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Mejoremos la ortografía. 2° año PEP 1 Mejoremos la ortografía Profesores: Viviana Urra Torres y Carlos de Sipio. IES 9-027 Guaymallén. Mendoza

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Mejoremos la ortografía. 2° año PEP

1

Mejoremos la ortografía

Profesores: Viviana Urra Torres y Carlos de Sipio.

IES 9-027 Guaymallén. Mendoza

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Mejoremos la ortografía. 2° año PEP

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Es importante que siempre tengan presente que la persona que sabe aplicar

reglas ortográficas y se adecua a las normas gramaticales y morfosintácticas de la lengua es

aquella que mientras está escribiendo, y sobre todo, cuando terminó de escribir (en el preciso

momento de releer y controlar su escrito), toma consciencia de la posibilidad de error, busca por

sus propios medios la información necesaria y finalmente aplica esa información en su producción,

es decir, corrige su propia escritura.

Son esos procesos metacognitivos los que intentamos desarrollar en ustedes,

nuestros estudiantes, para lograr afianzarlos a través de la ejercitación sistemática y concienzuda

de determinados saberes teóricos, que a través de la aplicación en ejemplos concretos apunten a

desarrollar, adquirir y aplicar las capacidades básicas de comprensión de las normas y la misma se

vea reflejada en la consecuente producción de sus escritos. Revisar siempre los escritos propios y

nunca quedarse con dudas es, junto con todo lo dicho hasta el momento, un mecanismo eficiente

para mejorar la ortografía y los propios procesos de escritura.

Algunos casos de homofonía

Por qué, porqué, porque, por que. Sino, si no.

- Por qué: pronombre interrogativo que introduce proposiciones interrogativas directas e

indirectas. Por ejemplo: ¿Por qué te fuiste? (directa) No sé por qué te fuiste (indirecta).

- Porqué: sustantivo que indica “la causa, el motivo” de algo. Por ejemplo: Esa decisión no

tiene un porqué fundamentado.

- Porque: conjunción causal. Por ejemplo: se fue porque era tarde.

- Por que: preposición (por) + pronombre relativo (que). Expresión que equivale a: el cual, la

cual. Por ejemplo: El pueblo por que pasé es pintoresco (el pueblo por el cual pasé…)

- Sino: conjunción adversativa para afirmar algo luego de una negación. Ejemplo: No quiero

café sino té.

- Si no: conjunción condicional (si) + adverbio de negación (no). Por ejemplo: Si no tardas, te

espero. Si no llueve, voy.

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EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1- Compete con el homófono correspondiente (porque, porqué, por qué o por que)

a) Todavía no me has explicado __________________ se los dije.

b) Lo hago __________________ quiero.

c) La librería _________________ paso todos los días tiene varias ofertas.

d) ¿_______________ traés una bufanda en el bolso?

e) No lo he visto __________________ me quedé dormido.

f) Sigo sin comprender los ___________________ de tu actitud.

g) Le pregunté _________________ se había enojado.

h) Creo que a nadie le importa el ________________.

2- Completen con la conjunción adecuada (si no, sino):

a) _______________, te apuras, llegarás tarde a clase.

b) No lo hizo él, ________________ ella.

c) La reunión no es a las 18 hs, ____________________ a las 19 hs.

d) Guárdalo para después ___________________ quieres más.

e) ___________________ paga la fianza, no lo dejarán en libertad.

f) No comeremos en el patio descubierto, ________________ en el techado.

A sí mismo, así mismo, con qué, con que, conque

- Con qué: pronombre interrogativo. Por ejemplo: ¿Con qué me vas a sorprender?

- Con que: preposición + pronombre relativo (equivale a con el cual) Por ejemplo: El dolor

con que llegué se me pasó (el dolor con el cual llegué…)

- Conque: conjunción de consecuencia (equivale a por lo tanto). Por ejemplo: Nadie vino,

conque fue un fracaso.

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- A sí mismo: preposición a + pronombre reflexivo sí + adjetivo mismo. Expresión refleja que

significa “para sí”. (para sí mismo).

