Mejores centros educativos

La Razón no se hace responsable de los contenidos publicados en este suplementoSUPLEMENTO EDITADO Y PRODUCIDO POR GRUPO HORO

LUNES, 25 DE ENERO DE 2016

LoS mEjorES CENtroS EdUCAtivoS

“Fue, desde su creación, un proyecto ilusionante e innovador y lo sigue siendo hoy”

“Enseñamos a nuestros alumnos a pensar y a amar”

colegio Liceo Europa p5

“Una pasión: educar Una oportunidad: el trilinguïsmo”

Colegio San Luis de los Franceses p13

Colegio San Agustín Los Negrales p8

Foto cedida por colegio Liceo Europa - Página 5

2 • Los mejores Centros Educativos Lunes, 25 de enero de 2016

Los mejores Centros Educativos • 3Lunes, 25 de enero de 2016

¿Qué significa ser un colegio te-resiano?

Jesús Maestro es un colegio religiosoque pertenece a la fundación Escuela Te-resiana, que se creó para gestionar los co-legios y diferenciarlos del resto de obrassociales de la compañía de Santa Teresade Jesús. Nuestro proyecto pastoral esmuy importante. Se basa en las enseñan-zas de San Enrique de Ossó y de Santa Te-resa de Jesús: que el alumno se conozca así mismo, que se relacione con los demás,que se relacione con Dios y que sea capazde transformar la realidad que le rodea.Esas son nuestras metas. Los alumnoshacen todos los días el Cuarto de Hora deoración, y desde que entran en el colegio,pertenecen a un club que se llama Ami-gos de Jesús. En ESO y Bachillerato conti-nuamos su formación religiosa y pasto-ral con diversas actividades incluidas enun itinerario que acaba en 2º de BTO yque comprende entre otras cosas el Ca-

mino de Santiago, una experiencia deoración en Taizé (Francia) y varios tiposde voluntariado. Todo ello va encamina-do como decía, a que se conozcan a sí mis-mos y afiancen su relación con Dios.Queremos que sepan qué pueden dar alos demás y qué valores tienen. La partepastoral impregna toda la vida del cole-gio, y no paramos de decirles que sermuy buenos en matemáticas y en histo-ria está muy bien pero que queremos al-go más de ellos. Queremos gente excelen-te académicamente, que se esfuerce, quetenga rigor, con espíritu crítico, que searesponsable y a la vez solidaria, que seacapaz de transformar la sociedad, que nodiscrimine, que sea respetuosa con el en-torno. Queremos educar a nuestrosalumnos de manera integral.

¿Cómo se relaciona el profeso-rado con los alumnos?

El carácter propio de los centros de la

Fundación está muy relacionado con có-mo nos relacionamos con los alumnos yqué se pretende conseguir de ellos. Desdeque son muy pequeñitos, nuestro princi-pal objetivo es el alumno en sí. El profeso-rado, que está muy implicado en el pro-yecto, tiene mucho cuidado en tener untrato muy personal con el alumno y sufamilia. La educación personalizada esuno de los puntos que más define al cole-gio Teresiano. De hecho, los alumnos quevienen nuevos en secundaria, que ya seexpresan con más confianza, nos dicenque nunca han estado en un colegio don-de el profesorado sea tan cercano y a lavez marque tanto el ritmo, imponga res-

peto y dé confianza, porque una cosa noquita la otra y hay una preocupación realpor la persona.

Pedagógicamente les exigimos bas-tante, creemos que todos tienen posibili-dades de lograr muchas cosas. Tenemosniños muy brillantes y otros no tan bri-llantes, pero a todos les exigimos que denel máximo y generalmente salen muybien preparados. Para ello utilizamosmetodologías innovadoras que les acer-can a la realidad que estamos viviendofuera de las aulas.

¿Qué les diferencia de otroscentros de la zona?

El tipo de persona que viene aquí nor-malmente procede de un tipo de familiaque quiere que nos ocupemos de los ni-ños de manera personalizada, que hayauna exigencia académica, y que les edu-quemos en los valores cristianos.

Damos mucha importancia a la edu-cación para la diversidad. El departa-mento de Orientación funciona muybien. Contamos con una psicopedagogapara Infantil y Primaria y una psicólogapara ESO y BTO. Tenemos aulas de apo-yo a la integración, hay entrevistas conmucha frecuencia con todos los alumnosy las familias que lo requieren. Cada vezvienen más alumnos con diferentes ne-cesidades educativas, y tenemos que es-tar preparados para eso, incluso en dota-ciones. Tenemos alumnos muy diversosy creemos que cada uno puede conseguirmucho desde donde está y desde lo que es.

¿Se diferencian también acadé-micamente?

Normalmente estamos un punto opunto y medio por encima de las pruebasCDI que propone la Comunidad de Ma-drid, tanto en Primaria como en Secun-daria, y en selectividad llevamos variosaños consiguiendo un 100% de aproba-dos. Sin ir más lejos, este año uno de nues-tros alumnos ha sacado la mejor nota de

los centros adscritos a la universidadComplutense, y otros cuatro están entrelas 50 mejores notas. Son jóvenes que sa-len muy bien preparados para la Univer-sidad.

¿Qué destaca de su proyectoacadémico?

Nuestro proyecto educativo está enconsonancia con la Lomce, y además so-mos centro bilingüe de la Comunidad deMadrid y estamos en el programa Bedade Escuelas Católicas, que es otro progra-ma bilingüe de los centros concertados.Preparamos los exámenes oficiales deCambridge y el B1 y B2 de francés, y te-nemos intercambios con Irlanda y Fran-cia. También ofrecemos a nuestrosalumnos desde 3º de ESO, la posibilidadde conseguir la diplomatura americanaen High School. Es el Diploma Dual, queestudian unos 90 de nuestros alumnos enhorario extraescolar. Estudian asignatu-ras americanas al mismo tiempo que lassuyas, y nosotros les cedemos nuestrasinstalaciones porque es todo online. Seconectan con un tutor americano que es-tá en Florida, se les van mandando lostrabajos y proyectos, y ellos tienen quededicarle un número de horas cada se-mana. Además, tenemos materias queamplían el número de horas que marcala Comunidad de Madrid, por ejemploLengua Castellana y Matemáticas, ofre-cemos francés desde quinto de primariay también alemán como extraescolar.

Por último me gustaría destacar quehemos optado por utilizar dispositivosdigitales en nuestras aulas y estamosmuy contentos con el resultado.

¿Tienen otras extraescolares?Tenemos varios deportes, robótica y

programación, ajedrez, Ábaco en inglés,teatro y música. La música es algo quecreemos imprescindible para la educa-ción de los niños desde que son pequeños,y la fomentamos mucho. De hecho, otrode los valores importantes del colegio esel Coro. Tenemos cuatro, por edades: elChiquicoro, el Coro Infantil, el Juvenil yel de Adultos. El Coro Infantil ha ganadopor quinta vez el certamen del Ayunta-miento de Madrid. En deporte hemoscompetido varios años en los campeona-tos de España de Escuelas Católicas, y he-mos ganado algunos de ellos. La educa-ción que ofrecemos es global, innovado-ra y muy completa.

www.jesusmaestro.es

“Queremos educar a nuestrosalumnos de manera integral”El colegio Jesús Maestro, en el madrileño barrio deChamberí, fue fundado en 1957 y pertenece a lafundación Escuela Teresiana, de la compañía deSanta Teresa de Jesús. Mixto y bilingüe, tiene en-señanzas concertadas en Infantil, Primaria, Secun-daria y privada en Bachillerato, y hace bandera desu condición de colegio católico, con una extensalabor pastoral en la que los niños participan desdeque llegan con 3 años hasta que acaban sus estu-dios con 18.

Entrevista ANA PrESA dirEctora gEnEraL dEL coLEgio JEsús MaEstro


¿Cuáles son los principales rasgosque distinguen el modelo educati-vo del Colegio École?

El Colegio École es un centro bilin-güe en inglés, una escuela familiar enla que se persigue el bienestar emocio-nal de los alumnos a la vez que se lesda la oportunidad a todos de lograr unalto nivel académico, atendiendo a lasparticularidades de cada uno y respe-tando sus ritmos de aprendizaje. Elobjetivo académico se plantea a me-dio y largo plazo; así, las primeras eta-pas consolidan unos sólidos cimien-tos capaces de soportar las estructurasmás complejas de las últimas fases.Las formas de presentar los conteni-dos a los alumnos deben ser, por unaparte, motivadoras y, por otra, capa-ces de proporcionar un aprendizajesignificativo. Es decir, aportan valoral alumno y, por tanto, son perdura-bles.

¿Cómo lo consiguen?Ofrecemos metodologías innova-

doras que no se conforman con unaprendizaje puramente memorísti-co, sino que el reto es que el alumnopiense, analice, cree... En definitiva,despertando un espíritu críticoconstructivo capaz de enfrentarse adiferentes problemas con solucionesnovedosas. Un aspecto muy impor-tante a trabajar es la expresión oral,porque para cualquier persona oempresa tan importante es “saber”como “explicar lo que sabe”. Desdelos tres hasta los 18 años se fomenta

la expresión oral en sus distintasformas: exponer, argumentar y ne-gociar, a través de asambleas, festi-vales, taller de teatro, etc.

De todas las inteligencias descri-tas por Howard Gardner, nos parecede especial importancia la Inteligen-cia Emocional, pues en muchos ca-sos es lo que diferencia a un alumnoen la media de un alumno exitoso.Trabajar la empatía, la asertividad,el espíritu de superación, el autocon-trol y la resiliencia desde pequeñosayuda a una vida adulta armoniosa.

Por último, el profesorado y lasfamilias son el eje fundamental delcolegio, ya que son quienes hacenposible el desarrollo académico ypersonal del alumno, personalizanestos valores y mantienen una co-municación fluida. Una conviven-cia respetuosa entre todos los miem-bros de la comunidad es una condi-ción indispensable para un procesoaprendizaje-enseñanza útil.

¿Tienen algún dato objetivo quedemuestre el éxito de esta pro-puesta académica y educativa?

Lo más objetivo serían los exáme-nes externos que pasan nuestrosalumnos, que se presentan a PAU(pruebas de acceso a la universidad) ygeneralmente consiguen un 100% deaprobados, con calificaciones superio-res a la media de nuestra comunidad.Pero por encima de los resultados y dela frialdad de éstos, lo que nos importaes que detrás de cada nota hay un chi-co que ha superado una prueba. Tantoorgullo nos produce el que aprueba laselectividad apuradamente como elque consigue la mejor nota.

Por otro lado, prácticamente todosellos (un 95%) finalizan los estudiosuniversitarios que han elegido comoprimera opción. Cuando algunos con-siguen ser el número uno de su pro-moción en las distintas carreras, nopodemos evitar cierta satisfacción alhaber podido contribuir en su éxito.Independientemente de las dificulta-des que puedan tener nuestros alum-nos, conseguimos tener una tasa de re-petición inferior al 0.5 %.

Otro elemento indispensable en laformación del alumno son las acti-vidades complementarias o ex-traescolares. ¿Cuáles destacaría deentre su variada oferta?

En este colegio damos mucha im-portancia a los valores, y una forma deinteriorizar estos valores es mediantela participación en actividades depor-

tivas. Fundamentalmente apoyamostres: el atletismo, el baloncesto y el aje-drez, puesto que ayudan a trabajar elvalor del esfuerzo, del compromiso, laresponsabilidad, el afán de superación,el compañerismo, la identidad, el ape-go al centro, la pertenencia a un grupo,el uso saludable del ocio, trabajo enequipo... También trabajamos la Inteli-gencia Musical, y para ello ofrecemosla posibilidad de integrarse en el coro,en la banda e incluso en el grupo de vio-lín. Además de aumentar la culturamusical, nuestros alumnos aprendenuna nueva forma de expresar sus senti-mientos, de gestionar sus emociones yde positivizar su visión del mundo.

Para trabajar la Inteligencia Inter-personal organizamos convivenciasdesde los cinco años. Consiste en salirtres días fuera del colegio acompaña-dos de sus tutores y compañeros, locual les permite estrechar lazos deamistad y aprender a convivir con susiguales. A convivir se aprende convi-

viendo, y en un contexto distinto alde la escuela se producen situacionesen las que resolver conflictos y mejo-rar las relaciones entre compañeros ycon sus profesores.

También cabe destacar un tallerque realizamos en primaria donde tra-tamos desde un punto de vista teóricoy práctico la Inteligencia Emocional,que merece un espacio en la escuela yaque también se puede trabajar y apren-der, al igual que otros conocimientos.

