LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y EDUCACION

ALUMNO: CAMPOS IRRBARREN,NEDER

RAICES DEL VERBO COMUNICAR

El más usual:

Asimila comunicar a:

“informar”

“divulgar”

“transmitir”

El más antiguo:

Proviene de la palabra latina “comunicare”:

“estar en relación”

“poner en común”

RESTRICTIVA AMPLIA Y ABIERTA

MODELOS DE COMUNICACIÓN:

EMISOR MEDIO RECEPTOR

E M R

LA TRANSMISION DE MENSAJES ES EN FORMA LINEAL, UNIDIRECCIONAL, QUE ACTUA DESDE EL QUE SABE AL QUE IGNORA, DESDE EL DOMINANTE AL DOMINADO

MODELOS DE COMUNICACIÓN:

INTERLOCUTOR MEDIO INTERLOCUTOR

I M I

LA TRANSMISION DE MENSAJES PERMITE SOCIALIZAR EL CONOCIMIENTO O SABER, COMPARTIR INFORMACION Y GENERAR PLENA PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS EN LA COMUNICACION

LOS MENSAJES EN LA COMUNICACION

SI EL VALOR DEL MENSAJE ES MAXIMO PARA EL EMISOR Y MINIMO PARA EL RECEPTOR

SI EL VALOR DEL MENSAJE ES IGUAL PARA EL EMISOR Y PARA EL RECEPTOR

SI EL VALOR DEL MENSAJE ES MAXIMO PARA EL RECEPTOR Y PARTICIPA DE LA PRODUCCION Y REPRODUCCION DE MENSAJES

MANIPULACION: los mensajes son impuestos

COMUNICACION: los mensajes son construidos, en interés mutuo

INFORMACION: los mensajes son compartidos

Notas Introductorias sobre los MCM

• Los Medios de Comunicación Masiva influyen sobre las personas, modificando sus modelos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinión pública. 

• Es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisión. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los individuos conocen y comprenden la realidad que los rodea.

Notas Introductorias sobre los MCM

• La imagen, hoy constituye el elemento más determinante de las características de nuestra interacción. Cantidad de mensajes nos son transmitidos a través de los MCM, que utilizan fundamentalmente la imagen.

• Según estudios realizados por la UNESCO, Según estudios realizados por la UNESCO, mientras que a través del oído se percibe un mientras que a través del oído se percibe un 20% de comunicaciones y a través de la vista 20% de comunicaciones y a través de la vista un 30%, cuando se da la combinación de un 30%, cuando se da la combinación de ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el aprender se eleva en el 50%.aprender se eleva en el 50%.

Funciones didácticas de la imagen móvil

• Función de motivación: predisposición y sensibilización hacia los materiales de aprendizaje.

• Función de ilustración: apoyo visual a la explicación. • Función de fijación: reafirman contenidos presentados por

otros medios. • Función de análisis: estudio de los elementos del conjunto. • Función de demostración: representan abstracciones en

forma gráfica. • Función de recapitulación: síntesis de otra explicación oral. • Función de evaluación: posibilidad de comparación:

oposición, analogía.• Función de discusión: por las funciones anteriores • Función de recreación.

LOS MCM Y LA EDUCACION• Los MCM suelen ser vehículos de transculturación.

Empiezan introduciéndose en una sociedad como objetos curiosos y terminan siendo una necesidad. El régimen industrial con que operan estos medios les hace acuñar signos y símbolos estandarizados y fomentan el consumo pasivo de estos por la masa.

• El educador es un agente de cambio y necesita saber qué puede hacer con los MCM para influir en el cambio positivo del educando.

• El educador no debe dudar antes de emprender cualquier acción con los MCM si pretenden: dar información, enseñar técnicas o cambiar hábitos.

Principales MCM

• Publicidad: es esencialmente comercial• Propaganda: es esencialmente política• Prensa: el “cuarto poder”• Cine: impacto emotivo y capacidad de

síntesis• Radio: es el ámbito de la noticia• Televisión: atracción de naturaleza

sicológica.

COMO MANEJAR LOS MEDIOS PARA SER EFICIENTES AYUDAS DE LA COMUNICACION INTERPERSONAL?

• DEFINIR:OBJETIVOSTEMASPUBLICOFORMAS DE USO

• SELECCIONAR ESTRATEGIA PEDAGOGICA:MOTIVACIONPRESENTACION DE EXPLICACIONESPROMOCION Y CONDUCCION DEL DEBATEORIENTAR LA TOMA DE DECISIONESREFORZAMIENTO DE CONOCIMIENTOSSEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE

LA TELEVISION

• La utilización de la TV. puede evaluarse desde una perspectiva didáctica y pedagógica. Didácticamente DEBE considerarse esta afirmación: el uso de la TV. y los medios audiovisuales no puede entenderse con exclusividad.

• Solo podrá tener sentido instructivo y educativo en la medida en que se lo use en combinación con otros procedimientos que estimulen la motivación y actividad docentes. No solo hay que considerar el contexto educativo y didáctico, sino también el contexto humano y socio-económico en general.

Los rasgos de los mensajes sociales que Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la reciben los menores a través de la televisión, son:televisión, son:

• Estimulación de las opiniones estereotipadas respecto a temas sociales. Lógicamente también se puede lograr el efecto contrario y más deseable que es la eliminación de estereotipos.

• Estimulación de sentimientos adversivos o de aceptación de los grupos sociales minoritarios.

Los rasgos de los mensajes sociales que Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la reciben los menores a través de la televisión, son:televisión, son:

• Reducción o exaltación del etnocentrismo nacional.

• Impacto de los fines sobre las opiniones.• Reconocimiento de personajes o

identificación con ellos. También aprendizaje de la capacidad de predicación dada la recurrencia de programas, publicidad y estructura narrativa de los filmes. – Esto implica que los niños pueden utilizar las

similitudes entre los personajes cinematográficos y las personas reales, para establecer generalidades del comportamiento humano.

Los rasgos de los mensajes sociales que Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la reciben los menores a través de la televisión, son:televisión, son:

• Mayores poderes de transmisión de mensajes emocionales, tanto positivos como negativos, unidos a la percepción de realidades que los acompaña.

• Aprendizaje del papel de consumidor

Las Tecnologías de Información Las Tecnologías de Información y Comunicación - TICy Comunicación - TIC

• Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma.

• Conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.

• Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.

Las TICs y la educaciónLas TICs y la educación

• El uso pedagógico de estas herramientas tecnológicas debe vincularse al desarrollo de potencialidades, orientadas a la construcción de conocimiento y formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad convivencia, unidad e integración, que garantice la dignidad y el bienestar individual y colectivo.

• Reconocer el potencial que ofrecen las TIC para la construcción de una sociedad que respete al ser humano, al ambiente y la diversidad de entornos socioculturales.

• Usar las aplicaciones de escritorio en el desarrollo de proyectos, la elaboración de metodologías, interacción con el entorno social, el procesamiento de la información y la presentación de resultados.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESY LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESY LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

• Buscar, seleccionar y procesar información para los aprendizajes a partir de medios de comunicación e información (radio, TV, prensa, cine, Internet, entre otros) y softwares educativos (tutoriales, simuladores, enciclopedias, entre otros) = enfoque enfoque multidisciplinariomultidisciplinario.

• Desarrollar ambientes de aprendizaje en línea: uso de espacios virtuales de organización y difusión de conocimientos.

Funcionalidad de las TICs en la educación

• Fuente de información (hipermedial).• Canal de comunicación interpersonal y

para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)

• Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)

Funcionalidad de las TICs en la educación

• Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…

• Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…

• Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...

• Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.