- Así mismo: adverbio de modo (así) + adjetivo (mismo) significa (del mismo modo)

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

1- Tachen lo que no corresponda:

a) Él se conoce así mismo / a sí mismo.

b) El nene se hizo daño así mismo / a sí mismo con las tijeras.

c) Lo decoré a sí mismo / así mismo, como me dijiste.

d) Espero, así mismo / a sí mismo, que todo se resuelva.

2- Completen con el caso adecuado:

a) Está de mal humor, ____________________ no le hagan bromas pesadas.

b) ¿_______________ adhesivo pegaste la tira de la cartera?

c) El producto __________________ se tiñó el cabello le provocó una alegría.

d) No sé _________________ adornos decorar la torta.

e) Resolvió los problemas ____________________ se encontró.

f) Ya se siente mejor, ___________________ puedes quedarte tranquilo.

g) La tranquilidad __________________ me habló me pareció sospechosa.

h) ¡______________ dinero vas a pagar la deuda!

A continuación veremos algunas reglas de aplicación de la G y J respectivamente:

Usos de la “G”

Se usa G en los siguientes casos:

- En los grupo gue-, gui-, cuando representan el sonido suave de la g. Ejemplo: seguir,

regué, guerrero. La vocal u se pronuncia cuando lleva diéresis [ü]. Ejemplo: cigüeña,

pingüino.

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- En la palabras con la terminación –logía y sus derivados. Ejemplos: geología, biología,

hidrología.

- En las palabras que comienzan con el prefijo geo- (que significa tierra): geosfera, geólogo,

geógrafo.

- En las palabras que contienen el grupo –gen. Ejemplo: aborigen, origen. Excepciones:

berenjena, ajenjo, jengibre.

- En los verbos terminados en –ger, -gir y sus formas conjugadas en las que la “g” aparece

antes de “e” y de “i”. Ejemplo: eligió, corrigen. Excepciones:tejer, crujir.

- En las palabras terminadas en –gésimo, -gesimal, -genario, -gio o –gia. Ejemplo:

trigésimo, sexagesimal, octogenario, refugio, alergia.

Usos de la “J”

Se usa J en los siguientes casos:

- Antes de la vocal “e”o la vocal “i”en los casos en los que haya, en la familia de palabras, un

vocablo que contenga J antes de a, o, u. Ejemplo: Cajero, cajita (baja), rojizo (rojo).

- En las palabras terminadas en –aje y –jería. Ejemplo: abordaje, reportaje, brujería.

- En los verbos de la primera conjugación que llevan J en su raíz. Ejemplo: trabajen

(trabajar), empujemos (empujar), bajaron, bajemos (bajar).

- En los verbos terminados en –ger, -gir, cuando el sonido representado por la g se une con

a o con o. Ejemplo: dirige: dirija, exigía: exijo.

- En algunas formas de los verbos “traer” y “decir” (y sus derivados) y los verbos terminados

en –ducir. Ejemplo: traje, dije, conduje, traduje.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Luego del leer los usos más frecuentes de las consonantes G y J vamos a aplicar

lo aprendido en algunos ejercicios para reforzar los saberes.

Usos de la “G”

1- Explicar por qué las siguientes palabras se escriben con G:

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Refugio:

Trigésimo:

Nonagésimo:

2- Completar con las palabras del recuadro, según el sentido:

Tenía rasgos __________________ y era el ______________________ de una familia que

ya andaba por su ____________________ vástago.

Era ___________________ que, ya con veintitrés años, tuviera alguna ________________

por salir del hogar paterno para adquirir cierta independencia.

No era un _____________________ ni tampoco el más _________________ de la familia,

pero confió lo suficiente en sí mismo, como para comenzar a estudiar ________________.

Para ello, entusiasmó debidamente a un amigo suyo de modo que juntos fueran a estudiar

a la Universidad de La Plata y así le dijo:

- Con suficiente _________________ lograremos sobrevivir y finalmente nos convertiremos

en excelentes profesionales.