¿Qué podría decirnos de las insta-laciones que componen el centro?

Tenemos un edificio para cada eta-pa educativa: uno para infantil, otropara primaria y otro para secundariay bachillerato. Contamos con canchasexteriores de baloncesto, campo defútbol de hierba natural, una pista depádel, una pista de velocidad y espaciopara lanzamiento de peso y de salto.También disponemos de un polide-portivo de 3.000 m2 en el que hay dospistas de baloncesto, un frontón, unrocódromo, dos pistas de squash y unescenario. Pero ante todo contamoscon un espacio exterior de 45.000 m2,distribuidos en un patio para cada eta-pa, zonas verdes y hasta un bosqueci-llo autóctono junto a un riachuelo.

“El reto es que el alumno piense, analice, cree”Colegio École es un centro privado, laico y bilingüe (en inglés) que imparteEducación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Está ubicado en Lugode Llanera, una localidad del centro de Asturias muy bien comunicada conlas principales ciudades del Principado. Su origen data de 1971, año en el quese inició su trayectoria como École Maternal Française, con unas primerasinstalaciones que se localizaban en Oviedo.

“El profesorado y lasfamilias son el ejefundamental del

colegio, ya que sonquienes hacen posible

el desarrolloacadémico y personal

del alumno”

Entrevista mª ELENA CUEvA dirEctora dE coLEgio ÉcoLE

Equipo directivo: Rocío, María, Ricardo, Santiago y Mª Elena

“Trabajar la empatía,la asertividad, el

espíritu de superación,el autocontrol y laresiliencia desde

pequeños ayuda a unavida adultaarmoniosa”

www.colegioecole.com


¿Cuáles son los principiossobre los que Liceo Europanació como centro escolar?

Somos un colegio privado, no te-nemos vinculación alguna con ins-tituciones o entidades públicas oprivadas, religiosas, políticas o eco-nómicas. Esta independencia es unvalor educativo que busca desper-tar en el alumno su sentido crítico,la apertura de miras ante un mun-do cada vez más global y un des-arrollo integral en el que no solo losidiomas y conocimientos son im-portantes, sino también la forma-ción en valores.

Uno de los principales fac-tores por los que destaca elcentro es por la importanciaque dan a los idiomas…

Aprender idiomas constituyeuna gran herramienta a la hora deprogresar como estudiante y profe-sional, por eso en nuestro centro elinglés ocupa gran parte del horariolectivo. En SmallWorld y Superkid(Educación Infantil) la inmersióndel idioma se hace de forma natu-ral durante toda la jornada lectiva.En School (Primaria) se imparte in-glés, francés y español en la mismaproporción.

El objetivo es lograr, al final delos estudios, que el alumno puedaacreditar un nivel de B2- C2 deacuerdo al marco legal de lenguas.

Hoy en día resulta imprescindi-ble aprender otras lenguas, ya quela mayoría de las áreas del conoci-miento y desarrollo humano se uti-lizan otros idiomas. Es por ello quetambién tenemos un programa pa-ra los alumnos de ESO y Bachillera-to, durante el mes de julio puedanparticipar en nuestro programa“”Working in Ireland” que combi-na un curso avanzado con la reali-zación de prácticas laborales en Ir-landa. Para completar el terceridioma, disponemos también deintercambios con Francia para des-afiar a los estudiantes a entrar enun mundo donde están permanen-te comunicados con otra lengua.

¿De qué forma consiguendar una formación íntegra yno solo académica?

Respecto al apartado educaciónemocional, aplicamos un progra-ma propio que desde los tres añoshasta segundo de Bachillerato per-mite a los alumnos profundizar ensu desarrollo personal.

¿Qué datos ponen de mani-fiesto los buenos resultadosacadémicos del centro?

En cuanto al fracaso escolar, laprensa habla continuamente de es-te problema, aspecto que no con-cuerda con lo que sucede en nuestrocentro. Si se considera fracaso esco-

lar la repetición de un curso, ennuestro caso el porcentaje de alum-nos que debe pasar por este procesoes inferior al 0,5 %.

Otro ejemplo lo tenemos en laPrueba de Acceso a la Universidad.Tenemos unos resultados excelen-tes: presentamos en junio a más del90 % de nuestros alumnos, con un100% de aprobados y una nota me-dia en torno al 7,50% en la fase ge-neral. Concretamente en la Pruebadel año pasado obtuvimos el pri-mer puesto en los 5 parámetros eva-luables.

¿Cuál es su opinión al res-pecto del escenario econó-mico global y sus repercu-siones sobre la educación yformación?

Si nos referimos a la cada vezmayor desaparición de fronteras,es innegable que necesitamos for-mar unas nuevas generaciones enlas que la apertura de miras sea unpilar básico de su educación. Losidiomas serán imprescindibles pa-ra ellos, pero también la capacidadpara integrarse en grupos no solomultidisciplinares, sino multicul-turales. Deben conocer que las cos-tumbres, la educación y los intere-ses son diferentes en cada lugar yque tienen que poder integrarse encualquier ambiente.

¿Qué otras actividadescomplementarias llevan acabo durante el año acadé-mico?

Además de las clases obligato-

rias incorporamos desde los 5 añosy de manera curricular (primercentro en España), el trabajo conábaco para potenciar la capacidadaritmética mental, la concentra-ción y la creatividad de los alum-nos.

Los alumnos desde los 12 años(6º de Ed. Primaria) pueden partici-par en nuestro programa de estan-cias en Irlanda (4 semanas duranteel curso escolar), donde alojados enfamilias, trabajarán los mismoscontenidos académicos que aquí enel colegio, pero íntegramente en in-glés en un ambiente de inmersióntotal en el idioma y la cultura.

Los alumnos de los últimos cur-sos de E.S.O. y Bachillerato puedendurante el mes de julio participaren nuestro programa “Working inIreland” que combina un curso in-tensivo avanzado de inglés con larealización de prácticas laboralesen Irlanda.

Disponemos también de inter-cambios con Francia para poten-ciar el francés.

En Educación Física, sin salirdel colegio, los alumnos desde 1º dePrimaria en adelante trabajan se-manalmente en nuestras piscinascubiertas y en el campo de entrena-miento de golf.

Liceo Europa también estámuy comprometido con elmedio ambiente. ¿Qué ac-ciones llevan a cabo en esalínea?

Llevamos muchos años traba-jando en esta vía. Vamos incorpo-

rando diversas instalaciones de efi-ciencia energética como placas so-lares térmicas y fotovoltaicas, geo-termia... Esto nos hace ser el colegiomás sostenible de España con unageneración superior al 60% de nues-tras necesidades energéticas.

Obtuvimos el Premio de MedioAmbiente en el ámbito académicopor ser el primer colegio de Españaque implanta la ISO 14001:2004por sus alumnos.

Además de participar en proyec-tos de protección de especies, cam-pañas de ahorro de papel y agua,etc.

www.liceoeuropa.com

“Fue, desde su creación, un proyecto ilusionante e innovador y lo sigue siendo hoy”

Entrevista riCArdo ZAPAtEr GALvE gErEntE dEL coLEgio LicEo EuroPa

- Educación Infantil de Alto Ren-dimiento. Este año iniciamos unanueva etapa en nuestra Infantil,fruto de nuestra experiencia unidaal trabajo de nuestra Directora Pe-dagógica Thasin Rahim (reciente-mente premiada en el GLOBALTEACHER PRIZE 2016 como“Excellence in Teaching Men-tion”) y al gabinete de arquitecturanoruego ROSANBOSCH (conside-rado como uno de los mejores delmundo en educación).Dicho méto-do lo hemos denominado inteli-magic (intelimagic.com) y está ins-pirado en la teoría de las inteligen-cias múltiples del psicólogo, inves-tigador y maestro Howard Gard-ner y el Proyecto Zero de la Uni-versidad de Harvard.

- El colegio Liceo Europa colaboracon la Fundacion DROM (drom-world.com), cuya finalidad es ayu-dar en la relación educación/de-porte a los niños cuyo sueño es serdeportistas de élite.

El Colegio Liceo Europa nació en la ciudad de Za-ragoza en 1966 por el impuso de sus fundadores,Ricardo Zapater y María del Carmen Galve. Estepróximo mes de febrero van a cumplir 50 años ycomo su gerente nos comenta “continuamos cre-ciendo, generando y aplicando las metodologíasque consideramos más avanzadas y efectivas enel ámbito de la enseñanza”.


El Colegio Hispano Británi-co es un centro privado si-tuado en la localidad de LaLaguna, en la isla de Tene-

rife. Comenzó su actividad educativaen 1975, abriendo las puertas de las ac-tuales instalaciones en 1978. En la ac-tualidad se imparten todas las etapaseducativas entre los 3 y los 18 años. Estecolegio se mantiene año tras año en elpodio de los resultados de PAU quedan acceso a las distintas carreras uni-versitarias.

De inmediato se tiene la sensación deestar como en casa. Hemos tenido laoportunidad de visitar el colegio y char-lar con su director, Antonio Morales. Loprimero que sorprende es la amplitud desus instalaciones. Las aulas se distribu-yen en tres módulos de una sola planta,separados entre sí por amplias zonas ver-des e instalaciones deportivas y de equi-pamiento. Además de la luz, llama laatención la amabilidad del personal, la

limpieza y el mantenimiento. “Ésa esexactamente la primera de nuestras cla-ves. En un espacio tan amplio tenemosun número reducido de alumnos. Estonos permite impartir una educaciónpersonalizada y adaptada no solo al ni-ño, sino a su familia. Para nosotros esmuy importante que las familias sien-tan que este es su otro hogar, y que los ni-ños se levanten todos los días con ganasde venir a su colegio. Es muy importantela formación académica de los alumnos,pero aún lo es más la educación en senti-mientos, valores y emociones”.

En la última década, y especialmenteen los últimos cinco años, se han acome-tido una serie de proyectos para adaptarel centro a los nuevos tiempos. Moralesnos explica que “es importante mante-ner y potenciar aquello por lo que siem-pre nos hemos distinguido y, al mismotiempo, incorporar nuevos elementosque permitan actualizar nuestro pro-yecto educativo y adecuarlo a los nuevos

retos que cada día plan-tea la sociedad en la quevivimos nosotros ynuestros hijos. Por esohemos apostado decidi-damente por las nuevastecnologías y el apren-dizaje de lenguas ex-tranjeras. Dentro delcurrículo se imparte in-glés como primera len-gua extranjera y fran-cés como segunda.Nuestro proyecto bilin-güe en inglés se inicia con una inmer-sión lingüística en la etapa de Infantil, ycontinúa con la impartición de las ma-terias no troncales en inglés en la etapade Primaria, un programa de projectstransversales en las etapas de Primaria,Secundaria y Bachillerato, y la prepara-ción para los exámenes de Cambridgeque acreditan el nivel adquirido por ca-da alumno. En cuanto al francés, los ni-ños comienzan desde primero de Pri-maria un proceso análogo al del inglés,accediendo también a las certificacionesde la Alianza Francesa. Tenemos, ade-más, una escuela de idiomas en la que los

niños pueden aprender chino, alemán yruso, aparte de inglés y francés”.

Respecto al papel de las nuevas tecno-logías, hemos comprobado en directo có-mo se desarrolla la actividad en las aulas.“Todas tienen pizarra digital y conexióna internet, lo que ha supuesto una verda-dera revolución en la forma en queaprenden nuestros alumnos”, afirmaMorales. “Nuestro Itinerario TIC com-prende no solo la implantación de nue-vas tecnologías para la mejora de los pro-cesos de aprendizaje (página web, blogs,redes sociales, intranet privada, campuswifi, etc.), sino el diseño de un programa www.colegiohispanobritanico.es

El Colegio Hispano Británico se mantiene año trasaño en el podio de los resultados de PAU que danacceso a las distintas carreras universitarias.

Formación en valores, emociones y conocimientosEl Colegio Hispano Británico apuesta por los idiomas y la formación científica y tecnológica

de formación tecnológicade nuestros alumnos desdePrimaria hasta Bachillera-to, en el que se abordan as-pectos como diseño gráfico,ofimática, programación,robótica, impresión 3D, etc.Además, la reciente firmadel Acuerdo Marco de Co-laboración suscrito con elParque Científico Tecnoló-gico de Tenerife que se estáconstruyendo frente anuestro colegio nos coloca

en el sendero de la divulgación científicay tecnológica en Canarias”.

