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MÉDIAS SOCIAUX 4 e Colloque de la vie scolaire 16 octobre 2012 Karine Thonnard Conseillère pédagogique au RÉCIT de l’enseignement privé POTENTIEL – RISQUES – DROITS – DEVOIRS

Médias sociaux

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Médias sociaux. POTENTIEL – RISQUES – DROITS – DEVOIRS. 4 e Colloque de la vie scolaire 16 octobre 2012 Karine Thonnard Conseillère pédagogique au RÉCIT de l’enseignement privé. https://www.youtube.com/watch?v = gsSgdHKeDlI&feature = plcp. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Médias  sociaux

MÉDIAS SOCIAUX

4e Colloque de la vie scolaire 16 octobre 2012

Karine ThonnardConseillère pédagogique au RÉCIT de l’enseignement privé

POTENTIEL – RISQUES – DROITS – DEVOIRS

Page 3: Médias  sociaux

« Les médias sociaux désignent un ensemble de services permettant de développer des conversations et des

interactions sociales sur internet ou en situation de mobilité » .

Frédéric Cavazza <http://www.mediassociaux.fr/2009/06/29/une-definition-des-medias-sociaux

Page 4: Médias  sociaux

Techniques de communication très accessibles

Interactions sociales

Création et échange de contenus générés par les utilisateurs

Facile

GratuitAccessible à tous

Page 5: Médias  sociaux

Médias et médias sociaux L’impact des médias sociaux sur le

paysage médiatique est majeur car ils facilitent la prise de parole de tout citoyen.

Le paysage des médias devient «social, omniprésent, global, gratuit»Clay Shirky: http://www.shirky.com/

Page 6: Médias  sociaux

INFORMATIONvia les médias sociaux

RÉSEAUX TRANSFORMATION CURATIONSELECTION

SOURCES MULTIPLES

Mass médias«one to many» «many to many»

Canaux de diffusionlibres de tout

contrôle éditorial

DIVERSITÉS DES STATUTS DES PERSONNES QUI PRENNENT LA PAROLE

Page 7: Médias  sociaux

Catégories (proposées par Fred Cavazza)

Les réseaux sociaux généralistes Les outils de publication Les outils de partage Les outils de discussion Les outils de micropublication Les univers virtuels Les plateformes de jeux multijoueurs

Page 8: Médias  sociaux

Fonctionnalités

Communication Collaboration

Partage decontenus

Page 9: Médias  sociaux

MÉDIAS

Page 10: Médias  sociaux

http://www.histoire-cigref.org/blog/d-arpanet-aux-reseaux-sociaux-d-aujourdhui/

10 ans

17 ans

Page 11: Médias  sociaux

Natifs CONSOMMATION

DIFFUSION

…Naïfs?

RESPONSABILITÉS?

RISQUES?

Page 12: Médias  sociaux

StatistiquesCroissance exponentielle Sites de réseaux sociaux L’utilisation de ces plateformes Les appareils mobiles

Sauf…l’âge des utilisateurs

Ils sont de plus en plus jeunes à utiliser les outils autant que les plateformes

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Page 13: Médias  sociaux

L’ADN numérique ou l’identité numérique

Thonnard K. Récit de l'enseignement privé 13

«Toutes ces bribes d’information composent une identité numérique plus globale qui caractérise un individu, sa personnalité, son entourage et ses habitudes. Ces petits bouts d’identité fonctionnent comme des gènes : ils composent l’ADN numérique d’un individu.»http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/

Page 14: Médias  sociaux

Analogie

Thonnard K. Récit de l'enseignement privé 14

L’analogie de Philippe Bushini avec les tableaux pointillistes «Un point seul (une trace) ne définit pas grand-chose. Mais tous les points rassemblés représentent le sujet dans son ensemble. Plus il y a de points, plus l’image est précise.»

Page 15: Médias  sociaux

ComposantesL'identité numérique se compose d'éléments

relevant de quatre catégories (source : Fadhila Brahimi) : des éléments d'authentification : numéro

d'identification, adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom, prénom, pseudonyme, etc.

des données : personnelles, administratives, bancaires, professionnelles, sociales, etc. 

des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc. 

des traces numériques : contributions à des blogues et autres systèmes de gestion de contenu, liens, etc.

Thonnard K. Récit de l'enseignement privé 15

Page 16: Médias  sociaux

Quelles traces…

TRACES VOLONTAIRES ce que nous publions ou nous disons de nous

TRACES INVOLONTAIRES ce que les systèmes informatiques retiennent de nous

TRACES HÉRITÉES ce que l'on dit ou diffuse de nous sans que nous soyons toujours au courant

Thonnard K. Récit de l'enseignement privé 16

http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/identite-numerique-quels-enjeux-pour-lecole/une-definition.html

Page 17: Médias  sociaux

Écosystème?

Notre identité dépend autant de ce que nous faisons ou

disons sur Internet que de ce que les autres en font ou en

disent.

17

http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/identite-numerique-quels-enjeux-pour-lecole/une-definition.html

Page 18: Médias  sociaux

Où allez-vous sur le web?