Su madre se rió pero prefirió mantenerse al ______________ de la situación ya que sabía

que la ________________________ era un problema patológico en sus hijos, heredado

de su madre.

Lamentablemente una _____________________ del amigo del muchacho vino a terminar

con sus sueños: se gastó en el casino e dinero destinado al alquiler. Así fue como

consideraron ____________________ buscar los medios para no caer en la

________________. Solo un _______________ podía salvarlos, y así sucedió: su amigo

heredó una fortuna cuantiosa de un tío lejano y se convirtieron en los hombres más

envidiados de la ________________.

(¡Ah! Nunca llegaron a ser _____________________)

Prodigio - aborígenes - ingenuidad - vigésimo - geología - geólogos - milagros -

urgente - indigencia - lógico - primogénito - región - urgencia - genio - negligencia

- ingenio - inteligente - margen.

3- Colocar un sustantivo y un adjetivo derivados de los siguientes verbos:

Proteger _______________________________________________________

Afligir: _________________________________________________________

Dirigir: _________________________________________________________

Corregir: _______________________________________________________

Exagerar: _______________________________________________________

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Usos de la “J”

1- Completar con las palabras del recuadro:

El hombre era un __________________ verdaderamente extraño. Había pasado su

adolescencia leyendo historias de Ray Bradbury e Isaac Asimov. A la edad de 35 años,

finalmente tomó _________________.

Preparó un “especial _______________ “, vistió un “adecuado _________________” y se

dirigió a la dirección de turismo de su ciudad natal, ciudad de la que nunca había salido. Su

intención era averiguar dónde podía hacer los trámites para realizar el ___________________

que tenía pasado. Como no encontró respuesta –y no tenía en mente volver a su casa sin

encontrarla- decidió instalarse en un hotel para ir acostumbrándose a su vida de

_________________.

En la ________________, el empleado de turno lo miró como si estuviera viendo a un

extraterrestre ya que el ______________________ del hombre destilaba centellas brillantes.

Inmediatamente, el conserje llamó a un _________________ para que avisara al guardia de la

presencia de tan extraño ser. Mientras tanto, comenzó por decirle al hombre que no había

habitación disponible en el ________________ al momento que pensaba que aquel sujeto era

víctima de una _________________.

El hombre se retiró decepcionado y, luego de mucho caminar, cayó rendido en el banco de

una plaza. En sus sueños, después de un largo trayecto por el espacio, realizaba un

______________ perfecto mientras en la plaza dos cirujas se hacían cargo de la

________________ de tan exótico ________________.

Conserjería -- mensajero - personaje - traje - brujería - valija - hospedaje - extranjero -

viaje - equipaje - coraje - ropaje - alunizaje - viajero.

2- Llenar los espacios vacíos con los verbos conjugados en los tiempos correspondientes:

a) Me pidió que ________________ la velocidad, de lo contrario me llevaría por delante el

caballo que estaba atravesado en la ruta.

b) Su esposa lo ______________________ a robar el pequeño tesoro de la finca de su

abuelo.

c) Me incitó a que lo ___________________ con palabras tibias, pero todavía no entiendo

qué quería.

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d) Nos advirtió que no lo ________________ porque en cualquier momento nos despacharía

a la fosa.

e) Después de mucho estudiar el jeroglífico los investigadores __________________ que era

mucho más antiguo de lo que suponíamos.

f) Sería conveniente que ______________________ una idea más inteligente la próxima vez.

g) Vociferando como nunca en la vida, el gallego le dijo: “¿Tú __________________ ese

texto? Considérate despedido”.

h) Les ordenó que _____________________ a la perfección los billetes de $50.

a- Reducir b- inducir c- seducir d- contradecir e- deducir

f- producir g- traducir h- reproducir

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN.

