Memoria Final

UN ANIMAL EN PELIGRO DE EXTINCIÓN: EL CAMALEÓN

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ÍNDICE

0.- FICHA DESCRIPTIVA………………………………………………………………… 2

1.- INTRODUCCIÓN 5

2.- NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: CENTRO, ALUMNADO Y DOCENTES…………………………………………………………………………………. 5

3.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA……………………………………………………….. 7

4.- OBJETIVOS DEL PROYECTO……………………………………………………….. 9

5.- CONTENIDOS DEL PROYECTO…………………………………………………….. 11

6.- DESARROLLO DEL PROGRAMA…………………………………………………… 11

7.- ACTIVIDADES………………………………………………………………………….. 18

8.- PRODUCTOS OBTENIDOS………………………………………………………….. 33

9.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA……………………………………………….. 34


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0.- FICHA DESCRIPTIVA.

Titulo del proyecto: “Un animal en peligro de extinción: el camaleón”.

Centro de referencia: CEIP Los Argonautas.

Dirección: C/ Playa de Regla s/n

Localidad: Chipiona

Provincia: Cádiz

CP: 11550

Telf: 956 386559 Fax: 956 386611 Móvil: 671 567554 – 53 – 52

Email: [email protected] [email protected]

Grupo A: Segundo Ciclo de Educación Primaria.

Docente: Santiago Jesús Padillo Cabrera.

Alumnado: 3º Educación Primaria: Jorge Ristori Gallego Chipiona

Lucía Miranda Dorantes Chipiona

Jesús González Vázquez Chipiona

4º Educación Primaria: Mª Pilar Jiménez del Moral Chipiona

Paula Carrera Benítez Chipiona

Paola Ruiz Velázquez Chipiona

Mar Montalbán Castaño Chipiona

Fernando Benítez Cabo Chipiona

Alejandro Benítez Cabo Chipiona

Francisco Manuel Lorenzo Mateos Chipiona

Cayetano González Sace Chipiona

Juan José Sánchez Gómez Chipiona

Laura Ruiz Mellado Chipiona

José Manuel Vidal Rodríguez Chipiona

Manuel Vázquez Montalbán Chipiona


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Grupo B: Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Docente: Manuel Valdés Montalbán.

Alumnado: 5º Educación Primaria: Daniel Montalbán Montiel Chipiona

Paula García Rodríguez Chipiona

Moisés Dorantes Fernández Chipiona

Eva Mª Rodríguez Krist Chipiona

Alejandro Rafael Franco Lorenzo Chipiona

Paula del Barrio Román Chipiona

6º Educación Primaria: Jonathan Rodríguez González Chipiona

Dolores Lázaro Moreno Chipiona

Ana Mª Salado Caro Chipiona

Sheila González Tirado Chipiona

Raúl Fernández Cordero Chipiona

Mª Regla Vázquez Román Chipiona

Alicia Wilson Ruiz Chipiona

Temporalización: Marzo – Abril – Mayo de 2011.

Sesiones de presenciales: Sesión 1: 12 de marzo de 2011.

Sesión 2: 19 de marzo de 2011.

Sesión 3: 2 de abril de 2011.


Sesión 5: 14 de mayo de 2011.


Horario: 09:30 a 12:30 horas.


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1.- INTRODUCCIÓN

El programa PROFUNDIZA es un programa a través del cual el alumnado de Primaria (2º y 3º ciclos) puede participar en proyectos de trabajo que, tomando como centro de interés temáticas del ámbito científico y tecnológico, les permitirán abordar el conocimiento desde otras perspectivas y desarrollar de manera activa las competencias básicas.

El objetivo principal del programa potenciar el interés del alumnado por la ciencia y por la investigación, convirtiéndolos en agentes activos en la construcción de sus aprendizajes.

2.- NUESTRO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: CENTRO, ALUMNADO Y DOCENTES.

Nuestra experiencia de investigación se desarrolla en el CEIP Los Argonautas en la localidad de Chipiona, (Cádiz). Nuestro centro educativo responde a los criterios de la convocatoria para realizar la inscripción en el programa:

Nuestro centro se destaca por el trabajo de proyectos científicos y educativo

Tenemos una dilatada trayectoria en este campo y queremos continuarla.

Estamos convencidos de que el alumnado aprende de manera más eficaz cuando investiga y construye sus propios aprendizajes.

El desarrollo de la experiencia se realiza con dos grupos de alumnos/as de nuestro centro educativo y residentes en la localidad. En concreto este alumnado corresponde al segundo y tercer ciclo de Educación Primaria:

Grupo A: 15 alumnos/as de 3º y 4º de Educación Primaria.

Grupo B: 15 alumnos/as de 5º y 6º de Educación Primaria.

Para realizar la selección del alumnado inscrito inicialmente, se toman como criterios los especificados en la convocatoria del programa, es decir, alumnos/as:

Que no presentan dificultades de aprendizaje.

