Memoria 2013 de la sección infantil y juvenil de la Biblioteca Pública de Zamora

MEMORIA SECCIÓN INFANTIL-JUVENIL 2013

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Biblioteca Pública de Zamora Sección Infantil y Juvenil

Memoria 2013


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MEMORIA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA MEMORIA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA MEMORIA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA MEMORIA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA SECCIÓN INFANTILSECCIÓN INFANTILSECCIÓN INFANTILSECCIÓN INFANTIL----JUVENIL DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA DEL JUVENIL DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA DEL JUVENIL DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA DEL JUVENIL DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA DEL ESTADO DE ZAMORA EN EL AÑO 2013ESTADO DE ZAMORA EN EL AÑO 2013ESTADO DE ZAMORA EN EL AÑO 2013ESTADO DE ZAMORA EN EL AÑO 2013 La Biblioteca Pública del Estado en Zamora, consciente de la importancia de la difusión de sus fondos como complemento a su labor de recogida y conservación de todo tipo de materiales bibliográficos y audiovisuales, lleva a cabo un extenso programa de actividades de promoción lectora para todos los usuarios, haciendo especial hincapié en los infantiles y juveniles, pero sin olvidar en ningún momento a los adultos. Este amplio programa tiene dos objetivos fundamentales: por un lado, dar a conocer la biblioteca, los fondos y los servicios que ofrece, y, por otro lado, dinamizar dichos fondos, acercándolos a los usuarios de manera atractiva.


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ÍÍÍÍNDICE DE ACTIVIDADESNDICE DE ACTIVIDADESNDICE DE ACTIVIDADESNDICE DE ACTIVIDADES PÁGINAPÁGINAPÁGINAPÁGINA

PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES (Animación a la Lectura / Formación de Usuarios)

(ENERO-JUNIO,CURSO 2012-2013 ; OCTUBRE-DICIEMBRE, CURSO 2013-2014)

4444----77776666

MIÉRCOLES DE CUENTO MIÉRCOLES DE CUENTO MIÉRCOLES DE CUENTO MIÉRCOLES DE CUENTO (cuentacuentos semanal) (TODOS LOS MIÉRCOLES DEL CURSO ESCOLAR)

77777777----88881111

PROGRAMA “LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”PROGRAMA “LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”PROGRAMA “LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”PROGRAMA “LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO” (FEBRERO-ABRIL)

82828282----88888888

CLUB DE LECTURA CLUB DE LECTURA CLUB DE LECTURA CLUB DE LECTURA ““““LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO” (OCTUBRE-DICIEMBRE)

89898989----99996666

DISFRACES DE CUENTO DISFRACES DE CUENTO DISFRACES DE CUENTO DISFRACES DE CUENTO (Carnaval 2013) (9, 11 Y 12 DE FEBRERO)

97979797----101010103333

PRESENTACIÓN “COCINANDO CUENTOS”PRESENTACIÓN “COCINANDO CUENTOS”PRESENTACIÓN “COCINANDO CUENTOS”PRESENTACIÓN “COCINANDO CUENTOS” (1 DE MARZO)

104104104104----101010106666

DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTILDÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTILDÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTILDÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL (2 DE ABRIL)

107107107107----111111110000

PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL LIBRO)PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL LIBRO)PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL LIBRO)PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL LIBRO) (5 Y 6 DE JUNIO)

111111111111----121212124444

TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA l”TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA l”TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA l”TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA l” (DEL 8 AL 12 DE JULIO)

125125125125----131313136666

TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA lI”TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA lI”TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA lI”TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA lI” (DEL 15 AL 19 DE JULIO)

137137137137----141414145555

TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS CUENTOS AL REVÉS”TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS CUENTOS AL REVÉS”TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS CUENTOS AL REVÉS”TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS CUENTOS AL REVÉS” (DEL 22 AL 26 DE JULIO)

146146146146----151515158888

NIÑOS A LA BIBLIOTECANIÑOS A LA BIBLIOTECANIÑOS A LA BIBLIOTECANIÑOS A LA BIBLIOTECA (2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE)

159159159159----161616166666

ARTISTEAARTISTEAARTISTEAARTISTEA----TODOS SUS PATITOSTODOS SUS PATITOSTODOS SUS PATITOSTODOS SUS PATITOS (8 DE OCTUBRE)

167167167167----171717172222

DÍA INTERNACIONAL DEL INMIGRANTEDÍA INTERNACIONAL DEL INMIGRANTEDÍA INTERNACIONAL DEL INMIGRANTEDÍA INTERNACIONAL DEL INMIGRANTE (18 DE DICIEMBRE)

173173173173----181818181111

CENTROS DE INTERÉS CENTROS DE INTERÉS CENTROS DE INTERÉS CENTROS DE INTERÉS 182182182182----181818183333 PRESENCIA EN INTERNETPRESENCIA EN INTERNETPRESENCIA EN INTERNETPRESENCIA EN INTERNET 184184184184----111189898989 ANEXO ANEXO ANEXO ANEXO –––– ESTADÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES ESTADÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES ESTADÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES ESTADÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES 190190190190----191919191111


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VISITAS ESCOLARVISITAS ESCOLARVISITAS ESCOLARVISITAS ESCOLARES ES ES ES –––– CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012----2013 2013 2013 2013 –––– 1er. 1er. 1er. 1er. CICLO INFANTILCICLO INFANTILCICLO INFANTILCICLO INFANTIL Desde 1999 la BPE de Zamora cuenta con una programación estable de actividades dirigidas a los grupos escolares de la capital y la provincia, desde el 1er. Ciclo de E. Infantil (2 años) hasta 4º de ESO (16 años). Cada curso escolar la programación se renueva, con nuevos temas y actividades diferentes, enfocadas siempre a dar a conocer el centro bibliotecario y a atraer y fidelizar a los lectores.

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: DE LOS PIES A LA CABEZDE LOS PIES A LA CABEZDE LOS PIES A LA CABEZDE LOS PIES A LA CABEZA A A A

Descripción de la bueDescripción de la bueDescripción de la bueDescripción de la buena prácticana prácticana prácticana práctica

DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de Primer Ciclo de Educación Infantil (0-3 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: E. Infantil (2 años) ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

- Proporcionar un primer contacto con la Biblioteca, agradable y muy afectivo, para niños muy pequeños, casi bebés, escolarizados en escuelas infantiles o en aulas de 2 años.

- Presentar el libro como un objeto diferente al juguete, pero con un contenido muy variado: historias, canciones, rimas…

- Mostrar cómo el cuerpo humano alberga un montón de cuentos, con diferentes formas de narración.


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Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Música, expresión corporal, expresión artística, cuentos participativos, cuentos tradicionales, partes del cuerpo. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Hacemos un recorrido por el cuerpo humano a través de cuentos relacionados con las diferentes partes del mismo, siempre utilizando el contacto físico y la afectividad. La muñeca Bonita, protagonista del cuento del mismo nombre de Encarna Prieto y Alba Bartolomé, es el hilo conductor de la actividad. La presentamos diciendo que vive en un cuento y recorremos las partes de su cuerpo con los niños. Comenzamos con la cabeza, repasando las partes de la cara y las orejas. Jugamos un poco con la boca, que puede ser una puerta, dentro de la cual vive la señora lengua, la nariz, que puede ser un timbre, y las orejas, que pueden ser lugares para esconderse. Cantamos La canción del gusanitoLa canción del gusanitoLa canción del gusanitoLa canción del gusanito para trabajar las praxias orofaciales. http://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoI Bajamos a los brazos y las manos con el cuento El bosque El bosque El bosque El bosque encantadoencantadoencantadoencantado


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http://www.youtube.com/watch?v=ud_T0EYS1A0 . Previamente nos hemos pintado un símbolo en cada dedo, representando el texto del cuento (una pulga en el pulgar, una flecha en el índice, un corazón en el corazón y dos líneas como de silueta delgada en el meñique ; para el anular, tenemos preparado un anillo hecho con una cinta dorada, que nos ponemos cuando llega su turno). Seguimos bajando y nos encontramos con… ¿la tripa?… ¡nooo!, detrás de la tripa… ¡el culete!. Contamos El boogie de los culitosEl boogie de los culitosEl boogie de los culitosEl boogie de los culitos y bailamos los estribillos a ritmo de Boogie . Primero ponemos un poco de música de boogie y bailamos para coger el rtimo. Luego explicamos lo que hay que hacer cuando llegue el momento de la canción en el cuento (boogie con las manos, boogie con los pies, boogie con los culitos, un-dos-tres – mostrando pulgar, índice y corazón al ritmo). Y, por último, los pies: Éste es el cuento en el que vive BonitaBonitaBonitaBonita. Lo contamos, mostrando dos pececitos de cristal en el momento adecuado del cuento. Para finalizar, utilizamos nuestras manos como plantilla para hacer dibujos de animales, siguiendo las ideas más sencillas del libro Dibuja con tus manosDibuja con tus manosDibuja con tus manosDibuja con tus manos. Ponemos las manos de los niños sobre una cartulina y vamos haciendo las siluetas. Al lado de cada mano, ponemos el nombre del niño. Mientras los niños pasan a mirar cuentos en unos minutos de lectura libre, nosotros vamos rematando los dibujos, dándoles la forma de diferentes animales y coloreándolos, si nos da tiempo.


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Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, música, canciones, objetos Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Libros:

� Sanz, Ignacio. El bosque encantadoEl bosque encantadoEl bosque encantadoEl bosque encantado. Madrid: MacMillan, 2008 � Genechten, Guido van. El boogie de los culitosEl boogie de los culitosEl boogie de los culitosEl boogie de los culitos. Madrid: SM,

2008 � Prieto, Encarna. Bonita. Zamora : Fundación Intras, 2000 � Rosamel, Godeleine de. Dibuja con tus manos.Dibuja con tus manos.Dibuja con tus manos.Dibuja con tus manos. Girona:

Casterman, 2000

- 1 cartulina (por grupo) preparada para hacer el zoo con las plantillas de las manos de los niños.

Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la compra de cartulinas para la manualidad que se llevan. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 hora aproximadamente cada sesión


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Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Actividad muy dinámica, con pocos cuentos pero muy participativos. Los padres y las responsables de la Escuela Infantil quedan entusiasmados con los cuentos y la manera de contarlos. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

- A pesar de ser niños muy pequeños, al estar escolarizados, el trabajo de buen comportamiento ya viene hecho.

Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):

- Tenemos que cambiar continuamente de actividad y contar cuentos muy cortos y atractivos para captar la atención de los bebés.


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VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012----2013 2013 2013 2013 –––– 2º 2º 2º 2º

CICLO INFACICLO INFACICLO INFACICLO INFANTILNTILNTILNTIL

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: ANIMALES EN LA BIBLIOTECAANIMALES EN LA BIBLIOTECAANIMALES EN LA BIBLIOTECAANIMALES EN LA BIBLIOTECA

Descripción de la buena prácticaDescripción de la buena prácticaDescripción de la buena prácticaDescripción de la buena práctica

DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-5 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: E. Infantil (3-5 años) ObObObObjetivosjetivosjetivosjetivos::::

- Mostrar la biblioteca como un lugar especial, acogedor y divertido donde, además de leer, se puede jugar y no sólo con los ordenadores, sino también con los propios libros.

- Presentar algunos cuentos, a través de los animales que los protagonizan, dándolos a conocer mediante cuentos y canciones.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Música, expresión corporal, expresión artística, cuentos participativos, cuentos tradicionales, animales. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Tenemos la sala preparada con la mesa en el centro y encima de ella varios objetos: el baúl de los cuentosel baúl de los cuentosel baúl de los cuentosel baúl de los cuentos, los cuentoscuentoscuentoscuentos que vamos a contar y los peluches de los animalesanimalesanimalesanimales protagonistas de las historias que vamos a leer. En otra mesa tenemos el reproductor de CDreproductor de CDreproductor de CDreproductor de CD con los altavocesaltavocesaltavocesaltavoces y unos cuantos libros


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separados para la actividad. También tenemos un expositor con libros para que puedan ver los niños mientras escriben sus nombres. Porque los niños se llevan de recuerdo una tarjeta pop-up con las fotocopias de los cuentos contados y los nombres de los niños. Empezamos la actividad presentándonos y hablando un poco de la biblioteca. El hilo conductor de la sesión es el cuento Veo veo Veo veo Veo veo Veo veo ¿¿¿¿un ratónun ratónun ratónun ratón???? de Edelvives, protagonizado por varios animales, que también tienen sus propios cuentos. Pero este cuento no se descubre hasta el final, cuando todos los cuentos de los animales ya han sido contados e introducidos en el baúl. Antes de contar cada cuento proponemos a los niños una adivinanza para que acierten el personaje protagonista de la historia; luego contamos el cuento y metemos el peluche del animal en el baúl. Una vez que hemos acabado, agitamos el baúl y al levantar la tapa nos aparece Veo veo un ratónVeo veo un ratónVeo veo un ratónVeo veo un ratón. Hacemos ver que los animales de los cuentos que hemos contado y que hemos ido metiendo en el baúl se han introducido dentro de ese cuento. El primer animal protagonista es un ratón.ratón.ratón.ratón. Proponemos la adivinanza, y cuando la aciertan cantamos la canción Debajo un botón que encontró MartínDebajo un botón que encontró MartínDebajo un botón que encontró MartínDebajo un botón que encontró Martín. Una vez acabada, metemos el ratón y el botón en el baúl. El siguiente animal es un pingüino. pingüino. pingüino. pingüino. Proponemos la adivinanza y contamos MadrechillonaMadrechillonaMadrechillonaMadrechillona (Lóguez). Para contar este cuento tenemos preparada en la pizarra Veleda, una cartulina con los escenarios del cuento y los trocitos del pingüino que vamos pegando en la cartulina a la vez que narramos la historia. Terminada esta narración metemos el peluche en el baúl. Continuamos con otra adivinanza del siguiente personaje, un mono.un mono.un mono.un mono. Tenemos dos opciones (el narrador elije la que más le guste):


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a) ¡Ten cuidado mono, que te como!¡Ten cuidado mono, que te como!¡Ten cuidado mono, que te como!¡Ten cuidado mono, que te como! (Beascoa) b) ¡Es sólo una broma!¡Es sólo una broma!¡Es sólo una broma!¡Es sólo una broma! (Pirueta).

Metemos el mono en el baúl. Ahora toca el turno a la serpienteserpienteserpienteserpiente. Proponemos la adivinanza y cuando la aciertan tenemos dos opciones (el narrador elije la que más le guste):

a) Canción Que la vida en la selva es así de Susa Herrera, en el libro Todos los animales al cajónTodos los animales al cajónTodos los animales al cajónTodos los animales al cajón (Primera Persona), usando como base el cuento El león remolónEl león remolónEl león remolónEl león remolón (Combel). Para esta canción repartimos a los niños unas marionetas de los animales protagonistas de la canción para que ellos las muevan en el estribillo de la canción. b) Cuenta ratonesCuenta ratonesCuenta ratonesCuenta ratones (Fondo de Cultura Económica), contado con la ayuda de un voluntario que va metiendo ratones de fieltro en un tarro de cristal mientras el narrador u otro niño voluntario hace de serpiente con un calcetín largo puesto en el brazo.

Metemos la serpiente en el baúl. El último animal es el elefanteelefanteelefanteelefante. Decimos la adivinanza y contamos uno de estos tres cuentos:

a) ElefanteElefanteElefanteElefante (Juventud). b) Elefante Elefante Elefante Elefante (Bruño). Invitamos a los niños a repetir el estribillo (“Ay,

elefante! ¡Vaya mentira más grande!). Al final, mojamos un poco a los niños con un pulverizador que está escondido en la tripa del elefante de peluche.

c) Elefante Elefante Elefante Elefante (Combel) con la canción de Mamá Cabra en el libro “Cartas que vienen y van”.


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Una vez contados y metidos en el baúl todos los peluches de animales, lo agitamos para ver qué sorpresa hay dentro. Los animales se han metido dentro de un cuento. Levantamos la tapa y ahí está: Veo, veo: un ratónVeo, veo: un ratónVeo, veo: un ratónVeo, veo: un ratón (Edelvives). Contamos el cuento igual que Sara Iglesias.


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Ahora toca a los chicos “trabajar”. Pasan en orden a poner su nombre en unos trocitos de papel; los pegamos en una tarjeta que se llevan al cole como recuerdo de la visita a la biblioteca. Mientras unos escriben los otros miran cuentos. La tarjeta es un pop-up de una rana, con las fotocopias de los cuentos que hemos contado. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, música, canciones, sorpresa, animales, magia. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Peluches de los animales protagonistas - Reproductor de música y altavoces - Baúl, para meter los cuentos - Telas para tapar la mesa y los cajones - Los siguientes libros:

1. Debajo de un botón: una canción hecha cuentoDebajo de un botón: una canción hecha cuentoDebajo de un botón: una canción hecha cuentoDebajo de un botón: una canción hecha cuento.- Brisa, 2012 2. Bauer, Jutta. Madre ChillonaMadre ChillonaMadre ChillonaMadre Chillona - Santa Marta de Tormes (Salamanca):

Loguez, 2001


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3. Lloyd, Sam, Tickle, Jack. ¡Ten cuidado mono, que te como! ¡Ten cuidado mono, que te como! ¡Ten cuidado mono, que te como! ¡Ten cuidado mono, que te como! Barcelona: Beascoa, 2003

4. Sapp, Karen, Elliot, Rachel. ¡Es sólo una broma! ¡Es sólo una broma! ¡Es sólo una broma! ¡Es sólo una broma! Barcelona: Pirueta, 2008.

5. Tickle, Jack. El león remolónEl león remolónEl león remolónEl león remolón. Barcelona: Combel, 2009. 6. Walsh, Ellen Stoll. Cuenta ratonesCuenta ratonesCuenta ratonesCuenta ratones. México: Fondo de Cultura

Económica, 1994. 7. Horacek, Petr. ElefanteElefanteElefanteElefante. Barcelona: Juventud. 2009. 8. Alexander, Harry. ElefanteElefanteElefanteElefante. Madrid: Bruño, 2003. 9. Genechten, Guido van. ¿Un ratón?¿Un ratón?¿Un ratón?¿Un ratón? Madrid: Edelvives, 2011. 10. Kimiko. ElefanteElefanteElefanteElefante. Barcelona: Corimbo, 1999

- Libros de animales - Cartulinas para hacer la tarjeta - Papelitos de colores - Rotuladores Pizarra Veleda.

Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la compra del material de los cuentos y de la manualidad. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 hora aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: La evaluación son los comentarios de los maestros y de los propios niños al finalizar la actividad. También los bibliotecarios evalúan cada sesión y reflejan en un cuaderno cómo ha ido. Se comentan todas las sesiones entre los cuatro bibliotecarios y generalmente durante el curso se van haciendo algunos cambios y adaptaciones respecto al proyecto inicial. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar.


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Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

- Todos los cuentos son muy dinámicos y participativos, por lo que los niños se enganchan rápidamente a la dinámica.


- Algunos grupos no están demasiado acostumbrados a escuchar cuentos y se distraen o interrumpen cuando no deben.


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CICLOCICLOCICLOCICLO INFANTIL INFANTIL INFANTIL INFANTIL

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: ¡MÚSICA, MAESTRO!¡MÚSICA, MAESTRO!¡MÚSICA, MAESTRO!¡MÚSICA, MAESTRO!


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de Educación Infantil de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: E. Infantil (3-5 años) ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

---- Mostrar la biblioteca como un lugar alegre y divertido, donde la música y los cuentos relacionados con ella tienen un papel importante. - Presentar libros diferentes y curiosos - Implicar a los niños en la narración mediante historias participativas - Fomentar la imaginación

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Música, expresión corporal, expresión artística, cuentos participativos, cuentos tradicionales, animales de la granja. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: En la primera recibimos al grupo, nos presentamos y presentamos la actividad.

1) Explicamos que el mundo que nos rodea está lleno de sonidossonidossonidossonidos. Nos quedamos en silencio y escuchamos. Los niños que identifiquen algún sonido, deben levantar la mano, reproducirlo y decir a qué corresponde. Continuamos hablando sobre sonidos agradables y desagradables y les mostramos los libros de la colección “Los sonidos deLos sonidos deLos sonidos deLos sonidos de…” de Combel (la


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calle, la casa y el bosque). Se puede leer la adivinanza a la vez que se muestra el libro para que todos los niños hagan el sonido y/o acompañar el sonido con el gesto: la sierra, el secador de pelo, el taladro, etc.

También se pueden mostrar sonidos agudos y graves con libros y/o objetos (despertador, bocina, choque de tapaderas, una caja de música, un peluche con sonido, etc.)

2) Y los animalesanimalesanimalesanimales, ¿qué sonidossonidossonidossonidos hacen? Somos capaces de imitarlos. Decimos animales como si fuéramos un director de orquesta y todos los niños hacen los sonidos. También podemos mostrar los libros de sonidos: ¿¿¿¿Y tú qué dices?Y tú qué dices?Y tú qué dices?Y tú qué dices? (Imaginarium), Aprende los sonidos de los Aprende los sonidos de los Aprende los sonidos de los Aprende los sonidos de los animalesanimalesanimalesanimales (Colección Lolo de Beascoa), ¿¿¿¿AAAAhora qué va a pasar?hora qué va a pasar?hora qué va a pasar?hora qué va a pasar? (Lóguez).

Llamamos al silencio antes de comenzar con los cuentos y leemos el poema “La granja de los ruidosLa granja de los ruidosLa granja de los ruidosLa granja de los ruidos” en AbezooAbezooAbezooAbezoo (SM):

¿Creen que puede haber animales músicosanimales músicosanimales músicosanimales músicos?. Narramos “Los músicos de BremenLos músicos de BremenLos músicos de BremenLos músicos de Bremen”, en la edición de Combel (colección

Caballo Alado Clásico, serie Al


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Galope). Quizá la historia ya la conozcan, les explicamos que la vamos a contar de manera especial: vamos a contar la historia y vamos a intercalar otras historias y canciones cada vez que aparece un protagonista. Comenzamos el relato e intercalamos:

� “...el burroburroburroburro cogió el camino que llevaba a Bremen y se marchó y por el camino cantó:” “A mi Burro, a mi burroA mi Burro, a mi burroA mi Burro, a mi burroA mi Burro, a mi burro” [Canción enumerativa para señalar partes del cuerpo. Hay que conseguir asociar a cada estrofa un gesto concreto]

Hay que tener en cuenta la versión de la canción que se va a cantar y pedirles a los niños que vayan señalando las partes del cuerpo que se mencionan. Hacemos sonar el tambortambortambortambor y seguimos con la narración de Los músicos de Bremen.

� “Cuando había caminado un buen trecho se encontró con un perro...” “... el perroperroperroperro se fue con el burro y el perro le cantó la siguiente canción: “Los diez perritosLos diez perritosLos diez perritosLos diez perritos” [Cuento en verso y con números]. Utilizamos para contarlo el libro “Yo tenía diez perritosYo tenía diez perritosYo tenía diez perritosYo tenía diez perritos” de Ékare y animamos a los niños para que nos ayuden a contar.

Podemos hacer sonar la caja chinacaja chinacaja chinacaja china y seguimos con la narración de Los músicos de Bremen.

� “Se encuentran con un gatogatogatogato y le dicen “Ven con nosotros a Bremen…” y

el gato se va con ellos y por el camino les canta una canción con un cuento. Utilizamos el libro ¿¿¿¿Un gato?Un gato?Un gato?Un gato? de Edelvives y mientras lo mostramos contamos una historia.

Podemos hacer sonar el triángulotriángulotriángulotriángulo y seguimos con la narración de Los músicos de Bremen.


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� “Caminaron los tres juntos y escucharon a un gallogallogallogallo…” “Vente con nosotros a Bremen, nos haremos músicos y juntos los cuatro se fueron y y el gallo les contó una historia de un gallo. Contamos la historia de El El El El gallo que no sabía cantar gallo que no sabía cantar gallo que no sabía cantar gallo que no sabía cantar de SM. Los niños nos ayudarán a hacer los sonidos de los animales.

Podemos hacer sonar el triángulo y terminamos la narración del cuento Los músicos de Bremen. Pues era verdad que los animales podían ser músicos. Todos los animales de la historia son animales de granja, pero no solo ellos pueden cantar y bailar. Para descubrir a todos los animales cantamos, con la ayuda de los niños: Ecológico despertadorEcológico despertadorEcológico despertadorEcológico despertador de Susa Herrera con el libro La gallina felizLa gallina felizLa gallina felizLa gallina feliz (Combel).

3) Ya hemos reconocido muchos sonidos, pero aún no hemos escuchado los que producen música gracias a los instlos instlos instlos instrumentosrumentosrumentosrumentos.

� Podemos mostrar libros con sonidos de instrumentos. � Tocamos los instrumentos que tenemos de muestra. � y/ o trabajamos los instrumentos que aparecen en la canción de “La

ratita” (violín, trompeta, xilófono, arpa, flauta travesera) de Susa Herrera con el libro con el mismo título de Corimbo.


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Menuda orquesta hemos montado en la biblioteca: hemos escuchado, cantado, bailado y tocado instrumentos. Ahora llega el momento de ver libros en silenciover libros en silenciover libros en silenciover libros en silencio y de poner el nombreponer el nombreponer el nombreponer el nombre en un cuaderno en forma de acordeón que tendremos preparado. La sorpresa del libro-acordeón es que están los animales de la historia “Los músicos de Bremen”. De esta forma se llevan un recuerdo de la visita a la biblioteca. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, música, canciones, cuentos tradicionales, instrumentos Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Libros: o Orihuela, Luz . Los músicos de Bremen. Los músicos de Bremen. Los músicos de Bremen. Los músicos de Bremen. Barcelona : Combel, 2003 o Mosquera Roel, Gloria. Mamá C. Mamá C. Mamá C. Mamá Cabra : cantos rodadosabra : cantos rodadosabra : cantos rodadosabra : cantos rodados. Coruña : Primerapersona, 2005 o Herrera, Susa. Todos los animales al cajónTodos los animales al cajónTodos los animales al cajónTodos los animales al cajón. A Coruña : Primerapersona, 2008 o Tickle, Jack. La gallina felizLa gallina felizLa gallina felizLa gallina feliz. Barcelona : Combel, 2004 o Herrera, Susa. Animales encantadoresAnimales encantadoresAnimales encantadoresAnimales encantadores. A Coruña: Primerapersona, 2010. o Díaz Reguera, Nuria. ¿¿¿¿Ahora qué va a pasarAhora qué va a pasarAhora qué va a pasarAhora qué va a pasar?.?.?.?. Salamanca:

Lóguez, 2012


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o Yo tenía diez perritosYo tenía diez perritosYo tenía diez perritosYo tenía diez perritos. Caracas: Ekaré, 2002. o Genechten, Guido Van. ¿¿¿¿Un gato?.Un gato?.Un gato?.Un gato?. Zaragoza: Edelvives, 2003 o Dallas-Conté, Juliet. El gallo que no sabía cantarEl gallo que no sabía cantarEl gallo que no sabía cantarEl gallo que no sabía cantar. Madrid: SM, 2001. o Kimiko. La ratitaLa ratitaLa ratitaLa ratita. Barcelona: Corimbo, 2005. o Selección de libros sobre música o que emitan sonidos o Libros de burros, perros, gatos y gallos.