1- Completen las siguientes conjugaciones siguiendo los modelos:

Pret. perfecto simple

Modo Indicativo

Pret. Imperfecto

Modo Subjuntivo

Futuro Imperfecto

Modo Subjuntivo

yo dije dijera dijere

vos

usted

Él/ella

Nosotros /as

Vosotros /as

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Ustedes

Ellos /as

Pret. perfecto simple

Modo Indicativo

Pret. Imperfecto

Modo Subjuntivo

Futuro Imperfecto

Modo Subjuntivo

yo traje trajera trajere

vos

usted

Él/ella

Nosotros /as

Vosotros /as

Ustedes

Ellos /as

2- Unan cada número con el adjetivo numeral que le corresponde:

40 cuadragésimo

200 tricentésimo

70 quingentésimo

90 ducentésimo

300 septuagésimo

500 nonagésimo

3- Escriban el superlativo de los siguientes adjetivos:

Tarde______________________ viejo____________________

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Hábil_______________________ difícil____________________

Claro_______________________ sabroso__________________

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación representan en la escritura las pausas normales y la entonación de la

expresión oral. Sin embargo, no solo señalan estos aspectos propios del habla, sino que son

marcas gráficas correspondientes a la organización de los contenidos de un texto escrito.

Su uso favorece o entorpece la acertada interpretación de un discurso escrito. Usarlos sin

conciencia de lo que significan puede alterar el sentido de un escrito y, por ello, causar

malentendidos entre quien escribe y quien lee. El buen manejo de los signos de puntuación no es

obra de la mera intuición porque cada uno de ellos está cargado de un significado codificado

socialmente.

EL PUNTO ¿Hay alguien que no sepa que el punto marca el fin de una oración? Sin embargo en algunos textos aparecen oraciones muy largas. Para convertirlas en oraciones más cortas hay que reemplazar algunas comas intermedias por puntos y ajustar verbos y sujetos. Los puntos indican que termina una idea y comienza otra con la mayúscula siguiente. En cada uno de los puntos repartidos a lo largo del texto, el lector cierra la comprensión de una idea y se predispone a comprender otra. Oraciones muy largas obligan a un esfuerzo mayor: al final de la oración hay que recordar el principio. No hay una medida estándar para la oración. Puede abarcar desde una palabra hasta varios renglones. La mejor guía es leerla en voz alta: si el aliento alcanza para llegar con aire hasta el próximo punto, seguramente podrá ser leída y comprendida en silencio.

Tipos de punto:

Punto y seguido Separa oraciones que integran un mismo párrafo.

Se mantiene el tema o la idea que se viene desarrollando en la secuencia siguiente a él.

Punto y aparte Separa párrafos de un texto.

Las unidades que separa guardan menor relación semántica que las separadas por punto y seguido.

Punto final Señala la terminación de un escrito o de una división importante

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de un texto.

LAS COMAS Tienen dos funciones básicas dentro de la oración:

Una es separar elementos de la misma categoría. Ejemplo: “Todos sabemos que si escribimos peras, manzanas, naranjas, uvas y pomelos necesitamos una coma entre cada variedad de fruta, salvo entre las dos últimas”.

La otra función básica es separar términos o frases explicativas dentro de la oración. Ejemplo: “Digamos, para dar un ejemplo, que el trabajo es similar al que realizaban nuestras abuelas en la casa.”

Otros usos de la coma:

Separa vocativos (elementos que sirven para llamar la atención o nombrar al interlocutor).

Ejemplo: Estimado público, quedan en buena compañía.

Separa interjecciones o locuciones interjectivas.

Ejemplo: Ya no existe, ¡ay!, aquello que nos unía.

Separa el sujeto del predicado cuando está elidido el verbo.

Ejemplo: Los que no tienen copias, en este grupo.

Conviene colocar comas ante excepto, salvo, menos.

Ejemplo: Me gusta escuchar de todo, salvo la cumbia.

Separa proposiciones yuxtapuestas de sentido distributivo.

Ejemplo: Unos deambulaban por el patio, otros estaban en la preceptoría, otros jugando

al fútbol en la canchita.

Ante proposiciones adversativas y concesivas encabezadas por pero, más, sino que,

aunque.

Ejemplo: El trabajo está hecho, aunque tiene defectos.

Ante proposiciones consecutivas encabezadas por por lo tanto, por consiguiente, así que,

de manera que, con que.

