MEDIA BERMAIN & KEGIATAN BERMAINANAK PAUD METODE BCCT

BEKTI WINARSIHLITBANG HIMPAUDI KULON PROGO

kebutuhan dasar anak yang dipenuhi agar anak bisa

fokus bermain Abraham Maslow

• Bebas dari rasa lapar dan haus.• Bebas dari rasa takut dan bahaya.• Merasa diterima, dihargai dan dicintai oleh

lingkungannya.• Kebutuhan mengekspresikan diri sebagai

individu yang khas / unik.• Kebutuhan kebebasan bergerak.

5 Prinsip Utama Perkembangan Motorik Anak

• Kematangan• Urutan :

1. Perbedaan :perkembangan secara perlahan dari gerakan kasar yg belum terarah sesuai dengan fungsinya.2. Keterpaduan:kemampuan dalam menggabungkan gerakan motorik yang saling berlawanan dalam koordinasi gerakan yang baik.

• Motivasi untuk beraktivitas secara luas• Pengalaman sebagai dasar perkembangan berikutnya• Praktik dengan bimbingan

Prof.Dr. Conny R. Semiawan ( Sumber: materi diklat TOT II BPKB Prop. DIY )

• Bagi anak, bermain adalah suatu kegiatan yang serius, namun mengasyikkan. Melalui aktivitas bermain, berbagai pekerjaannya terujud.

• Bermain adalah aktivitas yang dipilih sendiri oleh anak, karena menyenangkan, bukan karena akan memperoleh hadiah atau pujian.

• Bermain adalah salah satu alat utama – yang menjadikan latihan pertumbuhannya.

• Bermain adalah medium, dimana si anak

mencoba diri, bukan saja dalam fantasinya tetapi juga benar nyata secara aktif. Bila anak bermain secara bebas, sesuai kemauan, kecepatannya sendiri, maka ia melatih kemampuannya.

• Bermain merupakan kegiatan utama yang dilakukan anak dalam melakukan interaksi dengan lingkungannya untuk membangun pengetahuannya.

• Bermain dilakukan:- atas inisiatif anak- atas keputusan anak- dengan dukungan guru/fasilitator

(Scaffolding)

• Saat anak bermain semua indera anak bekerja aktif. Semua informasi ditangkap oleh indera anak, disampaikan ke otak sebagai ransangan, sehingga sel-sel otak aktif berkembang membentuk sambungan

• Otak yang rimbun karena banyak persambungan dan memiliki kemampuan yang baik.

PERKEMBANGAN KEMAMPUAN MAIN ANAK Persentasi waktu dalam jenis main 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100Usia 0-2 ------------------------------sensorimotor--------------------------------

1-2 --------sensorimotor -------------------------------------------symbolik

2-3 ---------sensorimotor -----------simbolik-------------pembangunan

3-4 ---------sensorimotor-------------simbolik------------pembangunan

4-5 ----sensorimotor-------------simbolik------------pembangunan-----

5-7 -sensorimotor--------simbolik-----------------pembangunan--------

7+ sensori motor------simbolik------------------pembangunan--------- ke main dengan aturan ke membaca

Anak tidak hanya diketahui tapi juga harus dipahami

– Anak sebagai individu yang unik (kombinasi antara genetika dan lingkungan).

– Anak memiliki ritme perkembangan yang berbeda.– Anak sebagai pelaku utama.– Anak sebagai teman bekerjasama.– Anak sebagai komunikator.– Anak perlu berkembang menjadi manusia yang mudah

menyesuaikan diri (adaptable) dan memahami diri serta lingkungannya (understanding).

MEDIA

• Alat / perantara untuk mendapatkan informasi pembelajaran yang relevan,obyektif, akurat dan terbaru dalam mencapai tujuan yang lebih baik.

• Memberi kesempatan untuk mendapatkan pengetahuan dan memperkaya pengetahuan anak secara langsung.

• Meningkatkan kemampuan berbahasa, berpikir kritis dan positif.

• Membantu mengenal lingkungan dan kemampuan dirinya.

• Menumbuhkan motivasi dan meningkatkan perhatian belajar anak.

• Mendukung lebih banyak melakukan kegiatan belajar.