- Pizarra veleda - Instrumentos musicales - Para la manualidad: Folios, cartulina, lazo, pegamento, fotocopias de

animales en blanco y negro, rotuladores. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la preparación del libro acordeón. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 hora aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Los niños se divierten a la vez que aprenden. Contar un cuento conocido por todos permite a los niños seguir la historia aunque se intercalen canciones y otras narraciones. Los cuentos seleccionados para la actividad gustan bastantes y muchos niños nos los piden cuando vienen por la tarde a la biblioteca con sus familias. La manualidad que realizamos este curso para esta actividad es muy sencilla pero también muy vistosa. A los profesores les gusta porque es pequeño pero a la vez puede servir de decoración en la clase una vez abierto. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión:


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La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

- A esta edad los niños están encantados con la narración de cuentos y con la visita a la biblioteca.

- El hilo conductor de la actividad (Los músicos de Bremen) permite a la persona encargada de la actividad no olvidarse de la secuencia de los cuentos.

- La participación y colaboración por parte de los profesores, ya que la mayoría están muy interesados en este tipo de actividad.


- Debido a que son muy pequeños requiere más esfuerzo por parte de la persona encargada realizar la actividad.

- Existen muchas diferencias entre los tres cursos de infantil por eso es necesario una adaptación en la forma de contar los cuentos dependiendo del curso.

- La manualidad requiere tiempo realizarla, pero siempre se hace con anterioridad.


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VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012----2013 2013 2013 2013 –––– 1er. 1er. 1er. 1er.

CICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIA

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: DOMINÓ DE LODOMINÓ DE LODOMINÓ DE LODOMINÓ DE LOS OFICIOSS OFICIOSS OFICIOSS OFICIOS


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de Primer Ciclo de Educación Primaria (6-7 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: 1º ciclo de Educación Primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: - Proporcionar un acercamiento afectivo de los niños a la biblioteca a través de cuentos relacionados con los oficios tradicionales. - Presentar una serie de personajes fácilmente reconocibles por sus características a través de un juego sencillo, un dominó de personajes, que pueda servirles para jugar en el colegio cuando vuelvan a clase.


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Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: narración oral, tradiciones, cuentos, profesiones, canciones, juegos Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: A la hora de recibir al grupo, nos presentamos, presentamos la biblioteca y la actividad. La actividad gira en torno a los juegos y a los oficios. Hablamos un poco de los oficios: bibliotecario, maestro, etc. y lo que quieren ser ellos de mayores. Les explicamos que estamos cocinando unos cuentos en la cazuela, además de ser bibliotecarios somos cocineros. Para comenzar, un juegoun juegoun juegoun juego: Un pastor viajaba al mercado con una oveja, un lobo y una gran col. Al llegar junto a un río, que debe atravesar, encuentra una pequeña barca que solo le permite viajar él con uno de los animales o con la col. Como tendría que realizar el cruce sabiendo que no puede dejar solos al lobo y la oveja, ya que el primero se comería al segundo, ni a la oveja y a la col, si no quiere que la col sea engullida por la oveja. Tenemos preparadas unas fotocopias en blanco y negro de los personajes para resolverlo de una forma más visual. La primera historia está fuera de la cazuela es un cuento frío. Leemos el título y les enseñamos la portada del cuento: La oveja CarlotaLa oveja CarlotaLa oveja CarlotaLa oveja Carlota. ¿Qué relación puede tener con el juego anterior? Pues claro, el pastor y la oveja. Narramos la historia. Miramos dentro de la cazuela pero el cuento aún no está preparado mientras se termina de hacer cantamos una canción sobre otro oficio tradicional “El zapatero” del Cantajuegos 1. Primero le enseñamos el estribillo con la mímica y después escuchamos la canción mientras bailamos y cantamos. La canción cada vez es más lenta y los movimientos los hacemos más exagerados:

“Envolviendo, desenvolviendo, estira, estira y pan - pan - pan envolviendo, desenvolviendo, estira, estira y pan - pan – pan”


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Ahora ya está listo el cuento y les enseñamos las palabras mágicas para que la cazuela nos dé un cuento:

“Glu, glu, glu. Un cuento damos tú” o “Cuchara, cucharón, gira gira hasta el sol

y tráenos el calor para cocinar mejor”. Estas palabras mágicas hay que hacerlas acompañadas de unos gestos con las manos para que la energía llegue a la cazuela. Levantamos la tapadera y sacamos el cuento “El zapatero y los duendesEl zapatero y los duendesEl zapatero y los duendesEl zapatero y los duendes” (Kalandraka). Otra historia en la que hay un zapatero y es acumulativo “El El El El pollito de avellanedapollito de avellanedapollito de avellanedapollito de avellaneda” (Kalandraka). -El siguiente cuento lo presentamos con adivinanzas de los personajes. ¿Viven en el bosque? ¿son siete?. Los niños siempre dicen “Blancanieves y los siete enanitos” pero no. Pero esta vez no conocen la historia. Para resolver el misterio, decimos las palabras mágicas y sale la siguiente historia: “Las “Las “Las “Las lavanderas locas”. lavanderas locas”. lavanderas locas”. lavanderas locas”.

Antes de contar la última historia, miramos en la cazuela y al ver el cuento que se está cocinando a fuego lento, como los buenos guisos, les proponemos a los niños un trabalenguas conocido por todos con algún cambio: La granja está enladrillada, quién la

desenladrillará…Cuando consigamos decirlo todos llega el momento de la última historia “La granja que Ju“La granja que Ju“La granja que Ju“La granja que Juan construyó”an construyó”an construyó”an construyó” en formato redondo. Este cuento acumulativo es muy adecuado para contarlo entre todos. -En las narraciones de los cuentos nos hemos fijado en las ilustraciones. ¿Sabéis que hace un ilustradorilustradorilustradorilustrador? Pues ahora los niños se van a convertir en

ilustradores. Tenemos preparado


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unas viñetas para que dibujen el cuento y oficio que les haya tocado. Después se colocan en unas fichas previamente preparadas para formar las fichas del dominó de los oficios. Cuando terminan el dibujo, pueden leer los libros seleccionados. Mientras se terminan de preparar las fichas del dominó se puede jugar con el libro ¡Vaya cara!¡Vaya cara!¡Vaya cara!¡Vaya cara! (Círculo de Lectores). Saldrá un niño y lo colocaremos detrás de una imagen del libro. El niño no ve el dibujo y tiene que adivinar que profesión es. Para hacerlo solo puede hacer preguntas, y los demás compañeros le responderán SÍ o No. Por ejemplo: ¿llevo uniforme? ¿es verde? ¿trabajo con animales? Etc. Otro cuento para jugar: Cuando crezca, quiero Cuando crezca, quiero Cuando crezca, quiero Cuando crezca, quiero ser…ser…ser…ser… (Everest). Un libro de adivinanzas. Por último, jugamos al dominó de los oficios. Repartimos las fichas. Será necesario leer la pista en forma de adivinanza para saber la siguiente ficha. Cuando esté completo lo leemos todos en alto. Este juego se lo llevarán de recuerdo para su clase. EstrateEstrateEstrateEstrategias y metodologíagias y metodologíagias y metodologíagias y metodología:::: Animación a la lectura, canciones, juegos, cuentos acumulativos, mímica. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público.


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RecuRecuRecuRecursos Materialesrsos Materialesrsos Materialesrsos Materiales:::: - Cazuela, cuchara de madera, delantal y gorro de cocinero - Fotocopias de los personajes del acertijo - Cantajuego 1 (CD) - Reproductor de música y altavoces - Pizarra veleda para poner el cuento redondo - Cuentos:

� Stohner, Anu. La ovLa ovLa ovLa oveja Carlotaeja Carlotaeja Carlotaeja Carlota. Salamanca : Lóguez, 2010. � Mwjuto, Eva. El zapatero y los duendesEl zapatero y los duendesEl zapatero y los duendesEl zapatero y los duendes. Sevilla : Kalandraka, 2004. � Yeoman, John. Las lavanderas locasLas lavanderas locasLas lavanderas locasLas lavanderas locas. [Barcelona] : Océano, 2009. � Falconer, Elizabeth. La casa que Jack construyóLa casa que Jack construyóLa casa que Jack construyóLa casa que Jack construyó. [Barcelona]:

Lumen, D.L. 1991. � ¡Vaya cara! : ¿qué quieres ser de mayor?.-- Barcelona : Círculo de

Lectores, cop. 2005. � Carvalhas, María Lúcia. Cuando crezca, quiero ser. León : Everest,

[2005] . - Para hacer los dibujos:

� Viñetas con el nombre del oficio que tiene que dibujar � Lapiceros, gomas, pinturas, 5 cartulinas de colores preparadas para

el dominó y pegamento. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la manualidad que se elabora en la actividad.


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TemporalizaciónTemporalizaciónTemporalizaciónTemporalización: : : : 1 hora aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Esta actividad se ha realizado otros años, se ha mantenido el hilo conductor de cocinar cuentos pero se han cambiado los cuentos narrados para que los profesores conozcan otras formas de contar cuentos y para que los niños descubran nuevas historias. A los niños les encanta decir las palabras mágicas para que la cazuela nos dé cuentos y el dominó de oficios les gusta mucho. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (forPuntos fuertes (forPuntos fuertes (forPuntos fuertes (fortalezas y oportunidades)talezas y oportunidades)talezas y oportunidades)talezas y oportunidades)::::

- La sorpresa de que cuento nos dará la cazuela hace muy atractiva la actividad

- Los juegos de adivinanzas de profesiones con el libro ¡Vaya cara! Es muy divertido y participativo.

- A esta edad los niños ya están acostumbrados a escuchar historias Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):

- La manualidad lleva bastante tiempo - La actividad requiere mucho attrezzo para hacerla vistosa.

VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO 2013 CURSO 2013 CURSO 2013 CURSO 2013----2014 2014 2014 2014 –––– 1er. 1er. 1er. 1er.


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Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: GIRACUENTOSGIRACUENTOSGIRACUENTOSGIRACUENTOS

DescripciónDescripciónDescripciónDescripción de la buena práctica de la buena práctica de la buena práctica de la buena práctica

DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos del Primer Ciclo de Educación Primaria (6-7 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: Primer Ciclo de Educación Primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: - Estimular el interés de los niños por la lectura en la edad en la que empiezan a ser lectores independientes. - presentarles historias llamativas para que se acerquen de propia iniciativa a los libros. - Dar una vuelta de tuerca a los cuentos tradicionales y presentarlos de manera novedosa y rompedora y despertar su interés por conocerlas. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos:

Personajes de cuento, manualidad,

cuentos versionados.


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Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Preparamos la sala antes de recibir a los niños. Colocamos las sillas y las colchonetas necesarias en la zona en la que vamos a contar los cuentos, y en una mesa colocamos un muestrario de cuentos así como los que vamos a contar. En la misma mesa tenemos la máquina giracuentos, que es un pequeño cesto subido en una plataforma que gira y decorado con letras de colores. Debemos preparar también la zona para las manualidades, con el número de sillas necesarias y con pinturas y las mitades de los personajes que luego hay que colorear. Recibimos al grupo y una vez que están sentados cómodamente les decimos “¡Adiós!” o “buenas noches” para introducir la actividad de los cuentos al revés. Podemos hacer una introducción de los cuentos de siempre para saber si son conocedores (a través de adivinanzas, de preguntas, etc.). Después les explicamos el artefacto que ha llegado este año a la biblioteca “El giracuentos”. Es un transformador de historias y él decide qué cuento se cuenta. Lo haremos girar con unas palabras mágicas: “La media vuelta, La vuelta entera,


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La vuelta y media, La doble vuelta- Vuelta y revuelta Con tanta vuelta … O: Había una vez, Que había otra vez, Un cuento derecho Y otro al revés. Pero los cuentos Pues cuentos son: Unos tienen sentido; En otros no hay razón. [Ceniciento. Había otra vez]

Abrimos el giracuentos y sacamos un objeto; los niños tendrán que adivinar de qué cuento es y contar la historia tal y como la conocen. Entonces los sorprenderemos con una versión diferente de la historia. El animador/a tendrá que elegir qué cuentos va a contar previamente y colocar los objetos relacionados dentro. Tendremos las versiones tradicionales en la mesa. Para terminar la parte de animación contamos la historia de “Alicia Patapam en los cuentosAlicia Patapam en los cuentosAlicia Patapam en los cuentosAlicia Patapam en los cuentos” como colofón. Se trata de una niña que se cae en diferentes cuentos

conocidos por todos los niños. También se puede narrar la historia del libro “Soy el más guapoSoy el más guapoSoy el más guapoSoy el más guapo” de Mario Ramos.


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Una vez que hemos hecho lo anterior con las cuatro historias, llega el momento de preparar el recuerdo-manualidad que se llevarán a clase. Tendremos preparado un personaje de cuento de Teo para cada niño partido a la mitad y cada niño tendrá que colorearlo. Después estas mitades se encuadernarán juntas en un cuaderno, permitiendo mezclar los personajes de diferentes formas y así habrá: “Caperunives”, “Pincienta”, “Aliocho”, etc. y posibilitando que los niños se inventen historias nuevas con estos nuevos personajes.


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Libro del que sacamos la manualidad:

---- Denou, Violeta. Personajes de cuentosPersonajes de cuentosPersonajes de cuentosPersonajes de cuentos Barcelona : Timun Mas, D.L. 1993. . . . Libros que se pueden usar para contar:

---- Caperucita Roja: Caperucita Roja: Caperucita Roja: Caperucita Roja: � Cuentos en verso para niños perversos (Caperucita y el lobo).

Roald Dahl. (está en la caja de la actividad de ¡Ay, qué risa! � Confundiendo historias. Gianni Rodari � Una rica merienda � Caperucita Roja (Océano) � Soy el más listo (Mario Ramos) � Caperucita y Lobazo

---- El patito feo: El patito feo: El patito feo: El patito feo: � El patito feúcho � Patito busca a su mamá. � Versión Cuento con letras para la PDI

---- Cenicienta: Cenicienta: Cenicienta: Cenicienta: � El hada Aguayjabón � Ceniciento (podemos presentar a los personajes antes de

comenzar la narración los tenemos en títeres de palo) ---- Blancanieves: Blancanieves: Blancanieves: Blancanieves:

� Ayudemos a Blancanieves ---- El flautista de Hamelín: El flautista de Hamelín: El flautista de Hamelín: El flautista de Hamelín:

� ¡Qué desastre de flautista! ---- Los tres cerditos Los tres cerditos Los tres cerditos Los tres cerditos

� Los tres lobitos y el cochino feroz (Ekaré) Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología::::


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Animación a la lectura, humor, juegos, pintura. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Caja mimbre “El giracuentos” junto al soporte de madera giratorio

- Para el cuadernillo: � Cartulina para la portada y contraportada (salen 4 por cartulina) � Medio personaje impreso por niño � Cuatro tornillos para encuadernar por cuadernillo

- Lapiceros y pinturas Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la compra de los materiales con los que realizar el cuadernillo Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: La actividad se desarrolla durante todo el curso escolar. Los centros escolares conciertan con la biblioteca una cita en cualquier día lectivo libre a las 10 de la mañana. 1 hora y 15 minutos aproximadamente por sesión.


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Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: La actividad resulta muy exitosa gracias a la novedad de darles la vuelta a los cuentos tradicionales. La edad de los niños es la adecuada puesto que ya conocen a la perfección los cuentos en los que se basan las historias, y eso permite que capten el humor subyacente en la inversión de la trama original. El “artefacto” del giracuentos y las “palabras mágicas” funcionan muy bien para incentivar la participación de los niños en las historias, así como el objeto representativo de cada cuento que sacamos de dentro del giracuentos, que les incita a participar adivinando el cuento y narrando la versión que ellos conocen. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Al ser una actividad específica para centros escolares, la comunicación se efectúa directamente con los centros a través de una carta en la que se explican las actividades y las condiciones de la actividad (fechas y horarios, teléfono de contacto, etc.) Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La carta de comunicación se envía nada más comenzar el curso escolar para los profesores, de manera que la puedan tener a mano en cuanto empiezan a programar las actividades para todo el curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: - Existe una amplia variedad de cuentos con los que trabajar, lo que permite hacer la actividad distinta cada día. Esto no sólo nos permite adaptarla al nivel del grupo que vayamos a tener, sino que para los propios bibliotecarios es una ayuda para evitar la monotonía cuando la tenemos que realizar varios días seguidos.


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- A los niños les resulta muy gracioso el hecho de ver los cuentos tradicionales dados la vuelta. Eso despierta su interés por los libros que contienen dichas historias y les anima a acercarse a ellos. - El juego con los objetos que representan los cuentos tradicionales es algo que les llama bastante la atención, pues les permite participar en la actividad. Los propios objetos, la máquina giracuentos y los cuentos terminan siendo objetos de juego al finalizar la actividad. - El cuadernillo final incentiva la imaginación de los niños, y además constituye una herramienta de trabajo para los maestros, que pueden utilizarlo para trabajar la creatividad de sus alumnos ayudándoles a inventar nuevos personajes e historias.PuPuPuPuntos débiles (debilidades):ntos débiles (debilidades):ntos débiles (debilidades):ntos débiles (debilidades):

La idea para la actividad surge a partir de uno de los talleres de verano, por lo que algunos de los asistentes al taller de verano repiten en las visitas escolares y conocen parte de la dinámica de la actividad. Esto no obstante puede ser beneficioso, pues en algunos casos hemos observado que los niños incitan a sus compañeros a seguir la actividad de la manera que nosotros deseamos.


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Nombre de actividad: MAGIA POTAGINombre de actividad: MAGIA POTAGINombre de actividad: MAGIA POTAGINombre de actividad: MAGIA POTAGIAAAA


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de Segundo Ciclo de Educación Primaria (8-9 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora.

NivelNivelNivelNivel:::: 2º ciclo de Educación Primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

- Acercar a los niños a la biblioteca a través de una actividad que vincula los libros de magia y hechizos.

- Mostrar libros de entretenimiento, donde los participantes pueden aprender trucos de magia para sorprender a sus amigos, y

libros de narraciones mágicas, de encantamientos, brujas, magos y hechizos, para acercar a los alumnos a la lectura a través de un tema que les apasiona.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: magia, trucos, juegos, presentar libros, animación a la lectura, inventar personajes


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Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Decoramos el espacio donde vamos a hacer esta actividad. Colocamos en la mesa una de las telas negras y el fuego que utilizaremos para quemar los libros en la hoguera. También tendremos preparado el expositor con los libros y la tela negra para que no veamos qué hay debajo de la tela. Comenzamos recibiendo al grupo de una forma misteriosa, entregando a cada alumno un conjuro, una vez que están sentados. Podemos seguir de dos formas: 1.- El compañer@ que no haga la actividad recibe al grupo, les habla de la biblioteca, les manda leer el conjuro. Cuando los chicos acaben de leer el conjuro aparece el otro compañer@ vestido de bruja/mago. Se inicia una pequeña discusión que gana la bruja que seguirá con la actividad. 2.- Recibir al grupo, hablarles de la biblioteca, decidles que lean el conjuro y una vez leído deben cerrar los ojos. Mientras están con los ojos cerrados se viste de bruja.


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Ahora preguntamos de qué creen que va la actividad. Perfecto, lo han acertado, vamos a tratar la magia. Conversamos un rato sobre la magia, si les da miedo o les provoca curiosidad, si saben hacer algún truco de magia. Les mostramos varios trucos: - Atravesar a alguien por la cintura con dos cuerdas. - Leer el pensamiento. - Introducir el cuerpo a través de una carta de baraja - El prisionero escurridizo. No importa que los participantes descubran los trucos, porque vamos a presentarles libros donde pueden aprender a hacerlos y conocer algunos más. ¿Les apetece seguir conociendo más cosas sobre magia, hechizos, etc.? Pues ha llegado la hora de conocer alguna historia sobre brujas. Una vez terminada la narración descubrimos los libros que tenemos en el expositor, lo que nos permitirá conocer algunos libros de magia, hechizos y misterios que están ocultos tras la tela negra. Ahora hay que presentar esos libros, haciendo que los alumnos vayan saliendo y leyendo a sus compañeros un resumen de cada libro. El público debe decidir si ese libro merece la pena o debe ir a la hoguera como las brujas en la Edad Media. El objetivo de cada niño que presente un libro es salvarlo de la hoguera, por lo que deberá defenderlo de todas las formas posibles ante sus compañeros, con palabras o argucias varias. Si algún libro no se salva, lo tiraremos sobre una hoguera hecha con papel de celofán rojo y amarillo. Pero aún tiene la posibilidad de salvarse, si alguno de los participantes se inventa un personaje mágico lo suficientemente bueno como para evitar que el libro arda. Después narramos la historia de un mago muy particular que está escrito en verso “MagoMagoMagoMago Goma Goma Goma Goma” (Kalandraka). Entregamos a cada participante un trozo de papel donde tendrán que

inventarse un personaje


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mágico: nombre, donde vive, elementos mágicos y poderes y además hacer un dibujo. Con todos ellos, haremos un libro de personajes mágicos y el/los libro/libros de la hoguera quedarán salvados. Ese libro se lo llevan a la clase como recuerdo de la actividad. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, juegos, presentación de libros

Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público.


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Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: - Hojas con el conjuro de lectura (una por cada participante) - Un expositor con los libros que queremos dar a conocer, cubierto con

una tela negra que se desprenda fácilmente tirando de un hilo. - Libros de trucos de magia: o Brown, DaveBrown, DaveBrown, DaveBrown, Dave. Mi primer libro de trucos mágicos. Barcelona : Molino,

1995 o Leyton, LaurenceLeyton, LaurenceLeyton, LaurenceLeyton, Laurence. Mi primer libro de magia. Barcelona : Molino, 1994 o Bird, MalcolmBird, MalcolmBird, MalcolmBird, Malcolm. Manual de magia. Madrid : Anaya, 1992 o Presto, FayPresto, FayPresto, FayPresto, Fay. Diviértete haciendo juegos de magia. Madrid : Debate, 1993 o Landa & LandaLanda & LandaLanda & LandaLanda & Landa. Magia, caballeros y fantasmas. Barcelona : Parramón,

1999 o Bailey, VanesaBailey, VanesaBailey, VanesaBailey, Vanesa. Trucos de cartas. Zaragoza : Edelvives, 1991 o Strada, AnalizaStrada, AnalizaStrada, AnalizaStrada, Analiza. Los mejores juegos de magia para grandes y niños.

Barcelona : De Vecchi, 2000 o Trucos mágicos. Barcelona : Debate, 1993 - Tela negra - Gorro y capa de bruja y la escoba - Papel de celofán rojo y amarillo - Los trucos preparados:

o Adivinar el pensamiento (dos libros iguales, uno dentro de la sala y otro fuera)

o Cortar a alguien por la mitad con dos cuerdas (dos cuerdas de 1,25 m e hilo blanco o transparente)

o Introducir el cuerpo a través de una carta de baraja (una baraja) o El prisionero escurridizo (un vaso transparente, dos pañuelos

blancos, un foulard e hilo o sedal transparente) o Sobre con la predicción escrita o Vaso y la moneda

- Papeles para escribir los conjuros - Bolígrafos, lapiceros, pinturas - Cuadernillo preparado para pegar los conjuros y llevárselo al aula.


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ReReReRecursos Económicoscursos Económicoscursos Económicoscursos Económicos:::: Los necesarios para la manualidad que se elabora en la actividad. TemporalizaciónTemporalizaciónTemporalizaciónTemporalización::::1 hora aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Los niños están encantados con la aparición de un brujo o bruja en la sala y les gusta mucho participar. Los profesores valoran que sea una actividad en la que tienen que salir y explicar un libro a sus compañeros. Además en la última parte de la actividad tienen que crear un personaje y eso les permite afianzar cosas que han aprendido e inventarse otras. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

- La magia es un tema muy atractivo para niños y mayores y muchos de ellos conocen bastantes trucos con los que nos sorprenden.

- Se presentan muchos libros, tanto de magia como de personajes mágicos y esto permite difundir el fondo de la biblioteca sobre este tema.


- El encargado de la actividad tiene que ser muy creativo y meterse en el papel de brujo/bruja.

- La actividad requiere mucho attrezzo para hacerla vistosa.


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VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO CURSO CURSO CURSO 2013201320132013----2014201420142014 –––– 2º 2º 2º 2º CICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIA

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: ¡RIMA QUE TE RIMA!¡RIMA QUE TE RIMA!¡RIMA QUE TE RIMA!¡RIMA QUE TE RIMA!


DestinaDestinaDestinaDestinatariostariostariostarios:::: Alumnos del Segundo Ciclo de Educación Primaria (8-9 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: 2º Ciclo de Educación Primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

- Despertar en el niño el gusto por la poesía y rescatar libros de poemas de la estantería que están olvidados

- Trabajar con la poesía, el ritmo, la musicalidad que aparecen en los libros que hay en la biblioteca

- Desarrollar la imaginación y la creatividad Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Música, poesía, ritmo. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Antes de recibir al grupo preparamos la sala:


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Tenemos una mesa con “la maleta del poeta” en la que metemos los libros de los que sacamos los poemas que vamos a leer a los chicos durante la actividad. Además tendremos colocado en esa mesa el attrezzo necesario para que los chicos usen cuando lean ellos la poesía: un parche, un micrófono, una visera, un delantal y una cuchara de madera y un sombrero. También colocaremos en un expositor los libros seleccionados para la lectura así como numerosos libros de poesía.

RECIBIMIENTO DEL GRUPO A LA ENTRADA DE LA BIBLIOTECA PRESENTACIÓN

� Decimos nuestro nombre y les hablamos un poco de la biblioteca (si ya la conocían, qué pueden encontrar, horarios…)

� Presentación de los escolares, al ser una actividad de poesía les pedimos que nos digan su nombre con rima; como por ejemplo: “Me llamo Daniel y me gusta la miel”.

LECTURA DE POEMAS POR PARTE DEL BIBLIOTECARI@:

� Para explicar qué es la poesía o Definición de Gloria Fuertes en Diccionario estrafalario (I SUS

rojo) o Poema Gustavo Adolfo Bécquer :

¿Qué es poesía?, dices mientras clavas En mi pupila tu pupila azul. ¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas? Poesía eres tú

o Desde que somos pequeños estamos oyendo poesías:


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* en las nanas. Ej Duérmete niño: antología de nanas / María Menéndez-Ponte, Ana Serna. Madrid: SM, 1999. (39 DUE)

� Lectura de poetas conocidos (Lectura de algún fragmento de estos autores, el que más le guste al bibliotecario)

o Antonio Machado o Gloria Fuertes o Federico García Lorca

� Lectura de poetas no tan conocidos o José, González Torices. Poesía infantil (82-1 GON poe) o Juan Clemente. Tras, tras, cucutrás (82-1 CLE tra) o Mª Elena Walsh.

