NOTA KULIAH 9NOTA KULIAH 9

MEMBIMBING/MENYOKONG MEMBIMBING/MENYOKONG (SCAFFOLDING) PEMIKIRAN(SCAFFOLDING) PEMIKIRAN

MENSTRUKTUR OPERASI KOGNITIF MENSTRUKTUR OPERASI KOGNITIF MENGGUNAKAN:MENGGUNAKAN:

1. CARA LISAN1. CARA LISAN

2. CARA VISUAL2. CARA VISUAL PROSEDUR MENSTRUKTUR OPERASI PROSEDUR MENSTRUKTUR OPERASI

KOGNITIFKOGNITIF

1. URUTAN LANGKAH-LANGKAH 1. URUTAN LANGKAH-LANGKAH BERFIKIRBERFIKIR

2. ALAT BERFIKIR DIGUNAKAN 2. ALAT BERFIKIR DIGUNAKAN SEMASA PROSES BERFIKIRSEMASA PROSES BERFIKIR

SOALAN PENYOALANSOALAN PENYOALANSENARAI SEMAKSENARAI SEMAKPENYUSUN GRAFIKPENYUSUN GRAFIK

__________________

Kenneth Chuska (1995) berpendapat:Kenneth Chuska (1995) berpendapat:

““semua pembelajaran bermula dengan semua pembelajaran bermula dengan menyoal.menyoal.

menyoal membawa kepada interaksi: menyoal membawa kepada interaksi: berfikir, bertindak, berbual, atau berfikir, bertindak, berbual, atau berhujah. Jenis soalan menentukan berhujah. Jenis soalan menentukan dinamik interaksi dan bentuk soalan dinamik interaksi dan bentuk soalan yang baik menggalakkan penglibatan yang baik menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dalam pelajar secara aktif dalam pembelajaran”pembelajaran”

Fokus perhatian kepada isu yang dipaparkanFokus perhatian kepada isu yang dipaparkanMenyepadu idea baru dgn pengetahuan sedia ada Menyepadu idea baru dgn pengetahuan sedia ada Mengenal pasti nilai/kepercayaanMengenal pasti nilai/kepercayaanMengaplikasikan pengetahuan kepada situasi Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi kehidupankehidupanMelakukan inkuiriMelakukan inkuiriMeneroka idea untuk pelbagai tahap pemikiranMeneroka idea untuk pelbagai tahap pemikiranMembentuk tabiat berfikirMembentuk tabiat berfikirMenjustifikasi pandangan/pendapatMenjustifikasi pandangan/pendapatMemindahkan pengetahuan ke bidang lainMemindahkan pengetahuan ke bidang lainMereflek apa yang dipelajariMereflek apa yang dipelajari

LINGKARAN SOALAN

REALITI

PERIBADIPengalaman, nilai & idea

individu

PERKARATajuk

perbincangan

REALITI LUAR

Dunia : Pengalaman, sejarah & konsep

budaya negara lain

Pengetahuan –Pengetahuan –siapa, apa, bila, dimana, yang mana, siapa, apa, bila, dimana, yang mana, kenal pasti, takrifkan, senaraikan, ingatkankenal pasti, takrifkan, senaraikan, ingatkanPemahamanPemahaman-interpret, bandingkan, apakah -interpret, bandingkan, apakah hubungan/kaitan, bezakan, huraikan dengan perkataan hubungan/kaitan, bezakan, huraikan dengan perkataan sendiri.sendiri.AplikasiAplikasi-tunjukkan, bagaimana anda boleh guna, -tunjukkan, bagaimana anda boleh guna, kemanakah anda dibawa, uji, aplikasikan.kemanakah anda dibawa, uji, aplikasikan.AnalisisAnalisis-Bagaimana, kenapa, apakah sebab musabab, -Bagaimana, kenapa, apakah sebab musabab, apakah akibatnya, analisa, klasifikasi, hubung/kaitkan.apakah akibatnya, analisa, klasifikasi, hubung/kaitkan.Sintesis-Sintesis-reka cipta,apa lagi, apa akan terjadi reka cipta,apa lagi, apa akan terjadi sekiranya, kembangkan/bangunkan,reke bentuk, sekiranya, kembangkan/bangunkan,reke bentuk, ramalkan.ramalkan.Menilai/Perihalkan-Menilai/Perihalkan-Mana yang terbaik, pilih, putuskan Mana yang terbaik, pilih, putuskan yang mana, bagaimana, mengapa.yang mana, bagaimana, mengapa.

