquestcoacutemo formular estaacutendares logros e indicadores de desempentildeo -- Barranquilla
Ediciones Litoral c2009 120 p 24 cm
Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
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tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
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Referencias Bibliograacuteficas
bull Ruiacutez Henao Oscar Dariacuteo Competencias comunicativas proponer y argumentar -- Bogotaacute
Universidad Cooperativa de Colombia 2006 123 p il 24 cm
bull RICO Martiacuten Ana M Mohand Mohamed Laila Torres Herrera Luciacutea Mejora de las competencias
comunicativas propuesta de intervencioacuten en el contexto escolar y familiar de Melilla Ministerio de
Educacioacuten de Espantildea 2011 Ir al recurso
bull Vaacutesquez Lopera Claudia Estrategias de participacioacuten e interaccioacuten en entornos virtuales de
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Tesis y Artiacuteculos
bull Desarrollo de las competencias comunicativas a traveacutes de textos afrocolombianos en los estudiantes
de 6deg de EB de la Institucioacuten Distrital La Esmeralda -- Barranquilla 2011 147 paacuteginas ilustraciones
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los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
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tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
bull La produccioacuten de ensayos en la educacioacuten media y superior una experiencia significativa alrededor
de la relacioacuten vertical universidad ndash escuela en el mejoramiento de las habilidades comunicativas
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los grados primero y segundo del colegio Veinte de Julio Central de Barranquilla 1999 -- Barranquilla
1999 211 p fotos 28 cm
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tercer grado de baacutesica primaria del INEDIFI -- Barranquilla 2011 157 paacuteginas graacuteficos (color) 28
cm + + CD-ROM
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![Competencias comunicativas[1]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/589ff4681a28ab46598b53af/competencias-comunicativas1-58afab1985827.jpg)