� Lectura de poemas de Raúl Vacas: “Niños raros” (82-1 VAC niñ); “Abecé diario” (82-1 VAC abe)

� Lectura del cuento “Un poema para curar a los peces” (I KOK rojo). LECTURA DE POESÍAS PAUTADAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS

Ya hemos leído bastante, ahora les toca a ellos, pero lo hacemos de forma divertida. Tenemos preparadas unas tarjetas en las que les indicamos la pauta para leer cada poesía. Esas poesías las encontrarán en los libros que se encuentran en un

expositor preparado para la ocasión. Estas tarjetas las metemos en un saco y de éste sacarán al azar una tarjeta en la que está escrito lo que tienen que hacer.


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REALIZACIÓN DE ACRÓSTICOS Explicamos lo que es un acróstico poniendo un ejemplo en la pizarra digital. Acróstico: Acróstico: Acróstico: Acróstico: Grupo de palabras (que puede estar en verso), en el que las letras iniciales, medias o finales de cada verso, forman una palabra (o frase) al leerlas de forma vertical. Ej.:

V V V V iven en

I I I I nvierno los

R R R R atones en la

G G G G uarida de las

I I I I guanas pero

N N N N o les gustan porque

I I I I nventan muchas

A A A A venturas

Una vez que hemos explicado lo que es el acróstico pasaremos a las mesas a realizar nuestro propio acróstico. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, música, juegos


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Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialeRecursos MaterialeRecursos MaterialeRecursos Materialessss::::

- Cartulinas, rotuladores, lápices y gomas para realizar el acróstico. - Para la decoración y la lectura de los poemas: maleta, gorra visera,

micrófono, cuchara de madera, delantal, parche pirata. - Selección de libros de poesía.

Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la preparación de los marcapáginas. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 y 15 hora aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: La poesía es un género literario que a los chicos no le gusta demasiado pero con esta actividad conseguimos que pasen un rato divertido. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: Carta enviada a todos los colegios e institutos de la provincia de Zamora


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- Actividad muy participativa - La lectura de poemas afianza lo aprendido en la actividad. - Los niños quedan encantados interpretando guiones.


- La poesía es un género que no suele gustar a los niños. - Suele haber diferencia entre 3º y 4º de Primaria a la hora de hacer los

acrósticos, a unos les cuesta más que a otros.


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VISITAS ESCOVISITAS ESCOVISITAS ESCOVISITAS ESCOLARES LARES LARES LARES –––– CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012----2013 2013 2013 2013 –––– 3er. 3er. 3er. 3er.


Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: JUEGOS DE PALABRASJUEGOS DE PALABRASJUEGOS DE PALABRASJUEGOS DE PALABRAS


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de Tercer Ciclo de Educación Primaria (10-11 años) de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: 3º ciclo de Educación Primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

- Acercar los libros a los niños a través de los juegos de palabras. - Mostrar la existencia de una serie de libros no necesariamente de

lectura ni de conocimiento, sino de entretenimiento, que pueden llevarse a casa o consultar en la biblioteca para llenar los momentos de ocio y tiempo libre.

- Enriquecer el vocabulario a través de los juegos de palabras y actividades en torno al lenguaje.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Animación lectura, juegos, acertijos, adivinanzas. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Comenzamos con una presentación de la actividad. ¿De qué está llena la biblioteca? De libros ¿Y de qué están llenos los libros?. De palabras. Palabras


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que nos cuentan historias y que nos enseñan muchas cosas nuevas. Pero también palabras con las que podemos jugar para divertirnos en cualquier lugar. Porque, aunque algunas personas crean que leer es aburrido, en realidad LEER es

Esto es un caligrama, el primero de los juegos de palabras que vamos a ver durante la actividad. Lo tenemos impreso y puesto en la pizarra Veleda. Y también en los libros de la biblioteca podemos encontrar mucha diversión… Por ejemplo, “El fabuloso mundo de las letrasEl fabuloso mundo de las letrasEl fabuloso mundo de las letrasEl fabuloso mundo de las letras”, de Jordi Sierra i Fabra, donde se plantea un enigma que vamos a intentar resolver durante esta actividad.

Entregamos a cada niño un


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papelito con el enigma para que lo vayan pensando. Dejamos 5 minutos para que lo examinen, pero no nos detenemos más. El libro cuenta la historia de Virgilio, un niño que odiaba leer, pero que, gracias a un encuentro mágico, acaba entusiasmado con los libros y lo que contienen, gracias a los juegos con letras y palabras que le propone un personaje misterioso. Por ejemplo, los palíndromos y los bifrontes. Mostramos las hojas de “Amad a la dama” y “atar-animal-ranas”. ¿Ven algo raro en esas palabras? Son palídromos y bifrontes. Buscamos el significado en los diccionarios que tenemos sobre las mesas. Y mostramos varios ejemplos que vienen en el libro. Escribimos alguno en la pizarra Veleda. También en este libro se plantean algunos acertijos muy ingeniosos (p. 90-91, donde tenemos un papel con una selección de los mejores, para no leerlo todo). No sólo podemos jugar con las palabras sino también con los números y para demostrárselo leemos el poema “El niño del ter-cero”, del libro de Raúl Vacas “Niños raros (82-1 VAC niñ). Tenemos preparados unos números que daremos a los chicos para que nos ayuden en la lectura de este poema. En otros libros podemos jugar y, además de aprender las reglas básicas de puntuación. Presentamos el libro “Me como esa comaMe como esa comaMe como esa comaMe como esa coma”, leyendo las frases con las comas en diferentes lugares y pidiendo a los chicos que expliquen cada una. Así vemos lo importante que es respetar la puntuación al leer. Y también podemos jugar con las manos y con las palabras. ¿Cómo? ¿Cómo como? Pues comiendo… Es una broma. Mostramos el libro “¿“¿“¿“¿Cómo como?”Cómo como?”Cómo como?”Cómo como?” y nos pintamos las letras de la palabra QUESO en los dedos. Ensayamos la frase ¿Qué es eso? Eso es queso y lo hacemos todos a la vez. Y, por último, vamos a jugar con los diccionarios, verdadera fuente inagotable de palabras y de significados. Mostramos el libro “SoñarioSoñarioSoñarioSoñario”, leyendo la introducción y mostrando la dinámica de este libro-juego. ¿Seremos capaces de hacer algo parecido?. Seguro que sí, con nuestra imaginación y la ayuda de

los diccionarios. Cada alumno


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piensa en una palabra que le guste especialmente y la busca en el diccionario. Si no se nos ocurre ninguna, buscamos alguna graciosa o desconocida. Apuntamos el significado. Entregamos a cada uno dos trozos de papel para que escriban, en el primero, la primera parte de la palabra y la primera parte del significado y en el segundo, las segundas partes. Todos los papelitos los pegamos en un cuadernillo que tenemos previamente preparado, con la hojas cortadas en mitades, pero encuadernadas todas juntas. Y así formamos nuestro propio libro-juego de palabras imposibles. A medida que van terminando, deben retomar el enigma que entregamos al principio e intentar resolverlo en silencio. Como despedida, lo resolvemos y animamos a leer este libro y todos los que hemos visto durante la actividad. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, juegos, presentación de libros Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro

bibliotecario apoya desde el


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mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Papelitos con el enigma (uno por alumno) - Libros (los utilizaremos en este orden):

1. Sierra i Fabra, JordiSierra i Fabra, JordiSierra i Fabra, JordiSierra i Fabra, Jordi. El fabuloso mundo de las letras. Madrid: SM, 2000

2. Millán, José Antonio. Millán, José Antonio. Millán, José Antonio. Millán, José Antonio. ¡Me como esa coma!. Barcelona: Serres, 2007.

3. Rubio, Gabriela.Rubio, Gabriela.Rubio, Gabriela.Rubio, Gabriela. ¿Cómo como?. Zaragoza : Imaginarium, 2009. 4. Sáez Castán, Javier. Sáez Castán, Javier. Sáez Castán, Javier. Sáez Castán, Javier. Soñario o Diccionario de sueños del Dr.

Maravillas. Barcelona: Océano, 2008 - Otros libros, en el expositor, para que los vean los alumnos:

1. Moret, ZulemaMoret, ZulemaMoret, ZulemaMoret, Zulema. El juego-laberinto de las palabras. Barcelona: labor, 1087 2. Palabras curiosas. Zaragoza: Edelvives, 2002 3. Figuerola, MercedesFiguerola, MercedesFiguerola, MercedesFiguerola, Mercedes. Jugar con las palabras. Madrid: Espasa, 2002 4. Cajal, BeatriuCajal, BeatriuCajal, BeatriuCajal, Beatriu. Engañifas. Barcelona: La Galera, 2007 5. Besora, RamónBesora, RamónBesora, RamónBesora, Ramón. ¿Qué cosa es…? ¿Qué cosa ves…?. Barcelona: Círculo de lectores, 2008 6. López Llebot, GlòriaLópez Llebot, GlòriaLópez Llebot, GlòriaLópez Llebot, Glòria. Juegos con palabras. Madrid: Edinumen, 2001

- Pizarra Veleda con el caligrama de LEER - Folios “Amad a la dama” y “Atar-animal-ranas” - Papelito con acertijos metido en las páginas 90-91 de “El fabuloso

mundo de las letras”. También tendremos señaladas las páginas donde aparecen los palíndromos y los bifrontes

- Diccionarios sobre las mesas - Bolígrafos, lapiceros, pinturas, etc. - Papel reutilizable para escribir en sucio


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- Rotuladores de colores y uno negro para escribir las letras de QUESO en los dedos

- Cuadernillo preparado con portada con los datos del grupo - Folios cortados para escribir las palabras y sus significados en mitades - Pegamento

RecursosRecursosRecursosRecursos Económicos Económicos Económicos Económicos:::: Los necesarios para la manualidad que se elabora en la actividad. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 hora aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: A los chicos les gusta mucho la actividad, sobre todo los juegos con las palabras. Descubren la búsqueda de palabras en el diccionario y que esto puede ser una actividad divertida. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

- Actividad divertida en la que los alumnos descubren una nueva forma de acercarse a los libros.

- Uso de los diccionarios no sólo para búsqueda de definiciones, sino también para jugar.


- En ocasiones los chicos no entienden el mecanismo para hacer el SoñarioSoñarioSoñarioSoñario.


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VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO 2013 CURSO 2013 CURSO 2013 CURSO 2013----2014 2014 2014 2014 –––– 3er. 3er. 3er. 3er. CICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIACICLO E. PRIMARIA

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: ¡AY, QUÉ RISA!¡AY, QUÉ RISA!¡AY, QUÉ RISA!¡AY, QUÉ RISA!


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de 5º y 6º de E. Primaria de centros educativos de Zamora capital y provincia. NivelNivelNivelNivel:::: Tercer ciclo de E. Primaria (10-11 años) ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

> > > > Presentar la biblioteca como un espacio vivo y lleno de historias de todo tipo: de aventuras, misterio, fantásticas y... de humor. > > > > Hacer uso del humor en la vida cotidiana, a través, tanto de los libros con historias humorísticas, como de los libros de chistes y anécdotas, siempre con respeto hacia los demás. Es decir, no podemos reírnos de los demás, aunque sí de nosotros mismos. > > > > Crear un ambiente relajado para jugar con los libros y crear historias divertidas, plasmándolas en cuentos infinitos, que se llevarán de recuerdo para jugar cuando quieran.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: > > > > 3 tipos de libros de humor en la biblioteca: libros de chistes, narraciones humorísticas y cómic de humor. > > > > Juegos con títulos de humor.


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> > > > Juegos de creatividad. > > > > Manualidad cuento infinito. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Recibimos al grupo en la zona juvenil de la sección infantil, donde tendremos preparada una buena selección de libros de humor y de chistes. Empezamos presentándonos y contando cada uno una anécdota graciosa que nos haya pasado o un chiste cortito. A continuación, mostramos los tres tipos de libros de humor que se pueden encontrar en la biblioteca: libros de chistes, narraciones humorísticas y cómic de humor. Enseñamos libros de chistes y leemos unos cuantos. Pasamos a presentar algunos libros de relatos de humor, leyendo cuentos o pasajes especialmente graciosos: Cuentos en verso para niños perversos, Pies para la princesa, 29 historias disparatadas, 28 historias de risa, La Mona Risa, etc. Y proponemos un juego para dar a conocer otros muchos libros de humor: Entregamos un listado con títulos, autores y signaturas a cada niño y les pedimos que lo lean durante cinco minutos. Retiramos los listados y empezamos a jugar con los títulos para presentar los libros:


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Tenemos preparados unos folios con mitades de títulos. Los repartimos y les animamos a que busquen a su pareja y el libro cuyo título forman entre los dos (que estará situado sobre una mesa, con el resto de los libros del juego). Según se van encontrando, se van sentando juntos y miran durante unos minutos el libro. A continuación, cada pareja sale a presentar a los demás su libro, leyendo la contraportada. Y seguimos con la segunda parte del juego: vuelven a levantarse y tienen que crear títulos nuevos con esas mitades (ahora pueden ser parejas, o tríos, o grupos más numerosos) e inventar las historias graciosas de esos títulos. Las escriben y nos las cuentan por grupos. Tras las presentaciones de las nuevas y disparatadas historias, finalizamos la actividad con una pequeña manualidad, un cuento infinito, basado en “Detrás de él estaba su nariz”, de Istvansch, editado en Argentina por Libros-álbum del eclipse. Mostramos algunos ejemplos y proponemos a los alumnos que creen sus propios cuentos infinitos. Primero tienen que pensar en el texto, similar a los


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que hemos mostrado. A continuación, les entregamos las tiras preparadas para que escriban en ellas el texto y hagan un dibujo relacionado. Las montamos en forma de símbolo del infinito y se los llevan de recuerdo. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > > > > El humor está presente en toda la actividad, por lo que la actitud del bibliotecario será distendida y hasta algo gamberra. > > > > Hacemos mucho hincapié en los tres lugares de la biblioteca donde se puede encontrar humor. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialeRecursos MaterialeRecursos MaterialeRecursos Materialessss:::: > > > > Listas de libros > > > > Mitades de títulos > > > > Libros:

- 2150 chistes, curiosidades, anécdotas y freses célebres - Batacazos, poemas para reírse - Donde el camino se corta: nuevos poemas para reírse - La mona risa - Cuentos en verso para niños perversos - Pies para la princesa - Veintiocho historias de risa


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- Veintinueve historias disparatadas - Todos los de la lista

> > > > Ejemplos de historias infinitas > > > > Tiras de cartulina preparadas para los cuentos infinitos Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para comprar cartulinas para la manualidad del cuento infinito. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: Durante todo el curso escolar, según las citas que pidan los centros. Cada sesión tiene una duración aproximada de 1 h. 30’. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Es una actividad muy divertida en la que los alumnos descubren una nueva manera de acercarse a los libros y a la biblioteca, a través del humor. Todos los grupos, sin excepción, comentan al terminar que han disfrutado mucho y se van muy contentos con sus cuentos infinitos. Materiales, campañas y distinto material dMateriales, campañas y distinto material dMateriales, campañas y distinto material dMateriales, campañas y distinto material de comunicacióne comunicacióne comunicacióne comunicación:::: Al formar parte del programa de visitas escolares, la difusión de esta actividad se realiza a través de cartas enviadas a todos los centros de enseñanza de la capital y la provincia de Zamora. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar.


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Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: > > > > El humor siempre da buenos resultados en las actividades, y más en las visitas escolares, en las que los alumnos acuden a la biblioteca ·obligados” por el colegio y se encuentran con una actividad rompedora, divertida y distendida. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > > > > Algunos grupos que no escuchan no son capaces de hacer bien los cuentos infinitos. > > > > La temática del humor se presta a que los alumnos se alboroten un poco y a que, si en el grupo hay algún graciosillo, intente destacar haciendo y diciendo bobadas.


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VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012 CURSO 2012----2013 2013 2013 2013 ––––

E.S.O.E.S.O.E.S.O.E.S.O.

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: ESPÍAS EN LA BIBLIOTECAESPÍAS EN LA BIBLIOTECAESPÍAS EN LA BIBLIOTECAESPÍAS EN LA BIBLIOTECA


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de ESO de los centros escolares de la ciudad y provincia de Zamora. NivelNivelNivelNivel:::: E.S.O. (12-15 años) ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

- Dar a conocer la biblioteca a los jóvenes de 12 a 15 años. - Mostrar lo divertido que puede jugar a los espías con los libros de la

biblioteca. - Enseñar el significado de las signaturas y cómo localizar los ejemplares

a través de la búsqueda en el catálogo.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Libros de espías, intriga y detectives. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto::::

Actividad que aúna formación de usuarios y animación a la lectura a través de un juego que muestra los mejores códigos secretos de la historia y que conduce al descubrimiento del código secreto de la biblioteca, que no es otro que el de las signaturas que nos dan una información muy valiosa sobre los libros, vídeos, discos y revistas. Una


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vez descifrado el código, los alumnos serán usuarios autónomos, capaces de identificar la localización y el tipo de material sólo con ver en el catálogo cualquier signatura. Comenzamos recibiendo al grupo como habitualmente, presentándonos, hablándoles un poco de lo que es la biblioteca.., pero en seguida nos interrumpen entregándonos un paquete en el que pone de manera bien visible URGENTE. No le hacemos caso, pero lo dejamos a la vista y seguimos hablando, de manera que provocamos que los participantes nos pidan que lo abramos. Nos hacemos rogar un poco, pero finalmente lo abrimos y sacamos de él un sombrero, una gabardina, unas gafas de sol y un sobre. Abrimos el sobre y leemos un mensaje muy extraño, con palabras recortadas de revistas mezcladas con signaturas, aunque los alumnos aún no saben que lo son. No entendemos nada, así que nos ponemos el atuendo de espía, pero claro, eso no es suficiente para ser un espía, ¿no?. Tenemos que ponernos a prueba para ver si tenemos las cualidades necesarias para convertirnos en espías: hablar muy bajo, ser muy observadores, ser muy discretos…


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Empezamos con las pruebas: 1. Hablar bajo – eso sabemos hacerlo todos, a ver… Bien, conseguido.

Pero además de hablar bajo, podemos hacerlo en clave, como nos enseña el libro Los mejores códigos secretos de la historia, de E. Zéda y D. Pic Lelièvre en las páginas 32, 34 y 36. Ponemos en práctica el vesre, el sipi-nopo, el largonji y el louchebem. Como es difícil al principio, vamos escribiendo cada ejemplo en la pizarra Veleda. A los participantes les damos papel y boli para que escriban lo que necesiten.

2. Ser observadores – no sólo hay que saber mirar, sino también interpretar lo que vemos. Por ejemplo, si vemos un marinero poniendo los brazos en diferentes posturas (hacemos algunas), tenemos que saber que cada una es una letra. Entregamos fotocopias del alfabeto marinero y sacamos a varios voluntarios para que transmitan un mensaje a sus compañeros. Hablamos también de la lengua de signos. Explicamos que en lengua de signos, los nombres de las personas no suelen deletrearse, sino que hay un único signo que define a cada persona. Proponemos que cada uno invente el suyo.


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3. Ser discretos – implica saber escuchar y guardar un secreto. Pero a veces no es que no escuchemos, es que no entendemos lo que nos dicen, por ejemplo por teléfono o con palabras difíciles de pronunciar. Para deletrear sin error se han inventado varios códigos, como el de los aviadores o el de los países. Deletreamos nuestros apellidos con alguno de estos códigos.

4. Saber pensar – hay que poner en marcha el cerebro y pensar en silencio. Escuchamos una narración corta del libro “El gran libro de los detectives”, capítulo “Los mejores enigmas de la historia”, p.114-115. A quien lo adivine les ponemos el atuendo de detective, como premio y le hacemos una foto.

Bien, parece que hemos superado las pruebas y que vamos a ser buenos espías. Así que nos disponemos a resolver el misterio de la biblioteca retomando el mensaje secreto que había en la caja. El texto del mensaje era el siguiente: ¡Socorro!¡Socorro!¡Socorro!¡Socorro! 82-34 KEE alt (Alto riesgoAlto riesgoAlto riesgoAlto riesgo) de que alguien esté utilizandode que alguien esté utilizandode que alguien esté utilizandode que alguien esté utilizando 82-36 FRA mag (La magia más poderosaLa magia más poderosaLa magia más poderosaLa magia más poderosa) trastrastrastras 82-32 WEL pue (La puerta La puerta La puerta La puerta ocultaocultaocultaoculta), donde estádonde estádonde estádonde está J-N AVI lib (El libro de las palabrasEl libro de las palabrasEl libro de las palabrasEl libro de las palabras). HayHayHayHay J-N NEI cos (Una costura en el tiempoUna costura en el tiempoUna costura en el tiempoUna costura en el tiempo) porqueporqueporqueporque 82-33 GRE fan (El fantasma de El fantasma de El fantasma de El fantasma de MozartMozartMozartMozart) nos ha dichonos ha dichonos ha dichonos ha dicho: HayHayHayHay 82-35 TAB pir (Piratas en la casa de al ladoPiratas en la casa de al ladoPiratas en la casa de al ladoPiratas en la casa de al lado) yyyy J-N LON hes (He secuestrado a la profesoraHe secuestrado a la profesoraHe secuestrado a la profesoraHe secuestrado a la profesora) de mates y ade mates y ade mates y ade mates y a 82-2 ALM pro (El profesor desinflado)El profesor desinflado)El profesor desinflado)El profesor desinflado) para que me aypara que me aypara que me aypara que me ayuden a encontraruden a encontraruden a encontraruden a encontrar 82-31 CAR cos (Las cosas perdidasLas cosas perdidasLas cosas perdidasLas cosas perdidas), de de de de 82-38 LEM cua (Cuando las piedras Cuando las piedras Cuando las piedras Cuando las piedras todavía eran pájarostodavía eran pájarostodavía eran pájarostodavía eran pájaros) porque yo realmente vivoporque yo realmente vivoporque yo realmente vivoporque yo realmente vivo J-N ZEV eno (En otro En otro En otro En otro lugarlugarlugarlugar), dondedondedondedonde 82-4 CAL vid (La vida es sueñoLa vida es sueñoLa vida es sueñoLa vida es sueño) y y y y 82-1 VAC est (Esto y Esto y Esto y Esto y ESOESOESOESO) no es lo mismo. Mino es lo mismo. Mino es lo mismo. Mino es lo mismo. Mi 82-37 SIE ave (Aventura en la TierraAventura en la TierraAventura en la TierraAventura en la Tierra) está a está a está a está a punto de finalizar. ¡Tened mucho cuidado con punto de finalizar. ¡Tened mucho cuidado con punto de finalizar. ¡Tened mucho cuidado con punto de finalizar. ¡Tened mucho cuidado con C MOR 33 (Los invasores) (Los invasores) (Los invasores) (Los invasores) dededede 82-35 ORS isl (La isla de las palabrasLa isla de las palabrasLa isla de las palabrasLa isla de las palabras), seguid losseguid losseguid losseguid los J-N BAJ ras (Rastros de tintaRastros de tintaRastros de tintaRastros de tinta) deldeldeldel 82-36 MOL sec (El secreto de los brujosEl secreto de los brujosEl secreto de los brujosEl secreto de los brujos) para para para para evitar unevitar unevitar unevitar un 82-34 VIL ase (Asesinato en la Biblioteca NacionalAsesinato en la Biblioteca NacionalAsesinato en la Biblioteca NacionalAsesinato en la Biblioteca Nacional).


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¡Uf, qué lío! Vamos a ver si entendemos algo... Mostramos los carteles de los iconos (82-31 Vida real, etc.). ¡Vaya, parece que esto nos puede ayudar!… Da la impresión de que los libros están ordenados alfabéticamente, de abajo hacia arriba y de izquierda a derecha. Buscamos el correspondiente a la primera signatura. Descubrimos que las tres letras que están en mayúscula corresponden a… ¡el apellido del autor!, y las tres en minúscula… ¡las tres primeras letras del título!. Ya hemos descifrado la clave que nos va a abrir las puertas: SON LAS SIGNATURAS, que aparecen en la pegatina llamada TEJUELO. Buscamos todos los libros por parejas, por ejemplo (dependiendo del número de participantes). Los colocamos en una mesa con las palabras intermedias, para reproducir el mensaje secreto, pero ya descifrado porque con los títulos de los libros se forma una frase con un poco más de sentido. ¿O no? Pues la verdad es que es una frase bastante absurda. Buscamos dentro de los libros y descubrimos las piezas de un puzle que, una vez compuesto nos da otro mensaje que ahora sí tiene sentido: ¡ENHORABUENA POR HABER DESCIFRADO EL CÓDIGO SECRETO DE LA BIBLIOTECA! AHORA TENÉIS TODO EL CONOCIMIENTO A VUESTRO ALCANCE. PERO AHORA VIENE LO MÁS IMPORTANTE:

DE DÓNDE SACAR ESTAS


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SIGNATURAS CUANDO VENÍS BUSCANDO UN LIBRO, UN DISCO, UNA REVISTA… ¡VAMOS AL CATÁLOGO! Vamos al catálogo y vemos lo útil que es conocer lo que significan las signaturas. Mostramos cómo se hace una búsqueda y practicamos un poco. También explicamos que las signaturas de los libros de materias se construyen igual, pero con un número que indica la materia (hacemos una brevísima introducción a la CDU y mostramos dónde están colocados). Ahora que ya lo sabemos todo y para finalizar esta emocionante actividad, proponemos un juego. Cada uno debe pensar en un libro que le gustaría escribir (ya sea de narrativa o de materia). Con la explicación que les entregamos para que se lleven como recuerdo pueden hacer fácilmente la signatura que correspondería a ese libro.

Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: La sorpresa inicial al recibir el paquete, la intriga y la propuesta de resolverla es una estrategia que engancha muy bien a los jóvenes de estas edades. La metodología es muy participativa, ya que son los alumnos los que tienen que resolver el enigma, aunque con la ayuda de profesores y bibliotecarios. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro

bibliotecario apoya desde el


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mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Paquete que contiene: - Gabardina - Sombrero - Gafas de sol - Sobre con mensaje

- Libros: � Zéda, E. Los mejores códigos secretos de la historia. Barcelona:

Zendrera Zariquiey, 2009. � King, Colin. La guía del espía. Londres : Usborne, 2000. � Lecarme, Pierre. El gran libro de los detectives. Barcelona :

Zendrera Zariquiey, 2008 � Todos los del mensaje secreto, colocados en sus sitios en las

estanterías - Pizarra Veleda - Papel y bolígrafos para los participantes - Fotocopias del alfabeto marinero - Cámara de fotos - Palabras intermedias del mensaje secreto plastificadas - Signaturas escritas de manera individual para que los participantes

busquen los libros en las estanterías - Puzzle del mensaje definitivo - Fotocopias de la explicación de las signaturas y la propuesta para que

los participantes formen su propia signatura Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Un pequeño presupuesto para la realización de la fotocopia en color del mensaje secreto y del resto de las fotocopias en blanco y negro.