18

Consulter Déposer Télécharger

Page 19: Médias  sociaux

Tester son identité?

19

Page 20: Médias  sociaux

Drôle de vidéo…

20http://youtu.be/F7pYHN9iC9I

Page 21: Médias  sociaux

Un capital à préserver, à surveiller, à cultiver!

«Chaque individu dispose d’un capital de vie privée. Comme le

capital environnemental de l’humanité, le capital de vie

privée n’est pas indéfiniment renouvelable et il appartient à

chacun de l’utiliser avec prudence ”

21

Desgens, Guillaume, Freyssinet, Eric. L'identité à l'ère numérique. Dalloz, 2009, p.160

Page 22: Médias  sociaux

HistoriqueStatistiques d’utilisation

Accès et diffusion de l’information

Facilité d’accès

Nouveaux types d’apprentissagesCulture informationnelle

adaptée à la société d’aujourd’hui

Nouvelle forme d’identité

Page 23: Médias  sociaux

Les médias sociaux comme

sujetet

objetd’apprentissage

Page 24: Médias  sociaux

Élèves=

Citoyensnumériques

avertis

Page 25: Médias  sociaux

De la résistance… pourquoi? On s'inquiète de l'intimidation On questionne les relations apprenants-enseignants On a peur que la sécurité de l'école soit compromise

trop facilement Nos enseignants ne sont pas formés à l’utilisation de

ces outils en classe On a peur que la sécurité des élèves soit compromise

alors qu’ils sont sous notre responsabilité On a peur des RISQUES

Page 26: Médias  sociaux

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 27: Médias  sociaux

Contenu1. Situer les responsabilités

Assumées par l’école, la commission scolaire et leurs préposés (politique, éducative et légale)

des parents ou autres titulaires de l’autorité parentale

du participant, élève ou étudiant

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 28: Médias  sociaux

Contenu2. Identifier et évaluer les risques

(pour 8 applications différentes) Qu’est-ce que c’est?

Qui fait quoi? Utilisation en éducation

Quels sont les risques associés? Comment évaluer les risques? Quelles sont les précautions à prendre?

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 29: Médias  sociaux

Contenu3. Identifier et mettre en place les

mesures et politiques pour une prise en charge appropriée des risques

Politiques générales relatives à l’utilisation d’Internet

Politiques et précautions spécifiques selon le type d’outil Web 2.0 utilisé

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 30: Médias  sociaux

Les risques associés à une activité ne sont pas tous identiques

Important d’identifier les caractéristiques de l’outil (paramètres de confidentialité,

degré d’ouverture…) des participants (âge, besoins de

sécurité, niveau de langage et de maturité…) des activités prévues et possibles

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Se poser les bonnes questions

Page 31: Médias  sociaux

Les bonnes questions Exemple dans le cas du blogue:

Est-ce que le bloggeur a accès à un système de modération de commentaires sur son blogue? Est-il activé?

Est-ce qu’il y a présence de sons, d’images ou de vidéo? Est-ce que le bloggeur détient les autorisations nécessaires pour les utiliser?

Est-ce que les participants communiquent dans l’anonymat?

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 32: Médias  sociaux

Prendre les bonnes précautions

Exemple du blogue Établir une politique d’utilisation Choisir un hébergeur de blogue qui permet un

système de modération Énoncer les règles de conduite des

participants Informer élèves et parents Pratiques pour minimiser les risques

d’atteintes aux droits

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 33: Médias  sociaux

Informations à communiquer aux élèves

Une description de l’activité, ses objectifs, les modalités de son déroulement

Les risques associés à l’activité Les précautions à prendre pour minimiser

les risques Des consignes pour bien réagir en cas de

problèmes Un ensemble de recommandations afin de

minimiser les risques lors de la poursuite d’une activité à l’extérieur de l’école

http://www.cefrio.qc.ca/publications/detail-dune-publication/publication/5329/45/

Page 34: Médias  sociaux

RISQUES

Réseau sociaux

Sites de partage de contenu

Blogue Micro-Blogue

Wikis Baladodiffusion

Divulgation de renseignements personnels x x x x xL’utilisation non autorisée de l’image d’une personne x x x x x

Les atteintes au droit d’auteur x x x x x xLes atteintes à la réputation x x x xLes propos haineux et les menaces x x x x xLe harcèlement xLa consultation décontextualisée x x xLes rencontre hors-ligne avec des étrangers xLa présence de contenus ne convenant pas aux enfants x x x x x x

Les risques de falsification d’identité xLe risque de vol d’information personnelle, vol d’identité, sollicitation indésirable x x

La persistance de l’information xLa responsabilité pour les informations diffusées x x x

