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Módulo I
Introducción a la ética y los valores
Conceptos centrales del módulo
Objetivo general
Objetivos particulares
Propósito general
Introducción
18 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Filosofía: una vieja historia
Sa be r pe n sa r.. .
Cuando escuchas hablar de
Sa be r pe n sa r.. .
Cuando escuchas hablar de
ÉT ICA Y VALORES 19
Sa be r pe n sa r.. .Sa be r pe n sa r.. .
ACT I V I DADES20
Actividad: Creer, saber
Tu s r e spu e st a s a pr ox im a da s a l e j e rcicio a nt e r ior pu e de n se r : la cr e e n cia e n se r e s su pe r ior e s, la
e x ist e ncia de la sup e r io r ida d d e u n a ra za sobr e o t r a , conv iccion e s sob r e la b e lle z a . La ve r da de ra
que re sist a conv in ce n t e m e n t e a la pr e gun t a “¿p or qu é?”
ÉT ICA Y VALORES 21
22 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
o
Lóg ica :
Ét ica:
o
Lóg ica :
Ét ica:
Ra m a sRa m a s
ACT I V I DADES 23
Actividad: A la caza del concepto
:
:
:
24 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
La moral y la ética como partes de la filosofía
ÉT ICA Y VALORES 25
La moral
4
Sa be r pe n sa r.. .Sa be r pe n sa r.. .
26 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
ACT I V I DADES 27
Actividad: En busca de la moral
I nst ruccione s:
hemos colocado una de las respuestas. Contrasta tus resultados con los de tus compañeros.
Condu ct a de se a da Condu ct a re p roba b le
28 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
f ree am igovios
El Univer sal, 12 de febr ero de 2006
Sa be r se r con o t ros. ..Sa be r se r con o t ros. ..
ÉT ICA Y VALORES 29
Sa be r pe n sa r.. .Sa be r pe n sa r.. .
j u i cios m ora le s
ACT I V I DADES30
Actividad: Descubriendo juicios moralesI nst ruccione s:
D e se a b le s Bu e no Ma lo
ÉT ICA Y VALORES 31
Los valores
Ma x Sch e le rMa x Sch e le r
32 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Va lor e sPolos e n qu e se m u eve n
Út i le s
V i t a le s
Lóg icos
Est é t icos
Ét icos
Re lig iosos
Lo que de algún modo es objeto de apetito o deseo humano es lo que se llama bueno. Y el objeto de su odio y aversión, malo; y de su desprecio, lo vil y lo indigno. Pero estas palabras de bueno, malo y despreciable siempre se usan en relación con la persona que los utiliza. No son siempre una regla de bien, sino tomada de la naturaleza de los objetos mismos.
Thomas Hobbes
Sa be r se r con o t ros. ..Sa be r se r con o t ros. ..
ÉT ICA Y VALORES 33
Se ha usado el término intersubjetivocompartidos construidos por la gente en sus interacciones, y usado como recurso cotidiano
Jürgen Habermas, Facticidad y validez
ACT I V I DADES34
Actividad: Mira con quién convives...
Am igoLo qu e con side ra
va lioso
N o t e pa r e ce
va lioso va lioso pa ra
t i
¿Por qu é e s o no
va lioso? Conclu sion e s
ÉT ICA Y VALORES 35
o bj e t i v i sm o
d e scu b ie r t os
p o r su s p r o p ie da d e s
lo s va lo r e s n o r e su l t a n a f e ct a d o s p or la s v ici si t u d e s
h u m a n a s
Sa be r pe n sa r, se r con
o t r os.. .
Sa be r pe n sa r, se r con
o t r os.. .
Artículo 1. Declaración Universal de los Derechos Humanos
Artículo 1. Declaración Universal de los Derechos Humanos
36 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
El Universal, 12 de febrero de 2006
ACT I V I DADES 37
Actividad: Tras las pistas de la ética... ¿Te acuerdas?
38 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
La ética
Sa be r m á s. ..Sa be r m á s. ..
ÉT ICA Y VALORES 39
Actividad: A vueltas con la razón...
ACT I V I DADES
ACT I V I DADES40
Tus r espuest as apr oxim adas –que pueden ser m iles– deber ían sem ej ar se a: ¿baj o qué condiciones es
cor recto salirm e de clases?, ¿cuáles son los valores que hay en m i educación?, ¿hacia dónde m e llevan esos
valor es?, ¿pract ico los valor es que m e han t ransm it ido m is padres?, ¿es cor rect o hablar de las per sonas –en
cualquier sent ido– cuando ellas no est án presentes?, ¿cuáles son los valores de la escuela en la que estoy?
Sa be r m á s. ..