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Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 hora y cuarto aproximadamente cada sesión Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: La evaluación son los comentarios de los maestros y de los propios chicos al finalizar la actividad. También los bibliotecarios evalúan cada sesión y reflejan en un cuaderno cómo ha ido. Se comentan todas las sesiones entre los cuatro bibliotecarios y generalmente durante el curso se van haciendo algunos cambios y adaptaciones respecto al proyecto inicial. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

- La temática y la manera de presentarla es muy atractiva para los chicos de esta edad.


- La edad de los participantes es muy difícil y, mientras hay grupos muy maduros que se involucran rápidamente, otros no están preparados y no disfrutan de la actividad.


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VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES VISITAS ESCOLARES –––– CURSO 2013 CURSO 2013 CURSO 2013 CURSO 2013----2014 2014 2014 2014 ––––

E.S.O.E.S.O.E.S.O.E.S.O.

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: SE BUSCA SUPERHÉROESE BUSCA SUPERHÉROESE BUSCA SUPERHÉROESE BUSCA SUPERHÉROE


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de E.S.O. de Zamora capital y provincia NivelNivelNivelNivel:::: E.S.O. (12-16 años) ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

� Dar a conocer la biblioteca a los jóvenes de 12 a 16 años. � Mostrar cómic de superhéroes como hilo conductor para dinamizar el

fondo y enseñar a utilizar la biblioteca. � Mostrarles el significado de las signaturas y cómo localizar los

ejemplares a través de la búsqueda en el catálogo.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Visualización de un corto conmemorativo de los 75 años de Supermán, presentación de diferentes cómics de superhéroes, práctica de utilización del catálogo y de ordenación de los fondos a través de la Pizarra Digital Interactiva (PDI), visita guiada a la sala infantil y juvenil, dinámica de búsqueda de documentos en diferentes formatos. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Actividad que aúna formación de usuarios y animación a la lectura a través de una ginkana basada en los superpoderes de los héroes del cómic. El objetivo


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es conseguir, a través de las pruebas, las destrezas (superpoderes) necesarias para localizar cualquier documento (libro, revista, disco, película…) existente en la biblioteca.

Comenzamos recibiendo al grupo en la sala polivalente y presentamos la actividad diciendo que es un homenaje a un superhéroe que en 2013 cumple 75 años. ¿Alguien sabe quién es?.

Pedimos a los chicos que lean en voz alta un breve documento de información sobre Supermán (un párrafo cada uno, por ejemplo). Cuando habla del traje, mostramos la revista que lo lleva en la portada. Comentamos un poco el texto, que comenzó siendo un anti-héroe, etc. Vemos el vídeo conmemorativo, donde se hace un recorrido por toda su historia en el cómic y en el cine:

http://insidemovies.ew.com/2013/10/14/superman-75-years-of-heroic-history-in-a-2-minute-animated-short-exclusive/

Hablamos sobre los superpoderes (cuáles conocen, cuáles les gustaría tener, cuáles creen que tienen…)

Los bibliotecarios estamos haciendo un curso de superhéroes por correspondencia, pero es un curso barato y sólo nos han enviado un traje un poco cutre (nos lo ponemos) y las instrucciones para adquirir algún pequeño poder mental, como el superoído (para saber cuándo hay gente hablando alto), la visión super-rápida (para localizar libros mal colocados en las estanterías de un solo vistazo), el hipertacto (para identificar una caja de DVD vacía, con el disco olvidado dentro del reproductor, antes de llegar a abrirla) ¿Qué no se lo creen?. Hacemos una prueba con dos DVDs. Se los entregamos a un alumno y le pedimos que, cuando nos demos la vuelta, saque uno de los discos. Por el peso, adivinamos qué caja está vacía. También estamos aprendiendo a colocar los libros con el poder de la mente. ¿Qué tampoco se lo creen? Se lo mostramos en la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Ellos pueden descolocarlos tocándola y nosotros los ordenamos desde varios metros de distancia. El último superpoder que estamos adquiriendo es la localización de cualquier material en


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cualquier biblioteca de Castilla y León. Mostramos cómo se busca en el catálogo a través de internet, señalando que se puede buscar por tipo de material.

Eso es todo lo que podemos hacer por ahora porque nos falta mucho por practicar. ¿Quieren acompañarnos en el entrenamiento de hoy para detectar si es que estamos haciendo algo mal? (el juego consiste en hacer cosas mal a propósito para que los propios chicos se den cuenta y nos corrijan).

Pues vamos a la sala infantil y juvenil…

El entrenamiento comienza con la explicación de la organización de la sala y la importancia del orden, así como la manera de buscar en el catálogo. Tanteamos si hicieron la actividad de espías del curso pasado o no (de ello depende que expliquemos de una manera más o menos intensiva la manera de hacer las búsquedas). En varios momentos tenemos que equivocarnos, para ver si están atentos (p. ej.: diremos que en realidad no es importante que los libros estén bien colocados en las estanterías, al hacer búsquedas en el catálogo pondremos mal las palabras, anotaremos mal las signaturas, etc.)


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Llegamos a la conclusión de que estos chicos están mejor preparados que nosotros para ser superhéroes. Que seguro que ya han adquirido el superpoder de localizar cualquier documento en la biblioteca. Pero, ¿y otros superpoderes? Por ejemplo:

- Superoído: capacidad de reconocer cualquier sonido, se adquiere escuchando mucha MÚSICA.

- Inteligencia Artificial, se consigue a través de los JUEGOS DE ORDENADOR.

- Pupila fotográfica: capacidad para reproducir a la perfección cualquier acción vista, se puede desarrollar viendo muchas PELÍCULAS.

- Superconocimiento, a través de la información aparecida en las REVISTAS.

- Viajar por el tiempo y por el espacio: habilidad para viajar a través del tiempo y del espacio, se encuentra en los LIBROS (CÓMIC, en este caso).

Nos dividimos en 4 equipos para conseguir los superpoderes. A cada equipo le asignamos un ordenador para que hagan las búsquedas en el catálogo de la biblioteca (a través de internet) y en internet en general y una mesa que será su centro de operaciones. Las primeras pistas están en las mesas. Cuando localicen el ejemplar al que hace referencia, en él encontrarán la segunda pista, y así sucesivamente hasta conseguir los cinco ejemplares (de diferentes materiales: revista, CD-ROM, DVD, CD audio y cómic), cada uno de los cuales les habrá aportado un superpoder y, todos juntos, el superpoder de localizar cualquier documento en la biblioteca. Ayudamos a los equipos durante la realización de la ginkana. Finalizamos la actividad charlando un poco sobre el juego y preguntando si antes de venir a la biblioteca tenían esos superpoderes y si creen que con el juego los han adquirido.


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Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología::::

� La principal estrategia es el humor, haciendo creer a los participantes que los bibliotecarios estamos haciendo un curso de superhéroes para colocar los libros con el poder de la mente, saber en cada momento dónde está cada documento y otros superpoderes que faciliten nuestro trabajo.

� La complicidad es otra de las estrategias, pues pedimos a los alumnos que nos ayuden en las prácticas que tenemos que hacer para conseguir


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esos superpoderes. � Y la metodología, muy dinámica y participativa para hacerla atractiva a

los jóvenes.

Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 4 bibliotecarios – diseño y programación de la actividad (los cuatro de la sección) 2 bibliotecarios – preparación de la sala para cada sesión (los dos de cada turno) 1 bibliotecario – realización de cada sesión (uno de cada turno, según se hayan organizado los dos para realizar las visitas de cada semana). El otro bibliotecario apoya desde el mostrador a la vez que atiende al público. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

- Disfraz de superhéroe (capa, antifaz) - Ordenador en la sala polivalente con tres ventanas abiertas:

- Una con el vídeo de Supermán - Otra con el juego de colocar los libros - Otra con el catálogo a través del portal de bibliotecas de CyL

- Libros y otros materiales: � Cómic de superhéroes de la comicteca de adultos � Todos los de la ginkana

- Mesas de la biblioteca preparadas con carteles de equipos, primera pista de cada equipo, lapicero y papel para anotar las signaturas.

- Cuatro ordenadores con internet para acceder al catálogo de la BPE de Zamora.

Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos::::


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- Sólo los fondos necesarios para actualizar la sección de música y cine juvenil, de modo que los participantes vean que se adecua a sus gustos.

- El resto del material se aprovecha de otras actividades. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: Durante todo el curso escolar, según las citas que pidan los centros. Cada sesión tiene una duración aproximada de 1 h. 30’. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Es una actividad muy dinámica, en la que los alumnos reciben la información sobre las búsquedas en la biblioteca de una manera muy amena y divertida. Sin darse cuenta, adquieren destrezas en el manejo del catálogo y la localización de los ejemplares en la biblioteca. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Al formar parte del programa de visitas escolares, la difusión de esta actividad se realiza a través de cartas enviadas a todos los centros de enseñanza de la capital y la provincia de Zamora. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La carta de invitación se envía a principio del curso escolar. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

� La metodología es muy dinámica y cambia constantemente de actividad. � Se utilizan diferentes medios audiovisuales, lo que resulta muy atractivo

para los chicos � La participación en la ginkana les divierte mucho, a la vez que les

proporciona


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destrezas en las búsquedas


� La edad de los participantes, en plena adolescencia, hace difícil a veces captar su atención, sobre todo en el momento de explicación de la organización de la biblioteca.


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CUENTACUENTOS CUENTACUENTOS CUENTACUENTOS CUENTACUENTOS SEMANALSEMANALSEMANALSEMANAL

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: MIÉRCOLES DE CUENTOMIÉRCOLES DE CUENTOMIÉRCOLES DE CUENTOMIÉRCOLES DE CUENTO

ContextoContextoContextoContexto

Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Siguiendo la tradición de “la hora del cuento” en bibliotecas de todo el mundo, en 2002 comenzamos con este cuentacuentos semanal que no sólo atrae a los primeros lectores durante el tiempo que dura la actividad, sino que los fideliza para siempre.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños de entre 4 y 9 años ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes:::: 60 participantes x 32 sesiones = 1920 NivelNivelNivelNivel:::: Infantil y primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > > > > Atraer a la biblioteca a prelectores y primeros lectores para fidelizarlos desde las primeras experiencias lectoras. > > > > Crear hábito de lectura y de escucha, así como de asistencia a la biblioteca


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un día a la semana, como mínimo. > > > > Dinamizar el fondo infantil y dar a conocer todos los recursos impresos y audiovisuales existentes en la sección infantil y juvenil. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Cuentos, música, baile, cortos de animación, actividades plásticas. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Cuentacuentos semanal con grupos cerrados por trimestres escolares. En cada sesión se narran varios cuentos en diferentes soportes y formas, pero siempre de manera muy participativa para que los niños se metan de lleno en la actividad. Hay cuentos, canciones, bailes, vídeos, siempre relacionados por temas en cada sesión. Los niños hacen dibujos de los cuentos que más les gustan y con ellos se hace una exposición semanal en la sala infantil. Y no sólo las sesiones tienen unidad temática, sino que todo el trimestre tiene un hilo conductor que hace que la actividad sea redonda. En la primera sesión contamos el cuento ¿Dónde está el libro de Clara?¿Dónde está el libro de Clara?¿Dónde está el libro de Clara?¿Dónde está el libro de Clara? (Juventud) y otros cuentos sobre libros y bibliotecas. La última sesiónúltima sesiónúltima sesiónúltima sesión también es muy especial porque en ella contamos un cuento redondo colectivo relacionado con el cuento del primer día (¿Dónde está el libro de Clara?), cuyos protagonistas son los niños que han participado durante el trimestre y que elaboramos con dibujos hechos por ellos mismos en los que aparecen leyendo el libro perdido en diferentes lugares de la ciudad. Los

padres están invitados a compartir


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con sus hijos esta última sesión, mientras que a las demás asisten los niños solos. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > > > > Todas las sesiones se preparan concienzudamente para utilizar diferentes estrategias y recursos relacionados con los cuentos que se narran. Cada sesión trata un tema diferente, todos muy conocidos y atractivos para los niños: animales de la granja, monstruos, formas geométricas, partes del cuerpo, etc. >>>> La narración se hace siempre participativa, para que los niños colaboren con gestos, rimas o estribillos. > > > > Se eligen diferentes formatos y recursos, mezclando narración oral con tecnología, música y baile. > > > > La expresión artística también está siempre presente, puesto que cada niño realiza un dibujo del cuento que más le ha gustado en cada sesión y, en ocasiones, se llevan a cabo manualidades más complejas. RecuRecuRecuRecursos Humanosrsos Humanosrsos Humanosrsos Humanos:::: > > > > Un bibliotecario/animador (por turnos, cada miércoles se encarga de la actividad uno de los auxiliares de la sección infantil y juvenil).


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> > > > Colaboración del resto del equipo de la sección infantil y juvenil. > > > > Apoyo del personal de recepción de la biblioteca. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: > > > > Cuentos de diferentes temas y formatos, pero siempre aptos para contar a grupos grandes. > > > > Diferentes materiales de apoyo: marionetas, kamishibai, muñecos, juguetes… > > > > Folios preparados para los dibujos de la actividad final. > > > > Lapiceros, pinturas, gomas de borrar. > > > > Un expositor lleno de libros muy atractivos para dedicar un rato a la lectura libre mientras llegan los padres. > > > > Pizarra Digital Interactiva, conectada a un ordenador con acceso a Internet. > > > > Estructura para el cuento redondo de la última sesión. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: > > > > Pequeñas cantidades para renovar el material fungible periódicamente. > > > > Presupuesto para novedades editoriales. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: La actividad se desarrolla todos los miércoles lectivos del curso escolar, de 18:00 a 19:00 h. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Nunca hemos realizado una evaluación formal, pero la altísima demanda (las plazas se cubren en sólo media hora cuando abrimos el plazo de inscripción) y los comentarios de satisfacción de los niños, que quieren volver trimestre tras trimestre, y de los padres, que nos comentan que la calidad es mucho mayor

que la de otras actividades


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por las que pagan en diferentes lugares, nos permite asegurar que es una de las actividades estrella de la sección infantil y juvenil.

Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: > > > > Hojas de inscripción Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > > > > Como ya se ha indicado, la demanda es tan alta, que la difusión se limita a anunciar los plazos de inscripción de cada trimestre en las redes sociales. > > > > En la web de la biblioteca también aparece dentro del rincón infantil. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: > > > > 11 años de experiencia que ha hecho que la metodología se vaya puliendo y mejorando en cada nuevo trimestre. > > > > Es ya una actividad muy conocida y con muy buena fama, lo que da muy buena imagen de la sección infantil y juvenil de la biblioteca. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > > > > El límite mínimo de edad, 4 años, es muy comprometido porque hay niños que acaban de cumplirlos y están muy inmaduros para escuchar cuentos y seguir unas normas y rutinas. > > > > Por este motivo, a veces adaptamos las sesiones a estos niños tan pequeños y los mayores se sienten un poco fuera de lugar, aunque al final se integran perfectamente y disfrutan tanto como los más pequeños.


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JÓVENESJÓVENESJÓVENESJÓVENES

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: PROGRAMAPROGRAMAPROGRAMAPROGRAMA LOS VIERNES NOS LOS VIERNES NOS LOS VIERNES NOS LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIOVEMOS EN LA BIBLIOVEMOS EN LA BIBLIOVEMOS EN LA BIBLIO


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Los jóvenes son los grandes olvidados en las bibliotecas. Sus necesidades, sus gustos, sus inquietudes, por lo general no se ven reflejadas ni en los espacios, ni en los fondos ni en las actividades de las mismas. Por eso nos hemos propuesto formar un grupo de chicos y chicas de edades comprendidas entre los 15 y los 20 años que sean capaces de diseñar su biblioteca juvenil ideal, a través del conocimiento de algunas experiencias existentes en España, en Europa y en el resto del mundo y tomando como base la Biblioteca Pública de Zamora, su estado actual y las posibilidades de cambio para adaptarse a los requerimientos de los jóvenes.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Jóvenes de entre 15 y 20 años Participantes:Participantes:Participantes:Participantes: 20 jóvenes de entre 15 y 20 años


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NivelNivelNivelNivel:::: Juvenil ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

> > > > Atraer a la biblioteca a un grupo de edad muy difícil, los jóvenes de entre 15 y 20 años, entre los que hay grandes lectores pero también hay, desafortunadamente, muchos que no hacen ningún uso de la misma, ya sea por desconocimiento o por desinterés. > > > > Hacer a los jóvenes partícipes del diseño de su biblioteca ideal para adaptar la BPE de Zamora a sus gustos y necesidades y dar ideas a otras bibliotecas que se estén planteando crear un espacio para jóvenes y necesiten ir más allá del marco teórico propuesto por organismos internacionales y por grupos de trabajo ministeriales.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Dinámicas grupales, conocimiento de la BPE de Zamora (fondos, secciones, servicios, actividades), análisis de bibliotecas juveniles de todo el mundo, propuestas para una biblioteca juvenil ideal. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: La metodología utilizada se asemeja a la de los cursos de monitores de tiempo libre, con técnicas de dinámicas de grupo que hacen que el mismo avance como tal en cada sesión y con juegos y actividades lúdicas y participativas para aprender y aportar ideas. Considerando que hay tres bloques temáticos (espacio físico, fondos y actividades) y seis sesiones, disponemos de dos sesiones para tratar cada uno de los temas:


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- Sesiones 1 y 2 – Espacio físico. Comenzamos con una ginkana por toda la biblioteca para conocer la realidad de la que partimos y con un recorrido virtual por bibliotecas juveniles de todo el mundo. Con estos datos, los participantes realizan sus propios diseños de espacios juveniles ideales.

- Sesiones 3 y 4 – Fondos. De nuevo comenzamos buceando en nuestra

propia biblioteca, buscando en el catálogo diferentes documentos que nos interesan, para seguir con un safari fotográfico por la biblioteca para elaborar un folleto que los difunda.

- Sesiones 5 y 6 – Actividades y difusión. Conocemos los lugares más secretos de la


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biblioteca: depósitos, pasillos internos, oficinas, almacenes, y buscamos la manera de difundir todo lo relacionado con la biblioteca, las instalaciones, los fondos y las actividades. Y tanto a través de acciones presenciales, como a través de Internet (web, redes sociales…). Finalizamos el programa con la creación de un blog que dará continuidad en la red a todo lo que hemos visto y disfrutado durante estos meses.

Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Las estrategias son las citadas en el punto anterior y la metodología, siempre muy dinámica y buscando la participación y la implicación de los jóvenes. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Una bibliotecaria/animadora, con el apoyo del resto del equipo de la sección infantil y juvenil y del personal de Recepción. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: > > > > Pizarra Digital Interactiva conectada a un ordenador con acceso a internet.


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> > > > Material para los participantes (maletín, cuaderno, bolígrafos). > > > > Diferentes materiales impresos, dependiendo de las necesidades de cada sesión. > > > > 10 ordenadores con acceso a Internet. > > > > Varias cámaras de fotos. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: No ha sido necesario destinar ninguna partida económica al programa porque se ha realizado con recursos propios de la biblioteca. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: La duración del programa ha sido de 3 meses, entre febrero y abril de 2013, en viernes alternos, de 19:00 a 20:00 h. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: > > > > Se han seguido dos criterios de evaluación: por un lado, una evaluación continua, con charlas informales al final de cada sesión para saber si era necesario reconducir las estrategias. Y, por otro lado, una evaluación final escrita, con un formulario coincidente con el formulario de expectativas que se entregó en la primera sesión. > > > > Los resultados han sido muy satisfactorios, tanto para la biblioteca como para los participantes. Ellos han sido quienes han querido continuar con el programa durante el curso 2013-2014, convirtiéndolo en un club de lectura… y algo más (ver la ficha del club de lectura juvenil “Los viernes nos vemos en la biblio”). Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Carteles y flyes con la información y la ficha de inscripción incorporada.


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Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: Web, redes sociales, nota de prensa (entrevista en Radio Zamora SER y dos noticias en el diario La Opinión de Zamora), carteles y flyers en los mostradores

de todas las secciones de la


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biblioteca (adultos e infantil-juvenil) en el Centro de Información Juvenil del Ayuntamiento de Zamora. Se creó en Facebook una página específica para el programa (https://www.facebook.com/LosViernesNosVemosEnLaBiblio?ref=hl) y ahora se ha transformado en la página del club de lectura. Puntos fuertes (fortalezaPuntos fuertes (fortalezaPuntos fuertes (fortalezaPuntos fuertes (fortalezas y oportunidades)s y oportunidades)s y oportunidades)s y oportunidades):::: > > > > La novedad del programa y su atractiva presentación > > > > El interés de algunos lectores habituales, que demandaban actividades para jóvenes. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > > > > Las circunstancias personales de algunos de los participantes, con multitud de tareas durante el curso escolar, lo que llevó al abandono de algunos de ellos.


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JÓVENESJÓVENESJÓVENESJÓVENES

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Club de lectura juvenil “Los viernes nos Club de lectura juvenil “Los viernes nos Club de lectura juvenil “Los viernes nos Club de lectura juvenil “Los viernes nos vemos en la biblio”vemos en la biblio”vemos en la biblio”vemos en la biblio”


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Los clubes de lectura son una de las actividades de dinamización y promoción de la lectura que mejores resultados dan y mayor aceptación tienen en las bibliotecas de todo el mundo. En la BPE de Zamora funcionan cuatro clubes de adultos desde hace seis años y creemos que ha llegado el momento de poner en marcha uno dedicado al público juvenil, dado que ha sido demandado desde el programa Los viernes Los viernes Los viernes Los viernes nos vemos en la biblio. nos vemos en la biblio. nos vemos en la biblio. nos vemos en la biblio. Dicho programa, desarrollado entre los meses de febrero y abril de 2013, tenía como finalidad contar con los jóvenes lectores para diseñar la biblioteca juvenil ideal: el espacio físico, los fondos y las actividades adecuadas y atractivas para ellos. La principal conclusión obtenida tras las 6 sesiones de trabajo con un grupo de 15 chicos y chicas de entre 15 y 20 años fue que lo realmente urgente era comenzar a proponer actividades. Y la primera y más deseada, un club de lectura. Por ello, y mientras adecuábamos y actualizábamos los fondos, bibliográficos y audiovisuales, y comenzábamos a delimitar un espacio físico en la sala infantil y juvenil, arrancamos con la primera actividad: el Club de lectura Los viernes Club de lectura Los viernes Club de lectura Los viernes Club de lectura Los viernes


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nos vemos en la biblio.nos vemos en la biblio.nos vemos en la biblio.nos vemos en la biblio.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Jóvenes con edades comprendidas entre 14 y 17 años. ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes:::: 15 participantes NivelNivelNivelNivel:::: Juvenil ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

� Atraer a la biblioteca a los jóvenes interesados en la lectura y despertar dicho interés en los que aún no lo están.

� Proporcionar un espacio de encuentro en torno a los libros y a los demás recursos que ofrece la biblioteca para el público juvenil: música, cine, cómic…

� Crear un grupo cohesionado de lectores que compartan intereses y gustos y que animen a otros jóvenes a utilizar la biblioteca como lugar de encuentro al comienzo del fin de semana.

� Utilizar la tecnología como medio de conocimiento y de difusión del pensamiento del grupo.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Literatura, música, cine, Internet.


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Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto::::

� Comenzamos adaptando la imagen visual del programa Los viernes nos Los viernes nos Los viernes nos Los viernes nos vemos en la bibliovemos en la bibliovemos en la bibliovemos en la biblio del curso pasado, añadiendo los términos club de club de club de club de lecturalecturalecturalectura.

� Contactamos con los participantes en el programa Los viernes nos Los viernes nos Los viernes nos Los viernes nos vemos en la bibliovemos en la bibliovemos en la bibliovemos en la biblio, puesto que ellos fueron quienes propusieron convertirlo a partir de este curso en un club de lectura.

� Difundimos la publicidad impresa en los mostradores y tablones de anuncios de la biblioteca. También lo anunciamos en la página web y en las redes sociales. Abrimos el plazo de inscripción a partir del 2 de septiembre, para comenzar el club el viernes 4 de octubre.

� Paralelamente, seleccionamos las lecturas, buscamos los lotes ya existentes en otras bibliotecas y compramos 15 ejemplares de los títulos que no están en ningún centro y que queremos leer durante este curso.

� Planteamos un calendario de lecturas, gestionamos el préstamo del primer lote, que nos será cedido por un periodo de dos meses, y comenzamos a buscar actividades relacionadas con cada uno de los títulos.

Estrategias y metodología:Estrategias y metodología:Estrategias y metodología:Estrategias y metodología:

� La dinámica propuesta es similar a la que siguen los clubes de adultos: la biblioteca proporciona los ejemplares de los títulos que los participantes se llevan para leer. En las reuniones quincenales se comenta la lectura y se realizan actividades en torno a la misma (música, vídeo, etc.).


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� En el caso del club juvenil, las sesiones han de ser aún más atractivas, por lo que se complementan con juegos y dinámicas en las que los participantes se involucran, llegando incluso a proponerlas ellos mismos.

� Utilizamos las danzas del mundo como recurso para introducir algunas

de las lecturas, relacionándolas con el lugar donde se desarrollan las historias o con algún elemento de las mismas. P.ej. Branle des Rats (en una de las historias de Cuentos y leyendas de fantasmas y aparecidosCuentos y leyendas de fantasmas y aparecidosCuentos y leyendas de fantasmas y aparecidosCuentos y leyendas de fantasmas y aparecidos, varios espíritus bailan esta danza y nosotros los imitamos), Hanter Dro (una danza celta que relacionamos con la magia presente en El secreto El secreto El secreto El secreto de Ifde Ifde Ifde If), El loco y el sabio (danza israelí que relacionamos con El barco de El barco de El barco de El barco de los locoslos locoslos locoslos locos)… Este recurso engancha totalmente a los participantes, que piden danza para cada lectura.

� Intentamos también tener invitados que enriquezcan las sesiones. Tras

la lectura de Andanzas del impresor ZollingerAndanzas del impresor ZollingerAndanzas del impresor ZollingerAndanzas del impresor Zollinger nos visita Karina Echevarría, editora de MacMillan en Argentina, y que está de vacaciones entre nosotros. Su manera de hablar y su explicación del mundo editorial embelesan a los miembros del club. También nos visita Limam Boisha, autor saharaui de Ritos de jaimaRitos de jaimaRitos de jaimaRitos de jaima, unos de los libros de poesía que están programados para este curso.