Ejemplo: Tú elegiste esta carrera, por lo tanto no quiero quejas.

Se usa coma después de enlaces o conectores como es decir, ahora bien, pues bien, en

primer lugar, por último, sin embargo, por una parte, por otra parte, en cambio, etc.

Ejemplo: Estamos de acuerdo con la propuesta; no obstante, queremos formularle una

crítica.

El PUNTO Y COMA

Tiene básicamente los siguientes usos:

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Después de casos en los que ya se usó coma : Ej.: “ Los chicos corrían, saltaban y reían ; yo, leía”

Para separar períodos relacionados entre sí semánticamente: Ej.: “Al contrario, vivo muy cerca; ésta es mi calle.”

Separa enumeraciones o proposiciones largas y complejas: Ej.: “La Nación Argentina, no admite títulos de nobleza; no hay en ella fueros personales, ni otras formas de discriminación”.

LOS DOS PUNTOS

Se usan en los siguientes casos:

Para aclarar, desarrollar o precisar el contenido de una idea: Ej.: “Estudiaban todo : leyes, reglamentos, decretos”

Para establecer relación de consecuencia: Ej.: “Tenía la pasión de la libertad: murió luchando por ella.”

En las citas de autoridad o transcripciones literales. Ej.. “ Como dijo el diputado López : la victoria no da derechos”

En los encabezamientos de notas, solicitudes, etc. Ej.: “Estimado Sr.:”

PUNTOS SUSPENSIVOS

Indican una interrupción definitiva o momentánea de lo que se dice. Recuerde que solo son tres puntos.

Usos Ejemplos

Indican enumeración que se podría continuar. Debió estudiar nociones básicas de normativa: acentuación, puntuación, uso de preposiciones, uso del gerundio...

A comienzo de oración, advierte -junto con el uso de comillas- que lo que se dice es continuación de un texto ya comenzado; al final de oración indican que continúa el texto.

"...Se comprenderá, pues, el valor dinámico que asignamos a la narración, en cuanto desencadenante de la imaginación creadora..."

Sugieren actitudes, emociones

(Sorpresa, duda, temor, expectación, jocosidad).

Abrí la puerta y... ¡horror! Un espectáculo dantesco.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN AUXILIARES:

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Los paréntesis se utilizan para intercalar en el texto aclaraciones, explicaciones, datos o fechas.

Las rayas se utilizan en muchos casos en lugar del paréntesis, para hacer más fluido el estilo. En los diálogos, señalan cuándo habla una persona y cuándo habla la otra.

El guion se emplea cuando en un renglón no cabe íntegra la palabra y es preciso dividirla para terminarla en el renglón siguiente. También se usa para distinguir los elementos de algunas voces compuestas no amalgamadas: teórico - práctico.

Las comillas " " se usan cuando se reproducen palabras ajenas o se cita textualmente. También, para destacar alguna expresión.

La diéresis o crema se usa sobre la u de las sílabas güe - güi, cuando dicha vocal debe ser pronunciada.

Colocado junto a una palabra, el asterisco indica que a pie de página hay una explicación o nota aclaratoria. Cuando se hace más de una aclaración, el signo se duplica, triplica, etc. Puede ser reemplazado por números o letras escritos entre paréntesis (1) o en lo alto de la línea del renglón. (1)

Tanto las comillas como los signos de interrogación, exclamación y paréntesis no pueden usarse de

a uno. No deben quedar “viudos” al comienzo o al final. Una vez que el ojo lee que se abre alguno

de estos signos, avanza buscando el complementario que cierra la idea.

En la escritura de la lengua española, hay dos SIGNOS DE ENTONACIÓN: el de interrogación y el de exclamación:

¿?Interrogación ¡! admiración o exclamación

Estos signos encierran expresiones de carácter interrogativo o exclamativo. Señalan orden, deseo, intensidad emocional. Se colocan al comienzo y al final de la oración. Puede suceder que no coincidan con el inicio o final del enunciado. En caso de coincidencia con el final, equivalen a punto. Cuando, después de la exclamación o interrogación, sigue el texto, se continuará con minúscula. Pueden duplicarse o triplicarse, cuando la intensidad de la emoción es grande.

