Memoria de La Pena de Las Personas Con Síndrome de Down y Niños Con Desarrollo Típico

31/5/2015 MemoriadelapenadelasPersonasconsndromedeDownyNiosconDesarrollotpico

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RevistadeInvestigacinDiscapacidadIntelectualpp

BlackwellPublishingLtd

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BlackwellScience,LtdOxford,UKJIRJournaldeDiscapacidadIntelectualResearchBlackwellPublishingLtd,memoria2160171OriginalArticleSentenceendeDownsyndromeH.K.SeungyR.Chapman

Correspondencia:HyeKyeungSeung,UniversidaddeFlorida,DepartamentodeTrastornosdelaComunicacindelaFacultaddeSaludProfesiones,POBox,Gainesville,FL,EE.UU.(Email:[email protected]).

MemoriadelapenadelaspersonasconsndromedeDown

yporlogeneraleldesarrollodelosnios

H.K.Seung1YR.Chapman2

1UniversidaddeFlorida,Gainesville,FL,EE.UU.2UniversidaddeWisconsinMadison,Madison,WI,EE.UU.

AbstractoLosindividuosdeantecedentesconsndromedeDown(DS)tieneunadiscapacidaddememoriaauditivaacortoplazoproporcionalmentemscortaquelomentalnoverbaledad(MA).EsteestudioevaluelmodelodeBaddeleyafirmarquelosdficitdememoriaverbalacortoplazopodrasurgirdelastasasmslentasdehabla(yporlotantomenosmaterialensayadoenlatiendapasivauns)medianteelusodelasubtestdememoriafrasedelStanfordBinet.Pretrabajoantehabamostradodgitoslapsorevocatoriovelocidaddehablacomparablearitmolentodelexaminador(unoslabaporsegundo)paraambosDSylanguageparticipantesemparejados.MtodoTreintaindividuosconsndromedeDownsecompararonadosgruposdecontrol[noverbalMAemparejadoylongituddeexpresinsignifica(MLU)matched]enellapsodesentenciayvelocidaddelavozdelosmslargostextualmenterecordfrase.Estmulossentenciafueronpresentadoaunavelocidaddehablanormal.ResultadosElgrupoDStenasentenciamscortabrolapsooryqueelgrupoMAemparejadoymsrpido,enlugardelastasasmslentas,habla(slabasporsectorEnsegundo)queloscontrolespareadosMLU.

ConclusionesIdiomaniveldeproduccinrepresentparaunapartesustancialdelavarianzaenelsentenciacapacidaddememoriaenelDSgroup.Thus,ellenguajehabilidaddeproduccin,enlugardevelocidaddehabla,predicevariabilidadenlacapacidaddememoriaverbal.

Sndrome,laproduccindellenguajedepalabrasclavedeDowndficit,buclefonolgico,lamemoriafrase,velocidaddehabla,lamemoriadetrabajo

Introduccin

ElsndromedeDown(SD)esuntrastornodebasegenticaderquesurgedeanomalasdelcromosoma.Trisomaeselmscomn(alrededor%)karyotype.Losotrosdoscariotipossonmosaicismoytranslocacin(Hayes&Batshaw).ElreportadofenotiposdeDSincluyediscapacidadintelectual(DI)yeldesarrolloasimtricoencognitivoyguajedominiosguage(ChapmanyHesketh).Chapman(,a,b)informquelosnios

yadolescentesconsndromedeDownmostraronlenguajeexpresivodficitenrelacinconelsndromededeficienciacognitivarelacionadosdficits.Rendimientolingsticodelosparticipantesenelestudiopuestodemanifiestounadisociacinprocesamientodellenguajefavoreciendocomprensinsobrelaproduccinqueaumentconedadcronolgica.Lacomprensindelvocabulario(mediSuredporelPeabodyPictureVocabularyTest)fueunfuerzarelativadelosadolescentesconsndromedeDowncuandocom

