Media-pembelajaran Cetak Dan Visual

7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual

1/54

Pengembangan

Media Pembelajaran


2/54

A. Kualitas Pembelajaran

B. Jenis Media Pembelajaran

C. Pemilihan Media Pembelajaran

Pengembangan Media

Pembelajaran

D. Pembuatan dan pengembangan Media

Pembelajaran

E. Latihan Pembuatan Media Pembelajaran


3/54

A. Kualitas Pembelajaran

Pembelajaran akan bermakna apabila

pembelajaran tersebut dapat

memberdayakan potensi yang dimiliki

siswa.

Siswa mengalami perkembangan baik

jasmani maupun rohani.

Kembali ke halaman 2


4/54

Ciri Pembelajaran Berkualitas

Menyenangkan

Menantang

Mengembangkan ketrampilan berpikirMendorong aktivitas bereksplorasi

Memberi kesempatan untuk berhasil

Memberi umpan balik dan koreksi



5/54

Faktor yang berpengaruh

terhadap kualitas

pembelajaran

Pendidik

Siswa

Materi

Fasilitas Belajar

Iklim/Suasana Pembelajaran

Media pembelajaran

Dan lain-lain

Strategi / pendekatan belajar / model belajar



6/54

Pengajar yang biasa memberitahu

Pengajar yang baik menjelaskan

Pengajar yang lebih baik mendemonstrasikan

Pengajar yang terbaik memberi inspirasi



7/54

Apa yang saya dengar saya lupa

Apa yang saya lihat saya ingat

Apa yang saya kerjakan saya pahamconfusius



8/54

Sumber: Widharyanto, 2003

Piramida Pembelajaran


9/54

Keefektifan Pembelajaran

Sumber: Widharyanto, 2003Kembali ke halaman 2


10/54

Jenis-jenis Media Pembelajaran

A. Media Cetak

B. Media Visual (Model / Maket)

C. Media AudioD. Media Audio Visual

E. Media Interaktif



11/54

A. Media Cetak

1. Keuntungan:

Bahan tertulis biasanya menampilkan daftarisi, sehingga memudahkan bagi seorang guru

untuk menunjukkan kepada peserta didikbagian mana yang sedang dipelajari.

Biaya untuk pengadaannya relatif sedikit.

Bahan tertulis cepat digunakan dan dapat

dipindahpindah secara mudah. Susunannya menawarkan kemudahan secara

luas dan kreativitas bagi individu.


12/54

Keuntungan..

Bahan tertulis relatif ringan dan dapat dibaca

dimana saja.

Bahan ajar yang baik akan dapat memotivasipembaca untuk melakukan aktivitas, seperti

menandai, mencatat, membuat sketsa.

Bahan tertulis dapat dinikmati sebagai sebuahdokumen yang bernilai besar.

Pembaca dapat mengatur tempo secara mandiri


13/54

2. Macam Media Cetak

a. Handout.

b. Buku

c. Modul

d. Lembar kegiatan siswa

e. Brosur

Kembali ke jenis media pembelajaran


14/54

a. Handout.

Handoutadalah bahan tertulis yang disiapkan

oleh guru untuk memperkaya pengetahuanpeserta didik.

Handoutbiasanya diambilkan dari beberapaliteratur yang memiliki relevansi dengan materi

yang diajarkan/ kompetensi dasar dan materipckok yang harus dikuasai oleh peserta didik.

Saat ini handoutdapat diperoleh denganberbagai cara, antara lain dengan cara down-

load dari internet, atau menyadur dari sebuahbuku.

Kembali ke macam media


15/54

b. buku

Buku adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu

pengetahuan buah pikiran dari pengarangnya. Olehpengarangnya isi buku didapat dari berbagai caramisalnya: hasil penelitian, hasil pengamatan, aktualisasipengalaman, otobiografi, atau hasil imajinasi seseorangyang disebut sebagai fiksi.

Buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang berisisuatu ilmu pengetahuan hasil analisis terhadapkurikulum dalam bentuk tertulis.