Que muestran un interés claro por aprender más.

Que muestran una vocación científica.

Que realizarán un aprovechamiento efectivo del contenido de trabajo.

Que se comprometa a participar y asistir a las sesiones de trabajo presenciales y realizar las actividades del período entresesiones.


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Así la selección del alumnado interesado en formar parte del grupo profundiza de nuestro centro partió de un listado provisional formado por: 22 alumnos/as de segundo ciclo de E. Primaria y 19 alumnos/as de tercer ciclo de E. Primaria, hasta conformar los actuales grupos de alumnos/as.

Los docentes encargados de realizar la experiencia de investigación pertenecen al claustro del CEIP Los Argonautas de Chipiona (Cádiz), formando parte del Equipo Directivo del mismo como Director y Jefe de Estudios. Estos docentes reúnen las características necesarias para afrontar dicho proyecto de investigación que aparecen reflejadas en la convocatoria del programa:

Los docentes tienen un currículum en el que queda reflejada la formación específica relacionada con el campo de la investigación.

Los docentes tienen experiencia como ponente en acciones formativas relacionadas con la temática.

Los docentes tienen experiencia en el desarrollo de proyectos de investigación en el aula.

Los docentes se hacen cargo del proyecto, desarrollo y diseño de las sesiones de trabajo.

Los maestros participantes en la experiencia de investigación son Manuel Valdés Montalbán con el grupo de alumnos/as de tercer ciclo de Educación Primaria y Santiago Padillo Cabrera con el grupo de alumnos/as de segundo ciclo de Educación Primaria. Estos maestros son los encargados del diseño y elaboración del proyecto de investigación y son los responsables de su puesta en práctica.

GRUPO A CON SU MAESTRO SANTIAGO PADILLO GRUPO B CON SU MAESTRO MANUEL VALDÉS


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Los docentes participamos en una sesión formativa específica en la que se sentaron las bases comunes para el trabajo de determinadas metodologías adecuadas para el desarrollo del proyecto. Esta sesión formativa tuvo lugar en el Parque de las Ciencias de Granada y en ella nos reunimos todos los docentes andaluces que participamos en el programa.

3.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA.

Nuestra experiencia toma como punto de partida la búsqueda de proyectos de trabajo que debían dedicarse a centros de interés relacionados de manera clara con el ámbito científico tecnológico, pero integrando el desarrollo del resto de las competencias básicas.

Realizamos la elección como proyecto de investigación del estudio de un animal del entorno cercano a nuestro alumnado. El camaleón habita en la zona de nuestra localidad y se encuentra en una situación de riesgo por la amenaza constante sobre su existencia.

El tema de estudio e investigación parte del interés suscitado por nuestro alumnado y por la importancia que este animal tiene en nuestro entorno próximo

Tomando como punto de partida los intereses y necesidades del alumnado, pretendemos desarrollar sus capacidades y lograr un aprendizaje significativo.

Pretendemos realizar un estudio pormenorizado del camaleón que además, contribuya a conseguir en nuestros alumnos/as una actitud crítica ante el medio ambiente.

Por todo ello tomamos como título de la experiencia:

“Un animal en peligro de extinción: el camaleón” Creamos un logotipo que unifica el logotipo del Programa Profundiza con el nombre de nuestro centro educativo y el tema de investigación:

Instante de la presentación del programa


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El siguiente paso fue crear un espacio web que sirva como elemento de difusión de nuestro proyecto de investigación. Para ello se elabora una web con una estructura formal en la que partiendo de una página inicial donde se encuentra una presentación de nuestro proyecto, se sitúan las sesiones de trabajo desarrollando los objetivos, contenidos y actividades desarrolladas en las mismas.

http://argonautasprofundiza.blogspot.com

Nuestra web, medio de difusión de nuestra experiencia


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4.- OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Los objetivos que se establecen para el proyecto de investigación son los siguientes:

Conocer el camaleón común como animal de nuestro entorno.

Analizar las características principales del camaleón.

Observar el hábitat del camaleón y analizar las características de la zona donde se desarrolla.

Investigar la alimentación, reproducción y condiciones de vida integradas dentro de la flora característica de nuestro entorno.

Investigar el mecanismo de defensa y depredación del camaleón.

Formular hipótesis sobre las posibles causas que amenazan la continuidad de la especie en esta zona.

Buscar y aportar soluciones para mejorar sus condiciones de conservación.

Concienciar a nuestro alumnado en el respeto y el amor a la naturaleza.

Experimentar con medios físicos la mecánica del mimetismo del camaleón.

Conocer y utilizar los medios tecnológicos para la elaboración de proyectos de investigación.

En nuestro proyecto trabajaremos las competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.


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Los proyectos de trabajos científicos o tecnológicos son uno de los mecanismos más eficaces para el desarrollo de las competencias básicas: suponen un reto cognitivo que estimula el desarrollo de las competencias básicas, plantea la necesidad de trabajar en equipo y representan la puesta en funcionamiento de los conocimientos académicos.