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BlackwellPublishingLtd,RevistadeDiscapacidadIntelectualdeInvestigacin,

comparacinconsucomprensindesintaxis[medidoporlaPruebadeComprensinAuditivadelLenguaje(TACL)CarrowWoolfolk].Tantolxicaylaproduccindeoracionesestabandeprimidosencomparaisonalasmedidascognitivasnoverbales.Otrosestudiosdeactuacinlingsticaenindivi

UALsconSDconfirmanestefenotipoconductual.PatronescaractersticosdelascompetenciaslingsticasenindividualmentedelalsconSDincluyendficitsenlainteligibilidaddelhabla(Colofoniayotros.MillerKuminDoddYThompson),comparlaproduccindellenguajealacomprensinylacognicinnoverbal,ysinimpuestosencomparacinconellxicoylapragmtica(CardosoMartinetal.Colofoniaetal.MillerChapmanMilleretal.Chapmana,b).Entrelashabilidadescognitivasnoverbales,quesoncom

parbolaalacomprensindesintaxisomejor,auditivahabilidadesdelamemoriaacortoplazosonunreaderelativanicinICIT(MarcellyAmstrongVarnhagenetal.Marcell&WeeksBoweryHayesKayRainingBird&ChapmanWangyBellugiSeungyChapman).Dehecho,auditivamemoriaacortoplazohasidopropuestacomounmecanismocontribuiralretrasoenellenguajeexpresivo(Chapman).Unavisinalternativa,sinembargo,esquelosdficitsdememoriaauditivaacortoplazosonlaresultadosdelasdeficit.Thislenguajeexpresivoposibleocurriryaseaporquelavelocidaddehabla,yporlotantotasadeensayo,esmslentooporqueguajeexpresivohabilidaddecalibreestvinculadaacapacidaddememoriaatravsdelaactivacindeconocimientoslingsticosalargoplazo.Esteestudioinvestigarlarelacinentreverbalcapacidaddememoriaacortoplazoparalasoracionesyexpresinidiomasive,laevaluacindelosrolesdevelocidaddehablaylahabilidaddellenguajeexpresivoenlongituddetramo.

Malamemoriaverbalacortoplazo

VariosestudioshandemostradoundficitenauditormemoriatoryacortoplazoenlaspersonasconsndromedeDown(McDadeyAdlerDasHulmeycaballaEnzieJarroldetal.).BoweryHayes()informqueenunapruebadeStanfordBinet(thedicinThorndikeetal.),laspersonasconsndromedeDownmostrunpobrerendimientodelamemoriaacortoplazo(Memoriadelasoracionesydememoriaparadgitossubprueba)deungrupodecontrolemparejadoencronolgicoedad,sexo,ndicedeinteligenciaynivelsocioeconmico.

EnunintentodemejorarlaauditivomspobrerendimientodelamemoriaacortoplazodelaspersonasconDS,BroadleyyMacDonald()realizaronunestudiodeentrenamientodelamemoriaacortoplazoconaosniosconDS.Theyinformaronquevisualyverensayoyorganizacindeformacinbalmejorrendimientodelamemoria.Unhallazgoimportantedelaestudionofueslolaeficaciadelaestrategiadelamemoriaformacin,sinotambinelefectomodalidadenlamejoraconmayormejoraparalavisualencontraposicinalamodalidadauditiva.LosresultadosdelestudioproporcionarevidenciadeapoyoparabroverbalpobrerendimientooryenindividuosconsndromedeDown.Paraevaluarsilasdemandasdeproduccinidioma

rendimientodelamemoriaafectadaauditivaacortoplazo,Marcell&Weeks()incluyendostiposderespuesta(Oralymanual)ylasmodalidadesdeestmulo(auditivoyvisual)enunestudiodegruposdedgitosrecall.Threeparticipantesfueronagrupadosestadsticamenteennoedadverbalmentales(MA)yelgnero,laspersonasconDS,niosdedesarrollotpico,ylosindividuosconlaidentificacindeotraetiologadeDS.ManualrespondiendonomejorauditivaacortoplazorecordaralaspersonasconsndromedeDown.LlegaronalaconclusindequelaspersonasconsndromedeDowntienenunagrandificultadpararecordarinformacinverbalpresentadaauditivamenteyqueestadificultadnoesatribuiblealasexigenciasdeldiscursoproduccin.Variosinvestigadoreshanevaluadolospobresauditor

rendimientodelamemoriatoryacortoplazoenlosindividuosconDSdentrodelamemoriadetrabajodelmodelodeBaddeley(JarroldyBaddeleyLeyesJarroldetal.,SeungyChapman).AqunosotrosrevisardeBaddeley(,)lamemoriadetrabajobrevementemodelo.