Buku yang baik adalah buku yang ditulis denganmenggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti,disajikan secara menarik dilengkapi dengan gambar danketerangan-keterangannya, isi buku jugamenggambarkan sesuatu yang sesuai dengan idepenulisannya.



16/54

c. Modul

Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengantujuan agar peserta didik dapat belajar secaramandiri tanpa atau dengan bimbingan guru

Modul berisi tentang1)

Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)2) Kompetensi yang akan dicapai

3) Informasi pendukung

4) Latihan-latihan

5)

Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)6) Evaluasi



17/54

d. Lembar Kegiatan Siswa

Lembar kegiatan siswa (student work sheet)

adalah lembaran-lembaran berisi tugas yangharus dikerjakan oleh peserta didik.

Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembarkegiatan harus jelas kompetensi dasar yangakan dicapainya dan ada buku referensinya.

Tugas-tugas yang diberikan kepada pesertadidik dapat berupa teoritis dan atau tugas-tugaspraktis.

Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah

artikel tertentu, kemudian membuat resumeuntuk dipresentasikan. Sedangkan tugas praktisdapat berupa kerja laboratorium atau kerjalapangan, misalnya mencari harga pasar saham



18/54

Keuntungan adanya lembar kegiatan adalahbagi guru, memudahkan guru datammelaksanakan pembelajaran, bagi siswa akanbelajar secara mandiri dan belajar memahamidan menjalankan suatu tugas tertulis. Dalammenyiapkannya guru harus cermat dan memilikipengetahuan dan keterampilan yang memadai,karena sebuah lembar kerja harus memenuhi

paling tidak kriteria yang berkaitan dengantercapai/tidaknya sebuah kompetensi dasardikuasai oleh peserta didik



19/54

e. Brosur

Brosur adalah bahan informasi tertulis mengenai suatumasalah yang disusun secara bersistem atau cetakanyang hanya terdiri atas beberapa halaman dan dilipattanpa dijilid atau selebaran cetakan yang berisiketerangan singkat tetapi lengkap tentang perusahaanatau organisasi (Kamus besar Bahasa Indonesia, Edisi

Kedua, Balai Pustaka, 1996), Brosur dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar, selama

sajian brosur diturunkan dari kompetensi dasar yangharus diuasai oleh siswa. Mungkin saja brosur dapatmenjadi bahan ajar yang menarik, karena bentuknya

yang menarik dan praktis. Agar lembaran brosur tidak terlalu banyak, maka brosur

didesain hanya memuat satu kompetensi dasar saja.

Ilustrasi dalam sebuah brosur akan menambah menarikminat peserta didik untuk menggunakannya.



20/54

B. Media Visual (Model / Maket)

1. Wallchart

2. Foto/Gambar

3. Model/Maket

Kembali ke media pembelajaran


21/54

1. Wallchart

Wallchartadalah bahan cetak, biasanya

berupa bagan siklus/proses atau grafik yangbermakna menunjukkan posisi tertentu.

Agarwallchartterlihat lebih menarik, makawallchartdidesain dengan menggunakan tata

warna dan pengaturan proporsi yang baik. wallchart harus memenuhi kriteria

1. memiliki kejelasan tentang kompetensi dasar danmateri pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik,

2. diajarkan untuk berapa lama,

3. cara menggunakannya.

Sebagai contoh wallcharttentang siklusakuntansi suatu perusahaan

Kembali ke media visual


22/54

2. Foto/Gambar

Foto/gambar memiliki makna yang lebih baikdibandingkan dengan tulisan.

Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja

diperlukan satu rancangan yang baik agarsetelah selesai melihal sebuah atau serangkaianfoto/gambar siswa dapat melakukan sesuatuyang pada akhirnya menguasai satu atau lebihkompetensi dasar.

Foto/gambar yang didesain secara baik dapatmemberikan pemahaman yang lebih baik.


23/54

Sebuah gambar yang bermakna paling tidak memiliki

kriteria sebagai berikut:

1) Gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihatdan penuh dengan informasi/data. Sehingga gambartidak hanya sekedar gambar yang tidak mengandung arti

atau tidak ada yang dapat dipelajari.2) Gambar bermakna dan dapat dimengerti sehingga, si

pembaca gambar benar-benar mengerti, tidak salahpengertian.

3) Lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses

pembelajaran, bahannya diambil dari sumber yangbenar. Sehingga jangan sampai gambar miskininformasi yang berakibat penggunanya tidak belajar apa-apa.

2. Foto/Gambar.



24/54

3. Model / Maket

Model/maket yang didesain secara baik akan

memberikan makna yang hampir sama dengan

benda aslinya.

Dengan melihal benda aslinya, peserta didikakan lebih mudah dalam mempelajarinya.

Bahan ajar semacam ini tidak dapat berdiri

sendiri melainkan harus dibantu dengan bahan

tertulis agar memudahkan guru dalam mengajar

maupun siswa dalam belajar.



25/54

C. Media Audio

1. Kaset/Piringan hitam/Compact disk

2. Radio



26/54

1. Kaset/Piringan hitam/Compact disk

Sebuah kaset yang direncanakan sedemikian rupasehingga nenjadi sebuah program yang dapatdipergunakan sebagai media.

Media kaset dapat menyimpan suara yang dapat secaraberulang-ulang diperdengarkan kepada peserta didik.

Media kaset biasanya digunakan untuk pembelajaranbahasa, atau pembelajaran musik.

Siswa dapat mendengarkan suasana RUPS

Media kaset dalam penggunaannya memerlukan

bantuan alat dan bahan lainnya sepertii tape reorder danlembar skenario guru.

Kembali ke media audio


27/54

2. Radio

Radio broadcastingadalah media dengar yang

dapat dimanfaatkan sebagai mediapembelajaran, dengan radio peserta didik bisa

belajar sesuatu.

Program radio dapat dirancang sebagai bahanajar, misalnya pada jam tertentu guru

merencanakan sebuah pogram pembelajaran

melalui radio. Misalnya mendengarkan berita

siaran langsung suatu kejadian/fakta yangsedang berlangsung.

Kembali ke media audio


28/54

D. Media Audio Visual

1. Video / Film

2. Orang / Nara Sumber



29/54

1. Video / Film

Program video/film biasanya disebut sebagai

alat bantu pandang dengar (audio visual aids /audio visual media).

Umumnya program video dibuat dalamrancangan lengkap, sehingga setiap akhir dari

penayangan video siswa dapat menguasai satuatau lebih kompetensi dasar.

Baik tidaknya program video tentu sajatergantung pada desain awalnya, mulai analisis

kurikulum, skema yang menunjukkan sekuensi(dikenal dengan skenario) dari sebuah programvideo/film, skrip, pengambilan gambar danproses editingnya.


30/54

2. Orang / Nara Sumber

Orang sebagai media belajar yang dapatdipandang dan didengar, karena dengan orangseseorang dapat belajar misalnya karena orangtersebut memiliki keterampilan khusus tertentu.

Agar orang dapat dijadikan media secara baik,maka rancangan tertulis diturunkan darikompetensi dasar harus dibuat. Rancanganyang baik akan mendapatkan hasit belajar yang

baik pula. Penggunaannya dikombinasikan dengan bahan

tertulis.

Kembali ke media audio visual


31/54

E. Media Interaktif

Multimedia interaktif adalah kombinasi dari dua

atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar,

animasi, dan video) yang oleh penggunanya

dimanipulasi untuk mengendalikan perintah danatau perilaku alami dari suatu presentasi.

Saat ini sudah mulai banyak orang

memanfaatkan media ini, karena di samping

menarik juga memudahkan bagi penggunanyadalam mempelajari suatu bidang tertentu.