Menyelesaikan masalah-Menyelesaikan masalah-Apa prosedur, apa Apa prosedur, apa puncanya, bagaimana, apa yang puncanya, bagaimana, apa yang diperlukan, apa yang mungkin berlaku.diperlukan, apa yang mungkin berlaku.Penilaian Reflektif-Penilaian Reflektif-apa yang kamu fikirkan, apa yang kamu fikirkan, apa yang saya maksudkan, mengapa ianya apa yang saya maksudkan, mengapa ianya penting, apa perbezaannyapenting, apa perbezaannyaPenilaian Induktif-Penilaian Induktif-apa rumusannya, apa apa rumusannya, apa yang anda nampak, perhatikanyang anda nampak, perhatikanPenilaian Deduktif-Penilaian Deduktif-Senaraikan, padankan, Senaraikan, padankan, nyatakannyatakan

Penyoalan SocraticPenyoalan Socratic

-menggalak pelajar untuk mengesahkan (confirm) -menggalak pelajar untuk mengesahkan (confirm) menyoal, menjustifikasi, menyokong respons.menyoal, menjustifikasi, menyokong respons.Contoh penyoalan:Contoh penyoalan:

1.Bagaimana anda tahu?1.Bagaimana anda tahu?

2.Adakah anda pasti?2.Adakah anda pasti?

3.Boleh jelaskan maksud anda?3.Boleh jelaskan maksud anda?

4.Boleh beri contoh?4.Boleh beri contoh?

5.Ada pemikiran lain?5.Ada pemikiran lain?

6.Adakah anda setuju atau tidak ? Mengapa?6.Adakah anda setuju atau tidak ? Mengapa?

MenganalisisMenganalisisMembandingMembandingMenginterpretMenginterpretMenghipotesisMenghipotesisMereflekMereflekMereka ciptaMereka ciptaMenilaiMenilaiMencari makna baruMencari makna baruMelanjutkan imaginasiMelanjutkan imaginasi

Menumpukan idea/hujah yang hendak Menumpukan idea/hujah yang hendak diketengahkandiketengahkanJawapan didapati secara langsung daripada teksJawapan didapati secara langsung daripada teksBerbentuk penaakulan /tafsiran tetapi tidak Berbentuk penaakulan /tafsiran tetapi tidak perlu diolahperlu diolahJawapan bersifat objektifJawapan bersifat objektifSkop-terhad dan spesifikSkop-terhad dan spesifik

Contoh:Contoh:

1.Huraikan faedah berpuasa1.Huraikan faedah berpuasa

2.Terangkan punca pencemaran air2.Terangkan punca pencemaran air

3.Nyatakan 3 kebaikan penggunaan ICT.3.Nyatakan 3 kebaikan penggunaan ICT.

Memerlukan KBKK untuk menjawabMemerlukan KBKK untuk menjawabMenumpukan idea /hujah yang ada kaitanMenumpukan idea /hujah yang ada kaitanJawapan tidak terdapat secara langsung dalam teksJawapan tidak terdapat secara langsung dalam teksBerbentuk penaakulan/tafsiran yang perlu diolahBerbentuk penaakulan/tafsiran yang perlu diolahJawapan bersifat subjektifJawapan bersifat subjektifSkop-luas dan terbukaSkop-luas dan terbuka

Contoh:Contoh:

1.Mengapa orang ramai prihatin kepada pencemaran?1.Mengapa orang ramai prihatin kepada pencemaran?