ModelodelamemoriadetrabajodeBaddeley

DeBaddeley(,)modelodememoriadetrabajotienetrescomponentesprincipales,unejecutivocentralydos'Slave'systemscelebracininformacinmodalidadespecfica.Lossistemasdeesclavossonunbuclefonolgicoparaverbalentradadevozyunblocdedibujoparavisuoespacialvisualdeentrada.

Ejecutivocentral

SegnBaddeley(,),unafuncinprimordialcindelEjecutivocentrallimitadacapacidades

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regularelflujodeinformacin,yaseaentreladossistemasdeesclavitud(elbuclefonolgicoylavisuoespacialblocdedibujo)oentrelosdosmaslavesistemasymemoriaalargoplazo.

Cuadernodedibujovisuoespacial

Elcuadernodedibujovisuoespacialseproponecomounmediodemanejarinformation.Whenvisualunaestimulacinvisuallussedayserequiereunarespuestaverbal,laestmulovisualseharegistradoenelcuadernodedibujovisualenviadoprimeroyluegoalbuclefonolgicoser

aoindividuosconSDdeedadutilizandolamemoriatareas,comolaretiradadeseriedepalabrasdeauditivaylosestmulosvisuales.EllosencontraronquehabaunasealefectosignificadelongituddepalabrayunsimiacsticaefectolaridadenlosindividuosconsndromedeDown.Elhallazgofueinterpretadocomoevidenciadeundficitenfonolgicoalmacenamientoyenelensayobasadoenelhabla.JarroldyBaddeley()informarondelaindivi

delalsconSDtenanverbalauditivarelativamentemsbajomemoriaacortoplazoencomparacinconvisualacortoplazolamemoria,quenoseexplicaporelorcultad




convertidoenunarespuestaverbal.

Buclefonolgico

ElbuclefonolgicoenlaBaddeley(,)modelodememoriadetrabajoconstadedossubcomponentesnentes:elalmacndeentradafonolgicaylaarticulacinmaterialverbalauditivatoryensayoprocess.Whensepresenta,seregistraautomticamenteenelfotiendadeentradatecnolgicoqueregistralainformacinverbalpasivamente.Sisepresentalainformacinvisual,entraelcuadernodedibujovisual.Latiendadeentradafonolgicoluegoseutilizaslocuandolapersonaarticulalainformacinvisualcomoinformacinverbal,queesacontinuacin,registradaautomticamenteenelfonolgicoprocesodeensayoarticulatoriostore.Theseconsideraunprocesoactivoquerefrescaelalmacnfonolgicooconviertelainformacinvisualenfonolgicolainformacinatravsdelprocesoarticulatorio(BaddeLeyetal.).Baddeley()consideradoelarticprocesodeensayoulatoryseaensayosubvocalennaturaleza.Elbuclefonolgicorepresentaelpapelde

informacindevozenlamemoriaacortoplazo.Entranteinformacindelenguajehabladosealmacenadeformaautomticaenelbuclefonolgicoparasuposteriorprocesamiento.Unavezinformacinverbalseencuentraenelfonolgicobucle,puedeestardisponibleparauncortoperododetiemposinnecesidaddeutilizarlacapacidaddeprocesamientodelacapacidadrestantecentraldeejecutienelcentralejecutivoestdisponiblepararecuperarinformacinrelevanteladeotrossistemasdememoria,incluyendolargomemoriaalargoplazo,cuandoseanecesario.

