Melita Veličković, profesor razredne nastave Marica Dimitrijević, vaspitač

Veroslav Paunović, profesor razredne nastave zaposleni u Osnovnoj školi

,,Ljubica Radosavljević Nada” u Zaječaru

DOBIJENI PODACI O UČENIKU PRE POLASKA U ŠKOLU

-Testom zrelosti je utvrdjeno da je nedovoljno zrela za polazak u školu.-Progovorila oko prve godine, govor znatno otežan.-Artikulacija glasova slaba,.-Distorzija na 12 glasova,otežano tj.nepravilno izgovara 12 glasova.-Osnovni glas tih, za širu okolinu ponekad nerazumljiv, otežano komunicira sa okolinom.

-Otežano se kreće, imala je operacije stopala.

Podaci dobijeni od PP službe, roditelja, na osnovu medicinske dokumentacije.

POLAZAK U ŠKOLU, PRVO TROMESEČJEZAPAŽANJA UČITELJA

-Iako sam učenicu poznavala od ranije, nailazila sam na velike poteškoće. U početku nije želela da razgovara sa mnom i decom iz razreda,koju nije poznavala.- Na odmoru je uvek bila samo sa drugaricama i drugovima iz vrtića ili sama.-Retko mi se obraćala, čak i kada je to bilo neophodno ( odlazak u toalet-samo mi je ćutke prilazila i gledala ka vratima.To je bio naš dogovor za izlazak iz učionice.)-Dešavalo se da se ostali učenici u odeljenju podsmevaju njenom govoru-,,Učiteljice, ona govori kao beba.”-Za časove fizičkog preobuvala je patike uz pomoć drugarice ili mene.

NA POČETKU DRUGOG POLUGODIŠTA

Školski tim za inkluzivno obrazovanje u saradnji sa roditeljima, a na osnovu medicinske dokumentacije, zapažanja učitelja i predmetnih nastavnika izradio je pedagoški profil učenice.

Prvi razred završiće po redovnom programu, jer za sada nije potrebno menjati nastavne sadržaje. Nastaviću sa individualizovanim pristupom rada.Individualizovane zadatke priprema i nastavnica engleskog jezika.

B. Pedagoški profil Navedite jake strane i interesovanja učenika/ce (teškoće i) potrebe za podrškom

B.1 Veštine učenja kako se uči (izdvojite važne činjenice o dosadašnjem školovanju i učenju, stavove prema školi i motivaciju za učenjem, oblasti i specifične veštine u kojima se istiće u odnosu na vršnjake, kao i specifične teškoće koje ometaju učenje i sl. )Prepoznaje slova, prepisuje ih. Prepisuje i kraće rečenice. Kada smo pisali štampanim slovima pisala je vrlo kratke reči po diktatu, uz više mojih ponavljanja zadate reči.Pisanim slovima ne piše po diktatu.Naucila je nekoliko glasova, koje ranije nije umela pravilno da izgovori(S;Z;Š-ne uvek).Kad govori vrlo je tiha, nesigurna, ali se trudi da izgovori, ponovi reč koju zahtevam.Govori napamet naučene stihove.Matematika-Ume samostalno da nacrta različite oblike, primeni tražene boje.Sabiranje i oduzimanje vrlo otežano, ali samostalno uz pomoć računaljke rešava zadatke tipa: 2plus 3, 4 plus 2 ...do 10Devojčica se učlanila u odbojkaški klub, što je znatno doprinelo njenom sigurnijem hodu i kretanju uopšte.Sigurnija je, želi da trči i za vreme odmora je gotovo uvek u pokretu, što ranije nije bio slučaj.

Treba raditi na izgovoru glasovaC;Ć;Č;Đ;Dž;H;R;F;Ž.Ohrabriti je u čitanju pred razredom Pisanje pisanim slovima, pre svega vrlo kratkih zadatih reči.Sabiranje i oduzimanje do 10.

B.2 Socijalne veštine (izdvojite važne činjenice o odnosima sa drugim ljudima, ponašanju prema vršnjacima, poštovanju pravila i sl.)Zainteresovana je za drugu decu.U odeljenju ima drugarice iz vrtića., koje su značajno doprinele prihvatanju učenice od strane drugih učenika.

Treba joj podrstrek da se uključi u grupnu igru( kada je veća grupa u pitanju), ali uz ohrabrenje ulazi u igru i poštuje pravila iste.

B.3 Komunikacijske veštine (izdvojite važne činjenice o načinima razmene informacija sa drugima, uključujući i stepen poznavanja jezika na kome se školuje, kao i smetnje u korišćenju verbalnih, vizuelnih i simboličkih sredstava komunikacije)Razume instrukcije za rad.Trudi se da polako govori, većina glasova postala je razumljivija za širu okolinu.Ume da se druži, komunicira sa ostalom decom.

