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Memoria. Modelos y métodos de
investigación
Prof. Carolina Mora
Memoria. Definición
Es el medio por el cual retenemos y recurrimos a nuestra experiencias previas para utilizar esa información en el presente.
La memoria explícita La memoria implícita
Definición
es la recolección consciente e intencional de información y experiencias previas.
es un tipo de memoria en la que las experiencias previas ayudan en la ejecución de una tarea, sin que exista una percepción consciente de la existencia de esas experiencias.
Cómo se evidencia
Se pone de manifiesto constantemente en la vida diaria, como por ejemplo a la hora de recordar la hora de una cita o un suceso ocurrido hace años.
En la vida diaria la memoria implícita se manifiesta en forma de memoria procedimental, el tipo de memoria que permite recordar el modo en que se realizan actividades como anudarse los cordones de los zapatos o montar en bicicleta sin necesidad de pensar conscientemente sobre cómo realizar estas actividades.
La memoria implícita también provoca el fenómeno conocido como "efecto de ilusión de verdad", que sugiere que los sujetos se muestran más inclinados a calificar como verdaderos aquellos enunciados que ya han oído anteriormente, independientemente de su veracidad.
Cómo se mide
con tareas de recuerdo y reconocimiento
Con priming
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Medidas de MemoriaDirectas
Medidas conscienstes: memoria explícita)
Recuerdo
Reconocimiento
Indirectas (priming)(medidas No conscientes: memoria
implícita
Identificación de fragmentos de pinturas
Completar palabras
Asociación libre de información relacionada
Identificación perceptual
Decisión léxica
Deletreo de homófonos
Juicios de preferencias
Completar palabras con asociados nuevos
Tareas de recuerdo Vs Tareas de reconocimiento
En el reconocimiento se compara un estímulo externo con información previamente almacenada en la memoria
En el recuerdo se recupera información previamente memorizada sin recurrir a estímulos externos (apenas por la activación de la mente)
Tipos de tareas de recuerdo
Recuerdo serial • Debe repetir los elementos de una lista en
el mismo orden en que los escuchó
Recuerdo libre• Debe repetir los elementos de una lista en
el orden en que pueda recordarlos
Recuerdo señalado• Debe recordar una lista de elementos
apareados y luego, cuando se le presente un elemento del par debe recordar la pareja de ese elemento
Además del material presentado durante la fase de estudio, se presenta a los sujetos, material nuevo y la tarea consiste en discriminar el material estudiado del no estudiado
Al sujeto se le presentan una serie de items de uno en uno y su tarea consiste en decir “SI” o “NO” (reconoce ese item como uno de los presentados en la fase de estudio)
Procedimiento de elección forzosa:
los sujetos ven dos o más items a la vez, uno de los cuales fue presentado durante la fase de estudio y el resto son distractores. La tarea consiste en elegir el item que estaba en la lista de estudio
Se presentan todas las palabras y todos los distractores juntos y se le pide al sujeto que indique aquellos que se presentaron durante el estudio
Tipos de tareas de reconocimiento
Recuerdo Reconocimiento
Permite desempeños menos eficientes
Permite desempeños mucho mejores
Producen niveles más profundos de procesamiento
Producen niveles menos profundos de procesamiento
Involucran el conocimiento expresivo
Involucran el conocimiento receptivo
Informar a las personas sobre el tipo de pruebas que se les aplicará influirá en su desempeño
Comparación de recuerdo vs reconocimiento
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Es el nombre que se le da al proceso por el cual una mejora en una actividad es atribuida a una experiencia previa. Por ejemplo: cuando se lee una lista de palabras, y luego se le pide al sujeto que diga la primera palabra que venga a su mente comenzando con, digamos, la letra "m", habrá más tendencia a decir una palabra de dentro de la lista que comenzaba con esa letra.
¿Qué es el priming?
A pesar de que tanto amnésicos como normales exhiben niveles similares de priming, los primeros no podían, a diferencia de los segundos, evocar o reconocer qué palabras habían sido presentadas con anterioridad.
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Tipos de Priming
El priming de repetición
Se presenta a los sujetos una lista de palabras (por ejemplo, toma, cana, pide, tropa, etc.) y se le pide que juzguen si les resultan agradables o desagradables.