En nuestro recorrido por el ColegioHispano Británico llegamos a una salade profesores que bulle a la hora del re-creo. El director afirma orgulloso que“tenemos un equipo humano que es unlujo, tanto en la parte docente como nodocente. Ellos han sido la columna verte-bral de este colegio a lo largo de los años, yellos son el motor de los cambios que nosayudan a mantenernos como referentede los centros educativos de Tenerife”.

Nuestro centro concertado-pri-vado laico ofrece escolariza-ción desde los 4 meses de edad

hasta la Universidad cubriendo todaslas etapas, incluidos Grados Medios ySuperiores. Desde este curso tambiénse ofrece la posibilidad de adquirir elGrado de Técnico Deportivo en distin-tas disciplinas hípicas.

PlurilingüismoSomos conscientes de que en la socie-

dad actual es imprescindible el dominiode los idiomas, por lo que ofrecemos a losalumnos todas las facilidades y mediospara la adquisición de un alto nivel decomprensión, escritura y conversación-contamos con profesores auxiliares nati-vos de conversación- de los idiomas queconsideramos fundamentales: inglés yalemán.

Desde su primer año de edad nuestrosalumnos reciben clases de inglés, forma-ción que continúa de forma intensa, por su-

puesto, durante todas sus etapas educati-vas. Dichos conocimientos pueden culmi-nar con la adquisición de la doble titula-ción en Bachillerato, español y estadouni-dense, que pueden lograr cursando nues-tro programa de Bachillerato Dual.

Apostamos, igualmente, por incorpo-rar el alemán como tercer idioma impar-tiéndose desde tercero de Infantil hasta Ba-chillerato.

Nuestros alumnos reciben en nuestrocentro, además, preparación específica pa-ra la obtención de las titulaciones oficialesde Cambridge.

Innovación tecnológicaLa utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación es, tam-bién, otro eje vertebrador de nuestro Pro-yecto. Todas nuestras aulas están dotadascon ordenador y acceso a Internet y se prio-riza la utilización de la Pizarra Digital en laetapa de Primaria y de tablets en Secunda-ria. Otro de los certificados que pueden ad-quirir nuestros alumnos en el centro es elMOS (Microsoft Office Specialist), un másque interesante título que les abrirá laspuertas del mercado laboral una vez quefinalicen sus estudios.

Club Deportivo Nova HispalisLa práctica deportiva es, sin duda, una

de las mejores formas de cultivar hábitosde vida saludables (tan necesarios en estasedades) y valores como el compañerismo,trabajo en equipo y el espíritu de supera-ción.

Para su realización y desarrollo conta-mos con unas magníficas instalaciones so-bre 15.000m2 de superficie-: piscina de25m, polideportivo, salas polivalentes, etcy con muy cualificado profesorado entrequienes se encuentra el jinete olímpicoSantiago Centenera, 9 veces campeón deEspaña; una de las mejores triatletas de Es-paña; profesores de INEF que han subidovarios 4.000m y varios waterpolistas inter-nacionales.

Este fomento del deporte se ve reflejadoen el alto número de equipos federados dedistintas disciplinas entre los que conta-mos con algunos de los mejores equipos dewaterpolo y de gimnasia artística de la Co-munidad de Madrid.

En definitiva, ofrecemos un entornoeducativo en el que todos los alumnos seancapaces de alcanzar su máximo potencial,como individuos y miembros de nuestracomunidad, siguiendo el objetivo que que-da manifiesto en nuestro lema:“Nuestroproyecto, vuestro futuro”.

www.colegionovahispalis.com

El Colegio Nova Hispalis es un centro educativo ca-racterizado por su Excelencia Académica. Peronuestra formación va más allá: consideramos alalumno como un individuo en pleno desarrollo cog-nitivo y emocional; es por ello que no descuidamossu formación en valores, inculcándoles un alto senti-do del respeto y dignidad a través del gusto por lasartes y el deporte. Su futuro laboral también es unade nuestras prioridades, razón por que los idiomas ylas nuevas tecnologías son pilares de nuestro pro-yecto y se aplican en todas nuestras enseñanzas.

Colegio Nova Hispalis (Sevilla la Nueva) madrid

Los idiomas, el deporte y la innovacióntecnológica, nuestras principales apuestas


¿Qué ventajas aporta al alumnoel hecho de que Colegio Cham-berí abarque la totalidad deetapas educativas que van des-de Educación Infantil a Bachi-llerato?

Ofertar desde Educación Infantilhasta Bachillerato tiene numerosas ven-tajas. Unas son de índole familiar y orga-nizativa (todos los hermanos pueden es-tar en el mismo colegio) y otras son degran relevancia, ya que una estancia dequince años en un centro permite hacerun seguimiento en el tiempo que propor-ciona mucho margen para conocer,acompañar y atender de forma persona-lizada al alumnado. Un proyecto educa-tivo coherente y cohesionado nos permi-te desarrollar en el alumnado de Cham-berí unas competencias, valores y habili-dades que, en definitiva, son la marcaChamberí.

Dos de los elementos más desta-cados de su proyecto pedagógi-co son la identidad y las inten-ciones educativas del centro.¿Cómo definiría su ideario y cuá-les son los objetivos más desta-cados que desean trasladar alalumno?

Somos un centro centenario que mi-ra al futuro. Tenemos experiencia y ca-pacidad de innovación. Porque detecta-mos cuáles son las demandas de la socie-dad, porque sabemos cómo educar -nuestra experiencia lo avala- y porquearmonizamos ambos términos, nuestrosalumnos han sabido estar en la sociedadcon honradez, compromiso y eficacia.

En fin, formar hombres y mujeres quesean buenos cristianos, honrados ciuda-danos. Personas competentes, autóno-mas, comprometidas y felices, al cabo.

Los idiomas ocupan un papelmuy relevante en un mundo tanglobalizado como el actual. ¿Dequé manera afronta ColegioChamberí este reto?

Afirmaba que mirar al futuro es de-tectar qué va a venir, no sólo qué se nospide hoy, sino sobre todo cuáles son lasdemandas que se nos va a hacer a medioplazo. Detectar, responder, evaluar, vol-ver a proponer... Los idiomas están en esehorizonte. No sólo hablar otros idiomas,conocer esas culturas, tener la menteabierta. Conocer otras culturas, su pensa-miento, amplía nuestra mente, nos hacemás tolerantes, más democráticos, másuniversales. Somos centro bilingüe des-de Educación Infantil, con profesoradode alta preparación, profesores nativos,intercambios y oferta de segunda lenguaextranjera.

Otro de los ámbitos en los quesu centro ocupa una posición dereferencia es la incorporacióncontinua de las nuevas tecnolo-gías. ¿Cuáles son los principalesbeneficios que ofrece esta formade trabajo?

En la sociedad globalizada, tecnológi-ca y de la comunicación, las demandasdel mundo laboral, los intereses de los ni-ños y jóvenes, y las investigaciones en laneuropsicología nos hacen reflexionarsobre nuestras propuestas educativas,

contenidos y formas de aprender/ense-ñar. Chamberí comenzó poco a poco in-troduciendo las nuevas tecnologías co-mo apoyo metodológico para saber, sa-ber hacer y ser. Entendimos que debía-mos implementar una metodología quedesarrollara competencias en nuestrosalumnos como el trabajo en equipo,aprender a aprender, ser flexibles y crea-tivos, saber buscar, seleccionar, compar-tir y aplicar la información.

La incorporación de las nuevas tecno-logías ha sido un proceso de unos diezaños en los que ha sido necesario no sólouna inversión en tecnología, también enformación del profesorado, en cambiosmetodológicos sin perder de vista lasevaluaciones externas. Respecto de aqué-llos que utilizaron libros de texto, losalumnos TIC no saben más, pero sí sonmucho más competentes.

¿Qué acciones llevan a cabo paralograr la máxima implicación delas familias en el día a día del co-legio?

'La familia educa, la escuela instruye',decía la máxima antigua. Esta dualidad seha modificado en parte. Las familias noson iguales, la sociedad es plural. Las es-cuelas, también. Los centros educativospresentamos un proyecto que perfila unmodelo de persona; las familias eligenaquella propuesta educativa que más seaproxima a lo que ellos proyectan. Fami-lia y escuela caminamos juntos, aprende-mos juntos, mejoramos juntos y nos apo-yamos en la tarea de educar e instruir. Es-te caminar juntos implica prever vías decomunicación y participación; una dia-léctica continua.

Las familias dan su opinión y valora-ción a través de las encuestas, plataformasde comunicación, correo electrónico, en-trevistas... Participan no sólo a través delConsejo Escolar y el AMPA, también lohacen en las escuelas de padres, foros, gru-pos de teatro, coro, voluntariado, pastoralsocial y celebrativa. Creemos que debenexistir cauces orgánicos y otros menosformales que faciliten la convivencia enjornadas, deporte, fiestas, festivales...

¿Cómo es el calendario de activi-dades extraescolares que ponena disposición de sus alumnos?

La educación integral implica atendertodos los ámbitos de la persona. La ofertade actividades extraescolares y servicioses muy amplia atendiendo el desarrollodeportivo, artístico, espiritual, personal...Ofertamos desde una escuela de música

con aprendizaje de instrumentos, coro in-fantil, baile y danza hasta un club depor-tivo que participa en diferentes niveles decompetición y categorías, judo, hockey,robótica, pintura, teatro...

En su oferta pedagógica tambiénofrecen la opción de cursar ba-chillerato Dual. ¿A qué perfil dealumno va dirigido?

Siendo los idiomas un punto fuerte enla oferta de Chamberí, es coherente propi-ciar que nuestros alumnos puedan obte-ner la doble titulación del bachillerato es-pañol y norteamericano. El bachilleratodual exige un alumno organizado, cons-tante y con un alto nivel de inglés.

¿Cuáles son sus principales objeti-vos de cara a los próximos cursos?

Son varios los ámbitos en los que mar-camos objetivos para los próximos cursos:

- Para ser un centro de calidad es necesa-rio no sólo saber adónde quieres llegary cómo hacerlo, también es impres-cindible la mejora continua. Por esarazón nos gestionamos por procesos ynos certificamos con el sello de exce-lencia europea.

- Seguir profundizando en la evaluacióny formación del profesorado. Profeso-rado vocacional, implicado y en for-mación continuada.

- Otro objetivo es tener bachillerato bi-lingüe y llegar a un bachillerato inter-nacional y profundizar en la inteligen-cia emocional, las inteligencias múlti-ples, la música y las matemáticas.

www.chamberi.es

“Formamos personas que sean competentes,autónomas, comprometidas y felices”Colegio Chamberí se define como un centro católi-co que la Iglesia ofrece a la sociedad para promoverla formación integral de sus alumnos según el estilode san Marcelino Champagnat, fundador de losHermanos Maristas. Esto implica educar de acuer-do con una concepción cristiana de la persona, de lavida y del mundo, cubriendo la totalidad de etapasque van de Educación Infantil a Bachillerato.

“Un proyecto educativo coherente ycohesionado nos permite desarrollar en el

alumnado de Chamberí competencias, valores yhabilidades”

Entrevista oCtAvio SAEZ dirEctor dE coLEgio chaMbErí


¿Qué aspectos dan identidad alcentro?

El Colegio San Agustín Los Negralespertenece a la Orden de San Agustín, lo quenos aporta una identidad a nivel personal,centrándonos en la búsqueda de la verdad

que integra fe y familia, dos ejes vertebra-dores de nuestra formación.

¿La educación católica es un valorañadido?

Por supuesto. Lo es en cuanto que aportaal hombre un sentido profundo de su ser, po-tenciando la búsqueda de la verdad, la inte-rioridad y el querer aprender. El hombre bus-ca la perfección desde criterios no sólo mate-riales sino espirituales. La religión llena espa-cios que el hombre por naturaleza demanday lo acerca a su propia felicidad.

Todo ello con un alto nivel de exi-gencia en la parte académica…

Nuestros alumnos desarrollan una alta

capacidad de esfuerzo y trabajo. Todo es im-portante para nosotros: la formación en valo-res, la adquisición de conocimientos, el des-arrollo deportivo, la capacidad artística y cre-adora y la concienciación social. Nuestrostres pilares son iglesia, cancha y escuela. Cree-mos que todo contribuye a la formación inte-gral de la persona que caracteriza nuestraeducación.

www.sanagustinlosnegrales.es

Ubicado en la localidad madrileña de Guadarrama y en marcha des-de el curso escolar 2008-09, el Colegio San Agustín Los Negraleses un centro privado concertado, de titularidad religiosa, bilingüeespañol-inglés desde Infantil hasta Bachillerato, que se esfuerza pa-ra que sus alumnos no sólo aprendan a pensar y a hacer, sino tam-bién a ser y a compartir: el amor y la ciencia al servicio de la forma-ción integral de la persona. Hablamos con su director para conocerde primera mano las prioridades de su particular modelo educativo.