El diseño y desarrollo del plan de trabajo requieren negociación y comunicación (competencia social y competencia en comunicación lingüística), manejo del entorno y búsqueda de información (conocimiento e interacción con el mundo físico y natural y competencia digital), uso de destrezas matemáticas (competencia matemática), toma de decisiones y control sobre el plan de trabajo y el aprendizaje (autonomía e iniciativa personal y aprender a aprender) e inserción del experimento en su contexto socio-cultural (competencia cultural).

Los objetivos fundamentales que formulamos en nuestro proyecto son los siguientes:

Realizar un estudio pormenorizado del camaleón que además, contribuya a conseguir en nuestros alumnos/as una actitud crítica ante el medio ambiente.

Desarrollar sus capacidades y lograr un aprendizaje significativo, tomando como punto de partida los intereses y necesidades del alumnado.

Potenciar el interés del alumnado por la ciencia y por la investigación, convirtiéndolos en agentes activos en la construcción de sus aprendizajes.

Como principios fundamentales del proyecto establecemos los siguientes:

Nuestro proyecto de investigación partirá del estudio y análisis del camaleón, como animal del entorno.

Se analizará e investigará sobre la amenaza constante sobre la especie y las soluciones para la conservación de la misma.

Desarrollaremos actividades que fomente la actitud de respeto y cuidado del medio ambiente como medio de protección de las especies en peligro de extinción y de bienestar para la comunidad.

Estableceremos conclusiones sobre el estudio realizado y contrastaremos con las hipótesis de las que partimos, reflexionando sobre los condicionantes que hemos encontrado en el desarrollo del proyecto.

El proyecto de trabajo tendrá un producto final difundible, presentable a la comunidad educativa y será compartido con el resto de centros que participen en el programa en todo el territorio nacional.


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5.- CONTENIDOS DEL PROYECTO.

Los contenidos de trabajo que se van a trabajar en el desarrollo de nuestro proyecto de investigación son los siguientes:

El camaleón.

Características del camaleón: clasificación, morfología, alimentación, reproducción…

Hábitat del camaleón.

Mecanismo de defensa y depredación: el mimetismo.

Especies en peligro de extinción.

Experiencias de investigación.

Método científico.

Las nuevas tecnologías al servicio de la educación.

La exposición de Materiales.

6.- DESARROLLO DEL PROGRAMA.

El desarrollo del proyecto de trabajo se ha realizado en nuestro centro educativo, CEIP Los Argonautas, en horario extraescolar y dirigido por profesorado competente en el desarrollo de esta metodología. Para ello hemos contado con el alumnado de nuestro centro organizado en dos grupos.

La distribución temporal se concreta en seis sesiones de trabajo de 3 horas de duración desarrolladas los sábados por la mañana, completándose con el trabajo diseñado para el período entresesiones. Las sesiones de trabajo presencial se han desarrollado los sábados en horario de 09:30 a 12:30 horas, ajustándose a la programación de las siguientes sesiones:







Hemos realizados algunas sesiones más en el desarrollo de nuestro proyecto para poder cumplir con todas las actividades programadas: visita al zoobotánico, visionado de películas y difusión de las conclusiones y desarrollo de la experiencia a las familias.

Esquema de las sesiones de trabajo presenciales desarrolladas a lo largo del proyecto:


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SESIÓN 1 UN ANIMAL EN PELIGRO DE EXTINCIÓN: EL CAMALEÓN

OBJETIVOS 1.- Dar a conocer los objetivos y la metodología del proyecto de investigación. 2.- Crear un blog para el intercambio de información y experiencias. 3.- Conocer el camaleón: historia, características morfológicas, alimentación, etc…

CONTENIDOS 1.- El camaleón. 2.- Características del camaleón.

PRESENTACIÓN 1.- Presentación del Programa PROFUNDIZA. 2.- Presentación del Proyecto de Trabajo. 3.- El camaleón: animal de nuestro entorno.

PUESTA EN COMÚN

1.- Exposición sobre el camaleón: historia, características morfológicas, alimentación, etc…´ 2.- Debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio. 3.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones.

DISEÑO METODOLÓGICO

TALLER 1.- Realización del estudio del camaleón: búsqueda de información. 2.- Búsqueda y clasificación de especies. 3.- Consultar banco de recursos. 4.- Buscar en internet, biblioteca, etc… información para el estudio.


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OBJETIVOS

1.- Observar el hábitat del camaleón y analizar las características de la zona donde se desarrolla. 2.- Investigar la alimentación, reproducción y condiciones de vida integradas dentro de la flora característica de nuestro entorno. 3.- Investigar los mecanismos de defensa y depredación del camaleón. 4.- Experimentar con medios físicos los mecanismos del mimetismo del camaleón

CONTENIDOS 1.- El hábitat camaleón. 2.- Características de las zonas del mundo donde habita. 3.- Mecanismos de defensa y depredación.