Raditi na daljem usavršavanju izgovora glasova.

B.4 Samostalnost i briga o sebi (izdvojite važne činjenice o sposobnosti da se sam stara o sebi i ispunjava svakodnevne obaveze kod kuće i u školi )Učenica je od oktobra meseca počela intenzivnije da traži od mene neka dodatna objašnjenja, ali se i bez sramežljivosti obraća kada treba da ode u toalet, pije vodu.Samostalno pakuje stvari u ranac pre odlaska kući. Samostalno se oblači.

Trba pokušavati kod kuće i stalno vežbati da dete samostalno pakuje stvari za školu, jer se u toku časa odlično snalazi koju svesku treba da koristi za koji predmet i slično.

B.5 Uticaj spoljašnjeg okruženja na učenje (izdvojite važne činjenice o porodičnim i drugim uslovima koji povoljno i nepovoljno utiču na učenje i napredovanje)Dobru saradnju imam sa roditeljima učenice.Redovno dolaze u čkolu, odazivaju se pozivima.Redovno me obaveštavaju o tretmanima koje dete ima u Beogradu, sa logopedima i drugim lekarima.

Ima nekoliko drugarica sa kojima se stalno druži, povećati broj dece sa kojima se rado igra i druži.

Identifikovane prioritetne oblasti i potrebe za podrškom u obrazovanju

Dodatna podrška za koju je potrebno odobrenje Komisije:

Pisanje i čitanje – Treba raditi na izgovoru glasovaC;Ć;Č;Đ;Dž;H;R;F;Ž., kao i vezivanju glasa za slovo.Zatim raditi na čitanju najpre slogova, zatim kratkih reči.Osnovne računske operacije – Imenovati skup odredjenog broja elemenata i zapisati broj elemenata u skupu,sabiranje i oduzimanje sa brojevima do 10Odnosi sa vršnjacima – uključivanje u druženje sa svom decom iz razreda.

/

Radi uspešnije organizacije nastavnog časa i praćenja postignuća izradila sam plan akcije za srpski jezik

Predmet-oblast.Srpski jezikCilj(očekivana promena):Pravilan izgovor glasovaUkupno trajanje od 17.januara do 1.marta 2011.god

Aktivnosti Realizatori Učestalost i trajanjeIshod-očekivana promena i kako će se ona meriti

1. Učenica ponavlja-imitira glasove koje izgovara učiteljica, ili učenik sa kojim radi u paru

Učiteljica i učenicaSvakog časa 15 minuta.Prve sedmice

Učenica je ponovila bar 6 od 9 zadatih glasova

2.Povezivanje glasova sa fonemom-Učiteljica ili učenik (par) pokazuje slovo na razrednoj slovarici,učenica izgovara glas

Učiteljica i učenicaSvakog časa 15 minuta.Druge i treće sedmice Od 10 zadatih slova, učenica pravilno

imenovala 8 slova

3.Spajanje po dva slova u slog, kasnije prelazak na dvosložne reči

Učiteljica i učenica, rad u paru, grupi

Svakog časa 15 minuta.Četvrte sedmice Spojila je slova u slog

Spojila je slogove u dvosložnoj reči

OBLASTI POSTIGNUĆA

KOMUNIKACIJA I SOCIJALIZACIJA

-Učenica je stekla veliki broj drugarica, druži se skoro sa svom decom u odeljenju.-Komunicira

UČENJE SRPSKI JEZIK

-Ne izgovara 9 glasova, odnosno naučila je da pravilno izgovori još 3 glasa u toku polugodišta.-Učestvovala je na novogodišnjoj priredbi.Priredba je bila odeljenjska, ali su probe izvodjene pred skoro svim razredima mladjeg uzrasta.-Piše štampanim i pisanim slovima.-Piše po diktatu uz više puta ponovljenu reč.

-Čita slovo po slovo pred odeljenjem.( U drugom polugodištu)

Na samom kraju prvog razreda... trenutno

Za razvoj grafomotorike često sam koristilau radu,,Rolkoster,, .Učenica se rado igrala, imala dosta strpljenja.To je doprinelo boljem korišćenju olovke i pisanju.

OBLASTI POSTIGNUĆA

MATEMATIKA -Imenuje i crta različite linije i oblike-U oblasti sabiranja i oduzimanja do 10, zamena mesta sabiraka i združivanje sabiraka , učenica sabira ili oduzima dva broja pomoću računaljke ili štapića.(Dok ostali učenici rade, nju češće obilazim, stojim pored njene klupe. Vidim da prilikom računanja odvoji potreban broj štapića ,ali ne upiše uvek tačano rešenje. Uz moju pomoć ispravlja pogrešno napisan broj i radi novi zadatak.