INFORMASI YANG DITANGKAP INDRA (BRITISH AUDIO-VISUAL ASSOCIATION)

Auditori Visual audiovisual

Setelah 3 jam

Setelah 3 hari

70% 72% 85%

65%

20%10%

Pernyataan Jean Piaget (1972, p. 27) tentang bagaimana anak

belajar :

“Anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian

sendiri. Guru, tentu saja, bisa menuntun anak-anak dengan

menyediakan bahan-bahan yang tepat, tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu, ia harus membangun pengertian itu sendiri, ia harus menemukannya

sendiri”.

Apakah yang dimaksud dengan Metode“Beyond Center and Circle Time” ?

• Suatu metode atau pendekatan dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini.

• Dikembangkan berdasarkan hasil kajian teoritik dan pengalaman empirik.

• Merupakan pengembangan dari metode Montessori, HighScope, dan Reggio Emilio.

• Dikembangkan oleh Creative Center for Childhood Research and Training (CCCRT) Florida, USA.

• Dilaksanakan di Creative Pre School Florida, USA selama lebih dari 25 tahun, baik utk anak normal maupun utk anak dg kebutuhan khusus.

MENGAPA“Beyond Center and Circle

Time”?1. Metode ini ditujukan untuk merangsang

seluruh aspek kecerdasan anak.

2. Agar kecerdasannya dapat berkembang secara optimal, maka otak anak perlu dirangsang untuk terus berfikir secara aktif dgn menggali pengalamannya sendiri (bukan sekedar mencontoh atau menghafal).

3. Metode ini memandang bermain sbg wahana yang paling tepat dan satu-satunya wahana pembelajaran anak, karena disamping menyenangkan, bermain dalam setting pendidikan dapat menjadi wahana untuk berfikir aktif, kreatif.

Apa Ciri-ciri dari Metode“Beyond Center and Circle Time” ?

1. Pembelajarannya berpusat pada anak;

2. Menempatkan setting lingkungan main sbg pijakan awal yang penting;

3. Memberikan dukungan penuh kpd setiap anak utk aktif, kreatif, dan berani mengambil keputusan sendiri;

4. Peran guru sbg fasilitator, motivator, dan evaluator;

5. Kegiatan anak berpusat di sentra-sentra main yang berfungsi sbg pusat minat;

6. Memiliki standar operasional prosedur yang baku;

7. Pemberian pijakan sebelum dan setelah anak main dilakukan dalam posisi duduk melingkar.

Jenis Bahan Main

Sifat Cair:

Penggunaannya ditentukan oleh pemakai

Terstruktur:

Penggunaannya ditentukan sebelumnya oleh bahan itu sendiri

EMPAT JENIS BERMAINSara Smilansky (1968)Sensorimotor atau fungsionalMain peran – mikro atau makro Pembangunan – sifat cair sampai terstrukturMain dengan aturan

JENIS-JENIS HUBUNGAN SOSIAL Mildred Parten (1932)Tidak Peduli Main berdampinganPenonton Main bersamaMain sendiri Main bekerjasama

SIMBOL KE TANDAMain proses sampai karya mewakili yang nyata

Bermain dan AnakEMPAT TAHAP UNTUK PIJAKAN PENGALAMAN MAIN YANG BERMUTUCCCRT (1999)Pijakan Lingkungan MainPijakan Pengalaman Sebelum Main Pijakan Pengalaman Main Setiap Anak Pijakan Pengalaman Setelah Main

INTENSITY & DENSITYPhelps & Hanline (1999)INTENSITAS PENGALAM MAIN — Kesempatan sepanjang waktuDENSITAS PENGALAMAN MAIN — Ragam & kedalaman kesempatan

Tiga Jenis Bermain

Sensorimotor atau Fungsional

Main Peran atau Simbolik

• Makro• Mikro

Pembangunan• Sifat cair dan terstruktur

Main Sensorimotor

• Kegiatan yang menggunakan gerakan otot kasar dan halus serta mengekspresikan seluruh indra tubuh untuk mendapatkan rasa dari fungsi indra.

• Anak usia dini belajar melalui panca indranya dan melalui hubungan fisik dengan lingkungannya.

• Main sensorimotor penting untuk mempertebal sambungan antar neuron.

Main Peran

• Kemampuan untuk memisahkan pikiran dari kegiatan dan benda.

• Kemampuan menahan dorongan hati dan menyusun tindakan yang sendiri dengan sengaja dan fleksibel. (Vygotsky)

• Melalui pengalaman main peran, anak diberi kesempatan untuk menciptakan kembali kejadian kehidupan nyata dan memerankannya secara simbolik.