“Enseñamos a nuestros alumnos a pensar y a amar”

Entrevista PAdrE miGUEL ÁNGEL FrAiLE dirEctor dEL coLEgio san agustín Los nEgraLEs

dagogía y por eso nuestros educadores noimparten las clases sin más, sino que se pre-sentan como un testimonio, dando ejem-plo y propiciando una sana convivenciaque impera en nuestra comunidad.

La familia agustiniana tiene comoemblema un corazón y un libro…

Simbolizan la sabiduría y el amor. Am-bos constituyen el símbolo gráfico de la peda-gogía inspirada en el pensamiento de SanAgustín. Aprender a ser y a compartir o, loque es lo mismo, enseñar a pensar y a amar.En nuestro colegio fomentamos la inquie-tud, la creatividad, el interés por el aprendiza-je y la experimentación. Desde una perspecti-va dinámica y de superación. Se trata de CO-NOCERSE, ACEPTARSE Y SUPERARSE.

¿El alumno es protagonista de supropio aprendizaje?

Totalmente. Por y para ello fomenta-mos el trabajo por proyectos y el trabajo co-operativo, sin perjuicio del esfuerzo perso-nal de cada individuo y con el apoyo de úti-les herramientas de trabajo, como las nue-vas tecnologías, la continua experimenta-ción y las vivencias y convivencias . No setrata de saber muchas cosas, sino de inte-grarlas para poder afrontar los retos actua-les. Todo ello en el marco de un mensaje

desde un aprendizaje progresivo, en su di-mensión tanto humana como trascenden-te-religiosa; y a nivel comunitario, orien-tándonos en la construcción de una socie-dad justa y solidaria. Para nosotros es fun-damental el testimonio como base de la pe-

te acompañamos

Desde sus comienzos, esta institución seha ido adaptando a las cambiantes ne-cesidades de la sociedad en general y dela comunidad educativa en particular.

El centro se ha planteado siempre como misión prio-ritaria la adquisición de valores como la amistad, lacomprensión, la tolerancia, la solidaridad, la capaci-dad de esfuerzo, la igualdad y el respeto, intentandoque éstos fueran parte de su seña de identidad. No envano, fueron premiados por el Ayuntamiento de Al-corcón por su trayectoria en pro de la igualdad.

Su apuesta por un profesorado estable y compe-tente ha facilitado tener un claustro de maestros,profesores y orientadores implicados con el pro-yecto educativo y, sobre todo, con sus alumnos des-de la etapa de infantil, lo que hace que todos ellos sesientan cómodos, protegidos y apoyados en todasu trayectoria educativa.

También ha apostado fuertemente por integrarel inglés como herramienta de aprendizaje que faci-lite el trabajo futuro, desarrollando una metodolo-gía que supera los objetivos del bilingüismo. Así, seha ampliado el horario de inglés a más del doble de

lo exigido en las actuales leyes educativas, sin quepor ello se vea afectado el resto del currículo delalumno. Además, el colegio está homologado comocentro examinador para el Trinity College, con un100% de aprobados y felicitaciones por parte de lainstitución inglesa por su buen hacer.

Otro parámetro que muestra la calidad de estecentro son los buenos resultados en las pruebas ex-ternas en primaria y ESO, quedando siempre porencima de la media de la Comunidad de Madrid.Esto no es un hecho aislado, sino una constantegracias al esfuerzo y dedicación de todos los miem-bros de la comunidad educativa.

Nuevas tecnologías al servicio del alumno

Las TIC se utilizan desde los 3años como recurso indispensable yherramienta de trabajo del futuro delos alumnos. En este colegio no se en-tiende el binomio enseñanza-apren-dizaje sin el uso de medios audiovi-suales, tablets y ordenadores en lasaulas. También cuentan con una pla-taforma educativa protegida parauna comunicación a tres vértices en-tre centro, profesores y padres, entiempo real, que da a los progenitoresuna mayor tranquilidad y seguri-dad, así como una atención personalizada.

En las clases de Bachillerato predominan los gru-pos reducidos de alumnos en las asignaturas especí-ficas y/o troncales específicas y, gracias a ello, logra-mos un 100% de aprobados en Selectividad, pero loque nos diferencia del resto de centros es que la ma-yoría de nuestros alumnos logran el acceso al Gradouniversitario en su primera opción elegida.

Actividades extraescolaresDesde el momento en que un alumno llega al

Colegio Rihondo, se le dispensa un trato directo ypersonal, preocupándose por su formación inte-gral. Para ello, ponen a su disposición un amplioabanico de actividades extraescolares que impul-san y motivan sus intereses. Entre otras opciones,

destacan actividades deportivas como fútbol, ká-rate, judo y patinaje sobre ruedas, así como activi-dades artísticas, coral, teatro, etc. Además, este añose han incorporado como novedad las actividadesde gimnasia rítmica, mini-chef y ajedrez.

El compromiso con la educación les lleva amantener un gabinete psicopedagógico integradopor numerosos profesionales, pudiendo dar así lamejor respuesta a todos los desafíos planteados poralumnos y familias.

El Colegio Nuestra Sra. de Rihondo se presentacomo una institución educativa abierta al futuro,capaz de adaptarse a cualquier cambio fruto de la re-volución tecnológica que vivimos en este siglo XXI.

www.rihondo.es

Colegio Nuestra Sra. de rihondoCasi cuatro décadas de buena educaciónFundado hace casi 40 años, el colegio Nuestra Sra. de Rihondode Alcorcón es un centro privado concertado y laico que atien-de a todas las etapas educativas desde el primer año de vida delalumno hasta su entrada en la universidad, sin la necesidad decambiar en ningún momento de centro.

Desde el momento en que unalumno llega al Colegio

Rihondo, se le dispensa untrato directo y personal,preocupándose por su

formación integral


PAtriCiA GómEZ CArmoNAdirEctora dE inFantiL

¿Por qué recomienda este cole-gio a los padres?

Somos de los pocos colegios de la zona, yde Madrid, que tenemos Escuela Infantil.

El primer Ciclo de Educación Infantilno es meramente asistencial, trabajamosuna estimulación temprana basándonosen el juego, estimulación sensorial y yadesde esta etapa les iniciamos en un se-gundo idioma con el tutor y auxiliares deconversación nativos.

Para conciliar la vida laboral y fami-liar, abrimos el Colegio desde las 7:30 a19:00horas, con opción a desayuno, co-mida y merienda elaborado todo ennuestra cocina propia y atendiendo conespecial cuidado todas las alergias ali-menticias.

¿Es importante empezar a tra-bajar con ellos tan pronto?

Sí, y no se le da la importancia que de-bería. La etapa infantil es la base de todoel proceso de aprendizaje tanto a nivel so-cial y personal como académico. El De-partamento de Orientación asesora yayuda a padres y profesores en esta tarea.

¿Los separan por edades?En el Primer Ciclo tenemos aulas de

Bebés, 1 año y 2 años, los dos primerosagrupados a su vez por meses de naci-miento, ya que en estas edades el ritmoevolutivo es distinto.

En el Segundo ciclo, se agrupan segúnnormativa, año de nacimiento, y tene-mos tres líneas de 3, 4 y 5 años.¿Qué aprenden en el ciclo de in-fantil?

Ante todo, pretendemos que venganfelices al Colegio, aprendan a convivir y arespetarse a ellos mismos y a los demás.

Respetando en todo momento el ni-vel madurativo y de aprendizaje de cadauno de nuestros alumnos, ya en el Segun-do Ciclo de Infantil introducimos la lec-toescritura y nos diferenciamos del restopor la importancia y la cantidad de horasque impartimos en inglés, sin ser un Co-legio bilingüe, gracias a nuestro ProyectoBicultural, con profesores especialistasen Inglés y auxiliares de conversaciónnativos.

Otro dato a resaltar de nuestro Centroes la importancia que damos a las Nue-vas Tecnologías, todas las aulas están do-tadas de Pizarras Digitales y cada Etapacuenta con un aula específica de Infor-mática.

Este año como novedad, hemos crea-do un Huerto Urbano del que son res-ponsables nuestros alumnos.

Somos un Colegio Solidario, cada añomontamos un Mercadillo y colabora-mos con algún proyecto con distintasONG.

Otras actividades que planteamosson, nuestro ya tradicional pasacalles de

Carnaval y las obras de teatro representa-das a los padres íntegras en Inglés.

Como broche final a esta bonita Eta-pa Educativa, celebramos una emotivaGraduación que da su paso a Primaria.

AdELA FErNÁNdEZ GoNZÁLEZdirEctora dE PriMaria

¿En qué se diferencian de otroscentros?

Desde el año 2011 comenzamos conmucha ilusión la puesta en marcha denuestro Proyecto Propio, gracias a ellohemos podido aumentar las sesiones enáreas como Lengua Castellana y Litera-tura, Matemáticas, Lengua Extranjera(inglés) y desde 3º de primaria comenza-mos con una tercera lengua, el francés.

En inglés impartimos hasta 11 sesio-nes semanales, lo que es considerable-mente superior a cualquier centro bilin-güe, aunque nuestras asignaturas tron-cales se imparten en castellano, excep-tuando la plástica que se imparte tam-bién en inglés. Somos y queremos ser uncentro que acompaña en la formación asus alumnos en su lengua materna y lesprepara para el mundo que les toca vivir,en inglés y en el uso de las nuevas tecno-logías como herramientas de trabajo.

Hacemos una apuesta muy fuerte porel Departamento de Orientación, conta-mos con psicóloga, logopeda y especialis-ta en audición y lenguaje durante toda lajornada lectiva.

Este año hemos tenido mucho éxitocon nuestra gran novedad, el comedorcon cocina propia. Creemos que la ali-mentación y los hábitos saludables sonparte fundamental en el desarrollo denuestros alumnos.

Nuestro centro está situado en unazona estratégica, cercano a la M-40 conautobuses de la EMT, L2 y 38. Tambiéncon la línea 2 y línea 7 de metro, y con po-sibilidad de ruta escolar.

¿De dónde vienen los alumnos?La mayoría de nuestros alumnos pro-

ceden de la parte nueva del barrio de LasRosas, que empezó a surgir en 1995, unaño antes que el colegio. Además, esteaño hemos hecho jornada de puertasabiertas y han venido algunas familiasde Coslada, que después de conocernos sehan quedado en nuestro centro.

¿Tienen algún apoyo para elidioma?

Sí, en Educación Primaria tenemos

dos horas semanales con un auxiliar deconversación que apoya al profesor deinglés. En estas clases, que están los dosprofesores en el aula, se refuerzan la ex-presión y comprensión oral en inglés, co-nociendo otra cultura, la angloamerica-na y reforzando los contenidos que losalumnos han visto en Ciencias Natura-les. Además los alumnos también reci-ben dos horas extraescolares de Dramaand Games. Tenemos tres auxiliares deconversación, dos para educación infan-til y educación primaria y uno para edu-cación secundaria. Los alumnos de quin-to y sexto hacen una representación deteatro en lengua inglesa para que las fa-milias puedan disfrutar de sus logros.

¿Y ofrecen materias extraesco-lares?

Por supuesto, desde que nuestrosalumnos comienzan en Educación In-fantil, realizan una Actividad Extraes-colar repartida en diferentes talleres: aje-drez, fomento de la lectura, ejercicios delógica y razonamiento, teatro, dramaand games, francés e informática.

También se realizan actividades conla participación de organismos oficialespara dar charlas a padres e hijos acerca delos peligros de las nuevas tecnologías, re-solución de conflictos, alimentación, re-ciclado de materiales y cualquier temainteresante que pueda surgir.

Desde tercero de primaria hasta pri-mero de bachillerato llevamos a los ni-ños a esquiar. Fomentando los deportesal aire libre que contribuyen al desarro-llo de nuestros alumnos.

También contamos con nuestra Es-cuela de Música, que refuerza lo que losniños aprenden en el aula y satisface lasnecesidades y aficiones que demandantanto ellos como las familias.

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iSABEL ArdANA CoLLAdodirEctora dE sEcundaria y bachiLLErato

Dirige una de las etapas más ex-tensas y difíciles.