PRESENTACIÓN 1.- Evaluación conjunta de las tareas propuestas en la sesión anterior. 2.- Presentación del hábitat y las características del mismo. 3.- El camaleón en las distintas zonas del mundo. 4.- El mimetismo como mecanismo de defensa y depredación.

PUESTA EN COMÚN

1.- Exposición sobre el hábitat del camaleón y las zonas del mundo donde habita. 2.- Exposición de las zonas de nuestro entorno en las que habita el camaleón. 3.- Debate sobre el mimetismo en el medio. 4.- Debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio. 5.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones.


TALLER

1.- Realización del estudio del camaleón: búsqueda de información sobre el hábitat. 2.- Realización de dibujos que relacionan al camaleón con los principales monumentos de la localidad. 3.- Confección de panales informativos sobre el medio en el habita el camaleón. 4.- Consultar banco de recursos. 5.- Buscar en internet, biblioteca, etc… información para el estudio.


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OBJETIVOS 1.- Dar a conocer qué son las especies de extinción y el porqué de estas especies. 2.- Formular hipótesis sobre las posibles causas que amenazan la continuidad de la especie en esta zona. 3.- Buscar y aportar soluciones para mejorar las condiciones de conservación. 4.- Acercar a los alumnos a la práctica científica a través de los experimentos.

CONTENIDOS 1.- Especies en peligro de extinción. 2.- Especies amenazadas: causas de las amenazas. 3.- El método científico y los experimentos.

PRESENTACIÓN 1.- Presentación de las especies en peligro de extinción. 2.- Presentación de las causas que amenazan a las especies. 3.- El camaleón: animal en peligro de extinción. 4.- Los experimentos como práctica científica

PUESTA EN COMÚN

1.- Exposición sobre las especies en peligro de extinción 2.- Formulación de hipótesis sobre las causas que amenazan la continuidad de la especie en nuestro entorno. 3.- Debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio. 4.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones 5.- Análisis de las hipótesis formuladas en la experimentación práctica.


TALLER

1.- Realización del estudio de las causas que amenazan la conservación de la especie. 2.- Comparación con otras especies en peligro de extinción. 3.- Búsqueda y clasificación de especies en peligro de extinción. 4.- Consultar banco de recursos. 5.- Buscar en internet, biblioteca, etc… información para el estudio. 6.- Realización de experimento: El Líquido Camaleón. 7.- Trabajo entresesiones: actividades de investigación.


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OBJETIVOS 1.- Acercar al alumnado al entorno más próximo. 2.- Estudiar al camaleón en su medio natural. 3.- Investigar en el medio natural.

CONTENIDOS 1.- El camaleón. 2.- Características del camaleón. 3.- El hábitat camaleón. 4.- Mecanismos de defensa y depredación.

PRESENTACIÓN 1.- Presentación del trabajo de campo. 2.- Presentación de la zona de estudio: “Dunas de Camarón” 3.- Exposición sobre el camaleón por la Asociación Ecologista CANS.

PUESTA EN COMÚN

1.- Exposición sobre la zona de estudio “Dunas de Camarón” y el entorno limítrofe. 2.- Exposición sobre el trabajo realizado en el cuadernillo de campo. 3.- Debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio. 4.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones.


TALLER

1.- Realización del estudio del camaleón en su entorno. 2.- Realización del cuadernillo de campo 3.- Exposición de fotografías y dibujos. 4.- Elaboración del Diario de Trabajo. 5.- Trabajo entresesiones: lectura del libro "Exploradores en el Lago". Rosell J.F. Ed. Alfaguara. 6.- Realización de las actividades de la Guía de Actividades.


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OBJETIVOS 1.- Investigar a partir de la participación en la visita al Zoobotánico. 2.- Concienciar a nuestro alumnado en el respeto y amor a la naturaleza. 3.- Conocer el camaleón.

CONTENIDOS 1.- El camaleón. 2.- El trabajo de conservación de especies en el zoobotánico. 3.- Aulas de educación ambiental en el zoobotánico.

PRESENTACIÓN 1.- Presentación del programa de conservación de las especies en peligro de extinción. 2.- Presentación de las causas y amenazas de la especie. 3.- El camaleón: como animal en peligro de extinción.

PUESTA EN COMÚN

1.- Exposición sobre el programa de conservación en el zoobotánico con las especies más amenazadas. 2.- Exposición sobre las causas reales que intervienen en el medio más cercano sobre el camaleón. 3.- Debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio. 4.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones. DISEÑO

METODOLÓGICO

TALLER

1.- Visita al zoobotánico de Jerez. 2.- Participación en la ponencia a cargo de Mariano Cuadrado, Doctor en Ecología Animal y biólogo conservador del Zoobotánico de Jerez. 3.- Realización de cuaderno de campo. 4.- Participación en las actividades del aula de naturaleza del zoobotánico. 5.- Consultar banco de recursos. 6.- Trabajo entresesiones: realizar una redacción sobre los contenidos trabajados durante la visita al zoobotánico.