( Main peran Makro dan Mikro )

Main Pembangunan

• Sifat cair : penggunaan dan bentuk ditentukan oleh anak.

• Terstruktur : Penggunaan dikontrol oleh bentuk dari bahan.

Bahan Sifat Cair/ Bahan Pembangunan Bahan Alam yang Terstruktur

AirPasir Balok unitCat jari Balok beronggaLumpur Balok berwarnaTanah liat LegoTM

Play Dough Lincoln LogsTM

Krayon Bristle BlocksTM

Cat dengan kuas Tinker ToysPulpen PuzzlesPensil

Main Peran Mikro —Bahan-bahan main berukuran kecil

Contoh :

• Rumah boneka; perabotan dan ruang

• Kereta api; rel, lokomotif dan gerbong-gerbongnya

• Bandar udara; pesawat dan truk-truk

• Kebun binatang; boneka-boneka binatang liar

• Jalan-jalan kota; jalan, orang,dan mobil

Main Peran Makro —Alat berukuran seperti sesungguhnya yang digunakan anak untuk menciptakan dan memainkan peranContoh :

• Dokter, perawat

• Polisi, Pemadam Kebakaran

• Pak Pos

• Sekretaris

• Pedagang

• Penjual bunga

Pijakan Lingkungan• Mengelola awal lingkungan main dengan

bahan-bahan yang cukup (tiga tempat main untuk setiap anak)

• Merencanakan untuk intensitas dan densitas pengalaman

• Memiliki berbagai bahan yang mendukung tiga jenis main

• Sensorimotor, pembangunan dan main peran

• Memiliki berbagai bahan yang mendukung pengalaman keaksaraan

• Menata kesempatan main untuk mendukung hubungan sosial yang positif

Pijakan Pengalaman Sebelum Pijakan Pengalaman Sebelum MainMain

• Membaca buku yang berkaitan dengan pengalaman atau mengundang nara sumber

• Menggabungkan kosakata baru dan menunjukkan konsep yang mendukung standar kinerja

• Memberikan gagasan bagaimana menggunakan bahan-bahan

• Mendiskusikan aturan dan harapan untuk pengalaman main

• Menjelaskan rangkaian waktu main

• Mengelola anak untuk keberhasilan hubungan sosial

• Merancang dan menerapkan urutan transisi main

Pijakan Pengalaman Main Setiap Anak

• Memberikan anak waktu untuk mengelola dan meneliti pengalaman main mereka

• Mencontohkan komunikasi yang tepat

• Memperkuat dan memperluas bahasa anak

• Meningkatkan kesempatan sosialisasi melalui dukungan hubungan teman sebaya

• Mengamati dan mendokumentasikan perkembangan dan kemajuan main anak

Pijakan Pengalaman

Setelah Main

• Mendukung anak untuk mengingat kembali pengalaman mainnya dan saling menceritakan pengalaman mainnya.

• Menggunakan waktu membereskan sebagai pengalaman belajar positif melalui pengelompokan, urutan, dan penataan lingkungan main secara tepat.

BCCTBEYOND CENTERS AND CIRCLES TIME

(LEBIH JAUH TENTANG SENTRA DAN SAAT LINGKARAN)

MACAM-MACAM / TOUR SENTRA DAN EFEK

YANG DIHARAPKAN IMPLEMENTASI ILMU PENGETAHUAN DALAM

KEGIATAN MAIN

SENTRA – SENTRA BCCT

1. SENTRA BAHAN ALAM2. SENTRA MAIN PERAN MAKRO DAN MIKRO3. SENTRA BALOK4. SENTRA PERSIAPAN5. SENTRA IMAN DAN TAQWA6. SENTRA SENI DAN KREATIFITAS7. SENTRA MUSIK DAN BUDAYA

SENTRA BAHAN ALAM

Tempat bermain sambil belajar untuk mengembangkan pengalaman sensori motor dalam rangka menguatkan tiga jari untuk persiapan menulis, sekaligus pengenalan sains untuk anak.

Efek yang diharapkan: Anak dapat terstimulasi aspek motorik halus

secara optimal, dan mengenal sains sejak dini.

SENTRA MAIN PERANMIKRO/MAKRO

Tempat bermain sambil belajar, dimana anak dapat mengembangkan daya imajinasi dan mengekspresikan perasaan saat ini, kemarin, dan yang akan datang.

Penekanan sentra ini terletak pada alur cerita sehingga

anak terbiasa untuk berfikir secara sistimatis.