A continuación deben realizar una actividad no relacionada durante unos minutos (por ejemplo, resolver algún tipo de problema espacial)
Por último, se les pide que completen con la primera palabra que les venga a la cabeza una lista de fragmentos de palabras(CA_A, )
Cuando para solucionar los fragmentos se emplean palabras de la lista original (por ejemplo, cana en lugar de casa, caja, cata, cama, etc.), superando la tasa de control o línea base, se dice que se ha producido priming de repetición
El priming de repetición
Se presenta a los sujetos una lista de palabras (por ejemplo, toma, cana, pide, tropa, etc.) y se le pide que juzguen si les resultan agradables o desagradables.
A continuación deben realizar una actividad no relacionada durante unos minutos (por ejemplo, resolver algún tipo de problema espacial)
Por último, se les pide que completen con la primera palabra que les venga a la cabeza una lista de fragmentos de palabras(CA_A, )
Cuando para solucionar los fragmentos se emplean palabras de la lista original (por ejemplo, cana en lugar de casa, caja, cata, cama, etc.), superando la tasa de control o línea base, se dice que se ha producido priming de repetición
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El priming semántico
se muestra a un sujeto la palabra ENFERMERA. Si a este sujeto se le muestran las palabras DOCTOR y MANTECA, conseguirá leer o reconocer más rápidamente la palabra DOCTOR porque se encuentra relacionada a la palabra ENFERMERA que ha sido recientemente reconocida y por lo tanto, será más familiar para él.
Tipos de Priming
Procesamiento Inconsciente
de la Información
Paradigma de la Disociación
Φ > 0 | δ = 0
Φ: indicador indirecto de cognición (memoria explicita)
δ: indicador directo de cognición (memoria implícita)
Enfoques de la memoria
EstructuralSe ocupa de identificar las
estructuras de la memoria y sus características en cuanto al tipo de información que almacena,
su duración y su capacidad
Memoria sensorial
MCP
MLP
ProcesualSe ocupa de las “cosas” o
actividades que hace el hombre a fin de almacenar una
información. Supone que mientras más profundo se
procese una información, más durará en la memoria
Procesamiento a nivel superficial. Se centra en las características físicas de la
información
Procesamiento fonético o sintáctico: se ocupa de cómo suena la información
Procesamiento profundo: se ocupa de procesar la información a nivel semántico
Representacional. Está interesado en el formato que
tienen nuestro recuerdos
Primer planteamiento llamado dual y representado por Paivio. Supone que la información se almacena en forma de
imágenes y palabras
Segundo planteamiento. La información se almacena en forma de esquemas que
contienen información prototípica
Tercer planteamiento
: modelos conexionistas
Redes semánticas
Modelos PDP
El modelo multi-almacén representa una adecuada síntesis de los enfoques precedentes. Básicamente propone un modelo secuencial que enfatiza el análisis del flujo de información entre tres estructuras.
Se analizan los procesos intervinientes desde que la información ingresa hasta que es fijada en el sistema de memoria de largo plazo y está a disposición del sujeto para ser usada.
Desde esta perspectiva puede considerarse a la memoria como un sistema integrado por tres “estructuras” o “almacenes”.
MODELO MULTI-ALMACEN (MODAL)
(Atkinson y Shiffrin, 1968)
ALMACEN DE INFORMACION SENSORIAL
AISALMACEN DE INFORMACION
SENSORIAL
AISALMACEN DE INFORMACION
SENSORIAL
CARACTERISTICAS FUNCIONALESCARACTERISTICAS FUNCIONALES
Brevísima, 250 mlsegBrevísima, 250 mlseg
Representación analógica.
“copia fotográfica” de la
estimulación sensorial
Representación analógica.
“copia fotográfica” de la
estimulación sensorial
Duración
Formato de
la
información
CapacidadCapacidad IlimitadaIlimitada
DuraciónVisual: 250 a 500 mseg.Auditiva: 10 a 20 mseg.Táctil: 4 seg.Kinética: 80 mseg.
DuraciónVisual: 250 a 500 mseg.Auditiva: 10 a 20 mseg.Táctil: 4 seg.Kinética: 80 mseg.