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OBJETIVOS 1.- Dar a conocer al resto de la comunidad educativa los resultados del proyecto de trabajo. 2.- Elaborar la síntesis del proyecto de investigación. 3.- Visionar todo el trabajo realizado y reflexionar sobre el mismo.

CONTENIDOS 1.- El camaleón. 2.- Los proyectos de investigación.

PRESENTACIÓN 1.- Presentación de los resultados del proyecto de investigación. 2.- Presentación de las conclusiones personales del alumno/ investigador.

PUESTA EN COMÚN

1.- Exposición de las conclusiones personales de los alumnos/as. 2.- Exposición sobre los resultados obtenidos en el proyecto de investigación. 3.- Debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio. 2.- Síntesis consensuada de las principales aportaciones.


TALLER 1.- Realización de una presentación con el proyecto de investigación. 2.- Realización de carteles y dibujos sobre el trabajo elaborado. 3.- Confección de un álbum recopilatorio del proyecto. 4.- Finalización de las actividades con un pequeño acto de convivencia.


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7.- ACTIVIDADES.

Durante el desarrollo de las sesiones presenciales el alumnado investigador ha realizado una lectura comprensiva sobre la temática de estudio y ha realizado actividades de investigación sobre lo leído. Los maestros han elaborado diferentes textos en los que se abordan varios contenidos de estudio y una serie de actividades que han propiciado la búsqueda de información en diversos medios.

La realización de las actividades ha fomentado el trabajo de investigación en equipo y ha favorecido la búsqueda de información y el uso de las herramientas tic para ello. La puesta en común de los alumnos/as ha tenido como resultado la síntesis consensuada de las aportaciones de los alumnos y ha enriquecido el conocimiento del alumnado a partir de un aprendizaje significativo.

El alumno se convierte en agente activo en el proceso de aprendizaje. Formula sus hipótesis y realiza un proceso de construcción de aprendizajes que lo lleva a la síntesis y la confrontación de las ideas previas de las que parte y los resultados obtenidos.


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El uso de la tecnología digital en el proceso de investigación ha jugado un papel muy importante. Hemos acercado el uso de las TIC al alumnado del segundo ciclo de Educación Primaria, propiciando un acercamiento de los medios con los que ya cuenta el tercer ciclo de Educación Primaria. El uso de los ultraportátiles y de la Pizarra Digital Interactiva ha supuesto un incentivo y ha jugado un papel motivador en el alumnado de segundo ciclo.

El tratamiento digital de la información y utilización de los medios para la difusión del proyecto de investigación ha supuesto una novedad para parte de nuestro alumnado y se ha convertido en un elemento de compensación de desigualdades que ha permitido a aquellos alumnos que aún no cuentan con estos recursos en su ambiente familiar, trabajar con ellos y emplearlos en la búsqueda de información y realización de ejercicios prácticos.

Los recursos y herramientas digitales: blogs, wikis, webs... ha resultado muy útiles en la búsqueda de información. Nuestro alumnado ha “navegado” en la red y ha utilizado diferentes webs para ampliar sus conocimientos.


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Una de las actividades de carácter científico realizada ha sido el experimento del “líquido camaleón”. A partir de un pequeño experimento el alumnado ha podido apreciar una de las características más importantes del camaleón: el mimetismo. El sistema de camuflaje natural que utiliza este animal tiene mucho que ver con unas células que propicia el cambio de color. El alumnado ha podido investigar de forma lúdica con unos materiales tan sencillos como limones, una lombarda, agua y bicarbonato, como las plantas también son capaces de reaccionar y cambiar el color por la acción de la temperatura.

Los alumnos llegan a establecer como conclusión de esta investigación que la col lombarda en su composición tiene unos pigmentos que se llaman antocianinas. Las antocianinas dan el color característico a frutas, como la uva morada, la remolacha de mesa y a los pétalos de muchas flores. Estos compuestos son colorantes muy peculiares porque son capaces de cambiar de color como el camaleón.


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El desarrollo del experimento y la secuencia de imágenes esta recogida en nuestra web. Ahí aparece cómo realizar el experimento y las cuestiones que se plantean durante su desarrollo.


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El Camaleón y el Cine

El camaleón es un animal que encontramos actualmente como personaje de películas infantiles. Es por ello que los alumnos/as han participado en el visionado de la película Enredados, donde el camaleón Pascal se convierte en un personaje muy atractivo para ellos.

El camaleón y el cine han estado presentes en el desarrollo de nuestro proyecto. A través de esta actividad tan atractiva para nuestro alumnado han podido comprobar como este animal tan cercano para ellos y que convive en su entorno, se ha acercado a todos a través del cine. Es posible que muchos niños y niñas hayan conocido a este peculiar animal al ver esta película.