Ejemplos:

Pero, ¡qué rara es la colaboración entre los hombres en estos tiempos de individualismo y de anarquía social!

¿¡Que esté negado al hombre saber cuándo será la hora de su muerte!?

¡Por favor, señor!, exclamó la muchacha.

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ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN.

1) Leer, comparar y sacar conclusiones:

Texto de un testamento tal como llegó a manos de sus herederos:

“Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta del

sastre

nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”

Juanito

Lógicamente cada uno de los herederos, sin cambiar una sola palabra, trató de retocar el texto con

el fin de ser el beneficiario

2) Reconocer el autor de cada retoque :

“Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jamás se pagará la

cuenta del sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas .Todo lo dicho es mi deseo”

____________________

“¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan ?No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás ¿Se

pagará la cuenta del sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo .Lo dicho es mi

deseo”

______________________

3) Escribir los textos de los beneficiarios restantes, utilizando los signos de puntuación.

4) Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres

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hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos. El poema era el siguiente:

Tres bellas que bellas son

me han exigido las tres

que diga de ellas cual es

la que ama mi corazón

si obedecer es razón

digo que amo a Soledad

no a Julia cuya bondad persona humana no tiene

no aspira mi amor a Irene

que no es poca su beldad

Reescribir el poema tres veces, teniendo en cuenta en cada caso, la puntuación consignada por cada una de las jóvenes (Soledad, Julia e Irene)

5) Colocar las comas en las siguientes oraciones:

Me insistió mas no acepté.

Es el talle correcto pero no me gusta el color.

Hermano presta atención.

Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis.

Adela la criada corrió horrorizada.

Sí lo pago en efectivo.

Iré contigo aunque estoy muy cansado.

Niños dejen de gritar.

Al declarar ante un juez cayó en contradicciones.

En los siguientes links encontrarás ejercitación interesante para que puedas seguir mejorando:

https://aprenderespanol.org/gramatica/ortografia-signos-puntuacion.html

https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/5723/mod_resource/content/0/puntuacion/ejercicios_generales.h

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortosie.htm

http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html

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TEXTOS PARA LEER, DISFRUTAR Y ESTUDIAR

Los textos que aparecen a continuación serán utilizados en el examen final, para realizar un

dictado de fragmentos de dichos textos. Es importante que practiquen para obtener buenos

resultados.

Lectura de una ola.

El mar está apenas encrespado, olas pequeñas baten la orilla arenosa. El señor Palomar de pie en la orilla mira una ola. No está absorto en la contemplación de las olas. No está absorto porque sabe lo que hace: quiere mirar una ola y la mira. No está contemplando, porque la contemplación necesita un temperamento adecuado, un estado de ánimo adecuado y un concurso de circunstancias exteriores adecuado; y aunque el señor Palomar no tiene nada en principio contra la contemplación, ninguna de las tres condiciones se le da. En fin, no son “las olas” lo que pretende mirar, sino una ola singular, nada más; como quiere evitar las sensaciones vagas, se asigna para cada uno de sus actos un objeto limitado y preciso. El señor Palomar ve asomar una ola a lo lejos, la ve crecer, acercarse, cambiar de forma y de color, envolverse en sí misma, romper, desvanecerse, refluir. Llegado a ese punto podría convencerse de que ha llevado a término la operación que se había propuesto e irse. Pero aislar una ola separándola de la ola que inmediatamente la sigue, y como si la empujara y por momentos la alcanzara y la arrollara, es muy difícil, así como separarla de la ola que la precede y que parece llevársela a la rastra hacia la orilla, cuando no volverse en contra como para detenerla. Y si se considera cada oleada en el sentido de la anchura, paralelamente a la costa, es difícil establecer hasta dónde se extiende ininterrumpido el frente que avanza y dónde se separa y segmenta en olas que existen por sí mismas, distintas en velocidad, forma, fuerza, dirección. En una palabra, no se puede observar una ola sin tener en cuenta los aspectos complejos que concurren a formarla y otros igualmente complejos que provoca. Estos aspectos varían continuamente, razón por la cual una ola es siempre diferente de otra ola; pero también es cierto que cada ola es igual a otra ola, aunque no sea inmediatamente contigua o sucesiva; en una palabra, hay formas y secuencias que se repiten, aunque estén distribuidas irregularmente en el espacio y en el tiempo. Como lo que el señor Palomar pretende hacer en este momento es simplemente ver una ola, es decir, captar simultáneamente todos sus componentes sin descuidar ninguno, su mirada se detendrá en el movimiento del agua que bate la orilla hasta ser capaz de registrar aspectos que no había captado antes; apenas comprueba que las imágenes se repiten, sabrá que ha visto todo lo que quería ver y podrá abandonar. Hombre nervioso que vive en un mundo frenético y congestionado, el señor Palomar tiende a reducir sus propias relaciones con el mundo exterior y para defenderse de la neurastenia general trata en lo posible de controlar sus sensaciones. La giba de la ola que avanza se alza en un punto más que en los otros y desde allí empieza a festonearse en blanco. Si eso ocurre a cierta distancia de la orilla, la espuma tiene tiempo de envolverse en sí misma y desaparecer de nuevo como tragada y en ese mismo momento volver a invadirlo todo despuntando ahora desde abajo, como una alfombra blanca que remonta la orilla para acoger a la ola que llega. Ítalo Calvino. Palomar (fragmento)