2.Bincangkan bagaimana ibadat puasa berfaedah 2.Bincangkan bagaimana ibadat puasa berfaedah kepada kesihatan kita?kepada kesihatan kita?

3.Pada pendapat anda, apakah kesan sampingan ICT 3.Pada pendapat anda, apakah kesan sampingan ICT kepada peradaban manusia?kepada peradaban manusia?

ALAT BERFIKIR: SENARAI SEMAKALAT BERFIKIR: SENARAI SEMAK EKSPILISIT DAN TAMPAK UNTUK EKSPILISIT DAN TAMPAK UNTUK

MENYOKONG OPERASI KOGNITF.MENYOKONG OPERASI KOGNITF.BERBENTUK URUTAN ATAU CARTA BERBENTUK URUTAN ATAU CARTA

ALIR LANGKAH DEMI LANGKAH ALIR LANGKAH DEMI LANGKAH PROSES OPERASI KOGNITIF BERLAKU. PROSES OPERASI KOGNITIF BERLAKU.

MENUNJUK PERGERAKAN MENTAL MENUNJUK PERGERAKAN MENTAL SEMASA MENJALANKAN PROSES SEMASA MENJALANKAN PROSES BERFIKIR.BERFIKIR.

KEGUNAAN SENARAI SEMAKKEGUNAAN SENARAI SEMAK

1. RANGKA RUJUKAN LANGKAH-LANGKAH 1. RANGKA RUJUKAN LANGKAH-LANGKAH OPERASI KOGNITIF YANG DIJALANKAN.OPERASI KOGNITIF YANG DIJALANKAN.

2. MEMBANTU MENJALANKAN PROSEDUR 2. MEMBANTU MENJALANKAN PROSEDUR BERFIKIR DAN TAHU APA YANG BERLAKU BERFIKIR DAN TAHU APA YANG BERLAKU SETERUSNYA.SETERUSNYA.

3. ALAT MENYEMAK SEMULA PEMIKIRAN 3. ALAT MENYEMAK SEMULA PEMIKIRAN DAN MEMBUAT PERUBAHAN SEKIRANYA DAN MEMBUAT PERUBAHAN SEKIRANYA PERLU.PERLU.

4. MEMBANTU SEMASA MEMBUAT 4. MEMBANTU SEMASA MEMBUAT RUMUSAN BAGI MEMASTI PROSEDUR RUMUSAN BAGI MEMASTI PROSEDUR BERFIKIR DIIKUTI. BERFIKIR DIIKUTI.

CONTOH:CONTOH:

MENGESAN BIAS DALAM IKLANMENGESAN BIAS DALAM IKLANLangkahLangkah PeneranganPenerangan

1. Nyatakan 1. Nyatakan matlamatmatlamat

Kesan unsur-unsur biasKesan unsur-unsur bias

2. Jenis petunjuk2. Jenis petunjuk Pernyataan emosi, berat Pernyataan emosi, berat sebelah, retorik, sebelah, retorik, keterlaluan, pendapatketerlaluan, pendapat

3. Analisis 3. Analisis maklumatmaklumat

Kesan pernyataan dalam Kesan pernyataan dalam iklaniklan

4. Padankan 4. Padankan pernyataan dgn pernyataan dgn jenis petunjukjenis petunjuk

Pernyataan Pernyataan PetunjukPetunjuk

5 . Nilai sejauh 5 . Nilai sejauh mana bias tersebutmana bias tersebut

Buat keputusan selepas Buat keputusan selepas menilaimenilai

PENYUSUN GRAFIKPENYUSUN GRAFIK““peta mental yang menampakkan pemikiran”peta mental yang menampakkan pemikiran”

(a mental map that makes thinking visible)(a mental map that makes thinking visible)

(Burke 1993)(Burke 1993)