Dficitdememoriadetrabajo

Broadleyetal.()examinaronelpapeldelafotobucletecnolgicoenseriepalabrarevocatorio.Estudiaron

cultadolacapacidadnoverbal.Llegaronalaconclusinqueerauna'Deterioroselectivadelbuclefonolgicocomcomponente"delmodelodememoriadetrabajo(BaddeleyyHitch)enindividuosconsndromedeDown.Jarroldetal.()tambinexaminverbalyvisualacortoplazolosdficitsdememoriaenlaspersonasconsndromedeDownyVoluntadsndromedeIAMS,respectivamente.SushallazgosrefutanlasconexionescausalesentreverbalacortoplazodficitdememoriaydficitdelenguajegeneralenindiindiviconSD.Ellosaceptanqueexisteunaasociacinentrelamemoriaverbalacortoplazoyladficitdelaproduccindellenguaje.SeungyChapman()tambinencontraronunaasociacinentreverbalmemoriaacortoplazoyeldficitdelaproduccindellenguajeenlaspersonasconsndromedeDownenelestudiorevocatoriodgitos.Jarroldetal.()descartaudienciaesunacontrifactordecontricomparandoauditivovs.visualpresentacin.Dificultadesdeproduccindelhablasedescartaroncomparandoelrecuerdohabladoconunrecoserieprocedimientodedefinicin.Vicarietal.()informarondeunareduccinenelcentro

procesamientoejecutivoenlosindividuosconSDcomencomparacinconloscontrolesemparejadosporMAypersonasconIdentificacindeotrasetiologas.MAmediadelosparticipantesfue.(DS),.(ID)y.ao(igualadaMAcontroles).EdadmentalsemidiporLeiterPerformanceInteligenciaEscalas(Leiter).Inmediatorecuerdodeespacial(esdecirCorsipruebadebloquedetapping)ysecuenciasverbales(esdecir,retencindedgitos)sesometieronapruebashaciadelanteyhaciaatrsrecordartareas.Enrevsretiro,selepidialosparticipantesarecordarlasecuenciasdeestmulospresentadosalrevs.Fueesperaquelashaciaatrsrecuerdantareaserautilizarrecursosdeprocesamientoejecutivocentral.LaresultadofueundficitdealrevsrecordarenlosindividuosconDSenambascondicionesderetiradavisualesyverbalesencomparacinconloscontrolesemparejadosporMAyIDgrupo.

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Auditivocapacidaddememoriaacortoplazo:relacincondficitdeproduccindellenguaje

Elhallazgodequetantolamemoriaauditivaacortoplazopalmoyproduccinidiomahabilidadessondficits,relativedeactuacinenotrosmbitos,hallevadotigacininvestigadoparasugerirqueloslmitesdecapacidaddememoriajuegounpapelcausalenlaproduccindellenguajelimitadoenlaindicacinindiviconSD(vaselarevisindeChapman).Sinembargo,laformaenqueestarelacinpodrasurgires()brodetrabajodeBaddeleyunclear.Themodelooryabogaporunaposiblerelacinenlaquelastasasmslentasdehablaenrealidadpodraprovocarladficitdememoriaacortoplazoauditiva,comoconsecuenciadelasrestriccionesalacantidaddematerialquepodraserretenidoenelfonolgicopasivatienda(unbufferlimitadoeneltiempo)porensayosubvocal.Latasadehablalentalimitaraelnmerodeelementosquepodraserensayadoantesdeladecadenciadelatiendadepasivo.Velocidaddehabla()examinaronSeungyChapman

enunesfuerzoparaexaminarunmecanismodetrabajodeladficitdememoriausandoelsubtestdedgitosdelaPruebadeIllinoisdeHabilidadespsicolingsticas(Kirketal.).TheyprobunahiptesisdelatasadehablalentacomounfactorparaeldficitdememoriaacortoplazoauditivaenlaspersonasconsndromedeDown(Snowlingetal.caphombre).Elpresenteestudioabordalacuestinatravsde

puntuacionesdememoriaenlaspersonasconsndromedeDownelresultadodeundficitenelbuclefonolgico,medidaporhablandotasayelrecuerdoduracindelsenmslargatenciarecordtextualmente?SilosindividuosconsndromedeDowntienenundficitenlaaudicinlamemoriaverbal,eslamalamemoriaauditivaacortoplazopenasenlosindividuosconSDasociadosconundficitdeproduccindellenguajey/ocomidiomaniveldecomprensin?