� Algunos de los libros programados tienen adaptación cinematográfica: La invención de Hugo Cabret, Corazón de tinta, Fahrenheit 451, La invención de Hugo Cabret, Corazón de tinta, Fahrenheit 451, La invención de Hugo Cabret, Corazón de tinta, Fahrenheit 451, La invención de Hugo Cabret, Corazón de tinta, Fahrenheit 451, Persépolis, Hoyos y Luces del nortePersépolis, Hoyos y Luces del nortePersépolis, Hoyos y Luces del nortePersépolis, Hoyos y Luces del norte. Los sábados siguientes a las sesiones de comentario de dichos títulos, se proyectan las películas para el público en general. Es el club el que invita a ver la película, de manera que sus miembros se sienten parte de la biblioteca y el público conoce la existencia del club.


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Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Un bibliotecario, con el apoyo de los compañeros de la sección infantil y juvenil y del personal de recepción. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

� Lotes de libros de los títulos previamente seleccionados. � Fotocopias � Diferentes recursos, dependiendo de las actividades relacionadas.


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Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos::::

� El necesario para la compra de los lotes que no existan en otras bibliotecas.

Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: Curso escolar 2013-2014, viernes alternos desde el 4 de octubre, de 19 a 20:30 h. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Es una actividad de nueva creación a partir del curso 2013-2014. Los resultados de la evaluación han sido excelentes, tanto para los participantes como para la biblioteca. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Los medios utilizados para la difusión de la actividad son:

� Flyer publicitario con la información de los contenidos y fechas y la parte inferior destinada a los datos del participante. Con este sistema, en el momento de la inscripción de corta la hoja y se entrega la parte con la información al participante para que conserve los datos. La biblioteca se queda sólo con los datos de la persona inscrita. (Ver ejemplo al final de la ficha). Se imprime en la misma biblioteca, en papel verde y con tres impresos en cada hoja que son cortados para obtener tres ejemplares por impresión. Los flyers se distribuyen en los mostradores y tablones de anuncios de la biblioteca.

� Se anuncia también en la web de la biblioteca y en las redes sociales

Facebook y Tuenti.


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� Se envía nota de prensa a todos los medios de comunicación de la capital.

Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > > > > Los flyers se distribuyen en los mostradores y tablones de anuncios de la biblioteca. > > > > La tecnología se encarga de la difusión a través de Internet. > > > > La nota de prensa se envía por correo electrónico.


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� Contamos de partida con un grupo de jóvenes que fueron quienes propusieron la creación del club tras su participación durante el curso pasado en el programa “Los viernes nos vemos en la biblio”

� También tenemos a favor la existencia de algunos lotes juveniles en diferentes bibliotecas que nos ayudan a seleccionar las lecturas y a conseguir los 15 ejemplares que necesitamos.

� La experiencia del personal de la sección infantil y juvenil en actividades de dinamización lectora con niños y jóvenes facilita el diseño atractivo de las sesiones.


� Quizá sea difícil fidelizar a los participantes porque tienen ya muchas tareas académicas y extra-académicas que deben compatibilizar con la asistencia cada quince días al club.

� El día y el horario elegido, el mejor para los jóvenes por ser el inicio del fin de semana, es el más delicado para el personal de la biblioteca, pues los viernes de 19 a 20:20 h., sobre todo en invierno, el centro tiene una gran afluencia de público.

� La conexión a Internet también es complicada los viernes a media tarde, y la necesitamos para introducir los contenidos del blog.


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DISFRACES DE CUENTODISFRACES DE CUENTODISFRACES DE CUENTODISFRACES DE CUENTO Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: DISFRACES DE CUENTODISFRACES DE CUENTODISFRACES DE CUENTODISFRACES DE CUENTO


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida::::

Desde que el Calendario Escolar contempla los días de lunes y martes de Carnaval como no lectivos, la experiencia nos dice que, si bien por las mañanas acuden muchos niños y niñas a la sala infantil, por las tardes se pierde un gran número de usuarios por motivos diversos (otros focos de atención en la ciudad: fiestas / carpa del Ayuntamiento, dudas sobre si se podrá ir a la biblioteca con el disfraz puesto...).

Dado que la biblioteca debe integrarse en la actividad cultural de la comunidad a la que pertenece y sirve, y que el Carnaval es una manifestación cultural de creciente importancia, la sala infantil quiere estar presente proponiendo una actividad que relaciona esta fiesta con la lectura de forma lúdica y dinámica

Desde el año 2004 realizamos esta actividad en Carnaval, viendo cómo cada año crece el número de participantes y de personas implicadas, incluso con los propios bibliotecarios disfrazados.


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DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Todo el público de la sección infantil y juvenil, desde bebés hasta jóvenes de 16 años, además de los adultos (padres, maestros, animadores… ) que quieran participar. NivelNivelNivelNivel:::: Infantil y juvenil ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > > > > Atraer a la biblioteca a los niños durante los días de Carnaval en que no tienen clase, para que ocupen su tiempo de ocio en relación con los libros. > > > > Dinamizar la biblioteca, mostrándola como un lugar divertido donde no sólo se puede venir a leer, sino también a jugar con los libros, para relacionar lectura y diversión > > > > Potenciar la tradición del disfraz animando a que los niños vengan disfrazados a la biblioteca.... Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Disfraces, libros, fotos, animación. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Varias semanas antes del Carnaval lanzamos la publicidad, tanto en la web como en las redes sociales y en los mostradores de la biblioteca. Y llegado el Carnaval, la dinámica es muy sencilla: cuando entra en la


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biblioteca un niño disfrazado, nos dirigimos a él y le ayudamos a buscar, tanto en el OPAC como directamente en las estanterías, los libros relacionados con libros relacionados con libros relacionados con libros relacionados con su disfrazsu disfrazsu disfrazsu disfraz. Si el disfraz es de un personaje de un cuento, buscamos ese cuento, pero si es algo más general, buscamos algún libro que tenga algo que ver con él. También pueden buscar los libros ellos mismos. Cuando lo encuentran, les pedimos que elijan un lugar donde quieran que les saquemos la foto mostrando el libro y les invitamos a rellenar una ficharellenar una ficharellenar una ficharellenar una ficha donde deben explicar por qué eligieron ese disfraz, escribir un pequeño resumen del cuento y hacer un dibujo del personaje. Con las fotos y los dibujos hacemos una exposición exposición exposición exposición durante dos meses. Pasado ese tiempo, recogemos la exposición y entregamos a los niños su dibujo y su foto como recuerdo.


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Desde hace tres años los bibliotecarios también se disfrazan, creando un ambiente más divertido. Este año, el pirata Barbanegra, Sherezade, El gallo Kirico y Alicia en el País de las Maravillas han estado haciendo fotos, ayudando a buscar libros y prestando y devolviendo material.

Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > > > > La principal estrategia se basa en la complicidad entre los bibliotecarios y los lectores. Todos vamos disfrazados y nos metemos en el papel de los personajes que representamos. > > > > En esos días se vive en la biblioteca un ambiente más desenfadado que de costumbre, permitiendo algo más de ruido y de desorden. > > > > Para facilitar la búsqueda de los libros, tenemos separados en un carro los libros relacionados con los disfraces más habituales. Los niños suelen buscar primero en el carro y, si no encuentran nada, entonces ya buscan en las estanterías. > > > > La metodología también es un poco menos rígida que en otras actividades, pues hay momentos de mucho jaleo, en los que los bibliotecarios no pueden dedicar tanto tiempo a cada participante y les animan a buscar los libros ellos solos, y otros momentos más tranquilos, en los que la búsqueda del libro relacionado es mucho más acompañada.


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Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Los cuatro bibliotecarios de la sección infantil y juvenil, con el apoyo de otra bibliotecaria para las tardes y del personal de recepción. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: > > > > Publicidad > > > > Cámara digital > > > > Fichas para rellenar > > > > Bolígrafos, lapiceros, pinturas, etc. > > > > Una buena selección de libros relacionados con los disfraces más comunes. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: > > > > La cantidad económica necesaria para abonar el precio del revelado de las fotos. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: La actividad se desarrolla durante toda la mañana del sábado y mañana y tarde de lunes y martes de Carnaval. Sólo reservamos la última hora de cada turno para poder colocar la sala y reorganizarlo todo, además de descargar las fotos para dejar la cámara preparada para el siguiente turno. De todos modos, si alguien acude disfrazado en esos momentos y se puede, se le hace la foto igualmente. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: La evaluación se realiza en base al número de participantes, que crece cada año, y a los comentarios de satisfacción de los mismos, tanto durante los días que dura la actividad, como en la exposición y a la hora de entrega de las fotos

con los dibujos.


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Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: > > > > El mismo impreso que publicita la actividad sirve para que los niños hagan el dibujo y como base para pegar la foto en la exposición. Como publicidad, se entrega doblado por la mitad. En la exposición se pone extendido y con la foto pegada al lado del dibujo. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > > > > Redes sociales (Facebook general de la biblioteca y específico de la sección infantil y juvenil).

> > > > Página web de la biblioteca.


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> > > > Nota de prensa. >>>> Mostradores y tablones de anuncios de las diferentes secciones de la biblioteca. PunPunPunPuntos fuertes (fortalezas y oportunidades)tos fuertes (fortalezas y oportunidades)tos fuertes (fortalezas y oportunidades)tos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: > > > > La experiencia a la hora de organizar la actividad, después de 9 años, hace que todo sea más fácil, tanto para los bibliotecarios como para los participantes. > > > > Casi no es necesario publicitarla porque es ya una actividad muy conocida y demandada por los usuarios. > > > > La implicación de todo el equipo de la sección infantil y juvenil al disfrazarse en los tres últimos años, a pesar de la incomodidad que supone trabajar durante 7 horas con el disfraz puesto. Y el apoyo de los compañeros de otras secciones. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > > > > Las horas-punta, en que acuden muchos usuarios disfrazados a la vez y no es posible atenderlos a todos con suficiente rapidez.


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COCINANDO CUENTOSCOCINANDO CUENTOSCOCINANDO CUENTOSCOCINANDO CUENTOS

PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD COCINANDO ACTIVIDAD COCINANDO ACTIVIDAD COCINANDO ACTIVIDAD COCINANDO CUENTOSCUENTOSCUENTOSCUENTOS


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida::::

Presentación de un proyecto original en el que se relacionan los cuentos y los alimentos.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Público familiar (niños a partir de 6 años) PPPParticipantesarticipantesarticipantesarticipantes: 93 niños NivelNivelNivelNivel:::: Todos los niveles ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > presentar la lectura y los cuentos de una forma diferente > crear un espacio adecuado para la narración de cuentos y la presentación de un proyecto > Difundir y dar a conocer este proyecto CCCContenidos:ontenidos:ontenidos:ontenidos: Cuentos, alimentos, narración oral Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Después de publicitar los talleres, los asistentes se apuntaban en el mostrador de la sección infantil. Ese día antes de entrar las personas daban su nombre


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para controlar la entrada. La Directora de la biblioteca presentó a Rosa y a Marga y explicó lo que iban a hacer. Después las encargadas de la actividad tomaron la palabra y comenzaron a contar un cuento y hacer ricas galletas. Al finalizar los niños tocaron algunos ingredientes utilizados en la elaboración y todos los asistentes pudieron degustar productos zamoranos.

Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > > > > Narración oral , , , , actividades sensoriales , , , , música Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Las dos responsables de la actividad (Rosa y Marga) y personal de la biblioteca para organización de la sala y de la actividad (inscripciones, fotos, etc.) Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: Todo el material necesario fue aportado por las responsables. . . . Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: de 18:00 a 19:00 h. el día 01 de marzo de 2013


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Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Fue un acierto colaborar con este proyecto para darlo a conocer ya que después ha sido realizado y ampliado en otros espacios de la ciudad tanto públicos como privados. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Carteles y folletos de mano (elaborada por las creadoras del proyecto) Noticia en la web de la biblioteca y en los perfiles de las redes sociales de la biblioteca Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > Nota de prensa > Difusión de los carteles Puntos fuertes (fortalezas y oportunidadPuntos fuertes (fortalezas y oportunidadPuntos fuertes (fortalezas y oportunidadPuntos fuertes (fortalezas y oportunidades)es)es)es):::: > Originalidad y calidad del proyecto > Presentación del proyecto en la biblioteca > Las encargadas del proyecto han realizado todas las tareas. La biblioteca ha sido el enlace con los usuarios de la biblioteca. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > No se han encontrado


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CELEBRACIONESCELEBRACIONESCELEBRACIONESCELEBRACIONES

DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Celebrar el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil como en años anteriores, que se celebra el 2 de abril coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Público en general Participantes: Participantes: Participantes: Participantes: (45 participantes por la mañana y 54 por la tarde) NivelNivelNivelNivel:::: Todos los niveles ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

>>>> Mostrar la importancia de saber leer >>>>Promover la lectura a través del cine > > > > Promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Proyección de película Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Lectura del mensaje del Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, que este año lo ha preparado la sección del OEPLI de los Estados Unidos. A

continuación se proyecta la


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película Kérity, la casa de los cuentos Kérity, la casa de los cuentos Kérity, la casa de los cuentos Kérity, la casa de los cuentos (2012), basada en el álbum ilustrado Nat Nat Nat Nat y el secreto de Eleonoray el secreto de Eleonoray el secreto de Eleonoray el secreto de Eleonora, de Anik Le Ray y Rébecca Dautremer y cuyo argumento es un canto a la lectura y a la importancia de los libros y las bibliotecas.

MENSAJE DEL DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL 2013 Leemos juntos, tú y yo.

Vemos que las letras forman palabras y las palabras se convierten en libros que estrechamos en nuestras manos.

Oímos susurros

y ríos bulliciosos en sus páginas, osos que cantan

graciosas melodías a la luna.

Entramos en misteriosos castillos y de nuestras manos suben hasta las nubes

árboles florecidos. Vemos niñas valientes que vuelan y niños que atrapan las estrellas.

Leemos juntos, tú y yo, dando vueltas y vueltas, recorriendo el mundo con la alegría en los libros.

Poema de Pat Mora Traducido por la autora.


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Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología::::

>>>>Publicitar y promocionar la actividad >>>>Preparar la sala y los medios técnicos � Proyección de la película

Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Un bibliotecario para la lectura del mensaje y organizar la entrada de los usuarios. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

>DVD: Kérity y la casa de los cuentos (2012) >Libro: Nat y el secreto de Eleonora de Anik Le Ray y Rébecca

Dautremer


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Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: sin coste Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 1 hora y media Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: No se ha realizado ninguna evaluación específica. Al público le gustó mucho la película y después el libro estuvo muy solicitado.

Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación::::

� Nota de prensa � Carteles en los mostradores de la sección infantil-juvenil y en los tablones

de anuncios de la biblioteca. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: Noticia en la página de Facebook de la sección infantil-juvenil y en la general Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::

� Período vacacional: este año el día 2 de abril ha coincidido con las vacaciones de Semana Santa. Por este motivo, la película se proyectó dos veces, una por la mañana y otra por la tarde.

Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): Debido a la falta de personal este año solo hemos podido proyectar una película. Sabiendo que tienen más demanda las actividades de animación a la lectura.


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PROGRAMA ILPROGRAMA ILPROGRAMA ILPROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL LIBRO)UMINA (FERIA DEL LIBRO)UMINA (FERIA DEL LIBRO)UMINA (FERIA DEL LIBRO) Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Con motivo de la Feria del Libro la Consejería de Cultura y Turismo organiza el Programa Ilumina como una oportunidad para que lectores y creadores compartan espacios y experiencias.

Nombre de actividadNombre de actividadNombre de actividadNombre de actividad: : : : Como Pep en el aguaComo Pep en el aguaComo Pep en el aguaComo Pep en el agua


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Dirigido a niños ente 4 y 8 años acompañados por un adulto NivelNivelNivelNivel:::: Todos los niveles ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes: : : : 130 asistentes entre niños y adultos. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: Animación a la lectura a través del contacto entre los espectadores y el narrador de historias. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Cuentos, narración oral, animación lectura. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Desde la Biblioteca nos encargamos del control de los asistentes. Dicha actividad requería inscripción por lo que 10 días antes


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abrimos el plazo para apuntarse. El día de la actuación controlamos la entrada en el salón de los niños y adultos que estaban apuntados a la actividad. La directora de la Biblioteca hizo la presentación y seguidamente Pep Bruno empezó a contar las historias. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: >>>>El contador (Pep Bruno) utilizaba su propia voz y sus libros para narrar los cuentos. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: El narrador y personal de la biblioteca para la preparación previa y la organización del salón de actos. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: Sillas para todo el mundo y una mesa en la que el contador colocaba sus libros. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: El necesario para la difusión de la actividad mediante


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envío de carteles y llamadas telefónicas. TempTempTempTemporalización:oralización:oralización:oralización: 5 de junio 2013 a las 18.00 horas Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Cualquier actividad de cuentacuentos tiene muy buena acogida y en este caso Pep Bruno supo ganarse al público con sus historias. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Medios de comunicación locales, tablón de anuncios de la biblioteca y redes sociales (Facebook y Tuenti)

Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La difusión se hizo a través de nota de prensa y de los carteles que se

proporcionaron a través del


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Programa Ilumina. Puntos fPuntos fPuntos fPuntos fuertes (fortalezas y oportunidades)uertes (fortalezas y oportunidades)uertes (fortalezas y oportunidades)uertes (fortalezas y oportunidades):::: >>>> Actividad que fomenta el libro y la lectura. > Proyecto de colaboración entre la Biblioteca Pública y el Programa Ilumina > Promoción de la Feria del Libro Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): El control de los asistentes al evento.


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Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Casas y CuentosCasas y CuentosCasas y CuentosCasas y Cuentos


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños entre 10 y 12 años NivelNivelNivelNivel:::: 5º y 6º de Primaria Participantes:Participantes:Participantes:Participantes: 100 asistentes entre escolares y docentes. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: >>>>Animación a la lectura a través del contacto entre los espectadores y el narrador de historias. > > > > Conocer en persona a narradores. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Cuentos, narración oral, animación lectura. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Un mes antes del día de la actividad se envió una carta a los colegios en la que se les invitaba a asistir a esta animación. En dicha carta se explicaba los requisitos para asistir. Los colegios que estaban interesados en acudir se pusieron en contacto con nosotros para concertar la hora a la que querían venir. El día de la actuación desde la biblioteca controlamos la entrada y presentamos al narrador, Pep Bruno.


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Pep Bruno contó varios cuentos y luego resolvió las dudas que tenían los escolares sobre lo que había contado y sobre el oficio de narrador/contador. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Narración oral, presentación de libros. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: El narrador personal de la biblioteca para la preparación previa y la organización del salón de actos. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: Sillas para todo el mundo y una mesa en la que el narrador colocaba sus libros. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: El necesario para la difusión de la actividad mediante envío de carteles y llamadas telefónicas. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización:


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6 de junio 2013 de 10.00 a 11.00 horas Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Los chicos que vinieron a escuchar las historias de Pep Bruno salieron encantados. Este narrador supo adaptarse a la edad de los escolares que vinieron a verle. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Medios de comunicación locales, tablón de anuncios de la biblioteca y redes sociales (Facebook y Tuenti). Envío de cartas a los colegios de la capital invitándoles a participar. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La difusión se hizo a través de nota de prensa y de carteles proporcionados por el Programa de Ilumina.


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Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: >>>>Actividad que fomenta el libro y la lectura. > Proyecto de colaboración entre la biblioteca y el Programa Ilumina > Promoción de la Feria del Libro > Participan escolares, lo que permite que los alumnos conozcan a los autores y contadores Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): El control de los asistentes.


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Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Encuentro con Javier ZabalaEncuentro con Javier ZabalaEncuentro con Javier ZabalaEncuentro con Javier Zabala


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños entre 8 y 10 años. NivelNivelNivelNivel:::: 3º y 4º de Primaria. Particicpantes: Particicpantes: Particicpantes: Particicpantes: 102 asistentes entre escolares y docentes. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > > > > Conocer el trabajo de un ilustrador. > > > > Acercar a los niños a un dibujante conocido y premiado. Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos: Ilustración, técnicas de dibujo. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Un mes antes del día de la actividad se envió una carta a los coles en la que se les

invitaba a venir a esta animación. En dicha carta se explicaba los requisitos para asistir. Los colegios que estaban interesados en acudir se pusieron en contacto con nosotros para concertar la hora a la que querían venir.


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Desde la Biblioteca se controló la entrada y se presentó al ilustrador, Javier Zabala. Este ilustrador explicó las diferentes técnicas que el usaba para realizar sus trabajos, así como alguna anécdota que otra de su trabajo y viajes. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > > > > Ilustración, dibujos, técnicas de ilustración. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: El ilustrador, Javier Zabala personal de la biblioteca para la preparación previa y la organización del salón de actos. RecuRecuRecuRecursos Materialesrsos Materialesrsos Materialesrsos Materiales:::: Sillas para todo el mundo y una mesa en la que el ilustrador mostraba su material (carboncillo, pinturas, pluma especial) y el cañón en el que proyectaba sus bocetos. Libreta gigante en la que Javier Zabala hizo un dibujo. Recursos EconóRecursos EconóRecursos EconóRecursos Económicosmicosmicosmicos:::: El necesario para la difusión de la actividad mediante envío de carteles y llamadas telefónicas y la compra del material necesario. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 6 de junio 2013 a las 11.30 a 12.30 horas Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Los chicos salieron un poco decepcionados de esta actividad, esperaban que no hubiera explicado tanta teoría.


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Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Medios de comunicación locales, tablón de anuncios de la biblioteca y redes sociales (Facebook y Tuenti). Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: La difusión se hizo a través de nota de prensa y de carteles proporcionados por el Programa de Ilumina. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: > > > > Actividad que fomenta el libro y la lectura. > > > > Proyecto de colaboración entre la biblioteca y el Programa Ilumina > > > > Promoción de la Feria del Libro > > > > Participan escolares, lo que permite que los alumnos conozcan a un ilustrador famoso. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > La actividad no fue adecuada para este nivel de primaria.


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Nombre de actividaNombre de actividaNombre de actividaNombre de actividad: d: d: d: DeSelasDeSelasDeSelasDeSelas


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños entre 12 y 14 años. NivelNivelNivelNivel:::: 1º y 2º ESO. ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes: : : : 64 asistentes entre escolares y docentes. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > > > > Animación a la lectura a través del contacto entre los espectadores y el narrador de historias. > > > > Conocer en persona a un narrador. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: > > > > Narración oral, animación lectura, presentación de libros. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Un mes antes del día de la actividad se envió una carta a los colegios en la que se les invitaba a asistir a esta animación. En dicha carta se explicaba los requisitos para asistir.


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Los colegios que estaban interesados en acudir se pusieron en contacto con nosotros para concertar la hora a la que querían venir. Llegada la hora, se controlaba a los asistentes y se presentaba al narrador. Una vez terminada la narración, Pep Bruno les resolvió las dudas que tenían los escolares sobre las historias que les había contado. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > > > > Narración oral y presentación de libros. RecuRecuRecuRecursos Humanosrsos Humanosrsos Humanosrsos Humanos:::: > > > > El contador y personal de la biblioteca para la preparación previa y la organización del salón de actos. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: Sillas para todo el mundo y una mesa en la que el contador colocaba sus libros. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: El necesario para la difusión de la actividad mediante envío de carteles y llamadas telefónicas Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 6 de junio 2013 de 12.30 a 13.30 horas Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Pep Bruno supo acaparar la atención de los adolescentes desde el primer momento que empezó a contar la historia de su pueblo.


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Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Medios de comunicación locales, tablón de anuncios de la biblioteca y redes sociales (Facebook y Tuenti). Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > > > > La difusión se hizo a través de nota de prensa y de los carteles que el Programa Ilumina proporcionó. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: >>>>Actividad que fomenta el libro y la lectura. >>>> Proyecto de colaboración entre la biblioteca y el Programa Ilumina >>>> Promoción de la Feria del Libro >>>> Participan escolares, lo que permite que los alumnos conozcan a los autores y contadores Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > > > > El control de los asistentes > > > > Conseguir que asistieran alumnos de la E.S.O debido a que tenían exámenes de final de curso.


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TALLERES DE VERANO TALLERES DE VERANO TALLERES DE VERANO TALLERES DE VERANO

Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Taller “ETaller “ETaller “ETaller “El mundo mágico de Matilda l mundo mágico de Matilda l mundo mágico de Matilda l mundo mágico de Matilda I”I”I”I”


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Se cumplen 25 años de la publicación de Matilda, una de las obras de referencia del autor galés Roald Dahl. Para celebrarlo organizamos un taller en el que usamos la historia de Matilda para a partir de ella introducir a los niños en el particular universo del autor, usando las manualidades, gymkanas y juegos para hablarles de los temas recurrentes de su obra como animales, dulces y golosinas, magia, etc.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños de 7 a 11 años.

Participantes:Participantes:Participantes:Participantes: 170

� 26 asistentes * 5 sesiones = 130

� Asistentes a la película: 40

NivelNivelNivelNivel:::: Primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > Dar a conocer la extensa obra de Roald Dahl.


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> Dinamizar la biblioteca con un taller sencillo y muy divertido que fomente el hábito de lectura a través de juegos y pasatiempos. > Incentivar la creatividad de los niños proponiéndoles retos que les obliguen a utilizar la imaginación al mismo nivel que el mismo Roald Dahl, que nos sirve de modelo. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Todas las obras de Roald Dahl, así como libros sobre el autor y películas realizadas a partir de alguna de sus novelas o relatos. Como complemento, libros sobre los temas de los que va a tratar el taller (animales, golosinas, magia, y uno sobre las banderas del mundo). Además, dos photocall del tamaño de los niños representando a Matilda y a Charlie Bucket. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: El esquema básico del taller consiste en comenzar narrando un episodio de “Matilda” que consideremos representativo de alguno de los temas habituales de Roald Dahl. Les hacemos notar a los niños que ese tema es recurrente en Roald Dahl, y a partir de ahí pasamos a narrarles otra historia del autor en la que se trate dicho tema. A colación de esa historia aprovechamos para hacer alguna actividad que les mantenga ocupados y les obligue a esforzarse un poco y hacer uso de la imaginación. Después de la actividad realizamos alguna manualidad para producir algún elemento físico que luego deje constancia del trabajo de ese día, para luego poder juntar todo el trabajo realizado durante la semana en un libro que sea el colofón de la actividad. Finalmente, si nos queda tiempo antes de que los padres vengan a recoger a los niños, les dejamos libertad para acercarse a todos los libros que tenemos preparados para la actividad y para que jueguen con los elementos que hemos usado durante todo el día.


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Primer díaPrimer díaPrimer díaPrimer día

Comenzamos el taller de una manera un poco distinta a como serán el resto de días. Como los niños aún no se conocen entre sí, la actividad comienza con la presentación de los dos monitores que la van a llevar a cabo. Tras habernos presentado, les hablamos a los niños de lo que vamos a hacer en el taller, y les hacemos ir saliendo uno por uno al photocall de Matilda y Charlie para presentarse. Luego hacemos otras dos dinámicas de presentación mas, una con nombres y otra que fomente el contacto físico.