Memoria
sensorial
La capacidad(ilimitada)
A partir del uso del informe parcial Vs. El informe total que se utilizaba tradicionalmente
La duración(250 mlseg)
A partir de las investigaciones con el fenómeno de enmascaramiento
El tipo de información (analógica)
A partir de las investigaciones sobre el recuerdo diferenciado de dígitos y letras
EL PARADIGMA EXPERIMENTAL DE SPERLING
Exposicióntaquitoscópic
a
Intervalo dedemora
Eje temporal
Matriz de letras
INFORME GLOBAL: debe reportar cada una de las letras presente
en la matriz
Orden deRecuerdo
INFORME PARCIAL:Tarea: Tono agudo recordar la fila superior. Tono medio recordar la fila intermedia. Tono grave recordar la última final.
Condición de
recuerdo
Timbre
Máximo ¼ seg. 50 mlseg
S N B RM C L AD Q N F
S N B RM C L AD Q N F
Tarea: Tono agudo recordar la fila superior. Tono medio recordar la fila intermedia. Tono grave recordar la última final.
El tono podía sonar a diferentes intervalos de 0 a 1 seg desde la desaparición de las filas.
Cuando el tono era presentado inmediatamente antes de la presentación de los estímulos o inmediatamente después, los sujetos podían acceder a 9 letras del total de 12.
Este número descendía hasta hasta 4’5 cuando el tono tenía lugar 1seg después de la presentación de los estímulos (aproximándose bastante a lo que ocurre con el informe total)
A partir de éste y otros resultados similares, se estima que la información icónica permanece activa en la memoria durante 250 mlseg, aproximadamente.
Tiempo de exposición 50 mlseg
EL PARADIGMA EXPERIMENTAL DE SPERLING
Enmascaramiento
Cuando la señal aparecía con un intervalo 0 con respecto al enmascarador, los sujetos veían la letra dentro del circulo lo que significa que la memoria sensorial procesa los dos estímulos como si fueran 1 (teoría de la integración)
Cuando la señal aparecía con un intervalo superior a 0 y hasta 300 mlseg, el círculo enmascaraba o borraba la letra, de manera que los sujetos veían un círculo vacío (enmascaramiento retroactivo). Teoría de la interrupción)
Intervalo superiores a 300 volvían a no producir interferencia, presumiblemente porque el reconocimiento
Es la interacción o interferencia que se produce entre dos estímulos por estrecha contigüidad temporal
A OSeñal
enmascarador
El tipo de Información que maneja la
Memoria Sensorial
Sperling (1960) presentó a los sujetos matrices de letras compuestas de dígitos y letras mezclados aleatoriamente, en breves exposiciones como es habitual. A continuación, se ofrecía un índice que informaba a los sujetos si debían recordar los dígitos o las letras. El rendimiento siguiendo este criterio de informe parcial fue muy bajo, igualando prácticamente a la condición de recuerdo total. Por tanto, la discriminación semántica entre dígitos y letras es un proceso ajeno a la memoria icónica
Precategorial
Memoria a Corto Plazo
Capacidad: limitada
De acuerdo a Miller. La amplitud de la MCP es de 7 items (dígitos, letras o palabras) . Esta aparente invarianza lo llevó a hablar de Chunks, un chunk es una unidad de información que se define subjetivamente. Por ejemplo una secuencia de 4 letras puede representar 4 chunks (ERTN) o 1 Chunk (TREN) según se codifiquen.
Duración: limitada
Entre 15 y 20 segundos
Tipo de información: Sintáctica o
fonética
Sperling (1960), luego Conrad (1964) ) encontraron que los sujetos tendían a confundir letras que tenían sonidos parecidos: por ejemplo B en lugar de D o F en lugar de S.
Baddeley (1966), encontró que los sujetos confundían palabras fonológicamente similares como MAN, MAD, MAP).
Kintsch y Buschke (1969). Usaron pares de palabras que podían ser similares en el sonido (homónimos), en el significado (sinónimos) y palabras sin ninguna relación. Encontraron que los homónimos y los sinónimos generaban peor recuerdo. Al analizar la curva de posición serial se dieron cuenta de que los sinónimos parecían afectar la porción de primacía, en tanto los homónimos a la porción de recencia.
Memoria a Largo Plazo
En ella conservamos los recuerdos que duran con nosotros largos períodos de tiempo, quizás de manera indefinida.