Efek yang diharapkan: Anak dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan

teman dan lingkungan sekitar dan mengembangkan kemampuan berbahasa secara optimal

SENTRA BALOK Tempat bermain sambil belajar untuk mempresentasikan ide ke dalam

bentuk nyata (bangunan).

Di sentra ini anak dapat memainkan balok dengan perbandingan 1 anak ± 100 balok plus assesoris.

Penekanan sentra ini pada start and finish, di mana anak mengambil balok sesuai kebutuhan dan mengembalikan dengan mengklasifikasi berdasarkan bentuk balok

Efek yang diharapkan: Anak dapat berfikir tipologi, mengenal ruang dan bentuk sehingga

dapat mengembangkan kecerdasan visual spasial secara optimal dan anak dapat mengenal bentuk – bentuk geometri yang sangat berguna untuk pengetahuan dasar matematika

SENTRA PERSIAPAN Tempat bermain sambil belajar untuk mengembangkan

pengalaman keaksaraan.

Di sentra ini anak difasilitasi dengan permainan yang dapat mendukung pengalaman baca, tulis, hitung dengan cara yang menyenangkan dan anak dapat memilih kegiatan yang diminati

Efek yang diharapkan: Anak dapat berpikir teratur, senang membaca, menulis

dan menghitung.

SENTRA IMAN DAN TAQWA Tempat bermain sambil belajar untuk mengembangkan

kecerdasan jamak dimana kegiatan main lebih menitik beratkan pada kegiatan keagamaan.

Di sentra ini anak difasilitasi dengan kegiatan bermain yang memfokuskan pada pembiasaan beribadah dan mengenal huruf hijaiyyah dengan cara bermain sambil belajar.

Efek yang diharapkan: Tertanamnya perilaku akhlakul karimah, ikhlas, sabar

dan senang menjalankan perintah agama.

SENTRA SENI DAN KREATIFITAS

Tempat bermain sambil belajar yang menitik beratkan pada kemampuan anak dalam berkreasi.

Kegiatan di sentra ini dilaksanakan dalam bentuk proyek, dimana anak diajak untuk menciptakan kreasi tertentu yang akan menghasilkan sebuah karya.

Efek yang diharapkan: Anak dapat berfikir secara kreatif

Sentra musik dan budaya

Tempat bermain sambil belajar untuk mengenalkan beragam musik terutama musik tradisional, dan permainan tradisional dari berbagai daerah.

Efek yang diharapkan dari sentra ini : anak dapat mengenal nada, birama dan ritme

disamping dapat mengenal keragaman permainan tradisional yang dapat mengembangkan berbagai aspek perkembangan

IMPLEMENTASI ILMU PENGETAHUAN DALAM KEGIATAN MAIN ANAK

• Moral dan nilai: baik, buruk, sifat tuhan, dll

• Matematika: aritmatika (bilangan, jumlah, hubungan satu ke satu),

ukuran (tinggi, berat, besar, waktu), geometri (bentuk, hubungan antar bentuk), pola (bentuk, warna, bunyi, tanda, kombinasi), statistika (persamaan, perbedaan, pengelompokkan, perbandingan, analisa informasi)

• Sain: pengetahuan fisik (bentuk, ukuran, tekstur, warna, cara

kerja: optimalisasi seluruh indera), pengetahuan kehidupan (sikluse kehidupan), lingkungan sekitar,

• Bahasa:

reseptif (memahami yang didengar) pemahaman fonetik, pengenalan artikulasi, pengenalan intonasi, kosa kata, ekspresif, phrase, muncul keaksaraan.

• Sosial:

memahami aturan, budaya, kebiasaan, geografi, demografi.

• Seni:

musik, tari, kreativitas.

Bahasa

1. Peningkatan atau perluasan kosa kata dan kemampuan bahasa anak,

2. Peningkatan pemahaman bahasa lisan dan tulisan

3. Peningkatan pemahaman anak terhadap perbedaan bunyi setiap kata, suku kata, bahkan huruf baik latin dan hijaiyah

4. Pengetahuan tentang tulisan kaitannya dengan arti yang dikandung di dalam tulisan tersebut. Dengan kata lain setiap tulisan itu bermakna.

5. Pengetahuan tentang huruf dan kata untuk membangun pengertian bahwa huruf adalah simbol dari bunyi tertentu, dan huruf dapat digabungkan menjadi kata yang memiliki makna tertentu.