Después distribuimos a los niños por mesas gracias a una ruleta que tenemos preparada con personajes carismáticos de Roald Dahl. Cada niño se va a su mesa, y allí tienen la portada del libro del que viene su personaje, pero sin el título, y les pedimos que inventen un título y una historia a partir de la ilustración. Ponemos todas sus invenciones en común, y eso nos sirve para presentarles los verdaderos títulos y argumentos de esas historias, que serán protagonistas en los siguientes días. Después le damos a cada grupo el libro original al que corresponde su personaje. Dentro de cada libro encuentran un par de tiras de papel con una pregunta, y las casillas de crucigrama correspondientes con la respuesta. Deberán responder a la pregunta, y con las diez palabras que tenemos al final formamos un auténtico crucigrama que da como resultado el nombre de Roald Dahl. Para la manualidad, les damos a los niños un trozo de folio del tamaño de una carta, y la definición de uno de los personajes de “Matilda”. Les pedimos que dibujen al personaje como se lo imaginan, y con todas las cartas que tenemos al final podemos hacer un juego de baraja.


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Segundo díaSegundo díaSegundo díaSegundo día

El tema del segundo día va a ser los animales. Comenzamos narrándoles a los niños el episodio “El fantasma” de “Matilda”, y luego les leemos la historia de “El cocodrilo enorme”. Le damos a cada niño el dibujo del cocodrilo protagonista

escaneado, y les pedimos que lo hagan ocultarse utilizando recortes de revista, cartulina, etc., para que se camufle como en la historia. Pasamos después a explicarles lo que son los versos y los pareados. Narramos el episodio “El erizo”, del libro “Que asco de bichos”. Después, del mismo libro, les entregamos el poema “El oso hormiguero”, pero con el texto dividido en partes y con algunas palabras sustituidas por huecos, para que los niños tengan que completar las partes que faltan y luego puedan recomponer el poema y conocer la historia completa. Para la manualidad de éste día, les proponemos la realización de un abecedario de animales. Le damos a cada niño un folio con una letra, y deben dibujar esa letra y buscar en el diccionario un animal que empiece por esa letra. Dibujan también al animal que han escogido, y luego les pedimos que le pongan un nombre (a ser posible que comience con la misma letra) y si se atreven, que creen un pareado que defina al animal. Tercer diaTercer diaTercer diaTercer dia

El tema elegido para el tercer día son los dulces y las golosinas. El episodio de “Matilda” con el que comenzamos es el de Bruce Bogtrotter. A raíz de esto nombramos otras historias de Roald Dahl con protagonismo de los dulces, entre ellas la historia de Charlie y la fábrica de chocolate.


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Pedimos a los niños que vayan a las mesas, y en ese momento entra en la sala uno de los monitores disfrazado como el personaje de Willy Wonka. Después de presentarles al personaje, los niños encuentran en las mesas un periódico

que incluye la noticia de los billetes dorados para la visita a la fábrica Wonka. Volvemos a la alfombra y Wonka les explica que para conseguir su billete dorado tendrán que adivinar unos acertijos. Planteamos los acertijos y los niños deben responder por mesas, y según vayan acertando

les damos su billete dorado y les identificamos con uno de los personajes de la historia de Charlie y la fábrica de Chocolate. Repartidos los 5 personajes, explicamos el funcionamiento de la gymkana que vamos a realizar. Tenemos por la sala 5 espacios separados que representan cada una de las salas que

aparecen en la historia original. En cada lugar hay una gran cartulina con el nombre de la sala, y dentro de ella 5 sobres con el nombre de cada niño de la historia. Cada grupo deberá coger el sobre del personaje al que representan, y realizar la prueba

que se les exige. Una vez que lo logren, deberán ir a buscar a Willy Wonka, quien comprobará que efectivamente han superado la prueba, les sellará el sobre, y les entregará una onza de chocolate hecha con cartulina a la vez que una pista para adivinar cuál es la siguiente sala a la que deberán acudir. Las pruebas de cada sala son: - Sala del chocolate: 5 saquitos que contienen café, canela, chocolate, menta y orégano. Los niños deberán oler los saquitos y adivinar su contenido.


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- Sala de los inventos: En un papel, la ilustración de Quentin Blake de dos personajes de otras historias de Dahl (el GGB y Trompeta el elefante), y la descripción de su personalidad. Los niños deberán inventarse un nombre para esos personajes. - Sala de las nueces: el sobre contiene el dibujo de 5 árboles y 5 hojas o frutos. Los niños deberán relacionar cada árbol con la hoja o fruto correspondiente. - Sala de la televisión: Sopa de letras con 10 palabras que comienzan con el prefijo “tele”. Pedimos a los niños que encuentren 5 (casi todos los grupos continuaron hasta encontrar todas). Willy Wonka aprovecha para explicar a los niños el significado del prefijo y aquellas palabras que no entiendan. - Ascensor de Cristal: El sobre contiene un dibujo de una bandera pero en blanco, así como el nombre de un país. Se trata de uno de los países en los que estuvo Roald Dahl. Pedimos a los niños que busquen en el ordenador la bandera de ese país y la dibujen en la hoja, y de paso que nos digan el nombre de la capital del país.

Tratamos de colocar las pistas para hacer que cada grupo comience la gymkana en una sala y termine en la misma sala en la que acaba la aventura de su personaje en el libro, de manera que los grupos no se nos

crucen nunca en alguna prueba. Terminadas todas las pruebas, los niños tienen 5 onzas de chocolate hechas de cartulina. En cada onza tienen una pregunta sobre su personaje a la que deberán responder (Nombre, se pasa el día…, visitó la sala con…, ¿en qué sala se perdió?, ¿cómo quedó?). Una vez

están completadas las onzas,


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vamos colocándolas una a una en la pared mientras vamos contando la historia del libro, hasta que al final tenemos una chocolatina gigante hecha de onzas de cartulina. Terminada la gymkana, Willy Wonka les pide ayuda a los niños para crear nuevas golosinas. Les pedimos que vayan a las mesas y les entregamos un folio en blanco para que inventen una nueva gominola tan fantasiosa como las de la fábrica Wonka. Deberán darle un nombre, atribuirle cualidades y dibujarla. Después les damos un trozo de papel del tamaño de un sobao de supermercado para que hagan una plantilla con la forma que deseen, para utilizarla al día siguiente. Como los niños terminaron pronto, acabamos el día jugando con el abecedario de animales del día anterior. Hacemos salir a un niño al frente del grupo y le enseñamos uno de los animales del abecedario, para que a través de la mímica intente decir al resto de compañeros qué animal es. Cuarto día:Cuarto día:Cuarto día:Cuarto día:

Dedicamos el día a la magia. Comenzamos narrando el capítulo “el tercer milagro”. Tenemos encendida la PDI, y mientras un monitor va narrando la historia, el otro manejando el mando a distancia hace aparecer en la pantalla el mismo texto que

en la pizarra del aula de Matilda, como por arte de magia. Terminada la lectura, les decimos a los niños que nosotros también somos magos, y hacemos algunos trucos previamente practicados (adivinación de números, telequinesis

con un anillo,


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cartas mágicas, multiplicación de monedas, etc.) Animamos a los niños a que salgan a enseñarnos los trucos que conocen. Pasamos después a las mesas para realizar una manualidad mágica. Les damos a los niños un dibujo de matilda que tienen que colorear. Una vez hecho, se le ponen celos por la parte de atrás y lo metemos en una funda de plástico. Se marcan los trazos del dibujo sobre la funda de plástico con un rotulador indeleble, y finalmente se introduce un folio en blanco entre el dibujo y la funda. De ésta manera, al mover el folio en blanco da la sensación de que el dibujo se colorea mágicamente. Mientras los niños van realizando ésta manualidad, por grupos les vamos haciendo acercarse a otra mesa donde hemos preparado un poco de azúcar glass y los elementos necesarios para espolvorearlo. Con unos sobaos comprados en el supermercado, hacemos que cada niño coja la plantilla hecha del día anterior y espolvoreamos el azúcar glass sobre el sobao. Una vez

tenemos hechos todos los sobaos, los unimos en el centro de cada mesa y le ponemos dos velas que forman el número 25, por el cumpleaños de Matilda. Cantamos el cumpleaños feliz y soplamos las velas, para después comernos el rico dulce que hemos

personalizado (previamente hemos pedido autorización a todos los padres en la solicitud, para evitar problemas en caso de alergias) Hecho esto, pedimos a los niños que hagan un dibujo de ellos mismos como piensan que van a ser cuando cumplan 25 años. Una vez que lo terminan nos volvemos a juntar todos en la alfombra, y allí sentados sacamos unas fotos de ellos cuando eran pequeños que al inicio del taller les hemos pedido que nos traigan. Elegimos a uno de ellos y luego escogemos una foto al azar, y le

decimos al niño de quién es la


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foto. Así, los compañeros que están sentados en la alfombra deberán jugar al quién es quién haciendo preguntas sobre el aspecto del niño de la foto, y recostándose cuando no cumplan una de las características. Quinto díaQuinto díaQuinto díaQuinto día

Para el quinto día, reunimos a todos los niños con sus padres y hermanos en el salón de actos de la biblioteca para ver la película “Matilda” (Danny DeVito, 1996). Terminada la proyección, hacemos un acto de entrega final. Aparece Willy Wonka y les vamos dando

a los niños una carpeta con todos los dibujos que han ido haciendo durante todo el taller, así como un paquete con forma de caramelo relleno a su vez de caramelos verdaderos. Con esto terminamos la actividad, damos las gracias a todos los niños y los padres y les emplazamos a seguir viniendo a la biblioteca. TrabajTrabajTrabajTrabajo posterioro posterioro posterioro posterior

Tras finalizar los talleres “El mundo mágico de Matilda I y II”, ponemos en común todo el material realizado por los chicos y que no se han llevado a casa (la chocolatina gigante, crucigrama, abecedario de animales, etc.). Todos estos elementos han sido realizados en cartulina con vistas a realizar un libro gigante que dejaremos expuesto en la sala para que pueda ser visto por todos los usuarios y por los propios niños que han asistido al taller.


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Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Animación a la lectura, juegos, manualidades Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Dos bibliotecarios/animadores Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: Cartones gigantes para hacer a Matilda y a Charlie Cartulinas de colores Revistas, periódicos para reciclar Platos de plástico Sobaos, caramelos y azúcar glass Pinturas, rotuladores, lapiceros, tijeras, pegamento. Goma Eva para el disfraz y el sello de Willy Wonka Carpetillas de plástico multitaladro. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Los necesarios para la compra del material. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: Del 8 al 12 de Julio de 11:30 a 13:30 Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: No se ha realizado ninguna valoración específica. Sin embargo el propio trabajo ya nos da ciertas pistas sobre el nivel de éxito de la actividad. La gran

mayoría de los niños vuelven a la


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biblioteca asiduamente (algunos ya eran habituales con anterioridad), y muestran cierto entusiasmo a la hora de enseñarles a sus padres y amigos el resultado del trabajo plasmado en el libro gigante. En bastantes casos nos encontramos con que, finalizado el taller, los niños muestran su interés por Roald Dahl y se llevan a casa en préstamo alguno de sus libros. A mayores muchos padres nos confirman que los niños están encantados con la actividad, que hablan de ella en casa y vienen con gusto, y nos dan las gracias por el trabajo. MaterMaterMaterMateriales, campañas y distinto material de comunicacióniales, campañas y distinto material de comunicacióniales, campañas y distinto material de comunicacióniales, campañas y distinto material de comunicación:::: Tan solo se imprimen unos pocos carteles para poner en el mostrador de la sala infantil y en los tablones de anuncios. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: A mayores de los carteles anteriormente citados, recurrimos a la publicidad a través de la página web de la biblioteca y del las redes sociales. En éste último caso y dado que tratamos con niños y no con adolescentes, la publicidad se hizo a través de Facebook, pues es la herramienta a través de la que más se acercan los padres. La publicidad se sacó por todos los canales con 10 días de antelación antes del plazo para apuntarse. Recurrimos también a las notas de prensa, enviadas por la biblioteca como institución a todos los medios de comunicación locales. Puntos fuertes (foPuntos fuertes (foPuntos fuertes (foPuntos fuertes (fortalezas y oportunidades)rtalezas y oportunidades)rtalezas y oportunidades)rtalezas y oportunidades):::: > > > > La edad de los niños es la ideal para realizar actividades con ellos. Son lo suficientemente mayores como para encargarles cualquier trabajo (en cuanto a habilidades psicomotrices, comprensión lectora, etc.), y lo suficientemente pequeños para no avergonzarse a la hora de hacer cualquier cosa en público. >>>> La gymkana llevó un trabajo previo extremadamente minucioso. Esto permitió

que luego la actividad saliera


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redonda a la primera, hasta el punto que los monitores apenas actuaron como meros observadores mientras los niños iban hilvanando pistas y superando pruebas una tras otra. >>>> Las dinámicas de presentación del primer día resultaron acertadas. Fomentando el uso de los nombres y el contacto físico logramos que los niños ganaran bastante confianza entre ellos ya en la primera hora de actividad. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): >>>> Mucho trabajo previo, especialmente para tener lista la gymkana. Al ser el primer taller del verano quedó situado demasiado cerca de las visitas escolares, lo que quitó tiempo para la preparación. >>>> Exceso de actividades en algunos días, especialmente el segundo. Eso no permitió que los niños dispusiesen de demasiado tiempo para leer tras la finalización de las actividades de cada día y antes de que pasaran a recogerlos.


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Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Taller “El mundo mágico de Matilda II”Taller “El mundo mágico de Matilda II”Taller “El mundo mágico de Matilda II”Taller “El mundo mágico de Matilda II”


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: La celebración del 25 aniversario de la publicación de la obra “Matilda” de Roald Dahl nos sirve de excusa para organizar un taller en el que nos acercaremos a la obra de Roald Dahl y conoceremos en profundidad el personaje de Matilda, su gusto por el libro y las bibliotecas, así como otros personajes creados por este autor.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños entre 11 y 14 años Participantes: Participantes: Participantes: Participantes: 105

16 asistentes *5 sesiones = 80 Asistentes a la película = 25

NivelNivelNivelNivel:::: ÚltimoÚltimoÚltimoÚltimo ciclo de primaria y E.S.O. ciclo de primaria y E.S.O. ciclo de primaria y E.S.O. ciclo de primaria y E.S.O. ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: Dinamizar la biblioteca con un taller de verano conociendo la obra de Roald Dahl. Conocimiento de los recursos formativos e informativos con los que cuenta la biblioteca.


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Fomento de la creatividad a través de juegos. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Todas las obras de Roald Dahl, así como libros sobre el autor y películas realizadas a partir de alguna de sus novelas o relatos. Como complemento, libros sobre los temas de los que va a tratar el taller (golosinas, magia, y uno sobre las banderas del mundo). Además, dos photocall del tamaño de los niños representando a Matilda y a Charlie Bucket. Desarrollo del Desarrollo del Desarrollo del Desarrollo del proyectoproyectoproyectoproyecto:::: Primer día:Primer día:Primer día:Primer día: En este día nos centramos en conocernos todos y en conocer al autor de Matilda. Presentamos el taller y luego vamos diciendo nuestro nombre y edad a través de los personajes de Matilda y Charlie. Tenemos estos personajes hechos en cartón y les hemos recortado la cara del personaje para que los niños metan la suya por el agujero y digan su nombre. Una vez que nos hemos presentado hacemos un juego de dinámica de grupo para que todos nos aprendamos los nombres de los compañeros. Todos los días trabajaremos en grupos y los grupos los haremos a través de una ruleta de personajes. Cada niño girará la ruleta y se sentará en la mesa que corresponda al personaje que le haya tocado. Ese será su sitio durante todo el taller. Las mesas las habremos preparado previamente, en cada una de ellas estará el avatar que corresponde a su personaje. Los personajes son: Sra. Phelps

(Bibliotecaria en Matilda);


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Michael (Hermano de Matilda); Bruno (Uno de los personajes de “Las Brujas”); Roald Dahl y Abuelo Joe (Uno de los personajes de “Charlie y la fábrica de chocolate) Una vez que cada uno estaba en su mesa se encontraba con la portada del libro que corresponde a su personaje. Los chicos tuvieron que buscarle un título a esa portada y elaborar un pequeño resumen de lo que piensen que trata el libro. Dejamos unos minutos para que lo hicieran y lo pusimos en común. Después de escuchar todos los títulos y todas las historias les leímos el título y el resumen de la obra real. Lo siguiente que hicimos fue la resolución de un crucigrama gigante. Para esto cada mesa tenía que resolver 2 preguntas. Elaboramos en común el crucigrama cuyas líneas centrales nos dan como resultado el nombre de nuestro autor, Roald Dahl. La última actividad del día fue hacer un caligrama con las letras de Roald Dahl, una vez acabado pegamos las letras en las cristaleras. Por último y antes de marcharnos les pedimos que nos trajeran una foto de cuando eran pequeños, ya que las vamos a utilizar el jueves para hacer un juego. También les dimos un impreso en el que le pedíamos a los padres la autorización para hacerles y fotos y ponerlas en las redes sociales de la biblioteca y también si son alérgicos a algún alimento. Segundo día:Segundo día:Segundo día:Segundo día: Repasamos lo que hicimos el día anterior y recogemos las fotos que nos han traído. Este día lo dedicamos a saber más cosas sobre las siguientes obras de Roald Dahl: Boy, Volando solo y Las brujas. Comenzamos leyendo el capítulo de “Boy” en el que aparece una travesura con una rata. La actividad que les propusimos a los chicos fue que inventaran una travesura y la dibujaran en cómic. Para hacer esto les dimos unas cuartillas con las que hicimos un cuadernillo. Ponemos en común todas las travesuras y decidimos en común un título para el cuadernillo.


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Continuamos aprendiendo más cosas sobre Roald Dahl. Como Roald Dahl y su familia viajaron mucho vamos a conocer los lugares que visitaron o en los que vivieron. Tenemos un puzzle gigante de un mapamundi. Repartimos las piezas y lo hicimos

entre todos. Una vez hecho el mapamundi le dimos a cada grupo dos lugares relacionados con Roald Dahl y su familia, esos lugares tuvieron que colocarlos en el mapamundi. Para saber su localización exacta usaron los ordenadores de la sala y obras de referencia. El último libro que tratamos este día es el de “Las brujas”. Les

contaremos la historia. Cómo las brujas protagonistas celebran una convención, nosotros elaboramos un menú para elegir. Hicimos los entrantes, los primeros, los segundos y los postres de ese menú. Cada niño elaborará un plato. Para hacerlo contarán con material para reciclar y por supuesto su imaginación. Una vez elaborado el plato cada chico explicó al resto de sus compañeros en que consistía y con que lo habían preparado. Tercer díaTercer díaTercer díaTercer día Este día lo dedicamos a “Charlie y la fábrica de chocolate”. Empezamos

leyendo el capítulo de Matilda en el


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que Bruce Bogtrotter tiene que comerse la tarta entera. Este día hicimos una gymkhana para conocer quienes son todos los personajes protagonistas de esta obra. Contamos con la inestimable ayuda de Willy Wonka (bibliotecario caracterizado como tal). Los chicos encontraron en su mesa de trabajo un periódico en el que una de las noticias era que Willy Wonka invitaba a los chicos que encontraran un billete dorado, a conocer su fábrica. Apareció Willy Wonka, les propuso unas adivinanzas y según iban acertando les iba dando un billete dorado. En ese billete aparecía la información suficiente para saber en que parte de la sala debían empezar la gymkhana.

Teníamos dividida la sala en 5 partes: 1. La sala de chocolate 2. La sala de los inventos 3. La sala de las pruebas 4. La sala de las nuces 5. Gran ascensor de cristal

En cada una de estas salas tenían que resolver una prueba.

En la sala de chocolate tenía que adivinar los olores de los siguientes elementos: cacao, café, canela, menta, orégano. En la sala de los inventos, tenían que inventar un nombre para un personaje del que le enseñábamos la foto y sus


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características. En la sala de nueces, relacionaban los árboles con sus frutos. En la sala de pruebas tenían que encontrar en una sopa de letras 10 palabras que empezaran por tele. En el gran ascensor de cristal cada grupo tenía que buscar la bandera y la capital del país que le proponíamos. Una vez resuelta cada prueba tenían que pasar a que Willy Wonka les pusiera el sello y les diera la pista para continuar resolviendo las pruebas, así hasta pasar por todas las salas. En cada prueba les dimos un trozo de cartulina en el que tenían que ir escribiendo los datos que conocían de cada niño que entró en la fábrica. Cuando todos lo hubieron resuelto lo pusimos en común e hicimos la chocolatina gigante. Una vez colocada la chocolatina gigante en la pared, nos pusimos a preparar nuestro propio dulce, decoramos un sobao con azúcar glass. Le dimos a cada niño un trocito pequeño de papel y ahí dibujaron la silueta de lo que más le gustara, la mayoría hicieron la inicial de su nombre. Una vez hecha la plantilla pasamos a una mesa en la que teníamos preparados los sobaos, el azúcar y el colador. Todos los niños pasaron por esa mesa a hacer su sobao personalizado. Cuarto díaCuarto díaCuarto díaCuarto día Este día lo dedicamos a Matilda y a la magia. Empezamos la sesión explicando el capítulo de Matilda en el que tiene poderes “telequinesia”. Mientras lo explicábamos, uno de nosotros (sin

que los chicos se den


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cuenta) iba pasando un power point en la PDI con las mismas frases que aparecen en el libro. Nosotros también sabemos hacer magia y les enseñamos algunos trucos. Hicimos una manualidad mágica que consistía en pintar a Matilda en dos segundos y sin utilizar pinturas. Una vez terminada la sesión de magia llega la hora de jugar con las fotos de cuando eran pequeños. Jugamos a adivinar “quien es quien” en cada fotografía. Cada niño elegía una foto al azar y a través de preguntas el resto de los chicos tenía que adivinar quien era, el que la acertaba era el siguiente en elegir foto. Esta fotografía la teníamos pegada en un folio partido a la mitad para que una vez terminado el juego en una de las mitades se dibujaran ellos como se verían cuando tengan 25 años. Por último y para terminar el día hicimos un abanico recopilatorio de todo lo que habían aprendido en el taller. Para esto a cada grupo les dimos una pala de cartulina para que pusieran allí todo lo que quisieran relacionado con el taller. Antes de marchar nos hicimos una foto para pegar en el abanico como recuerdo de su paso por el taller. Quinto y último díaQuinto y último díaQuinto y último díaQuinto y último día Este día lo dedicamos a ver la película de “Matilda” dirigida por Danny de Vito y basada en el libro de Roald Dahl con el mismo título. Una vez acabada la película le dimos a cada niño un caramelo dorado y su manualidad mágica. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología::::


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La metodología es la explicada anteriormente, pero principalmente basada en leer primero algún texto corto y después trabajar sobre ellos. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Dos bibliotecarios/animadores Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: Cartones gigantes para hacer a Matilda y a Charlie Cartulinas de colores Revistas, periódicos para reciclar Platos de cartón Sobaos, caramelos y azúcar glass Pinturas, rotuladores, lapiceros, tijeras, pegamento. Goma Eva para el disfraz y el sello de Willy Wonka Carpetillas de plástico multitaladro. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Prácticamente todo el taller aprovecha los recursos ya existentes en la biblioteca (tanto material fungible como los cuentos y textos seleccionados), destinando una pequeña cantidad económica a la compra de cartulinas de colores y los sobaos y los platos de cartón. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: Del 15 al 19 de julio de 11.30 a 13.30 Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: La evaluación específica que se ha realizado es la conversación con los chicos

y sus familias. Tanto unos como


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otros estaban encantados y lo demuestra el hecho de que la mayoría ya habían hecho talleres en la biblioteca otros veranos. Otro indicador del éxito del taller es que al terminar las sesiones los chicos quedan fueran de la biblioteca para salir juntos. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación::::

Dada la altísima demanda de estos talleres, no hay ningún material de difusión. Únicamente se anuncia en la web y las redes sociales y través de nota de prensa para informar sobre la temática de los mismos y las fechas. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > > > > Redes sociales (Facebook general de la biblioteca y específico de la sección infantil y juvenil). > > > > Página web de la biblioteca. > > > > Nota de prensa. >>>> Mostradores y tablones de anuncios de las diferentes secciones de la biblioteca. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: Uno de los puntos fuertes es la respuesta de los chicos ante todas las actividades que se proponen porque al ser mayores, no hay que ayudarles en las manualidades. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): La preparación previa del taller lleva mucho tiempo. Otro punto débil es la edad de los chicos, que en muchos casos les entra la vergüenza y no quieren participar, sobre todo a la hora de poner cosas en común o hablar ante los demás.


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Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Taller “Había una vez… muchos Taller “Había una vez… muchos Taller “Había una vez… muchos Taller “Había una vez… muchos cuentos al revés”cuentos al revés”cuentos al revés”cuentos al revés”


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Con motivo de la celebración del 40º aniversario de “Gramática de la fantasía”, de Gianni Rodari, realizamos un taller para primeros lectores basado en uno de los juegos propuestos en la obra, los cuentos al revés, consistente en invertir los cuentos clásicos tal y como se conocen para crear otros nuevos y disparatados. Partiendo de esta justificación, en el taller se desarrollan otras muchas técnicas de Rodari para inventar historias y se dan a conocer algunos de sus cuentos, los destinados a los lectores más pequeños.


DDDDestinatariosestinatariosestinatariosestinatarios:::: Niños de 5 a 7 años ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes: 230

26 asistentes * 5 sesiones = 130 Asistentes al acto de clausura = 60 Asistentes a la película= 40

NivelNivelNivelNivel::::


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Primeros lectores ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

> > > > Dinamizar la biblioteca con un taller de verano para primeros lectores basado en la obra de Gianni Rodari y los cuentos clásicos. > > > > Estimular la creatividad de los niños con diferentes técnicas para inventar historias. > > > > Dar a conocer las historias más sencillas del autor. > > > > Trabajar con los cuentos clásicos para, a partir de ellos, crear nuevas historias divertidas y disparatadas.

Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Cuentos clásicos y actuales, juegos, manualidades, canciones y bailes. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Cada día trabajamos, con diferentes técnicas muy dinámicas y participativas, dos cuentos tradicionales, uno en cada hora del taller. Tras la lectura de cada uno de los cuentos soplamos muy fuerte y se pone en marcha la máquina “Giracuentos”“Giracuentos”“Giracuentos”“Giracuentos”, que le da la vuelta a la historia, convirtiéndola en un “cuento al revés” a través de alguna de las técnicas propuestas por Gianni Rodari en su “Gramática de la fantasía” (qué ocurre después, ensalada de cuentos, binomio fantástico, error creativo…). Cuando deja de girar, del interior de la máquina sale el cuento “transformado” y lo contamos.