No es fácil responder a la pregunta de cuánto tiempo dura la información en la MLP, porque no sabemos cómo diseñar experimentos para probarlo, hasta el momento no tenemos prueba de que exista un límite externo absoluto respecto a por cuanto tiempo retener la información
Aunque Peinfeld utilizó estimulación eléctrica estimulando diversas partes de la corteza cerebral en cirugias que hacia a pacientes epilepsicos y estos parecían recordar episodios del pasado, no podemos estar seguro de que los pacientes estaban recordando esos hechos, quizás los construyeron
Se ha trabajado con participantes en la MLP y se ha encontrado que pueden recordar información como nombres de compañeros y calles cercanas a su vivienda por períodos superiores a los 40 años
Los Niveles de Procesamiento
Tipo de codificación
Porcentaje de recuerdo
La hipótesis de los niveles de procesamiento1. Los trazos de memoria son el resultado del análisis perceptivo, el que implica
una jerarquía de niveles o fases de procesamiento 2. A mayor profundidad de procesamiento, mayor duración de los trazos en la
memoria3. Un mejor rendimiento de memoria sólo se relaciona con un nivel más profundo
de análisis
Falta de una medida
independienteno existe una verdadera medida empírica del constructo. Los intentos de asociar la “profundidad” a la latencia de codificación fueron infructuosos, ya que el factor que determina el rendimiento de la memoria no es el tiempo, sino la naturaleza de las operaciones de codificación
En algunas circunstancias, las estrategias que usan riman producen mejor retención que las que usan sólo el repaso semántico
Decir que el nivel procesamiento determina el nivel de recuerdo es circular
Nivel de Procesamiento retención
Continuidad y jerarquía de los niveles
En la formulación de Craik y Lockart se asumía que existía un continuo en el procesamiento desde los análisis sensoriales a los semánticos. Sin embargo, la evidencia empírica no ha corroborado esto. Pareciera mas bien que se trata de “dominios de procesamiento” más que de un “continuum de procesamiento”.
Baddeley por ejemplo, propone que la codificación de un item siempres ería múltiple, en varios niveles simultáneos, pero uno de los códigos recibiría una mayor activación (dependiendo de las instrucciones)
Un modelo integrador: la memoria de trabajo
Perspectiva tradicional de 3 almacenes
Perspectiva Alterna de la memoria
Terminología definición de los almacenes de memoria
La memoria de trabajo es otro nombre para la MCP, la cual es distinta de la MLP
La memoria de trabajo es la parte de la MLP que abarca todo el conocimiento de hechos y procedimientos que recién se activó en la memoria, incluyendo la memoria breve, fugaz , de corto plazo y sus contenidos
Metáfora para representar las relaciones
La MCP puede representarse como distinta de la MLP, quizás al lado de ella o jerárquicamente ligada a ella
Las memorias de corto plazo, la de trabajo y la de largo plazo pueden representarse como esferas concéntricas anidadas, en que la MLP que más recientemente se activó y la MCP conservan una parte muy pequeña y fugaz de la memoria de trabajo.
Metáfora para el movimiento de la información
La información pasa directamente de la MLP a MCP y luego regresa, nunca se encuentra en ambos lugares a la vez
La información permanece dentro de la MLP; cuando es activada pasa a una parte especializada de la MLP, la memoria de trabajo, la cual mueve activamente la información dentro y fuera del almacén de corto plazo contenido en su interior
Énfasis Distinción entre MLP y MCP
El papel de la activación en el movimiento de la información a la memoria de trabajo y el papel de esta en los procesos de memora
Sistemas Múltiples de MemoriaSe asume la idea de que múltiples sistemas de memoria pueden estar involucrados en el almacenamiento y recuperación de la información
La memoria procedimental es la parte de la memoria que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea.
La memoria declarativa información que se puede expresar entre individuos sobre el conocimiento del mundo y de las
experiencias propias. Este tipo de memoria está subdividida en dos sistemas diferenciados:Memoria semántica: representa el conocimiento
que el individuo tiene del mundo, que incluye los significados de las palabras y las relaciones entre
ellas, también el conocimiento de hechos históricos, familiares o científicos.
Memoria episódica se refiere a las experiencias vividas.
No queda claro si la memoria semántica y la episódica son distintas, numerosos autores señalan áreas poco definidas en al límite entre ambos tipos de memoria.
Sin embargo, cierta evidencia neurológica sugiere la separación de estos dos tipos de memoria. Los investigadores encuentran disociaciones entre memoria semantica y episódica:
Mayor activación del hemisferio prefrontal izquierdo para la memoria semántica y en el prefontal derecho para la episódica.