6. Menyeluruh yakni pemahaman akan bahasa yang diucapkan dan bahasa yang dituliskan.

7. Pemahaman tentang buku yakni anak memahami bahwa ada banyak tulisan sumber informasi yang disampaikan dalam bentuk buku, menu, surat, koran, majalah, undangan, dan lainnya. Pemahaman ini juga membangun sikap anak tentang menghargai buku sebagai sumber informasi, cara membaca dari kiri ke kanan, menggunakan, merawat buku, dan bagian-bagian buku.

8. Membangun sikap bahwa keaksaraan sebagai salah satu sumber pengetahuan yang menyenangkan, dimana anak memahami bahwa dengan membaca ia akan banyak mengetahui sesutau yang baru.

Matematika• Konsep bilangan yang terdiri dari:

– Menghitung bilangan – Hubungan satu ke satu– Menghitung jumlah– Membandingkan ; lebih besar, kurang dari, lebih banyak, sama

dengan– Mengenal simbol bilangan (angka)

• Pola dan Hubungan: – Pola dan hubungan warna, – Pola dan hubungan bentuk– Pola hubungan ukuran– Pola hubungan warna dan bentuk– Pola hubungan warna dan ukuran– Pola hubungan bentuk dan ukuran– Pola hubungan warna, bentuk, dan ukuran

• Pengukuran: – fokus utama dalam pengukuran untuk anak usia dini

adalah prinsip dan kegunaan pengukuran. Anak belajar pengukuran dengan menggunakan alat sederhana dan kegiatan mengukur langsung yang dapat dilakukan anak sendiri.

– Kegiatannya misalnya: mengukur tinggi badan, berat badan, cuaca dengan menggunakan termometer, mengukur isi dengan gelas, dsb.

• Pengumpulan , pengorganisasian, dan penyajian data: – pemilahan, – pengelompokkan benda, – menghitung, – mengukur, – membandingkan.

• pengetahuan fisik: pengenalan tentang fisik benda dan gerakan yang

dibuat oleh benda, misalnya bentuk, warna, menggelinding, melayang, dsb.

• pengetahuan kehidupan: pengetahuan tentang kehidupan benda, binatang atau

tanaman

• alam dan lingkungan: pengetahuan tentang benda yang ada di lingkungan

anak, termasuk benda angkasa yang terlihat secara garis besarnya saja, misalnya bulan, matahari, bintang.

Sains

ILMU SOSIAL ILMU SOSIAL

• Tempat dan Geografi• Orang-orang dan bagaimana mereka hidup• Orang-orang dan lingkungan• Orang-orang dan masa lalu

TEMPAT DAN GEOGRAFI

• Geografi bagi anak prasekolah mencakup karakteristik tempat dimana mereka tinggal, hubungan antara satu tempat dengan tempat lain, karakteristik dunia anak dan pemetaannya.

• Pemetaan dapat disampaikan pada anak melalui diskusi tentang arah (bagaimana menuju kamar mandi, halaman bermain, tempat kendaraan, dll)

ORANG-ORANG DAN BAGAIMANA MEREKA HIDUP

• Mencakup karakteristik fisik orang; persamaan dan perbedaan di dalam kebiasaan, rumah, dan pekerjaan; struktur keluarga dan peran; serta pertukaran barang dan jasa.

• Anak prasekolah mengeksplorasi konsep ini melalui mempelajari tentang dirinya dan keluarganya, dan memikirkan bagaimana aturan di kelas membantu orang-orang hidup bersama dan berinteraksi.

ORANG-ORANG DAN LINGKUNGAN

• Mencakup bagaimana orang-orang mengubah dan melindungi lingkungan.

• Topik yang dapat dibicarakan pada anak prasekolah misalnya membangun kota, membuat jalan, membangun jalan tol atau bendungan, membersihkan taman, mendaur ulang atau memelihara lingkungan hijau.

ORANG-ORANG DAN MASA LALU

• Orang-orang dan masa lalu adalah tentang sejarah. Anak prasekolah berpusat pada masa kini, mereka belum memiliki pemahaman yang benar tentang urutan waktu yang merupakan esensi untuk memahami sejarah.

• Anak-anak belajar tentang waktu dalam hubungan dengan diri mereka sendiri, mencakup jadwal harian mereka, apa yang mereka lakukan kemarin dan apa yang akan mereka lakukan besok.

