Medidas de Atención a la Diversidad completo

5/12/2018 Medidas de Atenci n a la Diversidad completo - slidepdf.com

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MEDIDAS DEATENCIÓN A LA

DIVERSIDADCURSO 11-12



MEDIDASEXTRAORDINARIAS

MEDIDAS ESPECÍFICAS

MEDIDAS ORDINARIAS SINGULARES

MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES

MOG

MOS

MES

MEX



MEDIDAS

EXTRAORDINARIAS¿QUÉ SON LAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS?

- Modificaciones muy significativas del currículoordinario (objetivos, contenidos y criterios deevaluación)

- y en el tipo de escolarización del alumnado.



MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

SON MEDIDAS EXTRAORDINARIAS: Escolarización combinada:

-Centro Ordinario con Centro de EducaciónEspecial

-Centro Ordinario con Aula de EducaciónEspecial Escolarización en un Centro o Aula de Educación

Especial. Escolarización en un aula de Educación Especial enun centro ordinario.



MEDIDAS

EXTRAORDINARIAS¿A QUÉ ALUMNADO VA DIRIGIDO?-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

permanentes asociadas a Discapacidad física,

psíquica o sensorial o graves trastornos de lapersonalidad o de la conducta.-Adaptación curricular significativa en el centro

ordinario.

-Circunstancias personales que hagan prever unmínimo nivel de adaptación y de integración en uncentro ordinario.



MEDIDAS

ESPECÍFICAS¿QUÉ SON LAS MEDIDAS ESPECÍFICAS?

- Modificaciones significativas del currículoordinario (objetivos, contenidos y criterios deevaluación)

- Modificaciones de acceso al currículo (ayudastécnicas, teclados adaptados, mobiliario

específico…).



MEDIDAS ESPECÍFICAS

SON MEDIDAS ESPECÍFICAS: Programas específicos para grupos de alumnos con modificaciones

significativas del currículum.

Adaptaciones de acceso (discapacidad física y/o sensorial)

Flexibilización de la permanencia en el nivel y/o etapa(superdotados)

Adaptación Curricular Individual (desfase de más de dos años) Apoyo especializado PT-AL-Fisioterapia Repetición extraordinaria en Infantil y en Primaria (2ª repetición)



MEDIDAS ESPECÍFICAS¿A qué alumnado va dirigido?

-Alumnado con Necesidades Educativas Especiales temporaleso permanentes asociadas a Discapacidad física, psíquica o

sensorial o graves trastornos de la personalidad o de laconducta.

-Alumnado con sobredotación intelectual.

-Alumnado con dificultades graves de aprendizaje y/o

necesidades de compensación educativa.



TIPOS DE ADAPTACIONESCURRICULARES

1. Adaptaciones curricularesSIGNIFICATIVAS.

2. Adaptaciones NO SIGNIFICATIVAS.- Modificación no esencial de losobjetivos , contenidos , criterios deevaluación ( mínimos)- así como de la temporalización y otrosaspectos metodológicos y organizativos.



ACIS• Qué son• Funciones de los implicados en la

elaboración de las ACI.

• Registro de las A.C.I.( DIAC )• Cómo se elabora el DIAC.• Evaluación del alumno con DIAC.

• Evaluación y seguimiento de la ACI.



A.C.I.• QUÉ SON.Modificación significativa de objetivos,

contenidos , criterios de evaluación .



A.C.I.FUNCIONES DE LOS IMPLICADOS EN LAELABORACIÓN DE LAS ACI.

- El profesorado que imparte las distintas áreas :elaborar , desarrollar y realizar el seguimiento delas adaptaciones curriculares en las áreas que sean

de su competencia.- La unidad de orientación : colaborar en la

elaboración y en la selección de materialesdidácticos de los alumnos con necesidades

educativas especiales.