Rango es otra de las películas que hemos tratado durante nuestro proyecto de investigación. Aquí la personificación del animal lo lleva a protagonizar la película pero, a

diferencia de la otra película, el camaleón aparece humanizado.

El cine ha favorecido el conocimiento del camaleón y ha propiciado que el público infantil se familiarice con él. Pascal y Rango se han convertido en simpáticos personajes que han ayudado a conocer las características del camaleón.


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Visita a las Dunas de la Playa de Camarón.

Una de las actividades más importantes realizadas ha sido la visita al las Dunas de Camarón, Este cordón dunar situado en la costa de Chipiona (Cádiz) resulta una de las zonas de hábitat más poblada del camaleón común.

Como objetivo nos planteamos:

Observar el hábitat y trabajo de campo.

Interactuar con el medio y estudiar el hábitat y sus características.

Analizar la flora y la fauna con la que interactúa el camaleón.

Formular hipótesis sobre las causas y los factores que amenazan su supervivencia.

Para realizar esta actividad, se programan actividades a realizar antes, durante y después de la salida. Esta actividad se convierte en una actividad generadora de otras actividades que se hacen necesarias para conseguir alcanzar los objetivos propuestos.

Lo primero que realizamos fue la búsqueda de información y la localización de la zona de estudio. El cordón dunar situado en Chipiona parece la zona más apropiada para la observación directa del animal, de su hábitat y de las características del mismo.

Los alumnos/as confeccionan un cuaderno con Notas de Campo para la recogida de datos, apuntes y bocetos durante la salida. Este recurso elaborado por el alumnado constituye una herramienta, un registro de todo lo que se va a observar y/o escuchar durante la visita a las Dunas Camarón.

Otro de los elementos que se elaboraron para nuestras actividades fueron unas camisetas para el alumnado y el profesorado con el logotipo del proyecto de investigación.


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Durante nuestra actividad contaremos con la participación de componentes del Grupo Ecologista CANS de Chipiona (Cádiz) El director D. Rafael Ruiz Molano “Fali” se encargó de las explicaciones y de guiarnos durante nuestro recorrido.

Contamos con la participación de dos monitoras, Silvia y Marió, componentes del grupo ecologista que se encargaron de organizar la vista, acompañándola con interesantes explicaciones que nos sirvieron de fuente de información para nuestro proyecto.

Analizamos el hábitat y las características de la zona donde habita este animal. Para ello realizamos un recorrido por el medio natural y pudimos observar la flora y la fauna presentes en dicho lugar. Por medio de la observación analizamos las distintas plantas existentes en el medio y como algunas de ellas cumplen una función positiva en él y otras perjudican seriamente este medio (plantas invasoras).

Rastreamos las huellas y aprendimos a diferenciarlas para conocer qué animales habitan en este cordón dunar. También analizamos el impacto que éstos tienen sobre el camaleón y cómo se convierten algunos de ellos en una amenaza para la especie. La presencia de numerosos gatos en la zona y algunas aves hacen que el número de ejemplares se reduzca por la acción depredadora de dichas especies.

El alumnado tomo buena nota de las explicaciones realizadas y captaron con su cámara varias fotografías para ilustrar y ampliar sus trabajos. Uno de los apartados más destacado fue el de las “denuncias” de objetos y elementos que aparecen abandonados, la basura. Los alumnos/as tomaron buena nota de todo aquello que alteraba el paisaje natural que visitamos.


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Para finalizar la actividad se realizó una puesta en común en la que los alumnos/as realizaron aportaciones sobre lo que habían observado. Los miembros del Grupo Ecologista CANS realizaron la exposición y recapitulación de la visita y contestaron a las dudas planteadas por nuestro alumnado.

Finalizamos la actividad con unas fotos de los grupos de alumnos/as del proyecto profundiza en las instalaciones del Centro de Interpretación del Camaleón de Chipiona (Cádiz).

Nuestra experiencia en el medio natural resultó muy satisfactoria y nos permitió realizar una observación directa del hábitat de este animal y de todas las características del mismo.


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Visita al Zoobotánico de Jerez.

Una de las actividades programadas en nuestro proyecto de investigación se realizó en el aula de Educación Ambiental del Zoobotánico de Jerez de la Frontera (Cádiz). Asistimos a una charla formativa sobre el Camaleón a cargo del Biólogo conservador del Zoobotánico D. Mariano Cuadrado. Durante la charla recibimos información sobre el programa de conservación en el zoobotánico con las especies más amenazadas, siendo el camaleón común una de estas especies. Se realizó una exposición sobre las causas reales que intervienen en el medio más cercano sobre el camaleón y este y otros temas expuestos dieron paso a un animado debate sobre las ideas que presenta el alumnado referente al tema de estudio.