• Anak prasekolah menyukai memikirkan apa yang dapat mereka lakukan sekarang yang tidak dapat mereka lakukan saat mereka “bayi”.

Teknologi• Kesadaran akan teknologi: pengetahuan tentang benda dan cara menggunakannya,

serta energi apa yang diperlukan untuk bekerjanya alat tersebut.

• Cara kerja dan Konsep Dasar: urutan yang benar saat menggunakan benda.

• Kegunaan teknologi dalam kehidupan: mempermudah, mempercepat, tetapi manusia yang menguasai teknologi bukan sebaliknya.

Seni

• Menari• Bernyanyi• Bermain alat musik• Membuat karya seni

MEMANFAATKAN BAHAN SISA DAN BAHAN ALAM SEBAGAI MEDIA BERMAIN

• TUJUAN :a. Memperkaya / menambah alat bermain/ sumber belajar.b. Memotivasi guru untuk lebih peka dalam mengoptimalkan lingkungan sekitar untuk dijadikan sebagai media bermain.c. Murah, mudah dan tersedia.

Aneka ragam bahan sisa & Bahan - bahan alam

• Bahan sisa :kertas bekas, koran, majalah, kardus,karton,kain, plastik, kaleng, styrofoam, busa, tali, tutup botol, sedotan, sendok es krim, botol plastik, keranjang buah dan karet.

• Bahan alam :batu-batuan, kayu, ranting, biji-bijian, daun-daun kering, pelepah, bambu, bunga, batang padi,dll.

Kriteria dalam membuat media• Menjaga keamanan dan keselamatan.• Menjaga kesehatan / kebersihan.• Pembuatan sesuai ukuran.• Bisa untuk bereksplorasi anak.• Dapat untuk bereksperimen anak.• Mengembangkan imajinasi anak.• Memotivasi anak untuk kreatif.• Mengembangkan kemampuan sosial anak.• Sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan anak.• Berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan anak.

½ kg tepung kanjiPewarna kueAir segelas

Campurkan tepung kanji dengan air yang telah dicampur dengan pewarna. Setelah jadi letakkan dalam wadah persegi

¼ cangkir tepung1 cangkir airBotol atau wadah plastik kecil3 sendok makan perwarna kue per wadah2 sendok makan air per wadah½ sendok makan kanji cair/deterjen cair per wadah (opsional)

Tuangkan tepung ke dalam panci.Perlahan-lahan tambahkan1cangkir air sambil diaduk hingga membentuk pasta yang licin. Panaskan pasta, sambil terus diaduk,sampai pasta mulai mengental. Dinginkan. Tuangkan ke dalam empat wadah kecil, masing-masing ¼ cangkir pasta. Tambahkan 3 sendok makan pewarna dan 2 sendok makan air pada setiap wadah. Supaya mengkilat tambahkan deterjen cair. SImpan dalam wadah tertutup

½ cangkir maizenaPanci berukuran sedang2 cangkir air dinginCetakan kue atau mangkok kecilPewarna makananDeterjen pencuci piring cair

Masukkan maizena dalam panci. Tambahkan air.Masaklah di atas api kecil dan aduklah sampai campuran mengental. Angkat panci dari kompor. Campuran dibagi 4-5 bagian dengan menyendoknya ke dalam mangkok kecil. Tambahkan beberapa tetes pewarna makanan dan setetes deterjen pencuci piring cair. Aduklah dan biarkan dingin sebelum digunakan. Simpan dalam wadah tertutup.

•Bahan:1 kg tepung terigu¼ kg garam½ liter airPewarna kue2 sm minyak sayur

Cara:Masukkan tepung terigu ke dalam wadah.Campurkan garam, air, dan pewarna kue.Aduk kedua bahan di atas hingga kalis.Tambahkan minyak sayur hingga bercampur.

Contoh bentuk konsep permainan sains

• Membuat campuran warna dengan plastik warna dipotong berbeda bentuk.

• Magnetis atau bukan (sihir magnet).• Sebab terjadinya hujan.• Air yang meresap.• Warna pelangi. • Pencampuran benda cair.• Air mengalir dari tinggi ke rendah.

Contoh bentuk konsep matematika

• Menyusun dari yang tertinggi dan terendah.• Membuat perbandingan besar-kecil.• Mengumpulkan daun ditaman (macam-macam

bentuk dan ukuran)• Kartu bentuk.• Kartu jumlah (banyak sedikit)• Kartu bentuk dan warna.• Pasang benda sesuai jumlah.