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Realizamos una manualidad o una actividad una manualidad o una actividad una manualidad o una actividad una manualidad o una actividad relacionada con cada cuento y, por último, recordamos los cuentos y preguntamos en qué habitación de una casa podrían vivir los personajes protagonistas. Cada día hacemos un muralun muralun muralun mural

relacionado con ellos, formado por dos cartulinas unidas por la parte más larga, puestas en vertical, y con una línea divisoria en horizontal que marcará la separación del espacio para cada cuento, uno en la parte inferior y otro en la superior. Cada mitad es una

habitación donde viven los personajes protagonistas de cada cuento. Con ellas construimos, el último día y para sorpresa de los niños, una casita-libro gigante que quedará en la sección infantil para que otros niños la disfruten durante todo el año. Para “amueblar” cada habitación, entregamos a los niños dibujos de los muebles y de los personajes de cuento correspondientes para colorear.


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Primer díaPrimer díaPrimer díaPrimer día::::

> Cuento > Cuento > Cuento > Cuento La ratita presumidaLa ratita presumidaLa ratita presumidaLa ratita presumida / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés Los novios de la Los novios de la Los novios de la Los novios de la ratratratratita presumidaita presumidaita presumidaita presumida.... Utilizamos la técnica “¿Qué pasó después?”, aunque adelantando la acción, que no es al final, sino en la boda.

>>>> Manualidad:Manualidad:Manualidad:Manualidad: Juguete el gato atrapa a la ratitael gato atrapa a la ratitael gato atrapa a la ratitael gato atrapa a la ratita (adaptación de “Caza al ratón”, en Juega conmigo: manualidades infantiles, ed. Everest, 2002). El vaso con la funda es el gato y la bolita que cuelga de la cuerda es la ratita. Se trata de intentar meter la bolita en el vaso de un solo impulso. Es un juego de habilidad que encanta a los niños. > Cuento > Cuento > Cuento > Cuento El soldadito de plomoEl soldadito de plomoEl soldadito de plomoEl soldadito de plomo / “Giracu / “Giracu / “Giracu / “Giracuentos” / cuento al revésentos” / cuento al revésentos” / cuento al revésentos” / cuento al revés El soldadito El soldadito El soldadito El soldadito SalomónSalomónSalomónSalomón: : : :

> Actividad relacionada:> Actividad relacionada:> Actividad relacionada:> Actividad relacionada: Trueque con los juguetes que hemos traído de casa.

Coloreamos los muebles del vestíbulo (Ratita presumida) y del cuarto de los juguetes (Soldadito de plomo) y los personajes de los dos cuentos. Segundo díaSegundo díaSegundo díaSegundo día:::: > Cuento > Cuento > Cuento > Cuento CenicientaCenicientaCenicientaCenicienta / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés Ceniciento Ceniciento Ceniciento Ceniciento. . . . Utilizamos la técnica “el error creativo”, de un lapsus puede nacer una historia.


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> Manualidad:> Manualidad:> Manualidad:> Manualidad: Cenicient@ barre el suelo. Es la adaptación de “La cebra tragona” (en Juega conmigo: manualidades infantiles, ed. Everest, 2002). Cada niño colorea una silueta de Cenicient@ y escribe su nombre en su dibujo. La recorta y le pone dos pinzas a modo de piernas. Tenemos un gran tablero de cartulina dividido en forma de porciones de queso. Tiramos un montón de golosinas por el tablero y comenzamos a jugar. Cada uno pone su muñeco donde quiera en el tablero. Y vamos, por orden, diciendo las palabras mágicas: “Limpio y limpio sin parar / Y mi tripa voy a llenar”. Cada niño coge las golosinas de la última porción donde caiga su Cenicient@. > Cuento > Cuento > Cuento > Cuento El patito feo El patito feo El patito feo El patito feo / “Giracuentos” / cuento al revés/ “Giracuentos” / cuento al revés/ “Giracuentos” / cuento al revés/ “Giracuentos” / cuento al revés Patito busca a su Patito busca a su Patito busca a su Patito busca a su mamámamámamámamá.... > Manualidad:> Manualidad:> Manualidad:> Manualidad: Patitos para dar de comer (manualidad-juego “Comida para los patos”, en Juega conmigo: manualidades infantiles, ed. Everest, 2002). Tenemos preparado todo el material, de manera que los niños sólo tengan que pegar los picos y los ojos. Según van terminando los patitos, por grupos, los ponen en fila y les tiran los caramelos conseguidos en la actividad anterior, intentando

que la mayoría de ellos caigan


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dentro de los patitos (para darles de comer). Coloreamos los muebles de la cocina (Cenicienta) y del cuarto de baño (Patito feo) y los personajes. Tercer díaTercer díaTercer díaTercer día:::: > Cuento > Cuento > Cuento > Cuento El traje nuevo del emperadorEl traje nuevo del emperadorEl traje nuevo del emperadorEl traje nuevo del emperador / / / / “Giracuentos” / cuento al revés“Giracuentos” / cuento al revés“Giracuentos” / cuento al revés“Giracuentos” / cuento al revés Los calzoncillos del Los calzoncillos del Los calzoncillos del Los calzoncillos del emperadoremperadoremperadoremperador: : : : >>>> Manualidad:Manualidad:Manualidad:Manualidad: Recortable del cuento, el emperador en calzoncillos y diferentes ropas que los niños colorean y recortan para vestir y desvestir al personaje. > Cuento > Cuento > Cuento > Cuento Caperucita RojaCaperucita RojaCaperucita RojaCaperucita Roja / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés / “Giracuentos” / cuento al revés Confundiendo Confundiendo Confundiendo Confundiendo historiashistoriashistoriashistorias. . . . Utilizamos la técnica “Transformar historias”, que Rodari nos plantea no sólo como un juego creativo sino como una actividad con eficacia terapéutica.

> Manualidad:> Manualidad:> Manualidad:> Manualidad: Títeres de dedo para colorear. Entregamos a cada niño un juego entero de personajes para que los coloreen y los recorten. Se juega metiendo los dedos por los agujeros como si

fueran las piernas de los personajes. Divididos en equipos, pedimos que inventen nuevas historias con los personajes favoritos de cada niño, de manera

que en una historia puede haber


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tres caperucitas y un leñador, en otra dos abuelitas y tres lobos, etc. Una vez inventadas las historias, los equipos las van representando para los demás en un teatrillo. Muchas risas y creatividad a raudales. Coloreamos los muebles del salón (Traje nuevo del emperador) y de uno de los dormitorios (Caperucita Roja) y los personajes. Cuarto díaCuarto díaCuarto díaCuarto día:::: > Cuento > Cuento > Cuento > Cuento Ricitos de OroRicitos de OroRicitos de OroRicitos de Oro / “Giracuentos” / cuento al revés (inventado por los / “Giracuentos” / cuento al revés (inventado por los / “Giracuentos” / cuento al revés (inventado por los / “Giracuentos” / cuento al revés (inventado por los niños). niños). niños). niños). Utilizamos la técnica “ “ “ “Pero, ¿qué haces tú aquí?”. En la línea del binomio fantástico, pero en esta ocasión en una serie de palabras relacionadas semántica o textualmente se introduce un elemento discordante, que da pie al nacimiento de una historia absolutamente nueva. Sacamos la palabra discordante de un diccionario (lo más infantil posible). De manera que decimos Rizos, Oro, tazón, sillón, cama y un niño abre el diccionario y señala una palabra al azar. Un voluntario inventa la historia con esos elementos. Lo repetimos varias veces con diferentes términos sacados del diccionario. > Manualidad:> Manualidad:> Manualidad:> Manualidad:

Coloreamos caretas de osos, nos las ponemos y cantamos la canción de Susa Herrera El oso pardoEl oso pardoEl oso pardoEl oso pardo, en el libro-cd En Cabárceno se oye cantarEn Cabárceno se oye cantarEn Cabárceno se oye cantarEn Cabárceno se oye cantar, haciendo los gestos que previamente hemos aprendido.


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> Cuento > Cuento > Cuento > Cuento La princesa y el guisanteLa princesa y el guisanteLa princesa y el guisanteLa princesa y el guisante / “Giracuentos” / cuento al revés (versión / “Giracuentos” / cuento al revés (versión / “Giracuentos” / cuento al revés (versión / “Giracuentos” / cuento al revés (versión esquemática en la PDI). esquemática en la PDI). esquemática en la PDI). esquemática en la PDI). Visionamos la versión en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=SnoWWaKWWmk&feature=player_embedded&list=UUxV5C1XDNpO8Zn4Pk2uy2Dg#at=139 >>>> Manualidad:Manualidad:Manualidad:Manualidad:

Sembrar guisantes para ver cómo crecen. Tenemos 26 vasos de plástico, tierra y guisantes suficientes para todos los niños. También tenemos una ilustración para colorear del cuento de La princesa y el guisante con los datos del taller, para que lo conserven como

recuerdo. Los niños colorean la ilustración y se la pegan al vaso, a modo de funda. Luego siembran los guisantes y se los llevan a casa para ver cómo crecen.


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Coloreamos los muebles del comedor (Ricitos de oro) y del otro dormitorio (La princesa y el guisante) y los personajes. Quinto díaQuinto díaQuinto díaQuinto día:::: Presentamos a Los tres cerditosLos tres cerditosLos tres cerditosLos tres cerditos, contando el cuento tradicional, pero con un final diferente, pues la última casa que construyen es una casa de cartulina. Incitamos a que los niños se den cuenta de que eso tiene algo que ver con las cartulinas que hemos hecho en los días anteriores. Por grupos y sentados en las mesas, esperan su turno para aportar su cartulina cuando el texto del cuento lo dice. Pero esta tarea no es nada fácil, porque el lobo feroz (un bibliotecario disfrazado de lobo), intenta por todos los medios impedir que los grupos lleguen a su destino con la cartulina. Mucho jaleo y risas, pero al final logramos montar la casita-libro.

Pero antes de hacer la entrega a la Biblioteca, jugamos un poco. ¡Resulta que los personajes, que hasta ahora estaban en sus habitaciones, tan formalitos, al estar todos en la misma casa, han salido y se han mezclado! Contamos Alicia Alicia Alicia Alicia Patapám en los cuentosPatapám en los cuentosPatapám en los cuentosPatapám en los cuentos, de Gianni Rodari.


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Nos organizamos para subir todos los elementos del taller al salón de actos para el acto de clausura al que están invitados las familias y amigos. Una vez en el salón, preparamos una breve presentación de lo que hemos hecho durante toda la semana para que los niños lo recuerden y las familias lo conozcan.

Finalizamos con un acto de entrega del libro a la Biblioteca, que es recibido por la directora de la Biblioteca, quien agradece la participación de los niños y el regalo de la casita-libro para que otros niños puedan disfrutar de ella. Sexto día:Sexto día:Sexto día:Sexto día: El día siguiente, sábado, proyectamos la película Érase una vez… un cuento al Érase una vez… un cuento al Érase una vez… un cuento al Érase una vez… un cuento al revésrevésrevésrevés, Vanguard Films, para los niños del taller y para el público en general. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: Las estrategias son las arriba indicadas y la metodología siempre muy dinámica y participativa. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Dos bibliotecarios/animadores y en momentos puntuales, tres.


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Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales::::

o 8 cartulinas (dos de cada color, para los murales que formarán la casita-libro)

o Dibujos para colorear de los muebles y los personajes. o Máquina “Giracuentos”, compuesta por:

� Un cesto grande � Un soporte que gira � Varios juguetes con aspas pegados a la tapadera

o Pinturas, rotuladores, lapiceros o Tijeras, cinta adhesiva, pegamento en barra o Medallones con los nombres de los participantes o Fotocopia en color y A3 de los pictogramas de Los novios de la Los novios de la Los novios de la Los novios de la

ratita presumidaratita presumidaratita presumidaratita presumida o Para la manualidad del gato que atrapa al ratón:

� 26 vasos de plástico con agujero en el fondo � Fundas de color naranja para forrar los vasos � Cordón (13 m) � 26 cuentas de madera con agujero.

o Para la actividad de trueque: � Algunos juguetes por si algún niño no trae

o Para la manualidad de Cenicienta: � Dos pinzas de madera para cada niño (52 pinzas) � Silueta de Cenicient@ para colorear, hecha en cartulina � Un gran círculo de cartulina dividido en forma de queso � Caramelos

o Para la manualidad de dar de comer a los patos: � Siluetas de patos en cartulina amarilla � Picos cortados en cartulina naranja � Ojos cortados en cartulina negra

o Para la manualidad del recortable del emperador: � Recortables para todos los niños


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o Para la manualidad de Caperucita: � Copias de las marionetas de dedo para todos los niños

o Para la manualidad de Ricitos de Oro: � Diccionarios muy infantiles (de imágenes, por ejemplo) � Caretas de osos para colorear � CD En Cabárceno se oye cantar

o Para la manualidad de siembra de guisantes: � 26 vasos de plástico � 26 fundas para los vasos con la ilustración del cuento � Tierra suficiente para llenar los 26 vasos � Guisantes (al menos 1 por niño)

o El cuento, inventado por nosotros, que vamos narrando mientras construimos la casa entre todos.

o Material para montar la casita-libro: tela adhesiva, pegamento, celo, tijeras, lámina plástica para forrar.

Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Prácticamente todo el taller aprovecha los recursos ya existentes en la biblioteca (tanto material fungible como los cuentos y textos seleccionados), destinando una pequeña cantidad económica a la compra de cartulinas de colores, bolitas de madera, cordón, pinzas y tierra. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: De los seis días que dura el taller, las sesiones de los cuatro primeros tienen la misma estructura: dos cuentos clásicos (uno en cada hora), sus cuentos al revés y las manualidades relacionadas. El quinto día se dedica a la construcción de la casita-libro y el sexto a la proyección de la película. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación:


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Se trata de un taller con muchísima preparación previa porque la elaboración de la casita y de los muebles y personajes requiere muchas horas de búsqueda de los dibujos, adaptarlos al tamaño idóneo y trabajarlos con los niños. También las manualidades requieren mucha preparación previa. Los cuentos al revés son todo un éxito, siempre que los niños conozcan el cuento clásico. Por eso en cada sesión contamos las dos versiones. El grupo ha respondido muy bien a todas las propuestas, a pesar de tratarse de niños muy pequeños, en algunos casos con los 5 años recién cumplidos. Como participan también niños de hasta 7 años, cada día distribuimos las mesas para que haya niños de edades variadas y los mayores puedan ayudar a los pequeños. Y siempre con compañeros distintos para que todos conozcan a todos y nos se centren sólo en los amigos. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Dada la altísima demanda de estos talleres, no hay ningún material de difusión. Únicamente se anuncia en la web y las redes sociales y través de nota de prensa. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > > > > Redes sociales (Facebook general de la biblioteca y específico de la sección infantil y juvenil) y página web de la biblioteca. > > > > Nota de prensa. >>>> Mostradores y tablones de anuncios de las diferentes secciones de la biblioteca. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)::::


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>>>> El tema de los cuentos al revés da mucho juego para realizar actividades. >>>> La experiencia de muchos años permite adaptar el proyecto e improvisar en ocasiones para que la actividad tenga éxito a pesar de los imprevistos. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): >>>> Las diferencias de edad y maduración de los niños >>>> La complejidad de los materiales para construir la casita libro, que ha supuesto muchas horas de búsqueda, incluso fuera de horas de trabajo.


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NIÑOS A LA BIBLIOTECA NIÑOS A LA BIBLIOTECA NIÑOS A LA BIBLIOTECA NIÑOS A LA BIBLIOTECA

Nombre de actividad: NIÑOS A LA BIBLIOTECA Nombre de actividad: NIÑOS A LA BIBLIOTECA Nombre de actividad: NIÑOS A LA BIBLIOTECA Nombre de actividad: NIÑOS A LA BIBLIOTECA


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Se trata de una actividad dirigida a los niños que empiezan a leer. Aprovechamos esta situación para que conozcan su biblioteca y sepan cómo usarla. Por otro lado, se realizan actividades de animación a la lectura y presentación de libros bonitos y curiosos para atraer su atención y para que pasen un rato agradable en la biblioteca.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Alumnos de 1º de primaria de los colegios de la capital. ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes: : : : 521 niños (en 23 sesiones) NivelNivelNivelNivel:::: Primer ciclo de primaria ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > Dar a conocer la Biblioteca cuando cursan Primero de Primaria para apoyar el proceso de aprendizaje de la lectura. >Hacerles socios de la biblioteca >Enseñarles los distintos materiales que se pueden encontrar adecuados para su edad. >Informarles sobre la ordenación de los fondos y lo que deben hacer para prestarlos o utilizarlos en la sala.


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Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Animación a la lectura y formación de usuarios. Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: – Recibir niños en el hall de la biblioteca. – Llevarlos hasta la sala infantil, enseñársela brevemente:

� Explicar las normas básicas. � Enseñar las diferentes zonas de la biblioteca que corresponden a su

edad.

– Ir a la sala polivalente:

� Letras: les mostramos ABCDABCDABCDABCD de Marion Bataille (Kókinos, 2008) � Palabras: Cuentos con letrasCuentos con letrasCuentos con letrasCuentos con letras de Gloria Sánchez (SM. El barco de Vapor

102, 2003). Cuento del patito en la pizarra digital. � Libros: Un libroUn libroUn libroUn libro de Hervé Tullet (Kókinos, 2012). Con la ayuda de un

profesor en la narración. � Cuentos: ¡No interrumpas Kika! ¡No interrumpas Kika! ¡No interrumpas Kika! ¡No interrumpas Kika! de David Ezra Stein (Juventud, 2012)


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Enlazamos con: – Escaparate de materiales y formación de usuarios. Les mostramos los materiales seleccionados para esta actividad, a la vez que les vamos explicando todo lo que se pueden llevar metiéndolo dentro de una cestita. – Juego del “Semáforo de la bibliotecaSemáforo de la bibliotecaSemáforo de la bibliotecaSemáforo de la biblioteca” en la pizarra digital.


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– Tocar, sentir, ver los libros que están en el expositor. Mientras los niños van viendo los libros se hace un primer grupo de niños que una vez tengan el carné y el libro que se vayan a llevar en préstamo vayan pasando ordenadamente por el mostrador de préstamo en la sala. – Préstamo de un libro.

� Entrega del carné y de la bolsa

� Préstamo del libro Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > Publicitar la actividad. > Preparar el material: libros decoración, libros para mostrar, solicitudes, marcapáginas, etc. > Diseñar el proyecto de animación a la lectura. > Desarrollo del proyecto. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: 5 bibliotecarios (dos dedicados en exclusivo a la actividad y los otros tres dedicados a la sala). Siempre tres bibliotecarios en la actividad. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: > Libros bonitos y curiosos. > Libros para contar. >Otros materiales, preferentemente relacionados con el tema para exponer y apoyar la formación de usuarios (uso de la tarjeta de lector):

> Revista (-s) > 3 CD:

- Audio libro - Banda sonora

- Música


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> 1 Multimedia > 2 DVD > 1 libro “No se presta”

> Cestita roja para ir depositando en ella todos los materiales que nos podemos llevar. > Expositor redondo para los libros que pueden llevarse en préstamo. > Bolsas de plástico para que los niños se lleven el libro. > Folios de colores para imprimir la nota informativa a los padres con la fecha de devolución. > Impresos de solicitud de la tarjeta de usuario del sistema de Bibliotecas de Castilla y León (aproximadamente 15 por grupo). Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: El necesario para el material fungible: folios, tinta, marcapáginas y las bolsas de plástico. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: 2º quincena de septiembre y la 1º de octubre. Dos sesiones al día: la primera de 10:00 h. a 11:00 h. y la segunda de 11:30 a 12:30. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Este año han solicitado cita más colegios que el año anterior al recibir la invitación postal, pero es evidente que sigue siendo necesario recordarles la actividad por teléfono. Las llamadas telefónicas se realizaron 15 días después de enviar la carta y quince días antes del comienzo de la actividad. El número de visitas solicitadas ha sido 25 (una más que el año pasado, al solicitarlo el Colegio Miguel de Cervantes, que en el año 2012 no participó). En cambio solo se han realizado 23 actividades23 actividades23 actividades23 actividades, ya que dos grupos escolares, Miguel de Cervantes y La Candelaria, no pudieron asistir por las fuertes lluvias.


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Por lo anterior, el número de niños que ha disfrutado de la actividad ha sido menor 521 521 521 521 (el año anterior 600) al haber un grupo escolar menos. Pero este año ha sido necesario prolongar la actividad durante tres días más (lo habitual era en 10 días) por lo que habrá que tenerlo en cuenta en la programación del próximo año. Este año ha aumentado el número de carnets nuevos, han sido 125 tarjetas125 tarjetas125 tarjetas125 tarjetas realizadas en estas fechas a niños nacidos en el 2007. Lo habitual era que cada año se hicieran menos carnets porque los niños vienen a la biblioteca con sus padres o con los centros escolares antes y porque muchos tienen la tarjeta de las bibliotecas municipales de la capital, pero este año el número ha aumentado. Este año todos los grupos (excepto uno) han realizado el préstamo de un libro por alumno al finalizar la actividad. Los profesores han colaborado una vez más para poder realizar los carnets con antelación y que estuvieran preparadas las tarjetas del lector el día de la actividad en la mayoría de los casos. Eso sí, este año los profesores han remarcado que son los padres los que no cumplen con la entrega de la solicitud en el colegio en la fecha indicada. La organización del personal ha sido la misma que la del año anterior, ya que consideramos que es la adecuada. Durante la actividad tres personas en la sala infantil, una se encarga de las dos actividades y los otros dos de los trabajos diarios de la sala, preparación del material para el préstamo al grupo escolar, realización de carnets entregados en el último momento y sobretodo del préstamo del libro a los niños que participan en la actividad, momento en el cual siempre debe haber dos personas. Cada semana la actividad la realiza una persona en su turno normal de trabajo. Las cinco personas implicadas en esta actividad consideran que esta es la mejor manera de realizarlo. A pesar del esfuerzo que requiere las dos actividades diarias y los días que dura (este año 13 días) es recompensado al disponer de la sala polivalente

para esta actividad, sin tener que


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mover el mobiliario ni los materiales, y estar apoyados por una persona más de lo habitual en la sala infantil. Entre los aspectos a tener en cuenta para el año que viene serían: considerar que la actividad dura más de diez días para poder recibir a todos los grupos escolares de 1º de primaria que solicitan la actividad y explicar de una forma más clara las instrucciones para realizar la tarjeta de la biblioteca que le entregamos a los profesores porque la solicitan muchos que ya la tienen de otras bibliotecas. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: > Invitación a los centros escolares de primaria de Zamora capital por correo junto a un marcapáginas de la actividad. > Llamadas telefónicas a los centros. > Página web de la biblioteca en la portada y en el “Rincón infantil”. > Nota informativa para los padres sobre la actividad en la que han participado sus hijos y la fecha de devolución del libro que llevan en préstamo.


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Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > Por correo postal a finales de agosto. > Llamadas telefónicas a primeros de septiembre. > Nota informativa a los padres el día de la actividad. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: > Continuidad en el tiempo de la actividad. > Dedicación exclusiva del personal que lleva a cabo la actividad. > Lugar en el que se desarrolla reservado para la actividad por lo que solo es necesario preparar la sala el primer día. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > Al ser al principio del curso escolar no se dispone de mucho tiempo para anunciar la actividad. > La mayoría de los profesores no traen las solicitudes los días previos y es necesario realizar los carnets el mismo día de la actividad.


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CELEBRACIONES CELEBRACIONES CELEBRACIONES CELEBRACIONES Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Todos sus patitosTodos sus patitosTodos sus patitosTodos sus patitos

Biblioteca:Biblioteca:Biblioteca:Biblioteca: Biblioteca Pública del Estado en ZamoraBiblioteca Pública del Estado en ZamoraBiblioteca Pública del Estado en ZamoraBiblioteca Pública del Estado en Zamora

Datos de identificaciónDatos de identificaciónDatos de identificaciónDatos de identificación

Provincia y Municipio:Provincia y Municipio:Provincia y Municipio:Provincia y Municipio: ZamoraZamoraZamoraZamora Persona de contacto:Persona de contacto:Persona de contacto:Persona de contacto: Concha GoConcha GoConcha GoConcha González Díaz de Garayonzález Díaz de Garayonzález Díaz de Garayonzález Díaz de Garayo Dirección:Dirección:Dirección:Dirección: Plaza Claudio Moyano s/n Plaza Claudio Moyano s/n Plaza Claudio Moyano s/n Plaza Claudio Moyano s/n –––– 49001 Zamora 49001 Zamora 49001 Zamora 49001 Zamora Teléfono:Teléfono:Teléfono:Teléfono: 980 53 15 51 y 980 53 34 50980 53 15 51 y 980 53 34 50980 53 15 51 y 980 53 34 50980 53 15 51 y 980 53 34 50 Correo electrónico:Correo electrónico:Correo electrónico:Correo electrónico: [email protected]@[email protected]@jcyl.es


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: En el marco del programa “Artistea” de la Junta de Castilla y León para la creación de nuevos públicos para el sector cultural, el grupo Baychimo Teatro organiza en colaboración con la biblioteca la presentación de su espectáculo “Todos sus patitos” con una serie de representaciones tanto concertadas con colegios como de libre acceso.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Niños a partir de 4 años.


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ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes:::: Cuatro grupos escolares de 1º y 2º de primaria divididos en 2 sesiones, la primera de 57 alumnos y la segunda de 66. 59 personas en la representación abierta al público en general. NivelNivelNivelNivel:::: Todos los niveles ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: Acercar a los más pequeños el mundo del teatro usando para ello los cuentos, que es un formato con el que ya están familiarizados y por el que sienten interés.

ContenidosContenidosContenidosContenidos::::

Teatro, música, cuentos.


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Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Desde la biblioteca nos encargamos del control de los usuarios para la actividad de acceso libre, ya que de la coordinación con los colegios se encargó el propio grupo de teatro. Anunciamos la actividad con 7 días de antelación con respecto a la fecha en la que se comenzó a apuntar a los participantes. Nos encargamos de apuntar a todos los niños y padres acompañantes. Durante el desarrollo de las actividades controlamos el acceso del público al salón de actos. Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: - Organización de la asistencia a la actividad. Controlamos que los niños tienen la edad requerida por el grupo de teatro y comprobamos con el listado de apuntados el acceso a la sala. - Publicidad de la actividad a través de los cauces habituales: mostrador de la sección infantil, tablones de anuncios de la biblioteca, página web y facebook de la sección infantil y de adultos. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: - 2 actores y un técnico de luces y sonido (aportados por el grupo de teatro) - Una bibliotecaria encargada del control de acceso a la sala. El resto del equipo de la sección infantil colabora en el proceso de apuntar a los asistentes. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: - El mobiliario habitual del salón de actos (sillas, cableado, luces, etc.). El resto del material técnico y de los elementos de escenografía fueron aportados por el grupo de teatro.