D e be r
ob - l iga re de ber
Sa be r m á s. ..
D e be r
ob - l iga re de ber
ÉT ICA Y VALORES 41
Ética y libertad
Sa be r pe n sa r.. .Sa be r pe n sa r.. .
42 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Sa be r m á s. ..
orá cu lo
orá cu lo
Sa be r pe n sa r.. .Sa be r pe n sa r.. .
Sa be r m á s. ..Sa be r m á s. ..
ÉT ICA Y VALORES 43
l ib e r t ad
l ibe r t ad de in d i fe r en cia
44 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
de cisión
t om a
de d ecision e s
de cisión
t om a
de d ecision e s
En 2002, 60 niños de hasta 14 años de edad murieron a causa
de lesiones accidentales relacionadas con armas de fuego;
más de la mitad de ellos tenían entre 10 y 14 años.
En 2003, cerca de 8,300 niños recibieron tratamiento en salas de
emergencia por lesiones relacionadas con armas de accionamiento
sin pólvora (por ejemplo, armas de aire comprimido).
Alrededor de 3.3 millones de niños estadounidenses viven en
hogares en los que existen armas de fuego que, en ocasiones,
se guardan cargadas y no se mantienen bajo llave.
Los varones tienen más probabilidades que las niñas de sufrir
lesiones o muerte accidentales por el uso de armas de fuego.
Representan más de 80 por ciento de los casos de muerte
de niños menores de 14 años de edad a causa de un disparo
accidental.
Entre 75 y 80 por ciento de los niños que cursan el primer y
segundo grados conocen los lugares en que sus padres
guardan las armas de fuego.
Algunos niños de 3 años de edad son suficientemente fuer tes
como para apretar el gatillo de muchas pistolas.
Yale Medical Group, Information
ACT I V I DADES 45
Actividad: Numeralia para informar, discutir y pensar...
I nst ruccione s: con se cue n cia s inde se a b le s
ir responsable
D e t rá n sit o:
O t r os:
46 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Anne
Sull ivan
Tadom a
cum laude
con la Medalla Presidencial de Liber t ad
Sa be r se r con o t ros. ..Sa be r se r con o t ros. ..
ÉT ICA Y VALORES 47
Aún hay fuerza y por consiguiente esperanza donde se ven arranques violentos, pero cuando se apaga todo movimiento, cuando no hay pulso, cuando el frío ha llegado al corazón, ¿qué esperar entonces, sino una próxima e inevitable disolución?
Lamennais
Sa be r se r con o t ros. ..Sa be r se r con o t ros. ..
Ar ist ó t e le sAr ist ó t e le s
48 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
ÉT ICA Y VALORES 49
Sa be r se r con o t ros. . .
La é t ica e n re la ción con n osot ros m ism os
Fe rna n do Sava t e r Los cam inos para la l iber t ad, ét ica y educación
Autonomía y heteronomía
50 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
aut o
nom os
ACT I V I DADES 51
Actividad: Lo haces ¿por heteronomía o por autonomía...?
Acción Fue nt e de m an da t o
52 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
concien cia m ora l
e st a r con scien t e
La concie n cia m ora l es con lo q ue nos d am os cu en t a de
lo que va le , d e lo qu e m er ece la pe n a p ara la v id a , de lo
qu e e s bu en o – o b ien , d e lo qu e no m e re ce la p en a , de
d ign idaddignidad
ÉT ICA Y VALORES 53
54 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Los Hermanos Grimm
ÉT ICA Y VALORES 55
Ética, responsabilidad y valía
Obra sólo según una máxima tal que puedas querer al mismo tiempo que se torne ley universal.
Immanuel Kant
ACT I V I DADES56
Actividad: Conviviendo correctamente con el mundo...
Fra se ¿Ca t e g ór ica?¿N o
ca t e gór ica?
¿Ha ce m e j or a l m un do?
¿Cóm o?
ÉT ICA Y VALORES 57
Obra de tal modo que uses la humanidad, tanto en tu persona como en la persona de
Immanuel Kant
58 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
de la
v ir t ud
T ipos
ge n e ra le sV ir t ud e s é t ica s V ir t ud e s in t e le ct u a le s
Form a de
adquir irse
Tipos Valor
ÉT ICA Y VALORES 59
Autoconciencia, sentido del deber e ideal
au t o con cie ncia
60 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Sa be r se r con o t ros. ..Sa be r se r con o t ros. ..
ACT I V I DADES 61
Autoevaluación
I nst ruccione s:
Pr e gun t a s Re spue st a s
valía.
62 M ÓD U LO I IN T RODUCCIÓN A LA ÉT ICA Y LOS VALORES
Mapa conceptualIntroducción a la ética