Materialesymtodos

Fondo

LosindividuoscontrisomaDSdeWisconsinyproximidadeshabaparticipadocuatrovecesenunalongitudinalEstudiorealizadoporChapmanysuscolegas(capHombreetal,,.Chapman,a,bSeungyChapman)desde.Laspruebasselugaraproximadamentecadadosaos.AsullegadaenelCentroWaisman,Madison,WI,unacertificacincadoaudilogoproyectarlaaudicinydelodomediofuncin.Umbralesauditivosseobtuvierona,yHzencampodesonido.LosindividuosconunaprdidaauditivamayorquedBfueronexcluidosdeelestudioenelmomento.Nosaudioyenvdeoalasesindepruebasdetodoaexcepcindelaspruebasaudiolgicas.Delospersonasapruebaenelmomento,seensayaron




medicionesdelavelocidaddehablabasadoencondenaretirodelosestmulosdefrasesquesehablanenunapresentacinnormal,tasatacin,proporcionandoasunapruebafuertedelahiptesisdequelastasasmslentodehablapodranestarrelacionadosaldficitdecapacidaddememoriaauditivadelgrupoDS.Porotraparte,lacuestindequvariable(s)predictelrendimientodelamemoriaverbalmenoreninseexaminindiviconSD.Elestudioactualespecficamenteestudiadocmolavariabilidadenlaoracinlapsoserelacionaconlasvariablesdelbuclefonolgico(Duracinrecuerdoyvelocidaddehablaenslabasporsegundo),MAnoverbal,elniveldeproduccindellenguaje[Indexadoporlongitudmediadelaexpresin(MLU)]yniveldecomprensindellenguaje(indexadoporTACLPuntuacintotal).Lassiguientespreguntasdeinvestigacinfueronpregunt:hacerlosindividuosconsndromedeDowntienenundficitenlaaudicincapacidaddememoriaverbalacortoplazo,medidaporcapacidaddememoriafrase?SilosindividuosconsndromedeDowntienenundficitenlaaudicinlamemoriaverbal,sonpobresauditivoverbalacortoplazo

entiempode,enelmomentoyenelmomento.Enesteestudio,seexaminporprimeravezelimpactopotencial

delestadodelaaudicinenlamemoriamsbajaauditivaacortoplazorendimientoporquesesabequelosindividuosconExperienciaDSinfeccionesdelodomedioconmayorfrecuenciaytienenproblemasdeaudicinmsfrecuentesquenormalmenteeldesarrollodelosnios(Balkanyetal.DahleyMcCollisterColofoniaetal.Miller).LaspersonasconsndromedeDownsedividieronendossubgruposenfuncindesuestadoauditivo.Grupo(n=)reprepersonasresientenquefallaronenlastresfrecuenciasendB.Grupo(n=)estabacompuestodeindiviUALsquepasaronporlomenosaunafrecuenciaadByaprobadoenlastresfrecuenciasendB.Enordenexaminarsielestadooyendoimpactenauditoractuacinverbaltorymemoriaacortoplazo,elgrupoyelgruposecompararonenlaspuntuacionesequivalentesdeedadparaelsubtestdememoriafrase.Comoeradeesperar,lamediaumbraldeaudicinenlastresfrecuenciasentrelosdosgruposfueestadsticamentesignificativa[t()=.,P




PeabodyPictureVocabularyTest(PPVTDunn&Dunn)Partituradeedadequivalente.PruebadeComprensinAuditivadelLenguaje(TACLtotal,CarrowWoolfolk)Edadpuntajeequivalente.PuntuacinPPVTentreelDSyloscontrolesMAt=.,P..