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Casa tomada

Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.

Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. Almorzábamos al mediodía, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y cómo nos bastábamos para mantenerla limpia. A veces llegábamos a creer que era ella la que no nos dejó casarnos. Irene rechazó dos pretendientes sin mayor motivo, a mí se me murió María Esther antes que llegáramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta años con la inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la genealogía asentada por nuestros bisabuelos en nuestra casa. Nos moriríamos allí algún día, vagos y esquivos primos se quedarían con la casa y la echarían al suelo para enriquecerse con el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearíamos justicieramente antes de que fuese demasiado tarde.

Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el resto del día tejiendo en el sofá de su dormitorio. No sé por qué tejía tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era así, tejía cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para mí, mañanitas y chalecos para ella. A veces tejía un chaleco y después lo destejía en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montón de lana encrespada resistiéndose a perder su forma de algunas horas. Los sábados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tenía fe en mi gusto, se complacía con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo aprovechaba esas salidas para dar una vuelta por las librerías y preguntar vanamente si había novedades en literatura francesa. Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.

Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia. Me pregunto qué hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un pullover está terminado no se puede repetirlo sin escándalo. Un día encontré el cajón de abajo de la cómoda de alcanfor lleno de pañoletas blancas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas como en una mercería; no tuve valor para preguntarle a Irene qué pensaba hacer con ellas. No necesitábamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba plata de los campos y el dinero aumentaba. Pero a Irene solamente la entretenía el tejido, mostraba una destreza maravillosa y a mí se me iban las horas viéndole las manos como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una o dos canastillas en el suelo donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso.

Cómo no acordarme de la distribución de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en la parte más retirada, la que mira hacia Rodríguez Peña. Solamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esa parte del ala delantera donde había un baño, la cocina, nuestros dormitorios y el living central, al cual comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zaguán con mayólica, y la puerta cancel daba al living. De manera que uno entraba por el zaguán, abría la cancel y pasaba al living; tenía a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente el pasillo que conducía a la parte más retirada; avanzando por el pasillo se franqueaba la puerta de roble y mas allá empezaba el otro lado de la

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casa, o bien se podía girar a la izquierda justamente antes de la puerta y seguir por un pasillo más estrecho que llevaba a la cocina y el baño. Cuando la puerta estaba abierta advertía uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresión de un departamento de los que se edifican ahora, apenas para moverse; Irene y yo vivíamos siempre en esta parte de la casa, casi nunca íbamos más allá de la puerta de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es increíble cómo se junta tierra en los muebles. Buenos Aires será una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire, apenas sopla una ráfaga se palpa el polvo en los mármoles de las consolas y entre los rombos de las carpetas de macramé; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un momento después se deposita de nuevo en los muebles y los pianos.