Es la preadolescencia y adolescenciaplena, desde 12 a 18 años. Son edades com-plicadas y por eso comparto mi labor dedirección con la de orientación. Trabaja-mos mucho la mediación, y tenemos unplan de acción tutorial para asesorar a lostutores en los valores que forman el idea-rio del centro, y la atención individuali-zada de los alumnos. Como desarrollo denuestro Plan de Convivencia trabajamos

temas transversales como educaciónemocional, prevención de violencia degénero y de drogadicción, educación se-xual, alimentación,…. . También traba-jamos con el Ministerio del Interior en elPlan Director para centros docentes, y es-te año hemos sido uno de los diez colegiosde España premiados por la colaboraciónprestada.

¿Qué les diferencia de otros co-legios?

Estamos por encima de la media de laComunidad de Madrid en todas las prue-bas de evaluación externa, en selectivi-dad hemos llegado al 100% de aprobadosen la mayoría de los cursos. En el Proyec-to Propio de Centro hemos ampliado elhorario en Secundaria, y en lugar de dartreinta horas semanales dan 33, para con-seguir una base más sólida. La mayoríade nuestros alumnos van después al Ba-chillerato, bien en el Centro o fuera de él,porque ese ciclo es privado y no todospueden permitírselo. También nos dife-rencia el haber reforzado el inglés con unproyecto bicultural, que amplía el hora-rio de la asignatura e incluye algunasmaterias en ese idioma. Tenemos ade-más un proyecto de intercambios con Ir-landa, Reino Unido, Nueva York y Ca-nadá para secundaria. Desde este año te-nemos un acuerdo con la San Diego StateUniversity, una de las universidades conmás prestigio en la enseñanza del inglésde los Estados Unidos, para homologar elnivel de nuestros estudiantes dentro delMarco Común Europeo (titulaciones ofi-ciales desde A1 a C1).

¿Qué otras capacidades traba-jan?

En tecnología, que se imparte en in-glés en secundaria, hemos ampliado elhorario y hemos hecho una apuesta paraque tengan materias menos teóricas, pa-ra potenciar otro tipo de aprendizaje máspráctico y participativo. En 2010 hici-mos una inversión muy fuerte en orde-nadores y ya tenemos pizarra digital entodas las clases, desde los 3 años; ademásde las aulas de tecnología, informática yla mediateca.

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www.colegiolasrosas.es

“Nos diferencia el refuerzo que hacemos en inglés con nuestro Proyecto Bicultural”El colegio Las Rosas nació a mediados de los años noventa conla ampliación del barrio que le da nombre. A punto de cumplirveinte años, se encuentra en plena reforma de sus instalacionesy se distingue por tener escuela infantil desde cero años y por

ofrecer una amplia formación en inglés, con la que quiere facili-tar el futuro de sus alumnos. Las directoras de sus tres cicloseducativos explican sus valores y las ventajas que tiene elegireste centro para la educación de los hijos.

Entrevista

De izquierda a derecha, Isabel

Ardana Collado, Adela Fernán-

dez González y Patricia Gómez

Carmona


¿Qué aporta San José del Parquehoy día a la sociedad?

Nos movemos con los tiempos yeducamos hoy para ser mañana:adaptamos técnicas pedagógicas in-novadoras que se refieren al trabajocooperativo, al bilingüismo, a la inte-rioridad, al uso de las TIC. No las lla-mamos nuevas tecnologías porquepara nosotros ya no lo son tanto: lleva-mos tiempo aplicando su uso a la en-señanza y sabemos el modo de con-vertirlas en herramienta de verdade-ro aprendizaje. Estamos pasando detener aulas de ordenadores a llevar los

ordenadores a las aulas. En vez de en-señar informática a los alumnos, uti-lizamos esa herramienta para queaprendan otras asignaturas.

¿Qué atrae más a los padres, susvalores cristianos o sus instalacio-nes?

En las encuestas que hemos hechosuelen tener más importancia los va-lores, el convencimiento familiar deque con los maristas, por su larga tra-dición de casi doscientos años, sus hi-jos van a estar bien atendidos y se lesvan a inculcar esos valores humanosy cristianos. El motivo principal deingreso suelen ser antiguos alumnosque conocen el método y gente queconfía en esos valores. Nuestras insta-laciones son muchas, están muy biencuidadas y son bastante importantes,pero para nosotros no son más que unvalor añadido. Ofrecemos lo que de-

mandan los padres de hoy, un proyec-to innovador, bilingüe, en el que utili-cemos medios tecnológicos.

¿En qué consisten esos valores?En 2019 el colegio cumplirá 100

años en Madrid. Ser centenarios nosasegura una estabilidad que es básicapara enseñar los valores humanos ycristianos con que los maristas se hanidentificado siempre. Es esencial ennuestro colegio enseñar a los alumnosa ser solidarios; utilizamos el deportepara apoyar más valores como el es-fuerzo, el compañerismo, la supera-ción… Cuidamos nuestro entorno…nuestros alumnos nos exigen mante-ner un espacio sostenible y medianteel reciclaje nos comprometemos a laconservación del medio ambiente.

¿Qué distingue su oferta pedagógica?Los resultados en las pruebas obje-

tivas nos sitúan a la cabeza de la efica-cia pedagógica en España. Los resulta-dos de nuestros alumnos en CDI, ELAy PAU son siempre excelentes, y eshabitual comprobar que algunos deellos logran las mejores notas de nues-tra Comunidad Autónoma.

La cultura, junto con la adquisi-ción de destrezas y competencias cla-ve, sirve para educar “honrados ciu-dadanos” (Champagnat) que antes deformar parte activa en la sociedadhan vivido con nosotros experienciasinolvidables cuyo recuerdo permane-cerá vinculado a su forma de desen-volverse en la edad adulta...

Desde que tienen un año empiezansu educación con profesores de inglésnativos (more English, better results)y continúan su currículo escolar jun-to a profesores en constante forma-

ción que les acompañarán en lo acadé-mico, en lo humano, en lo cognitivo...Los profesores son líderes en orienta-ción educativa.

En una inmejorable ubicación, lasinstalaciones (amplias aulas, labora-torios, patios, campos y canchas, zo-nas verdes, salas polivalentes y multi-media…) permiten dedicar tiempo yrecursos a lo que de verdad importaen un colegio: la felicidad de los alum-nos y la excelencia de su formación.

San José del Parque: the best choiceParque Conde Orgaz

Avenida de Champagnat 228043 Madrid

913000058www.sanjosedelparque.es

[email protected]@sjpmaristas

Situado en el madrileño parque del Conde Orgaz, el colegio San José del Par-que es un centro privado que enseña a más de 1.500 alumnos de 1 a 18 añoscon un proyecto basado en los principios de san Marcelino Champagnat, fun-dador de los maristas, que consiste en ayudar a los alumnos a ser buenoscristianos y honrados ciudadanos.

“Los padres de hoy demandan un proyecto innovador, bilingüe y con medios tecnológicos”

Entrevista ÁLvAro SANZ coordinador dE coMunicación dEL coLEgio san JosÉ dEL ParquE

Combinan la metodología Mon-tessori con sistema educativo bri-tánico ¿En el desarrollo, de qué as-pectos ponen el acento?

Utilizamos el método Montessori co-mo base para formar a alumnos con mu-cha seguridad en sí mismos a la hora demanejar los retos: alumnos que saben pen-sar y ser independientes, que están acos-tumbrados a no tener la respuesta de ante-

mano y a buscarla, desde el convencimien-to que con esfuerzo y razonamiento pue-den llegar a ella. Todo ello lo desarrollamosen el marco del sistema educativo inglés,que se presta muy bien a este tipo de ense-ñanza investigativa. Así llevamos a nues-tros alumnos adelante, progresando en suenseñanza, manteniendo muy alta su au-toestima y con gran confianza en sí mis-mos. Esto es importante porque en la vida

real la respuesta no está en la última páginadel libro, sino que hay que aprender a bus-carla, lo que significa que tanto en su vidapersonal como profesional tendrán que en-frentarse a nuevos retos a lo largo de sus vi-das e incluso a situaciones para las que nun-ca antes nadie ha aportado una respuesta,así que hay que estar preparados para ello.

Aseguran que se trata de un pro-grama exigente pero con flexibi-lidad y apoyo ¿cómo se consigueeso?

El sistema británico es exigente por-que hay que alcanzar unas expectativaspero, a la vez, es un método flexible en elsentido que aquellos alumnos que tienencapacidad para progresar más rápido pue-den hacerlo; y aquellos que avanzan másdespacio asimilando conceptos, tambiénpueden. De esta manera ni unos ni otrospierden el tiempo y cada alumno trabaja a

un nivel en el que tiene una sensacióncontinua de éxito. En nuestro centro na-die se siente frustrado. Ni los alumnos quetienen más dificultades ni los superdota-dos temen al fracaso escolar. En Montes-sori School la enseñanza es un procesoatractivo en el que se premia la responsa-bilidad, la tolerancia, la colaboración y elrespeto a los demás, ofreciendo un am-biente escolar en el que la enseñanza es unproceso atractivo y los alumnos se sientenestimulados y apoyados.

Alumnos que además dominan elinglés…

Sí. Nuestra oferta educativa está plena-mente adaptada para alumnos españoles quedeseen recibir su enseñanza en inglés. Nues-tros estudios están homologados tanto con elsistema educativo español como el británico,por lo que nuestros alumnos terminan el ba-chillerato con una doble titulación y la op-ción de acceder a universidades en España,Reino Unido y la gran mayoría de los países.Nuestro colegio es un centro examinador re-conocido por dos organizaciones de granprestigio mundial: Universidad de Cam-bridge (Cambridge Assessment) y Edexcel.

Al final, la ventaja del sistema británicoes que nuestros alumnos aprenden el idio-ma de una forma completamente natural,como si fueran nativos. Su dominio del in-glés es casi como un ‘efecto secundario’ delproceso educativo. Y mientras nosotros po-demos centrarnos en otros retos, como porejemplo el aprendizaje de un tercer idioma,alemán en nuestro caso, el dominio de lasnuevas tecnologías y la robótica, el fomentode la creatividad a través de la música o el al-cance de la excelencia en áreas como mate-máticas y ciencias.

www.montessorischool.es

Los colegios Montessori School son centros priva-dos que ofrecen una enseñanza basada en los me-jores aspectos del sistema educativo del ReinoUnido combinados con la filosofía del métodoMontessori. El resultado son escuelas en las que seenseñan valores y se potencia a las personas, en elmarco de un proceso educativo que desarrolla almáximo el potencial de cada alumno desde un en-foque de enseñanza investigativa que fomenta lascapacidades de pensar, analizar información ybuscar soluciones. Nos lo explica el director de suscuatro centros en la Comunidad de Madrid: Mon-tessori School El Enebral, Montessori School LosFresnos, Montessori School Los Fresnos (Mataes-pesa) y Montessori School La Florida.

“En el mundo real la respuesta no estáen la última página del libro”

Entrevista AdriAN mASSAm dirEctor dE EnsEñanza MontEssori schooL


OrígenesEl Colegio Santa Rosa de Lima-Domi-

nicas fue fundado hace 109 años, con elobjetivo de contribuir a la educación in-tegral de los niños y niñas de Canarias,fundamentada en los valores cristianos.Tiene su carácter propio, plasmado en elideario del centro junto al proyecto edu-cativo que sirve de guía para la actividaddocente, presidida por el deseo de alcan-zar unos niveles óptimos de calidad queredunden en la adecuada formación aca-démica y personal de su alumnado.

La entidad titular, en su permanenteopción por los más desfavorecidos, se aco-gió al concierto educativo desde el iniciode tal régimen en el año 1986, apostandosiempre por la atención a la diversidaddel alumnado. Desde el curso 2004-2005se han convertido en un Centro de Cali-dad Educativa, adquiriendo el Certifica-do de Calidad ISO 9001:2008, siendo uncolegio que atiende alumnos y alumnasdesde el II Ciclo de Educación Infantilhasta 4º de la ESO, contando con 9 unida-des de Educación Infantil, 18 unidades deEducación Primaria y 12 unidades deEducación Secundaria.

Modelo educativoDesde el espíritu dominicano y al ser-

vicio de la persona, de la sociedad y de laIglesia, quieren que los colegios de las Do-minicas Misioneras de la Sagrada Fami-lia se distingan por:

- Su calidad técnica y profesional.- Su saber científico.- Su convivencia fraterna.- La promoción de la justicia y de la paz.- La formación en los valores humanos

y religiosos.