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formadeondadelavocalinicialoelestallidodeenergadeunaconsonantedelafrasededestinoyelactualderechosorestabaubicadoeneldesplazamientodelavocalfinaloconsonante.Utilizandoespectrogramasconcurrentesyreproduccinauditivo,relativamenteprecisayconsistentedeterminacindelaaparicinyeldesplazamientodelsegmentofueobtenido.Elelementomslargorecordtextualmenteporcadaindicacin

indivifueseleccionadoparaelanlisisdedatos.Losproductosquefueronexcluidossihabaerroreslxicosincluyendosustitucin,laomisin,larepeticinocontraccindeunapalabra(Yaseaelcontenidoolafuncindepalabras).DadgramaticalomisinPheme(porejemplo,laomisinderegulardetiempopasado,tercerapersonasingularsedosplural)tambinfueconsideradacomounarespuestaincorrectaconelexcepcindelaomisinspluralalfinaldeunsentencia.Estadecisinsetomdebidoaqueestoserrorescambiarladuracinpenarecordar.Determinacinelfinaldeunafraseeraenocasionesdifcilcuandolosoradoreshablabanenvozbaja.Estofueespecialmenteciertocuandoelsonidofinalfueunafricativa.Porlotanto,unaomisindesalfinaldeunaoracinfueacreditadocomounrecuerdocorrecto.

Lafiabilidaddelasmedicionestemporales

Lafiabilidaddelasmedidastemporalesseobtuvoporvolveramedirladuracinderecordatorioparatodoslosparticipantesporpartedelamismapersona(fiabilidadintrajudge).LadiferenciaentremedidaymedidasedefinicomoD.UnadistribucindelvalorabsolutodeDduracinrecuerdocinseobtuvoporseparadoyelvalordeDquedadofiabilidad%intrajudgefueseleccionadodeladistribucincomoellmiteparaunacuerdoentremedidasy.CuandolosvaloresdeDeranmsparaduracindelarellamada,quefueconsideradoenacuerdoMententrelasmedidasy.Encualquiercasodondeunadiferenciaentrelasdosmedicionesfuemayorqueelcriteriodeacuerdo,lamedimediciosevuelvenacomprobarylaterceramedidafueadoptadaparaelanlisisestadstico.

Correspondenciaentrelasvariablesdependientesylabuclefonolgico

Elalmacnfonolgicopasivaseevaluutilizandorecordarduracin.Siunparticipanterecordunafrasetextualmente,l/ellasesuponequehamantenidoelcondenaenalmacnfonolgicopasiva.Elrequisito

Mentrepetirlafraseinmediatamenteyeltasadeconversacindepresentacinfrasefueracreequeexcluyerehearsal.Therefore,recordarduracincindelacondenamslargarecordtextualmenteseinterpretarsecomounndicedelaverbalmximointactahuelladelamemoria.Hablandotasahasidoidentificadocomoelndicedelatasadeensayoenvariosestudios(HulmeYTordoffHulmeetal.).SPEAKERSmximotasaing,medidageneralmentepreguntandoaunparticipantearepetirunalistadepalabras,palabrassinsentidooslabascomorpidocomounopuedadentrodeunperododetiempolimitado,fuemenudoasumidoparareflejartasaensayosubvocal(McDougalletal.).Baddeleyetal.()informel'delongitudpalabra

efecto"quelosparticipantesrecordaronmspalabrascuandolaspalabrasconsistieronenmenornmerodeslabas.Desemejantelosdgitosenlatarearetencindedgitos(SeungyChapman),queerantodaslasslabasindividuales(excepto'siete'),elnmerodeslabasenlosestmulosdefrasesvariconsiderablemente.Elnmerodeslabasencadacorrelacintamenterecordlotantosentenciafuecontada.Debidoaquelosaltavocespuedenvariarenelnmerorealdeslabasproducidasporcadapalabra,slabarecuentosseobtuvierondirectamentedelaproduccindecadaaltavozcionesporunhablantenativodeInglsquefueexpementadoenlatranscripcinfontica.

Lasvariablesdependientes

Lasvariablesdependientesoperacionalmentedefinidasparalaestudiofueron:frasetil:nmerodeslabasenelmslargosentenciarecordcorrectamenteDuracinderecordatorio(enmilisegundos):laduracinentreelinicioylafinalizacindehabladoretiradadelasentenciamslargaporelparticipantevelocidaddehabla(enslabasporsegundo):nmerodeslabasenlasentenciamslargarecordaroncorrectamentesedividieronporladuracinrevocatorioensegundos.