Se han encontrado pacientes con pérdida de la memoria semántica pero sin daño en la episódica (lo más común es que ocurra lo inverso)
Sistemas Múltiples de Memoria y Neuropsicología
Perspectiva conexionistaLa perspectiva conexionista se basa en la idea de que cuando recordamos un episodio verbal (una conversación, una lectura, etc), nuestra recuperación no es literal, la estructura gramatical y los términos empleados pueden diferir completamente pero nuestro recuerdo retienen aceptablemente el significado de los mensajes, a esto se le conoce como la invarianza del significado
Estas observaciones sugieren que el código mental en que están cifrados nuestros conocimientos es de carácter abstracto, no de palabras sino de significados
Las proposiciones
Son unidades de significado sujetas a valores de verdad. Las proposiciones afirman o niegan algo y por lo tanto se pueden juzgar como verdades o falsas
Por ejemplo: juan compró el libro
Son abstractas y semánticas. La diferencia entre las proposiciones y el lenguaje se manifiesta en la invarianza del significado en la paráfrasis.
Las proposiciones suelen representarse como redes, con dos tipos de elementos estructurales:
Nodos: unidades conceptuales Eslabones: las líneas que unen o relacionan a los nodos entre
si
De la misma manera en que un objeto al caer al agua genera una onda expansiva. Los nodos activados propagan su activación a los nodos adyacentes
Con el paso del tiempo, la onda se hace cada vez más débil, de forma similar, se supone que el proceso de propagación de la activación se va amortiguando
El proceso de propagación de la
activación
Además de emplear los experimentos con participantes humanos, los modelos conexionistas han utilizado modelos de computadora para simular varios aspectos del procesamiento de información
Un sinnúmero de psicólogos cognoscitivos prefiere los modelos de procesamiento en paralelo (no serial) que proponen los conexionistas, ya que esta forma de procesamiento se inspiró en la forma en que el cerebro información parece procesar la información
La memoria en el mundo real
laboratorio Vida cotidiana
Validez experimental Ecológica
método
Recuerdo, reconocimiento, priming
Autoreportes que ha sido criticado por su falta de control.
Metáfora tradicional utilizada
Almacen: lo que lleva a pensar en la cantidad de lo recordado
Correspondencia: lo que lleva a pensar en la exactitud de lo recordado
Memoria sobresaliente: los mnemonistas
Mnemonista
Estrategia
S Usaba la imaginería visual para recordar, esta estrategia no era deliberada sino el resultado de sinestesia (es la experiencia de sensaciones en una modalidad sensorial diferente de las del sentido que se estimuló físicamente, p.e el sentía el sabor y el peso de las palabras).
El reportaba que su sinestesia interfería con su capacidad de escuchar a la gente porque las voces daban lugar a oleadas de sensaciones. También le resultaba difícil. entender conceptos abstractos como infinito o nada.
V.P Inmigrante ruso que podía recordar largas secuencias de números, su estrategia era agruparlos para convertirlos en fechas, luego podía pensar en lo que había hecho ese día.
S.F Al ser corredor estaba familiarizado con los tiempos factibles obtenidos en una carrera, organizaba los dígitos a recordar en forma de fecha, pero tenía gran dificultad para recordar dígitos que no podía organizar de esta manera.
Amnesia
Es una pérdida grave de la memoria explícita
Amnesia retrógrada
Los individuos pierden la memoria para los eventos previos al trauma
Amnesia anterógrada
Incapacidad para recordar los sucesos ocurridos después del evento traumático
Amnesia infantil
Incapacidad para recordar los hechos que sucedieron cuando éramos muy jóvenes (generalmente antes de los 5 años)
Amnesia y la distinción entre memoria explícita e implícita
La memoria explícita se ve dañada
durante la amnesia, por lo tanto No hay
buena memoria declarativa s
Se ven afectadas las medidas
directas de la memoria
Mal recuerdoMal
reconocimiento
Memoria declarativa
La memoria procedimental es la parte de la memoria que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea.
La memoria declarativa información que se puede expresar entre individuos sobre el conocimiento del mundo y de las
experiencias propias. Este tipo de memoria está subdividida en dos sistemas diferenciados:Memoria semántica: representa el conocimiento
que el individuo tiene del mundo, que incluye los significados de las palabras y las relaciones entre
ellas, también el conocimiento de hechos históricos, familiares o científicos.