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Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: - Gastos derivados del uso del espacio, y el coste en papel y tinta de la impresión de los carteles para anunciar la actividad. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: - Lunes 7 de Octubre de 10:00 a 11:30 - Martes 8 de Octubre de 10:00 a 11:30 y de 18:00 a 19:30


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Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: - Anuncio de la actividad en la página web de la biblioteca y en los perfiles de facebook de la biblioteca y de la sección infantil con una semana de antelación con respecto al momento en que se comenzaba a apuntar a los asistentes. - Cuatro carteles anunciadores colocados en el mostrador de la sección infantil y en los tablones de anuncios de la biblioteca. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: - Nota de prensa - Cartelería Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: - La edad elegida para la actividad es ideal. Los niños de 6 y 7 años captan a la perfección el juego que proponen los actores con la luz y los sonidos y se meten fácilmente en el papel.


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- Resultó un acierto colocar una alfombra delante de las sillas para que la mayoría de los niños pudiesen sentarse en el suelo. Les permite acercarse mas y ser participativos en una obra que por otra parte lo requiere. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): - En la sesión abierta al resto del público, la edad mínima de 4 años quizás se haya quedado un poco corta. A los niños más pequeños les cuesta un poco mas meterse en la historia e interactuar con los actores y el juego que proponen. No obstante, eso no pareció impedirles el disfrutar de la actividad.


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Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: Nombre de actividad: CELEBRACIÓN DEL DÍA CELEBRACIÓN DEL DÍA CELEBRACIÓN DEL DÍA CELEBRACIÓN DEL DÍA INTERNACIONAL DEL MIGRANTE 2013INTERNACIONAL DEL MIGRANTE 2013INTERNACIONAL DEL MIGRANTE 2013INTERNACIONAL DEL MIGRANTE 2013


Contexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partidaContexto, punto de partida:::: Todas las culturas tienen su cabida en la Biblioteca Pública, y ésta debe incorporarlas en sus recursos de información y fondos bibliográficos, así como en su programación de actividades culturales y de animación a la lectura. Sólo así logrará convertirse en un espacio público de convivencia e intercambio que asiente las relaciones interculturales, cumpliendo con la misión que el Manifiesto sobre la Biblioteca Pública (IFLA/UNESCO, 1994) atribuye a este respecto: “fomentar el diálogo intercultural y favorecer la diversidad cultural”. MANIFIESTO DE LA UNESCO SOBRE LA BIBLIOTECA PÚBLICA http://www.fundaciongsr.es/documentos/manifiestos/mani94es.htm MANIFIESTO IFLA POR LA BIBLIOTECA INTERCULTURAL http://www.ifla.org/VII/s32/pub/MulticulturalLibraryManifesto-es.pdf En cumplimiento de estos preceptos, la sección infantil-juvenil de la BPE de Zamora creó en el año 2008 un centro de interés permanente dedicado a la multiculturalidad, con materiales bibliográficos y audiovisuales sobre diferentes pueblos y culturas y en distintas lenguas (rumano, búlgaro, chino y árabe fundamentalmente). La presentación de dicha sección, denominada Ensalada de Culturas, se realizó el día 18 de diciembre de 2008, Día Mundial del Migrante (proclamado por la Asamblea General de la ONU


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en el año 2000) a través de un cuentacuentos en el que padres y niños de diversas nacionalidades contaron historias, mostraron objetos de sus países y hablaron en sus lenguas maternas. Algunos de ellos propusieron mantener esta actividad de forma permanente cada 18 de diciembre para continuar difundiendo sus culturas entre nosotros. Desde entonces y hasta ahora, la BPE de Zamora ha organizado de manera ininterrumpida esta actividad, contando siempre con la participación de contadores de diferentes nacionalidades y culturas.


DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Público general ParticipantesParticipantesParticipantesParticipantes: 6 narradores + 60 asistentes NivelNivelNivelNivel:::: Infantil, juvenil y adultos ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos:::: > > > > Conmemorar el Día Internacional del Migrante (18 de diciembre). > > > > Acercar a través de las narraciones las diferentes culturas. > > > > Propiciar que la biblioteca sea un lugar de encuentro. > > > > Fomentar el uso del centro de interés permanente denominado “Ensalada de Culturas” y situado en la sala infantil-juvenil. Contenidos:Contenidos:Contenidos:Contenidos: Narraciones interculturales


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Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: Esta actividad requiere una preparación previa: búsqueda de los narradores, organización y coordinación de los mismos y publicidad de la actividad. Los cuentos se narran en un espacio previamente decorado con objetos e instrumentos de todo el mundo. Además aprovechamos para mostrar libros que forman parte del centro de interés permanente denominado “Ensalada de Culturas”. Este año 2013, comenzamos con la lectura del prólogo del libro ¿Por qué tengo ¿Por qué tengo ¿Por qué tengo ¿Por qué tengo que emigrar?que emigrar?que emigrar?que emigrar? de Concha López Sarasúa. “Las migraciones van y vienen, como el flujo y reflujo de las mareas. Cada vez que la abuela Bouthaina hablaba de migraciones lo hacía para

referirse a las cigüeñas: “… ya vienen, ya se van…” decía, mientras las contemplaba volar por encima de las azoteas, en un adiós y un hola confundidos. Lo que la abuela nunca mencionaba era a los hombres que, por una u otra razón, también emigraban.”


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A continuación, la bibliotecaria Lucía D. Iglesias leyó el poema El saludo del libro Ritos de jaimaRitos de jaimaRitos de jaimaRitos de jaima de Limam Boisha y explicó el larguísimo saludo saharaui mientras se colocaba el elzam o turbante en la cabeza.

Y por fin, los narradores voluntarios tomaron la palabra con las siguientes historias: � Un marUn marUn marUn mar, una preciosa historia sobre la migración contada con objetos y

sombras por Rosa Encinas y sus hijos. � Los aniLos aniLos aniLos animales de Grenoblemales de Grenoblemales de Grenoblemales de Grenoble (Francia) contado con peluches de diferentes

animales por Nathalie Stano. � Le plat pays (Bélgica)Le plat pays (Bélgica)Le plat pays (Bélgica)Le plat pays (Bélgica), canción de Jacques Brel, interpretada con la guitarra

por Marianne Courtoy. � El tío MiseriasEl tío MiseriasEl tío MiseriasEl tío Miserias, cuento tradicional extremeño narrado por Galo Marcos con

apoyo de imágenes en la PDI.


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Y, por último, La bella mandarina La bella mandarina La bella mandarina La bella mandarina, leyenda china contada por la bibliotecaria Lucía Domínguez Gago, con preciosas imágenes proyectadas en la PDI y reparto final de riquísimas mandarinas. Para finalizar el acto, la Biblioteca entregó un obsequio a cada uno de los colaboradores y nos hicimos una foto de familia.

Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: > Contacto con los narradores. > Coordinación de las narraciones.


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> Publicidad de la actividad a través de los cauces habituales: carteles impresos para mostradores y tablones de anuncios, web y redes sociales. Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: Narradores voluntarios de diferentes nacionalidades y dos bibliotecarias. Recursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos MaterialesRecursos Materiales:::: > > > > Decoración de la sala: letras gigantes “Día Internacional del Migrante 2013”, telas étnicas para tapar los ordenadores, exposición de libros de la sección “Ensalada de culturas”. > > > > Pizarra Digital Interactiva (PDI) con mapamundi. > > > > Libros:

• ¿Por qué teng¿Por qué teng¿Por qué teng¿Por qué tengo que emigraro que emigraro que emigraro que emigrar de Concha López Sarasúa. • Ritos de jaimaRitos de jaimaRitos de jaimaRitos de jaima, , , , de Limam Boisha.... • La bella mandarinaLa bella mandarinaLa bella mandarinaLa bella mandarina, de Laura Pons Vega y Elena Odriozola.

> > > > Material aportado por los colaboradores: guitarra, peluches de animales, objetos para las sombras, lámpara, etc. > > > > Elzam o turbante. > > > > Cesto lleno de mandarinas. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: Compra de 4 ejemplares de libros de cuentos de todo el mundo como obsequio para los colaboradores. Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: Una hora aproximadamente.


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Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Todos los asistentes quedaron encantados con la actividad. Los cuentos eran muy participativos y los narradores usaron diferentes elementos para hacer la narración más atractiva. Algunos narradores ya habían participado en ocasiones anteriores y tanto ellos como los nuevos dijeron que les había gustado la experiencia. Por parte del personal la experiencia ha sido muy buena a pesar de la dificultad de encontrar narradores con experiencia. Materiales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicaciónMateriales, campañas y distinto material de comunicación:::: Carteles elaborados por el personal de la sección infantil. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: > Redes sociales (Facebook general de la biblioteca y específico de la sección infantil y juvenil). > Página web de la biblioteca. > Nota de prensa. > Mostradores y tablones de anuncios de las diferentes secciones de la biblioteca.


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Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: >>>> Los narradores que han participado en esta ocasión, algunos de ellos profesionales y otros nacidos en otros países. > > > > El horario de la actividad, que se trata del momento de mayor afluencia en la sala infantil-juvenil > > > > El espacio, la sala polivalente que se encuentra en el acceso a la sala infantil. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > > > > Escasez de diversidad étnica y cultural en los narradores. Cuando se inició esta actividad, hace 5 años, había muchos inmigrantes de diferentes procedencias en nuestra ciudad. Pero ahora ya no hay tantos y/o no les interesa participar.


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CENTROS DE INTERÉS 2013CENTROS DE INTERÉS 2013CENTROS DE INTERÉS 2013CENTROS DE INTERÉS 2013

A lo largo del año y para dar a conocer el fondo de la biblioteca disponemos de A lo largo del año y para dar a conocer el fondo de la biblioteca disponemos de A lo largo del año y para dar a conocer el fondo de la biblioteca disponemos de A lo largo del año y para dar a conocer el fondo de la biblioteca disponemos de forma forma forma forma especial libros relacionados con un tema, una festividad o con algún especial libros relacionados con un tema, una festividad o con algún especial libros relacionados con un tema, una festividad o con algún especial libros relacionados con un tema, una festividad o con algún acontecimiento celebrado en la ciudad. Los espacios utilizados son: un acontecimiento celebrado en la ciudad. Los espacios utilizados son: un acontecimiento celebrado en la ciudad. Los espacios utilizados son: un acontecimiento celebrado en la ciudad. Los espacios utilizados son: un expositor y mesa que están junto a los mostradores de préstamo y unas expositor y mesa que están junto a los mostradores de préstamo y unas expositor y mesa que están junto a los mostradores de préstamo y unas expositor y mesa que están junto a los mostradores de préstamo y unas estanterías bajas que están debajo de una ventestanterías bajas que están debajo de una ventestanterías bajas que están debajo de una ventestanterías bajas que están debajo de una ventana al fondo de la biblioteca. ana al fondo de la biblioteca. ana al fondo de la biblioteca. ana al fondo de la biblioteca.

� Enero: o ¡Me lo pido!.¡Me lo pido!.¡Me lo pido!.¡Me lo pido!. Novedades y sugerencias para pedir a los Reyes

Magos. � Febrero:

o Disfraces Disfraces Disfraces Disfraces o Disfraces de cuentoDisfraces de cuentoDisfraces de cuentoDisfraces de cuento

� Marzo: o Mujer para celebrar el Día internacional de la MujerDía internacional de la MujerDía internacional de la MujerDía internacional de la Mujer o Libros para ver en compañíaLibros para ver en compañíaLibros para ver en compañíaLibros para ver en compañía o Poesía para todosPoesía para todosPoesía para todosPoesía para todos. Para celebrar el día Internacional de la poesía

21 de marzo. Este centro de interés lo realizamos todos los años y es uno de los que mejor funciona.

o JardineríaJardineríaJardineríaJardinería. Con la llegada del buen tiempo las flores florecen por eso en la biblioteca hemos aprovechado una parte muy soleada para sacar libros sobre jardinería, plantas y flores y lo hemos decorado con plantas y utensilios de jardinería. (última semana de marzo, abril y mayo)

� Abril: o Día del LibroDía del LibroDía del LibroDía del Libro. En torno al 23 de abril, Día Internacional del Libro,

libros sobre libros. � Mayo:

o Día Internacional de los MuseosDía Internacional de los MuseosDía Internacional de los MuseosDía Internacional de los Museos (18 de mayo). Durante dos semanas, centro de interés con libros y cuentos sobre museos.


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� Junio: o Pep Bruno y Javier ZabalaPep Bruno y Javier ZabalaPep Bruno y Javier ZabalaPep Bruno y Javier Zabala. Estos dos autores nos visitan los días

5 y 6 de junio dentro del programa Ilumina Castilla y León, con motivo de la Feria del Libro. Este centro de interés muestra tanto los libros escritos por Pep Bruno como los ilustrados por Javier Zabala.

o CocinaCocinaCocinaCocina. En el espacio del ventanal que hasta ahora ocupaba el centro de interés de jardinería, ponemos ahora una nueva selección de libros, en esta ocasión de cocina. Son libros con recetas sencillas, sin fuego, atractivas… para acercar a los más pequeños al mundo de la cocina.

� Julio: o NovedadesNovedadesNovedadesNovedades

� Agosto: o Novedades Novedades Novedades Novedades

� Septiembre: o Edad MediaEdad MediaEdad MediaEdad Media (mercado medieval 5-8 septiembre) o Vuelta al coleVuelta al coleVuelta al coleVuelta al cole (10 de septiembre) o MagiaMagiaMagiaMagia (Jornadas Internacionales de Magia (12-15 septiembre) o Día de Roald DahlDía de Roald DahlDía de Roald DahlDía de Roald Dahl (13 de septiembre) o OtoñoOtoñoOtoñoOtoño

� Octubre: o Día Mundial de los AnimalesDía Mundial de los AnimalesDía Mundial de los AnimalesDía Mundial de los Animales (4 de octubre – muerte de San

Francisco de Asís) o Día de Día de Día de Día de la bibliotecala bibliotecala bibliotecala biblioteca (24 de octubre) o HalloweenHalloweenHalloweenHalloween (desde el 29 de octubre)

� Noviembre: o Prehistoria Prehistoria Prehistoria Prehistoria (novedades) o PopPopPopPop----upupupup (novedades)

� Diciembre: o Navidad Navidad Navidad Navidad


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PRESENCIA EN INTERNETPRESENCIA EN INTERNETPRESENCIA EN INTERNETPRESENCIA EN INTERNET

Nombre de actividad: PRESENCIA EN INTERNETNombre de actividad: PRESENCIA EN INTERNETNombre de actividad: PRESENCIA EN INTERNETNombre de actividad: PRESENCIA EN INTERNET

Biblioteca:Biblioteca:Biblioteca:Biblioteca: Biblioteca Pública del Estado en ZamoBiblioteca Pública del Estado en ZamoBiblioteca Pública del Estado en ZamoBiblioteca Pública del Estado en Zamorararara

Datos de identificaciónDatos de identificaciónDatos de identificaciónDatos de identificación

Provincia y Municipio:Provincia y Municipio:Provincia y Municipio:Provincia y Municipio: ZamoraZamoraZamoraZamora Persona de contacto:Persona de contacto:Persona de contacto:Persona de contacto: Concha González Díaz de GarayoConcha González Díaz de GarayoConcha González Díaz de GarayoConcha González Díaz de Garayo Dirección:Dirección:Dirección:Dirección: Plaza Claudio Moyano s/n Plaza Claudio Moyano s/n Plaza Claudio Moyano s/n Plaza Claudio Moyano s/n –––– 49001 Zamora 49001 Zamora 49001 Zamora 49001 Zamora Teléfono:Teléfono:Teléfono:Teléfono: 980 53 15 51 y 980 53 34 50980 53 15 51 y 980 53 34 50980 53 15 51 y 980 53 34 50980 53 15 51 y 980 53 34 50 Correo electrónico:Correo electrónico:Correo electrónico:Correo electrónico: [email protected]@[email protected]@jcyl.es


ContextoContextoContextoContexto, punto de partida, punto de partida, punto de partida, punto de partida:::: Internet es un medio muy potente para difundir la actividad de cualquier institución. En el caso de las bibliotecas, es un medio imprescindible y por ello debemos estar presentes de todas las maneras posibles.

Descripción de la buenaDescripción de la buenaDescripción de la buenaDescripción de la buena práctica práctica práctica práctica

DestinatariosDestinatariosDestinatariosDestinatarios:::: Todas las personas interesadas NivelNivelNivelNivel:::: Juvenil y adultos ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos::::

� Presentar toda la información relativa a la biblioteca y sus actividades. � Mantener el contacto con los usuarios y todas las personas interesadas

en la literatura infantil y juvenil.


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� Dar visibilidad a las actividades realizadas en la sección.

ContenidosContenidosContenidosContenidos:::: página web, redes sociales, Internet Desarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyectoDesarrollo del proyecto:::: En 2013, la sección infantil y juvenil de la Biblioteca ha continuado con su presencia en internet a través de varios canales: ----Página webPágina webPágina webPágina web dentro del Portal de Bibliotecas de Castilla y León la Biblioteca Pública del Estado de Zamora tiene su propio espacio y la sección infantil y juvenil un apartado propio denominado Rincón infantil y juvenilRincón infantil y juvenilRincón infantil y juvenilRincón infantil y juvenil con diferentes secciones, recursos y noticias.

-Programa NuebPrograma NuebPrograma NuebPrograma Nueb. Buenas prácticasBuenas prácticasBuenas prácticasBuenas prácticas: La Consejería de Cultura y Turismo puso en marcha, a principios de 2013, el Programa NueB para impulsar y coordinar las actividades de las nueve bibliotecas provinciales de la Comunidad. A fecha marzo 2014, figuran las fichas de los dos talleres de verano “El mundo mágico El mundo mágico El mundo mágico El mundo mágico de Matide Matide Matide Matilda I y IIlda I y IIlda I y IIlda I y II” en Animación y en Colectivos el cuentacuentos intercultural del Día del Migrante 2013.


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- Redes socialesRedes socialesRedes socialesRedes sociales: desde el mes de marzo de 2010 mantenemos los perfiles de las redes sociales Facebook y Tuenti para comunicarnos de una manera más fluida con nuestros lectores de todas las edades: Facebook para adultos con hijos y para profesionales, y Tuenti para nuestros usuarios adolescentes y jóvenes. Casi cuatro años después en Facebook tenemos 725 (115 más que el año anterior) amigos y en Tuenti 149 seguidores (sin mucha diferencia con respecto al año anterior). A través de este medio anunciamos todas las actividades que programamos en la sección infantil y juvenil, damos a conocer la biblioteca, diferentes contenidos relacionados con la literatura infantil y juvenil y respondemos a los mensajes y comentarios que nos escriben nuestros amigos. Hasta finales de año hemos publicado de forma irregular noticias y eventos en facebook (109 publicaciones), pero apenas hemos actualizado el perfil de tuenti (54 publicaciones). Para mantener una relación más frecuente con los seguidores se ha decidido publicar algo todos los días (desde noviembre 2013) y de este modo estar más presentes entre nuestros usuarios y seguidores.


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- YoutubeYoutubeYoutubeYoutube: en canal de la Biblioteca Pública de Zamora cuenta ya con algunos vídeos (actuaciones de Susa Herrera, entrega de libros en el campamento de refugiados saharauis de Smara, clubes de lectura…). En el año 2013, desde la sección infantil no se ha añadido ningún video. Cada seis meses la biblioteca añade un vídeo con las actividades que se van a realizar en la biblioteca. En este momento (febrero 2014) hay un total de 8 vídeos de la Biblioteca de Zamora, los cuales tienen cada vez más visionados. -EnEnEnEn----REDREDREDRED----ateateateate.... (Recursos de internet para jóvenes)Tras una profunda labor de selección de enlaces interesantes para jóvenes, hemos creado una página Netvibes con acceso desde la web de la Biblioteca. Los apartados son: biblioteca, literatura juvenil, idiomas, autores, cómic, ciberlibros, actualidad, radio, ocio y deporte.

Los ordenadores con conexión a Internet de los usuarios tiene configurada como pantalla de inicio En-RED-ate.


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Estrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodologíaEstrategias y metodología:::: >Márketing >Publicidad Recursos HumanosRecursos HumanosRecursos HumanosRecursos Humanos:::: >contenidos los cuatro bibliotecarios de la sección infantil-juvenil >diseño y mantenimiento de la página web otro auxiliar de biblioteca y un técnico en informática. Recursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos EconómicosRecursos Económicos:::: los precisos para realizar estas tareas Temporalización:Temporalización:Temporalización:Temporalización: todos los días. Evaluación:Evaluación:Evaluación:Evaluación: Sobre las visitas a la página web no tenemos datos. En cuanto a las redes sociales, facebook permite realizar estadísticas y proporciona datos sobre el

alcance que tienen las


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actualizaciones permitiendo a los bibliotecarios conocer los temas más interesantes para los usuarios, la edad de los seguidores, noticas más importantes, etc. En cambio tuenti no ofrece ningún dato. Difusión:Difusión:Difusión:Difusión: Carteles en el mostrador que anuncian los perfiles de las redes sociales y en la página web los accesos directos a todos los perfiles. Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades)Puntos fuertes (fortalezas y oportunidades):::: > Aportar mayor visibilidad a las actividades de la sección infantil-juvenil > Las redes sociales (facebook) es además un canal de comunicación. > Mayor repercusión y difusión de las actividades > Mejora y actualiza la imagen de la biblioteca y propicia su inserción en la comunidad. Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades):Puntos débiles (debilidades): > Requiere mucho tiempo de trabajo > Los equipos informáticos no son los adecuados para estas tareas. > Solo está anunciados los perfiles de facebook y tuenti en la biblioteca.


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ANEXOANEXOANEXOANEXO----RESUMEN ESTADÍSTICO DE LAS RESUMEN ESTADÍSTICO DE LAS RESUMEN ESTADÍSTICO DE LAS RESUMEN ESTADÍSTICO DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES NOMBRE DE LA ACTIVIDADNOMBRE DE LA ACTIVIDADNOMBRE DE LA ACTIVIDADNOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTADÍSTICASESTADÍSTICASESTADÍSTICASESTADÍSTICAS

PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES PROGRAMA DE VISITAS ESCOLARES (Animación a la lectura y formación de usuarios) (ENERO-JUNIO-curso 2012-2013; OCTUBRE-DICIEMBRE-curso 2013-2014)

Número de grupos: 128 Número total de participantes: 2899 Edad: de 2 a 16 años

MIÉRCOLES DE CUENTOMIÉRCOLES DE CUENTOMIÉRCOLES DE CUENTOMIÉRCOLES DE CUENTO (cuentacuentos semanal) TODOS LOS MIÉRCOLES DEL CURSO ESCOLAR

Número de sesiones: 32 Número total de participantes: 60 (1920) Edad: de 4 a 9 años

PROGRAMA “LOS VIERNES NOS PROGRAMA “LOS VIERNES NOS PROGRAMA “LOS VIERNES NOS PROGRAMA “LOS VIERNES NOS VEMOS EN LA BIBLIO”VEMOS EN LA BIBLIO”VEMOS EN LA BIBLIO”VEMOS EN LA BIBLIO” (FEBRERO-ABRIL)

Número de sesiones: 5 Número total de participantes: 20 Total: 100

CLUB DE LECTURA “LOS VIERNES CLUB DE LECTURA “LOS VIERNES CLUB DE LECTURA “LOS VIERNES CLUB DE LECTURA “LOS VIERNES NOS VEMONOS VEMONOS VEMONOS VEMOS EN LA BIBLIO”S EN LA BIBLIO”S EN LA BIBLIO”S EN LA BIBLIO” (OCTUBRE-DICIEMBRE)

Número de sesiones: 5 Número total de participantes: 15 Total: 75

DISFRACES DE CUENTO DISFRACES DE CUENTO DISFRACES DE CUENTO DISFRACES DE CUENTO (Carnaval 2013) (9, 11 Y 12 DE FEBRERO)

Número total de participantes: 153 Edad: todas las edades

PRESENTACIÓN “COCINANDO PRESENTACIÓN “COCINANDO PRESENTACIÓN “COCINANDO PRESENTACIÓN “COCINANDO CUENTOS”CUENTOS”CUENTOS”CUENTOS” (1 DE MARZO)

Número de sesiones: 1 Número total de participantes: 93 Edad: a partir de 6 años

DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTILINFANTILINFANTILINFANTIL (2 DE ABRIL)

Número total de participantes: 99 Edad: todas las edades

PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL PROGRAMA ILUMINA (FERIA DEL LIBRO)LIBRO)LIBRO)LIBRO) (5 Y 6 DE JUNIO)

Número de sesiones: 4 Número total de participantes: 130+100+102+64= 396


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TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA TALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA l”l”l”l” (DEL 8 AL 12 DE JULIO)

Número de sesiones: 5 Número total de participantes: 26 Total: 130 + 20 (proyección película)= 150

TALLER “MUNDO MÁGICO DTALLER “MUNDO MÁGICO DTALLER “MUNDO MÁGICO DTALLER “MUNDO MÁGICO DE MATILDA E MATILDA E MATILDA E MATILDA lI”lI”lI”lI” (DEL 15 AL 19 DE JULIO)

Número de sesiones: 5 Número total de participantes: 16 Total: 80 + 25 (proyección película)= 105

TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS TALLER “HABÍA UNA VEZ…MUCHOS CUENTOS AL REVÉS”CUENTOS AL REVÉS”CUENTOS AL REVÉS”CUENTOS AL REVÉS” (DEL 22 AL 26 DE JULIO)

Número de sesiones: 5 Número total de participantes: 26 x 5= 130 Acto de clausura: 60

NIÑOS A LA BIBLIOTECANIÑOS A LA BIBLIOTECANIÑOS A LA BIBLIOTECANIÑOS A LA BIBLIOTECA (2ª QUINCENA DE SEPTIEMBRE)

Número de sesiones: 23 Número total de participantes: 521 Edad: 6-7 años

ARTISTEAARTISTEAARTISTEAARTISTEA----TODOS SUS PATITOSTODOS SUS PATITOSTODOS SUS PATITOSTODOS SUS PATITOS (8 DE OCTUBRE)

Número de sesiones: 3 Número total de participantes: 123 (por la mañana) y 59 por la tarde TOTAL: 182

DÍA INTERNACIONAL DEL DÍA INTERNACIONAL DEL DÍA INTERNACIONAL DEL DÍA INTERNACIONAL DEL INMIGRANTEINMIGRANTEINMIGRANTEINMIGRANTE (18 DE DICIEMBRE)

Número de sesiones: 1 Número total de participantes: 66

Documents

Memoria 2013 de la sección infantil y juvenil de la Biblioteca Pública de Zamora