“ “ peta kognitif menunjukkan aspek-aspek peta kognitif menunjukkan aspek-aspek penting sesuatu konsep yang disusun penting sesuatu konsep yang disusun secara visual”secara visual”

(Cassidy. 1989)(Cassidy. 1989)

‘ ‘satu bentuk persembahan visual proses satu bentuk persembahan visual proses berfikir yang memperlihat hubungan idea, berfikir yang memperlihat hubungan idea, konsep, topik atau elemen cerita’konsep, topik atau elemen cerita’

PENYUSUNPENYUSUNGRAFIKGRAFIK

PROSEDUPROSEDU

R R BERFIKIRBERFIKIR

PRODUK PRODUK BERFIKIRBERFIKIR

RAJAH VENNRAJAH VENN

RAJAH VENNRAJAH VENN

PERSAMAAN

PERBEZAAN

KESIMPULAN

DARI SEGI

RAJAH JARINGAN

MENELITI PERHUBUNGAN BAHAGIAN-KESELURUHANKESELURUHAN OBJEK

APAKAH PERHUBUNGAN ANTARA BAHAGIAN –BAHAGIAN DAN KESELURUHAN?

BAHAGIAN-BAHAGIAN OBJEK

APAKAH AKAN TERJADI KEPADA OBJEK SEKIRANYA TIDAK ADA BAHAGIAN INI?

APAKAH FUNGSI BAHAGIAN?

GARIS MASA SELARIGARIS MASA SELARI

MEMBUAT URUTAN MENGIKUT JEDA MASA

MEMBUAT URUTAN MENGIKUT PANGKAT

BENDA YANG DIPANGKATKAN:

TUJUAN:

CIRI-CIRI PENTING:

ITEM:

MENGAPA:

MENGAPA:

MENGAPA:

MENGAPA:

ITEM:

ITEM:

ITEM:

PALINGSESUAI

KURANGSESUAI

CARTA ALIRAN

CARTA ALIRAN SELARI

SEBAB DAN KESIMPULAN

SEBAB SEBAB SEBAB

KESIMPULAN

MENGUSUL PERIKSA ANDAIANYA : √TIDAK : XTIDAK PASTI : ?

APAKAH TINDAKAN YANG DIAMBIL?ANDAIAN YANG DIBUAT?

PERKARA YANG MENYEBABKAN

ANDAIAN DIBUATTINDAKAN DIAMBIL?

APAKAH YANG HARUS DILAKUKAN?

Adakah andaian yang dibuat munasabah?

MENENTUKAN KEBOLEHPERCAYAAN SUMBERSOALAN MAKLUMAT

SUMBER

PENILAIAN MAKLUMAT+ Menyokong-TaK Menyokong? Tak Pasti

Sumber ini√ Boleh DipercayaiX Tak Boleh Dipercayai? Tak Pasti

MENERANGKAN SEBAB

BUKTI YANG MUNGKIN BUKTI SEBENAR

*PENILAIAN BUKTI+ Menyokong-TaK Menyokong± Neutralo Tiada Bukti

Adakah sebab ini√ MungkinX Tak Mungkin? Tak Pasti

SEBAB YANG MUNGKIN

RANGKAIAN SEBAB

SEBAB KESAN

APAKAH YANG MUNGKIN BERLAKU?