¿Qué quieren?Educar “en” y “para” la vida, a través

de una educación libre y liberadora queperfile jóvenes solidarios capaces de vivirlos valores evangélicos.

¿Cómo?- Siguiendo un modelo educativo, don-

de el alumno sea protagonista de suaprendizaje.

- Apostando por una educación para elservicio, fraterna y democrática ensus estructuras.

- Con un acompañamiento individua-lizado del alumnado y sus familias y

una especial atención a los alumnoscon necesidades educativas específi-cas.

- A través de una acción pastoral basadaen el estudio, la reflexión, la contem-plación y la búsqueda de la Verdad.

- Con métodos de trabajo basados en lasexperiencias, el aprendizaje coopera-tivo y la creatividad del alumnado.

- Facilitando un clima educativo quefavorezca las relaciones interpersona-les y la participación del profesorado,personal no docente, alumnado, fa-milias y exalumnos.

¿Para qué?Buscan que el alumno sea competen-

te, social y profesionalmente, con la fina-lidad de que contribuya a la edificaciónde un mundo más humano y más justo.

¿Qué ofrecen?- La calidad humana, convivencia fra-

terna y cercana, promoción de la jus-ticia y de la paz y la formación en losvalores humanos y evangélicos.

- Ser lugar de encuentro y referenciaevangélica para el alumnado, perso-nal docente y no docente, familias yantiguos alumnos.

- Personas capacitadas para atender lagestión eficaz del centro, haciendo vi-da el proyecto educativo.

- Participación en proyectos externos:•“Juego limpio”, programa para el

desarrollo de actitudes éticas en eldeporte: Cabildo de Tenerife.

•“Acércame”, para la mejora de laseguridad vial en el entorno esco-lar: Ayuntamiento de San Cristó-bal La Laguna.

• Conciertos escolares: Ayunta-mientos, Cabildo de Tenerife.

•Prácticas universitarias: Univer-sidad de La Laguna, Alfonso X elSabio.

•Prácticas laborales para la inte-

gración de discapacitados: ColegioAcamán.

• “Baúl Volador”, programa deEducación para la salud: Ayunta-miento de San Cristóbal La Lagu-na.

•Cáritas diocesana.•Manos Unidas.

- Actividades Pastorales que contribu-yen al desarrollo integral del alumna-do:celebraciones, campañas de solida-ridad, grupos de montañeros, Día deLa Paz, acampadas, senderismo, con-vivencias...

- Oferta plurilingüe (inglés y francés)adaptada a las nuevas exigencias delMarco Europeo de Referencia para lasLenguas.

- El uso de recursos tecnológicos (TIC´s),con pizarras digitales en todas las au-las.

- Amplia gama de actividades comple-mentarias y extraescolares que com-plementan lo académico con lo lúdi-co, deportivo y cultural, encamina-das a potenciar la apertura del Centroa su entorno en todas las etapas educa-tivas respondiendo a los intereses delalumnado.

- Actividades enfocadas a la participa-ción e implicación de las familias en lavida del centro: encuentros formati-vos mensuales, talleres de aula, tallercreativo de manualidades, coordina-dor de padres para la colaboración enactividades complementarias, volun-tariado de padres en actividades soli-darias, proyecto 'Acércame' ...

- Instalaciones deportivas renovadas,canchas techadas, gimnasio, aula deidiomas, aula de informática, teatro,aulas de apoyo, laboratorios, taller detecnología, aula de psicomotricidad,aula de música, danza, capilla...

- Servicios complementarios:comedor,permanencia de mañana y tarde, bi-blioteca, aulas de estudio, logopedia...

www.colegiosantarosadelima-dominicas.com

El Colegio Santa Rosa de Lima-Dominicas es un centro privado-concertado yconfesional que cuenta con un proyecto educativo basado en un ideario funda-mentado en valores humanos y cristianos. Se encuentra ubicado en el número43 de la Carretera de San Miguel de Geneto, en el municipio de San Cristóbal deLa Laguna, cercano a muchas facultades de la Universidad de La Laguna.

Clase de Inglés. Uso de las TIC´s en el aula

Celebración del “Bocata solidario” a beneficio de Manos Unidas

Taller de padres en el aula

Vista panorámica aérea del Centro

Colegio Santa rosa de Lima-dominicas Un centro centenario en la formación de los valoreshumanos y religiosos

La Institución Titular es la Congre-gación de Dominicas Misionerasde la Sagrada Familia, presente en

Canarias con varios centros educativos.Pertenece a la Orden de Predicadores,cuyo fundador fue Santo Domingo deGuzmán, y que este año celebra sus 800años de vida y misión. A través de los si-

glos, el don del Espíritu recibido por Do-mingo de Guzmán ha sido enriquecidopor hombres y mujeres generosos y fie-les, como lo fueron el Padre Cueto y laMadre Pilar, sus fundadores.

Este Centro pertenece a la organizaciónEscuelas Católicas, que aúna a los centroseducativos católicos de España.


¿Cómo ha sido la trayectoria delColegio Nervión?

El centro se fundó en 1973 en el ba-rrio residencial de El Viso, en Madrid.Nos avalan, por tanto, más de 40 añosde experiencia, impartiendo una for-mación de calidad en un entorno fa-miliar y cercano, con un trato perso-nalizado a las familias y con gruposreducidos. Tenemos una sola líneapor curso y una media de 18/20 alum-nos por aula, lo que nos permite aten-der a las necesidades de cada alumnodependiendo de sus capacidades.

Somos un centro laico que forma alos alumnos en valores esenciales, res-petando las distintas creencias reli-giosas y culturales de padres y alum-nos, y que contempla las diferenciascomo un enriquecimiento de la co-munidad educativa.

Este curso 2015-2016 inauguramosnuestra nueva Escuela Infantil de 0 a 5años, con unas instalaciones totalmen-te adaptadas a los más pequeños, am-plias aulas con implantación completade TIC’s, sala de psicomotricidad, etc.

¿Cuáles son los principales pará-metros que distinguen su modeloeducativo?

Entendemos la educación comoun proceso que se debe desarrollardentro de un ambiente de libertad yrespeto. Profesores, educadores yalumnos deben velar por la libertadde opiniones, creencias y valores. In-tentamos crear desde el principio unvínculo personal y afectivo entre elcolegio y cada uno de los alumnos, yaque consideramos que a partir de esevínculo el proceso educativo es mu-

cho más productivo y exitoso. El obje-tivo es conseguir un equilibrado des-arrollo de los alumnos mediante unaeducación eficaz, intentando que yadesde el primer día se sientan segurosy confiados en su entorno. Nuestrametodología fomenta el aprendizajedeductivo, encaminado a despertar lacuriosidad por la investigación y po-tenciar la iniciativa, así como la auto-nomía del niño.

Tenemos amplia experiencia en laformación de niños y niñas venidosde otros países sin conocer nuestroidioma, y aprovechamos esa circuns-tancia para fomentar la diversidad yel intercambio cultural como un va-lor esencial.

A partir de la E.S.O., los alumnostrabajan con el sistema one-to-one,donde cada alumno cuenta con supropio iPad y los contenidos son todosdigitales, muchos de ellos creados pornuestros profesores a medida de cadagrupo.

¿Qué datos ponen de manifiesto sunivel académico?

Los resultados de las pruebas ex-ternas realizadas por la Comunidadde Madrid (LEA y CDI) nos colocanen los primeros puestos entre los cole-gios de nuestro entorno. Por otra par-te, dentro de la educación bilingüe, ennuestro centro los alumn@s realizanlos exámenes de la Universidad deCambridge. Los resultados cada añohan sido muy satisfactorios y propor-cionan una evaluación externa quenos orienta en nuestro trabajo de caraa un reciclaje constante. Además, nosavalan varios premios en los concur-sos de colegios bilingües que organizaCruz Roja, donde se premia principal-mente la fluidez y producción oralpor parte de los alumnos.

¿Qué clase de actividades comple-mentarias fomentan?

El colegio cuenta con un departa-mento de Orientación, que comple-menta la formación de los alumnoscon aspectos sobre inteligencia emo-cional, técnicas de estudio, etc. Tam-bién fomentamos el aprendizaje a tra-vés de la creatividad, ofreciendo acti-vidades como English Theatre o elTaller de Arte donde los alumnosaprenden a expresarse mediante acti-vidades artísticas que les resultanenormemente divertidas. El colegioofrece, además, una amplia gama deactividades extraescolares: deportivas(judo, natación, ajedrez, fútbol, esquí),artísticas (danza, piano) y excursionesculturales y contextualizadas con loscontenidos de cada curso.

Colegio NerviónC/ Nervión, 2, 4, 10 y

Av. Doctor Arce, 15 – Madridwww.colegionervion.com

El Colegio Nervión es un centro educativo concertado y bilingüe (español-in-glés), autorizado por la Comunidad de Madrid para impartir enseñanza desdelos 0 años hasta finalizar la E.S.O. Se caracteriza por una educación personaliza-da con grupos reducidos y un vínculo muy cercano con los alumn@s y familias.

“La educación es un proceso quese debe desarrollar dentro de unambiente de libertad y respeto”

Entrevista LEoNArdo vELASCo consEJEro dELEgado dE coLEgio nErvión


“Avancez les enfants”, “Let’s go” son expre-siones que se escuchan a diario en los pasi-llos, y no es de extrañar pues ¡hay tantosprofesores nativos en este colegio! Y es que

el trilingüismo, valor que lo diferencia, no es sólouna inmersión lingüística en la lengua francesa einglesa, sino que es una apertura día a día a estasculturas, refrendada por los viajes e intercambioscon los países de estos ámbitos, que sirven para co-nocer otras maneras de pensar y de ver la realidad.

Semejante combinación cultural con dos delos idiomas europeos más hablados en el mun-do, además del español curricular, constituyepara los alumnos del San Luis una ventaja com-petitiva: les abre un abanico de posibilidades a lahora de elegir sus destinos universitarios y faci-lita su incorporación al mercado laboral. “En-glish is basic... mais le français fait la différence”,comenta la directora, Madame Reynier.

En el San Luis lo saben, y por eso lo trabajancomo un aspecto diferenciador. Esta garantía deéxito se formaliza con la preparación y posteriortitulación en los diplomas externos “C1” y “C2”en Lengua Francesa y el Bachillerato americanode manera simultánea al español.

En continua mejoraNo dejan de tener siempre presentes los

aprendizajes actuales, basados en enseñar por

proyectos como “Créate” - iniciativa de em-prendimiento empresarial en primaria, y decontinuación en secundaria - o métodos mate-máticos revolucionarios como “Entusias-MAT”, que permiten entender los conceptospor la experimentación y la manipulación.“Porque la experiencia no está reñida con lasfórmulas de mejora ni con la tecnología, peroestos métodos actuales inductivos de enseñan-za no dejan de lado los procedimientos deduc-tivos más tradicionales pero imprescindi-bles”, añade Mme Reynier.

Esta innovación se cultiva estando en todoslos foros de trabajo de la vanguardia educati-va, facilitando la formación permanente de suequipo docente comprometido con su trabajo:educar a la persona.

Una persona que destaca en la excelenciaacadémica y social, porque forman a los alum-

nos según la visión cristiana, en un clima fa-miliar de confianza y amor. Así llegan a seradultos dispuestos a ocupar con autonomía yresponsabilidad su papel en la sociedad, adul-tos arraigados en valores tan fuertes como lainterioridad, el diálogo o la generosidad. Loque llaman el “espíritu San Luis” que compar-ten con la comunidad educativa.

Los deportes cualifican a los alumnos en ladestreza de trabajo en equipo y de esfuerzo. Nosólo disciplinas deportivas como el fútbol o elbaloncesto, sino el ajedrez que ejercita la com-petencia analítica. Otras actividades extraes-colares complementan la enseñanza y fomen-tan la creatividad como baile, teatro, pintura,patinaje, gimnasia rítmica y robótica. “El tea-tro y la oratoria se fomentan desde pequeñoscomo ejercicios que ayudarán a nuestrosalumnos a desarrollar papeles que tendránque representar en público y en la vida real”,matiza Mme Reynier.

“Lo más gratificante -añade un profesor- esver la vuelta de los antiguos alumnos paraagradecernos las enseñanzas de vida que lesofrecimos y ofrecemos de manera sincera ensu paso por el San Luis, ya que nos comprome-temos cada día a educarlos con el ejemplo pro-pio.” Y es que tienen fe en su proyecto de vidaeducativo: “Creemos en nuestro método, esta-mos convencidos de formar personas libres,coherentes y cohesionadas con los valores cris-tianos. En el San Luis somos una gran familiaque no deja de perpetuarse y que no se desva-nece con el tiempo porque sus miembros ledan vida. Nuestro compromiso, mejor dicho,nuestra pasión: es educar”, apunta la Directo-ra del San Luis.