Memoria episódica se refiere a las experiencias vividas.
El hecho de que una estructura o región particular se asocie con la interrupción de una función, no significa que esa zona sea la única responsable de controlar esa función , de hecho, las funciones pueden ser compartidas por múltiples estructuras o funciones
Los neuropsicólogos han usado las disociaciones dobles para comprender el proceso de memoria.
Se entiende por disociación doble la situación en la cual personas con diferentes tipos de condiciones neuropatológicas muestran patrones opuestos de déficits
Ejemplo de disociación doble:Las personas con lesiones en el lóbulo parietal izquierdo muestran una profunda incapacidad para retener información en la MCP pero no muestran daño en la MLP. Las personas con lesiones en las regiones temporales mediales muestran una MCP normal pero dificultades con la MLP
Amnesia y neuropsicología
La memoria implícita NO se ve afectada
durante la amnesia . Por lo tanto existe
una buena memoria procedimental
NO Se ven afectadas las
medidas indirectas de la
memoria
Buen priming, completamiento de frases, etc.
Amnesia y la distinción entre memoria explícita e implícita
Memoria procedimental: saber cómo…andar en bicicleta, hacer una torta, etc
La enfermedad de Alzheimer
Esta enfermedad fue identificada por Lois Alzheimer en 1907 .
Suele ser un padecimiento de los ancianos que causa demencia y la pérdida progresiva de la memoria
Se diagnostica cuando la memoria resulta dañada y existe al menos otra área de disfunción: lenguaje, motora, atención, función ejecutiva, personalidad o reconocimiento de objetos
La incidencia del Alzheimer se incrementa exponencialmente con la edad
Edad Incidencia
70 – 75 1 % por año
80 - 85 6 % por año
70 30% - 50% de los adultos presenta síntomas
Después de los 80
Más del 50% de los adultos presenta síntomas
Sin embargo, hay familias en las que el Alzheimer tiene un inicio temprano, muchas veces antes de los 50 años, y en ocasiones incluso en los 20. en estos casos suele estar asociado a una mutación genética
Alzheimer y edad
Los cerebros de personas con Alzheimer muestran placas u ovillos que no se encuentran en los cerebros normales. Las placas son depósitos densos que se encuentran fuera de las células nerviosas. Los ovillos son pares de filamentos que se enredan entre sí, se encuentran en el cuerpo celular y las dendritas
Alzheimer
Alzheimer
Los primeros síntomas de la enfermedad por lo regular incluyen daños en la memoria episódica. La gente tiene dificultad para recordar las cosas que aprendió en un contexto temporal o espacial.
Conforme la enfermedad progresa, la memoria semántica también comienza a desaparecer.
La mayor parte de la memoria no declarativa resultan ilesas casi hasta el final del curso de la enfermedad
Las personas sin la enfermedad recuerdan mejor información con carga emocional, mientras que las personas con el padecimiento, no muestran diferencias entre ambos tipos de memoria
Alzheimer y memoria
Alzheimer y medicación
Medicamento propósito
Donepezil Hace un poco más lento el progreso de la enfermedad, al hacer más lento la destrucción de la acetilcolina
Namenda o ebixa
Inhibe una sustancia química que excita en exceso las células cerebrales y conduce al daño y muerte cerebral
El papel del hipocampo
Las características visuales, espaciales y olfativas de una experiencia pueden almacenarse de manera diferenciada en cada una de las áreas de la corteza responsable de procesar esa sensación El hipocampo está vinculado a la codificación de la información declarativa
Amígdala está relacionada con la memoria de experiencias emocionales
Ganglios basales son importantes en el control del conocimiento procedimental
Neurotransmisores:La serotonina, la acetilcolina y la norepinefrina parecen mejorar la transmisión neural asociada con la memoria
El exceso de alcohol puede producir el síndrome de Korsakoff, (que daña el tálamo y el hipotálamo) caracterizado por la amnesia anterógrada
Ciertas hormonas estimulan la disposición de glucosa, lo que mejora la memoria. Estas hormonas suelen asociarse con acontecimientos altamente motivadores: traumas, crisis, el primer beso, momentos cruciales, etc.