BUKTI YANG MUNGKIN

BUKTI SEBENAR

+ Disokong- Tidak disokong

PENILAIAN BUKTI√ MenyokongX Tak Menyokong? Tak Pasti

ADAKAH RAMALAN√ Mungkin akan berlakuX Tak Mungkin berlaku? Tak Pasti

UBAHSUAIAN JIKA PERLU

RAMALAN

MEMBUAT GENERALISASI

GENERALISASI

HURAIKAN SAMPEL YANG DAPAT MENYOKONG GENERALISASI INI

HURAIKAN SAMPEL YANG DIGUNAKAN

KEPUTUSAN YANG DIDAPATI DARIPADA SAMPEL

SAIZ SAMPEL

KECILSEDERHANA BESAR

PEMILIHAN SAMPEL

SAMA SEPERTITIDAK SEPERTI

KUMPULAN KESELURUHAN

GENERALISASI INI DISOKONGTAK PASTIBERAT SEBELAH

SEKIRANYA SAMPEL INI TIDAK MENCUKUPI UNTUK MENYOKONG GENERALISASI INI, TERANGKAN MENGAPA. BAGAIMANA JADIKAN SAMPEL ITU MENCUKUPI?

MENAAKUL MELALUI ANALOGI

A : Atom B : Sistem SuriaSAMA SEPERTI

BAGAIMANA SAMA?

Apa yang diketahui tentang B ( ) yang juga benar bagi A ( ): . .. .

PERBEZAAN YANG PENTING

KESIMPULAN TENTANG A ( ): . .

DARI SEGI

PENAAKULAN BERSYARATTAJUK:

Sekiranya ____________________________________________________________________Maka _________________________________________________________________________

______________________________________________________________

HUJAH

PERNYATAAN BERSYARAT

MATLAMAT BARU (SEBENARNYA)

_______________________________________________________________KESIMPULAN

1. Adakah keadaan ini merupakan “ Premis betul tetapi kesimpulan salah”? 2. Sila terangkan ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Kalau keadaan ini BUKAN merupakan “ Premis betul tetapi kesimpulan salah” hujah ini adalah SAH. Tanda pada anak panah di atas dengan cara:

SENARAI SEMAK UNTUK MENILAI HUJAH

Ya Tidak

Ya Tidak

V ⁄

SUMBANG SARAN UNTUK MENJANA IDEA-IDEA YANG MUNGKIN

TUJUANApakah gunanya kemungkinan-kemungkinan ini?

KEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN

JENIS-JENIS KEMUNGKINAN

________________________ _________________________________________________

________________________ _________________________________________________

KEMUNGKINAN YANG LUAR BIASA

MATRIKS UNTUK MENJANA KEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN ASLI

CIRI-CIRI MENARIK DALAM KEMUNGKINAN-KEMUNGKINAN YANG DIJANA

1. Perkara yang dihurai:

2. Apakah yang saya katakan tentang perkara itu?

3. Benda-benda yang serupa:

4. Metafora yang dicadang:

NYATAKAN METAFORA:__________________ADALAH SEPERTI_______________

BAGAIMANA DUA PERKARA INI SERUPA

PERINCIAN PERINCIAN

CIRI

CIRI

CIRI

CIRI

MENCIPTAMETAFORA

PILIHAN SAYA

MEMBUAT KEPUTUSAN

FIKIRKAN TENTANG PRO DAN CON

PILIHAN

AKIBAT

KEPUTUSAN

PRO (+) CON (-)

Apakah yang boleh saya buat?

Apa akan terjadi?

Adakah ini pilihan yang baik?

Mengapa?

MENYELESAIKAN MASALAH

PENYELESAIAN BARUBagaimana mengubahsuai

penyelesaian untuk membaikinya?

PENYELESAIAN YANG DIPERTIMBANGKAN

MASALAH

PENYELESAIAN YANG MUNGKIN

AKIBATAKIBATApakah akan terjadi kalau saya Apakah akan terjadi kalau saya memilih penyelesaian ini?memilih penyelesaian ini?

PROPRO atauatau

CONCON??

NILAINILAIBetapa pentingkah akibat ini? Betapa pentingkah akibat ini? Mengapa?Mengapa?

CATATAN METAKOGNITIF

HURAIKAN JENIS PEMIKIRAN YANG DILAKUKAN

HURAIKAN BAGAIMANA PEMIKIRAN DILAKUKAN

MENILAI PEMIKIRAN ANDA

MERANCANG PEMIKIRAN ANDA