32/54

Pemilihan Media Pembelajaran

a. Memilih Media Cetakb. Memilih Media Visual (model / Maket)

c. Memilih Media Audio

d. Memilih Media Audio Visuale. Memilih Media Interaktif


1. Pertimbangan umum

2. Pertimbangan khusus


33/54

Kata-kata

Diagram

Peta

Gambar datar

Film bingkai

Stereograf

Film

Model

ObjekSituasi Total

Derajat Kekonkritan Media

Abstrak

Konkrit

Sumber: Wibawa dan Farida, 1992

1. Pertimbangan Umum


34/54

1. Pertimbangan Umum.

a. Tujuan

b. Ketepatgunaan

c. Keadaan peserta didik

d. Ketersediaan

e. Biayaf. Mutu teknis

Kembali ke Pemilihan Media


35/54

a. Pertimbangan Media Cetak

1. Memilih Handout

2. Memilih Buku3. Memilih Modul

4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

5. Memilih Brosur



36/54

1. Handout

a. Substansi materi memiliki relevansi yang dekat

dengan kompetensi dasar atau materi pokok yangharus dikuasai oleh peserta didik

b. Materi memberikan penjelasan secara lengkap tentangdefinisi, klasifikasi, prosedur, perbandingan,rangkuman dan sebagainya.

c. Padat pengetahuan.

d. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan

e. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.

f. Menuntun pembicara/guru secara teratur dan jelas.

g. Dapat diambil dari buku atau hasil downloaddariinternet.

Kembali ke Pertimbangan Media Cetak


37/54

2. Memilih Buku

a. Substansi materi

b. Memiliki daya tarik

c. Mudah dipahami

d. Mudah dibaca



38/54

3. Memilih Modul

a. Substansi materi relevan dengan kompetensi dasar ataumateri pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik.

b. Modul tersusun secara lengkap, paling tidak mencakupantara lain; judul, pernyataan kompetensi dasar yangharus dikuasai peserta didik, petunjukmenggunakannya, informasi, langkah kerja, danpenilaian.

c. Materi memberikan penjelasan secara lengkap tentangdefinisi, klasifikasi, prosedur, perbandingan, rangkumandan sebagainya.

d. Padat pengetahuan.

e. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.

f. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.g. Menuntun guru dan siswa sehingga mudah digunakan.

h. Beberapa modul dapat di downloaddari internet.



39/54

4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

a. Substansi materi memiliki relevansi dengan

kompetensi dasar atau materi pokok yangharus dikuasai oleh peserta didik

b. Memiliki daya pikat terutama dari segipenyajian tulisan, tugas-tugas, dan

penilaiannya.c. Dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yangmemudahkan guru / siswa dalam mengajar /belajar, misalnya petunjuk tentang referensiyang dapat diacu terkait dengan materi yang

dipelajarinya.d. Dilengkapi dengan petunjuk bagi guru/siswa.


40/54

d. LKS seharusnya sudah memanfaatkanlingkungan sekitar sebagai sumber belajar, halini harus tertuang dalam petunjuk.


f. Menuntun pembicara/guru secara teratur danjelas.

g. Substansi materi dapat mengembangkanpengetahuan dan wawasan siswa

h. Pernyataan kompetensi dasar yang akandicapai oleh peserta didik.

4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS).



41/54

5. Memilih Brosur


kompetensi dasar atau materi pokok yang harusdikuasai oleh peserta didik.

b. Materi memberikan informasi secara lengkap dan jelastentang substansi yang disajikan.

c. Padat pengetahuan.

d. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.


f. Menarik peserta didik untuk membacanya baik daripenampilannya maupun isinya,

g. Dapat diambil dari berbagai tempat yang menyediakanbrosur baik instansi pemerintah maupun perusahaanswasta.



42/54

b. Pertimbangan Media Visual (Model / Maket)


1.Memilih Wallchart2.Memilih Foto/Gambar

3.Memilih Model/Maket


43/54

1. Memilih Wallchart

a. Substansi materi

b. Bagan atau grafik yang disajikan harus benar secarasubstansi atau dengan kata lain tidak menampilkandata yang salah,

c. Ditampilkan dengan skala yang sesuai sehingga

terlihat logis.d. Ada pertimbangan antara besarnya kertas dengan

bagan yang ada didalamnya, sehingga bagan tampakindah dipandang. Biasanya sebuah lembaran wallcharttidak akan habis oleh bagan yang ada didalamnya,

melainkan terdapat sisa di sisi kanan, kiri, atas, danbawahnya.

e. Beberapa wallchart dapat dibeli di toko.