“English is basic... mais le français

fait la différence!”*(*”el francés marca la diferencia”)

Mme ReynierDirectora

Colegio San Luis de los Franceses

Calle Portugalete 1, 28223 Pozuelo de AlarcónTel: 91.352.05.17; [email protected]

Web: www.stlouisfrancais.com;

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Puertas abiertas:

Sábado 13.02.16 y 16.04.16 (11h00-13h30)

De 2 a 18 años

ValoresLa Familia: porque el cole-gio San Luis es una gran fami-lia; porque educamos de lamano con nuestras familias;porque creemos que la familiaes la base de nuestra sociedad.

El Amor: con amor mira-mos a nuestros alumnos; poramor, les ayudamos a supe-rarse y avanzar; el amor comobase de todas las relaciones in-terpersonales.

La Persona: porque cadapersona es una historia sagra-da y por tanto nos adapta-mos al ritmo de cada persona.

Crecer en un entorno pluricultural suponeaprovechar las riquezas de varias prácticaseducativas:

La metodología francesa que se funda-menta en aprender a pensar, fomentando elespíritu analítico, el pensamiento crítico y lareflexión autónoma, desarrollando el razona-miento lógico para una correcta resolución deproblemas.

Las Inteligencias Múltiples trabajandoaquellas habilidades como la capacidad deadaptación, la creatividad, el trabajo en equi-po, la rapidez de análisis de los problemas. En-focar al alumno en la faceta donde puede des-tacar, pero gestando aquellas habilidades ne-cesarias para su desarrollo futuro.

“Formamos a todos, contamos con todos, con-

fiamos en todos y en cada una de sus capaci-

dades que desarrollamos con diligencia”, co-menta Mme Reynier Directora del San Luis.

Los valores sólidos de las metodologíastradicionales que siguen siendo imprescin-dibles como el orden, la disciplina, la culturadel esfuerzo, el rigor intelectual y la apertura aotras culturas.No caen en el error de rehacerlo todo, tan sólotransmiten a sus protagonistas, los alumnos,los saberes que han traspasado los siglos.

Un método educativo distinto hecho realidad, trilingüe, queconserva la pasión de 160 años de experiencia y el compromisoselectivo de las mejores prácticas formativas del escenario edu-cativo actual; todo bajo la fe cristiana de crecimiento en el amory en la libertad.

Una pasión: educar Una oportunidad: el trilinguïsmo


El objeto de estos premios,de acuerdo con la convoca-toria, es reconocer a los

centros docentes españoles, queimpartan enseñanzas no universi-tarias del sistema educativo, cuyosalumnos hayan desarrollado tra-bajos con el tema principal de laConstitución Española.

El objetivo es estimular y pro-mover en los alumnos la reflexiónacerca del valor y la importanciade nuestra Constitución. Con estetema central, se convocaron dospremios por modalidad y podíanpresentarse relatos o poesías, distri-buyéndose los trabajos en tres mo-dalidades:

- Modalidad A: 1º a 3º de Educa-ción Primaria.

- Modalidad B: 4º a 6º de Educa-ción Primaria.

- Modalidad C: Educación Secun-daria ObligatoriaEl estudio y valoración de los

trabajos se llevó a cabo por un jura-do de selección que ha tenido encuenta, como criterios de valora-ción, la inspiración en los valoresbase de nuestra Constitución, el or-den y capacidad de razonamientoen la redacción, la precisión sintác-tica y ortográfica y la originalidady creatividad en el relato o en la po-esía.

Tras el análisis de los trabajos yla correspondiente deliberación, eljurado decidió conceder los pre-mios relativos al Concurso Nacio-nal “Una Constitución para todos”,

en sus diferentes modalidades, alos siguientes concursantes:

Modalidad A: 1º a 3º de Educación Primaria

- Pau Ruz Martínez, alumno delCEIP Doctor Peralías Panduro.Corteconcepción (Huelva).

- Queda desierto.

Modalidad B: 4º a 6º de Educación Primaria

- Blanca Giménez Vázquez,alumna del CBM Don José Ma-rín. Cieza (Murcia).

- Joseph Rábade Cacharrón,alumno del CEIP Casás. Lugo.

Modalidad C: EducaciónSecundaria Obligatoria

- Diego Bercial Argüelles, alumnodel Colegio Corazón de María.Gijón (Asturias).

- Omar Kheribich Chetoui, alum-no del IES Puertas del Campo.Ceuta.

Una convivencia pacífica,justa y solidaria

Con la Convocatoria de esteConcurso Nacional, el Ministerioha pretendido que los alumnos re-flexionen acerca de los principios yvalores de la Constitución de 1978.Una reflexión que tiene entre susfinalidades proporcionar al alum-nado una formación que favorezcatodos los aspectos de su desarrollo yque no puede considerarse comple-ta y de calidad si no incluye la for-mación en el conjunto de valoresconstitucionales, tales como el res-peto de los derechos y libertadesfundamentales y el ejercicio de latolerancia y de la libertad, queconstituyen, sin lugar a dudas, unameta de gran valor e importanciapara la construcción y el desarrollode una convivencia pacífica, justay solidaria, una demanda que

nuestra sociedad pide a la escuelade hoy, que debe dar pautas parareconocer y asimilar los valoresuniversales que están plasmadosde manera explícita en la Constitu-ción de 1978.

PremiosLos cinco ganadores de este Con-

curso Nacional han recibido comopremio un diploma acreditativodel conocimiento y significado dela Constitución, que se les hizo en-trega en el acto organizado el pasa-do 11 de enero en el Congreso de losDiputados.

Previamente a la celebración delacto, tanto los ganadores como susfamilias fueron recibidos por elPresidente del Congreso, Jesús Po-sada, con quien visitaron las insta-laciones de la Cámara Baja.

Además, todos ellos disfrutaronde diferentes actividades cultura-les y educativas por la capital de Es-paña.

Fuente: Ministerio de Educación,Cultura y Deporte

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, entregóel pasado 11 de enero los premios correspondientes a los cinco alumnos ga-nadores del Concurso “Una Constitución para todos”, en un acto que se cele-bró en el Congreso de los Diputados y donde estuvo acompañado por el pre-sidente de esta Cámara Baja, Jesús Posada, y la ministra de Empleo y Seguri-dad Social, Fátima Báñez.

Entrega de los premios del Concurso “Una Constitución para todos”a los cinco alumnos ganadores

El ministro Íñigo Méndez deVigo informó al Consejo deMinistros el pasado viernes

sobre el contenido de este Plan,que está recibiendo aportacionesde todas las Comunidades Autó-

nomas y que cuenta con 8 grandeslíneas de actuación.

Este Plan estratégico de Convi-vencia Escolar se une a un conjun-to de acciones que están desarro-llando los distintos Ministerios en

colaboración con las ComunidadesAutónomas para mejorar la convi-vencia en nuestros centros educati-vos y ayudar a los niños y sus fami-lias. Entre estas iniciativas cabe ci-tar:

- El teléfono gratuito contra elacoso escolar (se ha finalizado latramitación del expediente y sepublica ya la licitación en elBOE y el DOUE) en colaboracióncon la Secretaria de Estado deTelecomunicaciones del Minis-terio de Industria.

- El Plan Director “Convivencia ymejora de la seguridad en loscentros educativos y sus entor-nos” liderado por el Ministeriodel Interior.

- El Convenio entre el MECD y laAgencia Española de Protecciónde Datos para formar a los me-

nores en el uso correcto de inter-net y las redes sociales y preve-nir con ello situaciones de acosoen la red.

- Se ha creado un portal web deconvivencia escolar en el MECDpara difundir las buenas prácti-cas de las CCAA y dar informa-ción y formación a los alumnos,sus familias y los profesores.

- Responsables de educación de lasdiferentes CCAA han participa-do activamente en jornadas dedifusión de las distintas medi-das y buenas prácticas contra elacoso escolar que están aplican-do en sus respectivos territorios.

- La creación del registro de delin-cuentes sexuales por el Ministe-rio de Justicia que evitará quepuedan trabajar con menores oen su entorno los condenadospor delitos sexuales.

- El teléfono de ayuda a niños yadolescentes financiado por elMinisterio de Sanidad y Asun-tos Sociales.

- La información a la sociedad através de diferentes acciones dedifusión entre las que cabemencionar la campaña de co-municación en medios coordi-nada por el Ministerio de laPresidencia para sensibilizar ydar a conocer todos los recursosy medios para prevenir el acosoescolar o la próxima emisión el2 de febrero de un sello de corre-os para concienciar a toda la so-ciedad en la lucha contra el aco-so por parte del Ministerio deFomento.

Fuente: Ministerio de Educación,Cultura y Deporte

El secretario de Estado de Educación, FormaciónProfesional y Universidades, Marcial Marín, pre-sentó el pasado 20 de enero en la Comisión Ge-neral de Secretarios de Estado y Subsecretarios -órgano presidido por la vicepresidenta del Go-bierno encargado de preparar los asuntos delConsejo de Ministros- el borrador del Plan estra-tégico de Convivencia Escolar en el que el Minis-terio de Educación, Cultura y Deporte lleva traba-jando a lo largo de los últimos meses con las Co-munidades Autónomas.

El ministro de Educación, Cultura y Deporte informará al Gobierno sobre el Plan estratégico de Convivencia Escolar


“Nos importa cada persona”. Bajo es-te lema, la directora del Colegio Guadalaviar,Chus Bolinches, nos revela qué es lo que ca-racteriza a este Colegio y porque los rankingsrecientes lo sitúan entre los mejores Colegiosde la Comunidad Valenciana y de España.

¿Qué destacarías de este Colegio?Hemos hecho apuestas muy importan-

tes a lo largo de estos 55 años de experiencia, ylo cierto es que hay muchas cuestiones queconviene destacar, pero si únicamente puedocitar una, me decantaría por la educaciónpersonalizada.

¿Qué es la educación personaliza-da?

Es el esfuerzo por conocer a cada alumnapara, junto con su familia, potenciar y sacarlo mejor de ella misma en todas sus facetas, esdecir, en el plano académico, personal, y espi-ritual. Nos interesa hacer de cada persona,

una persona feliz y competente capaz de des-envolverse y crecer en un mundo competiti-vo y globalizado. Para ello nos reunimos almenos cuatro veces al año con todos los pa-dres con quienes acordamos las áreas de me-jora, y mensualmente con las niñas para ha-cerlas protagonistas de su propio proceso demejora.

Hablando de globalización ¿Quéimportancia tienen los idiomas enel curriculum?

Los idiomas son hoy una necesidad. Eneste sentido, el Colegio ha hecho un esfuerzoimportante por implantar un prestigioso sis-tema llamado Jolly Phonics que se utilizadesde infantil donde el 40% de las clases sonen inglés. Un significativo número de alum-nas finalizan con el Advance, y también conun destacado nivel de alemán, y si volunta-riamente han querido cursarlo de francés ochino.

Y en un mundo globalizado, don-de los medios de comunicacióncrecen en importancia a pasos agi-gantados, ¿cómo abordáis el temade las nuevas tecnologías?

Las nuevas tecnologías son un gran alia-do siempre y cuando se utilicen adecuada-mente y como herramienta de trabajo. Poderbuscar y contrastar la información median-te la tablet, o ver un volcán en erupción gra-cias a las conexiones a internet y pizarras di-gitales con las que cuentan todas las clases, esuna ventaja, y un nuevo modo de motivar ytrasladar conocimiento sin precedentes.

Por otra parte, la implantación de las nue-vas tecnologías en el aula tiene que veniracompañada de un cambio metodológicosustancial:la clase invertida, o flipped classro-om, la figura del “profesor-guía”, y la explora-ción continua de nuevas fórmulas de trabajocooperativo, son una inquietud constanteentre el equipo docente del colegio. Del mis-

mo modo, somos conscientes de que todas es-tas nuevas maneras de enseñar van acompa-ñadas de un nuevo modo de aprender: losalumnos aprenden de manera distinta, y poreso es fundamental hacer hincapié en nuevastécnicas que les ayuden a pensar y a gestionarsu propio proceso cognitivo.

Dicen que la motivación es uno delos motores más importantes en laenseñanza…

Así es, nuestro objetivo es que nuestrasalumnas estén a gusto en el Colegio y seanfelices. Porque solo así es posible que se apa-sionen y disfruten con la lectura, el arte, eldeporte –fuente inagotable de valores-, lahistoria, la naturaleza, o las matemáticas,entre otros.