L’utilisation à des fins judiciaires ou disciplinaires ou commerciales x x x x x

Les informations inexactes ou contrôlées x

Page 35: Médias  sociaux

Sujet d’apprentissage

http://dcp.lbpsb.qc.ca/homepage_fr.html

Page 36: Médias  sociaux

Programme de la CSLBP

http://dcp.lbpsb.qc.ca/curriculum_fr.html

Page 37: Médias  sociaux

Centre canadien d’éducation aux médias et à la littéracie numérique

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http://habilomedias.ca/

Page 38: Médias  sociaux

Objet d’apprentissage Certains enseignants utilisent les médias

sociaux en classe et

Exploitent le potentiel pédagogique de ces outils

Profitent de l’occasion pour éduquer à un usage raisonné des outils d’aujourd’hui dans un contexte structuré

Innovent dans leur pratique pédagogique

Page 39: Médias  sociaux
Page 40: Médias  sociaux

Exemple: Blogue de groupe en MCO

http://geoculturelle.blogspot.ca/

Page 41: Médias  sociaux

10 bonnes raisons pour bloguer à l’école

Bâtir la confiance Transcender la question du programme scolaire Accroître un réseau personnel d’apprentissage Dévoiler tous ses talents Aménager des situations d’écriture authentiques et

offrir un lectorat tout aussi authentique S’approprier les technologies d’aujourd’hui sous un

type d’encadrement inexistant autrement Favoriser une multitude d’expériences de collaboration Construire un portfolio numérique Aménager un espace d’écriture motivant pour ceux qui

n’aiment pas écrire… juste pour écrire Générer de l’engagement.

Mario Asselinhttp://blogue.marioasselin.com/2011/10/dix_raisons_pourquoi_etudiants_devraient_bloguer/

Page 42: Médias  sociaux

Exemple

Le projet 50 choses Les élèves de @ladeuxiemeannee ont tweeté "à la

manière de Georges Perec" : 50 choses que j'aimerais faire avant de mourir.

A partir de ces tweets, ils ont réalisé , chacun, le portrait entre réel et merveilleux d'un autre élève de la classe

Ce recueil de textes a ensuite été déposé dans Tumblr

Un projet réalisé par Laurence Juin

http://50choses.tumblr.com/

http://maonziemeannee.wordpress.com/2011/05/20/50choses-la-construction-de-l-identite-numerique-positive-de-leleve/

Page 43: Médias  sociaux

Exemple Projet #geotweet de Laurence Juin

Quels sont les objectifs d’un tel projet?

1. En géographie:localiser les tweeteurs permet de conforter de façon visuelle et ludique un acquis mal maîtrisé

2. En français: rédiger un texte informatif et explicatif sur le tumblr avec la contrainte de la concision, de la clarté à l’orthographe et la syntaxe irréprochables

3. Projet “maîtrise des outils du Web 2.0: ce projet permet d’affiner les usages de twitter et de tumblr en ajoutant des outils comme twubs ou visible tweets pour suivre la balise

Il s’agit aussi de comprendre le maillage et la force que peuvent engendrer les réseaux sociaux dans ce qu’ils ont de plus positif

4. travail d’estime de soi:leurs écrits deviennent objet d’étude permettant à ces élèves en difficulté de comprendre que ce qu’ils produisent peut être valorisé

http://maonziemeannee.wordpress.com/2011/11/02/le-projet-geotweet-maillage-et-force-des-reseaux-sociaux/

Page 44: Médias  sociaux

Exemple

Des devoirs de français sur TwitterAnnie Côté, une enseignante de français à l’école secondaire Saint-Pierre et des Sentiers Publier un gazouillis par semaine en respectant

une thématique L’objectif:

travailler  la concision, la précision, les synonymes, le style et… avoir du plaisir 

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/lettres/francais/Pages/2011/124_Desdevoirsdefran%C3%A7aissurTwitter.aspx

Page 45: Médias  sociaux

Exemple la Twittérature est en effet un excellent outil

:

« Pour moi, Twitter n'est pas le but, mais il permet de faire des apprentissages. C'est l'infiniment petit qui ouvre sur l'infiniment grand », en l’occurrence la langue française.

Page 48: Médias  sociaux

Exemple

Page 49: Médias  sociaux

Exemple

http://mariechampagne.csbe.qc.ca/spip.php?article23

Page 53: Médias  sociaux

Exemple Etherpad

Écrire à plusieurs dans un même document Sans devoir créer un compte Possibilité d’identifier les scripteurs Possibilité de revoir l’historique d’écriture Possibilité de commenter Possibilité d’importer le résultat final

http://epad.recit.org/

Page 54: Médias  sociaux

Eduquer avec les médias sociaux

C’est aussi éduquer nos élèves aux médias sociaux et leur permettre de réfléchir à leur identité numérique

C’est permettre aux élèves de travailler avec les outils du jour

C’est mettre les élèves au cœur de l’action, dans la collaboration et le partage

C’est profiter des ressources immenses du Web 2.0 dans un cadre structuré et dans un esprit de construction des savoirs

Page 55: Médias  sociaux

En résumé Clarifier son intention pédagogique Choisir le bon outil et bien le connaître Planifier rigoureusement Identifier les risques et les prévenir

plutôt que les fuir Informer et former les élèves

(droits et devoirs) Marquer le début et la fin Accompagner tout au long de l’activité

Page 56: Médias  sociaux

Éduquer avec les médias sociaux...

Incontournable!