Lo recordaré siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias inútiles. Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurrió poner al fuego la pavita del mate. Fui por el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca. El sonido venía impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversación. También lo oí, al mismo tiempo o un segundo después, en el fondo del pasillo que traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerré de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además corrí el gran cerrojo para más seguridad.

Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta con la bandeja del mate le dije a Irene:

-Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.

Dejó caer el tejido y me miró con sus graves ojos cansados.

-¿Estás seguro?

Asentí.

-Entonces -dijo recogiendo las agujas- tendremos que vivir en este lado.

Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tardó un rato en reanudar su labor. Me acuerdo que me tejía un chaleco gris; a mí me gustaba ese chaleco.

Los primeros días nos pareció penoso porque ambos habíamos dejado en la parte tomada muchas cosas que queríamos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pensó en una botella de Hesperidina de muchos años. Con frecuencia (pero esto solamente sucedió los primeros días) cerrábamos algún cajón de las cómodas y nos mirábamos con tristeza.

-No está aquí.

Y era una cosa más de todo lo que habíamos perdido al otro lado de la casa.

Pero también tuvimos ventajas. La limpieza se simplificó tanto que aun levantándose tardísimo, a las nueve y media por ejemplo, no daban las once y ya estábamos de brazos cruzados. Irene se acostumbró a ir conmigo a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien, y se decidió esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Irene cocinaría platos para comer fríos de noche. Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que abandonar los dormitorios al atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes de comida fiambre.

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Irene estaba contenta porque le quedaba más tiempo para tejer. Yo andaba un poco perdido a causa de los libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a revisar la colección de estampillas de papá, y eso me sirvió para matar el tiempo. Nos divertíamos mucho, cada uno en sus cosas, casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era más cómodo. A veces Irene decía:

-Fijate este punto que se me ha ocurrido. ¿No da un dibujo de trébol?

Un rato después era yo el que le ponía ante los ojos un cuadradito de papel para que viese el mérito de algún sello de Eupen y Malmédy. Estábamos bien, y poco a poco empezábamos a no pensar. Se puede vivir sin pensar.

Cuando Irene soñaba en alta voz yo me desvelaba en seguida. Nunca pude habituarme a esa voz de estatua o papagayo, voz que viene de los sueños y no de la garganta. Irene decía que mis sueños consistían en grandes sacudones que a veces hacían caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenían el living de por medio, pero de noche se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oíamos respirar, toser, presentíamos el ademán que conduce a la llave del velador, los mutuos y frecuentes insomnios.

Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De día eran los rumores domésticos, el roce metálico de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas del álbum filatélico. La puerta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En la cocina y el baño, que quedaban tocando la parte tomada, nos poníamos a hablar en voz más alta o Irene cantaba canciones de cuna. En una cocina hay demasiados ruidos de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella.(…)

Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella tejía) oí ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el baño porque el codo del pasillo apagaba el sonido. A Irene le llamó la atención mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de este lado de la puerta de roble, en la cocina y el baño, o en el pasillo mismo donde empezaba el codo casi al lado nuestro.

No nos miramos siquiera. Apreté el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta cancel, sin volvernos hacia atrás. Los ruidos se oían más fuertes pero siempre sordos, a espaldas nuestras. Cerré de un golpe la cancel y nos quedamos en el zaguán. Ahora no se oía nada.

-Han tomado esta parte -dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta la cancel y se perdían debajo. Cuando vio que los ovillos habían quedado del otro lado, soltó el tejido sin mirarlo.

-¿Tuviste tiempo de traer alguna cosa? -le pregunté inútilmente.

-No, nada.

Estábamos con lo puesto. Me acordé de los quince mil pesos en el armario de mi dormitorio. Ya era tarde ahora.

Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rodeé con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y salimos así a la calle. Antes de alejarnos tuve lástima, cerré bien la puerta de entrada y tiré la llave a la alcantarilla. No fuese que a algún pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.

Julio Cortázar