Kembali ke Pertimbangan Media visual


44/54

2. Memilih Foto/Gambar

a. Substansi materi yang disajikan dalam bentuk

foto / gambar harus memiliki relevansi dengankompetensi yang harus dikuasai oleh pesertadidik.

b. Gambar yang disajikan dapat

dipertanggungjawabkan kebenarannya.c. Ditampilkan dengan skala yang sesuaisehingga terlihat logis dan enak dilihat.

d. Gambar menampilkan judul atau keterangan.

e. Beberapa foto / gambar dapat dibeli di tokobuku.



45/54

3. Memilih Model/Maket

Model/maket memiliki relevansi denganmateri yang akan diajarkan.

Model/maket memiliki ukuran tidakterlalu besar dan bobotnya juga tidak

terlalu berat, sehingga dapat dipindah-pindahkan oleh satu orang.

Model/Maket dapat didapat selain di toko

dapat juga dilihat di sumber belajarseperti museum atau perpustakaan.



46/54

c. Pertimbangan Media Audio

1. Kaset/CD

2. Radio



47/54

1. Kaset/CD


kompetensi yang harus dikuasai otehpeserta didik.

b. dipertanggungjawabkan kebenarannya.

c. Direkam pada pita kaset/CD yang baik agarjelas didengar.

d. Beberapa kaset/CD dapat dibeli di tokobuku.

Kembali ke Pemilihan Media Audio


48/54

2. Memilih Radio

a. Substansi materi yang disajikan dalam programradio harus memiliki relevansi dengankompetensi yang harus dikuasai oleh pesertadidik.

b. Program radio yang disajikan dapat

dipertanggungjawabkan kebenarannya,c. Direkam terlebih dahulu atau siaran langsung

yang baik agar jelas didengar.

d. Dilengkapi dengan keterangan tertulis.

e. Beberapa radio siaran menyediakan programpendidikan

Kembali ke Pemilihan Media Audio


49/54

d. Pertimbangan Media Audio Visual


1. Memilih Video / Film2. Memilih Orang/Nara sumber


50/54

1. Memilih Video / Film

a. Substansi materi yang disajikan dalam video harusmemiliki relevansi dengan kompetensi yang harusdikuasai oleh peserta didik.

b. Alur cerita yang ada dalam program video merupakansajian menarik dan diturunkan dari standar kompetensiatau kompetensi dasar dalam kurikulum.

c. Ditampilkan dalam satu cerita yang menarik sehinggapeserta didik tertarik untuk mempelajarinya.

d. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.

e. Durasinya tidak terlalu lama, paling lama 20 menit.

f. Pilih video yang sesuai misalnya mengangkat suatu

situasi diskusi, dokumentasi, promosi suatu produk,interview, atau bahkan menampilkan satu percobaanyang berproses.

Kembali ke Pemilihan Media Audio Visual


51/54

2. Memilih Orang / Nara sumber

Memiliki latar belakang pendidikan /pengalaman keahlian yang sesuai denganmateri yang akan diajarkan kepada pesertadidik.

Memiliki kemampuan untuk menyampaikankepintarannya atau keahliannya kepada oranglain, ditunjukkan dengan adanya biodata ataumatriks kompetensi.

Nara sumber dapat dijumpai di instansipemerintah atau swasta

Kembali ke Pemilihan Media Audio Visual


52/54

e. Pertimbangan Media Interaktif

1. Substansi materi yang disajikan dalam

program interaktif harus memiliki relevansi

dengan kompetensi yarg harus dikuasai

oleh peserta didik.2. Program interaktif yang disajikan

dipertanggungjawabkan kebenarannya.

3. Disajikan dalam bentuk disket atau CD.

4. Dilengkapi dengan keterangan tertulis.

5. Sajiannya menarik.


D P b t d b


53/54

D. Pembuatan dan pengembangan

Media Pembelajaran

1. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik

siswa

2. Merumuskan tujuan instruksional dengan

operasional dan khas3. Merumuskan butir-butir materi secara

terperinci yang mendukung tercapainya tujuan.

4. Mengembangkan alat pengukur keberhasilan

5. Mengadakan tes dan revisi.

6. Membuat media


54/54

Documents

Media-pembelajaran Cetak Dan Visual