¿Qué vinculación tiene el ColegioGuadalaviar con el Opus Dei?

Guadalaviar es una obra corporativa delOpus Dei, una institución de la Iglesia Católi-ca que difunde el mensaje de que el trabajo y

las circunstancias ordinarias son ocasión deencuentro con Dios, de servicio a los demás yde mejora de la sociedad.

¿En que se materializa este servi-cio a los demás o mejora de la so-ciedad en las alumnas?

Por ejemplo en el respeto con el que tratana sus compañeras y profesoras, en la sensibili-dad y la inquietud de nuestras alumnas porayudar a las personas que más lo necesitan, oel respecto al medio ambiente, entre otras.Asimismo, el colegio apuesta por el volunta-riado familiar que desarrolla en colabora-ción con varias entidades y asociaciones. EnGuadalaviar nos importa cada persona, yasea de dentro o de fuera del Colegio.

www.colegioguadalaviar.es

El Colegio apuesta por una educación personalizada, el plurilingüismo, la forma-ción en valores, la excelencia académica, la innovación, y la identidad cristiana.

GUAdALAviAr El mejor colegio concertado de Valencia

Entrevista CHUS BoLiNCHES dirEctora dEL coLEgio guadaLaviar

¿Dónde está ubicado el ColegioDecroly?

Nuestro centro acoge a unos 450alumnos y está enclavado en un lu-gar privilegiado del municipio deSan Cristóbal de La Laguna, en laprovincia de Santa Cruz de Teneri-fe. Por un lado, se sitúa junto al ar-caico y sorprendente Monte de LasMercedes, lo que permite la obser-vación de la naturaleza, las estacio-nes, el trabajo forestal, la laurisil-va, el valle de Aguere, el Teide, etc.Por otro, está dentro de la zonaagrícola por excelencia de nuestromunicipio, un medio natural y so-cial que constituye un valioso re-

curso educativo que el centro apro-vecha.

¿Qué aspectos definen su modeloeducativo?

El colegio es un espacio de cien-cia y paz. Nuestro modelo está basa-do en la educación individualizadacomo factor para superar las des-igualdades y favorecer la conviven-cia en una educación no sexista, lai-ca, científica, crítica, participativa eimpulsora de valores como la paz, elrespeto, la no violencia, la conserva-ción de la naturaleza y, asimismo,integrada en la realidad sociocultu-ral actual. La oferta educativa, per-

sonalizando cada intervención,busca adquirir competencias de al-to nivel para nuestro alumnado yencuentra su éxito en el conoci-miento en general y en la ciencia enparticular; ciencia que es respetuosacon la naturaleza y el medio am-biente, lo que permite un plantea-miento nuevo, creativo y revolucio-nario en la educacion: trabajar as-pectos educativos emocionales ymedioambientales que apuestenpor formar una nueva persona, ca-paz de crear modelos sostenibles pa-ra el medio ambiente. Teniendo encuenta que mejorar la capacidadcognitiva y adaptativa de las perso-nas nos permite cambiar la socie-dad, un trabajo destinado a mejorarlas habilidades emocionales de cada

uno nos permitirá, también, cam-biar el mundo.

¿Qué datos ponen de manifiestosu nivel académico?

El alumnado, a partir del trabajode equipo y colaborativo, es capaz deevaluar el propio nivel de partida yfinal, mientras que los resultados seconcretan después en las distintasevaluaciones externas, incluida laPAU, que son satisfactorias.

¿Cómo trabajan la formación inte-gral del alumno? ¿A través de quéactividades complementarias?

Nuestra didáctica no trasmite so-lo información, sino también valo-res sociales y ético-culturales quepermitirán en el futuro al discente

ser una persona feliz, responsable ycapaz de mejorar su entorno. La es-cuela de música, proyectos de com-promiso medioambiental, diferen-tes deportes, informática, robótica,teatro y tantas otras actividadescomplementarias concurren a for-mar personas conscientes de sí mis-mas y de los demás.

¿Con qué infraestructura e instala-ciones cuentan?

El colegio tiene una dotación entecnología informática de últimageneración, junto con una zona de-portiva cubierta y descubierta, aulade la naturaleza, aula de música, la-boratorio científico, zonas para con-ferencias y audiciones, comedor es-colar con cocina propia y un par-king con vídeo-vigilancia.

www.colegiodecroly.es

El Colegio Decroly fue fundado en el año 1975 y es-tá dedicado a la formación de niños/as y jóvenesde 3 a 18 años. Se trata de un centro privado con-certado y laico que atiende las siguientes etapaseducativas: Educación Infantil, Educación Primaria,Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.Para conocer más detalles hemos conversado consu directora, Esperanza Redondo.

“mejorar la capacidad emocional de cada uno nos permitirá cambiar el mundo”

Entrevista ESPErANZA rEdoNdo dirEctora dE coLEgio dEcroLy

EDITADO POR: Estudios de Prensa Industrial, S.L.. c/ Metalurgia, 38-42. 1ª Planta08038 Barcelona. Tel. 902 026 111 - Fax: 93 390 13 51. www.guiadeprensa.com

Estudios de Prensa Industrial, S.L. no comparte necesariamente las opiniones que puedan expresarse en artículos y entrevistas. Ninguna parte de esta publicación puedeser reproducida, grabada en sistema de almacenamiento o transmitida en forma alguna ni por cualquier procedimiento, ya sea electrónico, mecánico, reprográfico, magnéti-co o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de Estudios de Prensa Industrial, S.L.

Hasta hace bien poco, la ins-titución Luther King contabasolo con 2 colegios en la islade Tenerife. ¿Desde cuándoestá operativo el tercer cen-tro?

El Centro está operativo desde elmes de septiembre. El tercer centroLuther King de Arafo, bilingüe y decarácter comarcal, tiene influenciatambién en Güimar y Candelaria,donde residen 50.000 personas, de lascuales 6.200 están en edad escolar. Es-te curso 2015/2016 solo funcionarácomo CEIP, Centro de Educación In-fantil y Primaria, desde los 2 años,hasta 6º Primaria; el próximo curso,impartirá enseñanzas de SecundariaObligatoria. Para ello, se están ejecu-tando las obras del complejo escolary resto de instalaciones educativas ydeportivas.

¿Cuál es el objetivo de la cre-ación de este tercer centroeducativo?

El objetivo, como en el LutherKing La Laguna y el Luther KingSan Miguel, es de compromiso con laeducación de calidad y los valorescontenidos en su Ideario, en sus prin-cipios y en el lema “Escuela”-”Disci-plina”-”Trabajo”. Con este nuevoproyecto queremos reafirmar que laeducación es el germen de libertadindividual y de responsabilidad co-lectiva; el “Sueño” pacificador de M.Luther King en Arafo. Nuestro mo-delo vertebra valores, normas, ins-trumentos, y principios metodoló-gicos que definen el tipo de educa-ción que promueve la búsqueda de laautonomía progresiva, la conviven-cia viva y el respeto entre iguales, elestímulo del saber y el fomento deargumentos y criterios sólidos, eldesarrollo de la libertad individualresponsable; la apuesta por las TIC´sy una enseñanza bilingüe; la aten-ción a necesidades por altas capaci-dades o por dificultades escolares;una acción tutorial de diálogo since-ro entre padres y profesores.

¿Dónde está ubicado y conqué instalaciones cuenta?

El Colegio Luther King Arafo seencuentra en la zona conocida como

El Carretón en el municipio, a esca-sos metros de la salida 20 de la Auto-pista Santa Cruz–Los Cristianos. Sustres módulos, una vez finalizada laobra, ocuparán unos 10.000 metroscuadrados destinados a docencia yservicios educativos. Complementa-riamente, están previstos otros12.000 metros para instalaciones de-portivas, parques infantiles, zonasde ocio y aparcamientos. Contarátambién con redes de fibra óptica einstalaciones tecnológicas, así comoequipos multiusos con conexión ainternet.

¿Qué etapas educativas cu-brirá?

El Centro ofertará enseñanza bi-lingüe en inglés y español en Educa-ción Infantil, primer y segundo ci-clo; Educación Primaria; EducaciónSecundaria Obligatoria, modalidadde Ciencias y Humanidades-Cien-cias Sociales. La formación integralse complementa con una gran ofertade servicios, actividades, talleres queenriquecen el desarrollo físico, emo-cional, intelectual, moral y social delalumnado.

Este nuevo centro continua-rá la labor educativa basadaen la tolerancia, el respeto, lavoluntad y el esfuerzo que lainstitución Luther King em-pezó ya en 1971…

Estos principios son el funda-mento de nuestro modelo educati-vo, desde su inicio en medio de unaatmósfera universitaria de huma-nismo y liberalismo en La Lagunade entonces y por el valor del mensa-je de M. Luther King de derechos so-ciales, respeto y tolerancia. Por ello,continuaremos creyendo en una Es-cuela para educar y no para juzgar;para encontrar cualidades que des-arrollen el talento; en una Discipli-na que comprometa a todos a respe-tar el clima favorable para aprendera ser y a convivir con normas ema-nadas del diálogo, respeto, autoesti-ma y solidaridad; en un Trabajo quepremie la actitud de aprender a ha-cer, a aplicar, a trabajar con volun-tad y esfuerzo, con procedimientosy en equipo.

En los tiempos en los que vi-vimos, muchos de nuestrosjóvenes se sienten perdidosy sin motivaciones. ¿Cómologran romper esa apatía ylogran motivarles para quese esfuercen y luchen por eléxito académico?

Pensamos en la juventud desde

una óptica positiva, evitando la ideade que la adolescencia provoca vérti-go en los padres y, a veces, en los pro-fesores. La adolescencia es “una épo-ca de oportunidades”, como afirmóla UNICEF en 2011. En consecuen-cia, nuestro proyecto tiene en cuentaestas necesidades de la juventud deconfianza y autoestima; afecto, pro-

tagonismo y sentimiento de perte-nencia; autonomía e intimidad paraprevenir su posible apatía o indife-rencia, cuidando el hábito diario detrabajo, fomentando actitudes cola-borativas, estimulando el talento,cultivando la cultura de éxito o aten-diendo necesidades por altas capaci-dades o por déficit y practicando deporte.

Los centros Luther King sonejemplo de excelencia educa-tiva, no en vano sus alumnoshan sido galardonados con al-gunos premios que miden sucapacidad académica…

La Comunidad Educativa LutherKing está sujeta a un Plan de Calidadglobal que la acredita con el Certifi-cado ISO 9000/2008. Además, desdeel año 2000, posee la Certificación deExcelencia Educativa y es miembrodel Club de Mejores Prácticas Educa-tivas. Es centro examinador de laUniversidad de Cambridge y del Ins-tituto Göethe. Habitualmente, elalumnado participa en olimpíadasuniversitarias y certámenes autonó-micos, nacionales e internacionales.Destacamos algunos de entre los mu-chos galardones obtenidos a lo largode los años que miden la capacidadacadémica de sus alumnos, fruto deltrabajo, espíritu de superación y gra-do de colaboración. Reseñamos algu-nos éxitos académicos como mues-tra del afán colectivo de superación:Aprobados en PAU, el 100%; Titula-dos en Bachillerato, el 95%; Tituladosen Secundaria, el 98%; Superan nivel,objetivos y competencias en Prima-ria e Infantil, el 99%; Pass & Pass withMerit, Universidad de Cambridge eInstituto Göethe, el 100%. Varios pre-mios en las Olimpíadas de Matemá-ticas, Física, Química, Biología yEconomía, así como en concursos deRedacción, Relato corto, AnunciosPublicitarios y Cortos de Cine. En va-rias ocasiones los equipos de alum-nos han sido finalistas o ganadoresde “El Juego de la Bolsa” y “El País delos Estudiantes”.

www.lutherking.com

“Con este nuevo proyecto queremos reafirmarque la educación es el germen de libertad individual y de responsabilidad colectiva”La institución Luther King cuenta ya con un tercercolegio en la isla de Tenerife desde el pasado mesde septiembre. El colegio Luther King Arafo vienea sumarse al compromiso de ofrecer a sus alum-nos una educación premiada con la Certificaciónde Excelencia Educativa.

Entrevista CoNSEjo dE AdmiNiStrACióN dE ESditrA SA, EMPrEsa tituLar dE Los cEntros LuthEr King

Luther king Arafo

Luther King La Laguna

Luther King San Miguel

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