Resultados

SPSSX(edicinthSPSSInc.)seutilizparaelanlisisestadsticodelosdatosdelamemoriafrase.CapacidaddememoriayvelocidaddehablaSentenciaeransubproyectadaaladeunsolosentidoutilizandoelgrupo(DS,MAyelgrupoMLU)comoentreelfactordetema.Losresultadosfueronsignificativosparacapacidaddememoriaenslabas,F(,)=.,P






tasadeslabasporsegundo,F(,)=.,P




estimacin=.,beta=.,t=.,P




dficitenindividuosconDSseasociconsudficitdeproduccindellenguaje,msqueSPEAKERStasaing.

Lacomparacindelasecuenciadedgitosylamemoriasentenciahallazgospalmo

Enelestudioactual,lavelocidaddelavozdelaDSgruponoeramslentaqueladelgrupoMAperomsbieneramsrpidoqueeldelgrupoMLU.LaresultadosdelestudioactualsugierenquelosindividuosconDS(mediaedadcronolgicadeaos)hizonotienenundficitenvelocidaddehabla(enslabasporsegundo)encomparacinconsucontrolMAemparejadogrupo(mediadeedadcronolgicadeaos)cuyacapacidaddememoriafraseesmslargaqueladelosDSgrupo.PeromsbienmostraronunavelocidaddehablamsrpidoencomparacinconloscontrolesMLU(mediacronolgicoedaddeaos)cuyasentenciamemorialapsofuenoesdiferentedeladelgrupodeDS.Esteresultadopuedeestarrelacionadaconunadiferenciaenneurorelacionadaconlaedadniveldedesarrollomuscular(TsaoyWeismer)entrelosindividuosconsndromedeDownylaGrupoMLU.

normasbasalesyeltechodelaadminispruebaestandarizadatracin.AdemsslolosretirosliteralescorrectaseranincluidosenelanlisisdedatosporqueestbamosinternacionalesEstedenelexamenverbalPerformemoriaacortoplazomanceasumximacapacidaddelosindividuos.Sinembargo,estopodrahaberintroducidounsesgoenlosresultados.

Direccionesfuturas

Lavelocidaddelavoz(slabasporsegundo)delaDSgruponoeradiferentedeladeloscontrolesMA,peroeramsrpidoqueeldeloscontrolesMLU.LahiptesisdeningunadiferenciaenlatasadehablarentreelgrupodeDSyelgrupoMAsepuedenprobarmsatasasmximasenunestudiodeseguimientomediantelacomparacinlosgruposenunatareasencilladiscursocomoDiadochtasaOkineticenelqueselespidealosparticipantesarepetirnico(porejemplo,/pa/,/t/,/ka/),doble(porejemplo/pata/)omltiplesslabas(porejemplo/pataka/).Eslacontribucindelaproduccindellenguajenicin

ICITalamalaPerformemoriaauditivaacortoplazoManceunacaractersticanicadelgrupoDSoesseobservaenningnotrogrupodeniosquetienenretrasoenellenguaje?Weismeretal.()yotros

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(DollaghanObispodollaghan.etal)informquelosnioscondeteriorolenguajeespecficocin(SLI)demostrtrabajoverbalpobrememoria(Montgomery).LosestudiosdelosniosniconSLIsugierenconexionesentretrabajomemoriaydficitdeproduccindellenguajetambin.

Agradecimientos

EstetrabajofueapoyadoporelNIHsubvencinROHDaRCEsteestudiofuepartedeladisdisertacinporelprimerautorcompletadoenlaUnisidaddeWisconsinMadison.PartedeesteestudiofuepresentadoenlaAmericanadelHablayAudicinConvencindelaAsociacinenSanAntonio,TX.SomosAgradecemosalassiguientespersonasqueproporcionaronayudaconelestudio:SuzanneMiller,DorothyRoss,RobinSamlan,HeidiSindbergyNadiaTeitler,queproblosparticipantesfinalesFredericGruber,quienproporcionsugerenciastilesylarevisoresannimos.

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