ACI• REGISTRO DE LAS ACI: se recogen en un documento

individual. ( D.I.A.C.) en el que se incluye:- Datos de identificación del alumno.- Nivel de competencia curricular.- Estilo de aprendizaje.- Propuestas de adaptación ( de acceso o curriculares ) .- Medidas ordinarias, específicas y / o extraordinarias quese prevén.- Tiempo previsto para la A.C.I. y para los seguimientos.- Profesionales implicados en la realización de la adaptación

y actuaciones de coordinación que se prevén.

- Colaboración con la familia.( opinión de los padres )- Criterios de promoción.- Acuerdos tomados en el seguimiento.



ACI

CÓMO SE ELABORA• Previo informe psicopedagógico.• Establecer el nivel de competencia

curricular actual del alumno.• Establecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cadaárea para uno o dos cursos.



ACI

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOSCON ACI.- Se efectuará tomando como referencia los objetivos y

criterios de evaluación fijados para ellos en las adaptacionescorrespondientes.

- Las calificaciones se expresarán en los mismos términos yutilizarán las mismas escalas que el resto del alumnado.- En las actas de evaluación se añadirá un asterisco a la

calificación que figure en el área.- En el libro de la escolaridad se procederá como en las actas de

evaluación y se incluye una diligencia explicativa en los

siguientes términos ( * ) “ este resultado se refiere a losobjetivos y criterios de evaluación que figura en la ACI”.



ACI

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO• Finalizado el tiempo previsto de la

A.C.I. los responsables deberán tomar

las decisiones oportunas:• Mantenimiento , reformulación y/o ampliaciónde objetivos y criterios de evaluación.

• Modificación de las medidas previstas.

( carácter temporal o permanente de la ACI).



MEDIDAS

ORDINARIASQUÉ SONActuaciones y programas dirigidos a prevenir

y superar posibles dificultades medianteactuaciones organizativas, de coordinacióno de adecuación del currículo (sin alterarsignificativamente elementos esenciales)



MEDIDAS

ORDINARIASTIPOSGENERALES: actuaciones dirigidas a grupos.

SINGULARES: actuaciones basadas encaracterísticas y necesidades de los alumnos/as(individual o pequeño grupo)



MEDIDAS ORDINARIASSINGULARES

TIPOS I1. Actividades de recuperación2. Refuerzo en determinadas áreas:

-Alumnado que sigue el currículo de sucurso pero necesita una atención másindividualizada.

- Impartido por los tutores.- Puede realizarse dentro o fuera del aula.( criterios del PAD del centro).



TIPOS II

3. Profundización ( consiguen con facilidad los

objetivos) y/o ampliación y enriquecimiento (coninforme de altas capacidades)4. Apoyo al alumnado con dificultades en

competencias imprescindibles para el avancecurricular (informe psicopedagógico).

5. Diversificación curricular

MEDIDAS ORDINARIAS

SINGULARES



MEDIDAS ORDINARIAS

SINGULARESTIPOS III

6. Actuaciones y programas individuales(habilidades sociales, enriquecimiento cognitivo,resolución de conflictos…) 7. L2 (español como segunda lengua)

8. Agrupamientos flexibles (en función de lacompetencia curricular)

9. Permanencia de un año más10. Adaptaciones no significativas



ADAPTACIONES NO

SIGNIFICATIVAS¿QUÉ SON?Modificaciones no significativas

• Priorización de objetivos y contenidos del PCC (mínimos de su

curso o ciclo).• Modificación de los instrumentos de evaluación (test, controles

orales, guía en la resolución del control…) en base a los mínimosdel curso.

• Modificación de la metodología (apoyos visuales a los textos,

métodos manipulativos…). • Temporalización (ampliar el plazo de consecución de objetivos ).



ADAPTACIONES NO

SIGNIFICATIVAS¿A QUIÉN VAN DIRIGIDAS?• Aquellos alumnos que necesitan un

ajuste curricular sin que éste seasignificativo, tomando comoreferencia el proyecto curricular que

le corresponde por ciclo.

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