La exposición sobre el camaleón versó sobre las características de su hábitat, la morfología, alimentación, reproducción, el mimetismo, depredación, etc… También fuimos partícipes de los numerosos estudios científicos que sobre el camaleón se han realizado y las conclusiones de éstos aportaron nuevos datos a nuestra experiencia. El estudio del camaleón en su hábitat despertó el interés de nuestro alumnado y pudieron observar interesantes fotografías que mostraban a “nuestro amigo el camaleón” en diversas situaciones de su vida: cortejo, apareamiento, lucha, reproducción, cría…

Los alumnos/as del programa profundiza durante su visita al zoobotánico de Jerez junto a sus maestros.


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Exploradores en el lago.

Como actividad entresesiones programamos la lectura del libro que resultase motivador e interesante para nuestro alumnado y que tuviese relación con nuestro proyecto de investigación. Exploradores en el lago es un libro de aventuras, narrado en tercera persona, que describe las vacaciones de una pandilla en un campamento de verano, situado en Cuba. El principal interés de los protagonistas es pasárselo bien, por supuesto, pero pronto se transformarán en exploradores y vivirán una peligrosa aventura.

El libro incide también en la necesidad de ser muy respetuoso con la naturaleza. Sólo respetando flora y fauna lograremos sentirnos a gusto con nosotros mismos y conservar el equilibrio ecológico vital para la subsistencia de las especies. Además, será muy interesante para los lectores españoles la aproximación a una realidad geográfica que no es la suya. Esa «inmersión» en un parque natural cubano les proporciona el conocimiento de plantas, animales y hábitats absolutamente diversos a los nuestros.

El respeto por la naturaleza, el paraje natural y las especies en peligro de extinción, además de la edad de los personajes, aparecen como aspectos comunes con nuestro alumnado. Así, metidos en la piel del personaje Robin, nuestros alumnos/as han realizado la lectura y las actividades de compresión del libro.

Implicar a la familia en la lectura que realizan sus hijos es el objetivo de la actividad propuesta para los periodos intercesiones. Además de las actividades de investigación se sugiere la lectura de este libro y se pretende que las familias animen a sus hijos a leer libros que les resulten interesantes y motivadores, partiendo de sus intereses y necesidades. Esto hace que esta lectura resulte del agrado de los alumnos/as y se consiga disfrutar durante su desarrollo.

Con el desarrollo de esta actividad hemos conseguido en nuestro alumnado:

Ejercitar la destreza lectora de reflexión sobre el contenido.

Ejercitar las destrezas lectoras de obtención de información y comprensión general.

Ejercitar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Ejercitar la competencia para aprender a aprender.

Ejercitar la competencia social y ciudadana.


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Puesta en común.

En la última sesión de trabajo se realizó la síntesis del proyecto de investigación y realizamos el visionado de todo el trabajo realizado.

Durante la exposición de las conclusiones personales de los alumnos/as realizamos el análisis de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación. Participamos en debate en el todos los componentes de los dos grupos intercambiaron impresiones sobre lo trabajado.

Entre todos realizamos un amplio resumen de todas las actividades realizadas que nos han permitido alcanzar los objetivos propuestos.

Las aportaciones de los alumnos/as mostraron los avances durante en desarrollo del proyecto de investigación, haciendo una reconstrucción del proceso desde el punto de partida hasta la conclusión del mismo. La exposición de las conclusiones personales propició un amplio debate sobre las ideas que actualmente presentan los alumnos/as sobre el tema de estudio.

La actividad de puesta en común sirve como referente para establecer las conclusiones finales del proyecto. Estas conclusiones formarán parte de la memoria de la experiencia y de la amplia difusión que se realizará a toda la comunidad educativa.

Los alumno/as ocuparán un papel destacado en la difusión del proyecto partiendo de su propia experiencia y de sus aprendizajes.


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Convivencia final.

Como actividad final realizada en la última sesión presencial de trabajo, participamos en una pequeña convivencia entre todos los alumnos/as de los dos grupos del Programa Profundiza de nuestro centro.

Esta actividad favorece la interacción personal y la cohesión del grupo tras un trabajo realizado. En un ambiente más afectivo, los alumnos/as y maestros compartimos unos momentos de convivencia y confraternidad.

Los Grupos de alumnos/as de ARGONAUTAS PROFUNDIZA en el monumento al Camaleón en Chipiona


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Difusión de nuestro proyecto.

Finalizadas las sesiones presenciales y dentro de las actividades programadas en nuestro proyecto de investigación, realizamos la presentación del desarrollo de nuestra experiencia a las familias del alumnado participante. Esta actividad persigue alcanzar uno de los objetivos planteados y que se refiere a la amplia difusión del proyecto de investigación a todos los miembros de la comunidad educativa.

Las familias han sido las primeras en conocer el desarrollo de todo nuestro proyecto en que sus hijos/as han sido agentes activos del mismo. Es por ello por lo que se realizó una reunión para mostrarles todas las actividades desarrollas y las conclusiones obtenidas a partir de las aportaciones personales que realizaron los alumnos/as y de la valoración realizada por los docentes.