ENGLESKI JEZIK -Učenica teže izgovara reči, ali pokazuje da ih razume tako što izvršava kraće naredbe ( sit down, stand up, open your book...)-U drugom polugodištu lakše izgovara neke reči, uzima odgovarajuću karticu sa ilustracijom reči koju nastavnica imenuje.-Nekoliko puta se sama javila da imenuje odredjenu karticu.

OBLASTI POSTIGNUĆA

IZBORNI PREDMET-LEPO PISANJE

-Izuzetan doprinos imamo od predmeta lepo pisanje. Raspored linija i praznina u ovim sveskama je drugačiji od uobičajenih svezaka koje koristimo za srpski jezik, deci je prihvatljiviji; zanimljivo im je da u njima pišu.Pišu grafitnim, ali i tesarskim olovkama, perom i bojom, pri čemu je vrlo važna preciznost, pa ujedno se vežba i fina motorika.

FIZIČKO VASPITANJE

-Učenica se sporije, ali samostalno preobuva.-Lakše se kreće.Zahvaljujući uključivanju učenice u odbojkaški klub i redovnim treninzima koji su uglavnom bazirani na vežbama oblikovanja i igru sa loptom, učenica je spretnija i sigurnija prilikom trčanja.-Uz pomoć drugarica i drugova iz razreda ili moju pomoć takmiči se na poligonu spretnosti, prelazi preko niske grede...

OBLASTI POSTIGNUĆA

SARADNJA UNUTAR ŠKOLE

-U rasporedu časova učenici imaju jednu pauzu, čekajući narednog časa, izborni predmet. Tog časa sam u učionici sa ovom učenicom i još nekoliko učenika. Naše aktivnosti su u to vreme različite. Učenici mogu da biraju igre ginjola lutkama, slagarice, slovarice, crtaju ili svi zajedno gostujemo u pripremnopredškolskoj grupi gde su moji učenici ,,učitelji,, preškolcima. Pomažu im u aktivnostima početnog čitanja i pisanja slažući slova, recitujući im pesme naučene napamet.-Gostujemo i kod učenika drugog, trećeg ili četvrtog razreda kada pripremamo odeljenjske priredbe.

OBLASTI POSTIGNUĆA

SARADNJA SA RODITELJIMA

-Sa roditeljima ove učenice imam odličnu saradnju.-Redovno dolaze u školu, informišu se o njenim postignućima, izveštavaju me o njenom radu kod kuće-Preporukama koje dobijaju od lekara deteta.

Najveća prepreka na koju sam naišla bilo je ismevanje druge dece prilikom nepravilnog

izgovora glasova od strane učenice.

Učenici koji su se u početku podsmevali izgovoru ove učenice postali su moji najbolji saradnici u ostvarivanju cilja!-Na časovima odeljenjske zajednice često smo radili radionice koje zahtevaju rad u paru ili grupi.U početku sam za partnera učenici birala neku drugaricu ili druga iz vrtića, koji poznaju govor ove učenice i razumeju je.Na svakom narednom času njenoj grupi sam pridruživala novog člana ili tražila od učenika da sami prošire grupu.-Na roditeljskom sastanku uradila sam radionicu sa nacionalne obuke,,Inkluzivno obrazovanje, da ali.Ulaskom u ,,Tudje cipele” I roditelji su postali naši partneri u radu.-Roditelji jednog učenika su me zamolili da njihov sin počasti decu povodom rođendana u učionici,zato što nemaju dovoljnoprostora u svom stanu. Od tada rođendane svih učenika proslavljamo zajedno.Učenici se druže i kod kuće,što doprinosi izuzetnoj atmosferi za rad i druženje u učionici.

Dobiti od inkluzivnog obrazovanja

Za učenika kome je potrebna dodatna obrazovna podrška:Uključivanje u kolektiv, jačanje samopouzdanja,učenje ličnim tempom.Za ostale učenike:Učenici postaju tolerantniji, strpljiviji, razumeju potrebe drugih, uključuju se pri pružanju pomoći,ali istu i traže bez ustručavanja, kada je to potrebno;stiču nove prijatelje.Za učitelje,nastavnike:U početku se oseća umor, strah od neuspeha,a zatim to postane svakodnevna praksa.Izradjujući nastavni ili radni list za nekog učenika, shvatite da ima jos mogućnosti da se uradi i drugačiji… I još jedan… i novi listić...Interesovanja učenika su različita. Nastavničke kompetencije postaju većeukoliko učenicima omogućimo sticanje funkcionalnog znanja.