La difusión de nuestra web se ha realizado desde el inicio por medio de la prensa escolar de nuestro centro educativo y en el panel de información

situado en la puerta principal del mismo. Esto ha propiciado que tanto alumnos/as como padres y madres hayan visitado en alguna ocasión la web.

Se está elaborando un panel mural de grandes dimensiones que recogerá las fotografías más destacadas del desarrollo de todo el proyecto de investigación. Este se situará de manera permanente en una de las zonas principales del centro siendo testigo del importante trabajo desarrollado por los alumnos/as.

Durante el desarrollo del próximo curso escolar tenemos previsto realizar unas sesiones informativas en las que el alumnado participante en el programa profundiza se encargará de presentar al resto de alumnos/as del centro nuestro proyecto de investigación. Pretendemos acercar nuestra experiencia a todos los miembros de nuestro centro educativo a partir de las experiencias del alumnado participante.


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8.- PRODUCTOS OBTENIDOS.

Como resultado de nuestro proyecto de investigación quisiéramos destacar como producto obtenido nuestra web. Desde ella se tiene acceso a todo el proceso de investigación desarrollado, así como material fotográfico y documental en torno al camaleón.

Destacamos el Cuaderno del alumno en el que se recogen las lecturas y actividades diseñadas, las fotografías más destacas de nuestra experiencia, dibujos y apuntes de las salidas efectuadas y los contenidos de estudio de nuestro proyecto.

Este cuaderno ha sido diseñado por los docentes para que sirva de álbum y recoja todas las aportaciones y actividades realizadas. Para el alumno este cuaderno

constituye un recurso de especial importancia al haber contribuido con su trabajo a la elaboración del mismo. Las lecturas realizadas en las sesiones de trabajo, anotaciones, fotografías, apuntes, etc… están presentes en este cuaderno y constituyen un documento gráfico de la experiencia. En él se incluyen los dibujos de algunas aves que habitan en la zona dibujados por el maestro Manuel Valdés.


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9.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

Finalizado el proyecto de investigación y realizada la puesta en común con el alumnado y las familias, la valoración que se hace de la experiencia es muy satisfactoria y positiva.

Durante la exposición de las conclusiones personales de los alumnos/as y las familias realizamos el análisis de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación. Los resultados han sido muy positivos, alcanzándose los objetivos propuestos y cumpliéndose las expectativas iniciales.

9.1.- VALORACIÓN DEL ALUMNADO.

El alumnado realiza una valoración de la experiencia muy positiva. Durante el desarrollo del proyecto de investigación se ha sentido muy motivado e interesado por la temática de estudio. La metodología empleada, las actividades programadas y los objetivos que se han desarrollado han favorecido el proceso de aprendizaje del alumnado. La programación de las sesiones de trabajo en las que se han realizado actividades con agrupamientos flexibles ha permitido el intercambio de experiencias e ideas entre los alumnos/as. La toma de decisiones conjunta y la síntesis consensuada de los resultados obtenidos, ha posibilitado que los alumnos/as realicen aprendizajes contrastando sus propias ideas con la de sus compañeros.


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9.1.- VALORACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Las familias han mostrado su satisfacción y han valorado positivamente el hecho de realizar un proyecto de investigación en nuestro centro educativo. Su participación, siempre que ha sido necesaria y su compromiso ha denotado su total conformidad con la realización de dicha experiencia. Durante la sesión dedicada a la difusión de los resultados de la experiencia a las familias, éstas se sintieron muy interesadas con las conclusiones de nuestro trabajo e hicieron una valoración positiva del desarrollo de la experiencia.

9.1.- VALORACIÓN DE LOS DOCENTES.

La valoración que hacemos los docentes sobre la experiencia realizada es muy positiva y gratificante. Poder desarrollar un proyecto de investigación con unos alumnos/as comprometidos y tomar como tema de trabajo algo tan cercano a ellos y motivador como es el camaleón, nos ha permitido desarrollar una metodología de trabajo que ha permitido a los alumnos/as alcanzar los objetivos propuestos atendiendo a las diferencias individuales y las necesidades de cada uno de ellos. Los grupos de alumnos/as han desarrollado sus actividades desde perspectivas diferentes pero con un denominador común: la investigación. La formulación de hipótesis y la búsqueda de resultados han permitido contrastar la información obtenida con la información con la que partíamos inicialmente.

Para los docentes realizar esta experiencia ha significado poder abordar una temática de trabajo desde una perspectiva basada en la investigación. Los resultados obtenidos nos muestran que la metodología aplicada ha sido efectiva y las actividades las adecuadas para alcanzar los objetivos propuestos. Una programación ajustada a las necesidades de formación, realista y contextualizada ha propiciado que los objetivos propuestos hayan sido alcanzados, si bien a medida que hemos ido avanzando en nuestro proyecto surgieron otros objetivos necesarios para la correcta formación del alumnado.


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